践行阳光理念 畅享幸福教育
阳光育心,以爱之名
阳光育心,以爱之名作者：高乃燕来源：《家教世界·现代幼教》2022年第08期马克思曾说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。
”教育是一门温暖的功课，是一个灵魂唤醒另一个灵魂，一颗心点燃另一颗心。
一、德润校园，幸福体验教师，不仅是一种职业，更是傳递爱与梦想的使者。
清晨，当第一缕阳光洒进幼儿园，被孩子们包围着喊“园长妈妈”的场景显得那么温暖和美好。
只有当教师能够由衷地感受到人生的美好，内心中有爱和柔情，才能散发出人性的光辉，才能自然、真诚地带给孩子细腻的关怀。
多年来，蚌埠高新教育集团第一幼儿园努力创设优质育人环境，以温馨、温暖、和谐、向上的良好氛围，促进教师专业发展，引领全园教师保持阳光心态，带着幸福感去做教师，在教育的过程中品味职业的幸福。
“做有德、有爱的好老师”“做孩子喜欢的好老师”，我们用青春的英姿诠释了一个个锐意进取、无私奉献、兢兢业业的优秀教师形象。
二、文化滋养，学习成长校园文化是彰显学校凝聚力和办学活力的源泉。
我们始终坚持“文化为魂、育人为本、育才为基、特色为翼”的指导思想，关注教师心灵成长，营造具有园本文化特色的园所氛围，让教师们在学习中提升专业素质，积淀人文素养。
关注心灵，内在丰盈。
作为幼儿教师，我们的身上应少不了书香气。
每周园务会、教研组会、周三教师会，我们以不同的形式进行学习。
在交流学习中，我们更新教育理念，反思教育行为，呼唤内心深处“真实的声音”;找寻自己做幼师的“初心”，愿意让孩子慢慢来，用平和的心静待花开……以德育人，文化先行。
文化是学校发展的核心要素，是园所发展的灵魂，是实现幼儿园可持续发展的必要途径。
开学第一天、三八节期间以及集团文化推广季来临时，我们会举行一系列活动，增强教师对集团的认知感和归属感，旨在引领教师们做一名内外兼修，即外塑形象，内修气质的新时代幼儿教师。
三、扎实教研，引领成长教师的专业成长是幼儿园可持续发展的关键，一支师德高尚、业务精良的师资队伍是幼儿园保教质量和儿童健康成长的重要保障。
塑造阳光心灵 助推幸福教育
塑造阳光心灵助推幸福教育发表时间：2018-01-04T15:20:02.350Z 来源：《素质教育》2017年12月总第255期作者：付国屏[导读] “开发积极自我，引领幸福人生”的办学理念。
近十年来，学校积极践行“幸福教育”德育培育，着力让“幸福充盈每个孩子的心灵”，让学生健康快乐成长。
付国屏湖北省武汉经济技术开发区第一初级中学430056 学校秉承“让幸福充盈每个孩子的心灵”的德育理念，“全面依靠学生教育价值观”，初步形成了“活动——体验——自主”的幸福发展德育模式，确立了“开发积极自我，引领幸福人生”的办学理念。
近十年来，学校积极践行“幸福教育”德育培育，着力让“幸福充盈每个孩子的心灵”，让学生健康快乐成长。
一、开展幸福教育，界定学生发展品德素养我们界定的“幸福教育”，就是辨识与发展潜能，达成与超越内心目标，实现全面、持续而有个性的发展。
基于对幸福与幸福教育的理解，对教育理想的追求和实践，即根据积极心理学理论，界定学生品德核心素养，把握积极的人格特征，学会自我接纳，发现优势潜能，实现有意义的生长；建设积极的育人环境，开发特色课程，实施“伴生课堂”，实现有质量的生长；运用积极的育人方法，尊重学生的行与思，肯定学生的学与得，鼓励学生的展与秀，实现有快乐体验的生长。
促进师生在提升自我、奉献他人、贡献社会的过程中，找到生命的意义和人生的归属感，成就幸福人生。
上个世纪末，以美国心理学家马丁·塞林格曼为代表的心理学家，创立了“积极心理学”。
主要研究人的所有积极心态。
根据这一理论，结合初中学生的身心特点，我们初步界定了学生品德发展核心素养。
二、培养学生道德素养，提升师生沟通能力1.从小处着眼，关注身边的道德细节，培养学生做生活中的道德“敏感者”。
品德心理关于道德情感的研究成果，在学校德育目标的制订和内容的选择上给我们提供了有益的启迪。
无论是威尔逊的培养道德敏感者，还是霍夫曼的培养道德移情能力，都把关注的重心指向了生活化的教育场景，发掘潜能，目标定位潜移默化，学会做事，学会做人。
秉持阳光 自主 和谐 共享的教育理念
秉持阳光自主和谐共享的教育理念教育理念：阳光、自主、和谐、共享（或阳光教育，快乐成长）校训：严谨求实，团结进取。
办学宗旨：育人为本，全面发展。
办学目标：以“尊重人、发展人、完善人，为学生的终身全面发展奠基”为办学宗旨，坚持“文化理校，依法治校、科研兴校、特色强校”的办学思路，力求通过人文关怀和人性化教育，打造“阳光”校园文化，提供健康、快乐、温馨的校园生活，促进学生身心和谐发展。
一、建设阳光校园，满足师生成长的需求，促进环境与教育的和谐。
校园环境建设是构建和谐校园文化的重要环节，阳光、健康的校园文化环境氛围，能发挥寓教于景、润物无声的作用。
1、阳光书落：在教学楼的每个楼层设立小书亭，营造浓厚的书香氛围。
图书来源于学生个人藏书，书上表明藏书者姓名、班级，学生可自由借阅，但要做好登记，注明借阅人、借阅时间及归还时间，达到资源共享。
2.阳光处室：阳光教室每一个班级提出各自的班级奋斗目标、口号，并张贴班主任照片，加以修饰和装裱，挂于教室门口，在班级的墙壁上粘贴学生各种优秀的学科作品，悬挂学生的心语心愿，利用教室角落设计“绿化角、书香角、硕果园”等。
阳光办公室一利用花卉、工艺品装点办公室，并配备适当健身器材，同时要求每个办公室将“阳光教师”争创目标及争创活动内容挂在墙上，创设家一般的温馨。
阳光活动室一装饰教师活动室，如配备音响、健身、报刊杂志等设施，使之成为教师健身、阅览、休闲的处所，让教师在紧张的工作之余有一个放松的空间。
3、阳光走廊：走廊楼梯的设计体现趣味性、教育性。
一楼为科技长廊，二楼为论语与古诗词长廊；三楼为书画长廊；四楼为学法长廊；五楼为名人长廊。
4、阳光广播：学校音乐铃声采用欢快优美的中国民乐，课间广播播放优美的古筝曲供学生欣赏。
各种有趣的课间游戏让学生兴趣盎然。
午间的“校园之声”播放有关学法指导、文学欣赏、校园新闻、生活小常识等栏目。
营造良好的文化氛围，陶冶师生的情操。
二、打造阳光教师，帮助教师实现自我价值，促进学校与教师的和谐。
怀阳光心态,做幸福教师心得体会7篇
怀阳光心态,做幸福教师心得体会7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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实施阳光教育 打造阳光校园
实施阳光教育打造阳光校园实施阳光教育，打造阳光校园，是每位有教育梦想的校长的追求。
学校应该成为学生向往、留恋、难忘的地方，让教育回归到以学生为本。
学校应成为学生生命成长的乐园，让学校成为学生人格提升、心灵升华与智慧生成的美好园地，为未来人生幸福奠定坚实的基础。
在新学期开始前，我们确定了“实施阳光教育，打造阳光校园”的工作目标。
阳光教育的核心理念是“以阳光之心，育阳光之人”。
阳光教育是指每个人像太阳发出光和热，给其他人以光明和温暖，同时每个人像世间万物，能够接受阳光普照。
大家胸襟宽广透亮，彼此平等和谐地生活在一个温暖快乐的大家庭里。
阳光教育的内涵是让爱像阳光一样洒遍孩子的每个角落，让孩子从繁重的课业负担中解脱出来，从巨大的研究压力中解放出来。
阳光教育是关爱孩子、理解孩子、激励孩子，使他们成为性格活泼、自立自强、合群合作的人。
阳光教育是全体教师以教书育人为己任，引导学生修炼人格，陶冶情操，学做人、学求知、学生存、学处世。
让学生乐学，会学，孜孜求学；阳光教育是教师在阳光的普照下，张扬个性，展示才华，创造价值；阳光教育是学生在阳光的沐浴下，放飞心灵，彰显童真，饱享童趣，让我们的学生有绅士的气质和淑女的涵养，为他们人生起步奠定坚实的基础。
阳光教育的目标是通过阳光教育特色的塑造，实现阳光管理，营造阳光校园、创设阳光课堂、打造阳光教师、培育阳光少年。
实施阳光教育的思路与措施是让教师充满阳光：建设爱岗敬业、素质优良的专业教师团队，关爱教师，维护教师心理健康。
在训练方面，我们坚持养成好惯、自我反省、以业务训练为主的原则。
我们采取多种有效形式，包括集中辅导、个人自学、培训研究和实践锻炼等，以竞赛和考核促进训练。
同时，我们设定达标时限，限期进行达标。
为了构建阳光课堂，我们将以自主、合作和探究为基本研究形式。
我们将打造自由、自主、自发和自信的教学模式，让师生在和谐、有爱、蓬勃向上的氛围中共同成长，享受适宜的阳光，并获得研究的满足。
在阳光教育的路上快乐前行
在阳光路上快乐前行密云县西田各庄中学许长清阳光教育的核心理念是“以阳光之心，育阳光之人〞，是当前一种先进的教育理念。
阳光教育的内涵是让爱像阳光一样洒遍孩子的每个角落，让孩子从繁重的课业负担中解脱出来，从巨大的学习压力中解放出来，让孩子树立安康、积极、乐观、向上的心态，学会感恩，懂得宽容，有良好的人格修养，懂得做人，懂得成功的真正含义。
作为阳光教育示范校，我校认真贯彻落实了阳光教育理念，三年来，我受益匪浅，感想颇多，在教育教学等方面取得了较大的收获，尤其是实现了教学方式、班级管理方式和学生评价方式的转变，下面就谈谈自己的点滴体会：一、变灰色课堂为阳光课堂，把课堂还给学生。
所谓“阳光〞教育是与片面追求升学率的“灰色〞教育相对而言的，也就是用阳光之心育阳光之人的教育，它是一种面向全体学生、面向学生开展的各个方面，面向学生开展的整个过程的教育。
灰色课堂就是过去满堂灌的课堂，它以教师为主体，无视学生的感受和需求，教师讲、学生听，学生成为被动承受的容器，这种课堂不重视学生的体验，从教师到教师，剥夺了学生参与的主动权和自主学习的时机。
所谓“阳光〞课堂，就是在课堂学习中，以学生为主体，珍视学生的独特感受、体验、理解和发现，营造开放和谐的教学气氛，使教学在平等对话、生生平等交流的过程中进展，让课堂成为学生发现真理的乐园。
让课堂洒满阳光，让师生共同阳光，落实阳光教育的理念，就要营造师生平等的阳光课堂，把学习的主动权交给学生，让学生小组合作学习、学生自主学习、学生探究与交流，形成师生互动、生生互动，学生成为课堂的主人，真正把课堂还给学生，实现了教学方式的转变。
二、变家长式班级管理为开放式管理，把班级管理的自主权还给学生。
落实阳光教育的理念，表达在班级管理上就是落实阳光德育。
所谓“阳光〞德育是指学校德育要以人为本，通过人性化的情感关心和人文化的教育措施，引导学生建立起阳光的生活态度，促进学生身心安康和谐开展。
它要求德育工作者适应学生个性的开展，以平等的态度，尊重每位学生的个性和人格，真诚地关心保护每一位学生，唤醒学生的主体意识，特别要关爱“后进生〞，使其重拾自信，将自己丰富多彩的个性淋漓尽致地展现出来。
实施阳光教育 打造幸福家园
实施阳光教育打造幸福家园实施阳光教育打造幸福家园随着社会的发展，教育被越来越多的人所重视。
幸福的家庭不仅仅依赖于经济的实力和物质的丰富，更离不开阳光教育的实施。
阳光教育是一种以培养孩子综合素质为目标，注重培养孩子的品德、情感和智力发展的一种教育方式。
实施阳光教育，可以打造幸福家园。
首先，阳光教育注重培养孩子的品德。
品德教育是教育的核心，也是家庭教育的重中之重。
家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。
通过家庭的关怀和引导，孩子能够养成良好的品德和习惯。
在家庭中实施阳光教育，父母应该注重培养孩子的诚实、守信、尊重他人、团队协作等品德，帮助孩子树立正确的价值观。
亲子活动是实施阳光教育的重要手段，通过亲子活动，父母能够与孩子进行心灵的交流，增进亲子间的感情，提高孩子的自信心和社交能力。
此外，阳光教育注重培养孩子的情感。
情感是人与人之间最基本的联系和交流方式。
孩子在家庭中接受到的情感教育将对他们的一生产生巨大的影响。
在家庭中实施阳光教育，父母应该尊重孩子的感受，给予他们关爱与理解，帮助他们树立积极的情感态度。
父母应该做到情感上的沟通，提倡多倾听孩子的心声，关注孩子的成长问题，建立良好的亲子关系。
父母要示范积极、健康和平衡的情感表达方式，让孩子学会正确地处理情绪、表达爱与感恩。
最后，阳光教育注重培养孩子的智力发展。
智力发展是孩子综合素质的重要组成部分，也是他们未来发展的基础。
在家庭中实施阳光教育，父母应该关注孩子的学习进度和兴趣爱好，提供适合的学习资源和环境，激发他们的学习兴趣和动力。
父母要给予孩子足够的自主性，让他们有机会自己解决问题，培养他们的创新和解决问题的能力。
此外，父母还应该鼓励孩子参与各种社会活动，增加他们的社会经验，培养他们的合作精神。
实施阳光教育，打造幸福家园，需要家长的付出和努力。
首先，家长应该提高自身的教育水平和素养，成为孩子的良师益友。
其次，家长要树立正确的教育观念，明确教育的目标和方法。
阳光教育,让教育充满阳光
阳光教育,让教育充满阳光随着新课程改革的不断深入,学校不再是单纯的教师教知识、学生学知识的场所,而是全体教师专业共同发展，学生健康成长、享受生活的精神家园。
时代的呼唤、现实的思考和发展的需要，促使校长在管理实践中，不断反思如何运用全新的管理理念，转变管理职能，让校园成为师生学习工作的乐园，温馨的家园。
让老师活得更精彩，让学生学得更快乐，让校园充满阳光。
阳光在人们的心目中，代表着光明、温暖、多彩、和谐与活力。
在此，笔者借阳光的特质，表达对学校教育本质、教育特征、教育宗旨、教育实施的理解，探索“凸显阳光教育理念，构建和谐阳光校园”的办学之路，以“阳光”孕育校园文化，彰显“阳光教育”特色。
一、“阳光教育”理念的阐释校长的治校理念，不是一朝一夕的思考和提升，而是在长期的实践中，在不断的学习实践和反思创新中，根据教育的使命、教育的发展规律、人的发展需要和学校的办学环境，依靠全体教职工同舟共济，大胆实践探索的思想结晶。
“阳光教育”是基于对生命价值、教育本质、办学理念的综合解读。
“阳光教育”是学校从“以师生为本”的教育观念出发，以人的全面、健康、和谐、终身发展为目的，通过教育者积极而适宜的关爱、引领和激励，促进儿童自主、健康、幸福成长的一种教育。
阳光教育是一种象征。
生命的生长离不开阳光，从“阳光”的内涵解读教育，首先，阳光教育凸显的是教育者对儿童生命主体的尊重、热爱和对其生命成长的积极关照。
儿童生命的成长需要教育者阳光般温暖的关爱、阳光般丰富的浸染。
这就是说，教育要有情有智，像阳光一样温暖人心，像阳光一样澄明心智。
阳光教育是一种教育理念。
“教育即生长”，儿童是生命生长的主体，每个人都是重要的，每个人都是独特的，每个人都是有潜力的。
这就要求我们树立全面的育人观，既重视儿童德、智、体、美的全面发展，又尊重儿童个性发展的需求，关注每个儿童潜能的开发，培养儿童多元的智能和特长，培养儿童健康的人格品质，让每个儿童都具有愉快的情绪、丰富的情感、开朗的性格、坚强的意志、积极进取的精神，为学生终身健康成长奠基，促其成为阳光有朝气的一代新人。
“阳光教育”品牌成就幸福未来
“阳光教育”品牌成就幸福未来作者：张楚材来源：《赢未来·学校品牌管理》2016年第08期广东省佛山市南庄中心小学创建于1989年，2008年在原南庄公园新建，是一所设备先进、环境优美、文化气息浓郁的全寄宿的公办小学。
学校以“阳光教育”为特色，开展了全方位建设，近三年取得了一系列成绩。
“阳光教育”确立学校品牌佛山市南庄中心小学秉承“沐浴阳光，体验快乐，收获幸福”的办学理念，融入“乐观、信任、尊重、仁爱、责任、合作”的核心价值观，坚持全人教育，实施“阳光普照工程”，以“阳光教育”贯穿学校教育活动的各个方面，强调在教育目标上追求幸福，在教育过程中体验快乐，在教育管理中强调高效。
为了使“阳光教育”从优质走向可持续发展，我校还积极参与了可持续发展教育实验（简称ESD），于2014年10月成为中国可持续发展教育项目实验学校，力求让学校成为师生收获幸福的地方。
“阳光课程”奠定学校品牌根据“阳光教育”和可持续发展教育的理念，佛山市南庄中心小学树立了“全课程”的大课程观，践行“课程向儿童的生活回归，学习变成自我发展的需要”的原则，构建了独具特色的“一体三核”的“阳光课程”体系。
其中，“一体”即课程为一体，“三核”即基础课程、拓展课程和活动课程。
我校希望通过广博的知识教育来提升学生的多元智能，通过丰富的学习体验来发展学生的综合素质。
而“三核”之中的基础课程是为了保底，指语文、数学、英语、科学、音乐、美术、体育等国家课程，强调学科的基础知识，突出学科本质，用知识奠定基础。
拓展课程是对基础课程的有效补充和助力，根据孩子们发展的需要及学校的实际，通过整合学科内容，调整上课时长等方式，老师们打破基础课程教材的局限性，结合自身擅长的领域进行各学科的拓展，延伸出多门贴近孩子的课程。
目前，我校的拓展课程分为体艺类课程、人文类课程、生活类课程、创意与科技类课程。
活动课程则是开放，以跨学科和主题式的方式呈现。
目前，我校有仪典课程、主题文化节课程、社团活动课程三个板块。
家庭教育中的阳光教育理念
家庭教育中的阳光教育理念在当今社会，家庭教育扮演着至关重要的角色。
一个良好的家庭教育环境对孩子的成长和发展起着重要的作用。
阳光教育理念在家庭教育中正变得越来越受重视。
本文将探讨什么是阳光教育，以及如何在家庭教育中融入这一理念。
阳光教育是一种积极向上、富有启发性的教育方式。
它强调以爱、尊重和理解为基础，关注孩子自身的需求和特点，推动他们全面、健康地发展。
阳光教育注重培养孩子的自信心、创造力和独立思考能力，帮助他们建立积极的人生观和价值观。
在家庭教育中，阳光教育理念有以下几点重要的实践方法：1. 倾听和尊重阳光教育强调倾听和尊重孩子的声音和意见。
父母应当给予孩子充分的表达自我和发挥个性的空间，鼓励他们分享自己的想法和感受。
同时，父母要尊重孩子的选择和决定，给予他们适当的自主权。
2. 爱与关怀家庭是爱的港湾，父母的爱是孩子成长的动力。
阳光教育强调通过表达爱和关怀来建立亲密的家庭关系。
父母应当用温暖的目光、亲切的语言和体贴的行动来表达他们对孩子的爱，使孩子感受到家庭的温暖和支持。
3. 激发潜能阳光教育鼓励孩子探索和发展自己的潜能。
父母应当给予孩子适当的挑战和机会，鼓励他们参与各种活动，培养他们的兴趣和专长。
父母还可以创造积极的学习环境，鼓励孩子发展创造力和解决问题的能力。
4. 学会自律阳光教育注重培养孩子的自律能力。
父母应当帮助孩子树立正确的价值观和行为准则，并且要求他们自觉遵守。
父母要以身作则，为孩子树立良好的榜样，引导他们学会控制自己的行为和情绪。
5. 学会分享阳光教育强调孩子与他人之间的互动和分享。
父母应当鼓励孩子与他人建立友谊，培养他们的合作精神和分享的意识。
通过参与志愿者活动或者与他人合作完成任务，可以帮助孩子学会与他人协作，增强他们的社交能力。
在家庭教育中，阳光教育理念能够帮助孩子全面发展，建立积极的人生态度。
然而，要实施阳光教育并不容易。
家庭中的压力和挑战是不可避免的，父母需要相互支持和理解，共同努力。
践行“阳光教育” 打造“阳光班集体”
践行“阳光教育” 打造“阳光班集体”作者：季晓翼来源：《创新时代》2015年第03期“让阳光的教育润泽每个生命，让教育的阳光温暖每个心灵。
”围绕江苏省无锡市安镇中学创建德育文化特色班集体的精神，笔者努力创建“阳光班集体”，培养温暖、多彩、快乐、向上的孩子，使班里的每个孩子沐浴在灿烂的阳光下，伴随着浓浓的书香卓越成长，养成良好的道德意志品质。
“阳光班集体”有鲜花、有绿叶、有书香，更多的是孩子们的笑脸，他们每天都是新的，每天都在进取。
一、身体力行作表率，树立阳光教师形象著名教育家朱永新说：“你的心里没有阳光，你的教育就不会辉煌。
”是的，只有一个幸福快乐的教师才会有一群幸福快乐的学生；一个拥有阳光心态的教师才会拥有一群阳光心态的学生，班级才会有阳光，才会有温暖。
教育本身就是一种生活，作为教师的我们应该为学生当下的生活服务，为孩子们创设快乐而舒适的学习环境。
校园应当是欢乐的，孩子们应当是幸福的。
每当新学期开学时，学生会高高兴兴、充满期盼地到校上学，每当放寒暑假时，学生会恋恋不舍地离开学校和老师。
“阳光教育”即是“爱心教育”。
创建阳光班级首先要有一个阳光班主任。
在教育教学中，笔者始终以一种充满活力、积极向上的精神面貌出现在学生面前，感染着学生，无形地影响着学生。
每天早早到校，先把自讲台擦一擦；每次用完的粉笔和三角尺及时整齐有序地摆放好；看到掉在地上的东西随手捡起来（随手的举动无形中还是会感染学生的）；请同学帮忙后说一声“谢谢”！每次放晚学时说一声“同学们再见”！每节课用饱满的精神走入课堂……从不吝啬对孩子们的微笑与赞美，用积极正面的语言行动激励引导学生，不断地向他们传递正能量，用爱心滋养爱心，用温暖传递温暖。
太阳每天都是新的，而当我们教师拥有健康的身心、敬业的精神、不断学习的行动，我们也将是阳光的。
只有教师自身阳光了，才能教育出阳光的学生。
正如陈如平专家说：“教师不应是园丁（剪枝修叶，扼杀个性）、不是春蚕（作茧自缚）、不是蜡烛（牺牲自己，照亮别人），教师应该是‘阳光’，要先让自己的心年轻起来、快乐起来，放下师道尊严的架子，带着微笑和童心告诉学生‘书山有路趣为径，学海无涯乐作舟’。
阳光教育理念下的特色课程实践
阳光教育理念下的特色课程实践作者：吴凤清来源：《广西教育·D版》2016年第08期我校以阳光教育为核心，以“为学生终身发展和幸福人生奠基，让师生享受圆满而幸福的教育生活”为办学宗旨，用自治区、南宁市、南宁经济技术开发区（以下简称经开区）、学校（微型）四级科研课题引领教师在研究中幸福成长，用精心研磨的基础型课程、拓展型课程、探究型课程以及丰富多彩的活动课程精心培育阳光少年，取得了很好的实践成果。
一、“阳光教育”的由来及定位我校建校于2011年，因是在小区内办学，校园面积不大，且被四周的钢筋水泥建筑重重包围。
建校之初，我校教师缺编严重，现有教师基本都是从区内外中小学校汇集而来，并且初高中教师占了相当比重，少部分有小学教学经验的教师也是青年教师。
我们的生源同样不容乐观，既有刚刚进城的城市小区住户子女，也有农民工子女，学生的学前教育水平参差不齐。
然而我校地处普罗旺斯小区内的向日葵庄园，“普罗旺斯”有着欧洲文明的浪漫、温馨，“向日葵”则隐喻着普世的阳光，“庄园”内鹅黄色的建筑同样带给人们对温暖的向往。
在师生家长普遍感到压力山大的办学之初，阳光、温暖、激情、明朗、自然……这些阳光的元素正是我们这个年轻的学校所迫切需要拥有的办学内涵。
在这种情境下，我认真学习了国内学校开展阳光教育的成功经验，仔细研读华中师范大学教育科学学院副院长、博士生导师周洪宇的专著《我的阳光教育论》，再结合自己多年的办学经验和普罗（编者注：该校师生对南宁经济技术开发区普罗旺斯小学的简称）的实际，我决定整合现代与经典、东方与西方，办一个具有普罗特色的阳光教育学校：面向全体学生、面向学生发展的各个方面、面向学生发展的整个过程，融德于智、德智一体、德智互动，让教师与家长携手，共同用爱心来关怀、理解、激励学生，让学生成长为性格活泼、身心健康、自立自强、合群合作、懂得分享的一代新人。
明确了办学定位之后，我们申报了自治区和南宁市两级教育科研“十二五”规划课题“…阳光教育‟学校特色建设的实践与研究”。
让生命尽享教育的阳光——洮南市第一小学“阳光教育”的实践
化材料 。这种 “ 脚 印文化 ”充分发 挥了教师发展 的 自我激 励作 用和促进作用 ，也为学校对教 师的发展提供 了帮助 。
学校通过开展 “ 做有品位教师 ” 、 “ 让优秀 成为习惯” 、 “ 书 写教 育名 言 ” 、 “ 优 秀时 值积 累 ” 、 “ 个 性教 师评
学 》及开放 的 阅读 书架 ，让 师生 共 同分享 书香 的快乐 。 “ 艺韵 大 厅 ” 中大 型剪 纸作 品 《 月 夜笙 歌 》及 三十 台古
惠与恩泽 。
一
尚现代 ， “ 科 学教 室 ”神奇 创新 ， “ 科 技教 室 ”神 秘前 沿， “ 阶梯教 室”宽敞 明亮 ， “ 阳光书苑 ”书香弥漫 ，每
一
、
营造润泽生命的 “ 阳光校园”
处都体现 出独具匠心 和浓郁 书香的文化 气息 ，每一寸空
“ 阳光教育 ”是 “ 以爱育美 ”的实验 田，如 同每片绿 叶都 需要 阳光 的沐 浴 一样 。为 彰显 “ 阳光校 园 ”特 有 的 魅力 ，我们通 过长期 的积淀 ，形成了学校共 同价 值理念 ： 念 ，构 建了学校 的共 同愿景 ： “ 建 和谐 文明校园 ，塑德 艺 双馨 教师 ；育全而 发展学生 ，办人 民满 意学校” 。我们 确
定 了 自己 的 “ 葵花 ”校旗 、 “ 金钥匙 ”校标 、 “ 阳光 下的
间都彰显 了活泼 、生动 的特 点。在这样温 馨和谐 的人 际环 境里 ，教 师用友爱 的真情 相互帮扶 ，用 宽容的心态对 待学 生 的每 一个 过失 ，用 细致 的眼光 发现 学 生 的每一 个 闪光 并彰显生命 的价值 。 二、实施 和谐 人本 的 “ 阳光管理”． 我校将 “ 暖人心 、聚人 心 、育人心 、导 人心”为特征 的 “ 耕心 文化 ” 和以 ’ “ 情感 ＋ 制 度＋ 人格 ” 的管理模 式 为 特点 的 “ 家”文化 ，贯 穿到学校管理 的整个 过程 ，形 成了 “ 阳光管理”的独特意境。 我校 通过实施 “ 七 彩 阳光 ，让梦 飞翔”规划 和 “ 阳光
“阳光课堂”让师生共享生命成长的幸福
“阳光课堂”让师生共享生命成长的幸福作者：王文春来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2014年第10期摘要：以人为本，促进师生的生命成长是学校现代教育的核心理念，是育人的核心定位。
基于两个“核心”提出对于“阳光教育”的思考和实践探索。
所谓“阳光教育”是通过“爱智共育”的教育意象，让师生在参与、融入的过程中，享受爱与智的心灵体验，收获生命成长的快乐，充实“阳光人生”的底蕴。
这便是笔者所要阐述的“阳光教育”的教育意蕴。
关键词：“阳光教育”；意蕴；生成；演绎中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-012-2一、“阳光教育”的内涵“阳光教育”就是要发展理想的教育，让师生共享生命成长的快乐和幸福。
“阳光”是一种比喻、一种意象。
阳光是富有生命力的象征,是世间万物勃发的基础。
阳光给人以爱的感觉,又给人以光明,启迪人的智慧；其次，阳光公平、公正；另外阳光活力四射。
因此,阳光是教育意韵的生动演绎。
“阳光教育”是温暖的教育、爱的教育、光明的教育、智慧的教育，公开、公正、公平和民主的教育，快乐、积极向上的教育。
爱是阳光教育意域的内核。
“阳光教育”就是以爱和智慧促进学生健康成长。
所以我们说，“阳光教育”思维本质是“爱智共育”。
它强调以爱心呵护生命成长,以智慧引导素质全面发展,培养“阳光少年”,成就“阳光人生”。
因此，爱和智慧是“阳光教育”的两个凸显的重点。
在这里,“爱”、“智慧”、“学生成长”都有着很丰富的内蕴。
我们所提倡的“爱”不是一种单向的爱,而是一种相互尊重的爱,不仅老师爱学生,学生也爱老师,师生之间相互尊重、相互信任、相互包容、相互扶助、相互激励，教学相长。
于是,“阳光教育”成为了一种相互感染、相互呵护和相互促进的教育,包含生命教育、关爱教育、合作教育、挫折教育、理解教育、赏识教育等内容。
我们所谓的“智慧”也包含着丰富的内容，既指学生成长所需要的一切知识、智能和创造力。
阳光教育理念
阳光教育理念幸福是什么？对于阳光教育的老师而言，幸福就是让每个生命得到阳光般的关怀，对于阳光教育的学生而言，幸福就是在阳光般的环境中快乐成长。
阳光教育结合学校近年来的实践成果，深入开展以“营造阳光环境，实施阳光管理，创设阳光课程，培养阳光教师，培育阳光学生”为内容的“阳光教育”创建活动。
阳光，是大自然赋予人类光明和温暖的使者。
阳光，是学生享有公平、快乐的学习机会；是老师富有激情、责任的育人使命，是师生共享同一片心灵绿洲的幸福，这是阳光教育每一位老师和每一位学生对“阳光”的深刻理解。
我们正坚定不移的打造“阳光教育”办学思想，从最初的理念构建，到现在形成的以“阳光”为核心的校园文化，硕果累累，光彩照人。
和谐、公平、健康、快乐的“阳光”正普照在校园的每一个角落。
阳光环境——阳光教育的归属感、荣誉感为了让全校师生充满阳光、充满活力、充满激情，给每位师生展示的舞台，大厅里建成了“赤橙黄绿青蓝紫”阳光展示墙：红色（爱心感恩）、橙色（健康快乐）、黄色（和谐公平）、绿色（环保节能）、青色（安全平和）、蓝色（务实宽容）、紫色（梦想激情）。
展示墙上张贴师生们在各种活动中的身影，绚丽的七彩颜色令人赏心悦目。
同时，学校格外注重培养教师的阳光心态和工作态度，培养阳光少年的习惯养成，阳光环境从理念识别转向环境识别、视觉识别和行动识别。
阳光管理——师生阳光智囊团展锋芒“老师，每到下雨天清洁区的积水就好多，可以将现在用的扫帚换成塑料扫帚吗？”“校长，每周的会议比较多，能否减少一些会议提高老师的工作效率？”……学校组建了由10位不同年龄、不同年级、不同学科、不同部门的教师和各班学生代表组成的“师生阳光智囊团”，把智囊团议事制度作为学校民主办学、发挥师生主人翁精神、培养学生自主自治能力的重要途径。
定期召开“师生智囊团”成员会，将师生对学校的建设与管理、教师的教育教学工作、学生的学习与管理以及后勤管理等方面的意见建议纳入阳光管理中，对收集到的“金点子”（建言献策书）进行评审，对被评为最佳“金点子”的建言人进行奖励，并在工作中采纳实施。
践幸福阳光理念促师生幸福成长
践幸福阳光理念促师生幸福成长作者：***来源：《成才之路》2022年第08期摘要：理想的教育是：培养真正的人，让每一个自己培养出来的人都能幸福地度过一生，这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。
作为班主任，在班级管理的实践中，应与全班同学用心体验——发现幸福，用情行动——创造幸福，以情促心——守望幸福，在不懈追求的过程中，用班训激励学生，用榜样引领和启示学生，用目标量化管理来鼓舞学生，用同伴的帮扶来温暖学生，最终实现师生共同创造幸福。
关键词：中职生;财会专业;班主任;幸福;体验;行动;创造中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2022）08-0039-03教育学家苏霍姆林斯基曾这样讲：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生的各种知识，但却没有给予学生最宝贵的东西，这就是——幸福。
理想的教育是：培养真正的人，让每一个自己培养出来的人都能幸福地度过一生，这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。
”何为幸福？笔者认为，幸福是人们内心世界的一种认知和满足，是人生快乐、有意义的心灵感受;“幸福”是拥有像家一样的班集体，兄弟姐妹般的同窗学伴，父母兄长般的亲切恩师，最重要的是乐观向上的自己。
“你幸福吗”是近几年的流行语，可见幸福在人们心中的位置。
然而，很多中职学生发现不了幸福，也感受不到幸福，他们是“低头族”，但不是忙于看书，也不是忙于操练技能，而是在朋友圈晒照片，刷抖音，抢红包，在游戏中空虚度日，在手机上消磨时间。
以笔者所管理的会计专业班级学生为例，因为专业课程相对枯燥，点钞、小键盘等技能操练相对机械化，所以学生的学习兴趣并不大，再加上班级中女学生多，容易闹小矛盾，出现小烦恼，幸福的体验感较差。
作为班主任，笔者时常问自己：我的学生幸福吗？如何提高学生的幸福能力？为此，笔者将班级管理总体目标设定为“让每个学生幸福成长”。
基于两年时间的实践，取得了一些成效，笔者就其中的一些具体做法进行阐述，旨在与广大教师交流和共勉。
共享幸福人生——老河口市实验小学“幸福教育”理念落实举措
共享幸福人生——老河口市实验小学“幸福教育”理念落实
举措
聂庆安
【期刊名称】《湖北教育》
【年(卷),期】2024()5
【摘要】为达成“创建幸福学校,成就幸福教师,打造幸福班级,培养幸福学生,引领幸福家长,共享幸福人生”的办学愿景,老河口市实验小学从聚焦育人目标、推进课程建设、重视学科融合等方面扎实推进“幸福教育”。
一、聚焦育人目标聚焦培养有本领、有理想、有担当的时代新人育人目标,结合办学实践,老河口市实验小学梳理出幸福实小学生必备的“六个一”——一流品行、一笔好字、一口好话、一项运动、一门才艺、一项劳动。
【总页数】3页(P27-28)
【作者】聂庆安
【作者单位】老河口市实验小学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.践行幸福教育共享幸福人生
2.幸福入心入行德育落实落地——幸福理念在教育活动中的实践探索
3.真爱教育幸福人生
——福安市实验小学南湖校区"真爱教育"实践探索4.破译幸福密码,勇攀教育高峰——中国人民大学附属中学实验小学“幸福教育”理念深入人心
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践行阳光理念畅享幸福教育
兰州市城关区畅家巷小学
2013年10月17日
近年来，学校围绕素质教育要求，借助‚爱生学校‛建设项目实验研究的契机，积极探寻人本教育、特色教育之路，大力开展学校文化建设，着力打造学校文化品牌。
在传承、探索和发展过程中，结合时代要求和现代教育理念，逐步形成了以‚畅‛为核心的‚畅文化‛思想。
‚畅文化‛的理念，最初源于学校校名，但定位于师生的成长和发展，目的是用‚畅文化‛的思想，引领师生能够持守‚和畅‛之理，孕育‚顺畅‛之心，丰盈‚畅意‛之道，张扬‚畅达‛之愿，演绎‚畅响‛之情，实现认识自我、塑造自我的价值教育和人文情怀，为学生的发展打好生命的底色，用文化塑造有灵魂的教育。
如果说，学校的文化精神让学生心畅，教育活动让学生行畅，那么，体育运动就可以让学生意畅。
多年来，我校在上级领导的大力关怀和支持下，认真贯彻《学校体育工作条例》，加强了对学校体育工作的领导，以增进学生身心健康为指导思想，以全员普及为学校体育工作的宗旨，积极开展了以排球为传统项目的多种形式的体育活动，努力践行‚畅文化‛理念指导下的幸福教育。
‚生命需要运动。
‛——这是希腊著名哲学家亚里斯多德的一句格言，也是我多次在学校教育教学工作会上引用到的一句话。
为此，学校成立了以教学副校长为组长的体育工作领导小组，
把学校体育工作纳入了学校整体工作的计划当中，给予了人力、物力、财力上的保证。
并组织全体老师认真学习《学校体育卫生工作条例》，开展了‚德与智皆寄于体‛的专题校本培训，要求学校广大教师坚持德、智、体三育并重，把素质教育和提高学生健康水平作为学校发展的根本任务，做到‘人人上操场、天天都锻炼’，并要求教导处严格按照部颁标准开足开齐各年级体育课和活动课，要求体育教研组认真制定学校体育工作计划，做到有计划、有检查、有评比、有总结，定期召开学校体育工作会议，共同探讨，解决体育教学中所出现的问题，以进一步地推动、巩固和发展学校体育工作。
‚人人上操场，天天都锻炼。
‛这是我校践行阳光体育理念的具体做法。
这些年来，我校教师认真贯彻体育课程标准，积极落实体育工作条例，在教学中，刻苦钻研教材，大胆创新教学模式，根据学校场地器材条件，认真备课，做到备课、备人、备场地，突出了学生在体育课上的主体地位，充分利用40分钟的课堂教学，落实体育常规教育，不仅让学生掌握基本的运动技能，而且还有效的培养学生自主锻炼的参与意识和运动习惯。
同时，也促进了老师的专业发展。
为了大力宣传阳光体育运动，树立健康第一的理念，深入贯彻新的《义务教育法》，保证学生每天锻炼时间不少于1小时。
学校制定了阳光体育实施计划，引导各班学生积极参与大课间和课外体育活动，当天没有体育课的班级，学校要求利用校本课时
间进行排球活动，下午一到校就在操场活动，体育组进行了活动内容、场地、人员的具体安排，要求活动时间不得少于半小时。
我校大课间活动以集体做操为主，因为受场地制约，我们分场地、分时间、分年段进行，有合有分，以音乐为背景串联活动全过程，将艺术、体育、文化融为一体。
在课外活动中，我们以提高学生的身体素质和健康水平为指导思想，以社团活动为载体，认真组织和辅导，形成了有布置、有检查、有专人负责的管理体系。
每学年组织一次远足活动，举办一次校级田径运动会、一次体质检测运动会；每学年开展一次班级排球联赛、一次排球技能晋级测试、一次排球主题运动会。
寒暑假给学生布置体育作业也是我校落实素质教育的一个创举。
每个假期学校都要求体育老师根据学生的年龄特点，布置适度的体育作业，以保证学生时时不忘锻炼，人人都在运动。
‚让体育锻炼成为生活习惯。
‛这是我校体育工作的理想目标，也是学校发展的不懈追求。
2002年，我校根据学校活动场地小的特点，确立了以排球为主项，带动学生主动参与体育锻炼，让学生健康快乐成长的教育思想，短短两年时间就在校内普及了排球运动，取得了优异的成绩，并于2004年由城关区体育局挂牌命名为‚排球传统项目‛学校、2009年，市体育局挂牌命名我校为‚小学排球训练点‛。
经过多年的不懈努力，我校在排球项目上取得了较为辉煌的成绩，最主要的是营造了浓厚的运动氛围，积淀了丰富的文化底蕴。
‚小学排球‛这一体育项目，也成
为了我校一项特色活动，形成一种新型的校园文化，具体表现是：一是人人有排球。
为了全面普及，学校于2004年为全校学生每人购买了一个排球，此后，每年新生入校学校都要为学生免费赠送一个排球、一把口琴，从而为排球运动和体育艺术‚ 2+1 ‛项目在全校普及奠定了坚实的硬件基础。
上下班，走在马路上，手里拿着排球的学生，就是不穿校服，我也知道是我们的学生。
看到我们学校的学生在广场上垫着排球，满脸快乐与自豪，是我最有成就感的时候。
二是课课有排球。
在每节体育课的教学中，任课教师都会将排球运动作为准备活动来练习。
为了使学生更加熟悉球性，经常做与排球有关的小游戏，即活跃了课堂气氛，又激发了学生对排球的兴趣；在大课间活动、课外体育活动时，体育老师根据排球垫传扣发的基本技能动作，创编了特色操和游戏活动，学生在教师的指导下愉快的练习，尽情的欢乐，从而使排球运动在全校普及有了充足的时间保障。
三是创建个人能力晋级制，储备校园梯队人才。
要求各年级体育任课教师建立学生排球能力晋级档案；根据测试标准定级，每学期测试一次。
如果能达到高一级标准，则升为高一级星级队员。
对达到最高星级的队员颁发星级队员证书。
达到最高星级的队员，将做为学校排球队队员的直接候选人。
四是组建班级排球队，建设校园排球文化。
要求各班组建男、女排球队各一支；各队队员10—12名。
并通过每周一赛、班级
排球联赛、年级挑战赛等排球竞赛活动，营造了浓郁的体育活动氛围，并促进了校园排球文化的建设，要求各班排球队有队名、有队旗、有队徽、有队歌、有队呼（特色口号）、有本班‚排球宝贝‛（各班组建本班‚排球宝贝‛拉拉队，人数限定在8—16人，自己创编表演内容）。
五是开展校内外竞赛活动，并与对口中学、兰州一中携手打造持续发展的排球人才培养工程。
在各级各类竞赛活动中取得了较好的成绩：2005年获兰州市五运会小排球比赛女子第一名、男子第二名；2009年获兰州市六运会小排球比赛男、女第一名；2013年获兰州市七运会小排球比赛男、女第一名。
一中的体育老师在和我们交流时，也常说：高一的新生，在操场跑上一圈，我就能看出来哪个是畅家巷小学的学生。
六是在做强排球这个项目的同时，我们更注重的是让学生在运动中享受到快乐和主动参与体育锻炼意识的培养。
在我校的‚九项文化工程‛中，明确提出：小学阶段，学生要学会3项体育技能、3种民族舞蹈。
在学校必须掌握排球和跆拳道两项运动技能，同时家长也要教会学生一项运动技能，达到锻炼身体，强健体魄，磨砺意志的目的，也使我校各项体育运动得以蓬勃发展。
为此，学校结合‚九项文化工程‛的落实，打造了占地300多平米、设施齐备的跆拳道馆，将跆拳道纳入体育教学之中，外聘专业跆拳道教练进行教学训练，保证每学期每班课时达到15节。
近年来，在学校引导下，建立了了解学生自主运动的‚人才储备
库‛，学生在围棋、游泳、滑冰、轮滑、乒乓球等多个项目上都获得了优异的成绩。
七是进一步完善了学校体育、艺术教育的管理，全面推进体育与艺术‚2+1‛项目。
我们积极探索‚2+1‛项目的教育形式，借助学校‚九项文化工程‛的推进，与每天1小时的阳光体育活动、和相关学科教学有机结合，发展性的进行延伸，形成了‚2+N‛、‚N+N‛的活动形式。
比如，我校要求全员参与的排球、跆拳道和口琴就是一个普及项目。
在2013年，我校又在全校开展了敦煌拳的普及学习，现已有80%的学生掌握了基本套路。
通过我校阳光体育活动的开展，学生充分认识到了体育锻炼的重要性，主动走出教室，走向大自然，走到阳光下，进行体育锻炼。
天道酬勤，学校也先后荣获‚甘肃省教育系统先进集体‛、‚甘肃省‘两基’迎检先进单位‛、‚兰州市教育质量先进单位‛、‚兰州市教育科研先进集体‛、‚兰州市第六届运动会先进集体‛、‚兰州市业余训练先进集体‛、‚全国中小学绘画书法竞赛先进集体‛等荣誉称号。
今后，我校将进一步细化阳光体育活动的环节，充分发挥学生的特长，让学生认识健康，追求健康，增强体质，锻炼意志，提高运动的技巧和技能。
所以，培养学生日常的体育锻炼习惯，让每一个孩子拥有欢畅快乐的童年，必将是学校教育永恒的主旋律，我们一定会继续坚持并不断发展。