在小学国画教学中培养学生创新思维的研究报告(修改稿)

在小学国画教学中培养学生创新思维的研究报告

南山实验学校（集团）麒麟小学张明

一、选题意义及研究价值

中国画教学从内涵到形式，前辈们早已达到登峰造极的境界，成为后代景仰与效仿的楷模，并形成各自表现与操作程式，固然是成人学习中国画的一条途径。但对六、七岁的孩子来说，假如也按照传统的国画教学模式来教育，不仅难度大而且要求高，很难适应学生的心理年龄和思维水平。所以对当代小学生的中国画教学要从学生的心理年龄和思维水平以及当代社会实际出发，教师在教学内容上应注重直观性和趣味性，选择内容主要是以他们身边的事物为主；教学形式上要注意启发创造，综合多种教育资源，采取适合小学生的方式进行国画教学。通过教学重点是培养学生的思维，特别是创新思维，让学生继承传统文化的同时又有创新思维的生发。

二、核心概念的界定

“小学国画教学”

小学国画教学是中国基础教育当中学生美术教育非常重要的内容，是弘扬中华优秀传统文化的重要组成部分，主要是根据儿童的年龄、心理、智力特点，选择适当教材教法，让学生了解和学习运用一些他们能够接受和容易掌握的方法表现他们生活中的事物，并逐步进行创造的教学活动。我们研究中所指的小学国画教学不同于传统意义的国画教学，除了传统的笔墨情趣的内容，它还包括现代生活环境下，新材料、新技法综合运用的教学内容和教学手段。

“创新思维”

创新思维是指对事物间的联系进行前所未有的思考，从而创造出新事物的思维方法，是一切具有崭新内容的思维形式的总和。一切需要创新的活动都离不开思考，离不开创新思维，可以说，创新思维是一切创新活动的开始。创新思维是思维的高级形态，因此既有一般思维的基本性质，又有其自身特征。与常规思维相比，创新思维的最大特点在于它的流畅性、变通性和独创性，而这些特性的产生在与巧妙地发挥了人脑思维的潜能，特别是与右半脑的功能密切相关。凡是能想出新点子、创造出新事物、发现新路子的思维都属于创新思维。我们在美术教学中除了创造宽松的教学氛围，激励、指导学生大胆创作，在教学中启发、引导学生联想、想象之外，还应该包括以下两个方面的问题：

一方面是在美术活动中，在启发学生进行创新思维的同时，还要教给学生必要的知识和

技能。知识越丰富，技能越熟练，人的视野也越开阔，创作思维也越活跃，作品也越具有创造性。

另一方面是要使学生创造性地学习，教师则要开展创新性的国画教学。创新性的富有魅力的课，对激发学生的创新能力有着重大的作用。

三、研究目标和研究内容

研究目标

在2011年新版的义务教育《美术课程标准》的条件下，通过对小学国画教学内容，教学方式、过程、策略等方面共同作用的条件下，所形成的模式为一线教育工作者提高所需的基本课程实际能力提供理论和实践的参考。同时通过本课题的研究，期望达成以下的目标：一是在卓越理念指导下探索出构建小学国画教学的新模式。

二是使学生能更加认同和喜爱中国传统文化知识，提高学生国画知识欣赏水平和创作表现能力，提高学生美术技能和对美的感悟、欣赏能力，培养学生大胆地自我表现美和创造美的能力。

三是激发和培养学生创新思维能力。

四是提高教师的教学水平、理论水平和科研能力。

研究内容

以2011年新版的义务教育《美术课程标准》为依据，以学校现在正在使用的美术教科书（岭南版）为主，辅之以教学参考书和教学光盘中的中国画内容。同时参考人民美术出版社，人民教育出版社和湖南美术出版社所出版的部分美术教材。通过水墨游戏、彩墨情趣、国画写生、国画创意绘画使学生能更加认同和喜爱中国传统文化知识，提高学生国画知识欣赏水平和创作表现能力，提高学生美术技能和对美的感悟、欣赏能力，培养学生大胆地自我表现美和创造美的能力。探索小学国画教学的新模式。

四、研究过程

通过对小学中国画教学内容、形式、方法等的探索，我们建立了一套适合小学生年龄特点，小学生乐意接受的教学计划和方法体系。围绕水墨游戏、彩墨情趣、国画写生、国画创意绘画和国画欣赏五个大模块分层级由低到高螺旋形渐进式的教学来激发和培养学生创新思维。探索如何根据小学生的发展水平，采用合适的方法，分阶段、循序渐进地培养小学生在绘画过程中的创作能力及勇于探索、敢于尝试的精神。

1、小学低年级水墨游戏教学。

人们说“兴趣是最好的老师”。可以说，兴趣是学生成才的起点和动力，也是老师教与

学生学的纽带。要提高学生的兴趣就必须选择一些与他们生活密切联系的事物或者现象作为他们的学习内容。学生从早期的水墨游戏中认识和了解国画工具：毛笔、墨汁和宣纸的特性，感受这些工具所带来的与其他绘画形式不同乐趣，在游戏中体验和学习用笔和用墨的基础知识。这一阶段学生练习的是纯粹的墨色浓淡和线条的粗细。

一是通过点线面不同的组合和交织表现孩子们心中的大自然，例如开发的课题有《下雨了》、《黑龙探海》、《跳舞的线条》等等。

二是表现他们自己看到的事物，例如城市、森林、同学或者是其他的动物等。

三是学生自己参与和体验过的活动，如春游、放风筝、体育比赛等等。

2、小学低年级彩墨情趣教学。

在开放式的彩墨游戏中体验、感受国画色彩和水墨变化，了解学习彩墨的表现方法。还可以通过欣赏吴冠中经典的中国画彩墨作品，在欣赏中受到陶冶和熏陶，了解中国画笔墨情趣的表现方式。例如开发的课题有《彩墨飞舞》、《巨鸟》、《城市的夜晚》、《下雪了》等等。

3、小学国画写生教学。

《论画》中指出：“外师造化，中得心源”、“进此当以天地为师”。对于小学中高年级学生一方面我们逐步开始尝试由钢笔线描写生过渡到用毛笔对比较简单并熟悉的物象进行写生，另一方面我们把学生自己钢笔写生的内容抽出一些写生对象的局部或者全部，加以整合进行国画创作，创作的形式、材料和技法可以综合运用。艾纳斯指出：“任何一种艺术问题都不会有唯一正确的答案，都可以作多种解释。没有什么法则能告诉学生究竟是他好还是她好的解释才正确“。因此。教师必须尊重每个学生的创作作品，要承认学生个性基础上所形成作品的差异，再这一过程中，老师要提倡和鼓励学生在意水墨为主体的基础上创作形式多样性的作品。

从写生对象的选择可以有静物写生、风景场面写生和人物写生等。静物写生可以让他们画画心爱的玩具、书包、鞋子、盆花、自行车等等，风景场面写生可画画爸爸的工作台、厨房的炊具、卧室一角，人物画是写生的最好题材，父母亲友、小伙伴都是极好的写生素材。写生不仅让儿童感到自然的美，更为他们的创作提供了丰富的素材，让美的灵感注人到他们的绘画中。同样一件事物，通过观察写生，每个人的感受是不同的，画的画就丰富多彩。这样在绘画活动中，逐步培养儿童的观察力和感受力。加强学生写生的目的，不仅是培养他们细心观察的习惯，提高他们的造型能力，更是发展儿童创造性思维的源泉。以线造型是中国画的造型原则，毛笔工具更将线条魅力发挥得淋漓尽致。在写生的基础上有了想象的原型，学生的创造想象也就有了源头。

4、小学国画创意绘画教学。

我们所遵循的学校美术教学理念是美术课是为了培养学生的创意思维而不是为了培养