《成长的烦恼》作文教学设计 (李磊磊)
成长的烦恼语文教学教案
成长的烦恼语文教学教案第一章：导入与主题确立1.1 教学目标让学生了解成长过程中可能遇到的烦恼。
引导学生思考和探讨如何应对这些烦恼。
培养学生积极面对困难和挑战的态度。
1.2 教学内容引导学生阅读关于成长烦恼的短文或故事。
让学生分享自己成长过程中的烦恼和困惑。
1.3 教学活动让学生阅读关于成长烦恼的短文或故事，引导他们思考和感受成长过程中的困惑和挑战。
邀请学生分享自己成长过程中的烦恼和困惑，鼓励其他学生倾听和理解。
教师与学生一起探讨如何应对这些烦恼，提供一些建议和方法。
第二章：案例分析与讨论2.1 教学目标让学生通过分析案例，深入了解成长过程中可能遇到的烦恼。
引导学生思考和探讨如何解决这些烦恼。
培养学生解决问题的能力和团队合作精神。
2.2 教学内容提供一个具体的成长烦恼案例，让学生进行分析。
引导学生思考和探讨解决方案，并鼓励他们提出自己的建议。
提供一个具体的成长烦恼案例，让学生进行分析，引导学生关注案例中的问题和矛盾。
引导学生思考和探讨解决方案，鼓励他们提出自己的建议和方法。
学生分组讨论，共同探讨解决方案，并分享自己的观点和经验。
第三章：小组讨论与分享3.1 教学目标让学生通过小组讨论，深入了解成长过程中可能遇到的烦恼。
引导学生思考和探讨如何解决这些烦恼。
培养学生团队合作精神和口头表达能力。
3.2 教学内容让学生分组讨论成长过程中的烦恼和困惑。
引导学生思考和探讨解决方案，并鼓励他们提出自己的建议。
3.3 教学活动将学生分成小组，每个小组讨论成长过程中的烦恼和困惑。
鼓励学生思考和探讨解决方案，并鼓励他们提出自己的建议和方法。
每个小组选择一名代表进行分享，其他小组成员可以进行补充和讨论。
第四章：角色扮演与情景模拟4.1 教学目标让学生通过角色扮演和情景模拟，深入了解成长过程中可能遇到的烦恼。
引导学生思考和探讨如何解决这些烦恼。
培养学生口头表达能力和创造力。
让学生分组进行角色扮演和情景模拟，模拟成长过程中的烦恼场景。
《成长的烦恼》 教学设计方案
《成长的烦恼》教学设计方案教学设计方案：《成长的烦恼》一、教学目标1. 知识目标：了解自我成长中可能面临的烦恼，并掌握相应的解决方法。
2. 能力目标：培养学生的问题解决能力、沟通能力和自我管理能力。
3. 情感目标：引导学生积极面对成长中的困惑和烦恼，培养良好的心理素质，增强自信心。
二、教学内容1. 理解“成长的烦恼”概念及常见问题。
2. 探讨成长中可能遇到的困惑和烦恼。
3. 学习解决烦恼的方法和技巧。
三、教学过程1. 前期准备布置相关阅读任务，让学生阅读《成长的烦恼》或相关资料，了解成长中常见的烦恼。
2. 导入新课通过给学生提问，引导学生回忆和分享自己成长中的烦恼，激发学生的学习兴趣。
3. 教学展示呈现学生提前准备的资料，包括成长中的烦恼和解决方法。
教师以问题导向方式，引导学生探讨和整理资料，并共享归纳。
4. 小组合作将学生分成小组，要求每个小组选择一个成长中的烦恼，并设计一个解决方案。
学生之间相互交流、合作，并形成小组报告。
5. 小组汇报每个小组报告他们选取的烦恼和解决方案，其他小组提出评价和建议。
6. 教师点评教师对小组报告进行点评，总结学生们提出的解决方案的优点和不足之处，并给予帮助和指导。
7. 课堂练习提供一些小案例或情境，让学生运用课上学到的解决方法和技巧解决问题。
8. 总结归纳教师引导学生总结本节课学到的成长过程中的烦恼和解决方法，以及学生在小组合作和课堂练习中的体验和收获。
9. 作业布置布置作业，要求学生以日记、摄影、绘画或写作等形式，记录自己成长过程中的烦恼和问题，并提出解决方案。
四、教学评价1. 课堂观察：观察学生在小组合作和课堂练习中的表现，包括思考、合作和表达能力等。
2. 学生作业：评价学生的作业完成情况，包括对自己成长中烦恼和解决方案的分析和思考。
五、教学资源1. 《成长的烦恼》相关资料和文献。
2. 小组合作的讨论材料，包括若干成长中的烦恼和解决方案。
六、教学延伸1. 学生可在家庭或校内组织成立“成长的烦恼辅导小组”，开展帮助他人解决烦恼的活动。
《成长的烦恼》作文教学设计 (李磊磊)
习作五《成长的烦恼》教学设计习作要求：1.指导学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼的事；2.大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感；3.引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折；4.拓展学生的思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。
l 教学流程一、谈话交流，述说烦恼1.师：同学们，今天我们来聊一个有关“烦恼”的话题。
这烦恼呀，是我们的心理活动。
2.师：我们每个人都会有烦恼，我也不例外。
大家猜猜看，我会有些什么烦恼？3.师：老师也很想知道，你们都有些什么烦恼呢？二、教师倾诉，真情互动1.师：的确，在生活和学习中，我们每个人都会遇到这样那样的烦恼，我们应该怎样排解这些烦恼呢？其实，有一种方法就可以很好的帮助我们排解烦恼，那就是通过写文章、写日记的方式将自己的烦恼倾诉出来，那样烦恼就会减轻很多。
我就经常通过写文章的方式来减轻烦恼。
想听听我的倾诉吗？2. 教师念下水文《妈妈，我想对您说》。
3．师：以上就是我的倾诉，现在我心里爽快多了！难怪有句话说：“把你的烦恼告诉别人，你将会减少一半的痛苦。
”三、指导方法，学习表达1．师：我是怎样把心中的烦恼尽情地倾诉出来，一吐为快的呢？根据学生回答板书写作提纲：（一）点明我的最大烦恼是没有时间学习。
（开门见山）（二）为了供我们上学，父母努力工作。
（略写）（三）帮助母亲做家务活，很晚才能学习，心里矛盾重重。
（详写）<注意人物的心理活动、动作、语言、神态>（四）篇末点题抒发情感。
（首尾呼应）2.师：老师就是通过这样的倾诉而让自己的烦恼烟消云散的。
我相信，只要你能大胆地写出自己的心里话，你的烦恼也会烟消云散的。
3.师：今天，我们就围绕“成长的烦恼”这个话题，把自己的烦恼通过文字倾诉出来。
习作之前，先读读书上的习作要求。
（教师板书：1.烦恼是什么 2.为什么而烦恼4.大胆写出自己的心里话）四、学生习作，教师巡视五、习作评价，排遣烦恼1.引导学生对照习作要求评价同学的文章，教师随机点评。
《成长的烦恼》习作教案设计
《成长的烦恼》习作教案设计第一章：导入1.1 教师通过向学生展示一些关于成长过程中可能遇到的烦恼的图片或故事，引发学生对成长烦恼的思考。
1.2 教师引导学生分享自己在成长过程中遇到的烦恼，并鼓励学生表达自己的感受。
第二章：认识烦恼2.1 教师通过向学生展示一些常见的成长烦恼，如学习压力、人际关系、自我认同等，帮助学生认识到成长烦恼的多样性。
2.2 教师引导学生思考烦恼对自己的影响，包括情绪、行为和生活等方面的影响。
2.3 教师提供一些方法，如倾诉、寻求帮助、积极思考等，帮助学生应对成长过程中的烦恼。
第三章：写作指导3.1 教师向学生讲解写作的步骤，包括选题、构思、写作和修改等。
3.2 教师引导学生选题，鼓励学生选择自己最想表达的烦恼进行写作。
3.3 教师提供一些写作技巧，如如何表达自己的情感、如何通过故事来展示烦恼等，帮助学生进行写作。
第四章：写作实践4.1 教师给学生提供一定的时间，让学生进行写作实践。
4.2 教师在学生写作过程中进行巡视指导，解答学生的疑问，并提供帮助。
4.3 教师鼓励学生在写作后进行自我修改和同伴修改，提高写作质量。
第五章：分享与评价5.1 教师组织学生进行写作成果的展示，鼓励学生分享自己的作品，并表达自己的感受。
5.2 教师引导学生进行互相评价，鼓励学生给予正面的反馈和建议。
第六章：深入探讨烦恼的根源6.1 教师引导学生思考烦恼产生的根源，如家庭环境、学校压力、社会影响等。
6.2 教师组织学生进行小组讨论，让学生分享并分析各自烦恼的根源。
第七章：学会调适情绪7.1 教师向学生介绍情绪调适的方法，如冥想、运动、呼吸练习等。
7.2 教师引导学生尝试这些方法，并分享实践后的感受。
7.3 教师强调情绪调适的重要性，鼓励学生在面对烦恼时运用这些方法。
8.1 教师向学生讲解人际交往的基本原则，如倾听、理解、尊重等。
8.2 教师组织学生进行角色扮演等实践活动，提升学生的人际交往能力。
第九章：寻求外部帮助9.1 教师向学生介绍寻求外部帮助的途径，如心理咨询、亲友支持等。
《成长的烦恼》语文综合活动教学案例
成长的烦恼一、活动背景本次语文综合活动教学旨在通过阅读和讨论，帮助学生理解和探讨成长过程中可能面临的烦恼，并培养他们解决问题的能力。
通过活动，学生将能够深入思考成长的过程，并从中获得启示。
二、活动目标1.通过阅读并讨论《成长的烦恼》，理解成长中可能遇到的烦恼。
2.培养学生解决问题的能力和思维反应能力。
3.提高学生的阅读理解和写作能力。
三、活动准备1.教师准备《成长的烦恼》阅读材料。
2.学生准备笔、纸等学习用具。
四、活动过程1. 导入 (10分钟)教师可以通过提问、小组讨论等方式引入活动主题“成长的烦恼”。
例如，可以向学生提问：“你们在成长的过程中曾经遇到过哪些烦恼？”或者“你们认为成长中最大的烦恼是什么？”引导学生思考和讨论。
2. 阅读《成长的烦恼》 (20分钟)教师将《成长的烦恼》阅读材料分发给学生，让学生用10-15分钟的时间阅读。
学生可以用自己的方式进行阅读，可以在纸上做笔记，也可以在文中标注关键内容。
3. 小组讨论 (15分钟)将学生分成小组讨论，每个小组选择一个代表来表达小组的观点和想法。
教师可以提供一些引导性问题，如：“你们觉得文章中的烦恼你们是否有共鸣？”、“你们认为有哪些途径可以解决这些烦恼？”等等。
鼓励学生积极参与讨论，并互相倾听和尊重对方的意见。
4. 全班分享 (10分钟)每个小组派代表来介绍小组讨论的结果和结论。
全班其他同学可以提问或发表自己的看法。
教师可以引导学生扩展讨论的范围，例如：“除了文章中提到的烦恼，你们还遇到过哪些其他的烦恼？”或者“有没有其他的解决烦恼的方法？”等等。
5. 写作 (25分钟)让学生以自己的方式写一篇关于成长烦恼的文章，可以是自己的真实经历，也可以是想象的情境。
鼓励学生用文字表达自己的思考和见解，并提供一些写作指导，如：“你可以从自己的角度描述烦恼是如何产生的，以及你是如何解决的”等等。
6. 分享和反馈 (10分钟)学生可以选择向全班分享自己的文章，也可以选择与小组内的同学分享。
《成长的烦恼》教学设计（精选11篇）
《成长的烦恼》教学设计《成长的烦恼》教学设计（精选11篇）《成长的烦恼》教学设计篇1１、认知目标：⑴大胆言说自己成长中的烦恼。
⑵与别人交谈努力做到口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意，说话不要带口头禅，不重复。
２、能力目标：⑴通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难。
⑵写作要围绕中心，有主题。
写自己要能写出独特的认识，写别人要注意本人的审视和评论，帮朋友解忧要注意语言的针对性。
３、情感目标：认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折等。
【活动时间】两课时。
【活动设计】一、导入活动播放歌曲《小小少年》，从中导入活动。
“烦恼”，不是我们中学生的专利，古往今来，多少文人曾慨叹过，请你念出一首有关“烦恼”的诗歌或名句，友情提示：不一定要出现“烦恼”这个词语。
古今中外的都可以。
大屏幕上显示：少年不识愁滋味，为赋新词强说愁。
──辛弃疾白发三千丈，缘愁似个长；白头搔更短，浑欲不胜簪。
──杜甫二、展开活动活动一：向你说说我的烦恼。
１、学生按学习小组进行交流，畅所欲言，态度真诚，大方得体。
２、组长小结归类，以备班上交流。
３、班上交流。
（有些学生对自己的烦恼可能有所保留，不敢直言：或不愿意说，或不好意思说，或只说那些不关痛痒的，等等。
教师应鼓励他们，让他们放下包袱，因为总是把烦恼埋在自己心里，不仅会影响学习，影响情绪，天长日久还会影响心理和生理的健康。
对于那些特别内向的学生，也可以让他们对自己的父母或好朋友或日记本说，或者课后与老师交流，不必强求在大庭广众中说）对于说得好的老师带头给以掌声，鼓励同学大胆说出自己心中的烦恼。
活动二：我想为你解烦恼。
学生小组成员相互讨论，由小组长负责组织，最后交流各组的点子办法，老师整理归纳。
（把各组的讨论结果投影到大屏幕上）第一组的办法有：可以通过转移注意力来减轻槽糕的心情。
比如听音乐，唱唱歌。
请你唱一首与“烦恼”有关的歌。
七年级第一单元作文《成长的烦恼》教学设计
七年级第一单元作文《成长的烦恼》教学设计七年级第一单元作文《成长的烦恼》教学设计（精选5篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编收集整理的七年级第一单元作文《成长的烦恼》教学设计（精选5篇），希望能够帮助到大家。
七年级第一单元作文《成长的烦恼》教学设计篇1在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编收集整理的七年级第一单元作文《成长的烦恼》教学设计，希望能够帮助到大家。
【活动目标】1、通过了解他人烦恼，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，正确面对烦恼;写作要能写出独特的认识。
2、认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折等。
【活动重点】写作《成长的烦恼》【活动难点】正确认识烦恼，真正从心灵上解除烦恼。
【活动时间】二课时【活动过程】第一课时一、播放背景音乐《小小少年》，教师导入我们常说“少年不识愁滋味”。
其实，这是成人的误解。
孩子也有自己的情感和烦恼。
是啊，烦恼是我们成长中不可避免的情绪。
有烦恼并不可怕，关键是要正确对待它，积极化解它，从而体验更丰富的生活情感；锤炼更坚强的性格意志；领悟更丰富的人生智慧。
今天，我们一起走近《成长的烦恼》，开展一次以“成长的烦恼”为话题的活动。
假如你是主持人，你将怎样开展这个活动？学生自主设计活动方案，教师根据学生设计的方案引导进行下一步活动。
二、案例分析1.投影案例：案例1我的爸爸妈妈老是吵架，一点儿小事就“唇枪舌战”，争吵不休，我每天生活在这样的家庭里，感受不到一点儿乐趣和温暖。
我真不想回家了！家对我还有什么意思呢？只会增添我的烦恼！案例2我一直是妈妈的乖乖女，可是现在我对妈妈烦透了！只要有同学打电话来，她总会用狐疑的眼光打量我；放学我们男女生一起回家，她就会再三盘问；我出去玩，她也要追问有没有男生……妈妈怎么这样呀？我都烦死了！(选自知心姐姐)2、小组讨论，说说你有什么好方法来帮他们化解烦恼？推荐发言人各抒己见。
2023最新-《成长的烦恼》教学设计(3篇)
《成长的烦恼》教学设计(3篇)烦恼在所难免，在每个人的成长路上，总会有大大小小的烦恼。
而伴随着年龄的增长，烦恼只是日益增多。
但拥有烦恼也并非完全是坏事，它能帮助人不断成长。
读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，如下是美丽的小编给家人们分享的《成长的烦恼》教学设计【3篇】。
《成长的烦恼》教学设计篇一一、学习目标：1、说烦恼：大胆诉说自己成长中的烦恼。
2、写烦恼：写真人，写真事，写真情3、议烦恼：正确的看待成长中的烦恼。
二、教学重点：让学生写真人真事，抒真情实感。
三、教学难点：在课堂中让学生作真诚的交流与沟通，打开心扉，实话实说，促进课堂多元对话。
四、课前准备：1、回忆自己印象中最深的一个烦恼，打好腹稿，准备发言。
2、搜集名人也有烦恼的事例。
活动安排：一、创设情境：播放《小小少年》二、说烦恼：提示：1、在成长的过程中，你有过哪些烦恼？2、你为什么会有这样的烦恼？（请用“我因————而烦恼”的句式说话）三、写烦恼：要求：写真人，写真事，写真情四、议烦恼：1、小组合作，交流写作。
2、作品展评五、引导化解：名人也有烦恼。
六、学生在交流的基础上再修改写作。
《成长的烦恼》教学设计篇二师激趣导入：聪明的同学们一下就会明白，下节体育课我要兑现诺言，带大家去爬山。
谁想去请举手。
学生们纷纷举手师：不过我有一个条件：我只带我的知心朋友上山去倾诉一下我的心事，我的心事太多了，唉！少年不识愁滋味，你们多好呀，整天无忧无虑的。
怎么，我说的不对吗？难道你们也有烦恼吗？生齐：有师：哦！那谁把我当知己说说你们的烦恼。
可以考虑一分钟，整理一下思绪，要想说得清楚，我叫你们个小窍门。
板书: 说清楚见事，见人，见思想。
师：同学们可以说学校中师生之间、同学之间的，也可以说家庭中父母兄弟姐妹之间的，还可以说社会中的诱惑或压力。
生：每天的作业十分多，就像一座座小山丘似的压得我动都动不了。
我真想变成一个孙悟空，能吹出好多小猴子，让他们给我写作业，那我就放松多了。
六年级(下)习作5《成长的烦恼》教学设计
六年级（下）习作5《成长的烦恼》教学设计教学目标1.了解和理解《成长的烦恼》这个题材的儿童文学作品；2.掌握故事中的人物角色及其情感体验；3.能够用适当的语言来描述、解读故事中的情节和人物的感受；4.提高学生的写作能力，培养学生的观察能力和想象力。
教学重点1.理解故事中人物的情感体验；2.能够描述和解读故事情节；3.培养学生的观察能力和想象力。
教学准备1.课文《成长的烦恼》的内容和相关教学素材；2.板书和粉笔。
教学过程导入（5分钟）教师利用一些具有挑战性的问题和图片，引导学生思考成长中可能出现的烦恼和挑战，并询问学生有无类似的经历。
朗读与讨论（15分钟）1.教师利用合适的语调和声音，朗读课文《成长的烦恼》，引起学生的兴趣和好奇心。
2.学生自由阅读或查找相关的资料，然后小组讨论故事中的主要情节和人物角色。
3.教师引导学生讨论问题：故事中的主要人物有哪些？他们都经历了哪些烦恼和挑战？你们认为他们的情感状态是怎样的？分析与解读（15分钟）1.教师带领学生一起分析和解读故事中的情节和人物的情感体验。
2.教师提问学生：你们认为故事中的人物是如何解决他们的烦恼和挑战的？你们觉得这样的解决方法好吗？有没有更好的解决方法？3.学生通过小组讨论或个人写作的方式，表达自己对故事的理解和观点。
听写与总结（10分钟）1.教师选择一段有代表性的内容进行听写，同时提醒学生注意标点符号和语法规则。
2.教师和学生一起纠正听写中的错误并进行讨论。
3.教师总结今天的课程，强调学生掌握的知识和技能，并展示学生的优秀作品。
课后作业学生根据自己对故事的理解和思考，写一篇相关的文章，描述一个自己面临的成长烦恼及解决方法，并写出自己的体会和建议。
小结通过本节课的学习，学生了解和理解了《成长的烦恼》这个题材的儿童文学作品，掌握了故事中的人物角色及其情感体验，能够用适当的语言来描述、解读故事情节和人物的感受。
此外，通过讨论和写作，学生的写作能力得到了提高，同时也培养了学生的观察能力和想象力。
六年级下《成长的烦恼》语文习作讲评教案优秀教案
《成长的烦恼》语文习作讲评教案优秀教案一、教学目标1.理解“成长的烦恼”这一主题，学会围绕主题进行习作。
2.提高学生的写作能力，培养观察、思考、表达的能力。
3.引导学生学会通过具体事例、细节描写来表现自己的烦恼。
二、教学重难点1.教学重点：引导学生围绕主题进行习作，运用具体事例和细节描写表现烦恼。
2.教学难点：培养学生观察、思考、表达的能力，提高写作水平。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，你们在成长过程中有没有遇到过烦恼？能和大家分享一下吗？2.回顾课文（1）回顾课文《成长的烦恼》，思考：课文中的主人公小作者是如何表现自己的烦恼的？3.习作指导（1）引导学生明确习作要求：围绕“成长的烦恼”这一主题进行写作，要求选材新颖，内容真实，感情真挚。
（2）教授写作方法：观察、思考、表达。
观察生活中的细节，思考自己的烦恼，用文字表达出来。
（3）举例分析：分析课文中的具体事例和细节描写，让学生明白如何运用这些方法。
4.学生写作（1）同学们，现在请大家开始写作。
要求：围绕“成长的烦恼”这一主题，选取一个具体事例，运用细节描写，表现自己的烦恼。
（2）教师巡视指导，解答学生疑问。
5.习作评析（1）学生展示自己的习作，教师进行评析。
（2）评析要点：选材是否新颖，内容是否真实，感情是否真挚，写作方法是否恰当。
（3）教师对学生的习作进行肯定和鼓励，指出需要改进的地方。
（1）同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获？7.课后作业（1）修改自己的习作，力求做到选材新颖，内容真实，感情真挚，写作方法恰当。
（2）向家长分享自己的习作，让家长了解自己的成长过程。
四、教学反思本节课通过引导学生回顾课文、习作指导、学生写作、习作评析等环节，让学生学会了如何围绕主题进行习作，如何运用具体事例和细节描写表现烦恼。
在课后作业环节，学生将习作分享给家长，让家长了解孩子的成长过程，达到了家校共育的目的。
但在教学过程中，仍有个别学生写作水平较低，需要在今后的教学中加强个别辅导，提高学生的写作能力。
《成长的烦恼》习作教案设计
一、教案设计概述《成长的烦恼》习作教案设计教学对象：初中一年级学生教学目标：1. 让学生通过习作表达自己在成长过程中所遇到的烦恼；2. 培养学生学会用恰当的语言和手法抒发自己的情感；3. 引导学生正确看待成长中的烦恼，学会调整自己的心态。
教学内容：1. 讲解成长的烦恼的定义和常见类型；2. 引导学生思考自己的成长烦恼；3. 指导学生如何通过习作表达自己的烦恼；4. 赏析优秀习作，学习表达技巧；5. 学生习作实践，教师点评指导。
二、教学重点与难点重点：1. 让学生通过习作表达自己在成长过程中所遇到的烦恼；2. 培养学生学会用恰当的语言和手法抒发自己的情感。
难点：1. 引导学生正确看待成长中的烦恼，学会调整自己的心态；2. 指导学生如何通过习作表达自己的烦恼。
三、教学过程环节一：导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考：大家在成长过程中有没有遇到过烦恼？这些烦恼是什么？2. 学生分享自己的成长烦恼，教师总结并板书。
环节二：讲解成长的烦恼（10分钟）1. 教师讲解成长的烦恼的定义和常见类型；2. 引导学生思考自己的成长烦恼；3. 讲解如何通过习作表达自己的烦恼。
环节三：赏析优秀习作（15分钟）1. 教师展示优秀习作，让学生阅读并体会作者的表达手法；2. 学生分享感受，教师点评指导。
环节四：学生习作实践（20分钟）1. 教师给出习作要求：以“我的成长烦恼”为主题，写一篇习作；2. 学生现场习作，教师巡回指导；3. 学生完成后，提交习作。
环节五：点评与总结（10分钟）1. 教师挑选几篇习作进行点评，指出优点和需要改进的地方；2. 学生倾听点评，总结收获；3. 教师总结本节课内容，强调正确看待成长烦恼的重要性。
四、课后作业1. 根据本节课所学，修改自己的习作，完善表达；2. 思考成长过程中的其他烦恼，准备下一节课分享。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，针对学生的掌握情况调整后续教学内容和方法。
成长的烦恼作文教学(李磊磊)
李磊磊
人不长大多好
人不长大多好 就可以用铁钩 滚月亮 就可以蹲在地上 弹星星 就可以把背心一甩 逛银河 人不长大多好 哪怕有茶叶一样香的朋友 哪怕有美酒一样醇的恋人 哪怕有野草莓一样鲜红的事业 人长大了 烦恼总是比快乐多
学习压力： 课程难度、作业量、竞争压力、基础差， 老师、家长的高要求。
返回
“雷雷，跟你说件事。” “嗯”我哼了一声，键盘仍被我敲得啪啪响。
“下午你表嫂打电话问我，说雷雷今年个有对象了„„”
“哎哟，老妈！”我开始头疼了。 每年回家，总被人追着问“雷雷今年怎么不把女朋友带回来
啊？”“雷雷今年多大了？”“是该谈女朋友的时候啦！你爸妈都不急
吗？”越到过年，越不想回家，我怕看到那些殷切的眼神和“关心”的 话语。
心思！你有几个这样的晨！去！”
就像一记痛鞭，瞬间让我清醒了过来。我哭了， 大滴大滴的眼泪，沿着脸颊一路往下滚，一直滚到下 巴，怎么也不肯下去，我流泪不是因为被骂，而是因 为惭愧。
他的嘴巴张得老大老大，停在半空中，忘记了
合拢，那样子像是被吓傻了。
“你，你，还有你”老李一边点名眼珠一边也转个 不停，我暗自祈祷千万不要叫到我，我可不想 “榜上有名”。
这时，好友A向我招了招手，我慢腾腾走
到她身边，她小声地问：“‘思而不学则殆’ 的‘殆’字怎么写？” 我不禁犹豫起来：若不告诉她，她准会说我 重“官”轻友；可告诉她吧，我不就辜负了老师 对我的信任了吗？再说，其他同学要是知道我徇 私，那会怎么看我？一时间，我好为难，借口招
呼纪律，赶忙逃回讲台。
李老师火了：“课文才背到第6课，一大早就在想
爱要怎么说出口
一整袋的心情 螺栓的春天 我的“战痘”暑假 老李的套路 粉笔风波 只想帮你而已
《成长的烦恼》教案设计
《成长的烦恼》教案设计一、教学目标：1. 让学生了解成长过程中可能遇到的烦恼，提高对青春期心理的认识。
2. 培养学生学会面对和解决成长中的烦恼，增强心理素质。
3. 引导学生珍惜友谊，正确处理人际关系，促进身心健康。
二、教学内容：1. 成长中的常见烦恼：生理变化、学业压力、人际关系等。
2. 应对烦恼的方法：自我调适、寻求帮助、积极沟通等。
3. 友谊的重要性：互相支持、共同成长。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生了解成长过程中的烦恼，学会应对方法，珍惜友谊。
2. 教学难点：如何引导学生正确处理人际关系，增强心理素质。
四、教学方法：1. 讨论法：组织学生分组讨论，分享彼此的成长经历和烦恼。
2. 案例分析法：分析典型案例，引导学生思考如何应对烦恼。
3. 小组合作法：分组进行合作活动，培养学生的团队精神和沟通能力。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考成长过程中的烦恼。
2. 新课导入：介绍成长中的常见烦恼，如生理变化、学业压力等。
3. 案例分析：分析典型案例，引导学生讨论如何应对烦恼。
4. 小组讨论：分组讨论友谊的重要性，分享彼此的经验和感悟。
5. 总结提升：教师总结成长过程中的烦恼及应对方法，强调珍惜友谊。
6. 课后作业：布置一道关于成长烦恼的思考题，让学生课后思考和总结。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和小组活动中的积极性，以及他们的参与程度。
2. 小组合作：评估学生在小组合作中的表现，包括沟通、协调和团队合作能力。
3. 课后作业：通过学生提交的课后作业，评估他们对课程内容的理解和吸收程度。
七、教学资源：1. 教材：《成长的烦恼》相关章节内容。
2. 案例材料：挑选一些真实的成长烦恼案例，用于课堂讨论和分析。
3. 视频资料：选取与成长烦恼相关的视频片段，用于引导学生的情感共鸣和思考。
4. 心理测试工具：提供一些简单的心理测试，帮助学生更好地了解自己的心理状态。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍成长烦恼的概念和常见类型。
《成长的烦恼》习作教案设计
《成长的烦恼》习作教案设计第一章：导入1.1 教学目标：让学生了解成长过程中可能遇到的烦恼。
引导学生思考和表达自己的烦恼。
1.2 教学内容：引入主题，讨论成长过程中的烦恼。
学生分享自己的烦恼经历。
1.3 教学方法：小组讨论：学生分为小组，讨论自己在成长过程中遇到的烦恼。
分享环节：每组选一名代表分享讨论结果。
1.4 教学评估：观察学生在讨论中的参与程度和表达能力。
记录学生分享的烦恼内容和情感表达。
第二章：探索烦恼的根源2.1 教学目标：帮助学生深入理解自己烦恼的根源。
引导学生思考烦恼对自己的影响。
2.2 教学内容：引导学生反思烦恼的起源，如家庭、学校、社交等。
学生思考烦恼对自己的情绪、行为和心理健康的影响。
2.3 教学方法：个人反思：学生独立思考并写下自己的烦恼根源和对自己的影响。
小组分享：学生分组分享自己的反思结果。
2.4 教学评估：观察学生在个人反思中的认真程度和思考深度。
记录学生在小组分享中的表达和互动情况。
第三章：学会面对和解决烦恼3.1 教学目标：帮助学生学会面对和解决成长过程中的烦恼。
引导学生寻找支持和帮助的途径。
3.2 教学内容：引导学生思考和探讨面对烦恼的策略和方法。
学生分享自己解决烦恼的经验和技巧。
3.3 教学方法：小组讨论：学生分为小组，讨论面对和解决烦恼的策略。
分享环节：每组选一名代表分享讨论结果。
3.4 教学评估：观察学生在讨论中的参与程度和思考深度。
记录学生分享的烦恼解决方法和经验。
第四章：培养积极的心态4.1 教学目标：帮助学生培养积极的心态来应对烦恼。
引导学生学会转化烦恼为成长的机会。
4.2 教学内容：引导学生思考积极心态的重要性。
学生分享自己培养积极心态的方法和经验。
4.3 教学方法：小组讨论：学生分为小组，讨论积极心态对于应对烦恼的重要性。
分享环节：每组选一名代表分享讨论结果。
4.4 教学评估：观察学生在讨论中的参与程度和思考深度。
记录学生分享的积极心态培养方法和经验。
六年级(下)习作5《成长的烦恼》教学设计
六年级（下）习作5《成长的烦恼》教学设计《成长的苦恼》教学设计训练目标：1、感受成长的欢乐与苦恼，调整心态，正确对待成长中的苦恼心情，学会调适和化解苦恼的心情。
2、培育说真话，抒真情的良好文风，明白只有样才能写出好文章的道理。
3、学习理解把握“有感而发”这类文章的写法和基本模式。
并写一篇习作。
教学时数：一课时教学过程：一、活动导入：同学们，我今日想先来个民意测验，大家可得说真话哟。
你们最近有没有苦痛苦恼的事情啊？假如有，主要是哪些方面的呢？说出来大家听听，看看能不能关心你化解一下？[同学说，师生点评；留意引导同学正确看待这种成长的苦恼，指导同学调适心理，化解苦恼的方法：读书法、留意转移法、运动法、倾诉法、休息法等]二、指导写作：1、同学们，大家假如把你们说的这些事情我感悟写下来就是好文章，这一类文章我叫它“有感而发”一类的文章，那么，这类文章怎么写呢？下面我们就来读一篇同学的习作，看看这篇文章存在什么问题？[分发同学习作初稿《成长的苦恼》]2、同学读文，分析文章的毛病：概叙过多，开头拖沓，缺少吸引力；思路不够明晰，层次有些杂；叙事与对话描写中的人称不正确。
3、再分发老师的修改稿《成长的苦恼》，让同学读文归纳出写感悟类文章的基本方法是：由叙而议。
叙应尽量做到有细致、生动、形象的描写，进而找到引发思索的点，进行谈论，悟出道理。
叙是基础，议是升华，叙议要联系紧密。
其基本模式就是：[板书：一种现象，一点分析，一点感悟。
由叙及议]要求就是要“说真话，抒真情”，老师送给同学三句话：[板书：写作文真实就好，有情更佳，扬善则美]三、实战演练：请以成长的苦恼为话题，自拟题目写一篇“有感而发”类的作文。
[已写了初稿的按感悟类文章的写作要求进行修改]。
《成长的烦恼》教案
《成长的烦恼》教案作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《成长的烦恼》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《成长的烦恼》教案1讲评目的：1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，并会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。
2、使学生进一步认识到修改作文的重要性。
3、通过讲评，使学生明确话题作文的主要特点，避免话题作文容易犯的毛病。
同时学习怎样使文章更深刻，有文采。
4、通过开展语文活动，在比较讨论中训练、提高学生的写作思维。
讲评重点：1、会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。
2、在比较讨论中训练、提高学生的写作思维。
讲评难点：1、运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人的作文。
2、话题的切题和激活学生的思维，巩固训练效果。
一、导入课题今天我们来上一节作文讲评课。
上次我们写的话题作文《成长的烦恼》习作，老师批阅下来，可谓良莠不齐。
老师从大家的习作中选出五篇。
我们以这五篇作文为例，请大家做好讨论评议准备。
回顾上次作文题目及要求：二、复习回顾1、好作文的标准是什么？学生结合自己的认识谈看法，教师适时幻灯演示“好作文的标准”：浓郁的生活气息,细腻的生活感受；真实的生活经历,独到的生活感悟；深厚的阅读积累，丰富的阅读想象。
三、讲评小结1、快乐的一面：本次作文，写得比较好的同学，大家不妨课后读读他们习作，它山之石，可以攻玉嘛！另外，有的同学题目（立意）拟得好，也给予表扬。
2、郁闷的问题：（1）复制话题《成长的烦恼》属典型的复制话题。
该文只在材料堆中徘徊，没有创造，只有复制，犹如一篇扩写。
提示：试题给的是话题，要求围绕话题“做文章”。
话题作文要引发新的议论、展开新的联想、讲述新的故事、抒发新的感情。
（2）偏离话题《我的烦恼》-有的同学，开头是对烦恼的排比书写，接下来却写了烦恼事情给人带来的影响，没有叙述烦恼的事情。
六年级下册语文教学设计习作5《成长的烦恼》苏教版
3.创设情境，让学生在具体的情境中体验成长的烦恼，培养同理心，提高作文的感染力。
4.运用思维导图、写作提纲等工具，帮助学生整理思路，培养写作的逻辑性和条理性。
（三）情感态度与价值观
在本章节的教学中，教师将注重培养学生的情感态度与价值观：
六年级下册语文教学设计习作5《成长的烦恼》苏教版
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节《成长的烦恼》的习作教学中，学生将通过阅读、分析相关课文，掌握以下知识与技能：
1.理解并运用本课所学的词语、成语，如“烦恼”、“困扰”、“抉择”等，提高词汇运用能力。
2.学习并运用记叙文的写作方法，如时间、地点、人物、事件的描述，能准确地表达自己的思想和感受。
2.学生在小组内分享自己的成长经历，交流面对烦恼的方法和心得。
3.各小组整理讨论成果，准备进行课堂分享。
（四）课堂练习
1.教师布置写作任务，要求学生结合自己的成长经历，以“成长的烦恼”为主题，写一篇Байду номын сангаас文。
例如：“接下来，请同学们根据刚刚的讨论，结合自己的成长经历，写一篇关于‘成长的烦恼’的作文。在写作过程中，注意运用我们今天学到的写作方法和修辞手法，把你的烦恼生动地表达出来。”
例如：“在这篇课文中，有一个词语‘困扰’，它表示使人心烦意乱、无法摆脱的问题。我们在写作时，可以用这个词语来描述自己成长过程中的烦恼。”
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个成长烦恼的主题进行讨论，如学业压力、人际关系等。
例如：“下面，请同学们分成小组，每组选择一个你们认为最有代表性的成长烦恼主题进行讨论。讨论过程中，请注意倾听他人的观点，尊重彼此的意见。”
《成长的烦恼》教学设计8（5篇范文）
《成长的烦恼》教学设计8（5篇范文）第一篇：《成长的烦恼》教学设计8《成长的烦恼》教学设计8作文教案《成长的烦恼》教学目标：１、训练学生“说”、“写”的能力，拓展学生思维空间。
２、引导学生正确对待成长过程中所遇到的困难和挫折。
教学过程：一、导语的设计：同学们，人生有一个美好的阶段，那便是青少年时期，这一阶段是一个人日趋完善的过程。
我们中学生正生活在这样一个特殊的阶段，童年的幼稚已逐渐退却，大人们所谓的成熟离我们还太远，于是，花季走来，雨季走来，我们心中的烦恼也就随之而来。
今天，我们就上一节作文──《成长的烦恼》二、了解名人也有烦恼。
可能学生在说自己的烦恼时，心里还在发愁呢？烦恼有什么好说的呢？又不是什么光彩的事，即使有同学想说，又怕别人象话，说你太小儿科，其实大家知道吗？世界上许多的名人名家在他们成长的过程中，也都曾经历过这样的日子。
”这时，我会给他们讲爱迪生成长的故事、一代伟人毛泽东成长的故事；然后让学生把自己知道的名人成长中的烦恼讲给同学听。
（说明：这样设计的目的，是为了引导学生正确看待成长中的烦恼，让学生懂得，烦恼伴随着我们的成长而来，它不可回避，也挥之不得，正是因为有了烦恼，才有了我们长大的可能。
进而过渡到下一个教学环节。
）三、学生畅谈自己的烦恼，老师提出如下两个问题：１、在成长的过程中，你有过哪些烦恼？２、你为什么会有这样的烦恼？老师可以提示学生发言：Ａ、压力不是来自外界，而是自己内心。
面临最大的烦恼便是考试压力。
我平时成绩不错，所以心里很担心，怕自己做不到最好，怕辜负父母的希望。
Ｂ、欢乐肯定有，但烦恼更多。
压力来自于父母。
他们把所有希望寄托在我身上，花很多钱和精力，让我多方面发展，什么书法、艺术等等，占据了我很大的空间。
我的大脑一直绷得很紧，没有业余时间，很烦、很累。
Ｃ、老师应该平等对待所有同学老师不平等对待成绩好的学生和差的学生，这是我的烦恼。
有的学生成绩虽然不好，但在其它方面还是有很多优点和特长的，老师应该去发现它，鼓励多于批评，给我们很大的动力。
写作：成长的烦恼(教案)-部编版语文六年级下册
《成长的烦恼》教学目标1. 知识与技能：围绕“成长的烦恼”这一主题，敞开心扉，大胆倾诉自己心里话，写出烦恼是什么，因什么而烦恼。
2. 过程与方法：拓展学生四维空间，运用自主、合作、探究的学习方式，整理素材，做角度表达，并组织材料。
3. 情感态度和价值观：认识自我，正确对待成长的烦恼，培养并树立健康的人生观和价值观。
教学重难点教学重点：学会观察生活中的人和事，运用生动形象的语言，表达情意。
教学难点：敞开心扉，说真话，抒真情，培养正确的人生观与价值观。
教学过程（一）玩一玩1. 让我们做一次思维热身活动：谁能在最短的时间内说出会飞翔的事物。
（PPT展示飞翔的动画）生：具体事物生：抽象事物，如梦想、信念、烦恼。
师：经过思维的热身，放飞了我们想象的空间，其实生活中有时也是漫天飞的。
2. 仔细聆听《童年》歌曲，关注歌词，看看歌曲中作者有哪些烦恼？（板书：烦恼）（二）说一说1. 我们生活在一个多彩的世界里，烦恼是我们成长中不可避免的情绪，它来自不同方面，你能否勇敢的告诉我们？（板书：烦恼！）（PPT展示：如果你把快乐告诉一个朋友，就能得到两个快乐，如果你把忧愁告诉一个朋友，你将被分掉一半忧愁。
）生：归纳烦恼来自于哪些方面？（板书：学习压力、同学矛盾、家庭困扰、各种诱惑……）2. 生闭眼，回忆自己成长过程中遇到的烦心事：你哭过，生气过、委屈过、被人误解过……(配合音乐：《天空之城》)师引导：烦恼不是一件可羞的事，它见证了我们的成长，老师希望你能大胆真诚地把烦恼告诉我们，因为我们想分享你的快乐，也愿意分担你的忧愁。
生：说自己的烦恼（板书：烦恼？）师引导：你的烦恼是什么？这个烦恼因一件什么具体的事引发的？你当时的心情怎么样？表情、动作有什么表现？（三）练一练技法指导一：积累词语，说出几个表达心情烦恼的词语技法指导二：用比喻的修辞把烦恼具体化。
烦恼伴随我们成长，见证着我们成长，我们能否使用生动形象的语言，如恰当的修辞来把这些烦恼形容具体呢？我的烦恼是鞋子中的一个砂砾，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍。
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习作五《成长的烦恼》教学设计习作要求：1.指导学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼的事；2.大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感；3.引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折；4.拓展学生的思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。
l 教学流程一、谈话交流，述说烦恼1.师：同学们，今天我们来聊一个有关“烦恼”的话题。
这烦恼呀，是我们的心理活动。
2.师：我们每个人都会有烦恼，我也不例外。
大家猜猜看，我会有些什么烦恼？3.师：老师也很想知道，你们都有些什么烦恼呢？二、教师倾诉，真情互动1.师：的确，在生活和学习中，我们每个人都会遇到这样那样的烦恼，我们应该怎样排解这些烦恼呢？其实，有一种方法就可以很好的帮助我们排解烦恼，那就是通过写文章、写日记的方式将自己的烦恼倾诉出来，那样烦恼就会减轻很多。
我就经常通过写文章的方式来减轻烦恼。
想听听我的倾诉吗？2. 教师念下水文《妈妈，我想对您说》。
3．师：以上就是我的倾诉，现在我心里爽快多了！难怪有句话说：“把你的烦恼告诉别人，你将会减少一半的痛苦。
”三、指导方法，学习表达1．师：我是怎样把心中的烦恼尽情地倾诉出来，一吐为快的呢？根据学生回答板书写作提纲：（一）点明我的最大烦恼是没有时间学习。
（开门见山）（二）为了供我们上学，父母努力工作。
（略写）（三）帮助母亲做家务活，很晚才能学习，心里矛盾重重。
（详写）<注意人物的心理活动、动作、语言、神态>（四）篇末点题抒发情感。
（首尾呼应）2.师：老师就是通过这样的倾诉而让自己的烦恼烟消云散的。
我相信，只要你能大胆地写出自己的心里话，你的烦恼也会烟消云散的。
3.师：今天，我们就围绕“成长的烦恼”这个话题，把自己的烦恼通过文字倾诉出来。
习作之前，先读读书上的习作要求。
（教师板书：1.烦恼是什么 2.为什么而烦恼4.大胆写出自己的心里话）四、学生习作，教师巡视五、习作评价，排遣烦恼1.引导学生对照习作要求评价同学的文章，教师随机点评。
（重点指导学生对人物心理活动的具体描写）2.师总结：同学们，这节课我们利用手中的笔，倾诉了自己的烦恼。
有的烦恼可能减轻了，有的烦恼可能暂时还没有消失，但没关系，只要我们勇敢地说出自己的烦恼，学会和人真诚的交流，所有的烦恼一定会慢慢消失。
最后，让我们用这样一句话来结束今天的学习：烦恼伴随我们成长，见证着我们成长，成长中的我们要用一种平静的心态去面对，过滤烦恼，驱赶心中的阴霾，让灿烂阳光洒满心田，因为阳光总在风雨后。
板书设计：习作五成长的烦恼1.烦恼是什么2.为什么而烦恼3.大胆写出自己的心里话.一、激情导入，引出课题：1、今天老师给大家带来了一首歌，大家想听吗？（播放《小小少年》）好听吗？那谁能说说你从这首歌中听到了什么？（揭题，板书：成长的烦恼）今天，我们就围绕“成长的烦恼”这个话题来说一说、写一写！2、是啊，小小少年随着年龄的增长，烦恼也在不断地增加。
可是，我们的大人们却不这样认为，那么，你们想知道他们是怎么说的吗？（出示：大人们常说：“小孩子是最无忧无虑的。
”大人们还说：“饭来张口，衣来伸手，无忧无虑，快乐自由。
”）你们认同他们的观点吗？为什么？那你们哭过吗？生过气吗？心烦过吗？二、引导学生畅谈“烦恼”：1、培根曾说过：“如果把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐，而如果你把忧愁向一个朋友倾吐，你将被分掉一半忧愁。
”接下来，就让我们跟自己的朋友互相倾吐一下吧：你为什么哭？为什么生气？为什么心烦？同桌之间互相把自己的烦恼事说一说。
（事先让好朋友们坐在一起）2、全班交流：你刚刚跟朋友倾吐了什么烦恼？3、现在，老师想请大家把你们生活中曾经发生过的烦恼的事情，用简洁的语言把它们罗列在自己的作业本上。
4、全班交流：你罗列了哪些烦恼？交流之后，归纳这些烦恼都来自于哪里？5、过渡：是啊，烦恼伴随着我们的成长接踵而至，让我们小小的心田承载不了太多的困惑，可是你们知道吗，世界上许多的名人名家在他们成长的过程中，也都曾经历过这样的日子。
谁能够说说你所知道的名人曾面对过怎样的挫折或烦恼？他们又是如何面对自己生命中的困难和烦恼的？（学生交流）6、过渡：原来，即使是名人，他们也有这样或那样的烦恼，但是他们又是用怎样的态度来面对这样或那样的烦恼呢？今天，老师也给大家带来了一些有关烦恼的名人名言。
（出示有关烦恼的名人名言）（1）我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢？——鲁迅（2）卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不挠。
——贝多芬（3）失败也是我需要的，它和成功一样对我有价值，只有在我知道一切做不好的方法以后，我才能知道做好一件工作的方法是什么。
——爱迪生（4）一个人在科学探索的道路上，走过弯路，犯过错误，并不是坏事，更不是什么耻辱，要在实践中勇于承认和改正错误。
——爱因斯坦（5）千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
——郑板桥（6）苦难是人生的老师，通过苦难，走向欢乐。
——贝多芬7、学生们自由读名人名言，边读边感悟。
8、引导说话：那么，在生活中，我们又应该如何看待这些“无处不在”的烦恼呢？（联系前面的名人名言）9、小结：我们要正视生活中的困难和烦恼，就像一首歌里唱到的“阳光总在风雨后，乌云上有晴空，珍惜所有的感动，每一份希望在你手中……”（引用歌词来共勉）三、范文导航，进行习作指导：1、过渡：刚才我们交流了自己的烦恼，那么怎样才能写好自己的烦恼呢？下面我们一起来欣赏一篇范文，看看从这篇范文中我们能受到哪些启发？2、出示范文：“好学生”难当当个“好学生”真不容易，家长“望子成龙”心切，做啥事都得让我争第一。
老师也总是“高标准、严要求”，把一些事情交给“好学生”去做，如果做得不好，还要挨批评。
上五年级时，语文课不是太难，但数学却让我脑袋发涨。
为了保持优异的成绩，继续当父母和老师眼中的“好学生”，我被妈妈强迫参加了“奥数班”的学习。
以前星期六还能有点时间偷偷懒，可上了奥数班就不能了。
上午八点到十点半，一坐就是两个多小时，当“解放”出来的时候，人已经像霜打的茄子——蔫了。
每个双休日，都必须呆在家里把那些“可怕”的作业写完。
要是少写一点，星期一便会遭到老师的责问：“王佳菁，你是好学生，怎么能不完成作业？你是干部，起了什么带头作用……”我真害怕老师拿“好学生”、“干部”来压我，听到这些话我就像听到了紧箍咒的咒语。
要是班上哪个同学发表了几篇文章，回到家妈妈就冲着我唠叨：“你们班的×××又发表文章啦！瞧，人家多有上进心，你呢？去！看看人家的，别光知道疯着玩！”每次考试，爸爸妈妈都会给我下一道死命令：确保前三名。
前三名啊前三名，你可害苦了我，只要稍一疏忽，就与我擦肩而过。
不知何时起，我心里多了一块巨石，压得喘不过气来。
去年期末考试，三门功课中，我有两门功课遥遥领先，但是英语听力我没考好，一下子被扣了十几分，前三名无望了，我绝望地叹息。
爸爸妈妈知道后，一连几天拉长着脸，对我不理不睬。
我伤心透了！我不知道在爸爸妈妈的心中，分数是他们的儿子，还是我是他们的儿子？我不是机器人，我也想玩，也想睡个懒觉。
我也知道要上进，我也知道要优秀。
但我更需要一点能够由自己支配的时间和空间。
上六年级了，周围的人总告诉我毕业班压力很大，让我多用功学。
家长总是在我面前贬低我，抬高别人，难道别人的孩子就一定比我强？难道每天泡在书卷题海中的孩子就是好孩子？我觉得不该做个书呆子，21世纪要的不是书呆子！考高分就是好学生，错一点就要挨批评，我真不想当这样的“好学生”。
3、结合范文，说说自己的体会。
（学生交流，教师引导）4、总结写作技巧：（1）记叙真实的事情（写作时，应该将事情的经过写清楚，特别是要将最能反映你烦恼的部分写具体）（2）写出真实的感受（为了让大家能够更清楚地了解我们心中的烦恼，习作时，我们可以将事情发生过程中自己的内心感受写出来）（3）表达真实的想法（为了达到相互间的理解，我们还应该在习作中将自己的真实想法或内心的期盼写出来）（归纳板书：记叙真实事情写出真实感受表达真实想法）四、鼓励动笔，学生作文：1、欣赏完范文，接下来，我们来了解一下本次习作的要求：（出示习作要求）以“成长的烦恼”为话题，结合自己刚刚列举在本子上的烦恼，从中选择你记忆最深的材料完成一篇450字左右的习作，题目自拟，要写真人真事，抒发真情实感。
2、学生作文，教师巡视指导。
五、多种形式，评改习作：1、过渡：上节课，我们一起交流了一些自己成长中的烦恼，课后，大家已经进行了写作，这节课，我们就来交流一下大家的习作。
2、前人说过：“好文章是改出来的！”接下来，就请大家当一回“小老师”，认认真真地修改一下自己的习作，看看谁的收获最大？（交流收获：改出多少错别字？多少标点符号？几个病句？）3、学生自改习作，教师巡视、指导。
4、同桌互改习作。
5、全班交流具有代表性的习作修改。
（借助视频展示台）（可以从语言、书写、结构内容等方面评价）六、学生誊写作文。
（提出要求）教学反思:一、有效激活学生习作储备，激发习作兴趣。
生活中人人都有烦恼，但不一定每个人都会愿意把烦恼说给别人听，特别是在老师与同学们面前。
为了消除学生的芥蒂，打开学生的话匣，我首先以朋友的身份向学生们倾诉自己在生活、交往、工作中的烦恼，激起学生对我遭遇烦恼的同情，使他们与我产生共鸣，进而激活学生的生活储备，打开学生记忆的匣门，使学生有话想说。
二、有效指导学生选材。
习作贵在选材，选择了好的习作题材，作文就成功了一半。
虽然学生已是六年级，有了一定的选材能力，但在教学实践中，我发现仍有很多学生的作文失败在选材上。
为了加强学生的选材能力，我在教学中采用了“要素组合”的扩张法，先发散学生的习作素材，再采用筛选法从中找出印象最深刻的素材，学生运用这种方法很快选出了最好的习作素材。
相信孩子们掌握了这种选材方法后选材就不再是困扰他们的难题。