物理：小课题开题报告

6．答题规范性的养成。
7．体验成功的喜悦等。
《初中物理试题讲评中教与学的误区的研究》
七、可能存在问题
１．研究范围具有局限性，研究结果不能普遍 适用。 ２．问卷设计中部分问题不够全面，导致不能 全面了解试题讲评中的误区。
《初中物理试题讲评中教与学的误区的研究》
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五、研究步骤与举措
（二）实践阶段（2012.9—2013. 2）：调 查、研究、分析。
1．调查研究，获取基础材料。 2．分析：常规讲评课方法的优点与不足。 3．评课：分析阶段实验结果，写实验报告。 4．总结一种比较规范的试卷讲评课型模式。 5．组员再根据规范的试卷讲评课型模式各上一 节探导课。 6．分析规范的试卷讲评课型模式能否收到良好 的教学效果。
试题讲评课作为一种重要课型，帮助 教师了解学生对知识点的掌握情况；帮助 学生认识自己的发展水平。
从毕业班的授课类型来看，试题讲评课 在不同的授课类型中也占有很大的比例。
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一、问题的提出
通过课堂观察发现，学生方面：
1、参与度——低。
2、两极分化——严重。
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2．课题研究调查问卷及调查分析。 3．有关课题的论文。 4．试题讲评课的教学设计与反思。 5．规范的试题讲评课的课堂实录。
6．试题讲评课中的自制教具。
7．课题研究中的随笔、叙事等。
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六、预期成果
（一）学生方面：
1．错题及其分析集。
2．试题讲评成长记录。 3．变式练习汇编。 4．学习方法或技巧总结。 5．自制学具。
问卷包括调查学生对物理试题讲评课的态度看
法、教师的教学方法、教学内容、课堂互动、
学习者订正试卷的学习策略以及教学反馈等多 方面的内容。
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四、研究方法和内容
（二）研究内容
2. 通过这些问卷、访谈和课堂观察了解初中物
理试题讲评课的现状并做相关评析。对其中
存在的原因进行简单分析。
贴在墙上，不清楚的地方自己看”。这就是一
次试卷讲评，整个过程只用了 20 分钟。 问题：这样的试卷讲评有效吗？
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二、研究意义
第一，该研究有助于使得学生的学和教师的教 相互协调统一发展。 第二，该研究也是对教学行为进行深刻反思的 重要依据。 第三，该研究有助于提高试题讲评课的有效性。 第四，该研究能帮助培养学生表达能力、提高 学生学习策略、体验积极的情感等。
情景2：莫老师边喝茶边悠闲地说，“今天
是试卷讲评课，不用备课，太舒服了”。 问题：试卷讲评真的不用备课了吗？
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一、问题的提出
教师方面也存在问题：
情景 3 ：上课铃响了，兰老师拿起试卷匆匆走 进教室，把批阅过的试卷分发下去以后，把答 案原原本本地念给学生说，“课后我把答案张
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三、课题名称的界定
教育专家对“试题讲评”的界定
王广臣提到，讲评课教学一般是指“教师 针对单元检测或综合测试而进行的一种较为系
统的评析性课型。师生通过共同矫正知识理解
上的偏差、探讨解题方法、寻找解题的思维规 律，从而巩固知识并对知识进行再整理、再综 合和再运用。”
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三、课题名称的界定
教育专家对“试题讲评”的界定
欧阳芬在《有效教学的基本功》一书中对于 试卷讲评课的概念界定为“试卷讲评课是针对学 生考试所反馈的错误进行矫正，对缺漏和不足进 行有效补偿的重要措施。”还补充说“试卷讲评 课是各种因素综合互动的教学现象，涉及师生之 间、学生之间互动的教学形式。只要有教学活动 就一定离不开考试，每一次考试就一定会有总结、 反思，即试卷讲评。
开题报告
课题名称：初中物理试题讲评课中教与学的误区的研究
立 项 号：
2012XKT-ZXWL011
二O一二年十月十一日
开题报告
1 2 3 4 5 6 7
问题的提出 研究意义 课题名称的界定 研究方法和内容 研究步骤与举措 预期成果 可能存在问题
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一、问题的提出
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五、研究步骤与举措
（三）总结阶段（2013.２—2013.４）：总 阶提升、申请结题。
1．整理并分析资料。 2．概括结果，形成实用的教学模式。
3．进行推广，申请结题。
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六、预期成果
（一）教师方面：
1．课题研究结题报告。
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五、研究步骤与举措
（一）准备阶段（2012.6—2012.9）：制定课 题研究方案，选定研究切入点。
1．查阅文献学习试题讲评的概念界定与意义。 2．加强理论学习，了解试题讲评中的问题聚焦 与策略。 3．明确课题研究思路，确定研究方法。 4．设计调查问卷。 5．组员各上一节探讨课。 6．筹备课题展示课。
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四、研究方法和内容
（一）研究方法
1. 文献法：查阅相关资料和文献，确立研究的理 论依据。 2.问卷调查法：对学生进行问卷调查。 3.访谈法：对物理任课教师进行相关访谈。
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四、研究方法和内容
（二）研究内容
1. 课堂观察和师生的调查问卷及访谈，其中学生
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三、课题名称的界定
《初中物理试题讲评课中教与学的误区的研究》
试题讲评课——物理——初中——误区——教与学
“讲评”的概念在《辞海》上定义为“讲述评论”
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三、课题名称的界定
教育专家对“试题讲评”的界定
陈秀荣在《注重讲评四性，提高讲评效率》 中提到，试卷讲评课的概念为:“讲评课是学科教 学的一种重要课型。是学生在完成考试或练习之 后，教师对试卷进行讲解、分析、点评，以达到 帮助学生完善知识结构，总结经验、丰富体验、 拓宽思路、提高解题能力，掌握学习规律的教学 活动，是后期教学的主要课型之一，对促进教学 改革具有特殊意义。”
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四、研究方法和内容
（二）研究内容
3.根据现状中存在的一些问题，提出如何上好初 中物理试题讲评课的一些建议，以便提升和 反思教师的教学能力，培养学生的学习策略 、提升学生的纠错能力、转变学生的学习方 式和调整思维方式，培养学生的合作互助精 神。从而使得试卷讲评课的效果实现最优化 。
一、问题的提出
教师方面也存在问题：
情景1：陆教师虚心向经验丰富、教学质
量一直较好的韦老师学习，准Baidu Nhomakorabea去听她的课， 韦老师说：“真不好意思，今天是试卷讲评 课，没什么好听的，改天你再来听吧。” 问题：试卷讲评课，真的没什么好听的吗？
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一、问题的提出
教师方面也存在问题：