如何突出中心 教学设计
写作：如何突出中心优秀教学设计+练习题及优秀例文
写作：如何突出中心优秀教学设计+练习题及优秀例文第五单元写作如何突出中心【导学目标】1．通过训练，学会“写人记事”的记叙文的写法。
2．借助课文，帮助学生认识文章中心对于一篇文章的重要性。
3．学会依据中心选材，恰当处理详略来突出中心。
【课时计划】2课时教法指导：学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
1．学生学生带着导学目标，认真阅读教材及名师导航材料进行自学，教师适时举例点拨，为实践写作奠定基础。
2．学生利用名师导航中的方法指导进行实践写作。
3．小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。
4．班内交流，教师点评。
5．学生自主修改。
6．教师批阅。
学法指导：详略得当，突出中心：1．在详略之中体现内容的主次。
最能表现文章中心的要详写，其他渲染气氛、交代背景的则要略写。
2．在详略之中讲究科学的表达。
以记事为主的文章，故事的情节应该详写，抒情与议论的内容则要略写；以写人为主的文章，人物的事迹与言行应当详写，而夹在其中的景物描写就不能喧宾夺主。
如《再塑生命的人》，详写了“我”与莎莉文老师相处的事件，其中“房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻”等景物描写则简略带过。
情景导入生成问题在考场上，一些同学写完了一件事情，发现字数严重不足，于是乎，拼命回忆，又添加了一件或几件事情。
有一些同学因为笔下的素材很精彩，不舍得割爱，便不加选择的一股脑儿全写出来，结果演变成了素材的拼凑堆砌。
由于这些素材不是围绕着同一个中心组织的，往往导致南辕北辙，一盘散沙。
那么，如何改变作文中的这种胡乱堆砌材料、杂乱无章的情况呢？今天，就让我们一起来探讨行文时如何合理地构思，做到“突出中心”。
自学互研生成新知步骤一写法指导，名师导航。
有了中心，文章就有了主心骨；没有中心或中心不明确，文章就像一盘散沙，杂乱无章。
一、下笔前要明确中心什么是中心？中心就是作者在文章中要表达的主要观点，即文章的灵魂。
写好记叙文的第一步，就是要明确中心。
不论是作文题目中直接明确的，还是要根据要求自己考虑确立的，写作者都应该也必须树立写作的目的意识，明确想要通过这篇文章表达怎样的中心。
写作如何突出中心教案
写作如何突出中心教案【篇一：写作：突出中心(教学设计1)】语文七年级上册写作“突出中心”设计教师：教科中心莫自珍写作《突出中心》教学设计一、内容及其分析内容：突出中心分析：中心是写作文、说话时最核心的内容或话题，是作者在文章中要表达的主要观点，是一篇文章的灵魂、主帅。
《语文课程标准》对初中学段习作有这样的要求：写作时考虑不同的目的和对象。
根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。
合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思……考试大纲对作文的“基础等级”也有“内容充实，中心明确”的明确规定。
这就强调了“中心突出”是作文内容的关键表现。
写好记叙文的第一步，就是要明确中心。
本单元写作训练---突出中心，是在小学“围绕中心写作”的基础上的更高层次的目标。
任何时候，作文的中心都应鲜明地表达出来。
不论是作文题目中直接明确的，还是要根据自己考虑的，写作者都必须树立突出中心的意识，明确想要通过这篇文章表达怎样的中心。
本节课学习分清写作材料的主次，学会根据中心，合理选择材料，选取最足以表现中心的情节或细节详写。
重点：中心明确，详略得当。
二、目标及其分析目标：1、分清写作材料的主次，学会根据中心合理选择材料，选取最能表现中心的情节或细节详写。
2、学会运用常见的“突出中心”的写作技法。
分析：当文章一旦集中在一个具体的内涵上，就得展示自己的写作中心。
如果选材与中心关联不大，就是转移话题偏离题意。
写作时，如果东一榔头西一棒子的，就会让读者不得要领、不明就里。
因此，我们在写作前就要分析材料跟中心的关系，关联不大或没有关联的，即使是再好的材料也要忍痛割爱。
写作时要对所用的每一个材料仔细斟酌，分清主次，选取最能表现中心的情节或细节详写。
本节课要让学生学会合理选择材料并安排好详略，使其时时处处都受中心的“左右”和“限制”，以更好地为表现和深化文章的中心服务。
同时，“学练结合”让学生学习运用常见的能“突出中心”的写作技法，比如环境烘托、情境再现、心理描写等。
《如何突出中心作业设计方案》
《如何突出中心》作业设计方案一、教学目标：1. 能够理解“中心”在作文中的重要性；2. 能够运用各种手段来突出作文的中心思想；3. 能够在写作中灵活运用各种手法来突出中心。
二、教学重点：1. 了解“中心”的定义和作用；2. 掌握如何在作文中突出中心；3. 练习运用各种手法来突出中心。
三、教学难点：1. 理解如何在作文中找到中心；2. 掌握如何用具体的手法来突出中心。
四、教学内容：1. 什么是“中心”：中心是作文的灵魂所在，是整篇文章的核心思想；2. 如何找到中心：通过分析文章的主题、结构和内容，找出文章的中心；3. 如何突出中心：可以通过重复、比照、举例等手法来突出文章的中心。
五、教学过程：1. 导入：通过一个简短的故事或者例子引入“中心”的观点；2. 观点讲解：讲解“中心”的定义和作用；3. 案例分析：通过分析一些优秀作文的中心，让学生理解如何找到中心；4. 练习：让学生在小组中分析一篇文章的中心，并用不同的手法来突出中心；5. 总结：总结本节课的重点内容，强调如何在写作中突出中心的重要性。
六、教学资源：1. 教材：提供相关的作文范文供学生参考；2. 多媒体设备：应用投影仪播放相关视频或图片。
七、评判方式：1. 教室表现：包括参与讨论、分析案例等；2. 作业：要求学生写一篇作文，并注重如何突出中心。
八、延伸拓展：1. 鼓励学生多读优秀作文，进修别人是如何突出中心的；2. 给学生更多的写作机缘，让他们在实践中掌握如何突出中心。
通过以上的教学设计，置信学生们能够更好地理解并掌握如何在作文中突出中心，提高写作水平宁表达能力。
希望这个作业设计方案能够帮助到广大学生和教师。
《如何突出中心核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中语文统编版》
《如何突出中心》导学案
导学目标：通过本节课的进修，学生将能够理解什么是中心思想，掌握如何在写作中突出中心思想的方法和技巧。
导学内容：
1. 什么是中心思想？
中心思想是指文章、作品或演讲中最重要、最核心的思想或主题。
它是整个作品的灵魂所在，贯穿始终，是作者想要传达给读者或听众的主要信息。
2. 如何突出中心思想？
（1）明确中心思想：在写作之前，要明确自己想要表达的中心思想是什么，这样才能在整个文章中贯穿这一主题。
（2）选择合适的论据：为了突出中心思想，要选择恰当的论据和例证来支持中心思想，使之更加具体和有说服力。
（3）合理安排结构：在写作中，要合理安排文章的结构，让中心思想在文章中得到充分展现，不要让读者在阅读过程中迷失方向。
（4）运用修辞手法：适当运用修辞手法，如比喻、排比、比照等，可以更好地突出中心思想，让读者更加深刻地理解和体会。
导学活动：
1. 小组讨论：让学生分成小组，讨论一个他们熟悉的故事或文章中的中心思想是什么，以及如何突出这一中心思想。
2. 写作练习：让学生选择一个自己感兴趣的话题，写一篇短文，突出其中心思想，并在写作过程中尝试运用不同的修辞手法。
3. 互相交流：让学生互相交流自己写作中的中心思想以及如何突出这一中心思想的方法，互相进修和提出建议。
导学总结：
通过本节课的进修，我们了解了中心思想的重要性以及如何在写作中突出中心思想。
在今后的写作中，我们要注意明确中心思想，选择合适的论据，合理安排结构，运用修辞手法，使自己的作品更加有说服力和吸引力。
希望同砚们在写作中能够灵活运用这些技巧，让自己的作品更加精彩！。
第五单元写作《如何突出中心》教学设计 统编版语文七年级上册
第五单元写作《如何突出中心》教案统编版语文七年级上册【教学目标】1.认识立意对于一篇文章的重要性。
2.从读到写，学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。
3.写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，学会突出中心，表达情感和思考。
【教学重点】1.从读到写，学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。
2.写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，学会突出中心，表达情感和思考。
【教学难点】写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，学会突出中心，表达情感和思考。
【教学过程】一、新课导入清代王夫之说：“意犹帅也。
无帅之兵，谓之乌合之众。
”意，是文章的“中心思想”，是文章传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨所在，对于整篇文章的材料的取舍、结构层次、语言表达起着统率的作用，被人们比作文章的灵魂。
我们作文时只有先确定中心，将“意”立起来，文章才有主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就会像一盘散沙，让人不知所云。
如何才能在写作时做到“中心突出”呢？就让我们一起来学习吧。
二、技法指导过渡：有了中心，文章才有主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就会像一盘散沙。
那么如何突出中心呢？1.技法回顾（1）回顾我们学过的课文，结合教材《如何突出中心》内容，交流总结突出中心的技法。
提示：我们可以结合所学课文（不拘泥于本单元的课文）进行理解；想一想还有哪些突出中心的方法和技巧？（2）技法小结：学生结合所学内容回顾分享并完成学习任务，教师点拨。
①设置一条贯串全文的线索。
一般而言，一篇文章的线索明晰且完整，往往中心思想会更突出。
设置全文线索可以从“事”“物”“时空”“情感”等角度思考。
文章的线索主要分为以下几类：以人物思想感情的变化为线索、以具体的事物为线索、以事情的发展变化为线索、以时间或地点的变化为线索、以游踪为线索。
如郑振铎写《猫》，围绕着猫带给人的情感波澜这一线索，叙述了三次养猫的经历，叙述清晰，不蔓不枝，有效地突出了猫的命运带给“我”和家人的情感冲击。
《如何突出中心核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中语文统编版》
《如何突出中心》导学案一、导学目标：1. 理解什么是文章的中心思想；2. 学会如何通过段落结构和关键词来突出文章的中心；3. 提高阅读理解能力，能够准确抓住文章的主题。
二、导学内容：1. 什么是文章的中心思想？文章的中心思想是指作者在文章中想要表达的主要观点或主题，是整篇文章盘绕的核心思想。
要理解文章的中心思想，需要通过阅读全文，抓住作者的重点论述内容。
2. 如何通过段落结构来突出中心思想？- 段落开头通常会明确提出主题，引出文章的中心思想；- 段落中部会对主题进行展开，阐述论据或例证；- 段落结尾会总结本段的内容，强调中心思想。
3. 如何通过关键词来突出中心思想？- 关键词是文章中最具代表性的词语，可以帮助读者更快地理解文章的主题；- 通过关键词的出现位置和频率，可以判断文章的重点内容和中心思想。
三、导学方法：1. 阅读文章，抓住段落开头和结尾的关键词，理解作者的论述逻辑；2. 注意段落之间的逻辑毗连，了解文章的主题发展过程；3. 总结文章的关键词和重点内容，归纳出文章的中心思想。
四、导学实践：请同砚们阅读以下文章，并回答相关问题：标题：《如何突出中心》内容摘要：本文主要讲述了如何通过段落结构和关键词来准确抓住文章的中心思想，提高阅读理解能力。
1. 文章的中心思想是什么？2. 通过哪些方式可以帮助读者更好地理解文章的主题？3. 请总结文章的关键词和重点内容。
五、导学延伸：1. 请同砚们选择一篇自己感兴趣的文章，尝试通过段落结构和关键词来理解文章的中心思想；2. 在阅读过程中，注意观察作者的论述思路和逻辑，提高自己的阅读理解能力。
六、导学反思：通过本节课的进修，同砚们是否对文章的中心思想有了更清晰的认识？在阅读文章时，是否能够准确抓住文章的主题？有什么需要改进的地方？七、导学总结：通过本节课的进修，同砚们应该掌握了如何通过段萤结构和关键词来突出文章的中心思想，提高阅读理解能力。
在以后的阅读中，要多加练习，不息提升自己的阅读理解水平。
七年级语文上册《如何突出中心》教案、教学设计
1.立意明确，抓住中心思想，使文章具有说服力和感染力。
2.灵活运用各种写作手法，如对比、衬托等，为文章增色添彩。
3.勤于练笔，不断积累写作经验，提高自己的写作水平。
五、作业布置
1.重点：让学生掌握文章中心思想的提炼方法和写作手法，以及如何在写作中突出中心。
难点：如何引导学生将所学知识灵活运用到实际写作中，提高文章的质量和感染力。
2.重点：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高他们的语文素养。
难点：如何激发学生的学习兴趣，帮助他们克服写作过程中的困难和挫折。
（二）教学设想
1.教学方法：
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对语文学习的兴趣，激发他们主动探索、积极思考的欲望。
2.引导学生认识到文章中心思想的重要性，使他们在写作过程中注重立意，培养正确的价值观。
3.通过对优秀文章的学习，培养学生热爱生活、关注社会、关爱他人的美好情感。
4.培养学生的团队协作精神，让他们在合作交流中学会倾听、尊重他人意见，提高人际交往能力。
3.部分学生可能对写作缺乏信心，需要教师给予鼓励和肯定。
因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，提高语文素养。同时，注重培养学生的创新意识和实践能力，使他们在学习《如何突出中心》的过程中，真正实现学以致用。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
七年级语文上册《如何突出中心》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握文章中心思想的概念，理解中心思想在文章中的重要作用。
写作 《如何突出中心》(教学设计)2024-2025学年七年级语文上册同步精品课堂(统编版2024)
写作《如何突出中心》教学设计《如何突出中心》是统编版2024新教材七年级语文上册第三单元作文课。
“如何突出中心”的第一步是“确定中心”,在确定了中心的基础上进行“突出中心”的训练，这样的处理是由学生的认知规律的编者意图决定的。
教材要求“突出中心，可以设置一条贯穿全文的线索；安排好材料的主次详略；采用一些具体的方法比如议论抒情”。
这个单元聚焦“突出中心”的方法训练，学习重点应该放在“突出中心的技法上”，学习难点在“如何让这些技法围绕中心展开”。
对学生而言，突出中心的单个技法也并不陌生，比如“详写中心词”，就是在材料上进行详略安排；“重复中心词”就是线索贯穿始终；“点睛中心词”就是议论抒情点睛。
这些技法放在前面学习的文章中都已有涉猎。
但把几个技能放在一起，则增加了难度。
引导学生进行技法的综合运用，是这一课在“教什么”“学什么”上的最有价值的选择和挑战。
1.理解“中心”的含义，认识到中心对于一篇文章的重要性。
（重点）2.方法指导，学会围绕中心选材和恰当处理详略来突出中心。
（难点）3.贯穿练习，培养围绕中心构思写作的习惯，体验写作乐趣，表达自己对生活的独特感受和真切体验。
4.掌握作文常见的几种拟题技巧。
教学重点：理解“中心”的含义，认识到中心对于一篇文章的重要性。
教学难点：方法指导，学会围绕中心选材和恰当处理详略来突出中心。
古时候有个读书人，走了三百里路，去向一位大师请教写作文章的诀窍。
这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：“你不要请教我，你请教它吧。
”那个书生对着蛛网呆看了三天，终于悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。
事后有人问他原因。
他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈地围绕中心编织。
”这个故事告诉我们一个道理：写文章要有中心。
任务一：自学探究，回归文本1.选择自己喜欢的方式阅读教材第三单元写作内容，画下来你认为有启发性的句子。
写作如何突出中心(教学设计)七年级语文上册
《写作：如何突出中心》教学设计【教学目标】1.借助课文，认识立意对于一篇文章的重要性。
2.从读到写，学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。
3.写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，表达情感和思考。
【重点难点】1.从读到写，学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。
2.写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，表达情感和思考。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨所在。
每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。
有了中心，写文章也就有了主心骨;没有中心，或者中心不明确，文章就会像一盘散沙，叫人不知所云。
那么，作文时如何突出中心呢？这节作文课，你一定能获得有益的帮助。
二、教学新课任务一：读教材抓要点阅读教材，把课本强调的重点内容画在书上，说一说你从中获取的信息。
1.中心，是文章中传达出来的作者的基本、、和，也就是作者写作文章的所在。
每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。
2.围绕中心写作是作文的基本要求。
写作者要根据确定的中心选择，舍弃无关的内容，并对选定的材料进行一定的和加工，安排好的次序。
3.为了突出中心，可以设置一条贯穿全文的；要注意安排好内容的和详略。
能中心的内容，不妨详细叙述，细致描写，甚至着意强调;相反，与中心关系的或不太的内容则简略叙述。
4.突出中心，还可以采用一些具体的方法、技巧。
可以、；也可以，；还可以采用前后呼应、、等技巧。
预设：1.中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨所在。
每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。
2.围绕中心写作是作文的基本要求。
写作者要根据确定的中心选择合适的材料，舍弃无关的内容，并对选定的材料进行一定的剪裁和加工，安排好先后的次序。
3.为了突出中心，可以设置一条贯穿全文的线索；要注意安排好内容的主次和详略。
能强化中心的内容，不妨详细叙述，细致描写，甚至着意强调;相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则简略叙述。
七年级上册语文第五单元写作《如何突出中心》教案【三篇】
七年级上册语文第五单元写作《如何突出中心》教案【三篇】导读：本文七年级上册语文第五单元写作《如何突出中心》教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
如何突出中心教案一训练目标：1、培养写作的目的意识。
2、学会根据中心合理地选择材料。
3、分清写作材料的主次，选取最足以表现中心意思的情节或细节详写。
4、学会运用多种写作手法，突显文章中心。
训练重难点：1、中心明确，详略得当。
2、选取最足以表现中心意思的材料详写以突出中心。
课时安排：2课时导学过程：第一课时一、情境导入1、导入：游戏：猜成语将写着“鸡飞狗跳、抓耳挠腮、摇头摆尾、坐井观天”字样的四张纸折叠起来，由四个同学分别抽出一张，用动作和表情比划，班里的其他同学猜。
设计意图：用游戏激发学生兴趣，引出学习内容。
师生活动：老师组织游戏并适时引出学习内容。
2、查一查---检查预习问题一：什么叫中心？中心有什么作用呢？明确：中心是写作文、说话时最核心的内容或话题。
有了中心，文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就像一盘散沙，杂乱无章，叫人不知所云。
设计意图：让学生对本节课的学习内容先有一个大体上的认知。
师生活动：同学们自主学习教材P107-P108的《写作导引》，勾画要点，回答问题。
问题二：怎样才能做到突出中心？你们平时是怎么做的呢？明确：首先要有贯穿全文的线索，文章就围绕这条线来写。
还要注意安排好内容的主次和详略。
开门见山表明中心；有力材料支撑中心；主体有指向中心的描写；结尾抒情议论强化中心等。
设计意图：引导学生回顾重温“围绕中心来写”常用技法。
师生活动：学生交流，教师提问。
3、学一学---技法探寻问题三：阅读下面的短文，回答相应的问题。
坚持就会成功（1）获得成功的方法很多，我认为：坚持就会成功，只要你能坚持下去，就一定会获得成功。
（2）烈日似火，大地像蒸笼一样，热得使人喘不过气来。
走在路上，迎面的风似热浪扑来。
柳条无精打采地低着头，知了不住地在枝头发出令人烦躁地叫声，像是在替烈日呐喊助威。
如何突出中心作文教案
如何突出中心作文教案一、教学目标1. 让学生理解作文中“突出中心”的重要性。
2. 培养学生识别和提炼作文中心思想的能力。
3. 引导学生运用各种写作技巧来突出作文的中心。
4. 提高学生的作文表达能力和思维能力。
二、教学内容1. 作文中心思想的定义和重要性。
2. 提炼中心思想的方法。
3. 突出中心的方法技巧。
4. 写作实践与修改。
三、教学过程1. 导入：通过讲解实例，让学生体会作文中突出中心的重要性。
2. 讲解：讲解作文中心思想的定义和作用，引导学生学会提炼中心思想。
3. 示范：教师示范如何通过选材、构思、表达等方面突出作文中心。
4. 实践：学生进行写作实践，尝试突出作文中心。
5. 修改：学生互相评改，教师指导，共同提高作文水平。
四、教学评价1. 学生能够理解作文中突出中心的重要性。
2. 学生能够独立提炼作文中心思想。
3. 学生能够运用各种写作技巧突出作文中心。
五、教学资源1. 实例：提供一些优秀作文实例，供学生分析和参考。
2. 写作素材：提供一些写作素材，帮助学生丰富作文内容。
3. 写作指导：提供一些写作指导，帮助学生掌握写作技巧。
六、教学活动设计1. 课堂讨论：让学生分享自己最喜欢的作文，讨论其中心思想的突出之处。
2. 小组合作：学生分组，每组选择一个作文题目，共同提炼中心思想并设计突出中心的写作策略。
3. 个人写作：学生根据自己感兴趣的题目，尝试写一篇作文，注意突出中心。
七、教学方法1. 讲授法：讲解作文中心思想的定义和重要性，提炼中心思想的方法，突出中心的方法技巧。
2. 示范法：教师示范如何通过选材、构思、表达等方面突出作文中心。
3. 实践法：学生进行写作实践，尝试突出作文中心。
4. 互动法：学生互相评改，教师指导，共同提高作文水平。
八、教学步骤1. 导入：通过讲解实例，让学生体会作文中突出中心的重要性。
2. 讲解：讲解作文中心思想的定义和作用，引导学生学会提炼中心思想。
3. 示范：教师示范如何通过选材、构思、表达等方面突出作文中心。
人教部编版七年级语文上册《写作：如何突出中心》教学设计
教学过程：第一课时一、故事导入法国雕塑大师罗丹制作了一座造型别致的巴尔扎克雕像：他披着睡衣，双手合在胸前，昂着硕大的脑袋，双目注视前方。
一个学生看了雕像之后，对罗丹说：“老师，这手像极了。
我从未见过雕塑如此完美的手。
”听了这话，罗丹皱起了眉头。
他沉思了一会儿，突然举起斧头砍去了雕像的双手。
”此举使学生们震惊、伤心和惋惜。
罗丹神色严峻地说：“这双手太突出了！既然这双手已经有了自己的生命，那就不再属于这个雕像的整体了。
你们一定要记住：一件真实完美的艺术品，是没有任何一部分比整体更重要的。
师:读完这则故事，联系我们的写作生活，你有什么感悟？生：为了表现巴尔扎克的精神、气质，罗丹砍掉了雕像完美的双手。
雕塑如此，写作也是这样，只有围绕中心安排详略，叙事的重点才能突出。
二、“身在千重云水中”——感知中心1.感知中心师：下面两段文字是学校组织夜行军后，三年级和七年级同学写的感想作文，请你猜一猜，这几段文字分别是哪个年级的同学写的？为什么？文段一：天空飘着蒙蒙细雨，一路上我们排着整齐的队伍，有的无精打采，一副没有睡醒的样子；有的说说笑笑，特别兴奋；还有的却在那里不断地抱怨走得好无聊。
我却因为喝多了水想去卫生间而焦急难耐。
文段二：天空中淅淅沥沥地飘着雨，时大时小，仿佛是在给我们鼓劲儿加油，我看见前面的女生居然摘下雨帽，昂着头，大踏步地走，一副雄赳赳的样子。
耳边是海浪汹涌的声音，一大一小，一短一长，宛若一首节奏鲜明的进行曲。
在模糊的夜色里，我依稀看见泛白的浪花兴奋地、一次次地、永不疲惫地冲向沙滩，我也不由得加快了脚步。
生：文段一是三年级学生所写，记叙了夜行军的场景和自己印象最深的事，但文段没有中心；文段二是七年级学生所写，文段有中心——夜行军很快乐，而且是通过女生大踏步走的细节、细雨海浪的烘托来表现这一中心的。
师：中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图。
每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。
有了中心，写文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就会像一盘散沙，叫人不知所云。
《如何突出中心》优秀教案
《如何突出中心》教学设计一、教学目标1.通过训练，进一步学会写人记事，要有较明确的中心思想；2.学会根据中心审题、处理材料、重点描写。
二、课堂教学（一）导入新课古人说：“意犹帅也。
”鲁迅先生也曾说，他的写作过程是“静观默察，烂熟于心，然后凝神结想，一挥而就”的。
可见，“意”，是生成于文章之前的中心思想，它是文章的灵魂，统帅着全篇的内容。
我们作文，只有先将“意”立起来了，才能写出有神采的文章。
中心思想有多远，作文分就有多高！（二）教学过程1、什么是中心思想中心，就是文章传达出来的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨所在。
2、回顾一下，本单元各篇课文的中心分别是什么？3、例如：如果以“书包”为题目，进行写作，我们可以从哪些方面去立意？4、突出中心的5把钥匙1)一条线索贯穿中心。
2)详略得当围绕中心。
3)开门见山点明中心。
4)也可以卒彰显志。
（议论段）5)抑扬对比凸显中心。
5、如何写提纲（结合训练作文《一班二三事》）6、写作训练我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论些什么？可能是当天发生的事，还可能是正在看的电视节目……请以《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。
不少于500字。
提示：1.地点是“餐桌前”，内容是“谈话”。
参与的人有谁?谈话的内容是什么？是一次内容宽泛的聊天，还是一次有针对性的谈话?2.内容确定了，需要考虑你想表现什么，也就是立意的问题。
以一篇范文为例，进一步强化什么是中心、如何突出中心餐桌前的谈话吃饭是一件既快乐又幸福的事情，因为我不但能吃到妈妈做的美食，而且还可以听到大人们议论的一些新鲜事。
今天晚上吃饭时，我看到餐桌上摆满了我喜欢吃的食物：有鱼香肉丝、可乐鸡翅、牛肉······一看到美食，我也顾不得淑女形象了，拿起筷子就往嘴里塞。
我扭头看到妈妈一脸严肃的表情，吓了一跳，心想是不是妈妈看到我的吃相不雅生气了，于是，我就怯怯的问妈妈：“妈妈，你怎么了？”妈妈表情凝重地说：“今天，我在网上看到一条新闻，说一个男生吃麻辣烫后多处血流不止，原因是那个男生吃了老鼠爬过或留有唾液的食物而造的。
第三单元写作《如何突出中心》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册
第三单元写作《如何突出中心》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册写作如何突出中心第2课时【课时目标】1.学习并体会运用多种方法来突出文章中心。
2.按要求完成写作，通过一件小事、一个场景、一个物品，表达情感和思考。
【教学过程】一、展示评价1.展示优秀学生习作2.学生点评，教师引导要求：(1)中心明确；(2)线索清晰；(3)详略恰当。
【设计意图】本环节旨在引导学生回顾、巩固上一节课的习作所得，并进行提升。
二、总结技巧师：除了运用设置线索、安排详略的方法外，还有很多技巧有助于突出文章中心。
回顾学过的课文，你还知道哪些文章运用了什么技巧来突出中心预设课件出示：(1)开门见山，突出中心《雨的四季》开篇的“我喜欢雨，……她给我的形象和记忆，永远是美的" 直接点明了主题。
(2)卒章显志，突出中心《散步》的结尾以议论的形式点题，“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”一句画龙点睛，揭示了文章主旨，又突出了中年人“承前启后"的重任。
(3)对比烘托，突出中心《济南的冬天》开篇将济南的冬天分别与北平、伦敦、热带地区的气候进行对比，突出济南的冬天“温晴”的特点，表达“我"对济南的热爱与赞美之情。
(4)首尾照应，突出中心《秋天的怀念》开头与结尾照应，母亲对儿子“好好儿活”的牵挂与期望感人至深。
师小结：除了以上方法，先抑后扬、景物烘托等方法也可以突出中心。
这些方法，有的是从文章结构来安排的，有的是从文章内容来叙写的。
只有中心突出，文章才能准确地表达出作者的所思所感。
【设计意图】本环节充分利用了课文来总结方法，直观具体，旨在让学生学习并体会突出中心的技巧。
三、例文引路1.审题立意师：“写作实践三"是以《餐桌前的谈话》为题写一篇作文，让我们先运用从材料到中心的方法来明确中心。
课件出示：回想一下，家里人一起吃饭时，大家在餐桌前都会谈论些什么也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目……以《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。
如何突出中心教学设计
如何突出中心教学设计中心教学设计是教育教学中一种重要的指导方法，要将学生置于教学的核心地位，注重培养学生的主动性、创造性和批判性思维能力。
下面我将从几个方面来探讨如何突出中心教学设计。
首先，中心教学设计要注重学生的实际需求和兴趣。
教师应该了解学生的年龄、兴趣爱好、学习风格以及学习目标，根据学生的需求和兴趣来制定教学内容和活动。
例如，对于年轻学生，教师可以使用游戏、绘本、动画等具有趣味性的教学资源，激发学生的学习兴趣。
对于高年级学生，教师可以引入一些实际案例、问题解决活动等，使学生能够将所学知识运用到实际生活中，增强学习动机。
其次，中心教学设计要重视学生的主动参与和合作学习。
学生在教学过程中应该扮演主角，教师则起到指导和引导的作用。
教师可以设计一些小组讨论、合作探究的活动，让学生之间进行交流、讨论、合作，从而促进彼此之间的互动和共同学习。
在这个过程中，学生既能够主动参与，积极思考问题，又能够通过合作学习来提高解决问题的能力和团队合作精神。
第三，中心教学设计要注重培养学生的批判性思维能力。
批判性思维是指在面对问题和信息时，能够进行深入思考和分析，以及合理评价的能力。
教师可以通过提出一些具有挑战性的问题，并引导学生进行思考和讨论，培养学生的问题意识、观察力和批判性思维能力。
例如，在学习历史课程时，教师可以提出一些问题，如“为什么有些历史事件会被不同的人用不同的方式来解读？”或者“历史事件对现在的我们有什么启示？”等，来引导学生进行思考和讨论。
最后，中心教学设计要注重评价和反馈。
教师在教学过程中应该及时地对学生的学习情况进行评价和反馈，了解学生的学习进展，及时调整教学方法和策略。
教师可以采用多种评价方式，如考试、作业、小组讨论、项目展示等，综合评价学生的综合能力和学习成果。
同时，教师还应该及时地给予学生积极的反馈和鼓励，帮助他们发现自己的优势和潜力，激发学生的学习动力和自信心。
综上所述，中心教学设计是一种以学生为中心的教学方法，强调学生的实际需求和兴趣，注重学生的主动参与和合作学习，培养学生的批判性思维能力，并及时评价和反馈学生的学习情况。
如何突出中心教学设计
如何突出中心教学设计在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的如何突出中心教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
如何突出中心教学设计1活动目标：1．通过训练，学会“写人记事”的记叙文的写法。
2．借助课文，认识文章中心对于一篇文章的重要性。
3．学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心。
活动重点：学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心。
活动安排：2课时教学过程第一课时一、导入清代王夫之有一句名言：“意犹帅也，无帅之兵谓之乌合之众。
”这句话告诉我们，文章立意非常重要。
写作时要想说清楚使自己感动的人或事，在叙说时就必须有明确的叙事中心。
二、请同学们阅读写作指导，交流感受。
1.设置一条贯穿全文的线索，围绕这条线来写。
2．要注意安排好内容的主次和详略。
越是能强化中心的内容，就越需要详细叙述、细致描写甚至反复加以强调；相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则要简略叙述。
3.巧用技法，突出中心。
从表达方式上看，有抒情点题、议论点题、叙述点题、描写点题；从修辞的角度看，有反复点题、设问点题、排比点题、引用点题、比喻点题；从点题的位置看，有标题点题、开头点题、结尾点题。
4．还有开门见山、画龙点睛、渲染烘托、抑扬对比等技巧，也可突出中心。
第二课时1．导语：书包是每位同学必备的学习用品，你的书包是什么样子的，你的书包里面藏着怎样的故事，说说你的书包或者关于书包的故事，分享给大家。
2．学生交流分享。
3.文题妙解(1)“我的书包”侧重于从书包的功能、外观设计、对“我”的重要意义等方面确立中心。
(2)“我是书包”则要求以“书包”的口吻表露自己的心声。
(3)“我和书包”，着眼于“我”和书包的关系，写两者之间的故事。
范文：书包里的故事童年像一杯美酒，醇香令人回味；童年像一朵栀子花，温馨沁人心脾；童年更像一把吉他，动听勾人心弦。
如何突出中心的教学设计
如何突出中心的教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于如何突出中心的教学设计的文档，希望对你能有帮助。
1、以“书包”为话题，发散思维，丰富写作材料。
2、由“书包”这个话题拓展出的材料分别确定中心。
3、依据确定的中心，通过讲故事的方式，使学生明确材料和中心相对应的关系。
二、教学重难点教学重点：指导学生根据材料从不同的角度确定中心。
教学难点：围绕中心进行选材，将故事讲得具体而充实。
三、教学策略本节课主要依托教材中有关“书包”这个话题，开展小组接力赛，集体讨论，讲故事等活动，丰富写作材料，并引导学生依据所选的材料确定中心。
四、教学过程（一）拓宽思路，丰富材料活动一：小组接力赛活动要求：1、每一列同学5个人为一组。
2、依次在黑板上写出一个含有“书包”二字的作文题目。
比如：我的书包、我和书包、书包的自白、奶奶的书包等。
3、最先完成组为优胜组。
活动过程：从第一桌开始，依次到黑板书写。
活动预设：路边的“破”书包、最“贵”的书包、哭泣的书包、温暖的书包、智能书包、书包“减负”记、书包里充满爱、书包里的故事、爸爸的书包在闹鬼……【设计意图】以课本实践活动切入，发散学生思维，拓宽思路，丰富学生写作材料，激发学生写作兴趣。
（二）依据题目，确定中心活动二：让学生从黑板上所列出的题目中，任选其一，确定其中心。
活动过程：首先学生自己思考；然后小组交流；最后选出五人进行全班展示（教师依据学生确定中心的情况及时点评）预设：《我的书包》将书包视作客观事物，着眼于介绍、说明，可以写书包的功能、外观设计和内部构造等。
《妈妈的书包》妈妈是个老师，背着大大的一点也不时尚的书包，总是装满学生大大小小的试卷，由此表达出妈妈的简朴和辛苦。
《书包的诉说》小主人上初中后，书包的负担越来愈大，每天不仅要被各科书籍和作业本塞得满满的，而且还要起早贪黑地陪伴着小主人，由此表达出学生的课业负担重。
《书包奇遇记》一个破旧的书包在垃圾桶旁看见一个陌生人将瓶子、废纸等整齐地码放在垃圾桶边上，为的就是方便那些拾荒者，表达出陌生人的善良。
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如何突出中心教学设计
一、教学目标
1.以“书包”为话题，发散思维，丰富写作材料。
2.由“书包”这个话题拓展出的材料分别确定中心。
3.依据确定的中心，通过讲故事的方式，使学生明确材料和中心相对应的关系。
二、教学重难点
教学重点：
指导学生根据材料从不同的角度确定中心。
教学难点：
围绕中心进行选材，将故事讲得具体而充实。
三、教学策略
本节课主要依托教材中有关“书包”这个话题，开展小组接力赛，集体讨论，讲故事等活动，丰富写作材料，并引导学生依据所选的材料确定中心。
四、教学过程
(一)拓宽思路，丰富材料
活动一：小组接力赛
活动要求：
1.每一列同学5个人为一组。
2.依次在黑板上写出一个含有“书包”二字的作文题目。
比如：我的书包、我和书包、书包的自白、奶奶的书包等。
3.最先完成组为优胜组。
活动过程：从第一桌开始，依次到黑板书写。
活动预设：
路边的“破”书包、最“贵”的书包、哭泣的书包、温暖的书包、智能书包、书包“减负”记、书包里充满爱、书包里的故事、爸爸的书包在闹鬼……
【设计意图】以课本实践活动切入，发散学生思维，拓宽思路，丰富学生写作材料，激发学生写作兴趣。
(二)依据题目，确定中心
活动二：让学生从黑板上所列出的题目中，任选其一，确定其中心。
活动过程：首先学生自己思考;然后小组交流;最后选出五人进行全班展示(教师依据学生确定中心的情况及时点评)
预设：
《我的书包》将书包视作客观事物，着眼于介绍、说明，可以写书包的功能、外观设计和内部构造等。
《妈妈的书包》妈妈是个老师，背着大大的一点也不时尚的书包，总是装满学生大大小小的试卷，由此表达出妈妈的简朴和辛苦。
《书包的诉说》小主人上初中后，书包的负担越来愈大，每天不仅要被各科书籍和作业本塞得满满的，而且还要起早贪黑地陪伴着小主人，由此表达出学生的课业负担重。
《书包奇遇记》一个破旧的书包在垃圾桶旁看见一个陌生人将瓶子、废纸等整齐地码放在垃圾桶边上，为的就是方便那些拾荒者，表达出陌生人的善良。
(三)选择材料，突出中心
活动三：讲故事
要求：1.依据所确定的中心，讲一个故事。
2.围绕中心尽量将故事讲得具体充实。
示例：
奶奶的书包
奶奶的书包很普通，就是一个大大的布袋子。
但就是这样一个布袋子却充满了奶奶对我的理解和疼爱。
今年，我上初中了，学校没有食堂，所以只能回家吃饭。
爸爸妈妈又不在县城上班，是奶奶主动承担起了给我做午饭的任务。
大清早，奶奶就拿上那个大布包去逛早市。
早市的物品丰富而且新鲜，奶奶就拎着她的大布袋子边走边选，每次回来都是满满的一袋子，有翠绿的苦瓜，奶奶说这菜下火;有我最爱吃的茄子，奶奶的烧茄子好吃极了!还有松软的小蛋糕，留我晚上夜宵吃……还有酸奶、鸭梨、花生等等，健康而又营养!每次看到奶奶精挑细选一大书包，妈妈都会心疼地说：“就一顿中午饭，不用那么费事。
”的确，毕竟奶奶也七十多岁了，但是奶奶却说：“孩子起早贪黑的多不容易，饭必须得吃好!”虽然，那个小书包并不华丽，却承载了奶奶对我的爱，也就是这样一个布袋让我每顿午饭都吃得非常合适。
就这样，奶奶已经给我做了几个月的午饭，可以毫不夸张地说，基本上每周顿饭都不重复，都是我爱吃的，也都是非常有营养的。
朴素的大布袋子和奶奶在一起温暖着我的心!
每当看到那个布袋子，我的眼前都会浮现出奶奶为我忙碌的身影，她的年纪一天比一天大了，行动也一天比一天不方便，而她对我的爱却一如既往，谢谢您!奶奶!
过程：四人为一组，每个人将自己所要讲的故事讲给组内听;然后教师任选4名同学班上交流;教师根据学生所讲故事进行点评。
小结：学生在讲述过程中会出现三种情况：一是内容和中心不对应。
二是内容不能很好地突出中心。
三是内容和中心：对应并充分突出中心。
对于这三种情况，教师要及时点评，通过具体的例子让学生明白：确定中心后要围绕中心进行选材并充分展开才能将文章中心突出。
【设计意图】通过讲故事这个活动，引导孩子具体理解同一话题可以从不同角度确定中心。
确定中心后，要围绕中心进行选择突出中心的材料(场景、细节、对话……)。
(四)话题迁移，巩固练习
我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论些什么?也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目……请以《餐桌前的谈话》为题，完成一篇作文。
要求：
1.结合自己的生活，确定写作内容。
2.依据所选定的内容，确定中心。
3.围绕中心写一篇500字左右的作文。