幼儿心理学注意的概述课件
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《幼儿心理学》课件第二章幼儿心理发展的基础理论
VS
详细描述
荣格认为，集体无意识是人类祖先经验的 遗传，包含着许多原始的、与生俱来的心 理功能和意象。原型则是集体无意识中具 有代表性的心理模式，如英雄原型、阿尼 玛和阿尼姆斯等。这些原型在个体心理发 展中起着重要的作用，影响个体的知觉、 情感和行为。
03
行为主义学派理论
巴甫洛夫条件反射理论
总结词
维果斯基心理发展理论
维果斯基心理发展理论认为，幼儿的心理发 展是在社会文化背景下进行的，通过与他人
的互动和交流逐渐形成和发展起来的。
维果斯基还提出了“最近发展区”的概念， 认为幼儿的发展有两个水平：一个是现有的 发展水平，另一个是通过教学能够达到的发 展水平。教育者应该关注幼儿的最近发展区 ，提供适当的教学刺激和挑战，促进其全面
新行为主义理论
总结词
新行为主义理论是对经典行为主义理论的修正和发展 ，它强调了认知过程在行为中的作用，并引入了中介 变量来解释行为的变化。
详细描述
新行为主义理论认为，认知过程在行为变化中起着重要 作用。中介变量是指那些影响行为的内部因素，如思维 、知觉、情感等。新行为主义理论认为，行为的变化不 仅取决于外部刺激和强化，还受到中介变量的影响。例 如，在教育环境中，学生对于学习的态度和动机等认知 因素会影响他们的学习行为和成绩。因此，新行为主义 理论强调了教育者需要关注学生的认知过程和中介变量 的作用，以更好地促进学生的学习和发展。
自己的认知结构。
弗洛伊德的精神分析理论
02
认为儿童的心理发展是在与父母的关系中形成的，强调性本能
在儿童心理发展中的作用。
埃里克森的为八个阶段，每个阶段都有特定的任务
和危机。
02
精神分析学派理论
弗洛伊德理论
《幼儿心理学》PPT课件
心理发展 的因素
对幼儿心理发展的年龄特征的描述，为我们建构了幼儿心理发 展的整体框架。对每个幼儿来说，尽管心理发展遵循着相同的 模式，但还必须注意到心理发展的个体差异：不仅发展的速度、 最终达到的水平可能各不相同，而且各种认知能力和个性心理 特征可能也有很大差异。个体差异在孩子出生时就明显地表现 出来，有的孩子安静沉稳、动作缓慢，有的孩子大哭大叫、动 作迅速。心理学家认为，儿童带着先天气质（脾气）特征降临 于世，这些先天气质特征更多地受儿童神经系统活动类型的影 响，也部分地反映了胎儿期受到胎内环境的影响。在儿童的智 力发展领域，
2021/3/8
6
幼儿心理发展一般要经历三个阶段：幼儿初期、幼 儿中期、幼儿晚期。目前，主要从两个方面来探讨 幼儿心理发展的年龄特征。一是幼儿认知过程（智 力活动）发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、 思维、言语、想象等，思维发展的年龄特征是其中 最主要的一环。例如在思维发展中，其年龄特征表 现为：在幼儿初期，思维仍以直觉动作思维为主， 具体形象思维开始萌芽；到了幼儿中期，具体形象 思维开始占思维的主导地位；而到了幼儿晚期，虽 然以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维已开始萌 芽。二是幼儿社会性发展的年龄特征，包括兴趣、 动机、情绪、自我意识、能力、性格、人格等，自 我意识发展的年龄特征是其中最主要的环节。
2021/3/8
7
幼儿心理发展一般要经历三个阶段：幼儿初期、幼 儿中期、幼儿晚期。目前，主要从两个方面来探讨 幼儿心理发展的年龄特征。一是幼儿认知过程（智 力活动）发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、 思维、言语、想象等，思维发展的年龄特征是其中 最主要的一环。例如在思维发展中，其年龄特征表 现为：在幼儿初期，思维仍以直觉动作思维为主， 具体形象思维开始萌芽；到了幼儿中期，具体形象 思维开始占思维的主导地位；而到了幼儿晚期，虽 然以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维已开始萌 芽。二是幼儿社会性发展的年龄特征，包括兴趣、 动机、情绪、自我意识、能力、性格、人格等，自 我意识发展的年龄特征是其中最主要的环节。
对幼儿心理发展的年龄特征的描述，为我们建构了幼儿心理发 展的整体框架。对每个幼儿来说，尽管心理发展遵循着相同的 模式，但还必须注意到心理发展的个体差异：不仅发展的速度、 最终达到的水平可能各不相同，而且各种认知能力和个性心理 特征可能也有很大差异。个体差异在孩子出生时就明显地表现 出来，有的孩子安静沉稳、动作缓慢，有的孩子大哭大叫、动 作迅速。心理学家认为，儿童带着先天气质（脾气）特征降临 于世，这些先天气质特征更多地受儿童神经系统活动类型的影 响，也部分地反映了胎儿期受到胎内环境的影响。在儿童的智 力发展领域，
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幼儿心理发展一般要经历三个阶段：幼儿初期、幼 儿中期、幼儿晚期。目前，主要从两个方面来探讨 幼儿心理发展的年龄特征。一是幼儿认知过程（智 力活动）发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、 思维、言语、想象等，思维发展的年龄特征是其中 最主要的一环。例如在思维发展中，其年龄特征表 现为：在幼儿初期，思维仍以直觉动作思维为主， 具体形象思维开始萌芽；到了幼儿中期，具体形象 思维开始占思维的主导地位；而到了幼儿晚期，虽 然以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维已开始萌 芽。二是幼儿社会性发展的年龄特征，包括兴趣、 动机、情绪、自我意识、能力、性格、人格等，自 我意识发展的年龄特征是其中最主要的环节。
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幼儿心理发展一般要经历三个阶段：幼儿初期、幼 儿中期、幼儿晚期。目前，主要从两个方面来探讨 幼儿心理发展的年龄特征。一是幼儿认知过程（智 力活动）发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、 思维、言语、想象等，思维发展的年龄特征是其中 最主要的一环。例如在思维发展中，其年龄特征表 现为：在幼儿初期，思维仍以直觉动作思维为主， 具体形象思维开始萌芽；到了幼儿中期，具体形象 思维开始占思维的主导地位；而到了幼儿晚期，虽 然以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维已开始萌 芽。二是幼儿社会性发展的年龄特征，包括兴趣、 动机、情绪、自我意识、能力、性格、人格等，自 我意识发展的年龄特征是其中最主要的环节。
幼儿心理学课件(精品PPT)
感知能力
幼儿的感知能力得到迅速发展，能够通过各种感官来认识世界， 如听觉、视觉、触觉等。
运动力
随着肌肉的发展，幼儿能够进行更多的运动和活动，如跑、跳、攀 爬等，手部精细动作也逐渐发展。
语言与认知能力
幼儿的语言和认知能力快速发展，能够进行简单的思维、想象和创 造力活动，也能够进行基本的数学教育。
05
。
1-2岁
开始有自我意识，尝试 独立行走和简单语言表
达。
2-3岁
好奇心和探索欲望增强 ，社交能力开始发展， 出现自我评价的萌芽。
3-4岁
创造力初步表现，开始 有想象力和创造力。
幼儿心理发展的影响因素
遗传因素
遗传基因对幼儿心理发展有一 定影响，如智力、性格等方面
的差异。
环境因素
家庭、幼儿园、社区等环境对 幼儿心理发展有重要影响，提 供良好的环境和教育有利于幼 儿健康成长。
创新思维。
如何培养幼儿的创造力
提供丰富多样的环境和材料
为幼儿提供各种玩具、画笔、音乐等，激发他们的好奇心和探索 欲望。
鼓励自由表达和想象
鼓励幼儿用绘画、手工、故事讲述等方式表达自己的想法和感受。
培养解决问题的能力
引导幼儿面对问题时，尝试从不同角度思考，寻找多种解决方案。
如何提高幼儿的自信心
给予积极反馈和肯定
语言的发展
语言
语言是幼儿认知发展的重要媒介 ，是表达思想和沟通交流的工具
。
语言发展的特点
幼儿的语言能力随着年龄的增长而 提高，从最初的单词到简单的句子 再到流利的语言表达。
语言发展的重要性
良好的语言能力有助于提高幼儿的 沟通交流能力，促进其社会适应性 和情感发展。
03
幼儿教育专业 学前心理学 注意的概述
呼吸运动的变化二注意与心理过程相对于心理过程来说注意只是一种心理现象它本身并不是一种独立的心理过程它是各种心理过程所共有的特性是心理过程的开端并且总是伴随着各种心理过程的展开
教 案 用 纸
学
科
学前心理学
第二章学前儿童的注意
第一节注意的概述
审 批 签 字
授 课 时 数
2
授 课 方 法
讲授法、讨论法
教 具
教 学 内 容 、 方 法 和 过 程
附记
一定事物，而且全神贯注于某一事物。
（二）注意的外部表现
1．适应性运动二、注意与心理过程
相对于心理过程来说，注意只是一种心理现象，它本身并不是一种独立的心理过程，它是各种心理过程所共有的特性，是心理过程的开端，并且总是伴随着各种心理过程的展开。
2）间接兴趣的培养。
3）用坚强的意志和干扰作斗争。
4）合理地组织活动。
【本课小结】
本节主要介绍什么是注意、注意与心理过程的关系，以及注意的分类。
【布置作业】课后练习：P211-3
【复习提问】
什么是心理学？心理的实质是什么？
【导入新课】
注意是我们日常生活中较熟悉、常见的一种现象。当我们在学习或工作时，我们的心理活动或意识总会指向并集中在某一对象上。
【讲授新课】
第一节注意概述
一、什么是注意
（一）注意定义
注意就是“关注”，是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个显著特点。注意不仅使心理活动有选择的指向于
多媒体课件
专 业
幼儿教育
适用对象
一年级
教 学 目 的
掌握注意的定义、外部表现以及学前儿童注意的特点
教 学 重 点
和 难 点
教 案 用 纸
学
科
学前心理学
第二章学前儿童的注意
第一节注意的概述
审 批 签 字
授 课 时 数
2
授 课 方 法
讲授法、讨论法
教 具
教 学 内 容 、 方 法 和 过 程
附记
一定事物，而且全神贯注于某一事物。
（二）注意的外部表现
1．适应性运动二、注意与心理过程
相对于心理过程来说，注意只是一种心理现象，它本身并不是一种独立的心理过程，它是各种心理过程所共有的特性，是心理过程的开端，并且总是伴随着各种心理过程的展开。
2）间接兴趣的培养。
3）用坚强的意志和干扰作斗争。
4）合理地组织活动。
【本课小结】
本节主要介绍什么是注意、注意与心理过程的关系，以及注意的分类。
【布置作业】课后练习：P211-3
【复习提问】
什么是心理学？心理的实质是什么？
【导入新课】
注意是我们日常生活中较熟悉、常见的一种现象。当我们在学习或工作时，我们的心理活动或意识总会指向并集中在某一对象上。
【讲授新课】
第一节注意概述
一、什么是注意
（一）注意定义
注意就是“关注”，是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个显著特点。注意不仅使心理活动有选择的指向于
多媒体课件
专 业
幼儿教育
适用对象
一年级
教 学 目 的
掌握注意的定义、外部表现以及学前儿童注意的特点
教 学 重 点
和 难 点
幼儿心理学说课PPT课件
总结本节课的知识点，并通过评分表评选出“最优小组”
2020/7/19
设计意图：评价贯穿于本次课的始终，通过评价，使学 生在课程的学习过程不断体验进步与成功 。同时，总结 本节课知识点，更有利于帮助学生梳理知识。
.
22
7、作业布置
石家庄法商中等专业学校
总结本节 课的知识点， 并结合实践 举例。
预习幼 儿注意分散 的原因及对 策。
教材处理：整合删减知识点， 减轻学习难度。
2020/7/19
.
4
目录
2020/7/19
教材分析 学情分析 教学目标 教学策略 教学过程 教学反思
.
石家庄法商中等专业学校
5
学情分析
石家庄法商中等专业学校
我所任教的14学前教育（1）班，全班共64 名学生，在日常教学中，按教室构造及学生情况 将学生以6人为一个小组共分为11个学习小组。
.
20
5、能力提升
石家庄法商中等专业学校
教师根据知识 点提供4个相对应 的案例，小组讨论 并解释案例。
2020/7/19
设计意图：小组合作提升了学生的团队意识，同时， 学生通过小组讨论对案例进行分析加深了学生对知 识的应用与理解，充分体现了“做中学”。
.
21
6、评价及总结
石家庄法商中等专业学校
分数 1组 2组 3组 4组 5组 6组 7组 8组 9组 10组 11组 小试牛刀 小组讨论 能力提升
2020/7/19
.
17
2、自主探究
石家庄法商中等专业学校
教师提出问 题，请同学们根 据已学知识，自 己阅读课本，寻 找答案。
设计意图：教师起引导作用，培养学生灵活运用知识 以及自主探究的能力。
2020/7/19
设计意图：评价贯穿于本次课的始终，通过评价，使学 生在课程的学习过程不断体验进步与成功 。同时，总结 本节课知识点，更有利于帮助学生梳理知识。
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22
7、作业布置
石家庄法商中等专业学校
总结本节 课的知识点， 并结合实践 举例。
预习幼 儿注意分散 的原因及对 策。
教材处理：整合删减知识点， 减轻学习难度。
2020/7/19
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4
目录
2020/7/19
教材分析 学情分析 教学目标 教学策略 教学过程 教学反思
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石家庄法商中等专业学校
5
学情分析
石家庄法商中等专业学校
我所任教的14学前教育（1）班，全班共64 名学生，在日常教学中，按教室构造及学生情况 将学生以6人为一个小组共分为11个学习小组。
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20
5、能力提升
石家庄法商中等专业学校
教师根据知识 点提供4个相对应 的案例，小组讨论 并解释案例。
2020/7/19
设计意图：小组合作提升了学生的团队意识，同时， 学生通过小组讨论对案例进行分析加深了学生对知 识的应用与理解，充分体现了“做中学”。
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6、评价及总结
石家庄法商中等专业学校
分数 1组 2组 3组 4组 5组 6组 7组 8组 9组 10组 11组 小试牛刀 小组讨论 能力提升
2020/7/19
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17
2、自主探究
石家庄法商中等专业学校
教师提出问 题，请同学们根 据已学知识，自 己阅读课本，寻 找答案。
设计意图：教师起引导作用，培养学生灵活运用知识 以及自主探究的能力。
《幼儿心理学》PPT课件ppt
性别认同的发 展：从混沌无 知到明确区分。
道德意识的发 展：从他律到
自律。
促进幼儿个性和社会性发展的方法和注意事项
鼓励幼儿与同龄人互动 创造一个有利于幼儿与成人互动的环境 培养幼儿的独立性和自主性 父母和教师应树立正确的教育观念和态度
幼儿心理发展中存在 的问题和应对策略
幼儿心理发展中常见的问题和表现
幼儿感知觉发展的特点和趋势
感知觉：感觉和知觉是幼儿认知发展的重要方面 感知觉发展的特点：随着年龄增长，幼儿的感知觉逐渐发展和完善 感知觉发展的趋势：从整体到局部、从无意到有意、从笼统到精细 幼儿感知觉发展的影响因素：遗传和环境等
感知觉训练的方法和注意事项
训练方法：利用游戏、 实验、故事等进行感 知觉训练
,a click to unlimited possibilities 汇报人：目录标题Biblioteka 幼儿心理发展 的特点和规律
幼儿记忆和思 维的发展
幼儿心理学概 述
幼儿感知和知 觉的发展
幼儿情感和意 志的发展
添加章节标题
幼儿心理学概述
什么是幼儿心理学
幼儿心理学是研究幼儿心理现象的科学分支 幼儿心理学的目的是探讨幼儿心理发展的规律和特点 幼儿心理学的研究对象是幼儿的认知、情感、社会和生理等方面的发展
注意事项：根据幼儿年 龄和个体差异选择合适 的训练方法，避免过度 刺激和伤害幼儿身心健 康
训练目标：提高幼儿 的感知觉能力，促进 其认知和语言发展
训练内容：包括视觉、 听觉、触觉、味觉和 嗅觉等方面的训练
幼儿记忆和思维的发 展
幼儿记忆发展的特点和趋势
机械记忆和意义记忆并重 记忆随年龄增长而发展 形象记忆优于抽象记忆 记忆策略和技能随年龄增长而发展
幼儿教育心理学完整ppt课件
通过学习，我更加了解幼儿在不同年龄阶段的心理发展特 点，以及如何在教育中尊重和引导幼儿的发展。
掌握幼儿教育心理学理论
我对皮亚杰的认知发展理论等有了更深入的理解，这些理 论不仅解释了幼儿心理发展的规律，也为我提供了教育实 践的指导。
提升教育实践能力
通过学习，我掌握了一些实用的教育方法和技巧，如如何 设计符合幼儿认知特点的课程，如何与幼儿建立积极的互 动关系等。
合作教学策略
通过小组合作学习的形式，让学生在互相帮助、互相学习的过程中共同进步。适用于培养学生的合作精神和团队意识 。案例分析：教师将学生分成小组，布置合作任务，引导学生分工合作，共同完成学习任务。
探究教学策略
通过引导学生自主发现问题、分析问题、解决问题的方式，培养学生的探究精神和创新能力。适用于培 养学生的实践能力和创新精神。案例分析：教师提出问题或设置任务，引导学生自主探究，鼓励学生提 出自己的想法和解决方案。
对未来发展趋势进行预测和展望
跨学科融合
未来幼儿教育心理学将更加注重与其他学科的融合，如神经科学、 教育学、社会学等，以更全面地揭示幼儿心理发展的奥秘。
个性化教育
随着大数据和人工智能技术的发展，未来幼儿教育将更加注重个性 化，根据每个幼儿的特点和需求提供定制化的教育方案。
家校合作共育
未来幼儿教育将更加注重家校合作，通过家长参与和教育机构的专业 指导，共同促进幼儿的心理发展和全面成长。
幼儿教育心理学完整ppt课件
目录
• 绪论 • 幼儿心理发展特点 • 学习理论与幼儿学习 • 教学方法与策略在幼儿教育中的应用
目录
• 亲子关系与家庭教育对幼儿心理发展 的影响
• 幼儿园环境创设与心理健康教育 • 总结与展望
01
掌握幼儿教育心理学理论
我对皮亚杰的认知发展理论等有了更深入的理解，这些理 论不仅解释了幼儿心理发展的规律，也为我提供了教育实 践的指导。
提升教育实践能力
通过学习，我掌握了一些实用的教育方法和技巧，如如何 设计符合幼儿认知特点的课程，如何与幼儿建立积极的互 动关系等。
合作教学策略
通过小组合作学习的形式，让学生在互相帮助、互相学习的过程中共同进步。适用于培养学生的合作精神和团队意识 。案例分析：教师将学生分成小组，布置合作任务，引导学生分工合作，共同完成学习任务。
探究教学策略
通过引导学生自主发现问题、分析问题、解决问题的方式，培养学生的探究精神和创新能力。适用于培 养学生的实践能力和创新精神。案例分析：教师提出问题或设置任务，引导学生自主探究，鼓励学生提 出自己的想法和解决方案。
对未来发展趋势进行预测和展望
跨学科融合
未来幼儿教育心理学将更加注重与其他学科的融合，如神经科学、 教育学、社会学等，以更全面地揭示幼儿心理发展的奥秘。
个性化教育
随着大数据和人工智能技术的发展，未来幼儿教育将更加注重个性 化，根据每个幼儿的特点和需求提供定制化的教育方案。
家校合作共育
未来幼儿教育将更加注重家校合作，通过家长参与和教育机构的专业 指导，共同促进幼儿的心理发展和全面成长。
幼儿教育心理学完整ppt课件
目录
• 绪论 • 幼儿心理发展特点 • 学习理论与幼儿学习 • 教学方法与策略在幼儿教育中的应用
目录
• 亲子关系与家庭教育对幼儿心理发展 的影响
• 幼儿园环境创设与心理健康教育 • 总结与展望
01
幼儿心理学完整PPT课件
02
幼儿认知发展
感知觉的发展
感知觉概述
感知觉是幼儿认识世界 的主要途径，包括视觉、 听觉、触觉、味觉和嗅
觉等。
视觉发展
幼儿视觉发展经历从模 糊到清晰的过程，逐渐 能够分辨颜色、形状和
大小等。
听觉发展
幼儿听觉发展逐渐从对 声音的感知到对语言的 理解，开始掌握语音、
语调等。
触觉发展
幼儿通过触觉探索周围 环境，逐渐能够分辨物 体的质地、温度等属性。
3
幼儿心理问题的预防与干预 关注幼儿心理问题的识别、评估和干预策略。
幼儿心理学的研究方法
01
02
03
观察法
通过自然观察或实验室观 察，记录幼儿行为表现， 分析心理特征。
调查法
运用问卷、访谈等手段收 集资料，对幼儿心理现象 进行统计分析。
实验法
严格控制实验条件，探究 自变量与因变量之间的关 系，揭示心理现象的本质。
持续评估与调整
定期对幼儿的心理状况进行评估，根 据评估结果及时调整干预计划和方法。
THANKS
感谢观看
幼儿心理学完整PPT课件
• 绪论 • 幼儿认知发展 • 幼儿情感与社会性发展 • 幼儿语言与沟通发展 • 幼儿个性、道德与性别角色发展 • 幼儿心理评估与干预
01
绪论
幼儿心理学的研究对象
1 2
幼儿心理发展特点和规律 研究幼儿认知、情感、社会性等心理过程的发展 变化。
幼儿心理健康与教育
探讨如何促进幼儿心理健康成长，以及心理教育 在幼儿成长中的作用。
思维的发展
思维概述
思维是人脑对客观事物间接的、 概括的反映，是幼儿认知发展的
高级阶段。
动作思维
幼儿初期以动作思维为主，通过 实际操作来解决问题。
幼儿心理学课件：幼儿的注意力(一)
第二章
幼儿的注意力 幼儿注意的特点
第二，与幼儿的兴趣、需要有关。幼非 常喜欢听故事，做游戏，游戏、故事是他们 特别喜爱的和需要的活动内容。因此，在上 课、作业时，如果附近有这些刺激的干扰， 特别 容易引起幼儿注意的分散。
第二章
幼儿的注意力 幼儿注意的特点
第三，与幼儿的生理成熟水平有关。实 验表明，大脑皮质是注意的主要的生理机制， 注意的强度、稳定性与大脑皮 质的兴奋和
第二章
幼儿的注意力 幼儿注意的特点
在与幼儿的接触中，我们常可看到这样 的情形： 上课开始了，小朋友们聚精会神 地听着老师朗诵散文， 忽然，跑进一只小 猫，小朋友的注意力立即转到小猫身上， 眼睛都随着小猫转；老师带小朋友在院子里 观察桃树，突然邻近树上传来小鸟的叫声， 幼儿就会不由自主地去寻找小鸟；早操时， 幼儿听着老师的口令做着操，动作挺整齐。 忽 然院子里走进一群服装鲜艳、肩背闪光
第一章
幼儿的注意力 培养幼儿注意力的重要性
可以说，注意是人们心理活动的积极状 态，脱离各种认识过程的单纯的注意是不存 在的，脱离注意的各种认识过程也是无意义 的。所以 注意的发展对人的学习、工作具
有非常重要的意义。离开了注意，人们的认 识活动、学习、工作都不可能很好地进行。
第一章
幼儿的注意力 培养幼儿注意力的重要性
第二章
幼儿的注意力 幼儿注意的特点
幼儿的注意力为什么这样不稳定、容易 转移？原因是多方面的，主要有以下几点：
首先，与外界刺激本身的特点、性质有 关。周围环境中 那些新鲜、好玩的事物或 强烈、多变化的东西，都特别容易 引起幼
儿的注意。街市上的霓虹灯，寂静院中的锣 鼓声，色 彩鲜艳的新图片，能动会响的电 动玩具等，这些都很容易吸 引幼儿的注意， 使幼儿注意转移。
幼儿心理学第二章 幼儿的注意
第一节 注意概述
起的一种消极被动的注意，是注意的初级形式。人和 动物都存在无意注意。虽然无意注意缺乏目的性，但 因为不需要意志努力，所以个体在注意过程中不易产 生疲劳。
第一节 注意概述
组织作用，任何一种心理活动都无法展开和进行。注 意可以说是信息进入人们认知系统的门户，它的开合 直接影响着其他心理机能的工作状态。所以，注意虽 然不是一种独立的心理过程，但在心理过程中发挥着 不可或缺的作用。
注意不是一种独立的心理过程，它总是与人的其 他心理活动相伴随而进行的。在日常生活中注意一词 后面总要跟一个与心理活动有关的字眼，如注意看、 注意听、注意记、注意想等。人们在清醒时所有的活 动都必须有注意的参与，注意与人们的看、听、说、 想、记等心理活动密不可分，没有注意的参与，这些
思想和体验等，它是指向自己的心理活动和内心世界的 注意。良好的内部注意使人能清楚地评价自己、实事求 是地对待自己，对人的道德、智慧和审美能力的发展有 重要作用。内部注意对于幼儿自我意识的发展有重要意 义。 （二）无意注意、有意注意和有意后注意
根据注意过程中有无预定目的和是否需要意志努力 的参与，可以把注意分为无意注意、有意注意和有意后 注意。
第一节 注意概述
五、注意的种类 （一）外部注意和内部注意
根据注意的对象是存在于外部世界还是个体内 部，可以把注意分为外部注意和内部注意两种。 1.外部注意
外部注意即注意的对象存在于外部世界，它是 心理活动指向并集中于外界刺激物的注意。在幼儿 的注意中，通常是外部注意占优势。
第一节 注意概述
2.内部注意 内部注意即注意的对象是存在于个体内部的感觉、
第一节 注意概述
3.调节监督功能 注意可以提高活动的效率，这体现在它的调节
幼儿的注意课件
目录•幼儿注意力的定义与特点•幼儿注意力的重要性•幼儿注意力的培养方法•幼儿注意力的训练游戏•幼儿注意力的问题与对策•幼儿注意力的案例分析幼儿注意力的定义与特点•幼儿的注意力是指幼儿在学习、生活和活动中对特定事物的关注和集中能力。
这种能力是幼儿认知、情感和社会发展的重要基础。
什么是幼儿的注意力011. 注意力随年龄增长而提高幼儿的注意力会随着年龄的增长而提高，一般来说，3-6岁的幼儿注意力集中时间在10-15分钟左右，但具体情况会因个体差异而异。
022. 注意力容易受到外界干扰幼儿期的孩子好奇心强，容易被外界的动静、声音所吸引，从而分散注意力。
033. 注意力与兴趣密切相关幼儿对自己感兴趣的事物更容易保持长时间的注意力，而对不感兴趣的事物则容易分心。
幼儿注意力的发展特点2. 有意注意这种注意需要幼儿有意识地付出努力去维持，如专注听老师讲故事、完成一项拼图游戏等。
1. 无意注意这种注意是自然而然产生的，不需要幼儿付出额外的努力，如看到新奇的事物、听到突然的声音等。
幼儿注意力的分类幼儿注意力的重要性注意力集中是学习的基础01注意力是认知和感知的基础，只有当幼儿集中注意力时，他们才能充分地接收和处理信息，进而高效地学习。
02提高学习效率通过提高幼儿的注意力，可以显著提高他们的学习效率，使他们在相同的时间内掌握更多的知识。
03培养专注力幼儿期是培养专注力的关键时期，通过训练幼儿的注意力，有助于他们在未来的学习和生活中更好地专注于任务。
注意力与学习效率促进思维发展注意力是思维的基础，只有当幼儿集中注意力时，他们才能进行深入的思考。
通过训练幼儿的注意力，可以促进他们的思维发展。
促进记忆力发展注意力是记忆的基础，只有当幼儿集中注意力时，他们才能记住所学的知识。
通过训练幼儿的注意力，可以增强他们的记忆力。
提高问题解决能力注意力可以帮助幼儿更好地理解和分析问题，从而提高他们的问题解决能力。
通过训练幼儿的注意力，可以提高他们的问题解决能力。
幼儿教育心理学完整(全)ppt课件
• （6）班级管理者和社会活动者
• 2、结合我国幼儿教育状况，幼儿教师所扮演的主要角色：
• （一）国民素质教育的奠基人
• （二）幼儿人格的塑造者
• （三）幼儿心理卫生保健者
• （四）幼儿教育科学研究者
• 二、幼儿教师的心理素质
• （一）幼儿教师的品德：
• A、热爱幼儿教育事业，恪守职责
• B、团结互勉，善于合作
• 2、幼儿教育的最典型的形式——幼儿园教 育
• 3、幼儿园教育中：幼儿是主体，教师是主 导
• 教师 主导 幼儿 反馈 教师
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3
四、什么是心理学
• 心：心思、思想、感情
• 理：规则、规律
• 心理学——psychology
• Psychology=psyche（灵魂）+logos（科学）
•
（4）、讨论法 （5）、演示法
ppt课件完整
18
• 作业
• 选择题：
1、幼儿教师的兴趣具有明显的：（ ） A、稳定性 B、广阔性 C、易变性 D、持久性 2、幼儿教师要善于运用心理的自我调节策略，理智地调解自己的：（ ） A、兴趣 B、意志 C、情绪 D、习惯 3、教师与幼儿之间交流的主要途径是：（ ） A、非言语沟通 B、教师与幼儿的个别交流 C、教师与幼儿小组的交谈 D、教师与幼儿的游戏 4、对于教师的提问回答不正确的幼儿，教师不应该：（ ） A、对儿童的答案进行补充 B、找出其答案的合理性 C、换个方法提问，引导幼儿得到答案 D、指出其答案中的错误
• 1、客观性原则
• 2、发展性原则
• 3、实践性原则
• 4、综合性原则
• 5、教育性原则
• 二、主要研究方法
• 观察法（最常用）、访谈法、测量法、实验法、问卷法、作品分 析法等
幼儿教育心理学第一章ppt课件
幼儿个人的性格和脾气会在绘画中的表现。儿童心理学的研究已经证明，色彩的选择和运用 可以反映一个孩子的性格和身体状况。比如，性格外向和大多数女孩子喜欢用红色，而喜欢蓝色的孩 子当中大多数不善于交往而且性格内向。他们不喜欢和别人交流，喜欢沉浸在自已的空间里，多数脾 气古怪。喜欢用色彩鲜艳的幼儿一般性格比较开朗。而较为调皮的男孩子喜欢话超人、房子和一些机 器类的物体；较为平静的男孩子喜欢画房子、人物和与家人出游的画。较为活泼的女孩子喜欢花鲜艳 的画面，画面较为复杂；较为斯文的女孩子一般喜欢画花朵、小草、蓝天白云、和人物。
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（一）含义 作品分析法是指通过对儿童的活动作品，如绘画、日记、
积木造型、玩具拼装或其他作品等，进行分析研究，以了解、评 定儿童身心发展的状况与特点的一种方法。
（二）作用 第一，通过对幼儿的活动作品进行分析，可以了解幼儿的
身 心发展特点与规律。 第二，基于对幼儿作品的分析，可以制定相应的改善或干
观察法 访谈法 测量法 实验法 问卷法 作品分析法 ......
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（一）含义 在自然条件下，应用感官或借助于科学的观察仪器（如
录音笔、照相机、摄像机等），有计划、有目的地对研究对象 的言行表现进行考察，然后分析处理，从而了解、判断被观察 心理和行为活动的一种方法。
（二）作用 有助于教师全面、深入地了解幼儿，进而客观地评价幼儿 有助于教师确定促进幼儿身心发展的教学计划
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幼儿教育心理学的任务
揭示幼儿教育系统中幼儿心理形成和发展的过程及条件，即心 理规律，从而使心理科学在幼儿教育领域中得以纵深发展
研究如何应用幼儿心理发展规律去设计教育与教学活动，以提 高教育效能、加速幼儿健康成长的心理学原则
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（一）含义 作品分析法是指通过对儿童的活动作品，如绘画、日记、
积木造型、玩具拼装或其他作品等，进行分析研究，以了解、评 定儿童身心发展的状况与特点的一种方法。
（二）作用 第一，通过对幼儿的活动作品进行分析，可以了解幼儿的
身 心发展特点与规律。 第二，基于对幼儿作品的分析，可以制定相应的改善或干
观察法 访谈法 测量法 实验法 问卷法 作品分析法 ......
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（一）含义 在自然条件下，应用感官或借助于科学的观察仪器（如
录音笔、照相机、摄像机等），有计划、有目的地对研究对象 的言行表现进行考察，然后分析处理，从而了解、判断被观察 心理和行为活动的一种方法。
（二）作用 有助于教师全面、深入地了解幼儿，进而客观地评价幼儿 有助于教师确定促进幼儿身心发展的教学计划
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幼儿教育心理学的任务
揭示幼儿教育系统中幼儿心理形成和发展的过程及条件，即心 理规律，从而使心理科学在幼儿教育领域中得以纵深发展
研究如何应用幼儿心理发展规律去设计教育与教学活动，以提 高教育效能、加速幼儿健康成长的心理学原则
幼儿心理学概述课件
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思考：儿童心理发展的年龄特 征对教育工作的启发
儿童心理发展的年龄特征是教育工作的出发点
稳定性：对不同年龄阶段的儿童要有不同的要求和措 施。要求不能过高或过低，措施不能成人化和模式 化。
——适应发展
可变性：教育不应消极适应年龄特征，应积极创造条 件，走在发展的前面，以促进年龄特征在一定范围 和程度上向更高层次发展。
第一章 幼儿心理学概述
• 幼儿心理学定义：是研究幼儿期（3-6、7岁）儿童 心理发展特点和规律的科学。
• 学习幼儿心理学的意义： • 1、学习幼儿心理学有助于了解幼儿心理的特点 • 2、有助于树立正确的儿童观（比如不能把儿童看成
小大人，用对待成人的眼光来要求他们） • 3、有助于教育教学活动的展开（根据其特点来采取
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儿童期：
广义：指一个人从出生到成熟之间的 这一时期的整个年龄阶段。
狭义：指学龄初期，即介于幼儿期与 少年期之间（小学阶段）。
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心理学中所涉及的“儿童”这一概念，略不同于日常 生活中所说的儿童，其年龄跨度是从0～18岁
❖ 学前期有广义和狭义之分:
▪ 狭义的学前期等同于幼儿期，指的是3～6岁的儿童。 ▪ 广义的学前期则指的是0～6岁的儿童。
华生：S——R说
华生：“给我一打健全的婴儿，并在我自己特殊的 天地里培养他们成长，我保证他们中任何一个都能 训练成我所选择的任何一类专家：医生、律师、艺 术家或巨商，甚至乞丐和小偷，无论他的天资、爱 好、脾气以及他祖先的才能、职业和种族。” （《行为主义》）
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（二）发展的普遍性和个别差异 （三）发展的连续性和可变性
• 身份确认——开始崇拜某一偶像，积累未来成人时 的人格特征。
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• 集中性：是指心理活动定留在一定对象上 的深入加工过程，注意集中时心理活动只 关注所指向的事物，抑制了与当前注意对 象无关的活动
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注意是心理活动的共同特性
注意的指向性和集中性保证我们对客观事物的反映清晰、准 确和完整，但注意本身不是一种独立的心理过程，而是心理活动 的共同特性，伴随着心理过程的始终。
第二章 幼儿的注意 ——
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对准物体、调好焦距、对准焦点
——聚焦
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主要内容
一、注意的定义和特点 二、注意的功能 三、注意的种类
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第一节 注意概述
一、 什么是注意
注意是心理活动对一定对象的指向和 集中。
注意的特点： 指向性 集中性
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• 指向性：是指心理活动在某一时刻总是有 选择地向一定对象
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什么事物容易引起人的无意注意？
跳动的 的苹果 容易引 起人的 注意
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影响无意注意的原因
一、刺激物的特点
1.刺激物的强度 2.刺激物之间的对比关 系 3.刺激物的活动变化状态 4.刺激物的新异性
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二、人的内部状态
1.需要和兴趣 2.情绪状态 3.知识经验
（二）保持功能 使心理活动稳定在选择的对象上，直到活动达到目的为止。
（三）调节监督功能 能使人及时觉察事物的变化，调节自己的心理和行为以适应
这种变化。
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请看以下的三副图
注意其中的英文字母
在上面的图中除了英文字母外，你还注意到了什 么东西？
对字母的注意和对其他事物的注意有什么不同？
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C、个性心理特征
D、与心理过程相伴发生的心理特征
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什么事物容易引起人的无意注意？
图一
图二
图三
图四
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什么事物容易引起人的无意注意？
体形大的 苹果容易 引起注意
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什么事物容易引起人的无意注意？
形状和颜 色不同的 水果更容 易引起注 意
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什么事物容易引起人的无意注意？
与背景 颜色对 比大的 苹果容 易引起 注意
原因：
一方面，注意不像感知、记忆、思维、想象等那样具有有自 身特点的反映内容。
另一方面，注意总是表现在各个心理过程的内部，并同这些 过程自始至终不可分割的联系在一起。
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四、 注意的功能
（一）选择功能 使心理活动选择有意义的、符合需要的和与当前任务相一
致的各种事物或活动，避开或抑制那些无关影响，使指向的活动 得以顺利进行，指向的对象得到更加精确地反映。
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有意注意
• 有意注意是一种积极主动、服从于当前活动任务 需要的注意，属于注意的高级形式
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保持有意注意的条件：
•（1）加深对目的任务的理解 •（2）合理组织活动 •（3）培养简介兴趣 •（4）排除干扰，坚定意志
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案例分析
• 一个学习外语的人在初学阶段去阅读外文报纸， 总是很容易感到疲倦，读不进去。但是随着学习的 深入，外语水平不断提高，当他消除了许多单词和 语法障碍，能毫不费力地阅读外文报刊时，就会有 一种如鱼得水的感觉，并不需要特意去做，而是有 一种水到渠成的感觉。
前一阶段有意注意，后一阶段才可以说 达到了有意后注意的状态。
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一、名词解释：
1、注意
2、有意注意
二、选择最佳答案：
1、注意的两个基本特征是 B 。
A、集中性和选择性
B、指向性和集中性
C、集中性和紧张性
D、选择性和稳定性
2、注意是一种 B 。
A、独立的心理现象 B、各种心理过程所共有的特性
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三 注意的种类
（一）无意注意和有意注意
1.无意注意
对图画的注意
无意注意是没有预定目的，不需作意 志努力
有意注意是一种自觉、有预定目的， 需要一定意志努力的注意。
3.有意后注意
在有意注意的基础上，经过学习、训练或 培养个人对事物的直接兴趣达到的
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留意以下的现象，归纳一些在哪些情 况下，容易引起人的无意注意？
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注意是心理活动的共同特性
注意的指向性和集中性保证我们对客观事物的反映清晰、准 确和完整，但注意本身不是一种独立的心理过程，而是心理活动 的共同特性，伴随着心理过程的始终。
第二章 幼儿的注意 ——
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对准物体、调好焦距、对准焦点
——聚焦
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主要内容
一、注意的定义和特点 二、注意的功能 三、注意的种类
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第一节 注意概述
一、 什么是注意
注意是心理活动对一定对象的指向和 集中。
注意的特点： 指向性 集中性
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• 指向性：是指心理活动在某一时刻总是有 选择地向一定对象
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什么事物容易引起人的无意注意？
跳动的 的苹果 容易引 起人的 注意
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影响无意注意的原因
一、刺激物的特点
1.刺激物的强度 2.刺激物之间的对比关 系 3.刺激物的活动变化状态 4.刺激物的新异性
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二、人的内部状态
1.需要和兴趣 2.情绪状态 3.知识经验
（二）保持功能 使心理活动稳定在选择的对象上，直到活动达到目的为止。
（三）调节监督功能 能使人及时觉察事物的变化，调节自己的心理和行为以适应
这种变化。
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请看以下的三副图
注意其中的英文字母
在上面的图中除了英文字母外，你还注意到了什 么东西？
对字母的注意和对其他事物的注意有什么不同？
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C、个性心理特征
D、与心理过程相伴发生的心理特征
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什么事物容易引起人的无意注意？
图一
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体形大的 苹果容易 引起注意
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形状和颜 色不同的 水果更容 易引起注 意
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什么事物容易引起人的无意注意？
与背景 颜色对 比大的 苹果容 易引起 注意
原因：
一方面，注意不像感知、记忆、思维、想象等那样具有有自 身特点的反映内容。
另一方面，注意总是表现在各个心理过程的内部，并同这些 过程自始至终不可分割的联系在一起。
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四、 注意的功能
（一）选择功能 使心理活动选择有意义的、符合需要的和与当前任务相一
致的各种事物或活动，避开或抑制那些无关影响，使指向的活动 得以顺利进行，指向的对象得到更加精确地反映。
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有意注意
• 有意注意是一种积极主动、服从于当前活动任务 需要的注意，属于注意的高级形式
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保持有意注意的条件：
•（1）加深对目的任务的理解 •（2）合理组织活动 •（3）培养简介兴趣 •（4）排除干扰，坚定意志
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案例分析
• 一个学习外语的人在初学阶段去阅读外文报纸， 总是很容易感到疲倦，读不进去。但是随着学习的 深入，外语水平不断提高，当他消除了许多单词和 语法障碍，能毫不费力地阅读外文报刊时，就会有 一种如鱼得水的感觉，并不需要特意去做，而是有 一种水到渠成的感觉。
前一阶段有意注意，后一阶段才可以说 达到了有意后注意的状态。
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一、名词解释：
1、注意
2、有意注意
二、选择最佳答案：
1、注意的两个基本特征是 B 。
A、集中性和选择性
B、指向性和集中性
C、集中性和紧张性
D、选择性和稳定性
2、注意是一种 B 。
A、独立的心理现象 B、各种心理过程所共有的特性
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三 注意的种类
（一）无意注意和有意注意
1.无意注意
对图画的注意
无意注意是没有预定目的，不需作意 志努力
有意注意是一种自觉、有预定目的， 需要一定意志努力的注意。
3.有意后注意
在有意注意的基础上，经过学习、训练或 培养个人对事物的直接兴趣达到的
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留意以下的现象，归纳一些在哪些情 况下，容易引起人的无意注意？