小学音乐欣赏课之魅力
小学音乐听课心得体会(精选12篇)
小学音乐听课心得体会（精选12篇）小学音乐听课心得体会第1篇在老师的讲解和引导下，我通过对《音乐鉴赏》这门课程的学习，让我对音乐有了新的认识和新的体会，改变了我对音乐的欣赏角度和对音乐的审美观。
其实，正如老师所讲的那样，音乐无时无刻都在们身边，伴随着我们成长。
今天我就来谈谈音乐与我的关系及我对音乐的感悟和认识。
我认为在所有的艺术里，音乐是最有感觉的，而感觉又是一个无形的东西，它是最容易融入进你的灵魂深处。
音乐是充满着灵性的，和其他艺术的表现形式都不一样，而且它和任何艺术之间都有着“通感”。
这就是音乐的艺术魅力所在，音乐是具有灵性的。
一个真正懂音乐的人，他对于音乐的欣赏不会停留在音乐表面，而是融入到音乐中去体验音乐的美，体验音乐带来的美感。
通过音乐来提升我们的审美判断力，培养出优雅的品性和高尚的气质。
我想音乐作为一种艺术，带给我们的有时候不仅仅是美感，更重要的是一种精神。
对于我而言，虽然平时很喜欢听音乐，主要是听一些流行音乐，对于所听的这些流行音乐也仅仅只是用来愉悦，用来放松一下心情，因而只停留在喜欢听的层次面上，而没有正真去融入到音乐中去欣赏它。
因此对音乐并不了解，没有体验到音乐给我带来的美感和价值。
而是通过老师对音乐鉴赏课的讲解和引导，让我对音乐的欣赏有了新的想法和认识。
我渐渐地就被它吸引了，它让我再次感受到音乐的魅力。
在课堂上老师给我们看了许多音乐鉴赏的视频，每次看完视频，老师都会给我们分析一下该如何去欣赏音乐和感受音乐给我们带来的体验。
老师不但教给我们一些基础知识以便我们更好的学习，还让我们认真的看音乐视频的讲解，通过这些视频中一些很出名的音乐大师的讲解，给我们介绍了好多经典的乐曲和一些非常有特色的民族乐器及不同地域的民族音乐文化。
这不但使我们了解一些民族音乐，也使我们受益颇多。
甚至到现在还有一些优美的民族音乐一直萦绕在我耳边呢！就这样，渐渐地我对鉴赏音乐有了更深刻的理解，也懂得了鉴赏音乐的方式方法，并且在通过课堂上看视频以及老师的讲解。
依托多种手段,彰显小学音乐欣赏课的魅力
神 。而 在 新 课 程 标 准 中 ， 励 学 生 走 进 音 乐 ， 鼓 自主 聆
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傣 捕 多种 手 段 ， 显 小 音 乐 袄 赏 课 的遣 乃 彰
浙江 省 长 兴 县 李 家巷 镇 中心 小学 朱 湛祺
如何 上好 音 乐 欣 赏 课 ， 是 长期 以来 困扰 厂 大 小 采用歌唱 、 这 演奏 、 身体动作和表演等方式 ， 引发学生积
使 充 学 音乐 教 师 的一 个 难 题 。随 着现 代 教 育 技 术 的发 展 和 极 的 情 感 体 验 ， 其 全 身 心 地 参 与 到 音 乐 中去 ， 分
一
魅力。
、
重 目标 ， 求体 验
如欣赏《 黄河大合 唱》 中的《 保卫黄河》 这首歌 ， 教
《 乐 课 程标 准 》指 出 ：音 乐 课 的全 部 教学 活 动 师 在 介 绍 完 歌 曲 的 作 者 及 创 作 背 景 、在 听 完 全 曲 之 音 “ 问 “ 你 生 “ 应 以学 生 为 主 体 ． 生 互 动 ． 学 生 对 音 乐 的 感 受 和 后 ． ：听 了 这 首歌 ， 感 受 到 了什 么 ？ ” 答 ：歌 曲 师 将
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小学音乐欣赏教学中的实践探索
龙源期刊网 小学音乐欣赏教学中的实践探索作者：张卉茹来源：《教育》2017年第41期体验是一种很奇妙的经历，在小学音乐欣赏课中，引导儿童体验音乐，欣赏到音乐之美是十分重要的。
教师既是音乐课堂中的引导者，也是音乐课堂的研究者。
通过在平时教学中的实践和积累，笔者感受到了音乐欣赏教学应该更多的是为学生在欣赏过程中创造乐趣，让学生感受到美，把音乐欣赏变得有乐趣、有音乐味儿，音乐才能真正地走入他们的心里。
“体验音乐”就是这样在课堂中产生美妙的反应。
例如：体验形式丰富，引发共鸣案例1：二年级欣赏课《水族馆》。
导入神秘化。
在聆听音乐前，教师先分享几幅海底世界的儿童画，和学生们探讨海底世界的幽静、神秘，同时为聆听作品中的冷色调旋律做好铺垫。
并提问：“音乐家们对大自然的奥秘，也有着他们的探索，让我们一起来聆听《水族馆》。
看看你能从他们音乐的语言中发现线索么？”音乐情境化。
通过初次聆听后，學生对音乐的速度、力度、情绪等都有了体会，但是由于音乐运用大量的冷色调和声，大部分同学并不能完全感受到旋律主线。
教师启发学生试着用身体表现，随着水流舞动的水草，或把想象成自己潜入海底世界小鱼儿。
感知生动化。
在反复聆听时，通过加入多媒体播放海底世界的视频，还原出真实的海底世界，让学生们潜移默化地进入音画世界。
这时教师引导提问：“同学们用自己的小手表现了吐泡泡的小鱼儿，那你们知道音乐出现的这些水草、水波、小鱼的形象都是什么乐器演奏的么？它们的形象又是如何塑造的呢？”学生们积极地听辨出旋律由钢琴、长笛等演奏；钢琴的琶音描绘了轻盈流动的水，长笛和弦乐器则表现了水中悠游的小鱼。
通过有效问题的引导，让学生的每一次聆听都是由浅入深，并让欣赏有着明确的主线，能持续发现美、感受美。
拓展经验化。
在进一步拓展欣赏圣桑的音乐《天鹅》中，积极调动学生对音乐形象的感知。
让学生随着音乐翩翩起舞，并引发提问：“在《水族馆》和《天鹅》中，都用到了一样乐器，你们知道是什么？知道它的作用是什么？”学生带着问题去聆听，对音乐形象的对比有了直接的感受。
小学音乐欣赏课的活力
１ ４ 小组讨论形 式 这种方法适 合 中、 高 年级 。如 ， 《 瑶 族舞 曲 》 教 师 先组 织 学 生学 习 音乐 主 题， 再播 放音乐 ， 引导学 生初步欣赏后 ， 将学 生分组 ， 并将需要 讨论 的问题板 书。 提问： 全 曲可分为几 段？各乐段 速度 、 拍子、 情绪 、 旋律、 节奏 、 力度 、 主 奏乐 器 、 表 现 内容各是 什么 ？让学 生在《 瑶族舞 曲》 的音 乐 中轻 声展 开讨论 。讨论 结束 １ 采 用丰富多彩 的教学形式 后， 各 组代表发 言 ， 教师 再对音乐 问题 、 乐 曲风格等进 行解答 和总结 。通 过小组 １ ． １ 运 用多媒体课 件 、 实 物展示和乐 器演奏形式 评议课这种 方式进行 总结 ， 充分发挥 了学 生的 主动性 和集体 智慧。 运用多媒体课 件 、 实物展示和 实物演奏 的形 式 ， 充分 调动 学生 的学 习兴 趣 １ ． ５ 游戏形式 和积 极性 。例如 在进行音乐 欣 赏课二 胡独 奏《 赛 马》 的教学 活动 中 ， 我 通过 让 音乐游 戏具有愉悦 性和互动性 ， 是学 生所喜爱 的教学模式 。尤其适 用于 低 学 生认识接触 实物二胡 ， 体会二胡 的演奏方式 ， 感 受二胡的音 色 ， 从 而引起学 生 年级 的音 乐欣赏教 学。如 ： 听赏《 跳绳 》 中， 我让 小朋 友们边 听边 跟着 音乐节 奏 欣 赏的兴趣 。接着 ， 我运用课 件来帮助学 生理解作 品 ， 利 用观 赏赛 马的动 画感 跳绳 ， 感受 乐曲快乐 、 活 泼的气氛 。听赏 《 捉迷 藏》 前， 先让孩子 们完整 听一遍 ， 受 热烈欢腾 的赛 马情景 。音 画结合 ， 更加深 了学生对音乐 作品的理解 深度 。为 然后 ， 请几位 学生上来玩 一玩这个游 戏 ， 并配上 背 景音乐 ， 这样 一来 ， 学 生们 就 让 学生更好地 理解三个乐 段所表现 的不同音乐形 象 ， 我利 用课件让 学生进行 比 能更好 地体会音乐 所表达 的内容。 较， 通 过学生 自主讨 论 ， 给了学生更 多艺术想象 和生活联想 的空间 。最 后 ， 我让 ２ 改善评价机制 。 让每 一个学生都 能有成功感 学生进行分 组刨编 ， 充分展示 自己对乐 曲的理解 ， 使欣赏活 动达到一个 高潮 。 音乐课评价是 教学过程 中不可缺少 的基本环节 ， 是提 高教学质量 的重 要手 １ ． ２ 故事形式 段， 体现 了学生对音乐 的兴趣 、 情感反应 、 参与 态度和程度 。这就要求 教师 在上 每个儿 童都喜欢 听故 事 ， 利用他们这一 特点 ， 结合音乐来 编讲故事 ， 能迅速 课 时 ， 要 随时发现学 生的闪光 点 ， 让 每一个 学 生都有 得 “ 优” 的机 会 ， 让 每一 个 地抓住 学生的注意力 ， 加 深他们 对 作品 的理 解。如 ， 在 欣赏 《 动 物狂 欢 节》 时， 学 生都能体验 到成功的快 乐 ！例如 ： 在欣赏乐 曲《 赛马 》 时， 根 据学 生的不 同层 我编 了一个 动物们过新 年的故 事， 并结 合图 片和音 乐边 听边 讲 ， 迅速 地 抓住 了 次 ， 因材施 教 ， 给每一个学 生 创造得 “ 优” 的机会 。对 于表现 出 色 的学生 ， 教 师 学生 的注意力 ， 加 深他们对作 品的理解 。 会 问一些较难 的问题 ： “ 乐 曲的主题旋律 是什 么？旋 律重复 出现 速度有何 变化？ １ ． ３ 表演形 式 对 于平时不 喜欢 回答 问题的 同学 ， 教师就会 问一些 比较 简单的 问题 ： “ 请同学们 表演形式是 多种多 样 的 ： 伴 奏表 演 、 舞 蹈 表演 、 歌 唱表 演 、 各种 角 色 扮 演 注意倾听乐 曲的速度变 化 ， 听到用手势 表示 ， 如： 渐 慢 时伸 出一个 手指 ， 渐 快 时 教 师可以根据 音乐欣赏 的内容进行 选择 ， 在组 织 学生进 行 音乐表 演 时 ， 主 伸出两个手 指。 ” ……一旦 发现学生 能够正确表达 乐曲的意思 ， 教师 立刻送给 学 要是要 调动学生 强烈的参 与 意识和 创造 热情 。例 ： 在欣 赏《 玩具 兵进 行 曲》 时 生一个激励 性的动作或 肯定性 的语 言 。采用这 样的教学方 法 ， 既使学生 系统 地 可让 学生在 了解 音乐故事 内容后 ， 跟随音乐 ， 用神 气的 神态 ， 雄 赳赳 、 气 昂 昂地 掌握 了所 学知识 ， 又激发 了学生 的学 习兴趣 ， 使 学生产生 自主学 习的动力 。 行进 及表演来 表现玩具兵们 可爱 、 顽皮 的形象 。而在 音乐 结尾 部分 ， 描绘小 主 总之 ， 一 堂充满活力 的音乐欣赏课 ， 能 让学
各美其美 美美与共——观江苏省第九届小学音乐优课评比有感
161SONG OF YELLOW RIVER 2020/ 21结：“同学们，很高兴和你们一起欣赏了黄梅戏《对花》。
黄梅戏还被列入第一批国家级非物质文化遗产。
它需要我们去发扬，去传承。
”简洁而又不失深化主题的小结，充分激发了学生对我国黄梅戏艺术的喜爱与传承之情。
课例2：《赶花会》小学三年级下册第五单元，属于欣赏教学，《赶花会》是一首民乐合奏，它表现我国西南地区“花会”佳节中，人们兴高采烈，载歌载舞的欢乐情景。
执教者主要通过“听、唱、动、奏”等音乐实践活动，让学生感受乐曲不同乐段的情绪、节奏、演奏乐器的变化，并能随音乐参与表现。
审美体验是与生命、与人生紧密相连的直接经验。
如：在欣赏A乐段时，以“六听”的教学方法不断深入，初听感知情绪、节奏、速度的变化；再听，师随音乐律动，引导学生感知节拍的变化；三听学生随音乐律动，自主体验变化节拍；四听，学生体验旋律的反复；五听学生再次律动表现音乐；六听听辩主奏乐器的音色，层层递进，由易到难，水到渠成。
接着通过对比琵琶与柳琴的形状、音色、演奏方法，进一步了解民乐队中的弹拨乐器，让孩子们自己尝试演奏琵琶、柳琴等弹拨乐器，亲身体验这些乐器的音乐与技法，使民族乐器的魅力深深的刻在他们的脑海中。
执教者运用声势动作等体验方式，吸引孩子们参与到聆听活动中来，使民乐合奏欣赏变得兴趣盎然。
最后在完整聆听，了解曲式结构环节中，教者借助有效的视觉手段，用图形来表现乐曲的结构，使学生通过听觉与视觉的联动形成视听联觉，捕捉到更多的音乐信息，得到更多的音乐情感体验。
让孩子们在音乐中又跳、又奏、又唱再次体验赶花会的欢乐，让民族音乐文化永远留在孩子们的记忆中。
二、“美人之美”不同的教学内容多彩的民族文化，让美人之美成为可能；平等的展示平台让美人之美成为现实；相互学习、借鉴与应用让美人之美成就音乐教学之大同。
在本次比赛中也有不少的参赛教师选择外国的音乐作品。
如：安德森的《小猫的圆舞曲》、《打字机之歌》、美国作曲家安德尔逊的《顽皮的小闹钟》、莫扎特的《小星星变奏曲》、风趣的斯洛伐克民歌《八只小鹅》、美国歌曲《白兰鸽》、交响童话《彼得与狼》、音乐交响诗《未孵化的鸟雏的舞蹈》。
小学音乐教研_欣赏课(3篇)
第1篇一、课程背景音乐是小学教育的重要组成部分，音乐教育不仅可以培养学生的审美情趣，提高学生的音乐素养，还能激发学生的创造力，丰富学生的情感世界。
为了更好地开展小学音乐教学，提高音乐教学质量，我校开展了小学音乐教研欣赏课。
本次教研活动旨在通过欣赏课，让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力，提高学生的音乐鉴赏能力。
二、课程目标1. 让学生了解音乐的基本知识，如旋律、节奏、和声等；2. 培养学生的音乐鉴赏能力，提高学生的审美情趣；3. 通过欣赏音乐，激发学生的创造力，丰富学生的情感世界；4. 增强师生之间的互动，提高音乐课堂的趣味性。
三、课程内容1. 旋律欣赏：以一首具有代表性的歌曲为例，引导学生感受旋律的美感，体会旋律所表达的情感。
2. 节奏欣赏：通过欣赏不同节奏的音乐作品，让学生了解节奏的特点，培养学生的节奏感。
3. 和声欣赏：以一首具有代表性的和声作品为例，让学生感受和声的丰富性，了解和声在音乐中的作用。
4. 音乐风格欣赏：通过欣赏不同风格的音乐作品，让学生了解不同音乐风格的特点，培养学生的音乐鉴赏能力。
5. 音乐作品分析：选取一首具有代表性的音乐作品，引导学生分析作品的结构、旋律、节奏、和声等方面的特点。
四、课程实施1. 导入：教师播放一首具有代表性的音乐作品，引导学生说出作品的名称、作曲家等信息，激发学生的学习兴趣。
2. 欣赏：教师播放音乐作品，让学生感受音乐的美感，引导学生关注旋律、节奏、和声等方面的特点。
3. 讨论与分析：教师引导学生讨论音乐作品的特点，如旋律的起伏、节奏的强弱、和声的丰富等，培养学生的音乐鉴赏能力。
4. 总结：教师对本次欣赏课进行总结，强调音乐作品的特点，引导学生将所学知识运用到实际生活中。
五、课程评价1. 学生对音乐作品的感受：通过观察学生的表情、动作等，了解学生对音乐作品的感受程度。
2. 学生对音乐知识的掌握：通过提问、讨论等方式，了解学生对音乐知识的掌握情况。
3. 学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂上的发言、互动等情况，了解学生的参与度。
欣赏课在小学音乐课中的重要性
欣赏课在小学音乐课中的重要性欣赏课在小学音乐课中的重要性
欣赏课是小学音乐课中的重要组成部分，它不仅能够培养学生的音乐素养，还能够激发学生的音乐兴趣，提高学生的音乐审美能力。
首先，欣赏课能够培养学生的音乐素养。
通过欣赏课，学生可以学习到不同的音乐类型，比如古典音乐、流行音乐、民族音乐等，从而拓宽学生的音乐视野，增强学生的音乐素养。
其次，欣赏课能够激发学生的音乐兴趣。
学生在欣赏课上可以欣赏到不同的音乐作品，从而激发学生的音乐兴趣，让学生更加热爱音乐，更加热爱学习音乐。
最后，欣赏课能够提高学生的音乐审美能力。
学生在欣赏课上可以学习到不同的音乐作品，从而培养学生的音乐审美能力，让学生能够更好地欣赏音乐，更好地了解音乐。
总之，欣赏课在小学音乐课中具有重要的作用，它不仅能够培养学生的音乐素养，还能够激发学生的音乐兴趣，提高学生的音乐审美能力。
因此，小学音乐课中的欣赏课应该得到重视，应该给予充分的重视。
浅谈小学音乐课的欣赏教学与歌唱教学
文体艺术224学法教法研究课程教育研究通过欣赏教学要使学生将生活经验与音乐作品的表现手段联系起来，促使他们产生丰富的联想和想象。
小学音乐教育包括欣赏教学、歌唱教学、乐器教学，其中欣赏教学与歌唱教学是小学音乐教育的基础部分。
一、唱歌课是实施小学音乐教育的重要手段把歌唱教学作为小学校音乐教育的方式，是目前我国音乐教育的重要手段，通过在课堂中的落实，让学生聆听、感知、学唱、表演，提高自身的演唱水平，以达到学校音乐教育的最终目的。
在小学音乐教学中，音乐启蒙教育十分重要。
要想学生喜欢音乐课，首先要提高学生对音乐的兴趣。
歌唱教学能让学生感知音乐的节奏、律动和情感。
教师要引导学生全身心的投入到歌曲的演唱中，表达出自身的情感，从而达到较好地教学效果。
二、欣赏课是提高学生审美能力的重要途径1.构建感知能力和审美能力音乐欣赏课是帮助学生构建感知能力和审美能力的一个好办法。
根据小学音乐新的课程标准，音乐课的内容包括唱歌、音乐知识和技能训练、音乐欣赏等内容。
少年儿童心智发展还不完善，对生活充满好奇，在感知生活的同时也有对美的不断追求。
音乐主要是靠“听”来感知的，听其声，体验其情境，达到更高层次的身心统一，有种美的体验，从而逐渐提高审美能力，热爱音乐，热爱生活，赋予音乐生命的活力。
2.扩大音乐视野通过欣赏可以使学生接触和熟悉比他们能唱的歌曲以外的更多的音乐作品。
音乐欣赏的内容丰富多样，古今中外，各种体裁，多样风格的优秀声乐和器乐曲，在对音乐作品的介绍分析和欣赏中，让学生理解优秀的音乐遗产，热爱祖国的音乐艺术，熟悉民族音乐的语言，同时在学生们接触外国的优秀作品过程中，达到多方面音乐知识的理解，从而扩大学生的音乐视野。
三、欣赏教学与歌唱教学的关系1.欣赏教学与歌唱教学相辅相成歌唱教学是小学音乐教育中最普遍的形式，教师要指导学生学习歌唱的技巧，掌握歌曲的音准、旋律、节奏，通过歌唱提高学生对音乐的理解能力。
欣赏教学通过让学生欣赏优秀的歌曲，了解歌曲中的旋律、节奏、演唱方式和特点。
浅析小学音乐课中音乐审美感受力培养对策
浅析小学音乐课中音乐审美感受力培养对策小学音乐课是培养学生音乐素养和审美能力的重要环节。
音乐审美感受力是指个体对音乐作品的感知、理解和欣赏能力，是音乐素养的重要组成部分。
在小学音乐课中，如何有效地培养学生的音乐审美感受力成为了教师们需要思考和探讨的重要课题。
本文将从音乐课程设计、教学方法和学校文化氛围等方面，浅析小学音乐课中音乐审美感受力培养的对策。
一、音乐课程设计1.选材精准小学音乐课程的选材应当基于学生的年龄特点和心理需求，通过选择符合学生认知水平和兴趣爱好的音乐作品，引导学生从简单的情感、节奏和旋律等方面感受音乐的美感。
也可以选择与学生生活经验相关的音乐作品，让学生能够在音乐中找到共鸣，增加对音乐的情感投入，培养音乐审美情感。
2.多样化的教学内容小学音乐课程应当设计多样化的教学内容，包括民族音乐、古典音乐、流行音乐等不同类型的音乐作品。
通过设计不同类型的音乐作品，引导学生开拓音乐审美的视野，让学生在感受不同音乐风格的也能够体验到不同文化的魅力，增加音乐审美感受力的多样性。
3.注重跨学科融合小学音乐课程可以通过与其他学科的融合，扩大音乐教育的学科边界，拓展学生的音乐审美感受力。
可以结合历史课程进行音乐作品的时代背景解读，增强学生对音乐的历史感知和文化感受，也可以结合语文课程进行歌词赏析，让学生在审美中培养语文的鉴赏能力。
二、教学方法1.启发式提问在小学音乐课中，教师可以采用启发式提问的方式，引导学生通过自我思考和互动交流的方式感知音乐、理解音乐、欣赏音乐，培养学生的音乐审美感受力。
通过提出问题和讨论，激发学生的好奇心和求知欲，让学生通过思考和交流发现音乐中的美感和文化内涵。
2.综合艺术教育小学音乐课程可以结合舞蹈、美术等艺术形式，进行综合艺术教育，拓展学生的审美领域。
通过与其他艺术形式的融合，可以让学生从多种角度感受音乐的美感，增加审美感受的丰富性和深度，同时也能够激发学生的创造力和想象力。
如何上好小学音乐欣赏课
如何上好小学音乐欣赏课一、深钻教材是教学的根本音乐欣赏课是通过音乐作品感染学生的，教师在上课前必须熟悉教材，理解教材，钻研教材，通过对音乐作品创作背景的了解、对音乐作品创作手法的分析、对音乐作品的音乐形象、音乐情绪、音乐内涵的理解来挖掘音乐欣赏教学的方法。
音乐是一门技术性与知识性很强的艺术，不仅要对音乐有所了解，还要了解文学、美术、历史、政治等多方面的知识才能深入的理解音乐。
所以，教师必须首先熟悉音乐，在反复聆听的基础上获得感受。
具体到某一首作品，可以做以下案头工作：1.反复聆听音乐，记录音乐的主题旋律并能用钢琴演奏；2.分辨音乐作品中各种音乐要素的特点；（音色、旋律、速度、力度是怎样的，以及各音乐要素的变化及对比）3.分辨音乐主题是如何发展的；4.分辨音乐的结构；（也就是曲式结构）5.了解作者的简况；6.了解作品创作的时代背景及一些趣闻轶事；7.了解与作品相关的文化内涵，如诗歌、绘画、文学、历史、地理及风土人情等；8.在反复聆听中引起自己的情感体验。
（引起共鸣，产生联想和想象）9.产生设计欣赏教学的思路。
二、我觉得讲座中的音乐欣赏教学的设计也不错：1.导入：引入教学的阶段。
导入要自然，要充分发挥音乐本身的魅力。
不可过多地用非音乐的形式代替音乐。
（比如图片、文字、故事等）2.带着问题听音乐：每一次听音乐都要有目的地聆听，带着问题听音乐，如音乐的情绪、音乐的风格、音乐的构成等。
3.感受音乐：提倡完整的欣赏音乐，如果篇幅较长可以分段欣赏。
4.探索音乐：这是教学的中心部分，引导学生探索音乐的内部结构，首先要引导学生参与，不能以教师的感受代替学生的感受。
（1）分段欣赏（感受情绪、记忆主题、分析音乐要素、联想与想象）（2）完整欣赏（分辨音乐结构、加深记忆主题）5.复听音乐：这是巩固、加深记忆的阶段。
6.感悟音乐：感悟音乐是深入感受音乐的阶段，可介绍作者、创作背景及相关文化，升华对音乐的感悟和理解。
7.表现音乐：用外化的手段表现对音乐的感悟、感受。
音乐欣赏课在小学阶段的重要性
基础教育 >>92音乐欣赏课在小学阶段的重要性武又文河北省张北县树儿湾小学音乐是人们生活中不可缺少的精神食粮,音乐课在我国文化教育中也一直占有着重要的位置,它直接影响学生的美育发展,是实施素质教育必不可少的一门学科。
但在实际的音乐教学实施中,却存在着这样或那样的问题.小学音乐教育不是培养音乐家,而是培养人.面向全体学生,是音乐教育体现素质教育思想的重要方面.小学生课业负担过重，是当今社会普遍关注 而又未能解决好的一个问题。
有人认为：减负就是学生没有课业负担。
教师也不必抓教学质量，其实不然，“减负”不是没有课业负担，而讲究负担的合理；“减负”不是不抓教学质量，而是要求有高质量的教学。
在音乐课教学方面，我努力进行尝试，特别是在欣赏教学方面，取得了一点成效。
我认为音乐欣赏教学在小学音乐教学中具有举足轻重的地位。
培养小学生音乐学习能力，必须把握“五性”。
一、认识重要性小学音乐课是义务教育小学阶段的一门必修课。
它通过音乐艺术手段潜移默化地对学生进行思想教育和审美教育。
因此在整个教学过程中必须始终体现和包含音乐艺术的美感，从而感染学生，达到教学目的。
如果学生缺乏一定音乐欣赏能力，一切美感都将推动作用。
所以从完成教学目的上看，培养欣赏能力十分重要。
现行小学音乐课本包含了歌曲、唱游、读谱知识和综合训练、欣赏等内容。
其中欣赏是不可缺少的部分，与其内容配套而形成统一整体，彼此互相联系，相辅相成。
因而从教学内容安排上看，欣赏是整个音乐教学中重要组成部分。
那种认为音乐欣赏可有可无或关系不大的看法都是错误的。
二、明确目的性欣赏教学总的目的要求是扩大音乐视野，发展想象能力、培养感受、理解音乐能力。
要把这些目的要求化整为零，分解到每个年级、每个学期以至每一节欣赏课教学中，需要做好两方面工作：①教师在备课时，务必根据大纲要求和教材内容，确定每个欣赏课教学目的要求。
②一节欣赏课突出一个目的，明确一个中心，务必每课必得，一课一得。
音乐鉴赏课的心得体会音乐欣赏课心得体会
音乐鉴赏课的心得体会音乐欣赏课心得体会!一、激发和培养学生对音乐的兴趣俗话说：兴趣是最好的老师。
学生有了学习音乐的兴趣，便会对学习音乐产生强烈的需要，积极地投入学习，不再感到学习音乐是一种负担或者无聊的事。
在音乐教学中应努力创设使学生轻松愉快、情趣高昂的愉悦氛围，使学生对新知识产生浓厚的学习兴趣。
教师可以通过琅琅上口的歌谣创设情境，可以通过千奇百怪的谜语导出情境，也可以通过歌唱语言和师生之间的对话创设情境。
教师用抑扬顿挫、声情并茂、婉转动听的声音语言，形象生动、得体协调的肢体语言描绘出情境，为学生提供了想象的空间。
语言描绘情境是音乐情境教学中最便捷的一种。
比如:在学习《青春舞曲》的时候。
朗诵一段描写新疆风土人情的文字。
就会在意境上将学生们带入到美丽的新疆。
二、开发音乐的感知力，让学生体验音乐的美感重视学生在教学过程中对音乐的兴趣以及积极探索和创造的自主发展，有助于积极的社会情感和审美情感的养成。
中学音乐教育的教学方法不能像一般知识课的教学方法一样，非常严肃地或者单纯使用灌输性方法来讲解注入，也不能像民间艺人一样，只采用口传心授;也不能像专业音乐学校中强调某些技能的训练;更不能像几十年来一直采用的单纯教几首歌就算上音乐课了。
它应该开发音乐的感知力，让学生体验音乐的美感。
三、培养学生乐于表现音乐的能力在新型的课堂模式下，小组合作学习、探究被引入课堂教学，教师在教学中多给学生创设多种机会，培养学生的自信、演唱及表演能力，发展学生表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感与他人沟通配合。
在音乐的实践活动中，使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。
四、丰富和提高学生的想象力和创造力生活中充满着创造的机会，要在课堂中设法激发学生去寻找、去发现、去创造的热情，千方百计地去挖掘孩子们自由创造的空间，让学生学会幻想，学会好奇。
学生有创造的天性，利用学生发展的规律，启发学生积极探索，勇于创新，展示自己的创作及作品，在交流中共同分享创造的愉快，使学生成为音乐学习的主人。
小学音乐欣赏课的教学
浅谈小学音乐欣赏课的教学欣赏，是一种享受，是一种心情，是一种感知。
欣赏，是对一切美好事物真谛、趣味的亲切领略，是人生过程中最美好的体验。
懂得欣赏的人是幸福的人，是容易陶醉的人，是富有幻想的人。
音乐欣赏课不仅有助于提高学生的审美能力和艺术修养，而且有助于发展学生的创造力和想象力，有助于培养学生高尚的情操和形成健康的审美观。
发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。
音乐课程的性质与价值把审美体验生活价值提到第一位，可见审美观点体验价值是非常重要的。
而音乐欣赏，以欣赏者的音乐审美经验为条件，它表现为一系列复杂的心理活动，包括音响感知、情感体验、想象联想、理解判断等。
欣赏者通过这些心理活动去体验、发现和判断音乐的艺术价值。
由于这些心理活动在欣赏中的相互作用，能在欣赏者心灵中构成一种奇妙的审美体验。
因此，它在开发儿童良好气质修养等方面都有不可忽视的积极作用。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“能够欣赏、懂得音乐，是审美修养的标志之一，离开这一点就谈不上完美的音乐教育”经过多年的小学音乐教学认为音乐欣赏课应注重教学方法：一、欣赏与激趣导入相结合著名音乐教育家卡巴列夫斯基曾说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传送给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活，陶冶情操的助长剂。
”相信这点所有的音乐老师都知道。
要激发学生聆听音乐的兴趣就需要老师来引，如何引呢？学生学习欣赏有无兴趣是关键，所以我们要投其所好。
从导入、教具、场景等个方面努力营造一个动听的欣赏情景，引导学生融入音乐。
让学生在视觉、听觉、触觉等各方面都得到音乐的享受，从而激发他们的音乐聆听兴趣。
比如可以发挥我们口才的能力，为音乐编上可爱动听的故事，这是所有小学生都非常喜爱的方式，为没有具体形象的音乐设计出有情景，有形象来展现在他们面前。
让孩子们带着这个故事与音乐相结合。
如在欣赏聂耳的《卖报歌》中，我把聂耳的生平事迹、在什么情况下写出这个作品以故事的形式介绍讲给学生听，这样一来，学生就能很快理解音乐作品的内容了。
浅谈如何上好小学音乐欣赏课
浅谈如何上好小学音乐欣赏课发表时间：2013-05-30T17:12:31.717Z 来源：《素质教育》2013年3月总第114期供稿作者：潘彦[导读] 进而理解“牧民描绘幸福景，春光万里美如画”的深刻含义。
潘彦山东省淄博市临淄区皇城镇中心小学518000音乐美学教育的核心是欣赏能力的培养，音乐欣赏是学生成长过程中一个重要的情智培养过程，应该正确引导学生的音乐欣赏观念，全面提升学生的音乐欣赏能力。
音乐教学是小学基础教育的一个重要组成部分，是学校艺术教育的一门基础课，是实施美育的一个重要内容和途径。
结合着对音乐课程标准的进一步理解，小学生的音乐教学要以陶冶学生的情操、培养学生的美丽心灵、使小学生得到健康全面的成长为主要目的，在教学过程中要把激发学生的学习兴趣贯彻到教学的始终。
一、重视学生音乐学习兴趣的培养音乐课程标准指出：“创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。
音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。
”教师在进行音乐课堂教学过程中，要深刻理解、认真贯彻课程标准的理念，不断探索、创新自己的教学模式；达到自己课堂教学的时效性，完成自己的德育、教学工作。
由于学生的智力、身心等方面的影响，他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。
为了让学生真正理解音乐，达到陶冶情操的目的，要求教师的课堂教学必须根据学生的思维特点，通过形象活泼的画面、生动有趣的乐曲去激发小学生对音乐学习的情趣，让他们在动听的音乐声中自由充分地想象、体验、感悟。
如在进行《春天来了》教学时，通过以聆听、表现和创造音乐为主的审美活动，让学生通过自己亲身体验感受音乐的美，在设计本节课时，抓住这一点，布置春天的场景，结合小学生活泼好动、喜欢游戏的特点让他们通过寻找春天、感受春天的美，激发他们喜爱春天、热爱大自然的思想感情。
二、积极创设艺术意境，培养学生的欣赏意识教师在课堂教学中可以运用情景教学，积极创设艺术意境，将情境贯穿到教学过程中，通过情境促进学生整体的提高，进而把唱歌、活动训练和欣赏等融入具体的生活情境中，带领学生通过参与体验到音乐的魅力，感受学习的快乐，使学生掌握音乐的技巧和技能，并发展学生的音乐表现能力。
浅谈小学音乐欣赏课的教学
浅谈小学音乐欣赏课的教学摘要：音乐教学中，欣赏教学是重要的一个组成部分。
音乐欣赏是人们感知、理解、体验情感的一项实践活动，它能全面提高学生的艺术素质和音乐审美能力，促进学生德、智、体、美全面发展。
文章从培养学习兴趣、创设视听效果、结合唱奏表演等方面，阐述了小学音乐欣赏课的有效教学。
关键词：小学；音乐教学；音乐欣赏音乐欣赏是小学音乐教育的主要任务之一，是学生开阔眼界、丰富知识、提高素养的一个主要手段。
在音乐教学中要让学生愉悦起来，欣赏教学是非常重要的一个基本环节。
教师要充分发掘作品所蕴涵的音乐美，引导学生喜爱音乐，加深对音乐的理解，激发学生的情感共鸣，还要让学生产生联想和想象，提高自身的感受和素养，提高自己欣赏音乐的能力，培养高尚的情操。
而要达到这个目的，就要通过有效欣赏教学让学生掌握音乐作品。
笔者在多年的音乐欣赏教学中摸索了一些方法，现做如下总结归纳。
一、培养学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”激发学生的音乐兴趣，对提高学生音乐素养作用很大。
在教学中，教师要怎么做才能使学生对音乐作品有兴趣，能够主动地进行学习，以使课堂充满激情呢？教师要结合教学内容和学生的性格特点，触类旁通，循序引导想象，激起学生的学习兴趣，让学生积极地走进音乐的艺术殿堂。
教师要启迪学生在听赏音乐时，抓住其对内容、曲调、音符的感受，扬起联想之翅膀，大胆想象音乐所描绘的景物。
教师可让学生一边听一边想，听后让其描述想象的场景，也可由教师在学生聆听时，用诱导语言提示他们展开联想，丰富其联想力，培养他们对音乐的爱好。
如在欣赏歌曲《听妈妈讲那过去的事情》之前，教师要有感情地对歌词进行朗读，要让学生明白歌词的内容，然后让学生都闭上双眼睛，引导学生进入想象，“在宁静的秋夜，自己坐在乡间金黄色的稻谷堆旁，依偎在妈妈的怀里，认真地倾听妈妈讲那过去的事情……”接着播放歌曲。
听后歌曲，让学生们说说自己的感受。
不同性格的同学说法都不尽相同，教师要进行分析肯定他们。
让欣赏课魅力常在——小学音乐欣赏课有效教学的实践
如欣 赏 《 森林 的歌声 》 时 ，我 在 教室 四周 帖上树 木 、小 鸟 、山鸡 、 腹斑 蛙 、 飞 鼠等 ，孩 子们 一走 进 教室 就被 吸 引和感 染 ，仿佛 来到 一 个 奇妙 的森 林世 界 。这种 使人 强烈 地 参与 所看 到 的事物 的表现 性 ， 就 是所 谓 的 审美观 察 ” 。接着 ，音 乐 响起 ，他们 边聆 听轻 快美 妙 的 音乐 ，边 欣 赏和感 受 周围 的环境 和 气氛 ，欣 喜之 情溢 于言表 。此 时 ， “ 作 ”成为 一种 “ 历 ” ，这 就 是对所 观察 到 的事物 有 了反 操 经 应 。随着 旋律 的变 化 ，他们 手 拿彩 色纱 巾， 一 儿按 八分 节奏左 右 会 学 ，教师 的首 要任 务是 如何 采取 行之 有效 的方法 ， 引导学 生 怎样聆 上 下摆 动 表现 轻快 活泼 的情 绪 ，一会 儿按 二分 节奏 波 浪形 、弧线 形 听音 乐 、体验 音乐 、感 受音 乐所 表达 的情 感 内涵 ，鼓 励他 们对 所 听 地 表 现舒 展优 美 的旋律 ，到后 来都情 不 自禁地 自由表 现 了。从他 们 发 自内心 的丰 富 的脸部 表情 、肢 体语 言 动作 ，也 即创 造性 体验 中 ， 音乐 有独立 的感 受与 见解 ，从而 更好 地参 与整个 音乐 学 习活动 。 然而 ， 当前 的音乐 欣赏 课存 在 着 “ 老师 怕 教， 学生厌 学 ”的现 象 。 我 知道 审美 体验 的 目的达 到 了。 又如 欣赏 《 钟表 店 里》 ，课 前我 剪贴 了各 式各 样 的钟表 挂在 在 究其 原 因主要 有二 ： 一是 教师本 身对 作 品不 熟或 理解 不 到位 ，没 有 充分 了解 作 品 、分 析作 品 ，听 赏时 让学 生笼 统地 听一 两遍 ，听后 泛 教 室 周 围，孩 子们 就像 来 到美 妙的钟 表 世 界。我 先带 领他 们分 别用 泛 而 谈 ，教师 不能 通 过 自 己的 言传 身教 去感 染学 生 ，导致 学 生根 本 二分 、八 分节 奏模 仿 时针 、秒 针 以及修 表工 人 劳动 的动作 ，接 着 在 没有 体会 音乐 ； 二是 缺乏行 之 有效 的教 学方法 ，在欣 赏 过程 中没 有 音 乐 声 中，孩 子们 把教 室 当成 了钟 表店 ， 随着节 奏 、旋 律 的发展 变 引 导学生 从音 乐各 要 素展 开 ，没有 引 导学 生肢体 参 与 ，进 行 互动 ， 化 ，有 时表 现 巍 然 不动 的大 钟 ，有 时 表现 机 械 调 皮 的 时针 秒 针 走 进 而 进行 多感 官 的欣 赏活 动 ，学生 不会 静 下心来 聆 听音 乐 。许 多人 动 ，有 时表现 修理 工 人忙 碌劳 动 ，可 开心 了 ！在这 个课 例 中， 审美 以 为： 审美体 验受 年 龄限 制和 影响 ，其 实 不然 。无 论是 谁 ，他们 对 观 察 ×审 美反应＝ 审美体验 也 得到 了很好 的表 现和 验证 。 音 乐的 审美体 验是 …样 的 ，唯 …不 同 的是程 度 。审 美教 育 的任务 ， ２ 、适时 调用语 言意 境—— 语 言移情 语言 是 相互沟 通 的桥 梁 准确 优美 的 语言 描绘 对音 乐起 了画龙 是 弓导学 生观 察 乐 曲旋律 的起 伏 ，和 声的协 调 ，韵 律 的演 变 ，形式 Ｉ 的平衡 ，感受 其表现 力 具有音 乐性 ，并 影响 其程度 。 点 睛的 阐释 作用 ，有 时 使人 身心释 然 愉悦 ，有 时使 人浮 想联翩 。我 那 么 ，如何 引 导学生 学会倾 听 ，进行 音乐 审美 体验 呢 ？教育 家 利用 自己普通 话 朗读 较好 的特 长 ，通 过描 述性 语言 的朗 诵 ，结合音 赫 尔 巴特 说 ： “ 教育 应 当贯 穿在 学生 的兴 趣之 中 ，使 学生 的兴 趣在 乐 创设 情境 ， 引领孩 子们 更好 地 理解 音乐 内容 和情 绪 ，让他们 徜 徉 教 学的每 个 阶段 都 能连 贯地表 现为 注 意 、等待 、探 索和 行动 。兴趣 于美 妙 的音乐 中 ，从而尽 情去 享受 音 乐、表现 音 乐。 足 教学 手段 又是 教学 目的 。”我 国古 代伟 大 的教育 家 孔子 也指 出 ： 如 我在 上 《 乐的 小熊 猫 》时 ，就 设计 了 朗诵词 ，优 美 的语 言 快 “ 知之 者不 如好 知者 ，好 知者 不如 乐 知者 。 ”因此 ，如 何在 小 学音 描 绘在 音乐 的渲 染 下， 引导孩 子 们展 开丰 富想 象 ，陶 醉存 音乐 情境 乐 欣赏 教学 中激 发学 生兴 趣 ，引 导他们 更 好地 去聆 听 音乐 ，感 受音 中 ： 乐 ，理解 音 乐 ，从而 能更 好地 享 受音 乐 、表现 音乐 、创新 音乐 ，让 ［ 大 森林 的 早晨 美丽 而 幽静 。听 ！竹 笛吹 出一段 节 奏 自由的 一］ 孩子 们乐 上欣 赏课 ，让音 乐欣 赏课 魅 力常 在 ，是广 大音 乐 教师值 得 旋律 ，仿 佛描 写 了大 自然从朦 胧 中醒来 ，天渐 渐 亮 了…… 探 究的 问题 。笔 者认 为 ，在 教师深 刻 领会 教材 的基 础 上 ，从小 学生 （ 自由地 的 年龄 及 个 性 特 点 ｝ 发 ，结 合 音 乐 特 点 ，让 学 生 在 参 与 下进 行 倾 Ｌ Ｉ Ｉ 丝 言 一 一 一 照盟 听 ，是 上好 音乐欣 赏 课 的一 条有 效途 径 。欣赏 音 乐的 关键 是倾 听 。 ３ １ １ ５２ ３ ３５ ６ ｉ 互…… ６ ｉ １ § ５ ６ §…… 如何 培养 学 生倾 听 的兴趣 并积 极主 动 地参 与进 来 ，是 好 音乐欣 赏 ２ ２ ６５…… 课 的前提 。下 面足 笔 者在 教学 实 践中 总结 的一些 方法 和体会 。 教 室里 非 常安 静 ，孩子 们好 像 从睡 梦 中渐 渐 醒来 ，打 个哈 ，， 人 创设 音乐 情境 激 发音 乐兴趣 伸 伸 懒 腰 ， 舒展 舒 展 身 体 ， 睁 开眼 睛 欣 喜 地 看 者这 美 丽 的森 林 早 音 乐是 听觉 的 艺术 ，优 美而 生动 的音 乐让 人心 情 无 比舒畅 、愉 晨 。 悦 。音 乐形 象 的不确 定 性让 人浮 想联 翩 ，陶醉 其 中 。如何 引 导孩子 ［ ］ 鸟 醒来 啦 ， 它眨 着惺 松 的 眼睛 ， 转动 着 小脑袋 ， 唱起 二 小 们 理 解音 乐 的基础 上 更好地 去聆 听 ，发 挥 自由想 象 ，从 而达 到享 了黎 明的歌 声 感 受 与鉴赏 是音 乐教 学 的重 要 内容 ，是整 个音 乐学 习活 动 的基 础 ，是 培养 音乐 想象 能力 和 审美 能力 的有 效途 径 。 良好 的音 乐感 受 能 力与 鉴赏 能力 的形 成 ，对于 丰 富情感 ，提高 文化 素养 ，增 进 身心 健 康 具有重 要 意义 。周 大风先 生 曾说 过 ：音乐 教 育的 目的 不是 把每 个 人都 培养 成专 门人 才 ，而 是把 人人 都培 育成 能 听懂 音乐 的人 ，人 人把 音乐 当成 人生 不可 缺 少的伴 侣 ，懂得 什 么是 高雅 的美 ，在 美 的 浸 润 下使 身心 更纯 洁 、茁壮 。 因此 ，作 为基础 教 育 中的 小学音 乐 教
浅谈小学音乐欣赏课的重要性
浅谈小学音乐欣赏课的重要性
小学音乐欣赏课是非常重要的课程，它是孩子在小学教育中第一次接触音乐，也是音乐学习的开端，其重要性不言而喻。
首先，小学音乐欣赏课可以促进孩子的成长与发展。
孩子们在小学音乐欣赏课中可以通过欣赏、分析等方式学习音乐，扩大视野，培养文化素养，从而有助于孩子们的心理健康成长。
而且，小学音乐欣赏课可以激发孩子的灵感，培养孩子的创造性。
小学音乐欣赏课中常会涉及到不同音乐文化、音乐成分、音乐表现方式等内容，使孩子们更好地接触到更多的音乐新鲜事物，从而有助于孩子们的思维敏捷，创造力的培养。
此外，大量接触音乐，有助于形成孩子们未来良好的音乐鉴赏习惯，拥有健康、积极和宽容的音乐偏好，有利于孩子们未来更全面地学习音乐，更正确地发展音乐素质。
以上，我们可以很清楚地认识到小学音乐欣赏课的重要性，它有助于孩子们的成长与发展、激发灵感、培养创造力、形成良好的音乐鉴赏习惯以及更全面地学习音乐等，是小学的配套课程之一，也是孩子们健康改善心理和光思想的开端之一。
让快乐音符拥抱“灵动课堂”——小学高段音乐欣赏教学研究
让快乐音符拥抱“灵动课堂”——小学高段音乐欣赏教学研究摘要：小学高段音乐欣赏教学在整个音乐学习中起到举足轻重的作用，它是审美情感持续提升甚至飞跃的一个重要里程。
但在现今的音乐教学过程中，大多数老师还是以陈旧的理念以及教学方法来组织课堂欣赏教学，从而使教学效率偏低，不能达到预期的教学目标，学生在音乐学习中层次渐进的过程也不明显。
本文从教师的本体素质打造“魅力”课堂；丰富的教学方法塑造“气质”课堂；缜密的教学设计承载“智慧”课堂等方面阐述小学高段音乐欣赏教学的实施策略，旨在让教师教学更有法，学生学习更有效。
关键词：小学高段；音乐欣赏；有效；灵动课堂纵观小学高段音乐教学，欣赏课在平时教学中常常被老师们忽视，泛泛的欣赏已经成为一种不良“习惯”。
其实，欣赏教学对提高学生的音乐审美，感受美、鉴赏美、体验美的能力的推进都起着极其重要的作用。
所以我们教师要改变观念，抓住每一个培养学生音乐素质的机会，让我们的欣赏课堂变得多姿多彩，美轮美奂。
一、小学高段音乐欣赏教学常出现的问题高段欣赏相对于低段来说已经是一个从量变的积累到一个质变收获的过程，但往往学生的积累不足或基础知识不够扎实，造成鉴赏能力与水平停滞不前，给课堂带来极大地困惑。
比如：给乐曲分乐段，如果学生没有敏锐的分辨力，就很难作出判断。
再比如听出乐器的音色，如果学生不了解乐器的基本特点那就像听天书一样无从下手了。
欣赏教学是一个可以用多种手段和方法进行教学的可操作性极强的内容，但往往在平时上课时，老师都是采用先整体聆听——再分段欣赏——最后再次整体聆听的方式进行教学。
方法比较单一，造成了学生对音乐欣赏缺乏兴趣，从而养成了音乐欣赏就是泛泛的听音乐的坏习惯。
其实一节欣赏课可以包括高罗万象的内容，这就要靠老师来提取最应该让学生在一节课里解决的内容是哪些。
二、小学高段音乐欣赏教学的“灵动课堂”针对高段音乐欣赏出现的各种各样的问题，我们有责任也有义务认真思考、用心实践，让我们的欣赏课堂变得更加丰富多彩，学中玩，玩中学，呈现一个既“有效”又“灵动”的课堂。
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小学音乐欣赏课之魅力
欣赏课是小学音乐教育的重要组成部分，对培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要作用。
只有不断深化其内涵，拓展其外延，才能赋予这一课型以新的活力。
在实施素质教育的今天，我们在音乐欣赏教学中还应不断探索和实践更有效的教学方法，来丰富学生的情感体验，全面提高学生的音乐素质。
尤其在小学阶段音乐欣赏课教学中，若想要让小学生竖起小耳朵，用愉悦的心情学会听音乐，教师应站在学生的角度去看待新课程下的音乐欣赏课，统筹安排欣赏课课型的教学方法，做好音乐欣赏和学生之间的桥梁。
怎样展现这一课型的独特魅力呢？笔者做了如下一些尝试：
一、巧设导语，培养兴趣
学生对一首歌（乐）曲产生强烈的兴趣，才会产生欣赏的欲望，才会积极主动地发挥想象力。
因此，每节欣赏课一开始，都应要设计好导入语言，设法让学生对该节课的教学内容产生兴趣。
兴趣能激发灵感，它不是自发的，是逐渐培养起来的。
我在教学中特别注意合理设疑，唤起学生学习兴趣和求知情境。
二、拓展生活，体验音乐
教师上课前要仔细分析教材并找出其特点。
例如：欣赏维吾尔族民歌《小巴郎，童年的太阳》，我首先出示维吾尔民族服装的图片，讲解维吾尔族的风土人情，然后欣赏一段维吾尔民族舞蹈；欣赏笛子独奏曲《运粮忙》，讲述其中发生的故事；欣赏歌曲时，让学生边律动边听边唱，气氛十分活跃。
这样，学生会感到这些歌（乐）
曲格外熟悉和亲切。
另外，可鼓励学生在日常生活中收集与课本欣赏课题相关的各种资料（音像、图片、与音乐相关的实物等），也可以让学生自己动手创作各种美妙的声音如：敲碗、吹酒瓶、刮梳子等，配上自己的解说，自配一组乐器。
让学生在亲身实践中来体验音乐，这样不仅提高学生对音乐欣赏的兴趣，也拓展了学生的知识面，以及自主创新能力。
三、关注点滴，重视主体
在音乐欣赏课中，音乐是第一位的，学生是音乐的主体，是有自己主观色彩的，要时刻关注学生对音乐的反应，尊重他们的想法，不忽视他们一点一滴的音乐感受，以充分展示他们的个性。
这样才能激发出学生对音乐欣赏的兴趣和对音乐讨论的渴望。
例如：在欣赏乐曲《那不勒斯舞曲》时，有的学生说后面这段音乐越来越快，感觉像草原上的跑马，老师就不能批评他，而是应积极引导，让学生讨论为什么会有这种感觉，这种感觉带给我们的情绪是怎样的？（紧张、兴奋、激动）而这首乐曲速度逐渐加快，力度也越来越强，带给人的情绪体验的确是相同的。
教师在做这些评价时，学生的注意力非常集中，因为他们在关心自己的想法是否得到老师的肯定。
所以碰到这种情况，教师要善于抓住小细节控制课堂气氛，及时给学生以肯定创造环境，吸引学生对音乐的注意力。
四、体验成功，体验快乐
在学生畅所欲言的基础上，让学生随心所欲地用各种方式来表达、展现心中的最原始的情绪体验。
表达的形式可以多种多样，不
拘一格。
这就需要学生们“动”起来。
在老师的鼓励下，学生们有的用彩色的画笔绘出抽象的线条、不规则的图形或具体形象的实物实景来表达的；也有的用朴实或华丽的文字语言——诗歌、散文的形式来表达的；还有的跃跃欲试想用舞蹈形体动作来表达展现的……鼓励学生随心所想的自由表现，教师只需微笑地带着欣赏肯定的目光投向每一位学生，并对他们的表达方式作出一定的评价，这样激发学生的审美欲望的目的就已经在自然而然中达到了。
这就要求我们音乐教师在上课时，要随时发现学生的闪光点，让每一个学生都有“优”的机会，让每一个学生都能体验到成功的快乐！
五、即兴创编，激发情怀
教师通过手势、体态节奏语还可以创编一些动作以及丰富的表情传递给学生。
眼睛和脸部的各种神态和表情，它以无声的语言表露和传递内心的情感；炯炯有神的坚定的目光和洋溢欢欣的笑脸，能激活课堂氛围，激发学生参与课堂欣赏活动的热情，更好地渲染、欣赏这一课型的独特魅力。
总之，我们音乐教师只有从激发学生学习音乐的兴趣出发，本着与学生合作的理念，多方位地让学生自主体验和学习探究，才能上出一堂别开生面的优质音乐欣赏课，从而扩大学生的音乐视野，发展形象思维能力和智力；也只有从多方面培养学生对音乐的兴趣爱好，才能提高学生感受和理解音乐的欣赏分析能力；引导学生产生深刻的情绪情感体验，激发学生强烈的审美激情和音乐表现的欲望，提高审美能力，最终使学生的素质得以全面发展。
这是音乐欣
赏课寓教于乐所特有的魅力——学生可以在玩中学，学中玩，让学生主动地爱学、乐学。