网络学习教学设计

《童稚记趣》教学设计

一、教学目标：

知识与目标：积累文言词语，熟读并背诵课文；理清文章结构，划分段落层次。

过程与方法：反复朗读课文，以读为主线，在自主合作探究中逐步加深对课文的理解。

情感态度价值观：体验童真童趣，培养学生观察生活的习惯，学习想象和联想手法的运用。

二、学情分析

这篇课文是冀教版七年级上册第十课，学生刚步入初中，初次接受初中文言文，课文以简为主，以培养学生对文言文的兴趣；培养学生对生活的观察，以“趣”引导，体验童真童趣；培养学生观察生活的习惯，学习想象和联想手法的运用。课文贴近学生的生活实际，应该容易接受。

三、教学重点与难点

教学重点：理清文章结构，划分段落层次。

教学难点：在阅读理解中培养联想、想象能力，品味文章内在的童真童趣。

四、教学方法

自主尝试合作探究

五、教学用具

多媒体课件

六、教学课时一课时

七、教学过程

（一）歌曲导入，激发兴趣

播放歌曲《童年》，创设情境，激发共鸣。

导语：听着《童年》这悠扬的歌声、优美的旋律，我们就会情不自禁的想起我们的童年，无忧无虑的童年是令人思念的、令人回味的。今天，我们就跟着沈复的回忆，分享一下他的童年趣事。（板书课题与作者）

（二）预习尝试，垫定基础

1、我知道的沈复（学生介绍作者）

沈复，字三白，清代苏州人。少年随父宦游读书，青年以后经历坎坷，中年曾经商。著有自传体散文《浮生六记》，《浮生六记》记叙了夫妇的家居生活和自己的坎坷经历，文字朴素自然，感情纯朴真挚。

2、试一试，我来读

藐( ) 小项为之强( ) 鹤唳( ) 怡( )然

凹凸( ) 为壑

( ) 癞( )虾蟆童稚（）

土砾（）私拟（）

3、解释下列红字

①项为之强(脖子、颈项) ②果如鹤唳云端(果真)

③以丛草为林(树林) ④兴正浓(兴趣)

⑤方出神

(正) ⑥驱之别院(赶、驱逐)

⑦庞然大物：形容极大极大的动物。

⑧夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。

⑨明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。

⑩怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。

（三）、初读课文，整体感知

1、学生自己先尝试速读课文。

要求读准句子的节奏，不读破句子，读出感情。

2、听录音，自我对照，反复朗读，2人小组展示。

3、生班内展示朗读成果。

4、断句

余忆童稚时，能/张目对日，明察秋毫，见/渺小微物，必/细察其纹理，故时有物外之趣。夏蚊成雷，私拟作/群鹤/舞于空，心之所向，则/或千或百，果然鹤也；昂首/观之，项/为之强。又/留蚊/于/素帐中，徐/喷以烟，使之/冲烟/飞鸣，作/青云白鹤/观，果如/鹤唳云端，为之/怡然称快。于/土墙凹凸处，花台/小草丛杂处，常蹲其身，使/与台齐；定神细观，以/从草为林，以/虫蚁为兽，以/土里/凸者/为丘，凹者/为壑，神游其中，怡然自得。一日，见/二虫/斗草间，观之，兴正浓，忽有/庞然大物，拔山倒树/而来，盖/一癞蛤蟆，舌一吐/而二虫尽/为所吞。余/年幼，方出神，不觉/呀然一惊。神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之/别院。

（四）再读课文，疏通文意

1、自己结合课下注释和工具书，理解句意，可采用圈点勾画的方法。

2、小组交流成果，讨论不理解的句子。

3、派代表提出解决不了的句子，师生共同研讨。

4、文言文翻译方法

文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。

所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。直译的好处是字字落实；其不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。

所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。

5、小试牛刀我来译

①、故时有物外之趣。

②、昂首观之，项为之强。

③、神游其中，怡然自得

④、夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。

⑤、心之所向，则或千或百，果然鹤也。

⑥、神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。

（五）、三读课文，深入探究

各小组先合作探究下面的问题，难度较大的大家共同讨论。

1、文章围绕什么来回忆了三件趣事？

2、分别找三个同学用简洁的语言概括这三件趣事。

3、三件趣事可否调换位置，为什么？

4、“我”为小虫打抱不平，为什么只是将“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死？都已经把癞虾蟆捉在手了，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子？癞蛤蟆竟没有死，是为什么？

5、三件趣事之“趣”是怎样得到的？

6、试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么？

（六）、妙笔生花迁移训练

1、用“我喜欢句，因为”句式说话，说说自己喜欢的句子，并简单地说说理由。（可以从语言、内容、表达等方面分析。如“夏蚊成雷”：运用了比喻，夸张的手法，只四个字就写出了夏天蚊虫之多，轰鸣之响，令人如闻其声。表现了儿童丰富的想象力，语言简洁、生动。）

2、你有没有过类似的经历？试展示一下自己的创造力，讲讲发生在你童年的趣事。

（七）、当堂练习巩固提高

1) 本文作者______，是_____代文学家。

2) 第一段在全文中起的作用是什么？(从结构和内容两个方面回答)

3)作者在第二、三、四段中记叙到了观察到的哪些“藐小微物”？

4)第二段在描“物外之趣”的句子是：_________________________。

5)第四段画线句子表现了作者怎样的思想感情？

6) 本文采用了怎样的结构？

7)译句：

见藐小微物必细察其纹理

昂首观之，项为之强

八、课堂小结

本文是一篇回忆作者童年生活的散文，课文围绕“趣”这一中心，生动地描述了作者童年时代的几件趣事，表现了儿童热爱生活，富于想象，喜欢探索自然奥秘的心理和情趣。也告诉我们只要有一双慧眼，仔细观察，热爱生活，富于想象和联想，就会发现生活中的许多乐趣。

九、布置作业

1、1题、2题

2、背诵课

十、教学反思

1、我认为这节课，有效地发挥了教师的主导作用，充分调动了学生的积极性，挖掘出学生自身的潜力，激发了学生的学习兴趣，让他们积极主动地参与到教学中来了。

2、我认为最大的亮点是读与说。以朗读激趣，读既熟悉了课文内容，又激起了学生表达的欲望，为说奠定了基础。说为学生提供了展示的机会，锻炼了学生的语言表达能力，这也使学生的主体地位得以彰显。

3、迁移拓展和说评析文都较好地调动了学生学生的兴趣，学生表现兴趣盎然，跃跃欲试，都想说一说。

4、这个教学设计是在学生充分预习的基础上进行的，没有充分的预习或学生基础过差，那教学时间就会不足，难以完成预期任务。

5、这节课我采用读说课上，也是一种尝试，学生表现出较高的积极性，但只是个别学生能回答问题，参与面较窄。

十一、板书设计

童稚记趣

沈复

总写时有物外之

趣物外之趣