生物的基本特征教学设计

教学目标：

1．知识目标

①学会描述身边的生物，区别生物和非生物，会举例说明生物具有的生命现象。

②通过观察、讨论、领会，能举例说明生物具有的基本特征。（重点）

2.能力目标

通过事物的对比观察，培养学生的观察能力和分析归纳能力。

3．情感、态度与价值观目标

课前准备：

一盆生长旺盛的含羞草,多媒体课件；学生查找与生物的基本特征有关的资料。教学过程：

教学环节

及时间

安排

教师活动学生活动设计意图

创设情景激发兴趣2分钟

课件展示：呈现出绚丽多彩的大自

然：空中有白云、飞机、太阳，还有蝴

蝶、小鸟。远处有山林、草地，草地上

有大大小小的蘑菇、蟋蟀、蚂蚁。近处

有一只母鸡领着一群小鸡在觅食，小狗

趴在旁边吐着舌头。还有一座小桥，水

中有游鱼、水草……

欣赏图片，感

受大自然的和

谐之美。

从美丽的大自然画

面引入，使学生从感

到熟悉、亲切、有趣，

产生热爱自然的情

感，同时具有一定的

启发性。

提出问题导入新课2分钟提出问题：画面中哪些是生物？

哪些不是生物？为什么？积极思考、尝

试回答教师提

出的问题。

激发学生求知的欲

望，引导学生将注意

力集中到问题中来，

提高课堂活动的有

效程度。

自主学习合作探究8分钟

知识点一：我们身边的生物

1.学生观察、小组讨论后回答：飞

机、白云、太阳、山石、桥、水等是非

生物，因为它们都没有生命；蝴蝶、小

鸟、草、鸡、狗、鱼、蘑菇等是生物，

因为它们都有生命。

【过渡语】同学们观察的很细致，我们

把有生命的物体称为生物。自然界就是

由生物和非生物组成的。在我们的身边，

生活着多种多样的生物，它们与我们朝

夕相处。

2.观察教材图1.1—1，插图向我们介绍

了哪些生物？

学生边观察边回答：有中华鲟、啄木鸟、

东北虎、银千年银杏树、蝴蝶还有在显

微镜下才能看到的大肠杆菌。

3.为了加深学生对生物的理解，让学生

列举自己身边熟悉的生物，由学生介绍

课前收集到各种生物的资料。

4．现在已被人们认识的生物有200多万

种。根据各种生物的特点，人们通常它

们分成三类：植物、动物和微生物。现

在你能将图1.1—1所示的生物进行分类

了吗？

了解生物与非

生物的区别。

明确生物是有

生命的。

学生要根据身

边的实例及教

材的学习等积

极回答教师的

问题。

尝试分类：中

华鲟、啄木鸟、

蝴蝶、东北虎

是动物；银杏

树是植物；大

肠杆菌是微生

物。

使学生感受自然界

的神奇，通过提取脑

海中的生活常识，自

然而然的解决问题。

学生形成自然界是

有生物和非生物（环

境）组成的观点。

在学生视野充分拓

展的基础上，引导学

生将众多的生物简

单分类，明确生物包

括植物、动物、微

生物三大类。

组织交流点拨建构18分钟

【过渡语】仔细观察周围的动植物，

你会发现它们的形态、大小和生活习性

各不相同，但在千差万别中却存在着共

性：他们都是有生命的。怎样判断一个

物体是否具有生命呢？

知识点二：生物的生命现象

1．小组探究活动：以小组为单位，结合

教材插图和生活经验，举例说明生物所

具有的这些生命现象。小组选出小组长、

记录员、发言人。

动物有哪些植物有哪些

学生分组活

动、讨论、分

析，并完成表

格。

派代表向全班

引导学生研究教材

插图以及生活中常

见的植物、动物的生

命现象，进而推广到

微生物，了解生物的

生命现象是普遍存

在的。

2.教师巡回指导，并参与小组的讨论。

帮助学生对学习过程和结果进行评价。 3.现在各小组将你们的发现与大家交流吧。

一组：我们发现人体需要饭菜，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小动物，我们得出结论：生物的生活都需要营养物质。 师：很好！其他小组还有补充吗？

其他组补充：植物需要阳光、空气、水和土壤中的肥料等。

二组：我们发现人和动物可以通过出汗、排尿、排便等形式将废物排出，这说明生物都能活将废物排出体外。

教师及时点拨，指出排便与排尿的区别。 并解释生物从外界摄取食物，然后将废物排除体外的现象，称为新陈代谢

三组：我们发现人需要呼吸，鱼用鳃呼吸，鲸在呼气时产生雾状水柱，这说明生物需要呼吸才能活着。 教师追问：植物需要呼吸吗？

教师明确：植物和动物一样每时每刻都在呼吸。

四组： 我们看到小鸟能长成大鸟，我们也能从小长大，一粒种子能长成一棵参天大树，所以得出结论：生物都能生长发育。

师：说的多好啊！生长发育是生物比较明显的生命现象，请同学们来感受一下生命的神奇吧。（教师播放课件：一粒种生命现象？ 生命现象？ 1 2 3 4 5

汇报，安排本小组同学补充发言，其他小组同学再补充。

认真倾听他人

发言，及时补充，在活动中体会各种生物所具有的生命现象。

通过思考和教师的提示，学生回答：植物也要呼吸。

观看视频，领略生命的孕育和生长之神

在小组间互动的过程中，学生的思维火花得到了充分的绽放。

教材中出现了新陈代谢这一名词，学生非常陌生，在此，教师适时点拨，这样更有助于学生理解生物的新陈代谢现象，对后面归纳总结生

物的基本特征打下

基础。 通过小组讨论发言，他人补充的形式，学生的语言表达能力、归纳总结能力得到加强，通过合作获得成功，增强了自信心。