长江中下游教学设计
商务星球版地理八年级下册7.2《长江中下游平原》教学设计
商务星球版地理八年级下册7.2《长江中下游平原》教学设计一. 教材分析《商务星球版地理八年级下册7.2》这一节教材，主要介绍了长江中下游平原的地理位置、地形地貌、气候特点、水系分布、农业发展、工业基地以及城市分布等方面的内容。
通过本节课的学习，使学生了解长江中下游平原的自然地理特征和人文地理特征，培养学生对长江中下游平原的认识和理解。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了中国的地理分区，对长江有一定的了解。
但是，对于长江中下游平原的自然地理特征和人文地理特征，还需要进一步的学习和掌握。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入理解长江中下游平原的特点。
三. 教学目标1.知识与技能：了解长江中下游平原的地理位置、地形地貌、气候特点、水系分布、农业发展、工业基地以及城市分布等方面的内容。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生的观察能力、思考能力和合作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对长江中下游平原的认识和理解，培养学生热爱祖国、热爱大自然的情感。
四. 教学重难点1.重点：长江中下游平原的地理位置、地形地貌、气候特点、水系分布、农业发展、工业基地以及城市分布等方面的内容。
2.难点：长江中下游平原的自然地理特征和人文地理特征之间的相互关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，创设情境，引导学生观察、思考。
2.小组合作学习：学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和思考能力。
3.案例分析法：通过分析具体的案例，使学生深入理解长江中下游平原的特点。
六. 教学准备1.准备相关的图片、视频等教学素材。
2.准备长江中下游平原的地图，方便学生观察和学习。
3.准备相关的小组讨论题目，引导学生进行思考和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示长江中下游平原的图片，引导学生观察长江中下游平原的景色，激发学生学习长江中下游平原的兴趣。
同时，提出问题：“你们对长江中下游平原有什么了解？”，让学生进行思考和回答。
长江中下游平原优质公开课课教案优秀
长江中下游平原教学设计（第一课时）教案教学目标说出长江中下游平原农业发展的条件及发展方向。
教学重点1、长江中下游平原区位条件。
2、长江中下游平原的农业生产及主要农产品分布。
课时一课时课前准备多媒体课件、导学案教学过程导课：这节课，我们学习长江中下游平原，首先进行“古今江南”大家把课下整理的关于江南的诗词拿出来。
展示：“古今江南”的景观图片学生发言教师：俗话说“湖广熟，天下熟”长江中下游平原不仅山清水秀，景色宜人，也是历代公认的富庶安居之地。
长江中下游平原位于哪里呢？自主学习：读图44页图1，完成“学案”第一题展示：长江中下游平原地形图，学生利用该图说出长江中下游平原的范围教师：读本区地形图可知长江中下游平原由五个小平原组成，读图找出五个小平原。
学生在图中找出并齐读一遍思考：长江中下游平原分布有什么特点？展示：长江中下游平原地形图问：你从这幅图中，还能读出那些内容？学生回答：地势低平，河流、湖泊多学生再图中找出主要河流、湖泊。
并读一遍。
思考：通过以上读图，请你分析出长江中下游平原的地形特点？过渡：长江中下游平原成为富庶安居之地，与优越的区位条件有关。
自主学习：阅读45页区位条件正文，完成“学案”区位条件的1、2两题。
讨论：（同座间讨论）长江中下游平原优越的区位条件？学生发言归纳总结：区位条件，并记一遍承转：长江中下游平原地势低平、河湖众多、淡水资源、渔业资源丰富，适合发展农业。
展示：农业的图片教师：本区农业发展历史悠久，具有鱼米之乡之称，鱼是指渔业，米是指种植业。
自主学习：阅读45——46页“鱼米之乡”正文，完成“学案”1、2、3题。
展示资料：来自沙特的穆罕穆德到长江中下游地区旅游，发现与他的家乡差距如此之大，令他惊讶，也令他羡慕不已，因为他的家乡是一片干旱的沙漠，而长江中下游地区却是鱼米之乡。
同学们，你能根据下面的材料解释一下长江中下游地区成为鱼米之乡的原因吗？合作探究：前后六位同学为一小组，分析长江中下游地区成为鱼米之乡的原因？1、分析长江中下游地区的气候直方图，气候对农业的影响。
7.2【教学设计】《长江中下游平原》(星球地图)
《长江中下游平原》阅读地图，找出长江中下游平原的位置、范围；阅读图文资料，分析长江中下游平原成为“鱼米之乡”的原因，并明确其存在的问题及解决措施。
2.过程与方法：通过阅读图文材料，在学习长江中下游平原突出的自然地理和人文地理特征的过程学习区域地区的基本思路和方法，从中培养学生读图能力和分析、归纳问题的能力。
3.情感态度和价值观树立因地制宜发展经济的持续发展观念。
【教学难点】分析长江中下游平原发展中存在的问题、原因及解决措施。
【教学方法】分析归纳法、讨论探究法等。
1、多媒体课件。
环节一：情境导入播放视频：《我的祖国》教师：歌曲中“一条大河，波浪宽，风吹稻花香两岸，我家就在岸上住，听惯了艄公的号子，看惯了船上的白帆……”你知道歌中描写的是哪里的景象吗？ 学生：长江中下游平原。
这节课，我们就去长江中下游平原走一走，看一看吧！环节二：新知学习 学习任务一：走近长江中下游平原教师：展示长江中下游平原地形、河流和湖泊图，完成1. 找出巫山、淮河、东南丘陵；汉江、湘江、赣江、洞庭湖、鄱阳湖、太湖。
2. 找出江汉平原、洞庭湖平原、鄱阳湖平原、苏皖沿江平原、长江三角洲，说说长江中下游平原的地形特点。
学生：读图识记。
总结出长江中下游平原地势低平，河湖众多的特点。
学习任务二：区位条件优越位置、范围教师：找出长江中下游平原的位置和范围。
学生：长江中下游平原沿江分布，主要包括江汉平原、洞庭湖平原、鄱阳湖平原、苏皖沿江平原和长江三角洲。
拓展延伸：鄱阳湖鄱阳湖是中国第一大淡水湖，也是中国第二大湖，位于江西省北部，在调节长江水位、涵养水源、改善当地气候和维护周围地区生态平衡等方面都起着巨大的作用。
鄱阳湖是白鹤等珍稀水禽及森林鸟类的重要栖息地和越冬地。
聚集了许多世界珍稀濒危物种，并保存了一定数目，是保存生物多样性的重要地方。
区域特征教师：总结区域特征。
学生：地势低平，河汊纵横交错，湖荡星罗棋布。
良好基础教师：长江中下游平原为区域经济发展奠定了哪些良好的基础？学生：长江中下游平原航运发达，水资源、渔业资源十分丰富，为区域经济发展奠定了良好的基础。
长江中下游平原 教案
长江中下游平原教案教案标题：探索长江中下游平原教案概述：本教案旨在通过对长江中下游平原的探索，帮助学生了解该地区的地理特点、生态环境以及人类活动对该地区的影响。
通过多种教学方法和资源，培养学生的地理观察能力、动手实践能力和团队合作精神。
教案目标：1. 了解长江中下游平原的地理位置、地貌特征和气候条件。
2. 掌握长江中下游平原的生态环境特点和生物多样性。
3. 了解人类在长江中下游平原的农业、工业和城市化活动对环境的影响。
4. 培养学生的地理观察能力、动手实践能力和团队合作精神。
教案步骤：引入活动：1. 引导学生观察一张长江中下游平原的地图，并提问：你们对这个地区有什么了解？你们知道这个地区有什么特点吗？知识探究：2. 分组让学生使用图书馆或互联网资源，收集关于长江中下游平原的地理特点、气候条件和生态环境的资料。
3. 学生在小组内分享他们收集到的资料，并整理成简要的报告或海报形式展示给全班。
实地考察：4. 安排一次实地考察活动，带领学生去长江中下游平原附近的农田、城市或工业区进行实地观察。
5. 学生在实地考察中记录他们观察到的地理特征、生态环境和人类活动，并拍摄照片或视频作为后续分析和讨论的素材。
分析与讨论：6. 学生回到教室后，根据实地考察的素材，进行数据分析和讨论。
引导学生思考：人类活动对长江中下游平原的影响有哪些？这些影响对地区的生态环境有何影响？评估与总结：7. 让学生以小组形式完成一份关于长江中下游平原的综合报告，包括地理特点、生态环境和人类活动的影响等内容。
8. 学生通过展示他们的报告，互相评估和讨论，以及教师的评价，来总结他们在本教案中的学习成果和反思。
教学资源：- 长江中下游平原地图- 图书馆或互联网资源- 实地考察地点的安排和相关许可证- 学生记录观察的工具（如相机、笔记本等）- 小组展示和评估的评价表格教学方法：- 合作学习：小组分享和讨论- 实地考察：观察和记录- 数据分析：图表和图像分析- 展示和评估：小组报告和互评教案扩展：- 学生可以进行更深入的研究，探索长江中下游平原的历史文化、经济发展等方面。
中图版中地理七年级下册第七章第六节《长江中下游平原》教学设计3份
中图版中地理七年级下册第七章第六节《长江中下游平原》教学设计教学设计1一、教学目标（一）知识与技能：1、读图分析长江中下游平原的位置和范围。
2、了解长江中下游平原的区位优势体现在哪里。
3、从气候、优越的位置、河湖等方面了解长江中下游平原优越的自然条件。
4、知道长江中下游平原“鱼米之乡”的原因是什么。
5、了解长江中下游平原有哪些农作物。
6、知道长江中下游平原的农业地位及农村经济发展情况。
（二）过程与方法：通过分析地图、活动等方式，学习长江中下游平原的区位优势、优越的自然条件以及被称为“鱼米之乡”的原因。
（三）情感态度与价值观：通过学习长江中下游平原的区位优势，体会到区位和优越的自然条件对本地区经济的发展具有重要战略意义。
二、教学重点1、长江中下游平原区位优势的具体体现。
2、长江中下游平原优越的自然条件。
3、鱼米之香的由来。
三、教学难点1、长江在长江中下游平原经济发展中的作用。
2、自然条件对当地经济发展的影响。
四、教学方法读图分析、活动讨论、资料了解、教师讲解五、教具准备教学课件、多媒体展示平台、有关地图、视频文件等。
六、课时安排2课时（第1课时）七、教学过程一、情景导入同学们，你们认识“蘇”这个字吗？（学生讨论）这是“苏”的繁体字，可以看到有“鱼”和“米”，那么你知道在我国，有一个被称为“鱼米之乡”的平原吗？（长江中下游平原）今天，我们就来学习长江中下游平原的区位优势、优越的自然条件以及被称为“鱼米之乡”的原因。
二、新课学习（一）显著的区位优势1.位置长江中下游平原西起巫山，东至上海的长江中下游沿岸。
2. 范围长江中下游平原主要包括哪些省份？（湖北、湖南、安徽、江西、浙江、江苏、上海）长江中下游平原主要包括哪些小地形区？主要包括江汉平原、洞庭湖平原、鄱阳湖平原、苏皖沿江平原和长江三角洲，呈串珠状东西向分布。
长江中下游平原东临东海和黄海，水量丰富的长江贯穿全境，由上海汇入东海。
3.区位优势江、河、湖、海连成一体，为该地区提供了丰富的水利和水能资源，为水运、水力、灌溉、水产养殖提供了有利条件。
鱼米之乡教案
长江中下游平原-----鱼米之乡教学设计
一、教学目标
1、知识与能力目标：学生能利用地图学会从气候、地形、水源、土壤和人文环境等分析长江中下游平原农业发达的原因。
2、过程与方法目标：以长江中下游平原农业发展的区位因素为例，举一反三，掌握农业区位因素的分析方法。
3、情感态度价值观目标：学会欣赏水乡特色文化，陶冶情操。
二、教学重难点
学会分析长江中下游平原农业发达的原因。
三、教学过程
1、新课导入
播放《北纬30°中国行》视频，引出长江中下游地区自古就是鱼米之乡。
播放视频，给学生直观的教学素材，提高学生的学习兴趣。
2、新课讲解
利用多媒体播放鱼米之乡图片，引导学生思考水乡特色文化。
并引出长江中下游平原主要的农产品。
（1）、引导学生读长江中下游平原农作物分布图，培养学生读图的能力。
主要农产品：水稻、棉花、油菜、柑橘、水产品等
（2）、水稻种植面积和产量均占全国首位，形成了重要的商品粮基地。
通过读图，学生概括长江中下游地区农业发达，培养学生的综合分析能力。
（3）、利用地图分析长江中下游平原农业发达的原因。
从气候、地形、水源、土壤和人文环境等方面进行分析。
引导学生思考，并互相合作讨论。
培养学生的合作意识和分析问题解决问题的能力。
总结农业发达的原因：
①气候：亚热带季风气候；雨热同期。
②地形：以平原为主，地势平坦开阔。
③水源：河湖众多，河网密布。
④人文：农业历史悠久，经验丰富。
⑤土壤：水稻土，土壤肥沃。
四、课堂小结
板书设计内容。
初二地理长江中下游平原教案
初二地理长江中下游平原教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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长江中下游教学设计
《长江中下游地区》教学设计山东省北镇中学冯燕一、内容标准义务教育地理课程内容是高中地理课程内容的基础，区域地理（世界地理、中国地理）是高中地理知识必要的载体。
二、教学目标1.通过对农业、交通和工业形成条件的分析梳理长江中下游的地理环境特征，并归纳自然和人文地理特征的一般分析方法。
2.运用图文资料，举例分析区域经济发展中的共性、差异和联系，说明其对区域经济发展的意义，并实践运用区位条件的一般分析思路。
3.以区域生态环境建设为例，说明区域发展问题产生的原因及整治措施。
4.归纳区域分析的一般思路，树立全面的区域可持续发展观。
三、教学内容分析长江中下游地区属于中国的分区地理，在初中主要强调地理知识的识记，而在高中区域地理复习中，标准强调“内容是基础，也是高中地理知识的载体”，所以确定了教学的方向。
主要有以下几点：1、知识的落实和能力的培养。
区域知识的落实是分析的前提，但传统边看图边总结每个要素特征的方法，对培养学生的自主看图提炼信息的能力和知识整合的能力是有限的，所以确定以问题引导学生看图分析和整合知识的方式，自然疏导出各要素特征，并在此基础上归纳一般分析方法。
既有知识的隐形落实，也体现学生的思维能力，同时获得了分析方法，为第二阶段的合作探究打下了基础。
2、区域可持续发展内涵的界定。
区域地理分析一般思路是在特征分析基础上展示区域发展现状和挖掘区域发展问题，然后提出可持续发展。
而在分析长江中下游地区时候，发现不仅区域的共性（以农业为例）确定发展方向，同时区域差异互补（以工业为例）能够实现区域的协调发展，所以认为不仅区域发展问题（以环境问题为例）的解决可以实现可持续发展，区域内部的协调共进也是可持续发展内涵的关键所在，所以设置合作探究二，在学生已经掌握分析方法的基础上，更体现对区域经济发展的深度思考。
同时区际之间的联系共赢也是实现区域可持续发展的必要条件。
3、区域发展时代感的体现。
长江经济地带的形成不仅实现区际联系对长江中下游地区的持续发展，同时重新构建了中国的经济格局。
初中地理长江中下教案
教案：初中地理长江中下游地区【教学目标】知识与技能：1. 能够通过地图和图表了解长江中下游地区的地理位置和范围。
2. 掌握长江中下游地区的地形、气候、水系等自然特征。
3. 了解长江中下游地区的农业、工业、交通等人文特征。
过程与方法：1. 通过地图分析法，让学生学会从地图上获取和解读地理信息。
2. 通过案例分析法，让学生学会从实际案例中总结和归纳地理特征。
情感态度与价值观：1. 培养学生对长江中下游地区的认知和兴趣。
2. 培养学生热爱家乡、保护环境的情感。
【教学重点】长江中下游地区的地理位置、自然特征和人文特征。
【教学难点】长江中下游地区的地形、气候、水系等自然特征的理解和运用。
【教学过程】一、导入新课1. 利用多媒体展示长江中下游地区的图片，引导学生关注长江中下游地区的自然风光和人文景观。
2. 提问：同学们，你们对长江中下游地区有什么了解？今天我们一起深入学习一下长江中下游地区。
二、自主学习1. 让学生自主阅读教材，了解长江中下游地区的地理位置和范围。
2. 让学生结合地图，分析长江中下游地区的地形、气候、水系等自然特征。
三、课堂讲解1. 讲解长江中下游地区的地理位置和范围，引导学生掌握长江中下游地区在我国地理格局中的重要地位。
2. 讲解长江中下游地区的地形、气候、水系等自然特征，引导学生理解长江中下游地区的自然环境特点。
3. 讲解长江中下游地区的农业、工业、交通等人文特征，引导学生了解长江中下游地区的发展现状和潜力。
四、案例分析1. 让学生结合教材中的案例，分析长江中下游地区的农业特点和优势。
2. 让学生结合教材中的案例，分析长江中下游地区的工业特点和优势。
3. 让学生结合教材中的案例，分析长江中下游地区的交通特点和优势。
五、课堂练习1. 让学生运用所学知识，完成教材中的练习题。
2. 让学生结合自己的生活经验，谈谈对长江中下游地区的认识和感受。
六、总结拓展1. 总结本节课所学内容，让学生巩固知识点。
商务星球版地理八年级下册：7.2 《长江中下游平原》 教学设计
商务星球版地理八年级下册：7.2 《长江中下游平原》教学设计一. 教材分析《商务星球版地理八年级下册：7.2 《长江中下游平原》》这一节内容，主要介绍了长江中下游平原的地理位置、地形地貌、气候特点、水系分布、农业发展、工业基地和城市分布等方面的知识。
通过本节内容的学习，使学生了解长江中下游平原的自然和人文特征，培养学生对我国重要地理区域的认知和理解。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了中国的地理分区，对长江、黄河等主要河流有了一定的了解。
但学生对长江中下游平原的具体情况认识不足，需要通过本节内容的学习来补充和拓展。
同时，学生需要通过地图和实地考察等途径，提高对长江中下游平原的空间认知能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解长江中下游平原的地理位置、地形地貌、气候特点、水系分布、农业发展、工业基地和城市分布等基本情况，提高学生的地理知识水平。
2.过程与方法：通过地图、图片等资料，培养学生对长江中下游平原的空间认知能力，提高学生的地理观察和分析能力。
3.情感态度价值观：培养学生对我国重要地理区域的认知和理解，增强学生的国家地理安全意识，提高学生热爱祖国、保护环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：长江中下游平原的地理位置、地形地貌、气候特点、水系分布、农业发展、工业基地和城市分布等基本情况。
2.难点：长江中下游平原的空间认知能力的培养，以及地理知识在实际问题中的应用。
五. 教学方法1.地图教学法：通过地图引导学生观察长江中下游平原的地理位置、地形地貌、水系分布等特征，提高学生的空间认知能力。
2.案例分析法：通过分析长江中下游平原的农业发展、工业基地和城市分布等实例，使学生更好地理解和掌握地理知识。
3.实地考察法：学生进行实地考察，使学生亲身感受长江中下游平原的自然和人文特征，提高学生的实践能力。
六. 教学准备1.教学素材：准备长江中下游平原的地图、图片、案例资料等教学素材。
2.教学设备：投影仪、电脑、白板等教学设备。
七年级下册地理第七章第六节《长江中下游平原》教学设计
七年级下册地理第七章第六节《长江中下游平原》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标-能说出长江中下游平原的地理位置和范围。
-了解该地区的自然地理特征，如地形、气候、土壤等。
-掌握其丰富的物产和主要的经济活动。
-理解该地区在我国经济中的重要地位。
2.过程与方法目标-通过读图、分析资料，培养学生的地理分析能力。
-组织小组讨论，提高学生的合作学习能力。
3.情感态度与价值观目标-感受长江中下游平原的独特魅力和重要性。
-培养学生对家乡和祖国大好河山的热爱之情。
二、教学重难点1.教学重点-长江中下游平原的自然地理特征与经济特点。
-该地区在全国的重要地位。
2.教学难点-分析自然地理特征对经济活动的影响。
三、教学方法讲授法、读图分析法、小组讨论法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程1.导入新课展示长江中下游平原的美丽景色图片，引发学生兴趣。
2.地理位置与范围引导学生在地图上找出其位置和涵盖的区域。
3.自然地理特征讲解地形、气候、土壤等方面的特点。
4.丰富物产介绍主要的农作物、渔业资源等。
5.经济活动探讨工业、农业、交通等方面的情况。
6.重要地位分析其在全国经济中的关键作用。
7.小组讨论组织学生讨论长江中下游平原面临的问题与发展对策。
8.课堂总结概括重点内容。
9.布置作业让学生撰写一篇关于长江中下游平原的短文。
五、教学反思在教学过程中，学生对长江中下游平原的地理特征和经济活动表现出浓厚兴趣，通过多种教学方法的运用，较好地达成了教学目标。
但在小组讨论环节，个别小组的讨论效率有待提高，需要进一步引导和督促。
对于一些复杂的地理概念，讲解还可以更深入细致。
在今后教学中，要更加注重学生的主体地位，提供更多的探究机会，同时不断优化教学语言和方法，使教学更加生动有趣，增强学生的学习效果。
八年级地理下册《长江中下游平原》教案、教学设计
-组织学生进行实地考察，观察长江中下游平原的地貌、气候等现象，让学生亲身感受地理知识。
5.运用多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和积极性。
-制作生动形象的课件，展示长江中下游平原的地理景观，帮助学生更好地理解和记忆。
5.预习作业：
-预习下一节课的内容，提前了解长江中下游平原的生态环境问题，为课堂学习做好准备。
注意事项：
1.作业难度适中，确保学生能够独立完成，同时注意培养学生的合作精神和实践能力。
2.鼓励学生积极参与，发挥主观能动性，充分展示自己的学习成果。
3.作业布置要注重个体差异，针对不同学生的学习能力，适当调整作业难度和要求。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评，总结长江中下游平原的地貌特点对人类活动的影响。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，检查学生对课堂所学知识的掌握程度。
-练习题包括填空题、选择题、简答题等，涵盖本节课的重点内容。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.选取部分学生进行答案分享，教师点评，指出答题过程中的优点与不足。
二、学情分析
八年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对地理事物和现象有一定的认知。在此基础上，他们对长江中下游平原的学习有以下特点：
1.学生对长江中下游平原的地理位置和自然环境有一定的了解，但可能对地貌特点、气候类型等具体知识掌握不够深入。
2.学生具备一定的地图阅读能力，但在分析地理信息时可能缺乏系统性和综合性思考。
2.提问：“同学们，你们知道长江中下游平原在哪里吗？它有哪些独特的地理现象？”
-学生回答，教师总结并引出本节课的学习目标。
初中地理课教案《长江》教学设计与教学反思
初中地理课优秀教案（长江）教学设计与教学反思第—局部教学设计一、教学目标：知识与技能目标掌握长江的根本概况；会利用长江流域图找出长江的相关河流信息过程与方法目标培养学生的综合分析问题能力、知识的迁移能力；提高学生的读图、识图能力；培养学生的团队协作能力感情态度与价值观目标培养学生从小树立节约用水、爱护环境的意识二、教学重点：长江的根本概况三、教学难点：长江的各河段特征四、教学方法：谈话法、读书指导法、启发式教学等五、教学打算：多媒体课件、教材六、课时：1课时。
七、教学过程：导入]同学们，你们了解这句歌词出自哪首歌吗？“你从雪山走来，你向东海奔去……〞——（长江之歌）那它又为什么要赞美它呢？而我们经常听到的俗语也有：“长江后浪推前浪，一代新人换旧人〞中也提到长江，这又是为什么？今天我们就来学习长江。
板书]长江一、长江的根本概况讲解]依据歌词“你从雪山走来，你向东海奔去……〞我们可以了解长江是一条外流河，请同学们看到书上95页的两副彩图和96页的长江流域图，找出长江的源头与注入海洋。
板书]1、源头，流向，注入海洋板图]长江流域图〔下面边讲解边幅员〕讲解]长江发源于我国最大的青藏高原唐古拉山脉主峰各拉丹冬峰，随着我国西高东低的地势自西向东流，在上海崇明岛附近注入我国的东海。
长江干流全长6300余千米，是我国最长的河流，在世界上仅次于非洲的尼罗河和南美洲的亚马逊河，位居世界第三！那么，请同学们看着96页的长江的流域图，找出长江干流流经的省级行政区和地形区。
板书]2、流经地〔行政区、地形区〕讲解]从源头到入海口，长江干流流经的省级行政区有：青海省、X自治区、、云南省、、、、、、、11个省级行政区，结合我们前面所学的中国地形图可以了解：长江还流经了青藏高原、四川盆地、云贵高原和长江中下游平原。
长江流域的总面积高达180多万平方千米，是我国最大的河流，在世界上仅次于南美洲的亚马逊河和北美洲的密西西比河，位居世界第三。
长江教学设计
【承转】长江不仅是中国第一大河，而且是世界第三大河。你们想了解长江的发源地、流经省区和地区、注入的海洋、上中下游的划分以及开发利用状况吗？
【安排小组活动】好，为了充分发挥各位同学的聪明才智，比比看看哪些同学自主学习的能力强，现在我把全班分为八个学习小组（各小组选出1名组长负责协调汇总），依次完成flash动画上提出的几个问题，看哪个组完成的最快最好：
学生独立完成
（1）为什么说长江是中国第一大河？
学生兴趣正浓，齐声回答：“想”
学生小组活动，通过抢答方式回答老师提出的问题。
（1）因为长江是中国流程最长、流量最大和流域面积最广的河流，所以是中国第一大河。
通过小组活动，学生抢答等方式，活跃课堂气氛
（2）在课本图2-32“长江水系”找出长江的干流并描粗，找出长江的发源地、流经的省级行政区、注入的海洋。
学生根据老师的指导回答：
长江干支流通航里程长，宜宾以下干流四季通航，而且沿岸人口众多，经济发达，因此航运价值很高。
学生阅读后回答
培养学生合作、探究能力，激发学生学习兴趣。
能力拓展
分析长江洪灾发生的原因，提出解决措施
小组讨论，分析问题原因，提出解决措施
训练学生分析问题的能力
当堂达标
课堂小结，巩固练习
出示当堂达标
明确目标
有的一大河。利用地图识记长江的干流长度和主要支流、流经的省区和地形区及上中下游的特征。
2.理解长江对我国经济建设的重要意义，分析长江开发利用问题。
在教师的指导下解读课程标准，对照教学目标，理解学案中的有关要求。
帮助学生解读课标，明确本节课的教学目标。
学生在老师的指导下绘制“长江水系图。”
培养学生绘制地图的能力。
【过渡】你们知道世界上最大的水电站在哪个国家？哪条河上？为什么这条河上能修建这么大的水电站？
7.6.1长江中下游平原(讲解教学设计)2023-2024学年七年级地理下册同步备课(中图版)
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与长江中下游平原相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示水资源的利用和保护的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在之前的学习中，已经对中国的地理特点、地理分区以及长江这条亚洲最长河流有了初步的了解。他们掌握了地理位置、气候特点等基本地理知识，同时也对环境保护、水资源利用等议题有了一定的认识。这些知识将为学生学习7.6.1节“长江中下游平原”的内容奠定基础。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
同时，为了激发学生的学习兴趣和主动性，板书设计可以采用一些艺术性和趣味性的元素。例如，可以在板书上绘制一幅长江中下游平原的地图，标注出地理位置和主要河流。在讲解气候特点时，可以画出四季的图案，并用不同的颜色标注出每个季节的特点。在讲解农业发展时，可以画出水稻田和农业机械的图案，让学生更加直观地了解农业发展的情况。在讲解水资源利用时，可以画出水库和水厂的图案，让学生了解水资源的利用方式。在讲解环境保护措施时，可以画出环保标志和绿色植物的图案，强调环境保护的重要性。通过这样的板书设计，不仅能够帮助学生更好地理解和记忆知识点，还能够激发学生的学习兴趣和主动性。
4.1河流地貌《游长江识地貌》教学设计高一地理人教版必修一
教学设计在开始研学导游培训前，我们先来看看大家为小导游做了哪些准备工作。
（呈现课前任务学生完成情况）我们可以看到有两名同学准备工作很到位，关于长江基础知识整理到位，内容准确，卷面清洁。
而有两名同学存在的问题也是大家普遍有的现象。
卷面整洁度不高，涂抹现象较多。
同时长江上中下游分界点知识模糊，我们再巩固分界点为湖北宜昌和江西湖口两个城市。
看来大家已经做好了充分的准讲欣赏长江沿线优美风景吧！（播视频——长江图）。
长江是我国第一长河，地域范围跨越较广，在流水作用下长江塑造了许多典型的河流地貌，沿岸风景秀丽、景观独特。
这个时候想必大家也非常激动，已经迫不及待想飞跃长江，一探究竟。
本次研学旅行选取长江上游，出山口，中游和入海口四个地点作为研学打卡地，每个打卡地对应的资料包已经发送到大家的平板和手中。
经过课前预习，想必大家还有一些疑惑点，下面，我们将以小组为单位合力探究，共同解决任务挑战，时间大约8分钟，最后请小组代表分享本组学习成果。
（希沃白板计时器）打卡地1——虎跳峡（上游） 资料包如下： 1. 虎跳峡视频资料一份（见平板）2. 虎跳峡视频截图两张。
打卡地2——雅砻江边某山口资料包如下：四川雅砻江边某处山口卫星图和地貌剖面图各一张问题：1.观察并描述图片所示地貌形态。
讲 讲打卡地3——荆江（中游） 资料包如下：荆江视频资料一份（见平板） 荆江视频截图一张自制“模拟曲流运动”视频一份（见平板）凹岸、凸岸知识清单一份。
内容见学案。
问题：1.说出此处河谷形态特点，并绘制出河谷横剖面图。
2.长江在流经荆江时，“九曲回肠”是如何形成的？3.为什么说“长江之险，险在荆江”？教师点评：…同学思路清晰，学科逻辑缜密，精准把握核心内容，有理有据。
他提到荆江处于长江中游，河谷呈槽形，由于地势平缓，河流向两侧有作用力，凹岸侵蚀，凸岸堆积。
导致河流越来越弯曲，加上泥沙沉积，河床抬高，此处河段凶险异常，易发生洪涝灾害。
再次感谢…同学为大家带来的精彩内容。
中图版地理七年级下册《第六节 长江中下游平原》教学设计2
中图版地理七年级下册《第六节长江中下游平原》教学设计2一. 教材分析《第六节长江中下游平原》是中图版地理七年级下册的一节内容。
本节课主要介绍了长江中下游平原的地理位置、地形地貌、气候特点、水系分布、农业发展、工业基地以及区域差异等方面。
教材通过丰富的图文资料，生动地展示了长江中下游平原的自然风光和人文景观，为学生提供了丰富的学习资源。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了地理基础知识，对我国的地形、气候、水系等有了初步了解。
但长江中下游平原地区的特点和特色，以及该地区农业和工业的发展情况，对学生来说较为陌生。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生通过地图观察、资料分析等方法，深入理解长江中下游平原的特点和优势。
三. 教学目标1.掌握长江中下游平原的地理位置、地形地貌、气候特点、水系分布等自然地理特征。
2.了解长江中下游平原的农业发展和工业基地建设，认识其区域差异。
3.培养学生的地理观察能力、资料分析能力和地理思维能力。
4.增强学生对家乡地理环境的认识和热爱，提高学生的地理素养。
四. 教学重难点1.教学重点：长江中下游平原的自然地理特征、农业发展和工业基地建设。
2.教学难点：长江中下游平原的地形地貌、气候特点及其对农业和工业的影响。
五. 教学方法1.地图观察法：通过观察长江中下游平原的地形地貌、水系分布等地图资料，引导学生掌握地理特征。
2.资料分析法：运用丰富的图文资料，让学生了解长江中下游平原的农业发展和工业基地建设。
3.案例教学法：以具体地区为例，分析长江中下游平原的区域差异。
4.讨论法：引导学生分组讨论，分享学习心得，提高学生的地理思维能力。
六. 教学准备1.准备长江中下游平原的地形地貌、水系分布等地图资料。
2.收集长江中下游平原的农业发展和工业基地建设的相关资料。
3.准备案例教学所需的地区案例。
4.准备讨论话题，引导学生进行分组讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示长江中下游平原的美丽风光图片，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
《长江中下游平原核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中地理中图版》
《长江中下游平原》导学案一、导学目标：1. 了解长江中下游平原的地理位置、地貌特征和气候特点；2. 掌握长江中下游平原的主要农作物种植情况和农业发展现状；3. 了解长江中下游平原的经济发展状况和人口分布情况；4. 理解长江中下游平原的生态环境问题及珍爱措施。
二、课前预习：1. 阅读课实情关内容，了解长江中下游平原的地理位置、地貌特征和气候特点；2. 查找资料，了解长江中下游平原的主要农作物种植情况和农业发展现状；3. 了解长江中下游平原的经济发展状况和人口分布情况；4. 查阅资料，了解长江中下游平原的生态环境问题及珍爱措施。
三、教室导学：1. 地理位置和地貌特征：长江中下游平原位于中国东部，是中国最重要的平原之一，地处亚热带季风气候区，气候温和湿润，适宜农作物发展。
地貌以平原为主，地势平坦，水网密布，是中国重要的农业生产基地之一。
2. 主要农作物种植情况和农业发展现状：长江中下游平原主要种植水稻、小麦、油菜等作物，水稻是当地主要粮食作物，小麦和油菜也有较大种植面积。
农业发展水平较高，农业机械化水平较高，农业产值在全国占领重要塞位。
3. 经济发展状况和人口分布情况：长江中下游平原经济发展水平较高，工业发达，是中国重要的经济区域之一。
人口密集，人口数量浩繁，城市化水平较高，是中国人口密集的地区之一。
4. 生态环境问题及珍爱措施：长江中下游平原的生态环境问题主要包括水土流失、水质污染、空气污染等。
为了珍爱生态环境，当地政府采取了一系列措施，如推行农业生态化种植、加强水资源管理、治理污染等。
四、课后作业：1. 小结长江中下游平原的地理位置、地貌特征和气候特点；2. 分析长江中下游平原的主要农作物种植情况和农业发展现状；3. 总结长江中下游平原的经济发展状况和人口分布情况；4. 提出对长江中下游平原生态环境问题的看法，并提出珍爱建议。
五、拓展延伸：1. 调查当地农业发展现状，了解当地农民的生活状况；2. 参观当地农业生产基地，了解当地农业生产实际情况；3. 查阅相关资料，了解长江中下游平原的历史发展变迁。
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《长江中下游地区》教学设计山东省北镇中学冯燕一、内容标准义务教育地理课程内容是高中地理课程内容的基础，区域地理（世界地理、中国地理）是高中地理知识必要的载体。
二、教学目标1.通过对农业、交通和工业形成条件的分析梳理长江中下游的地理环境特征，并归纳自然和人文地理特征的一般分析方法。
2.运用图文资料，举例分析区域经济发展中的共性、差异和联系，说明其对区域经济发展的意义，并实践运用区位条件的一般分析思路。
3.以区域生态环境建设为例，说明区域发展问题产生的原因及整治措施。
4.归纳区域分析的一般思路，树立全面的区域可持续发展观。
三、教学内容分析长江中下游地区属于中国的分区地理，在初中主要强调地理知识的识记，而在高中区域地理复习中，标准强调“内容是基础，也是高中地理知识的载体”，所以确定了教学的方向。
主要有以下几点：1、知识的落实和能力的培养。
区域知识的落实是分析的前提，但传统边看图边总结每个要素特征的方法，对培养学生的自主看图提炼信息的能力和知识整合的能力是有限的，所以确定以问题引导学生看图分析和整合知识的方式，自然疏导出各要素特征，并在此基础上归纳一般分析方法。
既有知识的隐形落实，也体现学生的思维能力，同时获得了分析方法，为第二阶段的合作探究打下了基础。
2、区域可持续发展内涵的界定。
区域地理分析一般思路是在特征分析基础上展示区域发展现状和挖掘区域发展问题，然后提出可持续发展。
而在分析长江中下游地区时候，发现不仅区域的共性（以农业为例）确定发展方向，同时区域差异互补（以工业为例）能够实现区域的协调发展，所以认为不仅区域发展问题（以环境问题为例）的解决可以实现可持续发展，区域内部的协调共进也是可持续发展内涵的关键所在，所以设置合作探究二，在学生已经掌握分析方法的基础上，更体现对区域经济发展的深度思考。
同时区际之间的联系共赢也是实现区域可持续发展的必要条件。
3、区域发展时代感的体现。
长江经济地带的形成不仅实现区际联系对长江中下游地区的持续发展，同时重新构建了中国的经济格局。
把长江中下游区域的发展放在全国的大环境下，更能凸显区域的地位和其所带来的意义。
4、初中地理知识载体的发挥。
以知识的落实为基础，归纳方法，运用方法，并归纳区域分析的一般思路，同时树立全面的可持续发展理念，从空间轴（区域内部协调、区际联系）和时间轴（区域发展问题分析）上更深刻理解发展的意义。
四、教学活动。
教学内容师生活动设计意图导入播放“长江中下游地区景观图片”集锦教师伴诵“在那巫山以东，海滨以西，有九曲回肠的蜿蜒，也有载誉“黄金水道”的千里奔腾；有自然的静谧，园林的精致，也有都市的喧嚣和夜晚的绮丽；有“鱼米之乡”的腥甜，也有大步流星的工业发展；弯与直，静与动，富庶与开拓，都交融在这里。
”今天就让我们一起走进美丽富饶的长江中下游地区。
情境植入，让学生对该区域有一个视觉的了解，同时激发学生学习兴趣。
承转首先了解长江中下游的位置、范围，一般从经纬度位置和海陆位置分析。
位置、范围（图）从110°E到122°E，从26°E到34°E，与东海、黄海相邻，具有沿江、沿海的特点。
从范围上，包括六省一市，湖北、湖南、安微、江西、江苏、浙江和上海。
区域定位，是分析地理环境特征的基础承转这样的位置影响了地理环境特征的形成，因而有了“鱼米之乡”“黄金水道”的美誉。
一、区域地理环境特征分析自主学习下面请同学们拿起学案，找到第一部分区域特征分析，结合课堂资料，自主分析长江中下游地区“鱼米之乡”“黄金水道”形成的原因和工业发达的区位条件。
并把关键点记录在学案上。
（4分钟）承转绝大部分同学已经完成，同学们回答时一定注意声音洪亮，语言简练。
第一个问题，“鱼米之乡”形成的原因，哪位同学来说？问题展示1结合自然地理特征分析长江中下游平原被称为“鱼米之乡”的原因。
学生回答略（注意学生分析思路的引领和要素分析的规范）归纳“鱼米之乡”“黄金水道”“工业发达”分别从农业、交通和工业上全面分析，落实区域特征，归纳区域特征分析方法。
为后一步的合作探究分析方法打下了基础。
米（种植业）：气候、地形、土壤、水源鱼（渔业）：河湖延伸拓展优越的区位形成了“鱼米之乡”，但事物总有两面性，农业发展中在气候上的不利条件有哪些？可采取哪些措施缓解不利条件对农业的影响？学生回答略（注意从工程性和非工程性措施分析）问题展示2 从自然和社会经济条件分析长江被称为“黄金水道”的原因。
学生回答略（分析时注意引导）归纳一般河流水运发达的分析思路（强调：水系影响通航的里程，地形影响水位的平稳、结冰期影响通航时间。
）问题展示 3 从社会经济和资源条件分析长江中下游地区工业发达的原因。
学生回答略（可从展示条件分析思路引导学生全面分析和联系）展示工业发展社会经济和资源条件分析思路。
小结通过对以上三个问题的分析，我们可以梳理长江中下游地区的自然地理特征。
（呈现在问题中涉及的要素特征，对于河流水文特征和植被特征引导学生从其他要素的影响上推导出来）以长江中下游地区为例，我们总结自然地理特征的一般分析方法。
（重点对地形特征、水文特征和气候特征分析）承转这种核心地位在城市排名中就可以看出，2013年上半年全国GDP城市排名中，前20名，长江中下游地区占8个。
但中游和下游分配并不平衡，中游只有两个，这说明长江中游和下游地区存在经济的差异。
下面我们就以农业、工业为例来探究区域经济发展中的共性、差异和联系。
材料更直观，更容易得出差异。
二、区社会经济发展分析合作探究请同学们拿起学案，找到第二部分区域社会经济发展，以小组合作探究的方式完成材料后面三个问题，并把关键点记录在学案上。
前面同学请转身，开始吧。
（6分钟）承转（拍手）多数小组已完成，哪个同学回答第一个采取合作探究方式，从共性、差异和联系上探讨区域经济发展。
并让学生对前面通航条件（自然条件）：水量、水系、地形、结冰期通航价值（社会经济条件）：运输量（人口、经济）、其他运输条件（海运、铁路、港口等）资源：水资源、矿产资源、土地资源等。
社会经济：市场、交通、政策、科技、劳动力等。
问题？问题展示1据材料1，归纳长江三角洲和江汉平原在农业种植结构变化上的共同点，分析出现这种发展变化的可能原因。
学生回答略（引导从市场价值和市场需求上分析）延伸拓展随着现代农业的发展，社会经济因素对农业的影响越来越大，所以我们在分析农业发展条件和方向时候，一定不能脱离时代的特征，不仅要因地制宜，也要因时制宜。
问题展示2 据材料2，对比分析长江中游地区和长江三角洲工业区位条件的差异。
学生回答略（注意从自然和社会经济条件来分析，强调在共同因素上两地存在的差异，而不是泛泛分析各自的优劣。
）延伸拓展在区位分析时，不仅注意从自然和社会经济方面，某些具有污染的工业和高新技术工业还要注意环境因素。
承转中游和下游地区存在明显差异，两个地区能否差异互补？哪个同学回答第三个问题？问题展示3 从区域联系的角度，说明实现长江中游地区和下游地区协调发展的主要举措。
学生回答略小结从同学的回答中，我们可以总结区域经济发展的一般规律，区域的共性决定区域发展的方向，而区域的差异互补能够发挥各自的区位优势，从而实现区域的协调发展。
分析的方法得到实践，同时获得了一种协调发展经济的发展观。
承转在区域发展中，会出现诸如产业结构不合理、城市化问题、生态环境问题等，尤以区域发展共性的生态环境问题较为明显。
三、区域可持续发展——以生态环境建设为例介绍下面请同学们观看一段视频，并分析洞庭湖出现的主要环境问题和原因。
视频播放略学生回答略（注意梳理出湿地减少、环境污染和生物多样性减少问题，从问题找出原因）承转正是这些问题的存在，江豚对家园的守候显得那样微不足道。
体验探究同学们，假如你是江豚的代言人，向人类发出倡议，希望人类作出哪些改变来挽救洞庭湖的生态，让洞庭湖成为永远的家园？思考……学生回答略（注意引导从问题的原因找到措施）小结希望能够通过这些改变来恢复洞庭湖的生态，减少环境污染和生态破坏，从而实现区域的可持续发展。
以生态环境问题为例，来说明区域发展问题的解决必然推动区域的可持续发展。
四、总结升华区域分析方法的归纳通过板书结构来归纳，特别注意梳理自然地理环境和人文地理环境的关系。
承转长江中下游地区不仅注重区域内部的协调发展，同时注意区际联系，现在和长江上游地区形成长江经济地带，并已经上升为国家战略。
这样对中国的经济格局会带来什么影响？视频播放长江经济地带形成对中国经济格局影响总结30年前的改革开放，成就了东部沿海经济地带的高速发展，30年后的今天，沿江经济地带的规划和崛起，将成为中国经济发展中的一支强壮力量。
它将经济的触角延伸到无限潜力的西部，形成连贯东、中、西的新的经济格局。
同学们，我们中国的经济蓝图已经规划，新的经济力量正在蓄势待发，希望你们能用今天所学的知识妆点我们的蓝图，让我们的国家更富强，让我们国人更幸福安康。
1、注意方法的归纳，这样对分析其他区域更加有力，而归纳时候，是根据板书的结构顺理成章推导出来。
2、强调把中下游地区放到全国格局中体会它发展的意义。
五、课下作业设计意图：课堂上是以区域生态环境建设为例来理解区域发展问题的解决对区域可持续发展的推动作用。
因而在课下作业中设置区域发展中另一个问题“产业结构不合理”，以湖南有色金属工业的形成和问题为切入点来来探讨该区域的可持续发展。
与课堂成为一个有机的体系，而不是单纯的为检验而做题。
题目如下：【课下检测】结合材料，探究以下问题：材料：湖南省被誉为“有色金属之乡”，已探明储量的有色金属有37 种，其中锑的储量居世界首位，钨、铋、铅锌储量也很丰富。
湖南省有色金属冶炼工业基础较好，株洲有全国规模大、技术先进的铅锌冶炼厂。
但近几年，产业发展迟缓，存在产业精加工能力不足，附加值低，集约化程度低，技术水平装备比较落后等深层次结构性问题。
：（1）分析湖南地区发展有色金属工业的有利条件。
（2）本区矿产资源丰富，在开发和利用的过程中会面临哪些环境问题？（3）为湖南省工业的可持续发展提出合理化建议。