初中课文 《马说》试讲课件

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分
考考你：
请在第一段中当千里马没有遇到伯乐时会有怎 样的遭遇？
析 简析：
文段一告诉我们，当千里马没有遇到伯 课 乐时它的遭遇只能是“祗辱于奴隶人之手， 骈死于槽枥之间”。
文
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第二段
• 马之千里者，一 食或尽粟一石。 食马者不知其能 千里而食也。是 马也，虽有千里 之能，食不饱， 力不足，才美不 外见，且欲与常 马等不可得，安 求其能千里也？ • 日行千里的马，一顿或许能 吃下一石粮食，喂马的人不 懂得要根据它日行千里的本 领来喂养它。（所以）这样 的马，虽有日行千里的能耐， 却吃不饱，力气不足，它的 才能和美好的素质也就表现 不出来，想要跟普通的马相 等尚且办不到，又怎么能要 求它日行千里呢？
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第一段揭示全文论点
• 论点：世有伯乐，然后有千里马。
•千里马与伯乐的关系
说明伯乐对千里马命运的 决定作用。
12
分
考考你：
课文首先为我们摆明了什麽观点？突出强调 了什麽问题？
析 简析： 课 文
摆明的观点是“ 世有伯乐，然后有千 里马”。突出强调了伯乐能识马，如果没 有伯乐的慧眼，千里马就会被埋没，即伯 乐对千里马的命运起决定作用。
才能，能力 能够
用鞭子打 马鞭子
助词“的”
骈死于槽枥之间
策之不以其道
代词，指“千里马”
助词，无意义
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鸣之不能通其意
一词多义
鸣之而不能通其意 执策而临之 •连词，表转折，但是 •连词，连接状语和谓语 •吃，动词 •通“饲” 喂养，动词 •即使 •虽然
食不饱，力不足，才美不 外见
食之不能尽其材
故虽有名马
食马者——昏庸的统治者
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• 找出下列句子的通 假字，并解释：
1、食马者不知其能千里 而食之 2、才美不外见
练习
食：通“饲”，喂 见：通“现”，表现
3、食之不能尽其材 材：通“才”，才
通“耶”，表疑问， 4、其真无马邪 邪：能 相当于“吗”
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一词多义
虽有千里之能 安求其能千里也 策之不以其道 执策而临之
根本原因是“食马者不知其能千里而食也。”
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第三段
• 策之不以其道，食 • 鞭策它，不按正确的方法， 之不能尽其材，鸣 喂养又不足以使它充分发 之而不能通其意， 挥自己的才能，听它嘶叫 执策而临之，曰： 却不懂得它的意思，（反 “天下无马！”呜 而）拿着鞭子站在它跟前 呼！其真无马邪？ 说：“天下没有千里马!” 其真不知马也。 唉!难道果真没有千里马吗？ 恐怕是他们真不识得千里 马啊!
课 堂 训 练
作业：假如你就是一匹 被埋没的千里马，你将 怎样改变自己的命运？
（想一想，并写一篇小 短文）
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如果你怀才不遇，你会学下列哪位 古人？说出原因。 A.韩愈 怀才不遇写文章 B.苏秦 悬梁刺股发愤成材 C.韩信 另寻明主创大业 D.陶渊明 归隐田园其乐悠悠
28wk.baidu.com
谢谢您，再见！
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你知道吗？
“伯乐相马”的故事
• 大家都看过《西游记》，孙悟空大闹天宫之后， 玉帝曾封了他一个专门掌管天马的小官，叫做 “弼马温”。“弼马温”是《西游记》中的说法， 其实在我国古代的传说中，确实有一种专门掌管 天马的星座，叫“伯乐”。春秋时期，有一个叫 孙阳的人，他因为善于相马，能一眼识别千里马， 所以人们就称他为“伯乐”。那么“伯乐”与千 里马之间有着什么样的关系呢？一起来学习《马 说》这篇课文，一定会让你对伯乐和千里马的关 系有进一步的认识。
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马
韩 愈
说
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• 1、我们学过“说”这 种文体的课文吗？
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说
“说”，是古代的一种文体，用 以陈述作者对社会上某些问题的观点， 写法灵活，跟现代的杂文大体相似。 常常运用托物寓意的手法。 “马说” 即谈马、论马之义。
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韩愈（768——824）字退 之，唐代散文家、诗人，河阳 （现在河南孟州）人，散文尤 其著名，有“文起八代之衰” 的美誉，与柳宗元同为“古文 运动”倡导者，并称“韩柳”， 是“唐宋八大家”之首。自谓 郡望昌黎，世称韩昌黎，谥号 “文”，又称韩文公，官至吏 部侍郎，故又称韩吏部。作品 都收在《昌黎先生集》里。
马 说
• 世有伯乐，然后 有千里马。千里
韩愈
马常有, 而伯乐
不常有。故虽有 名马，祗辱于奴 隶人之手，骈死 于槽枥之间，不
以千里称也。
• 世上有了伯乐，然后才会 有千里马。千里马是经常 有的，可是伯乐却不经常 有。因此，即使是很名贵 的马也只能在仆役的手下 受到屈辱，跟普通的马一 起死在马厩里，不能获得 千里马的称号。
虽有千里之能 其真无马邪 其真不知马也
•难道（疑问语气）
•代词，指那种说“天下无 马的人
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课 堂 小 结
观点：
马
说
韩 愈
世有伯乐，然后有千里马
遭遇 食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得 主旨：
其真不知马也
{
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意
借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统 治者不识人才，埋没摧残人才的现象，表达作 者怀才不遇、有志难酬的愤懑心情。 26
概 遭遇 括 {
食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意 其真不知马也
主旨：
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1、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？
不是。借千里马难遇伯乐，最终被埋没， 对埋没人才的现状作了揭露。 2、“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的 人？ 千里马——人才（被埋没摧残、怀才不遇明主的人才） 伯 乐——识才之人（让人发挥作用的封建统治者）
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第二段 描述现象 对论点作概括论述。揭示千里 马被埋没的原因。
从正反两方面对论点作概括 论述，进一步从反面展开论 述，说明伯乐对千里马的重 要性。
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分 析 课 文
考考你：
请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的 原因。
简析： 说明千里马被埋没的直接原因的是： “食不饱，力不足，才美不外见，且欲 与常马等不可得”。
• 读准确下列字音。
ｌè 伯乐
Ｃá ｏｌì 槽 枥
sｈíｓù ｄà ｎ 一食或尽粟一石 ｓì 食马者 ｘｉà ｎ 外见
ｚｈǐ 祗 ｒǔ 辱
ｐｉá ｎ 骈
ｙé 邪 ｃè 策
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世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常
有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间， 辱 骈
一同 辱没 不以千里称也。 称 著称 马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里 一食 能 吃一顿 能够 而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美 是 能 才美 这种，这样 能力 才能，美好的素质 等 安 见 不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？ 怎么 “见”通 等同 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意， 材 道 策 “现”。 用鞭子打 正确的方法 通“才”，才能 执 临 其 执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其 拿着 面对 10 难道 真不知马也。
作者简介
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写作背景
• 韩愈25岁中进士，此后长期得 不到任用。他曾3次上书宰相 求擢用，都没有被赏识。再加 上当时政治黑暗，许多有才之 人都不被重用，所以韩愈倍感 愤懑，悲愤之下就写了《马 说》。
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马说
韩愈
世有伯乐(lè )，然后有千里马。千里马常有, 而伯 乐不常有。故虽有名马，祗（zhǐ）辱于奴隶人之手， 骈（piá n）死于槽（cá o）枥（lì ）之间，不以千里称也。
马之千里者，一食（shí ）或尽粟（sù ）一石（dà n）。 食（sì ）马者不知其能千里而食（sì ）也。是马也，虽有 千里之能，食（shí ）不饱，力不足，才美不外见 （xià n），且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策（cè ）之不以其道，食（sì ）之不能尽其材，鸣之 而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！ 8 其真无马邪（yé ）？其真不知马也。
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第三段对“策马者”进行辛辣的嘲 讽
揭示了那些策马者的无知和 愚妄行为
结尾再次强调造成不合理现象的原因，是 “不知马”，与开头的论点相照应。
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分
考考你：
旨？
析 文段中哪句话能揭示全文的主 课 文
主旨：“其真不知马也 ”。
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马
观点：
说
韩 愈
世有伯乐，然后有千里马 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间