新课改中化学实验教学论文
新课改下实验教学在初中化学教学中重要性论文
新课改下实验教学在初中化学教学中的重要性【摘要】化学是一门以实验为基础的学科，学生通过化学实验不仅可以获取直接信息、认识化学世界，还可以认识化学规律，形成化学概念，理解并巩固化学知识，从而提高各种能力。
如果教师根据教学内容的实际情况，巧妙地设计一些实验，则更能使学生理解、掌握教学内容，激发其学习化学的好奇心和积极性，培养他们的化学思维能力。
【关键词】实验教学初中化学重要性【中图分类号】 g427 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0154-01化学是一门以实验为基础的自然科学，初中化学教学是学生整个化学教育过程的启蒙阶段。
由于实验在化学教学中能够激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的积极性和主动性，可以在很大程度上帮助学生培养创新精神和实践能力，使学生学到的知识在课内、课外都得到充分结合。
因此新课改标准下，实验教学在初中化学教学过程中尤为重要。
1 实验教学可以提高学生的学习兴趣兴趣是人的一种特殊意识倾向，是产生动机的重要主观原因，浓烈的学习兴趣，是学生求知欲的源泉，也是思维的动力。
化学是一门以实验为基础的学科。
实验具有千变万化的特点，是唤起初中生学习兴趣的有效手段。
初中生刚刚接触化学，教师可以用千变万化的实验来吸引学生。
在上第一节化学课时，可以增添一系列有趣的实验，比如“捉迷藏”、“魔棒点灯”、自制“饮料”、“巧点蜡烛”、“巧洗烧杯壁的白色固体”等等，使学生感到新奇，通过向学生提出一系列关于日常生活中实例的问题，让学生觉得自身现有的知识还不够，来激发学生的求知欲，从而产生学习化学的兴趣，树立学好化学的决心。
2 实验教学可以培养学生的观察能力观察是认识世界的窗口，是思维的前提，如果没有敏锐而细致的观察，就不会深入认识到事物的本质。
因此，在新课改的号召下，我们更应该注重在实验过程中培养学生敏锐、更细致的观察能力。
例如观察要有明确的目的和重点，要有始有终，从明显的到细微的变化都必须认真、仔细地观察，并实事求是做好实验记录。
新课改下高中化学实验教学改革些许论文
新课改下高中化学实验教学改革的些许思考【摘要】新课改把化学实验教学提高到新的位置，现今的化学教学必须要改革传统的化学实验教学模式，使化学实验教学能适应新课改的要求和学生的发展。
笔者从合理安排探究实验和分组实验，给学生机会设计，改进或创新实验，开放实硷室，实验从课内延伸到课外，进行实验表现评价等几方面进行了应对探讨。
【关键词】课改高中化学实验教学【中图分类号】g421 【文献标识码】a 【文章编号l 1006—5962（2012）09（a）—0140—01中学化学实验教学是化学教学的重要组成部分，是化学教学的基石，是化学学科形象、有效的教学载体，是学生学习化学的能动的实践活动。
新课改把化学实验教学提高到新的位置，《新课程标准》明确提出“化学实验是学生学习化学、进行科学探究的重要方式”，通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生科学素养。
1、新课改下高中化学实验教学的变化传统的化学实验教学向来强调和重视化学知识的传授，在课堂内教师讲解完实验原理、操作步骤等，学生就看着实验报告册照单抓药，照教师的演示做一遍，然后把预设的现象与知识写下来。
如此实验教学，学生没有自主研究、探索的兴趣与机会，只为完成课堂目标而学习，严重束缚了学生的发展。
新课程的化学实验教学，更注重于学生是否学会用化学知识解决问题。
化学教学中，教师就是要引导学生用实验探究的方法来学习化学知识，解释并应用于生活实际中。
学生感受和体会用实验的方式学习化学知识，发现问题并解决问题。
2、适应改革之应对策略2.1 合理安排探究实验和分组实验在新的课改教材中已没有单列的分组实验，新教材将从前的分组实验分解在同步教学的实验探究中了。
课程改革将科学探究作为全面发展学生素质的突破口，学生自主实验成为学生学习化学的重要手段，学生学习方式的转变对实验室的作用提出了更高的要求。
化学实验在新课改教学中作用论文
论化学实验在新课改教学中的作用化学是一门以实验为基础的科学，任何一种化学理论都是建立在化学实验基础上的，同时化学实验更是学生获取知识和培养能力的重要手段，它不仅可以帮助学生理解化学概念、巩固化学知识，而且可以培养和提高学生的实验能力、观察能力、独立思考能力、综合归纳和创新能力等。
一、新课标和原教学大纲中化学实验要求在原教学大纲中，化学实验分演示实验和学生实验。
在课堂上主要由教师操作，学生都在观看实验现象，这样作的结果可想而知。
新课程的实施打破了这一传统的做法，要贯彻以教师为主导，以学生为主体的思想。
站在培养学生综合素质的高度看，化学实验教学的重点不应只是传授基础知识和训练基本技能，更重要的是在教学中要有意识地对学生进行科学素质的训练和培养，既要强调实验在训练学生观察和动手能力方面的功能和作用，更要强调实验在培养学生动脑、启迪思维、开发潜能等方面的功能和作用，这也是化学实验教学所要达到的更高目标。
二、化学实验是贯穿化学教学的主线新课标倡导学生通过实验实现学习方式的多样化，引导学生“主动参与、乐于探究、勤于思考”，新教材的设计也更加注重学生学习和发展，更注重于化学与生活、生产实际的联系。
在《化学能与电能》这节课中，通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的改变，培养学生的创新精神和实践能力的基本理念。
在实验→观察→讨论→推测→验证的过程，学习和理解原电池的概念、原理、和构成条件。
并学会运用观察、比较、归纳等方法去分析、解决问题，达到学以致用的目的。
三、化学实验在新课改教学中的主导作用1．促进教师转变教育思想，充分发挥实验教学的教育功能基于《新课标》明确提出“以提高学生的科学素养为主旨”的教育方针，新课程的实施，无疑对教师提出了更高的要求，备课时要挖掘和掌握更多的教学资源和素材，教学中通过一定的教学资源再现和研究，使学生自己得出结论，更重要的是使学生体验了学习的过程，这才是新课程的根本。
新课改下初中化学实验教学
浅谈新课改下的初中化学实验教学义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。
化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。
下面笔者谈谈新课改下的初中化学实验教学。
一、不断更新教学理念新课程为教师创造了自主开展教育和教学活动的巨大空间，教师要充分认识到新课程所赋予的重大使命，及时更新教育观念，转变教师角色，改革教学方式。
在初中化学实验教学中，不能再局限于教师演示、学生模仿、笔试考查的模式，应倡导学生主动参与、乐于探究，让他们自由、自主地讨论、辩论，把课堂作为师生互动的舞台，体现师生平等，注重师生之间的交往、对话和沟通，师生共同完成课堂教学的目标和任务。
1.注重“情感、态度、价值观”。
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，教师要充分利用这个特点，实现情趣教学，让学生在情趣中学习，在情趣中观察，在情趣中讨论，在情趣中交流。
情趣教学能增加教学内容的趣味性和艺术性，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识和技能。
因为规规矩矩、七零八落不是新课程教学，新课程强调沸沸扬扬、七嘴八舌。
但是，情趣教学也要适度，要为发展学生健全的人格服务，任何故事、游戏、幽默的选择都要合符学生的文化品味，要健康高雅。
2.关注“过程与方法”。
教师要广泛采用合作式学习、发现式学习、探究性学习、研究性学习。
新课程标准首先是一种先进的教育理念，而不是一种固化的教学模式。
教师要从以往固化的教学模式中摆脱出来，就要在学习方式与方法上进行变革，引导学生理解知识的意义，发展创造性，形成积极的学习态度和正确的价值观，把自主、合作、探究这些对人的成长非常重要的东西凸显出来，变成教师的自觉追求，使学生的学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
例如，当学生分组实验时，引导学生说出自己操作过程的独特体验，让学生自我发现，鼓励他们进行探究性学习。
高中化学创新实验教学论文(十六篇)
高中化学创新实验教学论文(十六篇)一、利用化学实验，帮助学生导入新的教学课程高中化学实验不仅仅是学生学习化学的一种辅助，更是他们学习化学的一种精神动力。
化学实验多表现为有趣、神奇的特点，能够极大地激发学生学习的兴趣，让学生积极主动去探索知识。
因此教师可以利用化学实验这个特点，将一些小的化学实验作为一个课前导入来引发学生的思考，然后再通过知识的讲解让学生明白其中的原理。
特别要注意的是，化学实验课堂引入一定要具有客观性和可观察性，让学生由现象出发，去探究本质。
这也就要求化学实验和问题教学法相结合，教师一方面提问问题，利用问题来引导学生思考。
另一方面要将问题设置得有开放性，不能够随意抹杀每个学生的看法。
甚至可以给出学生多个假设，发散学生的思维，让学生向着更多方向去思考。
如果学生在理解实验主旨时出现偏差，教师要及时做出纠正。
因为课堂导入本来就是为了让学生更好地理解知识，如果出发点就是错误的话，那么就事与愿违了，甚至会导致不好的后果。
二、利用化学实验，要注重实验的生活实际性在很多人看来高中化学实验有一层神秘的面纱，不敢让人靠近，别人也休想轻易地了解他。
这种表面现象让很多人对化学实验“又爱又惧”。
特别是对于正在学习化学知识的高中生，也许他们内心很想去尝试做化学实验，可是繁琐的步骤、复杂的实验原理、种类多样的实验药品都成为阻碍他们的因素。
因此，教师在设计化学实验时，特别是一些用来帮助学生理解化学原理和记忆化学知识的一些实验，一定要简单化、生活化，如果能够让学生在自己的生活中就去做这些小实验，那是最好不过的。
例如，在教学金属和非金属这一章节的时候，如果想要让学生对这两类物质有一个清楚的认识，就可以拿生活中最常见的铁和石灰石等来和酸做实验，然后通过反应现象的不同，或者是辅助产物验证的方法来将产物和现象做比较，从对比中对这两个知识都能够加强记忆。
而且在做铁与酸反应的实验时，可能会因为铁锈的原因而出现不同的现象。
而这又是一个很好的教学机会，让学生了解金属及其化合物的各种性质。
新课改下高中化学实验
浅谈新课改下高中化学实验实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其它教学手段无法替代的。
在新的课程改革中，我们要树立全新的化学实验教学理念，充分发挥实验教学的探究功能，实验教学中要以学生为主体，关注实验探究的过程与方法，促进学生科学素养的发展。
本文就化学实验教学新理念，教材中实验内容的重新构建及加强实验教学改革方面作一些初步的探讨，以通过实验教学改变学生的学习方式，激发学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。
基础教育化学新课程“以提高学生的科学素养为主旨”，并从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度建立了新的化学课程目标体系；“倡导以科学探究为主的多样化的学习方式”；重视学生的“亲身经历和体验”；强调“创设生动而有意义的学习情景”。
这些新的课程理念在化学教学中的有效落实，都离不开化学实验。
本文就新课改中化学实验教学作一些初步的探讨。
1、树立新的化学实验教学理念1·1、充分发挥实验教学的探究功能传统的实验教学中，过分重视实验技能的训练，忽视实验的探究功能和培养学生科学素质方面的作用，只是通过实验，论证某个规律，使实验论为知识灌输的附庸或点缀，因此实验教学也只是“把实验同教学捆绑在一起”，非常呆板地把实验目的、原理、器材、操作步骤和结果一一交代给学生，然后学生按部就班地动手“实验”，根本体会不到自己动手后发现问题并总结出一些实验结论的乐趣，感受不到科学的魅力。
化学新课程中把“发展科学探究能力”作为一个重要目标，而“化学实验是进行科学探究的主要方式”，它既是科学探究的构成要素，又是科学探究其它要素在化学教学中得以实施的重要活动载体，因而，化学实验是化学教学中发展学生科学探究能力的一个不可或缺的重要途径，它对于促进学生科学素养目标的实现，具有“其他教学手段无法代替”的特殊重要作用。
1·2、以学生的发展为本新教材把学生动手实验活动融入到学习内容之中，取消了单独编排学生实验的做法，淡化了学生实验和教师演示实验的界限。
新课改下的中学化学实验教学
２ ＿ 并 １ 用微 型化 学 实验 改 进 一 些 比较 复 杂有 污 染 有 危 险性 的 常规 演 示 实验 ， 提 高教 学 效 果 。微 型化 学实 验 仪器 简单 ， 药 品少 ， 用 其 代替 常 规 中那些 不 宜 操作 ， 有 危 险 的 实验 ， 使 实验 变 得 安 全 易行 ， 成 功 率
实验 。 新课 程 改 革 的核 心 是 “ 以学 生 为 主体 ， 教 师 为
主导。演示实验是教师做 ， 学生看 ， 作为主体地位的
学生 被 动 地接 受 知识 ， 学生 的印象 就 不会 深 刻 ， 甚 至
２ ０ １ ３
． ２ ９．
教 学研 究 化学 实验 药 品少 ， 污 染小 的 特点 ， 设计 合 理 ， 安全 ， 快 速， 效果好 ， 富有 创 造性 ， 新 颖性 和实 用性 ， 体 现 了学 生 的创 造力 ， 发 挥 了学生 创 新 的潜能 ， 提高 了创 新 能
验， 除了有危险性 的外都可以让学生演示完成 ， 必要 时给与指导 ， 这样不但实验现象和结果更令 同学们 信服 ， 同时也调动了学生学习的积极性 ， 加深 了对相 关知识 的理解 。学生 的独立演示使其对存在的问题
能 够积 极 主 动思 考 ， 甚 至提 出更 好 的演 示 方案 ， 进 而
教 学研究
◆魏芳应
化 学 是一 门 以 实 验 为基 础 的 自然科 学 ， 化 学 实 验 教 学 是化 学 教 学 的有 机 组 成 部 分 ， 它 为学 生 学 好 化 学 提供 了丰富 的感 性材 料 。在课 堂 中开 展实 验 教 学 在 激 发学 生 的学 习兴 趣 、 培 养 学 生 观 察 和 实验 能 力的同时 ， 通 过 自主 探 究 、 动手 实 践 ， 体 验 和 感 悟 了 科 学研 究 的 方法 ， 也 培 养 了学 生 的 科 学 意 识 和 勇 于
浅谈新课改中的化学实验
、
提 高汉字书写质量
“ 初 中语 文 课 程 标 准 ” 明 确 要 求 每 周
开设一节 书法课 ， 从描红拓字 到临摹 到欣 要要根据写作的需要尽量 用好破折号 、 感
赏， 学生需树 立汉字 书写意识 ， 教 师要通 过具体教学行 为去落实和提 要求。 比如 ， 学 生在 方格 中写字 占格 的四分 之三左右 ， 横 格书 写时贴底线 书 写上留 四分 之一 的 空间……另外 ， 选 用书写工具要使 用黑 色
衡， 造成学生心理 的悬念 ， 从 而唤起学生的 求知欲望。为达到这种 目的 ， 要求“ 实验设 计 方案 ” 的题材 新颖。 正是这种“ 新颖” 的刺
碳含量的对比家庭实验。 为完成这个 实验 ， 学生首先用文字和装置图描述 出自己的设
计原理 ，然后再从生活 中找可 用的东西作
并指 导学生观察 的实验 ， 在初学 时 ， 这种 演示实验必须 由教师亲手去做 ， 它对于 以
的要求。 在平时由词到句到段的完整的用
写等练 习。 阅卷 老师对考生的词句运用是 自己良好 的语文素养。
做到这 些 ， 作 文的卷面 会焕 然一新 ， 给 阅 词造句过程中 ， 多造造句 、 写写段 、 做做仿
用： 不仅 用最基本 的逗 号 、 句号 、 问号 ， 还 很在意 的， 因此考生应通过 词语运 用展示
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摘要： 要提高 中考作 文质量 ， 应 设 法
提高汉字书 写能 力， 注意标点符号 的正确 使 用， 学会正确修改并养成规范修改的 习 惯， 提 高作文 用词的丰 富性 ， 根据 立意需
要设置段落。
态 详炎 高 考作 又卷 面吹量
在新课改中如何搞好化学实验教学
在新课改中如何搞好化学实验教学摘要：实行新课程改革以后，化学实验内容增多，实验形式多样化，怎样搞好化学实验工作，推动化学实验教学的开展，则变得非常重要。
关键词：实验教学；教师素质；实验优势；兴趣实行新课程改革以后，化学实验内容增多，实验形式多样化，实验主要以探究为目的，具有思考性、探索性的学生活动，创设学习情境，呈现探究过程，体验获得知识过程和方法。
怎样搞好化学实验工作，推动化学实验教学的开展，我就二十年的工作实践浅谈几点看法。
一、化学教师要不断提高思想素质和业务水平首先，热爱教育事业，热爱实验工作，没有这一条就搞不好工作。
由于多种原因，化学实验教师在外行看来只是拿药品、仪器，然后又把化学教师用后的药品、仪器归位。
其实不然，可以说化学实验教师在某种程度上，比如对每个实验的操作程序应比化学教师更熟练，更精准。
这样准备的实验才能保证万无一失。
1.建立必要的实验管理制度，制度可以保障实验教学工作的正常进行。
要制订学生实验规章制度，并挂在实验教室的墙上，学生第一次进入实验室时要组织学习。
2.做好仪器设备管理。
化学实验室玻璃仪器多，易破损，化学药品多，零碎东西多而杂，如何做到合理安排摆设分明，有条不紊，使用方便呢？较好的做法是，仪器药品分类存放，对号入座。
3.做好仪器、药品损耗登记工作。
因为仪器、药品平常损耗较快，每学年都应及时补充。
4.组织好实验教学。
学生分组实验是带有总结性、验证性的实验教学，实验前实验教师不但要备好实验用品，而要认真试做一遍，直到实验效果明显。
学生进入实验室后，向其讲解本次实验目的，注意事项，然后随堂跟班辅导。
二、充分发挥化学实验的优势，重视培养学生能力化学是一门实验学科，化学实验中有光、热、颜色、气体、沉淀等多种现象的出现，要借助这些现象调动学生学习化学的积极性和主动性。
三、采取措施促进兴趣转化学生的实验兴趣大致可分为暂时兴趣和持久兴趣，前者带有动摇性和盲目性，后者具有稳定性和自觉性，要使学生实验兴趣从前者向后者转化甚至变成“志趣”，我们必须采取行之有效的措施。
新课改中化学实验教学看法论文
新课改中化学实验教学看法摘要：传新一轮基础教育课程改革对中学化学教学提出了明确的要求，并对中学化学教育思想、教学内容、教学方法都产生了积极的影响。
传统的化学实验教学，往往是“教师演示化学实验——学生记结论”的模式。
化学实验教学不但是学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念、提高各种能力的最好途径，而且能培养学生的创新精神和实践能力。
在新的课程改革中，我们要树立全新的化学实验教学理念，充分发挥实验教学的探究功能，实验教学中要以学生为主体，关注实验探究的过程与方法，促进学生科学素养的发展。
关键词：新课改教学；化学教学；化学实验中图分类号：g633.8 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）21-097-01一、新课改中的化学实验教学的变化以前的实验都是教师按着教材向学生灌输，教学方法单一，而且教学过程过于死板，在课堂中，学生的的动手能力不强，课堂气氛沉闷，学生的学习效率也不高。
新课改中，教师不再过分注重知识的传授，而是注重引导学生学会学习，不再偏重书本知识，而是注重将课本知识与日常生活、生产实际联系起来，倡导学生主动参与，培养学生乐于探究，勤于动口，动脑、动手的好习惯，这样，学生的整体素质也能很好的得到提高。
另外，化课堂教学的成败，主要取决于教师的组织和引导，营造化学课堂教学情境。
过去课堂教学中没有充分发挥学生的主体地位，忽视了学生的主观能动性，把学生当作被动接受知识的容器，教师机械地向学生大脑灌输知识。
教师这种独霸课堂的行为严重阻碍了学生的思维活动。
要改变这种不良现象就必须营造民主、平等、宽松的学习氛围。
运用各种教学手段营造课堂情景，激发学生学习兴趣。
学实验的目的，不仅在于获得所谓的“正确”实验结果，更重要的是使学生经历和体验获得实验结果的探索过程。
只有亲身经历了这样的过程，学生才能对什么是科学，什么是科学实验有较为深刻的理解，才能在这样的过程中受到科学过程和科学方法的训练，形成科学的态度、情感和价值观。
化学教学论文范文六篇
化学教学论文范文六篇【篇一】随着我国新课程改革的不断深入发展。
为了减轻学生的学习负担，每门学科的学习课时都做了相应的减少和调整。
但教学内容和教学要求并没有减少。
这就意味着原有的教学方法和进程无法在现有的时间内完成授课，如不改革势必会降低学校教学的质量。
高中化学亦是如此。
所以实现高中化学教学的有效性进行具有十分重要的意义。
本文将从高中化学的教学现状和如何提高高中化学教学的有效性两方面进行深入的研究。
1、高中化学教学的现状课堂是学生接收知识的主要信息渠道之一。
化学课堂更是如此。
如果说学生的语言能力，文学知识，写作水平等还能通过课外的阅读和自我的积累不断提高和完善。
那么学生对化学知识的理解主要还是通过课堂上教师的传授来实现的。
所以化学的课堂教学工做相比其他的学科而言需要教师付出更多的努力才能使化学教学在短暂的课时之内充分实现有效性的教学目标。
目前很多的高中化学课堂距离实现化学教学的有效性进行还有一定的差距。
主要存在的问题包括以下几个方面。
1.1教学形式单一大多数学校的化学教学模式并没有在新课改以后得到真正的改善，教学的形式还是以课堂上教师的知识灌输为主。
没有能够将理论知识结合实际生活，充分利用起社会中的教学资源。
致使化学理论知识学起来生硬无趣。
1.2教学思维单一在现有的教学模式下，教师的教学只是片面的注重学生对于高中化学知识点的掌握情况，课堂教学生硬死板没有创造性和灵活性，学生只能被动的接收教师灌输的知识，缺乏主动学习的兴趣，对于高中学生综合能力方面的提高教师还不够重视。
1.3应试教育模式从上文中提到的我国目前普遍存在的教学形式和教学思维可以看出。
学校的教学主要还是让学生以应付考试为主的。
在很多地区，高考仍然是判断一个学生化学学习能力好差的唯一的硬性的标准。
化学教师还是比较偏爱考试分数高的学生，而忽略了对学生化学能力的培养。
这与当前我国重点强调的绿色化学思想理念是背道而驰的。
因此，针对上文中提到的现有的化学课堂教学的不足之处，学校和教师都应该进行反思。
新课改理念下化学实验教学论文
探讨新课改理念下的化学实验教学摘要：化学实验是化学教育的一种最有效的教学形式，因此化学实验的重要性显而易见。
而在课程改革下实验的重视程度被提升到了一个更高的水平，这对教师是一个巨大的挑战。
探讨新课改理念下的化学实验教学，适应时代的发展，是每一位教师必须思考的问题。
关键词：新课改化学实验措施高中化学教学大纲强调指出：“实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生能观察现象、分析问题、解决问题，初步掌握一些常用的化学实验技能和基本操作，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。
”在这种新形式之下教师要清楚地知道实验教学的一些重大转变，而为了适应这种转变，更好地提高化学教学质量，教师不仅仅要不断提高自身的实验教学能力，更应转变自身的实验教学教育理念。
一、充分认识实验教学领会新课程标准，充分认识实验教学。
新课程标准在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。
在教学内容方面，从义务教育实际出发，新课程标准适当降低化学基本概念和原理的要求，较大幅度降低化学计算的要求，在适当拓宽元素化合物知识面的同时，加强了化学实验，把演示实验列入新课标的教学内容。
我们在教学中必须改变以往只重讲授，轻视实验的倾向，纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法，以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯，训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。
深刻领会新课标精神，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。
二、增强实验趣味性增强实验的趣味性，培养学生的学习兴趣。
化学新课程增加了许多探究实验或小实验。
2019年新课改下高中化学实验论文3篇-范文模板 (4页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==新课改下高中化学实验论文3篇第一篇一、高中化学实验教学现状分析在高中化学的教学实践中，实验教学的实际教学效率却很低。
这具体有两类表现：一类情况是教师把实验当成理论知识来讲解，学生只是看和听，而没有真正地做实验，教材中设置的一些实验栏目成为虚设，实验的教学功能没能得到真正的发挥；另一类是教师忽视了学生科素养的培养，只是把实验当成实验来教，学生在参与整个实验的过程中没有机会发挥自己思维的主动性，缺少探索的机会，这就不利于他们创新能力的培养，也不利于提高他们的实践能力。
二、提高高中化学实验教学有效性的实践1.提高探究性实验教学有效性的策略（1）选择合适的内容、方法，提高实验教学的有效性。
一节化学课时间有限，因而就不能选择太多的探究内容，根据学生已经掌握的知识技能水平来看，选择内容的难度不能过大或太过简单。
在课时计划内完成太难的任务恐怕不现实，不仅浪费了时间，还容易打击学生的自信心，最重要的是不利于学生实践能力的训练和创新思维的培养。
那怎样才是探究性实验的内容、方法的最佳选择？老师这时要做好课前准备工作，备课备的不仅是教材，还要熟知学生，准确把握本课的教学重难点，做到了然于胸；选择探究内容需要做到突出重、难点，把握热点；选择探究方法要有所侧重，试图将每一个环节都做的尽善尽美那是不现实的，另外要注重学生和师生之间的交流与讨论。
（2）教师加强指导，提高实验教学的有效性。
化学实验课题效率低的一个重要原因就是学生真正动手参与的人太少，大部分学生都是在一旁看热闹。
这就需要教师加强指导工作，教师可在实验活动开始前，指导小组成员做明确的分工，分别负责操作、观察、记录和整理等工作。
在实验探究进行时，老师不能任学生自己去操作，而是要从旁巡视指导。
教师还要为学生营造良好氛围，激发其探究欲望，给学生更多的独创的机会。
新课改中化学实验教学论文
新课改中的化学实验教学初探基础教育化学新课程倡导“以培养学生的科学素养为主旨”，并从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度建立了新的化学课程目标体系；倡导“以科学探究为主的多样化的学习方式”；重视学生的“亲身经历和体验”；强调“创设生动而有意义的学习情景”。
这些新的课程理念在化学教学中的有效落实，都离不开化学实验。
而培养学生的科学素养这一新的化学实验教学思想把实验教学的功能提高到了一个新的层面。
本文就新课改中的化学实验教学作一些初步的探讨。
一、树立新的化学实验教学理念1 、充分发挥实验教学的探究功能传统教学中的一个重大弊端是学生的知识几乎全部是从书本文字信息中获取的，学生在学习中缺少实验探究，讨论等实践活动，因而学生往往处于一种思维定势状态，对问题的理解和解释经常是借助于教材中现成的知识概念和知识理论，这正是造成他们科学素养低下的重要原因。
科学探究的方法是科学素养的重要组成元素，是科学的认识方法，探究实验有助于学生通过自身实践，去领悟、去体会、观察、分析，归纳问题结论的产生过程，让学生从客观实际中探求知识，让学生在收集信息，处理、整合信息中获得知识，探究实验有助于学生掌握一定的科学方法。
在传统的实验教学中，过分重视实验技能的训练，而忽视了实验的探究功能和培养学生科学素质方面的作用，只是通过实验，论证某个规律，使实验沦为知识灌输的附庸或点缀，因此实验教学也只是“把实验同教学捆绑在一起”，非常呆板地把实验目的、原理、器材、操作步骤和结果一一交代给学生，然后由学生按部就班地动手“实验”，他们根本体会不到自己动手后发现问题并总结出一些实验结论的乐趣，感受不到科学的魅力，这是“应试教育”模式下实验教学的“悲哀”。
它挫伤了大多数学生学习的积极性，培养出来的人只能适应社会继承，不能适应社会发展。
比如，对于“水和酒精混合后体积变小”的结论，可以设计出以下3种教学方案：[教学方案1]教师演示实验：将50ml酒精与50ml水混合，观察实验现象。
诌议“微型化学实验”在新课改教学中的应用论文
诌议“微型化学实验”在新课改教学中的应用摘要：本文论述了在新课程改革以及创新教育理念下的化学教学中充分运用微型化学实验的重要意义和独特价值。
阐述了微型化学实验在节省实验经费开支，减少环境污染，提高学生动手能力及培养学生严谨的科学态度，培养学生的观察能力和创造性思维等方面发挥的积极推动作用。
关键词：微型化学实验新课程改革探究创新能力微型化学实验是指用微量的药品在微型化的仪器中进行的化学实验，是国内外近20年进展较快的一种新的化学实验形式。
微型化学实验不是常规实验的简单微缩，也不是对常规实验的补充，更不是与常规实验的对立，它是在绿色化学思想下用预防化学污染的新实验思想、新方法和新技术对常规实验进行改革和发展的必然结果。
新一轮基础教学课程改革正以一种全新的教学理念和教学方式，去激发学生的潜能，这也是开展微型化学实验的主导思想。
如何让微型化学实验以它独特的“多、快、好、省、少”的自身优势和教学特点，在新课程改革中充分发挥积极的优势和作用，正是我们需要探究的课题。
一、运用微型化学实验，打破实验教学现状目前我国中学化学实验教学现状并不乐观。
据资料统计，我国的化学教学，实验课的比例占总课时的20%，而欧美国家往往占50%。
在现行教材中的实验，学生的验证性占大多数，而探索性实验只占少部分，验证性实验远离社会和生活，难以激起学生的学习兴趣。
针对目前中学化学实验教学的不足和新课程改革的要求，很有必要利用微型化学实验打破实验教学现状，大力开展探究学习，充分发挥实验的功能，提高教学的效率。
二、运用微型化学实验，改革化学课堂教学化学是一门实验科学，实验教学是学生学好化学的重要基础之一。
现行教材中的实验大多都是验证性的实验，并多为教师演示实验，学生的分组实验一般都安排在每一章节学完之后进行。
而几乎所有的分组实验都是对所学知识的验证，缺乏新颖性，对学生的吸引力不大。
新课程带给学生的是要动、要想、要做、要摸、要数……让学生动口、动脑、动手。
浅谈新课改背景下的化学实验教学
的， 也是其他手段不 可替代 的。
三、 设置实验时 ． 要 注 重 学 生 已有 的 经 验
学生 已有 的经验是其继 续学 习和不断创新 的基 础。 学生对化学问题的解决 能力 ， 取决于他们对 已有 经 验 的总 结 和 理 解 ，以及 对 经验 记 忆 和原 型 匹配 的 程度 。中学生的实验探究 能力 和创新能力还处 于思 维的起跑线上 ，教师不应该把学生 的实际能力建立 在学生的未来 空间里 ，设置实验 时不能脱离这个基
一
四、 在探究实验中 。 培 养 学 生 的 学 习兴 趣
兴趣是学生科学探究 的动力 ，有 了对事物探究 的兴趣 ，每个学生就有 向前发展和继续努力 的能量 源泉 ， 促进其对探究实验产生学习兴 趣 ， 他们的学 习 才 是 主动 的 、 积极 的 。 若 要 达 到对 事 物 本 质 属 性 的理 解， 对 知 识 的 理论 进行 系统 分才能学得好” 。 动手探究可 以让学生在 自主 性方 面发挥其 主体 作用 ， 在动手过程 中达到 “ 爱学 、 愿学 、 乐学、 善学” 的学 习宗 旨， 这样才能让探究实验 在动手过程 中促使学生保持浓厚的兴趣 ，从而把理 论用于实践 ， 以极 大的兴趣来组织学 习。 例如 ， 在验证 氧气 的性质实验 中 ， 探究硫粉和铁 丝 在 氧 气 中的 实 验 现 象 ，单 是 教 师 的 演 示 还 不 能 让 学生对二者的现象产生深刻的印象。如果让学生在 强烈的求知欲的推动下去动手完成这个实验 ，既能 让学生掌握一定的实验技能 ，又能亲身体验实验带 来 的乐趣 。 亲眼 目睹这些有趣 的实验现象 ， 可以让学 生对硫粉 、 铁丝在氧气 中燃烧 的情况记忆深刻 ， 在兴 趣 的驱动下获取对这一知识的理解 ， 将是深刻 、 长久
初三化学课改后实验课教学
浅谈初三化学课改后实验课的教学摘要：实验课在化学课中扮演着重要的角色，化学课的实质就是一门实验科学，初中化学课在新课标的改革中开始逐步把实验课放到重要的位置上来。
就初三化学课改后实验课的教学进行了一些探索性的研究，以期提高化学课的课堂效率，激起学生学习化学的兴趣。
关键词：初三化学课；课程改革；实验课化学实验课是初中化学课教学活动中的一个重要组成部分，但是由于应试教育的影响，教师弱化了实验课在初三化学教学活动中的作用。
在新课标改革后，初三化学的实验课重新被重视起来，如何提高初三化学实验课的效率是我们教师要解决的问题。
一、初三化学实验课存在的问题根据笔者的实际教学经验可以发现，在化学实验课的教学中主要存在以下几个问题。
1.教师和学生的问题在实际教学中，有些教师并没有把实验课和理论课一样对待。
在他们看来，实验课就是让学生自己去玩一玩，而教师只需随便地关注一下就可以了。
这样就致使教师在上课先不会好好地备课，因而在实验室中就不能很好地给学生指导，这致使实验教学的效率非常低。
2.教材和评价模式的问题在实际教学中，可以发现教材中没有将学生实验和教师演示实验做一个很好的区分，这就致使常常在教师手里可以非常顺利做好的实验在学生手中就非常难以有效顺利地完成。
此外，在实验教学的成果鉴定和评价中，我们可以发现，最常见的就是写一份书面实验报告。
这造成了在实验过程中所表现出来的优缺点在实验的评价和鉴定中得不到反映，造成了学生在实验中缺乏合理的目的。
二、解决对策1.要培养学生良好的实验习惯初三化学的实验课会接触到诸如氧气、硫酸等一系列具有危险性的实验材料，因此，教师要注重对学生良好实验习惯的培养，做到规范条例，按照实验顺序来。
我国著名教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯。
”我们学生平时在试卷上写实验方法和程序都是井井有条的，可是一到实验课就慌乱了，因此教师在实验课中强调试验规范是必要的。
2.将实验延伸到生活中去初三人教版的化学教材，其许多实验的选编都是和我们的日常生活有紧密联系的，比如各种气体的化学性质以及燃烧、爆炸以及提纯等许多方法在我们生活中都是很有用的。
新课改化学实验教学中学生创新能力培养论文
新课改化学实验教学中学生创新能力的培养【摘要】化学实验是中学化学课程不可缺少的组成部分，是学生认识化学科学知识的重要工具和载体，是化学教学的一个重要环节。
实验教学在逐步培养和发展学生的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力的同时，要注重培养学生的创新能力。
【关键词】实验教学创新能力化学是研究宏观现象与微观结构关系的自然科学。
化学实验是中学化学课程不可缺少的组成部分，是学生认识化学科学知识的重要工具和载体，是化学教学认识过程的一个重要环节。
中学化学教学中的实验不仅为形成化学概念、理解和巩固化学基础知识提供了丰富的感性认识，而且还是激发学生的学习兴趣、培养科学态度、观察能力、思维能力、操作技能和实践能力、训练科学方法的有效途径。
为了适应新时代对人才的需求，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，必须进一步改进实验教学，发挥实验特有的优势，重视学生创新能力的培养。
一、通过观察，培养学生的创新能力通过观察，抓住本质。
在保证实验质量的前提下，充分引导、启发学生如何观察，这样由观察到的表面现象通过逻辑分析引申到本质，使学生通过一次演示实验的观察，在获得专业知识的同时，在观察能力上也得到了提高。
以最简单的浓盐酸和浓氨水反应的演示实验为例，该实验是利用氯化氢气体与氨气反应产生大量白烟，来证实二者发生了化学反应。
采用的方法是两根玻璃棒分别蘸取浓盐酸和浓氨水，两者只要接近（不需要接触）就有上述现象。
把握两个玻璃棒之间的距离是关键，既要保证实验现象的明显，能见度大，又要让学生观察白烟是现象，其本质是氯化氢与氨气发生了反应。
虽然不到一分钟的演示实验观察，通过白烟这一实验现象却使学生掌握了氨的化学性质，同时也巩固了浓盐酸和浓氨水易挥发的物理性质，更重要的是学生掌握了利用实验现象分析本质，达到解决问题的方法，掌握了由现象到本质的认识全过程。
又如金属钠跟水反应的实验，不能只观察到有氢气生成，以及反应后的溶液使酚酞变红这两个现象，应该在实验开始时让学生注意观察，等实验结束时大家叙述各自观察到了哪些现象，包括将钠投入到水里浮在水面上，迅速熔化成小球、不停地在水面上转动、发出“嘶嘶”的响声、有水雾及气体产生、燃烧、使酚酞试液变红等一系列现象，并启发学生思考这些现象说明了什么？学生经过讨论得出了钠的密度比水的密度小，是极活泼的金属，与水反应是放热反应，且可知钠的熔点低，同时生成的产物是氢气和氢氧化钠等。
浅谈新课改中的化学实验教学
文章 编号 ：６ ４ ０ ８ （０ ９１（） ０ — １ １ ７激发学生兴趣做起
实 验 是 化 学 课 得 天 独 厚 的 优 势 ， 学 对 生 很 有 魅 力 。 课 若 能 巧 妙 地 安 排 简 单 易 新 做 ， 色彩 强 烈 ， 化 明快 的 小 实 验 ， 能 激 变 则 发 学 生 的好 奇 心 ， 拓 学 生 视 野 。 如 ， 开 例 学 习金 属 钠 的 化 学 性 质 之 前 ， 用 ２ ｉ 增 做 利 ａ ｒ ｎ 个 趣 味 小 实 验 ： 课 前 先 切 一 小 块 金 属 上 钠 将 其 藏 入 酒 精 灯 灯 芯 内 ， 后 在 导 课 前 然
一
往 灯 芯 上滴 一 滴 水 ， 就 点 燃 。 象 引起 学 灯 现 生 好 奇 ， 即提 问造 成 悬 念 ， 势 引导 进 入 随 顺 新 课 ， 结 时 当 问 及 “ 点 灯 原 理 ” ， 生 小 水 时 学 争 先 恐后 解 释 ， 果 很好 。 讲 到 氨 气 的 性 效 在 质 时 ， 用 毛 笔 蘸 取 酚酞 试 液 ， 滤 纸 上 画 先 在 只小 鸟 （ 其 他 动物 ）把 滤 纸 放在 浓 氨 水 或 。 瓶 口上 方 ， 滤纸 上很 快 出现 了一 只 小 鸟 。 再 把 此 滤 纸 放 在 浓 盐 酸 瓶 口上 方 ， 鸟 渐 渐 小 消失， 引起 了 学 生 的极 大 兴 趣 ， 仅 培 养 了 不 学 生 的 观 察 能 力 ， 且 激 发 了 学 生 对 该 部 而 分 知 识 的 求 知 欲 。 样 的 事 例 很 多 ， 学 这 如 Ｎ ， 时 ， 进行 “ 水 生 火 ” “ 气生 火 ” ａＯ， 先 滴 及 吹
强 调 实验 教 学 的 重要 性 。
关键词 ： 实验 兴趣 实践 能 力 探究 中图分 类 号 ： ６ Ｇ ３ ２ 文 献 标 识 码 ： Ａ 爱 因斯 坦 说 过 ： 兴 趣 是 最 好 的 老 师 ” “ ， 陶 行知 也 说 ： 学 生 有 了兴 趣 ， 肯 用 全 部 “ 就 的精 神 去 做 事 。 能 否 激 发 学 生 的学 习积 极 ” 性， 全面 提 高 学 生 素 质 ， 键就 在于 学 习兴 关 趣 的培 养 。 学 是 一 门 以 实 验 为 基 础 的 学 化 科 ， 验 是 化 学 赖 以生 存 并 不 断 发 展 的 基 实 础 。 名 科 学 家 李 政 道 曾 指 出 ： 实 验 无 论 著 “ 怎 样 强 调 都 不 会 过 分 。 可 见 ， 学 实 验 处 ” 化 于非常 重要的地位 ， 作用是其他 任何 内 其 容 所 无 法 取 代 的 。 师 应 充 分 利 用 化 学 实 教 验 ， 刻 注 意 培 养 学 生 的 学 习 兴趣 ， 发 学 时 激 生 的 求知 欲 ， 用 化 学 实 验 ， 养 学 生 的 动 利 培 手 实践 能 力 ， 用 化 学 实 验 ， 养 学 生 的 探 利 培 究 能 力。
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新课改中化学实验教学探究
摘要：化学新课程将科学探究作为课程改革的突破口，而化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其它教学手段无法替代的。
在新的课程改革中，我们要树立全新的化学实验教学理念，充分发挥实验教学的探究功能，实验教学中要以学生为主体，关注实验探究的过程与方法，促进学生科学素养的发展。
本文就化学实验教学新理念，教材中实验内容的重新构建及加强实验教学改革方面作一些初步的探讨，以通过实验教学改变学生的学习方式，激发学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。
关键词：新课程；化学实验；教学理念；改革
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-192-01
基础教育化学新课程“以提高学生的科学素养为主旨”，并从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度建立了新的化学课程目标体系；“倡导以科学探究为主的多样化的学习方式”；重视学生的“亲身经历和体验”；强调“创设生动而有意义的学习情景”。
这些新的课程理念在化学教学中的有效落实，都离不开化学实验。
课改中化学新教材的基本思想是以学生的发展为本，以科学探究为突破口，促使全体学生学习持续发展及有个性的发展是教科书设计的出发点，把学生终身学习必备的基础知识、基本技能和科学方法的学习，以及创新精神和实践能力的培养作为教科书设计的重点。
而培养学生的科学素养这一新的化学实验教学思想把
实验教学的功能提高到一个新的层面。
本文就新课改中化学实验教学作一些初步的探讨。
一、树立新的化学实验教学理念
1、充分发挥实验教学的探究功能
传统的实验教学中，过分重视实验技能的训练，忽视实验的探究功能和培养学生科学素质方面的作用，只是通过实验，论证某个规律，使实验论为知识灌输的附庸或点缀，因此实验教学也只是“把实验同教学捆绑在一起”，它挫伤了大多数学生学习的积极性，培养出来的人只能适应社会继承，不能适应社会发展。
化学新课程中把“发展科学探究能力”作为一个重要目标，而“化学实验是进行科学探究的主要方式”，它既是科学探究的构成要素，又是科学探究其它要素在化学教学中得以实施的重要活动载体，因而，化学实验是化学教学中发展学生科学探究能力的一个不可或缺的重要途径，它对于促进学生科学素养目标的实现，具有“其他教学手段无法代替”的特殊重要作用。
2、以学生的发展为本
新教材把学生动手实验活动融入到学习内容之中，取消了单独编排学生实验的做法，淡化了学生实验和教师演示实验的界限。
在实验教学中，教师应按照学生的认知规律，使学生在和谐、宽松、民主的环境中，自主、合作、创造性地学习和实验，让学生尽可能地动手、动脑、动口，让学生玩够、想够、说够。
充分体现学生在实验教学中的主体地位。
3、关注过程
化学实验的目的，不仅在于获得所谓的“正确”实验结果，更重要的是使学生经历和体验获得实验结果的探索过程。
只有亲身经历了这样的过程，学生才能对什么是科学，什么是科学实验有较为深刻的理解，才能在这样的过程中受到科学过程和科学方法的训练，形成科学的态度、情感和价值观。
二、新教材中化学实验内容的重新构建
1、实验内容的扩展及呈现方式的多样化
义务教育人教版九年级化学实验教科书上、下两册除了配合课本内容的实验外，还安排了活动与探究、调查与研究、家庭小实验等活动内容。
义务教育上教版化学实验教科书从实验基本操作、物质性质、物质制备、化学知识的应用等四个方面设计了80多条活动与探究的实验。
这些实验都是从自然和生活现象，身边常见的物质引入问题，通过探究寻找规律，帮助学生了解它们对人类生活的影响，增强学生对化学的好奇心和探究的欲望。
2、实验与生活实际紧密联系
新教材除了大力加强实验在全书中所占的比重以外，还大力改革实验内容，使实验生活化、简单化和微型化，以适应21世纪绿色化学的发展要求。
某些家庭小实验如利用饮料瓶、纱布、沙石等自制简易净水器，淬火和回火，清洗餐具，制作叶脉书签，保鲜膜保鲜能力测试等内容都贴近社会和学生的生活实际，使学生感到亲
切，就像一块光彩的磁石极大地吸引着学生的实验兴趣和创新欲望，教师应因势利导，积极组织做好这些实验。
化学知识应用于实践，是化学实验教学的最终目的。
知识的应用不仅是学习教材要求做的实验，而且更重要的是紧密联系实际，解决日常生活中的一些实际问题。
让学生知道化学就在我们身边，化学与当今社会生活、实际生产密切相关，从而激发学生去努力探询，用知识、智慧和行动保护环境的责任心和光荣感。
三、加强实验教学改革
1、充分调动学生积极性，让学生参与实验
教学中，凡是学生能做的实验，教师都应积极地让学生动手去做，充分调动他们的积极性。
让他们自己提出问题，进行大胆的猜想、假设，然后为验证自己的猜想和假设进行实验。
学生自己找出实验原理，设计和讨论实验方案，选取实验器材。
在实验过程中，教师主要起引导作用，不仅仅是给学生提供仪器，还应检验学生实验方案的可行性，对学生实验方案中较大的涉及安全的错误进行纠正，对学生合理的建议及新颖的实验方案给予肯定和支持，教师也可提供仪器让学生去实验。
学生通过教师的帮助，查找原因，解决问题，提高自身分析问题、解决问题的能力。
实验完毕，教师指导学生完成实验报告。
2、开放实验室
化学新课程标准要求学生以实验室的活动为手段，自己去设计实验，选择仪器，进行实验探究活动，总结规律，得出结论，并允许
学生到实验室补做或复习尚未熟练的实验内容。
在开齐课本实验的前提下，开放实验室，让学生有机会进行家庭小实验和课外实验，放手让学生去设计、动手操作实验，观察、记录现象，并查阅资料、分析实验，培养学生的创新精神和实践能力。
因此，教师要充分发挥实验室在培养学生创新精神和实践能力方面的作用，让学生带着自己的问题运用实验加以解决，培养实验能力。
向学生开放实验室，充分发挥实验室资源的效益。
当然，基础教育课程改革和新课程标准的实施任重道远，我们广大教师要更新教育理念，以创新的精神投入到实验教学中，充分发挥实验教学的作用，让学生通过实验能够有效地改变自己的学习方式，从而培养他们的创新精神和实践能力。