小说叙事技巧课件知识讲解
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小说的叙述视角课件(共49张PPT)
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这种“全知全能”的叙述视角，很像
古典小说中的说书人，只要叙述者想办到
的事，没有办不到的。想听、想看、想走
进人物内心、想知道任何时间、任何地点
发生的任何事，都不难办到。
这类文章往往是陈述“他“的故事，文
中以“他”为陈述的对象，如大家比较熟 悉的鲁迅的小说《药》。
但这种叙述视角的缺陷也是相当明显的。它经
（一）分析小说叙述角度常见题型：
1.简要分析文章塑造某某这个人物的作用。 2．“我”在小说中的作用有哪些？ 3.小说用了第几人称，有何好处？
（二）答题技巧
1.选择不同人称的好处： 第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给 读者以真实生动之感。 第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交 流。 第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活， 不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。 2.小说中某一个次要人物自始至终出现在故事中的作 用： ①是故事的见证者，穿针引线，推动情节的发展。 ②对比反衬以突出主要人物。
这共同的经验一下子就沟通了读者与人 物。作者就借此机会，让黛玉引导我们由 远及近、由表及里、由浅入深、由陌生到 熟悉去了解贾府。黛玉的眼睛就成了读者 的眼睛，读者通过这双眼睛去了解贾府及 众多人等，就显得自然真切、顺理成章 了。哪个新来乍到的不是非常关注留意周 围的环境呢？假如同样的内容从作者的全 知角度去叙述，必定会惹读者生厌；而通 过了其中人物的眼睛，就让人觉得是理所 当然了。真是神奇！
2.内视角
内视角，叙述者=人物，也就是叙述者所知道的 同人物知道的一样多，叙述者只借助某个人物的 感觉和意识，从他的视觉、听觉及感受的角度去 传达一切。叙述者不能像“全知全觉”那样，提 供人物自己尚未知的东西，也不能进行这样或那 样的解说。由于叙述者进入故事和场景，一身二 任，或讲述亲历或转叙见闻，其话语的可信性、 亲切性自然超过全知视角叙事，它多为现代小说 所采用的原因也恰恰在这里。这种内视角包括主 人公视角和见证人视角两种。
小说叙事技巧课件[优质ppt]
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小说叙事技巧考点突破
一、明纲 求要
1、小说以“虎子”为讲述人，这有什么好处？（5分） 《英雄》
2、 “我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析 《玻璃》（2016全国卷3）
3、小说是怎样叙述有关根子的故事的？这样写有什 么好处？请简要分析（6分）《遍地月光》
4、作品是怎样叙述姑姑的故事的？这样写有什么好 处？请简要分析。（5 分）《扎满鲜花的吊桥》
至于送西瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，最终也没弄清， 因为谁也听不懂蒙语，只好让它成为一个美好的谜，永久地留在记忆里。
《天嚣》
艺术效果：“他”的视角所知有限，强化神秘的氛围，给读者留下想象空 间。
C.第三人称全知叙事与第三人称有限叙事相互转换
忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下菜，只见一个人闪将进来，酒店里坐下，随后又 一人闪入来。看时，前面那个人是军营打扮，后面这个走卒模样，跟着也来坐下。
思考：《孔乙己》中为什么选择 “咸亨酒店的小伙计” 来当讲述人？ 一是酒店伙计是一个能固定观察酒店所有人的一个身 份 ，能比较全面客观地展示了酒店的这一“小社会” 里的各种人性。（叙事视角） 二是叙述者为小伙计。年龄的小，就意味着不成熟， 就意味着不像酒店老板和酒店顾客经过社会长期的熏 染后的冷漠麻木，就会给予孔乙己比单纯的看客多一 份同情。（叙事者的身份、年龄）
（2）第三人称叙事
A.第三人称全知叙事：视野开阔、便于全面 地展示，不受时空限制，灵活自由。
如：宝玉说到“林妹妹不说这样混帐话，若说这话，我也和她生分了”林 黛玉听了这话，不觉又惊又喜、又悲又叹。所喜者，果然自己眼力不错， 素日认他是个知己，果然是个知己。所惊者，他在人前一片私心称扬与我 ，其亲热厚密，竟不避嫌。所叹者，你既为我知己，自然我亦可为你知己 矣，既你我为知己矣，则又何必有金玉之论哉！所悲者，父母早逝，虽有 铭心刻骨之言，无人为我主张，况今日每觉神思恍惚，病已渐成，医者更 云气弱血亏，恐至劳怯之症。我虽为你知己，但恐不能持久。你纵为我知 己，奈我薄命何！——想到此间不禁泪又下来，待要进去相见，自觉无味 ，便一面拭泪，一面出去了。
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小说叙事技巧考点突破
一、明纲 求要
1、小说以“虎子”为讲述人，这有什么好处？（5分） 《英雄》
2、 “我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析 《玻璃》（2016全国卷3）
3、小说是怎样叙述有关根子的故事的？这样写有什 么好处？请简要分析（6分）《遍地月光》
4、作品是怎样叙述姑姑的故事的？这样写有什么好 处？请简要分析。（5 分）《扎满鲜花的吊桥》
至于送西瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，最终也没弄清， 因为谁也听不懂蒙语，只好让它成为一个美好的谜，永久地留在记忆里。
《天嚣》
艺术效果：“他”的视角所知有限，强化神秘的氛围，给读者留下想象空 间。
C.第三人称全知叙事与第三人称有限叙事相互转换
忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下菜，只见一个人闪将进来，酒店里坐下，随后又 一人闪入来。看时，前面那个人是军营打扮，后面这个走卒模样，跟着也来坐下。
思考：《孔乙己》中为什么选择 “咸亨酒店的小伙计” 来当讲述人？ 一是酒店伙计是一个能固定观察酒店所有人的一个身 份 ，能比较全面客观地展示了酒店的这一“小社会” 里的各种人性。（叙事视角） 二是叙述者为小伙计。年龄的小，就意味着不成熟， 就意味着不像酒店老板和酒店顾客经过社会长期的熏 染后的冷漠麻木，就会给予孔乙己比单纯的看客多一 份同情。（叙事者的身份、年龄）
（2）第三人称叙事
A.第三人称全知叙事：视野开阔、便于全面 地展示，不受时空限制，灵活自由。
如：宝玉说到“林妹妹不说这样混帐话，若说这话，我也和她生分了”林 黛玉听了这话，不觉又惊又喜、又悲又叹。所喜者，果然自己眼力不错， 素日认他是个知己，果然是个知己。所惊者，他在人前一片私心称扬与我 ，其亲热厚密，竟不避嫌。所叹者，你既为我知己，自然我亦可为你知己 矣，既你我为知己矣，则又何必有金玉之论哉！所悲者，父母早逝，虽有 铭心刻骨之言，无人为我主张，况今日每觉神思恍惚，病已渐成，医者更 云气弱血亏，恐至劳怯之症。我虽为你知己，但恐不能持久。你纵为我知 己，奈我薄命何！——想到此间不禁泪又下来，待要进去相见，自觉无味 ，便一面拭泪，一面出去了。
小说叙事艺术精品课件
（二）“主人公”类型： 带有浓郁的抒情色彩，也因此具有一种性格化的意义，且读
者容易将自己代入“我”的境地中，拉近与“我”的距离。 如：《麦田里的守望者》
你要是真想听我讲，你要想知道的第一件事可能是我在什么 地方出生，我倒霉的童年是怎样度过，我父亲在生我之前干些什 么，以及诸如此类的大卫·科波菲尔式废话，可我老实告诉你， 我无意告诉你这一切。首先，这类事情叫我腻烦。其次，我要是 细谈我父母的个人私事，他们俩准会大发脾气，对于这类事情， 他们最容易生气，特别是我父亲。他们为人倒是挺不错——我并 不想说他们的坏话——可他们的确很容易生气，再说，我也不是 要告诉你他妈的我整个自传，我想告诉你的只是我在去年圣诞节 前所过的那段荒唐生活，后来我的身体垮了，不得不离家到这儿 来休养一阵。
特点 情节发展脉络分明，层次清晰。
不按事件的先后顺序来写，而是把某些发生在后面的情节或 倒叙
结局先行提出，然后再按顺序叙述下去。
制造悬念，引人入胜。
插叙
在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线 而插入另外一些与中心事件有关的内容的叙述。叙述完插入 的事件后再接上原来的事件写。插叙内容不影响主要事件的 表达。
艺术效果：直接揭示人物微妙复杂的内心世界，便于 读者了解人物。
（二）第三人称有限叙事 蒙古族同胞利索地剖开西瓜，红红的汁水，顺着刀
把滴滴嗒嗒淌，馋人极了！ 应该是平生吃过的最甜最美的西瓜，但谁也说不出
味来，谁都不知道，那几块西瓜是怎么落进肚子里去的。 至于送西瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，
：常见、特殊
第一板块：小说的叙述技巧 ——谁来讲故事
一、 叙事人称（一、二、三人称） 叙事的身份（儿童、伙计、知识分子等） 叙事视角（全知、有限制）
者容易将自己代入“我”的境地中，拉近与“我”的距离。 如：《麦田里的守望者》
你要是真想听我讲，你要想知道的第一件事可能是我在什么 地方出生，我倒霉的童年是怎样度过，我父亲在生我之前干些什 么，以及诸如此类的大卫·科波菲尔式废话，可我老实告诉你， 我无意告诉你这一切。首先，这类事情叫我腻烦。其次，我要是 细谈我父母的个人私事，他们俩准会大发脾气，对于这类事情， 他们最容易生气，特别是我父亲。他们为人倒是挺不错——我并 不想说他们的坏话——可他们的确很容易生气，再说，我也不是 要告诉你他妈的我整个自传，我想告诉你的只是我在去年圣诞节 前所过的那段荒唐生活，后来我的身体垮了，不得不离家到这儿 来休养一阵。
特点 情节发展脉络分明，层次清晰。
不按事件的先后顺序来写，而是把某些发生在后面的情节或 倒叙
结局先行提出，然后再按顺序叙述下去。
制造悬念，引人入胜。
插叙
在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线 而插入另外一些与中心事件有关的内容的叙述。叙述完插入 的事件后再接上原来的事件写。插叙内容不影响主要事件的 表达。
艺术效果：直接揭示人物微妙复杂的内心世界，便于 读者了解人物。
（二）第三人称有限叙事 蒙古族同胞利索地剖开西瓜，红红的汁水，顺着刀
把滴滴嗒嗒淌，馋人极了！ 应该是平生吃过的最甜最美的西瓜，但谁也说不出
味来，谁都不知道，那几块西瓜是怎么落进肚子里去的。 至于送西瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，
：常见、特殊
第一板块：小说的叙述技巧 ——谁来讲故事
一、 叙事人称（一、二、三人称） 叙事的身份（儿童、伙计、知识分子等） 叙事视角（全知、有限制）
2025届高考语文复习：小说阅读叙事技巧(顺序、时间、节奏)+课件
现人物，使行文跌宕起伏，收到出人意料 数学家的爱情》
的效果。
2014·全国Ⅱ不完整；插叙起补充作用，
若删去不影响情节的完整性）
可以把头绪纷繁、错综复杂的事情，写得 眉目清楚，有条不紊。条理清楚，便于弄 清事情的来龙去脉，拓展作品容量。
2018·全国Ⅰ卷 《赵一曼女士》
2008·江苏卷《 侯银匠》
。④为后文做铺垫。⑤突出文章的中心。
叙事顺序
叙述 顺序
XUSHISHUNXU
概念内涵
补叙，也叫追叙，指在文中对前 面所说的人或事进行一些简单的 补充交代，是中心事件的有机组 补叙 成部分。补叙实际上是在叙述时 ，故意“藏”去若干片段，到后 面适当的地方再把这些片段“亮 ”出来，使读者恍然大悟。
显得层次清晰。
枪口下的人格》
①为了表现文章中心思想的需要，把最能
表现中心思想的部分提到前面，加以突出
；②为了使文章结构富于变化，避免平铺
直叙；
③三是为了表现效果的需要，使文章曲折
有致，造成悬念，引人入胜。
①对主要情节或中心事件进行必要的补充
说明，使内容更加充实、丰满。②补充交 代内容情节，使情节更加完整，结构更加 严密、曲折有序。③衬托、表现人物形象
干爹用他苍老的手背抹了一把泪，这次，他没掩饰他的哭泣。 一九四九年后，干爹去寻找我爹的坟，希望请回他的骨殖，但没找到。在他记忆中的 那片土地上，每一块山坳，都像是我爹牺牲的地方，仔细审视，似乎又不是。 我爹那么年轻，就死了，那么我呢，我问干爹。干爹说，你是我的儿子。
(有删改)
真题链接
ZHENTILIANJIE
解析 句子③承接着“懂了自己”，通过在板桥“住着、看着，干着”，儿子会完成 那长大成人的仪式，不仅会懂得父亲，更重要的是还会由此获得关于自我的认知。因此， “你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己”，这里的“飘”指的就是儿子将要克服的 心理状态，也往往是刚刚成年的年轻人较为普遍的心理状态，即因缺乏思想根基而造成的 心无所属、没有自我的迷茫状态，不肯脚踏实地的悬浮状态，这不是不再被父辈“镇”住、 摆脱家长控制之后的“飘然自在”的状态。故C项是错误的。
《小说艺术技巧之叙事艺术》课件(20张PPT)
3.要具体分析叙述效果，既要扣住叙述本身效 ⑤“高一手”把自己的技能传授给郑晓亮，使他成为“郑一手”。
③郑晓亮和林勇不幸受伤得到高大爷的救治；
果，又要结合这种叙述手法给全文情节、人物 听到鞭炮声和孩子哭声(悬念2)，便误认为有田叔病亡；
结合文本分析叙事的艺术手法是如何运用的 伏笔：指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。
小说阅读
——小说的叙事艺术
教学目标：
1.复习常见的小说叙事艺术 2.掌握小说叙事艺术类考题的命题特点 3.揣摩小说叙事艺术类考题答题技巧
一、小说的叙事艺术技巧
小说的艺术技巧是小说鉴赏的重要组 成部分。它作为一种叙事文体，其艺术 技巧更突出叙事技巧、描写艺术、语言 艺术等几个方面。本讲重点讲叙事艺术。
②以“钱”为话题，引入渡夫的故事，唤起读 者的阅读兴趣；（叙事结构）
③多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历， 使叙事更加集中；（叙事方式）
④情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故 事哀而不伤的诗意美。（叙事方式）
2017.全国卷1 《窗子以外》 作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称， 其中蕴涵着怎样的态度？请结合全文进行分析。
2．叙述方式 类别
内涵
作用
❖顺叙
倒叙 插叙
补叙 平叙
按照时间(空间)的先后顺序来写
使情节发展脉络分明，层次清晰
不按时间先后顺序来写，而是把某些发
生在后面的情节或结局先行提出，然后
制造悬念，引人入胜
再按顺序叙述下去
在叙述主要事件的过程中，根据表达的需 对主要情节或中心事件做必要的铺
要，暂时中断主线而插入另外一些与中心 垫、照应、补充、说明，使情节更完
4.文章的叙述线索是什么？设置这一线索有什么作用？ 5.故事主体部分采用第几人称叙述？有什么表达效果。 6.从“高一手”到“郑一手”,中间有许多曲折。请找 出有哪些曲折,并说说作者这样写的匠心。
③郑晓亮和林勇不幸受伤得到高大爷的救治；
果，又要结合这种叙述手法给全文情节、人物 听到鞭炮声和孩子哭声(悬念2)，便误认为有田叔病亡；
结合文本分析叙事的艺术手法是如何运用的 伏笔：指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。
小说阅读
——小说的叙事艺术
教学目标：
1.复习常见的小说叙事艺术 2.掌握小说叙事艺术类考题的命题特点 3.揣摩小说叙事艺术类考题答题技巧
一、小说的叙事艺术技巧
小说的艺术技巧是小说鉴赏的重要组 成部分。它作为一种叙事文体，其艺术 技巧更突出叙事技巧、描写艺术、语言 艺术等几个方面。本讲重点讲叙事艺术。
②以“钱”为话题，引入渡夫的故事，唤起读 者的阅读兴趣；（叙事结构）
③多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历， 使叙事更加集中；（叙事方式）
④情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故 事哀而不伤的诗意美。（叙事方式）
2017.全国卷1 《窗子以外》 作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称， 其中蕴涵着怎样的态度？请结合全文进行分析。
2．叙述方式 类别
内涵
作用
❖顺叙
倒叙 插叙
补叙 平叙
按照时间(空间)的先后顺序来写
使情节发展脉络分明，层次清晰
不按时间先后顺序来写，而是把某些发
生在后面的情节或结局先行提出，然后
制造悬念，引人入胜
再按顺序叙述下去
在叙述主要事件的过程中，根据表达的需 对主要情节或中心事件做必要的铺
要，暂时中断主线而插入另外一些与中心 垫、照应、补充、说明，使情节更完
4.文章的叙述线索是什么？设置这一线索有什么作用？ 5.故事主体部分采用第几人称叙述？有什么表达效果。 6.从“高一手”到“郑一手”,中间有许多曲折。请找 出有哪些曲折,并说说作者这样写的匠心。
2024届高考语文复习小说叙事技巧+课件+
第三人称-------全知视角（作者的叙述角度）： 不想刚走来，正听见史湘云说经济事；宝玉又说：“林妹妹不说这样混帐话，若说这话，我也和他生分了。”林黛玉听了这话，不觉又喜又惊，又悲又叹。所喜者：果然自己眼力不错，素日认他是个知己，果然是个知己。所惊者：他在人前，一片私心称扬于我，其亲热厚密竟不避嫌疑。所叹者：你既为我之知己，自然我亦可为你之知己矣；既你我为知己，则又何必有金玉之论哉；既有金玉之论，亦该你我有之，则又何必来一宝钗哉！所悲者：父母早逝，虽有铭心刻骨之言，无人为我主张；况近日每觉神思恍惚，病已渐成，医者更云：“气弱血亏，恐致劳怯之症。”你我虽为知己，但恐自不能久待；你纵为我知己，奈我薄命何。想到此间，不禁滚下泪来。待要进去相见，自觉无味，便一面拭泪，一面抽身回去了。 作用：不受时空、人物的约束，灵活自由；便于全面（多角度）地描述，客观冷静。
一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭（chī）璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉（kèn）袄，外两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。黛玉连忙起身接见。贾母笑道：“你不认得他。他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作‘辣子’，你只叫他‘凤辣子’就是了。”黛玉正不知以何称呼，只见众姊妹都忙告诉他道：“这是琏嫂子。”
第一人称 有限视角 叙述人称 第二人称 第三人称 全知视角 有限视角
改变了叙述视角，由作者全知的视角，变成了小说中人物黛玉的视角这样写法，避免了小说写作上的单一呆板，人物感受也更为真切。
一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭（chī）璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉（kèn）袄，外两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。黛玉连忙起身接见。贾母笑道：“你不认得他。他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作‘辣子’，你只叫他‘凤辣子’就是了。”黛玉正不知以何称呼，只见众姊妹都忙告诉他道：“这是琏嫂子。”
第一人称 有限视角 叙述人称 第二人称 第三人称 全知视角 有限视角
改变了叙述视角，由作者全知的视角，变成了小说中人物黛玉的视角这样写法，避免了小说写作上的单一呆板，人物感受也更为真切。
小说叙述艺术(技巧)课件(共27张PPT)
《三国演义》如三让徐州、过五关斩六将、三顾茅庐、三气
周瑜、七擒孟获、六出祁山、九伐中原；
《牲畜林》朱阿一次又一次举枪，旁人一次有一次的劝阻；
《活着》一次又一次的苦难；
《桥边的老人》一次又一次说动物；
《祝福》阿毛的故事：我真傻真的。
《小说叙述艺术（技巧）》课件(共27 张PPT)高考复 习课件 高考复 习PPT 课件高 考专题 复习训 练课件
活着心理意识流墙上的斑点尤利西斯历史与现实交织打破时空的限定赵一曼女士回忆与现实交织半张纸叙事与写景交织描写和记叙的结合古渡头安东洛夫卡苹果并不是所有的小说都是靠激烈矛盾冲突推动故事向前发展注意散文化小说历史小说还有只是截取生活的横截面平淡叙事的小说它们呈现的特殊叙事技巧
小说 是以 刻画人物 形象 为中心 ，通 过完整 的故事情节 和 环境描写 来反映 社会 生 活的文学体裁。
不同，视角、人称、口吻腔调不同。 • • (《项链》、《装在套子里的人》、中国传统小说) • • 《祝福》、《我的叔叔于勒》、《桥边的老
人》……
• ①叙述的视角（全知视角、有限视角） • ②叙述的人称 （一、二、三人称） • ③叙述的腔调（因年龄、性别、身份、经历等不同
而呈现出不同的腔调。）
《小说叙述艺术（技巧）》课件(共27 张PPT)高考复 习课件 高考复 习PPT 课件高 考专题 复习训 练课件
• 《战士》孙犁
《小说叙述艺术（技巧）》课件(共27 张PPT)高考复 习课件 高考复 习PPT 课件高 考专题 复习训 练课件
《小说叙述艺术（技巧）》课件(共27 张PPT)高考复 习课件 高考复 习PPT 课件高 考专题 复习训 练课件
“战士”故事的讲述者最后变为“村干部”，这样处 理有什么作用？请简要分析。
《小说叙述艺术(技巧)》课件(共27张PPT)
1、第一人称：增强小说的真实性和亲切感，拉近作 品和读者的距离;便于抒发感情；便于作心理描写。 但在叙述上只能局限于叙述人的所见所闻所想。
2、第二人称：直接对话，真切自然；直面对象,便 于抒情;若对象为物，则使物具有拟人化作用。
3、第三人称：以旁观者身份来讲述故事，显得客观 冷静；不受时空限制，叙述相对自由。
• ③增强了故事的传奇色彩，使主题意 蕴更丰厚：军民昂扬的民族精神
（二）怎么讲这个故事？
1、叙述的顺序(方式):
顺叙、
、平叙
2、叙述的节奏（叙事的详略）
快慢、详略、张弛
小说里的时间与生活时间是不对应的，小说有自己的节奏，在关 键段落流连，对无关紧要的段落一笔带过，不是匀速前进。这种节奏 的变化，正是小说吸引人的地方。（详略得当，张弛有度）
注意点2、叙述人称和叙述视角不可简单对应
第一人称：有限视角 第三人称：全知视角 （第三人称有限视角：《天嚣》科研人员VS蒙古同胞）
至于送西瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，最终 也没弄清，因为谁也听不懂蒙语，只好让它成为一个美好的谜， 永久地留在记忆里。
艺术效果：“他”的视角所知有限，强化神秘的氛围，给读者 留下想象空间。
叙述腔调：与叙述者的年龄、身份 、性别、经历等相关
小说叙事艺术
叙述方式(顺序)：顺叙、倒叙、插叙、 补叙、平叙
（小说叙述艺术）
叙述节奏：快慢；详略；张弛
叙述频率: 重复甚至多次
情节结构安排的技巧：（常规、特殊）见讲解
特殊的表现手法：见讲解
描写艺术
人物描写：正面描写、侧面描写； 修辞手法； 表现手法：对比、抑扬 、衬托
3、故事主体叙述较为亲切自然,便于直接、自由地 表达思想感情,给读者以真实感，使读者更容易带 入身份，有身临其境之感。
2、第二人称：直接对话，真切自然；直面对象,便 于抒情;若对象为物，则使物具有拟人化作用。
3、第三人称：以旁观者身份来讲述故事，显得客观 冷静；不受时空限制，叙述相对自由。
• ③增强了故事的传奇色彩，使主题意 蕴更丰厚：军民昂扬的民族精神
（二）怎么讲这个故事？
1、叙述的顺序(方式):
顺叙、
、平叙
2、叙述的节奏（叙事的详略）
快慢、详略、张弛
小说里的时间与生活时间是不对应的，小说有自己的节奏，在关 键段落流连，对无关紧要的段落一笔带过，不是匀速前进。这种节奏 的变化，正是小说吸引人的地方。（详略得当，张弛有度）
注意点2、叙述人称和叙述视角不可简单对应
第一人称：有限视角 第三人称：全知视角 （第三人称有限视角：《天嚣》科研人员VS蒙古同胞）
至于送西瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，最终 也没弄清，因为谁也听不懂蒙语，只好让它成为一个美好的谜， 永久地留在记忆里。
艺术效果：“他”的视角所知有限，强化神秘的氛围，给读者 留下想象空间。
叙述腔调：与叙述者的年龄、身份 、性别、经历等相关
小说叙事艺术
叙述方式(顺序)：顺叙、倒叙、插叙、 补叙、平叙
（小说叙述艺术）
叙述节奏：快慢；详略；张弛
叙述频率: 重复甚至多次
情节结构安排的技巧：（常规、特殊）见讲解
特殊的表现手法：见讲解
描写艺术
人物描写：正面描写、侧面描写； 修辞手法； 表现手法：对比、抑扬 、衬托
3、故事主体叙述较为亲切自然,便于直接、自由地 表达思想感情,给读者以真实感，使读者更容易带 入身份，有身临其境之感。
高考小说阅读第三讲小说的叙述方式ppt课件
2.要注意不同的叙述人称有不同的表达效果。 ①第一人称。小说中以“我”为叙述人称来描述情景、叙述故事就 称之为第一人称的叙述方式。采用这种方式，能引导读者关注主人公的 经历和命运，使读者产生一种如遇故友，如听至交之言的真实、亲切的 感觉。如茹志鹃的《百合花》叙述故事采用了第一人称，使我们有一种 真实亲切的感觉，仿佛憨厚、淳朴的小通讯员那一连串动作都在我们的 面前活动起来，同时可以看到娴静、温存的农村新媳妇的崇高品格和把 子弟兵当亲人的美好心灵。
和他的妻子就在前一节第9车厢里。深夜，他起来吸烟。他边吸着烟边想：
“列车怎么停这么长时间啊？”随后他往窗外望了一眼，这才发现前面后
面的车厢都没了踪影，就更别说车头了。四周是一片大草原，光秃秃的，
一轮圆月冷都没穿就从铺位上跳了下来，猜测着到底发生了什么事，他们
当时已是深夜，负责摘车厢的那些人也是一些正常人。他们数到前一 节第9车厢，就把它摘了下来，拖到了备用道上，然后重新组装好列车就 通知了列车长。列车长再一次松了一口气后发出了发车命令，然后回自己 包厢睡觉。可后来后一节第9车厢的乘务员又找来了：我的车厢里还是一 个乘客也没有。”
我不知道这次事故后列车长是不是疯了。但给我讲故事的这个人当时
河堤斜坡上野菊还在风中招蜂引蝶呢，鱼鹰就堵在捕鱼人面前了： “都秋天了，还用网捕鱼？就不怕明年河里没有鱼——给明年留点鱼种 吧。”如果人家不听，鱼鹰还死乞白赖着不走：“要不用钓竿钓吧？少 钓点，给明年留点想头。别用这么大的网！想一网打尽呀？”
虽然有一身水中的好功夫，鱼鹰却很少下河捕鱼，家里更是难得吃 一次鱼。如果来了客人，客人提出要吃鱼，鱼鹰才会去捕鱼。下河前鱼 鹰要问客人想吃什么方法烹制的鱼。客人想吃红烧鱼，鱼鹰拎回来的必 是一条大鲤鱼。客人想吃熘鱼片，鱼鹰拎回来的定是一条黑鱼。客人想 喝鲜鱼汤，鱼鹰拎回来的准是一兜鲫鱼片儿。
2025届高考专题复习：小说叙事方式专题整理课件
（2）有限视角
叙述者＝人物，也就是叙述者所知道的同人物知道的一样多，叙述者只借助某个人物的感觉和意识，从他的视觉、听 觉及感受的角度去传达一切。由于叙述者进入故事和场景，一身二任，或讲述亲历或转叙见闻，其话语的可信性、亲 切性自然超过全知视角叙事。这种内视角包括主人公视角和见证人视角两种。
主人公视角即由主要人物充当叙述的视点，其好处在于:①人物叙述自己的事情，自然而然地带有一种特殊的亲切感 和真实感，只要他愿意就可以祖露内心深处隐秘的东西，即使他的话语有所夸张或自谦，读者也许把这当作他性情的 外现，而不像对待“全知”视角那样百般挑剔质疑。②它多少吸取了全知视角全方位描述人物的优点，特别便于揭示 主人公自己的深层心理，对于其他人物，也可以从外部描写，并运用一定的艺术方式接触到他们的内心世界。这种视 角的主要局限是:①受视点人物本身条件诸如年龄性别、教养熏陶、思想性情、气质智商等等的限制。弄不好容易造 成主人公情况与其叙事话语XXX、口吻，与其所叙题材的错位，结果就会像全知视角那样不可信。②难以用来叙述背 景复杂事件重大的题材③很难描写充当视点人物的主人公的外部形象，委曲这样做就像照镜子，不免有些扭捏造作。
小说采用第一人称进行叙述，因为叙述人是局内人，熟悉人物及其活动或是直接介入某事件，所以叙述人很容易给人 一种真实感，无意中也拉近了与读者的距离。与此同时，它往往带有比较强的主观性，从而使小说在很大程度上呈现 较浓厚的感情色彩。具体有以下几种情形
①为了增加作品的真实感，拉近与读者之间的距离，使读者读后有一种亲切感。
见证人视角即由次要人物（一般是线索人物）充当叙述的视点，它的优越性要大于主人公视点: ①作为目击者、见证人，他的叙述对于塑造主要人物的完整形象更客观更有效，这是很明显的。 ②必要时叙述者可以对所叙人物和事件做出感情反应和道德评价，这不仅为作者间接介入提供了方便，而且给作品带 来一定的政论色彩和抒情气息。 ③通过叙述者倾听别人的转述，灵活地暂时改变叙事角度，以突破他本人在见闻方面的限制。 ④见证人在叙述主要人物故事的时候，由于他进入场景，往往形成他们之间的映衬、矛盾、对话关系，无疑会加强作 品表现人物和主题的力度，有时则会借以推动情节的发展。但见证人视点同样受叙述者见闻、性情、智力等的局限， 有些事情的真相以及主要人物内心深处的东西，只有靠上面提到的主人公自己的话语来揭示，如果这样的话语写得过 长，就可能冲淡基本情节，并造成叙事呆板等弊端。
小说叙事技巧课件
人物， 可以坦白自己的不明白之处，让读者
去思考。 参与者：参与事件中，与主人公保有某种程度 的联系，
思考：《孔乙己》中为什么选择 “咸亨 酒店的小伙计”来当讲述人？ 一是酒店伙计是一个能固定观察酒店所 有人的一个身份 ，能比较全面客观地展 示了酒店的这一“小社会”里的各种人 性。（叙事视角） 二是叙述者为小伙计。年龄的小，就意 味着不成熟，就意味着不像酒店老板和 酒店顾客经过社会长期的熏染后的冷漠 麻木，就会给予孔乙己比单纯的看客多 一份同情。（叙事者的身份、年龄）
二、体验 求活
《扎满鲜花的吊桥》中姑姑的故 事，如果你是创作者，你会安排 谁来讲？为什么这么安排？
三、延伸 落实
1、小说以“虎子”为讲述人，这有什么好 处？（5分（《英雄》
2、《玻璃》“我”在小说中的主要作用是 什么？请简要分析（2016全国卷3）
3、小说是怎样叙述有关根子的故事的？ 这样写有什么好处？请简要分析（6分） （《遍地月光》）
最终也没弄清，因为谁也听不懂蒙语，只好让它成为一 个美好的谜，永久地留在记忆里。
《天嚣》 艺术效果：“他”的视角所知有限，强化神秘的氛围， 给读者留下想象空间。
C.第三人称全知叙事与第三人称有限叙事相互 转换
忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下菜，只见 一个人闪将进来，酒店里坐下，随后又一人闪 入来。看时，前面那个人是军营打扮，后面这 个走卒模样，跟着也来坐下。
B：“主人公”类型：
带有浓郁的抒情色彩，也因此具有一种性格化的 意义，且读者容易将自己代入“我”的境地中，拉近与知道的第一件事可能是 我在什么地方出生，我倒霉的童年是怎样度过，我父亲 在生我之前干些什么，以及诸如此类的大卫·科波菲尔 式废话，可我老实告诉你，我无意告诉你这一切。首先， 这类事情叫我腻烦。其次，我要是细谈我父母的个人私 事，他们俩准会大发脾气，对于这类事情，他们最容易 生气，特别是我父亲。他们为人倒是挺不错——我并不 想说他们的坏话——可他们的确很容易生气，再说，我 也不是要告诉你他妈的我整个自传，我想告诉你的只是
去思考。 参与者：参与事件中，与主人公保有某种程度 的联系，
思考：《孔乙己》中为什么选择 “咸亨 酒店的小伙计”来当讲述人？ 一是酒店伙计是一个能固定观察酒店所 有人的一个身份 ，能比较全面客观地展 示了酒店的这一“小社会”里的各种人 性。（叙事视角） 二是叙述者为小伙计。年龄的小，就意 味着不成熟，就意味着不像酒店老板和 酒店顾客经过社会长期的熏染后的冷漠 麻木，就会给予孔乙己比单纯的看客多 一份同情。（叙事者的身份、年龄）
二、体验 求活
《扎满鲜花的吊桥》中姑姑的故 事，如果你是创作者，你会安排 谁来讲？为什么这么安排？
三、延伸 落实
1、小说以“虎子”为讲述人，这有什么好 处？（5分（《英雄》
2、《玻璃》“我”在小说中的主要作用是 什么？请简要分析（2016全国卷3）
3、小说是怎样叙述有关根子的故事的？ 这样写有什么好处？请简要分析（6分） （《遍地月光》）
最终也没弄清，因为谁也听不懂蒙语，只好让它成为一 个美好的谜，永久地留在记忆里。
《天嚣》 艺术效果：“他”的视角所知有限，强化神秘的氛围， 给读者留下想象空间。
C.第三人称全知叙事与第三人称有限叙事相互 转换
忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下菜，只见 一个人闪将进来，酒店里坐下，随后又一人闪 入来。看时，前面那个人是军营打扮，后面这 个走卒模样，跟着也来坐下。
B：“主人公”类型：
带有浓郁的抒情色彩，也因此具有一种性格化的 意义，且读者容易将自己代入“我”的境地中，拉近与知道的第一件事可能是 我在什么地方出生，我倒霉的童年是怎样度过，我父亲 在生我之前干些什么，以及诸如此类的大卫·科波菲尔 式废话，可我老实告诉你，我无意告诉你这一切。首先， 这类事情叫我腻烦。其次，我要是细谈我父母的个人私 事，他们俩准会大发脾气，对于这类事情，他们最容易 生气，特别是我父亲。他们为人倒是挺不错——我并不 想说他们的坏话——可他们的确很容易生气，再说，我 也不是要告诉你他妈的我整个自传，我想告诉你的只是
小说叙述方式ppt课件
1ห้องสมุดไป่ตู้
• 例一：作品是怎样表达渡夫的故事的?这样写有什么益处?请简要分析。(6分)<古渡头> • ①以“我〞的视角来叙事，运用第一人称，使事件显得真实可信； • ②以“钱’’为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣； • ③多用对话方式，以渡夫之口自述他的阅历，使叙事更加集中； • ④情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。
3
怎样表达故事 1、人称〔第一、二、三人称或多重人称的转换〕<他在大雾中得意忘形> 2、对话式或内心独白或自述 <窗棂上串红辣椒> 3、以……话题展开，引入故事 以“钱〞为话题，引入渡夫的故事 4、表达方式：倒叙、插叙、补叙、顺序 5、交叉景物描写，景物描写和人物讲述相结合 6、沿着什么线索或明暗线交错 7、抑扬、对比等手法 8、言语风格：幽默风趣、口语化等 9表达方式：表达、议论、描写、抒情相结合 10、多处用直接引语 11散文化笔法 12蒙太奇式〔各个场景之间来回转换〕
2
• 例二：本文在表达故事时有哪些特点？这样写有什么益处？请简要分析。(5分) <窗棂上挂串 红辣椒>
• ①以第三人称全知全能的视角表达故事，这样写更能全面细致地描画老太太的笼统，展开故 事情节。
• ②以“儿子杀人〞事件为线索，展现了老太太思想、心思变化的过程，在前后对比中突出了 人物性格。
• ③多用对话方式，以人物之间的对话推进故事情节的开展，这样写可以使表达的故事更加集 中。〔1点2分，答对3点总分值〕
• 例一：作品是怎样表达渡夫的故事的?这样写有什么益处?请简要分析。(6分)<古渡头> • ①以“我〞的视角来叙事，运用第一人称，使事件显得真实可信； • ②以“钱’’为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣； • ③多用对话方式，以渡夫之口自述他的阅历，使叙事更加集中； • ④情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。
3
怎样表达故事 1、人称〔第一、二、三人称或多重人称的转换〕<他在大雾中得意忘形> 2、对话式或内心独白或自述 <窗棂上串红辣椒> 3、以……话题展开，引入故事 以“钱〞为话题，引入渡夫的故事 4、表达方式：倒叙、插叙、补叙、顺序 5、交叉景物描写，景物描写和人物讲述相结合 6、沿着什么线索或明暗线交错 7、抑扬、对比等手法 8、言语风格：幽默风趣、口语化等 9表达方式：表达、议论、描写、抒情相结合 10、多处用直接引语 11散文化笔法 12蒙太奇式〔各个场景之间来回转换〕
2
• 例二：本文在表达故事时有哪些特点？这样写有什么益处？请简要分析。(5分) <窗棂上挂串 红辣椒>
• ①以第三人称全知全能的视角表达故事，这样写更能全面细致地描画老太太的笼统，展开故 事情节。
• ②以“儿子杀人〞事件为线索，展现了老太太思想、心思变化的过程，在前后对比中突出了 人物性格。
• ③多用对话方式，以人物之间的对话推进故事情节的开展，这样写可以使表达的故事更加集 中。〔1点2分，答对3点总分值〕
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思考：《孔乙己》中为什么选择 “咸亨酒店的小伙计” 来当讲述人？ 一是酒店伙计是一个能固定观察酒店所有人的一个身 份 ，能比较全面客观地展示了酒店的这一“小社会”
里的各种人性。（叙事视角） 二是叙述者为小伙计。年龄的小，就意味着不成熟， 就意味着不像酒店老板和酒店顾客经过社会长期的熏 染后的冷漠麻木，就会给予孔乙己比单纯的看客多一 份同情。（叙事者的身份、年龄）
二、体验 求活
《扎满鲜花的吊桥》中姑姑的故事，如果 你是创作者，你会安排谁来讲？为什么这 么安排？
三、延伸 落实
1、小说以“虎子”为讲述人，这有什么好处？（5分 （《英雄》
2、《玻璃》“我”在小说中的主要作用是什么？请 简要分析（2016全国卷3）
3、小说是怎样叙述有关根子的故事的？这样写有什 么好处？请简要分析（6分）（《遍地月光》）
有一种性格化的意义，且读者容易将 自己代入“我”的境地中，拉近与“我”的距离。
如：《麦田里的守望者》
你要是真想听我讲，你要想知道的第一件事可能是我在什么地方出生， 我倒霉的童年是怎样度过，我父亲在生我之前干些什么，以及诸如此类的 大卫·科波菲尔式废话，可我老实告诉你，我无意告诉你这一切。首先， 这类事情叫我腻烦。其次，我要是细谈我父母的个人私事，他们俩准会大 发脾气，对于这类事情，他们最容易生气，特别是我父亲。他们为人倒是 挺不错——我并不想说他们的坏话——可他们的确很容易生气，再说，我 也不是要告诉你他妈的我整个自传，我想告诉你的只是我在去年圣诞节前 所过的那段荒唐生活，后来我的身体垮了，不得不离家到这儿来休养一阵。
艺术效果：直接揭示人物微妙复杂的内心世界，便于读者了解人物。
A.第三人称全知叙事：视野开阔、便于全面地 展示，不受时空限制，灵活自由，便于揭示人 物的内心。
B.第三人称有限叙事 蒙古族同胞利索地剖开西瓜，红红的汁水，顺着刀把滴滴嗒嗒淌，馋
人极了！
应该是平生吃过的最甜最美的西瓜，但谁也说不出味来，谁都不知道， 那几块西瓜是怎么落进肚子里去的。
高考小说叙事技巧考点突破
一、明纲 求要
1、小说以“虎子”为讲述人，这有什么好处？（5分） 《英雄》
2、 “我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析 《玻璃》（2016全国卷3）
3、小说是怎样叙述有关根子的故事的？这样写有什 么好处？请简要分析（6分）《遍地月光》
4、作品是怎样叙述姑姑的故事的？这样写有什么好 处？请简要分析。（5 分）《扎满鲜花的吊桥》
4、作品是怎样叙述姑姑的故事的？这样写有什么好 处？请简要分析。（5 分）（《扎满鲜花的吊桥》）
小说怎样叙事？
01
叙事人称
叙事视角 02 03 叙事顺序
叙事特色 04
2、叙事特色
传统小说中，多以情节为中心。
其在情节安排上的特色有：线索、悬念、伏笔、照应、 铺垫、抑扬、对比、衬托、突转、以……话题引入等
小说怎样叙事？
01
叙事人称
叙事视角 02 03 叙事顺序
叙事特色 04
1、叙事人称、叙事视 角
（1）第一人称有限视角叙事 “我” A：非“主人公”类型：可以是旁观者也可以是参与者。 旁观者：旁观者置身在事件之外，
可以用更冷静疏离的方式呈现故事，也更真实客观。 可以观察、点评故事里的各种各样的人物， 可以坦白自己的不明白之处，让读者去思考。 参与者：参与事件中，与主人公保有某种程度的联系， 可以与主人公直接对话， 可以衬托主人公， 可以对事件、对人物产生影响等。 如2016全国卷Ⅲ贾平凹《玻璃》小说中“我”的作用是什么？
效果：“看时”之后，是李小二眼中所见，很生动地表现了李小二满腹狐疑的心理， 制造了一种特殊紧张的气氛。
视角的转换，不仅仅是个语言细节问题，它直接关系到作品的叙事动机和叙事效 果。
小结： 1、叙述人称和叙述角度的选择，涉及到叙述的动机和
叙述的效果。 2、分析叙事者的作用和效果时，应充分考虑叙述者的
身份、年龄、地位、叙述者与被叙述者之间的关系等。 （结合文本） 3、叙述视角不一定只有一个，也可以多个。
诗化小说：没有完整的情节以及矛盾冲突，淡化人物形 象，注重意境的营造以及特定情境下的心理状态和特有 情绪的展示。
回顾你接触过的在叙事方面与《扎满鲜花的吊桥》
01 风格相似的小说
整理本节课的课堂笔记
02
03 完成小说《古渡头》与《水底的微光》的配套练习
谢谢倾听 敬请指正
（2）第三人称叙事
A.第三人称全知叙事：视野开阔、便于全面 地展示，不受时空限制，灵活自由。
如：宝玉说到“林妹妹不说这样混帐话，若说这话，我也和她生分了”林 黛玉听了这话，不觉又惊又喜、又悲又叹。所喜者，果然自己眼力不错， 素日认他是个知己，果然是个知己。所惊者，他在人前一片私心称扬与我 ，其亲热厚密，竟不避嫌。所叹者，你既为我知己，自然我亦可为你知己 矣，既你我为知己矣，则又何必有金玉之论哉！所悲者，父母早逝，虽有 铭心刻骨之言，无人为我主张，况今日每觉神思恍惚，病已渐成，医者更 云气弱血亏，恐至劳怯之症。我虽为你知己，但恐不能持久。你纵为我知 己，奈我薄命何！——想到此间不禁泪又下来，待要进去相见，自觉无味 ，便一面拭泪，一面出去了。
至于送西瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，最终也没弄清， 因为谁也听不懂蒙语，只好让它成为一个美好的谜，永久地留在记忆里。
《天嚣》
艺术效果：“他”的视角所知有限，强化神秘的氛围，给读者留下想象空 间。
C.第三人称全知叙事与第三人称有限叙事相互转换
忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下菜，只见一个人闪将进来，酒店里坐下，随后又 一人闪入来。看时，前面那个人是军营打扮，后面这个走卒模样，跟着也来坐下。