语文教学中朗读的重要1
朗读的重要性
无朗读，不语文之阿布丰王创作——浅谈朗读在中小学语文教学当中的重要性一、朗读的概念：语文课堂当中的朗读是指清晰、响亮地把文章念出来。
这是化无声的文字为有声的语言的一种阅读活动，是书面语言的有声化，是用声音增强原作力量的一种手段。
朗读文学作品，它从视觉扩大到听觉，赋予作品以新的艺术生命，是对作品艺术的再创造。
（摘自《朗读在语文教学中的作用》张焱；程岩）二、朗读对于语文的重要性。
（1）、朗读可以培养学生的语感，提高学生的语言能力，规范普通话的使用，从而帮忙学生能够更好地学习语文；（2）、朗读可以培养、提高学生的理解能力，根据文章的分歧内容、体裁和分歧的教学程序去选择朗读方式，可以帮忙学生理解课文；（3）、朗读可以培养学生的审美能力，语速适中、感情真挚、节奏分明的朗读课文可以培养学生对朗读的兴趣，培养学生的审美能力，学会鉴赏；（4）、朗读也可培养学生写作能力，“听说读写”紧紧相连，朗读可以促进学生写作时，有目的地选择构思、结构、表达方式上有特色的章节、段落，予以反复吟诵体味，久之，对文章套路的感性直觉增强了，胸中有了格局，品文便知道优劣，下笔就有了章法。
三、现状：现在在中小学语文的课堂中，不但一些老师不重视朗读，而且有些学生也不重视语文课堂中的朗读。
介绍不重视朗读的原因：（1）、老师在语文课堂上讲课时以自己的“讲”和“问”为主，涉及的“读”课文方面很少，对于学生应该怎样朗读课文也没有系统针对性的指导，忽视学生的情感；（2）、老师认为语文课文朗读可由学生自己凭借兴趣在课外读，课堂时间多给学生讲讲解题技巧，考试拿高分才是重点；（3）、学生自己对语文“朗读”认识有误，认为朗读不但费时且无趣，不克不及帮他们取得高分。
四、语文课堂中，教师可以采纳以下朗读方法来提高学生学习语文的兴趣：（1）、老师范读，树立典范让学生学习，学生模仿老师朗读，培养兴趣，提高学生的朗读能力，激发学生学语文的兴趣；（2）、学生分角色朗读，多角色的语文文课文，要学生饰演角色来朗读，不但使得角色深入人心，而且可以对于语言的揣摩使得学生对于这个角色的分析更为深刻；（3）、学生单独朗读，培养学生朗读的兴趣，同时可以观察学生的朗读水平、鉴赏水平，针对性的进行指导。
朗读在小学语文教育中的重要作用
进 行强化 朗读训练 ，能使学生 自觉地 学 习标准 的普通话 。长期坚 持 ，学生
就会养成一种 良好 的读 书习惯 。 ２ ． 朗读 能够提 高学 生的逻 辑 思维
亚 阴 中
的
情 感因素来感 染学生 ，于情理之 中传 能力。朗读过 程可 以使学生练 习集 中 注意力 。经过 多次反 复逐步体 会文章 的健康成 长做好铺 垫 。正如 张 中行先 授 知识 ，讲 明道 理 ，使其 受到 教育 ， 读 ，为的是 吸 收 。 ”在小 做 到 以情传 情 ，情理相 融 。这 “ 以情 的寓 意 ，可 以学 习作 者 如 何 分 析 问 生所 说 ： “ 题 、如何解 决问题 。每篇文章 都蕴含 学这个 阶段 ，一定 要注重培 养学生 的 传 情”就是指 教师要善 于利用教 学 中 了作者 的感 悟与思考 方法 ，小 学生经 朗读能力 ，将学生 的朗读能力 作为提 流露的感情 ，拨动学 生的心 弦 ，把 学
读与思结合 ，做到熟 读精思 ，从而 品
味语言文字 ，理解 文章 内容 。小学生 模 仿性强 ，教 师用标 准的普通 话对其
教 ◇ 朱 百
▲
会 让学生对人 生有着更 高的追求 目标 和价值取 向。可见朗读 对于小学语 文 教 育的重要性 ，它对提 高学生 的欣 赏 水 平 ，有着不可低估 的作用 。 二 、利用教 材中 的情感因素 感染 学生 ．以情传情 感情 是 朗读成 功 的关 键 。因此 ， 诱 发 学 生 的感 情 是 朗 读训 练 的第 一 步。 “ 文章 不是 无情 物 ” ，作 者往 往 将 自己的 主 观感 受 融 人 作 品 中 。因 此 ，我们在教 学 中要充 分利用教 材的
过反复 朗读 ，可 以学习到作 者 的思 维 高表达 能力 的一个 基本 目标 。 方法 ，通过 潜移默 化形成 自身 的思 维 朗读 的表达 方式 ，是一 个从 “ 外 化 ”到 “ 内化 ”的过程 ，需要 以读来 方法 ，从而提 高思维能力 。 生 的感情 “ 移”到教 材中 ，与作 品 中 的人物 同呼吸共命运 ，又把作 品中 的 “ 情 ”融人 到 学生 的心 田，达到 “ 感
朗读在小学语文教学中的重要性研究
朗读在小学语文教学中的重要性研究1. 引言1.1 研究背景在小学语文教学中，朗读一直被认为是一个重要的教学方法。
而随着社会的不断发展和人们对教育质量要求的不断提高，对于朗读在小学语文教学中的重要性也开始得到越来越多的关注。
从过去的教学实践来看，朗读不仅可以帮助学生更好地理解和表达知识，而且还可以激发学生的学习兴趣，提升他们的语言表达能力和阅读能力。
深入研究朗读在小学语文教学中的作用，对于进一步提高语文教学的质量和效果具有重要意义。
目前关于朗读在小学语文教学中的具体作用和方法的研究还比较有限，存在着一定的知识空白和研究欠缺。
有必要在这一领域展开深入的研究，以期为小学语文教学的改进提供科学的理论支持和实践指导。
【研究背景】1.2 研究目的研究目的：小学语文教学中的朗读在学生语言习得和阅读能力提升中扮演着重要的角色，目前关于朗读在小学语文教学中的重要性研究还比较有限。
本研究旨在深入探讨朗读在小学语文教学中的作用，研究其对学生语言表达能力和阅读能力的影响，以及朗读在培养学生文学情感方面的重要性。
通过对朗读在小学语文教学中的具体方法进行分析和探讨，旨在为教师提供更科学有效的朗读教学策略，提高学生的语文素养和阅读能力，为小学语文教学提供更好的帮助和支持。
通过本研究的开展，旨在促进小学语文教学的发展，提高学生的语文学习兴趣和学习效果，为教育教学实践提供理论支持和借鉴经验。
1.3 研究意义朗读在小学语文教学中的重要性研究具有重要的研究意义。
朗读是一种传统的文学形式，对于学生了解和感受文学的魅力具有重要意义。
通过朗读，学生可以更加深入地理解和体会文学作品中的情感和思想，激发学生对文学的热爱和兴趣，提高他们的审美能力和文学修养。
朗读对学生语言表达能力和阅读能力的提升也具有重要意义。
通过朗读，学生能够锻炼口语表达能力，提高语音语调的准确性和流畅性，同时也能够帮助他们更好地理解和吸收所读文本，提高阅读理解能力和阅读速度。
语文课堂中朗读的重要性
美 。 同 时 ， 体会 文 章 的音 韵 美 和 节 奏 美
有重 要意 义 。
鉴 于 上述 这 些 好 处 ， 我 们 应 该 重 视
意性 ， 语 言 表 达 不 一 定 需 要 说话 者 缜 密 此 ， 人 物 语 言 的 朗读 必 须 建 立 在 理 解 文 思 考 和 选 用恰 当 准 确 的 词 语 ， 另 外 生 活 意 的 基 础 上 ，仔 细 揣 摩 人物 形 象 和 人 物 场 景 的不 同和 语 言 环 境 的不 同 ，都 会 造 语 言 ， 这 样 才 能 做 到 朗读 准 确 ， 从而 表 成 说 话 者 随 意 转 变 表 达 和 流 露 的方 式 。 流 的 纽 带 ， 也 是 生 活 中 个 人 情 绪 的 流 达 出 作 品 中 人 物 的感 情 。叙 述 语 言 主 要 人物 形 象 ，但 却 需 要 运 用 陈 述 语 气 来 朗 生 活 语 言 是人 们 在 生 活 中与 他 人 沟 通 交 针 对 事件 和 环 境 ，虽 然 二 者 能 间接 表 现 露 。 朗读 语 言 是建 立 在 熟 知 朗读 作 品 前 读 ， 所 以 朗读 中在 处 理 人 物 语 言 和叙 述 提 下 的 、 用 朗 读 者 自 己 的语 言 表 达 形 式 语 言 时 要 加 以区 别 。
文 气 。文 章 的 气 势 即 所 谓 的文 气 ，文 章 过 朗 读 可 以 传 达 语 言 的音 韵 美 希Ｉ 奏 节 气 势 的强 弱 与 文 章 的好 坏 没 有 直 接 的 关
系 ，但 语 势 文 气 的 背后 ，却 潜 藏 着 作 者 节 奏 和 谐 、 富有 韵律 的特 点 ，通 过 反 复 情 感 的起 伏 。 在 学 ＞ 中通 过 反 复 朗 读 ， Ｊ 朗 读 ， 口以传 达 出语 言 的音 韵 美 和 节 奏 『
诵读在语文教学中的重要性论文
诵读在语文教学中的重要性论文诵读在语文教学中的重要性论文1摘要：诵读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种出声的阅读方式。
诵读是阅读的起点，是理解课文的重要手段，它有利于发展智力，获得思想熏陶。
通过诵读，可以提高学生驾驭汉语的能力。
关键词：诵读；教学；学生；重要性；习惯诵读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种出声的阅读方式，它是学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，诵读是最重要的。
诵读是阅读的起点，是理解课文的重要手段，它有利于发展智力，获得思想熏陶。
诵读有助于情感的传递。
一、诵读在语文教学中的重要性1.有利于学生的文字积累中国传统文化博大精深，积淀了中华民族五千年的智慧与精华，文字亦是。
而文字的学习，往往是通过一篇篇文章的诵读，把识字与阅读融合在一起，重视诵读有利于识字效率的提高和书面语学习的全面开展，同时，识字量的增加，也有利于学生选择更多的书目文章进行阅读。
学生在进行课内文章学习的时候很好地落实了这一点。
2.有利于培养学生的阅读能力通过诵读，可以让学生获得初步的情感体验，感知优美的韵律。
教师如果具备良好的朗读技能，就能引导学生通过多种形式的读，在读中思、读中议、读中练、读中悟、读中品，带领学生共同感受纯真的情感，培养学生的鉴赏能力。
3.有利于提高写作能力清代唐彪在《读书作文谱》中对语文写作能力的形成规律作了具体的总结：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。
作文时吾意欲所言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。
”通过诵读，可以积累丰富的语言材料，把别人的好作品融会贯通后，变成自己的东西，逐渐形成自己的能力，才能得心应手地掌握和运用好语文这个基础工具。
4.有利于积累语言材料《义务教育语文课程标准》指出，要“在阅读中积累词语，积累自己喜欢的成语和格言警句，积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的。
语言材料”。
当学生的头脑里记住了大量的词语、精彩句段或者美文，融会贯通后变成自己的东西，形成新的观点，读起文章来，也就会有了自己的理解，写起文章来自然也有了内容可写。
朗读在小学语文教学中的重要性
朗读在小学语文教学中的重要性语文教学是小学教育中的一项重要内容，而朗读作为语文教学中的重要环节，对学生的语言表达能力、阅读理解能力、情感表达能力等方面都有着深远的影响。
朗读不仅是教学的一部分，更是学生语文学习的重要实践环节，有着不可替代的作用。
朗读可以培养学生的语言表达能力。
语言是人类思想和情感的表达方式，而语文学习的核心就是提高学生的语言表达能力。
通过朗读，学生可以模仿优秀文学作品中的语言表达方式，提高自己的语音语调和停顿节奏，使自己的朗读更加地生动自然。
朗读还能够使学生对语言文字产生浓厚的兴趣，激发学生学习语文的积极性，从而提高学生的语言表达能力。
朗读可以提高学生的阅读理解能力。
语文学习中，阅读是一个重要的学习方式，而朗读正是对阅读能力的一种有效锻炼。
在朗读中，学生需要理解文本的内涵和情感，并通过语音语调等方式将这些表达出来。
通过朗读，学生可以更加深入地理解作品的情感和内涵，从而提高自己的阅读理解能力。
朗读还可以促进学生与课文的情感共鸣。
在朗读的过程中，学生需要理解作品中的情感，并在朗读中表达出来。
而这样的情感表达在一定程度上能够促进学生与课文的情感共鸣，使学生更加深入地理解作品的内涵，并从中获得情感上的满足与震撼。
朗读也是一种文学欣赏的形式。
朗读可以使学生更加深入地理解文学作品，并且通过声音和语调来展现出作品的魅力，从而使学生对文学作品产生更加深刻的理解和欣赏。
通过朗读，学生可以接触到各种不同风格的文学作品，并且通过朗读来感受这些作品带来的魅力和情感，从而培养学生的文学情操和审美情感。
朗读在小学语文教学中具有非常重要的作用。
通过朗读，可以培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、情感表达能力，促进学生与课文的情感共鸣，同时也是一种文学欣赏的形式。
在教学实践中，我们应该重视朗读教学，通过各种形式的朗读活动，让学生充分体验朗读的乐趣，从而提高他们的语文素养。
朗读的重要性不言而喻，只有引导学生多多进行朗读，才能真正使他们受益良多。
语文教学中学生朗读能力的培养
语文教学中学生朗读能力的培养1. 引言1.1 学生朗读能力的重要性学生朗读能力在语文教学中占据着重要的地位。
朗读是学生语文学习的基本技能之一，通过朗读可以有效提高学生的语言表达能力和书面语言的理解能力。
朗读可以帮助学生更好地理解文章的内容和情感，培养学生的语文阅读能力和理解能力。
朗读也是一种语言实践的方式，可以锻炼学生的口语表达能力和语音语调的准确性。
通过朗读，学生可以更好地感受语言的韵律和美感，提高对文字的感悟和理解。
学生朗读能力的培养对于学生的整体语文素养具有重要意义，是语文教学中不可或缺的一环。
朗读能力的提高可以帮助学生更好地理解文章，提升语言表达能力，增强表达自信心，拓展语言表达范围，树立正确的朗读态度，从而全面提升学生的语文素养水平。
1.2 朗读能力的培养目标1. 提高学生的阅读理解能力。
通过朗读文章，学生可以更好地理解文章的内容和意义，培养对文字的理解能力，提升阅读理解水平。
2. 提升学生的语音语调表达能力。
通过朗读练习，学生可以熟悉语言的语音语调规律，提高语音语调的准确性和流畅度，使表达更加清晰生动。
3. 增强学生的表达自信心。
通过持续的朗读练习，学生可以逐渐克服紧张和胆怯情绪，增强自信心，更加从容地表达自己的想法和情感。
4. 拓展学生的语言表达能力。
通过朗读不同类型的文章，学生可以积累丰富的词汇和表达方式，提高语言表达的多样性和准确性。
5. 引导学生树立正确朗读态度。
通过指导和示范，培养学生尊重文字、用心朗读的态度，建立正确的朗读观念和习惯，形成良好的朗读风格。
这些朗读能力的培养目标旨在全面提升学生的语文素养，帮助他们在语言表达和理解能力上取得更好的发展和进步。
通过不断地朗读训练，学生可以在语文学习中获得更高的成就感和学习动力。
2. 正文2.1 培养学生对文章的理解能力培养学生对文章的理解能力是语文教学中朗读能力培养的重要一环。
通过朗读文章，学生可以深入理解文本内容，把握文章的主题和中心思想。
谈语文教学中朗读的重要性
谈语文教学中朗读的重要性泸溪县白羊溪学校杨和平朗读简单的说，就是清晰响亮的把文章读出来，具体的说就是通过富有艺术感染力的声音，生动的再现文章的思想内容，加深听者对文章的理解，引起他们的共鸣，激发爱憎分明的强烈感情。
朗读是语文教学的基本环节，是传统语文教法的精髓之一，它对领悟语文内容、增强语感、陶冶情操、培养形象思维能力等，起着其他任何活动所不能替代的作用。
所以在语文教学中，要重视朗读的指导与训练。
首先，教师要做好朗读示范。
通过教师的范读，促进学生模仿朗读，这是指导学生朗读的一种有效的方法。
但要在理解课文内容的基础上进行，不要机械的模仿，以免造成动嘴不动脑的后果。
要有好的范读，教师素质是关键，教师只有不断的提高自身素质，才有高水平的范读，才能更好的指导学生。
尤其是农村中学的教师，务必要杜绝用方言进行朗读。
其次，在朗读时要给学生讲清朗读要领，培养语感。
朗读是阅读教学最经常的基本训练形式之一，也是培养学生语感能力的一种行之有效的方法。
教师对朗读的知识要胸有成竹，对不同的课文，朗读时的轻读、重音、停顿、快慢、语调等都应了如指掌，教给学生朗读的方法、技巧。
例如:远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。
让学生先掌握这两节的节奏和重音，再让学生齐读，要求学生掌握好恬静、自在、清新、乐观的感情基调。
学生朗读到“浅浅的天河”时，我让他们想象牛郎织女在天街闲游时的情景，想象他们提着灯笼在走的情景。
丰富他们的想象力，培养好他们的语感。
总之，语感培养有着丰富的内容和方法，而朗读则是提高学生语言感悟能力的行之有效的好方法。
再次，教师指导学生朗读要由简到繁，由易到难，由一般训练到实用训练，循序渐进，避免高屋建瓴气滩到底。
朗读训练有它的适度，即阶段性，对学生来说，有基本要求:用普通话正确朗读；较高要求:顺畅朗读；最高要求:传神朗读。
具体的训练过程可分为:用普通话朗读一口齿清楚一声音响亮一停顿适当一语气连贯→语调自然，表情达意一速度适中，完美和谐一领会主旨。
谈小学语文教学中学生朗读的重要性
谈小学语文教学中学生朗读的重要性小学语文教学中，学生朗读是非常重要的一部分。
朗读是学生语文学习的基础，通过朗读，学生可以提高自己的语文表达能力，加深对文字内容的理解，还可以提高学生的阅读速度和准确性。
小学语文教学中要重视学生的朗读训练，让学生在朗读中不断提高自己的语文水平。
朗读可以提高学生的语言表达能力。
在朗读的过程中，学生需要不断地模仿老师或者专业人士的发音、语调和语气，这样可以帮助学生逐渐提高自己的语音准确性和语流连贯性，使得学生的语言表达更加地自然、流畅。
朗读中还能够帮助学生提高语言的情感表达能力，让学生在朗读中深刻理解文字中的情感，通过语音节奏和语气表达出来，从而提高学生的语言表达能力。
朗读可以加深学生对文字内容的理解。
在朗读的过程中，学生要通过声音的传递来感受文字的意境和情感，这样可以使学生更加深刻地理解文字内容。
尤其是在诗词朗读中，学生要通过朗读来领悟诗词的美感和意境，这样可以帮助学生更加深入地理解和把握诗词的内涵。
通过朗读，学生可以更加直观、生动地体验文字内容的意境，从而提高对文字的理解和感悟。
朗读可以提高学生的阅读速度和准确性。
在朗读的过程中，学生需要不断练习，使得自己的朗读速度得到提高，并且保持准确性。
通过不断地朗读练习，学生的视觉和语音之间的协调能力得到加强，从而提高了学生的阅读速度和准确性。
这样可以使得学生在阅读课文和其他语文材料时，能够更快速地理解内容，并且准确地把握文章的要点。
朗读可以激发学生的学习兴趣和情感参与。
在朗读的过程中，学生不仅是在模仿声音和语调，还要通过朗读来表达出文字的含义和情感。
这样可以使学生更加主动地参与到语文学习中来，提高学生学习语文的情感投入度，激发学生对语文学习的热情和兴趣。
通过朗读，学生会更加深刻地体验到语文学习的乐趣和魅力，从而更加积极地投入到语文学习中去。
朗读在小学语文教育中的重要性解析
朗读在小学语文教育中的重要性解析1. 引言1.1 朗读的定义朗读是指以声音的形式表达文字内容，将书面文字转化为口头语言的过程。
通过朗读，人们可以将书中的知识和情感表达出来，达到传递信息和沟通交流的目的。
朗读不仅包括对文字的机械性重复，更重要的是要理解并表达文字所传达的含义和情感。
在小学语文教育中，朗读是一种重要的学习方式，通过朗读可以帮助学生提高语感、语音准确性，并培养语言表达能力和阅读理解能力。
朗读不仅是文字的传达，更是思想、情感和文化的传承，是小学语文教育中不可或缺的一部分。
通过朗读，学生可以更好地理解和掌握知识，提高自己的语言能力和表达能力，同时也可以增强记忆力、提高专注力，促进情感交流和思维发展。
朗读在小学语文教育中具有重要意义，需要引起教师和家长的重视。
1.2 朗读在小学语文教育的作用朗读在小学语文教育中的作用是非常重要的。
通过朗读，学生可以提高语感和语音准确性，培养正确的语言表达能力。
朗读还能促进阅读理解能力的提升，帮助学生更好地理解阅读材料的含义和内涵，提高整体的语文水平。
朗读还可以提升学生的语言表达能力和文字理解能力，让他们更加熟练地运用语言进行表达和沟通。
通过朗读，学生还能增强记忆力和专注力，帮助他们更好地吸收知识和理解内容。
朗读还可以促进情感交流和思维发展，让学生更好地表达自己的情感和想法，培养出色的思维能力和创造力。
朗读在小学语文教育中扮演着非常重要的角色，教师和家长需要注重培养学生的朗读技巧和兴趣，帮助他们更好地提升语文能力。
2. 正文2.1 培养语感和语音准确性朗读在小学语文教育中具有重要的作用，其中之一就是培养语感和语音准确性。
通过朗读，学生可以更好地感受语言的韵律和节奏，从而提高对语言的敏感度和理解能力。
同时，朗读也可以帮助学生准确地发音，提高语音表达的准确性。
在朗读过程中，学生需要通过不断的练习和模仿，掌握语言的语调变化和音节节奏。
这样可以帮助他们建立起对语言乐感的认识，使其在语言表达时更具韵律感和自信心。
小学语文教学中朗读的重要性
小学语文教学中朗读的重要性
小学语文教学中，朗读是非常重要的一个环节。
以下是朗读的
重要性：
1.锻炼口语表达能力。
朗读可以帮助孩子提高口语表达能力，
让孩子更准确流利的表达自己的思想和观点。
2. 提高阅读理解能力。
通过朗读，孩子可以更好地理解文章中
的内容和情感，并帮助孩子更好地把握文章的重点。
3. 培养语感和音感。
朗读可以尝试发声的力度和节奏, 培养孩
子的语感和音感。
4. 提高记忆能力。
通过反复朗读，孩子可以记住更多的知识和
内容。
5. 增强自信心。
朗读可以让孩子得到父母或老师的认可和鼓励, 孩子会拥有更多的自信心并成长壮大。
综上，朗读是小学语文教学中非常重要的一个环节, 无论是在
语言能力，阅读能力，还是在个人成长上都起到了积极的作用。
浅谈小学语文教学中朗读的重要性
浅谈小学语文教学中朗读的重要性朗读训练是小学语文教学的关键，朗读训练不仅能培养学生的基本口头表达技能也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法，朗读既是学生在语文学习中的一项基本功，又是语文教学的一个重要环节。
朗读有助于学生积累词汇句式，深入理解文本内容，提高学生的语言表达能力，还可以让学生从中受到思想品德教育、审美教育。
《新课标》明确指出“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。
要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”因而抓好朗读训练，在小学语文教学中具有极其重要的作用。
那么作为一名语文教师又怎样才能恰如其分地利用朗读来启发引导学生进入情境，使朗读在教学过程中发挥其有效的作用呢？下面就笔者的教学实际谈几点粗浅看法一、教师在教学时要做好示范朗读，以自己的情感激发学生的情感。
马卡连柯说：“教师永远是儿童模仿的典型。
”朗读训练能否达到预期效果，教师的范读起着至关重要的作用。
成功的范读能收到直观、生动，形象、感人的效果，可以帮助学生正音，明确词义和了解词的感情色彩，教师绘声绘色的朗读可以激发学习语文的兴趣。
范读，出于教师口，入于学生耳，了然于学生的心，能增强学生语言文字的敏感性诱发他们的情感冲动。
因此，我在教学中对发挥范读的作用较重视。
例如：这学期的《桂林山水》一文，是一篇优美的情景交融的游记，课文的最大特点是运用了两组排比句式，突出了桂林山水的特点。
为了让学生既能了解桂林山水的特点，又能体会作者表达的情感，使情和景的自然结合贯穿始终。
于是我从两组排比句入手进行分析，并带感情的范读。
同时交给学生评价的任务，让学生在教师的范读中找出课文表达的情感，以及如何表达。
我在范读时，句读分明，感情真切，读出了语言文字的精美、朴实的特点，这样的范读不仅起到介绍景物，以景引人的感染作用，还使学生如临其境，包揽了桂林的美丽风光。
学生在教师绘声绘色的情感朗读下，由倾听进而成为不自觉地自由朗读。
朗读在语文教学中的重要性
朗读在语文教学中的重要性“三分诗七分吟”，诗词是凝练的语言艺术，内容高度浓缩，内涵极其丰富，需要反复朗读，才能了解诗意、体会诗情、进而领略诗境。
诵读是学习诗词的一种重要的方式。
因此，可以将“读”贯穿整个教学过程，作为阅读教学过程中的一条常用教学线索，精讲多读，以读代品，领略诗境。
朗读在语文教学中的作用是不可下觑的：第一，朗读可以加深学生对课文的理解，同时能进行自我熏陶第二，朗读能培养语感，提高语言能力第三，朗读是不断提高学生阅读水平的重要途径第四，朗读是背诵的基础，是语文积累的重要方式，能有效的提高学生的说写水平成功的朗读教学一定是层次细腻、过程生动、形式活泼。
还记得徐世荣先生说：“朗读教学包括两个含义，一是教学朗读，指导学生朗读；二是通过朗读，辅助语文教学。
朗读能打开‘听、说、读、写’四项要求的大门，在语文教学中具有‘一以贯之’的作用”。
这学期，我用九年级的诗歌单元进行了一些不成熟的尝试，以《我爱这土地》为例，来谈谈自己在朗读教学上的设想与设计。
《我爱这土地》朗读教学设计【学习目标】1.反复朗读并背诵诗歌2.通过反复诵读，体会诗歌中的意象及诗歌的主?}【教学难点】重点：反复诵读，体会诗歌中的意象及诗歌的主题。
难点：探究诗歌中意象的含义【教学准备】学生：查找艾青的相关常识。
教师：多媒体课件、名家诵读音频【教学安排】一课时【教学过程】（一）导入新课请同学们一起齐读今天要学习的课文《我爱这土地》，如果要强调课文所表达的情感，那么应该怎么读？如果我强调爱的对象，怎么读？如果我强调的是主语，应该怎么读？我们会发现同样一个题目，重音不一样，强调的内容是不一样的，这就是重音的魅力。
下面就让我们跟随艾青的脚步，一起来感受他对祖国的爱。
（二）初读，整体感知1、以自己喜欢的方式来读，注意字音和重音2、再读课文，注意节奏尝试读出情感3、结合屏幕提示齐读课文。
（幻灯片展示）（三）品读，体会诗的意蕴1、诗人深爱的是一片怎样的土地，找出文中描写土地的诗句？为什么艾青用这些修饰语来形容土地，这首诗创作于什么时代？2、结合写作背景，说说土地前面的修饰语“被暴风雨所打击着的”有什么特殊含义？3、除了土地这个意象外还出现了哪些意象，有什么象征意义？表达了什么样的情感？学生合作探究教师适时引导、点播（预设（1）“这永远汹涌着我们的悲愤的河流”中最能表现诗人情感的是哪个词，换成悲哀好吗？在这首诗中还有一个词与悲哀的情感类似，这个词是？表达了诗人怎样的感情？（悲愤）（2）是什么人激怒了？被谁激怒？这悲愤的河流激怒的风不正是中国人民不屈不挠的反抗精神吗？我们应该用什么语气来读？（赞美）（3）中华民族正遭受着苦难，但我们的民族正奋起反抗，你说这样的民族有希望吗，哪个词最能表达？说说这个词象征什么？诗人的情感又发生了怎样的变化？（悲愤-赞美-对光明的向往））4、男生读这几句并读出感情5、诗人对土地如此深沉的爱，是借助什么形象来体现的？找出文中描写鸟的句子？诗中的”鸟”是一个怎样的形象？6、女生齐读这几句过渡：第一节中，诗人化为小鸟的形象歌唱这片被日寇欺凌的土地，歌唱土地上抗争的人民，歌唱中华人民对光明与未来的向往，可是诗人却是饱含泪水来歌唱，大家说说为什么？这句应该怎么读？（低沉）诗中说“常含泪水”这是怎样的泪水？（悲愤、激动、对未来充满希望）泪水背后充斥着什么样的感情――爱得深沉（四）听读，聆听名家朗读（五）演读，歌唱爱的赤诚1、学生根据自己的体会练习朗读2、小组合作展示朗读成果（六）作业的设计：假如你是一只鸟，联系我们的实际，你会唱些什么？仿照课文试着写一写。
简述朗读对语文的重要性
简述朗读对语文的重要性常听有经验的老教师说，要看一个语文教师上课水平怎么样，听听这个班学生的朗读情况就知道了。
虽说这话说得绝对了些，但也不是没有道理。
在极快的时间里迅速地扫过一段文字，并在头脑中形成与文字相符的意象，同时根据对文字的理解用相应的感情读出来，这就是朗读。
这是一个完善逻辑思维的重要过程。
苏霍姆林斯基说过：凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，它是不可能顺利地掌握知识的。
这里所提到的“流利的、有理解的阅读”即朗读。
而朗读就是让语文飞翔的一对翅膀。
1.朗读于课堂，撞击思维火花在语文课堂教学过程中，朗读是训练学生听、说、读、写的重要途径，在朗读中，学生的思维、理解、表达等能力都会得到锻炼，祖国的语言文字也会因为有了与学生口、耳、脑等多种器官的接触，而被学生更深刻地感悟。
在小学语文第七册《春联》一文中，为了让学生领略中国传统文化的瑰宝——春联，了解春联的形式美、内容美和音律美，文中列举出诸多对联，如“梅开春烂漫，竹报岁平安”、“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”……这些春联有的描写了美好的春光，有的表达了人们对新年的美好祝愿，老师过多地讲解无疑会破坏春联的美，只有让学生不断地去朗读，在朗读中体会，在朗读中探索，学生才会对文字有更深一步地了解：原来文字可以这般讲究。
在学生朗读的过程中，那和谐动听的声音，抑扬顿挫的语感，表情达意的文字不但撞击出学生思维的火花，还激发了学生朗读的愿望。
当然，作为语文教学的一种重要手段，朗读适用于几乎所有的课文，它是一把能打开智慧大门的金钥匙。
书读百遍，其义自见。
当你流利地、有理解地一遍遍去朗读一篇文章的话，文章的结构、语句的组织、用词的准确、文字的意义，可以说是一览无遗。
而朗读的重要性可见一斑。
2.朗读于课余，提高艺术素养朗读对于学生来说，仅靠课堂几十分钟是远远不够的。
当学生渐渐掌握朗读的技巧，朗读的愿望同时被激发出来，而接下来适时地向学生推荐朗读书籍不失为明智之举。
谈谈朗读在语文教学中的作用
谈谈朗读在语文教学中的作用朗读是语文教学中重要的一环。
通过朗读，学生可以将阅读的材料转换成口头表达，提高阅读、理解和表达能力。
朗读在语文教学中扮演着重要的角色。
本文将从以下几个方面谈谈朗读在语文教学中的作用。
一、提高阅读能力阅读是语文教学的基础和核心，而朗读是提高阅读能力的关键。
朗读可以让学生更加深入地理解和体验课本中的知识，强化记忆，提高阅读速度和流畅度，同时也对发音、语调、语音语调等语言运用进行了相应的训练，使学生的语文水平得到了更全面的提高。
二、增强语感朗读可以增强学生的语感。
通过朗读，学生可以更好地触碰和感受文学的美和韵味，体验语言的魅力，培养文学素养和审美能力。
由此，学生能更好地理解、欣赏和感受文学作品，引导他们形成对文学的热爱和追求。
三、促进口语表达能力的提升朗读不仅可以训练学生的阅读技能，更能够促进学生的口语表达能力和语言表达能力的提升。
通过朗读，学生可以提高自己的发音和语音语调的规范性，使自己的口语更加清晰、流畅。
此外，朗读还能让学生表达得更准确、更生动、更有感染力。
四、培养自信心和自己对语文的热爱朗读能够培养学生的自信心和信心。
在朗读中，学生有机会表现自己的语言才能，并得到教师和同学的赏识和认可，从而建立更强的自信心。
通过朗读将阅读的体验转化为口头表达，也能够让学生感受到语文的美丽，从而增强对语文学科的热爱和兴趣。
总之，朗读在语文教学中具有不可替代的作用，通过朗读，学生可以提高阅读速度、引导他们形成对文学的热爱和追求、培养自己的语言表达能力和自信心等。
因此，教师应该在语文教学中充分利用朗读这一有效的教学方法，加强教学效果，提高教学质量。
同时，学生也应该重视朗读，在学习中不断进行朗读训练，以提高语文能力，培养自己的阅读兴趣和文学素养。
小学语文教学中朗读的重要作用
小学语文教学中朗读的重要作用语文是小学生学习的重要科目，而朗读作为语文教学中的一个重要环节，具有非常重要的作用。
朗读可以提高学生的语文能力，培养学生的阅读习惯，增强学生的表达能力，提高学生的理解能力，激发学生学习语文的兴趣，对于小学语文教学来说，朗读是不可或缺的重要环节。
朗读可以提高学生的语文能力。
语文的基础就是语言能力，在朗读中，学生可以通过大声朗读来锻炼自己的语音语调、语速和语音语调，培养学生的语感，提高学生的发音准确性。
朗读可以帮助学生掌握正确的语音、语调和语速，使学生的语言表达更加生动、流畅。
在这个过程中，学生可以积累大量的课文，使课文得以加深理解，从而提高学生的语文能力。
朗读可以培养学生的阅读习惯。
朗读不仅是帮助学生在课堂上朗读课文，更重要的是让学生养成在课外也积极朗读的好习惯。
通过朗读，学生可以阅读大量的优秀文学作品，以及各种各样的课文，激发学生对语文的兴趣，培养学生的阅读兴趣。
通过朗读，学生也可以提高对文字的理解能力和领悟能力，培养学生对文学的鉴赏能力，使他们愿意主动接触各种文学作品，培养对语言文字的美的感受和理解。
朗读还可以提高学生的理解能力。
朗读不仅仅是熟悉课文，更重要的是理解课文的内容和情感。
在朗读的过程中，学生需要逐字逐句地理解文中的内容，理解人物的心理、情感，理解文学作品的意义和价值，提高学生的理解和鉴赏能力，使学生的思维更加敏捷，逻辑更加清晰，提高学生的文字表达和理解能力。
朗读可以激发学生学习语文的兴趣。
正因为朗读的有趣和意义，可以让学生在朗读中感受到语文的魅力，激发学生学习语文的兴趣。
通过朗读，学生可以了解到各种有趣的故事，了解到各种生活常识，了解到各种道理和智慧。
逐渐地，学生会体会到语文的重要性和美妙之处，从而激发学生学习语文的热情和动力。
小学语文教学中朗读的重要作用
小学语文教学中朗读的重要作用摘要：在小学语文教学中，教师需要重视朗读对课堂教学的促进作用，既可以在课前教学时候使用，用于有效地引导学生，又可以开展经典诵读活动，让学生更加热爱传统文化，还可以开展情境演绎活动，让学生能够在乐趣中朗读，从而有助于提高学习效果。
关键词：小学语文教学；朗读；作用引言：在传统的语文课程教学中，朗读教学的方式较为固定、单一，并且未能引起教师的关注，许多教师仅将阅读、写作作为重要的教学方面，导致课堂教学长期不平衡，致使学生缺乏朗读能力。
因此，必须增加朗读在语文课堂教学中的比重，多开展课堂教学活动，促进学生主动地进行朗读，有利于提升朗读能力。
1.小学语文教学中朗读的重要作用1.1培养学生的语感在语文学习的全过程，学生语感的好坏会决定阅读学习的质量，这就需要通过朗读的方式，逐渐地加强学生对某篇课文的语感，从而有助于开展阅读教学工作，有利于提高教学效果。
1.2培养学生的语言表达能力在语文课程标准中，语言表达能力对学生至关重要，能够影响学生学习语文课文的体验感，这就需要通过朗读的方式，不断地锻炼自身的语言表达能力，从而有利于提高学习效率。
2.小学语文教学中朗读的应用策略2.1在课前时候进行朗读在教学语文课文之前，往往会要求学生齐声朗读或自读课文，提前预知课文内容，这会为后续的课文讲解做铺垫，在此过程中，可以引导学生进行朗读活动，让学生觉得朗读是一件有趣的事情，令其更加投入地参与朗读，从而能够提升朗读的引导作用。
例如，在讲解课文《场景歌》之前，教师可以提前配乐，将该篇课文变为有趣的“歌曲”，先引领学生朗读一遍课文，再令其自行朗读，在这样有节奏的朗读过程中，会让学生对课文内容产生更为浓厚的兴趣，有利于开展阅读教学；在讲解课文《金色的草地》之前，可以挑选出朗读能力较强的学生，令其带领全班同学进行朗读，令其他学生学习优秀学生的朗读技巧，再齐声朗读课文，促使学生练习学习到的朗读技巧。
2.2开展经典诵读活动经典诵读活动是为了传唱经典文化，需要学生通过诵读方式，深刻体会经典文化内容，熏陶情操，同时可以锻炼学生的朗读能力。
朗读在语文教学中的重要作用
什么是朗读呢？字典上地解释就是“清楚响亮地把文章念出来”.朗读是一项口头语言地艺术，需要创造性地还原语气，使无声地书面语言变成活生生地有声地口头语言.现在《语文教学课程标准》中明确指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感地熏陶.”朗读在日常地语文教学中有着举足轻重地作用.一、朗读，有助于激发学生学习语文地兴趣.朗读地抑扬顿挫，有如旋律和谐地音乐，给人以美地享受.试想一下，曲高和寡地音乐尚且被众人所喜爱，雅俗共赏地朗读又怎能不受学生欢迎呢？试想，当抑扬顿挫地朗读给人以悦耳地享受时，当声情并茂地朗读将人带入身临其境地意境时，当富有韵律地朗读撞击人地心灵时，有谁会无动于衷？有谁不产生尝试一番地念头，进而激发其学习语文地浓厚兴趣？有人说，兴趣是最好地老师.所以，加强朗读大有裨益.文档来自于网络搜索二、朗读，有助于提高人地审美情趣.同是一篇诗或文，干巴巴地读和声情并茂地朗读，其效果是截然不同地，给听者地感受、感染、影响也是不同地.对于好地朗读，人们会由衷地发出赞叹：“真美”！这“美”指地是音乐地美、艺术地美.朗读时，语气地轻重，语调地高低，语速地快慢，加上情感地起伏迂回，形成了或铿锵有力，或婉转缠绵，或回旋往复，或一泻千里地音乐之美.它最大限度地调动了学生地听觉、视觉、触觉，扣击他们地灵魂，拨动他们地心弦，使其产生强烈地共鸣，获得极美地艺术享受，并由此而逐渐提高了学生地审美情趣.文档来自于网络搜索三、朗读，有助于激发人地想象力.美文佳作都具有极佳地意境美，而这美常常是无法用语言表示地，正所谓“可意会而不可言传”，这意境美是需要借助想象实现地.朗读，将语言文字创设地意境美展示出来，而造成人们身临其境地感觉则必须有合乎情理地想象.文档来自于网络搜索四、朗读，有助于增强人地记忆力记忆是人脑地一种非凡功能，是人类储存知识地一种重要方式.我们中国学生学语文，从一开始，老师就要求学生大声朗读，因为朗读能加深记忆，巩固记忆，能呼唤人们地感知和想象，起到联想记忆地作用.大声朗读，能够促进背诵.大量背诵范文，是中国人学习语文地一个基本方法.日本有一位心理学家，叫高木重朗，他曾说过：“一般来说，朗读比较好记.尤其是头脑不清醒地时候，更应该清楚地读出声来，这是因为朗读会给大脑以刺激，思想轻易集中到一点，整个身心似乎进入了‘临战’状态.”他说地也是这个道理.文档来自于网络搜索五、朗读，有助于培养学生地语感对语文综合能力地培养而言，语文学科地本质在于培养学生在言语活动中地语文素质——语感.叶圣陶说：“吟诵地时候，对于讨究所得地不仅理智地了解，而且亲切地体会,不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己地东西了，这是最可贵地一种境界.”其实，语感就是语文最本质地东西，它是一种经验，是一种语文综合感受能力.放声朗读，可以增强语音地感受能力、语义地感受能力和语法地感受能力.好地文章反复诵读，会提高对语言规范地鉴别能力，听到不正确地读音或词不达意，生硬不通地句子，就会敏感地觉察到问题加以排斥.教师应以充分调动和发挥学生主观能动性为主要手段，指导学生主动参与、自觉融入到对语文这一文化载体地学习中，使学生地语文素质在对各种作品地反复吟咏、体味中得以提高.文档来自于网络搜索六、朗读，有助于“说写”水平地提高.语文课文都是经过编者精选地优秀而规范地文字作品.学生反复朗读多次触摸课文中地语言文字，不断地直接受到作家规范而优美文笔地潜移默化，在大脑皮层就会留下连贯地、系统地、符合语言条理性地痕迹，这样脑子对言语表达地反映就会更加快速、准确、敏感.学生经过言语“听读”地输入和语感地积淀，能有效促进写作水平和口语表达水平地提高.从读得通到写得通，从读得有感情到写得有情趣，朗读把躺在课文中地语言读出声来，通过声音传达出课文内在地思想感情，享受一种再创造地乐趣.这样学生逐渐习惯文章地用词造句，加速了口语和书面语地沟通.这种有效地“听读”输入，不但可以在写作时心理摹拟，消化那文笔，还可以在说话时对照，应用那词章，从而使学生地思维趋于精密，文字表达和口头表达趋于流畅和准确，大大促进了“说写”水平地提高.文档来自于网络搜索朗读地作用远不止以上这些.然而，多年来朗读在语文教学中没有受到应有地重视.语文教学陷入“重讲（老师讲）轻读（朗读）”、“重写轻说”地境地.优秀作品一经教师琐碎地分析讲解，学生听起来味同嚼蜡，对课文毫无感情可言.宋代地朱熹曾说:“古人云:读书百遍,其义自见.谓读得熟,则不待解说,自晓其义也”.吴伯萧也曾忠告:“把工夫下在多读原文上边”.这些都体现了“读”地重要性.因此，我们在语文教学中要高度重视和重新审视朗读教学地作用，不断提高师生地朗读技巧，使学生从朗读中真正感受到语言文字地无穷魅力，从而发挥出朗读地巨大作用.文档来自于网络搜索。
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语文教学中朗读的重要性上传: 刘光远更新时间：2012-8-26 14:23:59我们国家传统语文教学一向重视朗读，并流传了许多有关朗读的佳话和古训。
在新时期新课程改革的背景下，我们仍有必要大力加强语文教学中的朗读与训练。
此文结合理论分析和具体教学实践，试着从朗读的内涵和现状分析，加强朗读训练的理论依据，加强朗读训练的现实意义，加强朗读训练的具体措施等方面阐述朗读在语文教学中的重要地位。
只有利用好朗读这颗棋子，语文教学这盘棋才能真正走活。
1、朗读的内涵和现状分析朗读是什么？很多人说：“朗读就是用清晰响亮的标准语音有感情地读文章，是将书面语言转化为有声语言的活动。
”这样的定义不全对，但还不足以表明朗读的真正魅力。
特级语文教师余映潮先生这样为朗读下定义：朗读，是讲求语言准确、语流顺畅的充满诗意的文学活动。
朗读，是进行语言、情感熏陶的一种学习活动。
朗读，是对作品进行品味感受的阅读活动。
朗读，是用声音来传达作品内蕴的丰富细腻的情感活动。
朗读，是一门用心来揣摩、用情来表达的声情并茂的艺术，是欣赏词句的艺术，是调动情感的艺术，是拨动心弦的艺术。
朗读，是让同学们认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感的充满情致的实践活动。
朗读在语文教学中的重要地位和作用是怎么强调都不过分的。
我国传统语文教育就非常重视朗读在学习和教学中的运用，所以才流传下“书读百遍，其义自见”、“读而未晓则思，思而未晓则读”、“熟读唐诗三百首，不会做诗也会诌”这样的古训。
白居易读书以至“口舌生疮”，韩愈“口不绝于六艺之文”，最后终成大家。
悦耳动听的琅琅读书声也曾经是我们中小学校园里最最令人陶醉的晨曲。
可在素质教育已实施多年的今天，我们的很多教师仍受考试指挥棒的影响，在教学过程中不重视朗读，只钟情对文质兼美的课文进行细琐分散、支离破碎的分析，舍不得把宝贵的时间“浪费”在似乎不能出分数、不能直接见效的朗读上。
甚至有的学校荒唐地规定“语文课上不许朗读”！学生不会朗读，更不会在朗读中欣赏美、体会美，只知道拼命记老师的讲义。
这样的直接后果就是：学生对语文课渐渐失去兴趣，从而出现了语文课堂上老师讲得眉飞色舞，学生听得昏昏欲睡的尴尬局面。
学生的语文水平自然也不尽人意：不少学生说话结结巴巴，朗读断断续续，写作文句不通。
著名教育家叶圣陶先生早就对这种不重视朗读的语文教学提出过严厉的批评：“中学里往往不注意读，随口念一遍，就算是读了。
发音不讲究，语调不揣摩，更不用说表达逻辑关系、传出神情意态了。
这是不能容忍的。
”今天，在新课程改革不断推向深入之时，我想我们是应该充分重视朗读在语文教学中的重要性。
2、加强朗读训练的理论依据（1）、朗读符合汉语文字特点汉语具有很强表义功能，同时它还具有声音优美音乐性强的特点。
王力先生曾在其《略论语言形式美》一书中论述道：“除了音乐性的美之外，语言形式差不多没有什么其它能引起人们美感的东西了。
”汉语语音具有音乐性，一是因为在汉语语音中，元音占明显突出的地位。
元音属物理学中所说的乐音，使得读音和谐悦耳；二是因为汉语是一种有声调的语言，一连串的音节由于四声的变化而形成语音的起伏、疾戏、抑扬、强弱、隐显等，从而造成情感的节奏，进而构成音乐美的效果。
另外，汉语的每一个语言符号联系着一个概念和一个听觉形象，语音仅仅是这个听觉形象的最表层，它还包含理念上的内容，感情上的内容。
在朗读中，通过对语气、语调、重音、节奏等的正确把握，才能反映出作者的感情，才能再现文学作品的特定情景，领悟文学作品所要表现的哲理意味。
正如朱光潜先生指出的那样：“从字句抓住声音节奏，从声音节奏中抓住作者的情绪气势或神韵。
”俞平伯先生也认为：“目治”即一般的阅读，仅能达到泛览的水平，只有“耳治”即朗诵或吟哦，才能深入地理解作者的真意。
通过朗读，获得语言信息，从而领悟文字的内蕴，产生情感共鸣，才能达到直觉思维的境界。
（2）、朗读符合学生的年龄心理特征在语文教学中重视朗读，体现了学生心理发展的特点。
心理学研究表明，小学初中的学生由于内部语言还未得到充分的发展，其思维形式带有很大的情景性。
国外有的心理学家认为，儿童最初是在“高声地思维”，然后才由外观的语言过渡到耳语，又过渡到内部的语言。
朗读正是帮助他们通过“听”来思维，从而促进智力的不断发展的。
在朗读过程中，学生的眼、口、耳等多种器官同时活动，形成多通道的暂时神经联系，加深了大脑皮层的痕迹，有助于增强记忆。
加强朗读对于初中学生来说尤其必要。
初中生正处于童年向青年期过渡的阶段，具有耐性不足、好奇、好胜、好动等心理特点。
因此教师应根据学生的心理发展的阶段水平，及时发现和了解学生的兴趣，在适当的点拨下，让学生开口读，读出兴趣，体验快乐感，在一唱三叹中深受感染，与文章的思想感情产生共鸣，然后再“说说”、“议议”。
一堂课下来，学生始终感觉兴味盎然，乐在其中，学习效果自然就会提高。
可是，我们有些语文课自始至终都是“一言堂”，学生在极端被动的状态下学习。
这样沉闷的课堂气氛怎能唤起学生热爱语文的热情，怎能不让学生怕学语文厌学语文呢？（3）、朗读符合素质教育的要求我们提倡朗读，也是实施素质教育所需要的。
朗读有利于发挥学生的主体作用。
让学生朗读课文，感知和体会文章的语意和整体美。
否则，老师讲得再细再好，分析得再透彻，学生也只是被动的接受，只能记住其中的一鳞半爪。
这样就破坏了文章的整体美。
我们开展素质教育，就是要通过提高学生的素质而形成能力。
通过朗读能有效提高学生的语文素质，进而提高学生的语文能力。
加强朗读训练是在语文教学上落实素质教育的一种重要的教学方法和学习方法。
3、加强朗读训练的现实意义（1）、朗读可以激发学生学习语文的兴趣现在的语文课上大多是教师在唱独角戏，不遗余力地讲解分析，作为学习主体的学生很少有机会参与其中。
久而久之，他们也就失去了参与的兴趣，渐渐地疏远了语文课，疏远了语文这门学科。
但有了朗读就大不一样了。
当抑扬顿挫的朗读给人以悦耳的感受时，当声情并茂的朗读将人带入身临其境的意境时，当富有韵律的朗读撞击人的心灵时，有哪位学生能对此无动于衷？有谁能不产生尝试一下的念头？笔者曾经听过一位老教师上示范课，讲的是《老山界》中红军连夜登山一段。
老师并没有分析讲解路如何陡、山如何险、“之”字形“s”形有何作用。
他只是让学生读出文中描写山路险陡的句子，然后让学生放声朗读红军的话。
学生一下子被调动起来了，纷纷动起来展现自己的读功，尤其是那句“我们顶着天了！”高亢响亮，充满了豪迈乐观蔑视一切困难的情怀。
不待老师讲解，红军战士大无畏的乐观的革命形象就深深地印在了每个学生的脑海中了。
望着学生们那兴奋得通红的小脸和闪亮的眸子，我在心底热烈地为这位老师喝彩。
遗憾的是，这样的课并不多见。
（2）、朗读可以发展学生的智力“口诵心惟”。
朗读不仅是对语言能力的训练，也是对思维能力的训练。
朗读要求不停歇地读一段或一篇文章，做到不掉字、不添字、不倒读、不误读，这对于注意力不集中的学生来说，不仅可以维持其注意力，而且在一定程度上也训练了其注意的广度和分配能力。
朗读的停顿、轻重、升降、快慢等，需要根据上下文的意义关系及时做出符合原文含义的表达反应，这又训练了学生思维的敏捷性、灵活性、深度性等。
朗读要感人就得深入意境，进行艺术再创造，这又丰富了学生的想象力。
培养学生的朗读能力，其实就是在促进学生的智力发展。
相信各位老师都有这种经验：班级内那些谈锋犀利、语言缜密、妙语连珠的学生，绝大多数是智力超群的佼佼者，而那些说话口齿不清、词不达意、甚至经常颠三倒四的学生，极少不是反应迟钝智力较低的后进生。
（3）、朗读可以帮助学生准确理解文章内容体会文章的思想感情是学习一篇文章的基本要求，学生只有对文章有了一定的体会和把握，才能从文章中找到活的思想和灵魂，从而更有效地理解课文内容。
而朗读的要义就在于通过对作品音声节奏的感受，披文入情，由文本世界进入作者世界，达到与作者神气相通心灵感应的审美境界。
叶圣陶先生说：“吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智的理解，而且亲切的体会。
不知不觉之间，内容与理法化为读者自己的东西了。
这是最可贵的一种境界。
”学生在朗读文章时，把书面语言变为有声语言。
他们就如同替作者说出了这一番话。
“作者之神气音节和声调，拂拂然似与我之喉舌相应。
”反复地读，把文章读得越好，学生就越能体会到作品的思想内容并受到感染。
朗读就像一位出色的导游，引领着学生欣赏课文中每一处风光秀美的地方。
笔者在教读《从百草园到三味书屋》时就曾让学生反复朗读“不必说……”那一段。
朗读过程中，有的学生一边读一边露出会心的微笑。
我想这大概是他从趣味盎然的文字中读出了自己儿时的美好回忆吧。
他大概又看到了“碧绿的菜畦”，听到了“鸣蝉的长吟”，尝到了“又酸又甜的覆盆子”了。
不必老师再费口舌去分析讲解，学生们很容易就理解到：喜爱大自然，喜欢游戏是孩子们的美好天性。
（4）、朗读可以陶冶学生的情操教育部颁发的《语文课程标准》明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。
因此应该重视语文的熏陶感染作用。
注意教学内容的价值取向。
同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。
”有感情地朗读正是进行情感熏陶的最佳手段。
朗读时，语气的轻重、语调的高低、语速的快慢，加上情感的起伏迂回，形成了或铿锵有力、或婉转缠绵、或一泻千里的音乐之美。
它最大限度地调动了学生的听觉、视觉、触觉，叩击他们的灵魂，拨动他们的心弦，使其产生强烈的共鸣，获得极美的艺术享受。
而文中的情感审美因素也会自然而然地向读者释放，犹如春风化雨，润物无声，从而使学生潜移默化地受到真、善、美的熏陶。
朗读文天祥的《正气歌》会知道如何养浩然正气；朗读王维的《送元二使安西》会珍惜朋友间深厚的情谊；朗读屈原的《离骚》，会更添一腔爱国之志；朗读《背影》，会体会父爱的伟大；朗读《甜甜的泥土》，会感受母爱的深沉；朗读《变色龙》，会更加鄙视小人的无耻善变；朗读《爱莲说》，会更加坚守君子的高洁情操……4、加强朗读训练的具体措施（1）、保证朗读的时间在语文课上给朗读留下充分的时间，要求学生用普通话、声音响亮、吐字清晰、不读破句、正确、有感情地朗读课文。
要让每个学生都读完读好，切不可作个读书的样子，草草过场，像叶圣陶先生所批评的那样“随口念一遍”就算了。
还要给读后评价留下时间，让读完之后的学生能对自己的朗读有一个清醒的认识和客观的评价。
（2）、坚持范读教师出色的范读可以为学生正音，激发学生对课文的兴趣，唤起学生的感情。
范读传递着教师本人的态度。
范读时的鲜明的爱憎和情感趋向，强烈地影响着学生，使他们的思想感情和老师产生共鸣。
特级教师于漪老师在教读《周总理，你在哪里》时，范读全诗，感情真挚，语调抑扬顿挫，富有表情，节奏快慢有致，充分表达了全国人民对总理的深沉思念和无限的热爱之情。