一年级数学拓展型课程教材研发计划
小学数学拓展性课程的开发与实践
小学数学拓展性课程的开发与实践一、课程背景随着新课程标准的实施，教育界越来越注重学生综合素质的培养，特别是在数学方面，拓展性课程的开发已成为提升学生数学能力和思维能力的重要途径。
拓展性课程不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们在解决问题时运用所学知识，培养创造力和逻辑思维能力。
二、课程目标提升学生的数学思维能力：通过解决实际问题，引导学生从多角度思考，提高逻辑推理和抽象思维能力。
培养学生的实践动手能力：通过动手操作和实践活动，让学生在实际中运用数学知识，增强其对数学的感知。
激发学生的探索精神：鼓励学生自主探究，培养他们的主动学习意识和探索精神。
促进合作学习：通过小组活动，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
三、课程内容数学游戏：设计各种数学游戏，如“数独”、“数学扑克”，通过游戏的方式让学生在娱乐中学习数学，增强他们对数字的敏感性和逻辑思维能力。
生活中的数学：引导学生关注生活中的数学现象，例如购物时的打折计算、时间管理等，帮助他们理解数学与生活的联系。
项目式学习：结合社会实际开展项目，如“制作自己的小商店”，学生需要计算成本、定价、利润等，让他们在实践中运用数学知识。
数学与科学结合：将数学与科学实验结合，进行简单的物理实验或化学实验，通过数据的收集和分析，培养学生的数据处理能力。
四、课程实施教学设计：每周安排1-2节拓展性课程，结合课堂教学内容，设计综合性的活动。
根据不同年级的学生特点，调整活动的难度和形式。
资源准备：准备必要的教学资源，如数学游戏材料、实验器材、生活中的数学素材等。
利用多媒体教学工具，提升课堂的互动性和趣味性。
活动开展：通过小组合作的形式进行活动，鼓励学生积极参与。
教师在活动中发挥引导作用，适时给予帮助和指导。
评价与反馈：通过观察、问卷等方式对学生的参与情况和学习效果进行评价。
收集学生的反馈意见，及时调整课程内容和形式，以提高课程的针对性和有效性。
五、课程反思在课程实施过程中，我们发现：学生在参与活动后，对数学的兴趣明显提高，主动探究的意愿增强。
小学数学延伸拓展课程设计
小学数学延伸拓展课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握小学数学基本概念，如分数、小数、整数的四则运算及其应用。
2. 引导学生了解和掌握几何图形的基本性质和分类，提高空间想象力。
3. 培养学生解决实际问题时运用数学知识的能力，提升数学思维。
技能目标：1. 培养学生运用数学工具和技巧解决问题的能力，如使用计算器、画图工具等。
2. 提高学生口算、心算的速度和准确性，增强数学运算能力。
3. 培养学生通过小组讨论、合作探究等方式，提高解决问题的能力。
情感态度价值观目标：1. 激发学生对数学学科的兴趣，培养积极主动学习的态度。
2. 培养学生面对困难时勇于尝试、坚持不懈的精神，增强自信心。
3. 引导学生认识到数学在生活中的重要性，培养实用主义价值观。
本课程针对小学年级学生的特点，注重基础知识的巩固和拓展，以提高学生的数学素养。
在教学过程中，充分考虑学生的认知水平和兴趣，结合实际生活案例，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
通过分解课程目标为具体的学习成果，为教学设计和评估提供明确的方向，确保课程的有效性和实用性。
二、教学内容本课程教学内容主要包括以下几部分：1. 数的概念与运算：- 整数、小数、分数的认识及其四则运算。
- 混合运算和简便运算方法。
2. 几何图形的认识与应用：- 基本图形的性质、分类和识别。
- 简单图形的面积和周长计算。
3. 解决实际问题的策略：- 运用数学知识解决生活中的问题。
- 学会分析问题、提出解决方案。
4. 数学思维训练：- 数学推理和逻辑思维能力。
- 数学故事、趣味数学问题激发学生思考。
教学内容根据教材章节进行组织，具体安排如下：第一周：整数、小数的认识及其四则运算。
第二周：分数的认识及其四则运算。
第三周：混合运算和简便运算方法。
第四周：基本图形的性质、分类和识别。
第五周：简单图形的面积和周长计算。
第六周：运用数学知识解决实际问题。
第七周：数学思维训练。
教学内容注重科学性和系统性，结合学生的认知规律，循序渐进地引导学生掌握数学知识，提高数学素养。
小学数学课堂教学中拓展性课程的研发与实践探讨
小学数学课堂教学中拓展性课程的研发与实践探讨1. 引言1.1 背景介绍小学数学课堂教学是学生学习数学知识的重要环节，也是培养学生数学兴趣和能力的关键时期。
传统的数学教学往往局限于基础知识的传授和应试技巧的训练，忽略了数学思维能力和创造性思维的培养。
为了提高小学生的数学学习成效和兴趣，拓展性课程的研发与实践显得尤为重要。
背景介绍中，我们首先要意识到当前小学生的数学学习存在的问题和挑战：学生缺乏实际运用数学知识的机会，缺乏对数学的探究和思考能力，对数学的兴趣和动力不足。
传统教学方法已经无法满足学生对数学学习的需求，因此亟需推行拓展性课程，以丰富学生的数学学习体验，培养学生的数学思维能力和创造性思维。
针对这一背景，本文将探讨小学数学课堂教学中拓展性课程的研发与实践，以期通过引入拓展性课程改变传统数学教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学学习成效。
1.2 研究意义小学数学课堂教学中拓展性课程的研发与实践是当前教育领域的热点问题。
拓展性课程能够帮助学生在数学学习中更好地发展逻辑思维能力、创造性思维能力和解决问题的能力。
通过引入拓展性课程，可以让学生在数学学习中更加深入和全面地理解知识，激发学生学习的兴趣和潜力，提高学生在数学领域的创造力和实践能力。
拓展性课程的研发与实践也有助于提高教师的教学水平和教学质量，促进学校教育改革与创新。
教师在设计和实施拓展性课程的过程中，需要不断探索和尝试新的教学方法和策略，提高教学效果和学生的学习动力。
拓展性课程的实践也可以促进教师之间的交流与合作，形成教育教学共同体，进一步推动教育现代化的进程。
深入研究拓展性课程的设计与实践，对提高小学数学课堂教学质量和学生学习效果具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 拓展性课程的概念拓展性课程是指在小学数学课堂教学中针对学生的实际学习需求和兴趣爱好，设计并开展的一种辅助性、拓展性的课程。
在传统的数学教学中，学生只能学到基础的数学知识和技能，而拓展性课程则可以进一步拓展学生的数学思维和能力，激发他们的学习兴趣和潜能。
一年级数学拓展课程
快乐数学平安学校：熊丹一、科目背景数学是一门研究现实世界的数量关系和空间形式的科学，它具有思维性强，逻辑推理严密，内容比较抽象等特点。
因此，在小学数学教学中，教师如果不注意教法的改革和学生学习兴趣的培养，学生往往会感到学习数学不仅单调、枯燥，而且抽象、难学。
由此可见，在小学数学教学中，开展快乐教学，给学生创设快乐的教学情境，对于优化数学课堂教学具有重要性。
二、科目简介：“快乐”应该是一种积极向上的生命状态，对生活充满了向往和激情，是一种发自内心的生命需求。
“快乐数学”追求的是引领学生亲身体验数学的内在美，让数学进入内心世界，内化为深厚的文化底蕴，成为丰厚的人格内涵的滋养，提升生命的质量和品位。
让学生感受到学习数学的乐趣，我认为第一，让学生喜欢数学课，在数学学习中感受到心灵深处的愉悦；第二，让学生喜欢数学练习，能够感受到做题的快乐，感受到成功的喜悦；第三，让学生积极参与创造性的数学活动，并从中感受到创造的快乐。
三、科目目标：本课程要求用多种活动形式让学生通过自主的学习活动，亲自参与知识发生、发展的过程，使学生在融洽的气氛中自由思维、平等讨论和大胆想象，提高学生的自信心，使全体学生不同程度地获得成功，使不同层次的学生获得不同的发展。
根据一年级学生思维发展的特点，我确定了一下训练目标。
1.快乐情境──让课堂充满热情和激情苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的状态。
而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。
”把课堂教学看作一门艺术，我追求着一种境界：让数学课堂像诗一样激情飞扬，像诗一样蕴涵丰富，像诗一样意境优美，像诗一样充满想象和创造。
2.快乐活动──让课堂变成学生乐于学习的场所《数学新课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学”，“教师要向学生提供充分从事数学活动机会”。
学生是数学学习的主人。
小学数学拓展型课程实施研究
小学数学拓展型课程实施研究数学是一门逻辑思维极强的学科，在实际教学中，教师要以深入研究教学方法、激发学生数学兴趣为先导，围绕学生综合能力的发展创建拓展型课程，让学生在学习数学的过程中体会到快乐，享受到学习的乐趣，进而更乐于探索数学的奥秘。
在小学数学教学实践中，教师应该不断深化教学，注重资源的利用和开发，以学生发展为本，通过丰富的拓展性数学实践活动，帮助学生在自主体验的过程中提升数学学习能力。
一、小学数学拓展课程概述小学数学拓展课程的构建要点，是要以有限的数学课程资源为本，通过活动拓展、延伸学生的探究学习，继而让学生的能力得到发展和培养，最终提升学生的数学核心素养。
小学数学拓展课程的教学目标主要是，以提升学生的综合能力为主，要在巩固和强化数学知识的过程中，让学生掌握相关学习技能，通过潜力挖掘、个性活动，激发学生探究欲望，助力学生思维发展［1］。
构建拓展型的数学课程，教师要将数学知识整合起来，立足知识整体构建有机的知识体系，形成主题化的学习模块，启发学生从整体角度理解和学习数学知识。
学生在进行自主理解的基础上，可以进一步强化对知识的整体性认识，对提升自身的学习能力有一定的价值。
二、小学数学拓展课程内容的选择构建拓展型的数学课程，要加强对课堂知识的延伸，教师应该以教材为本，结合自己的教学经验，整合生活和教材资源，以学生的发展为核心，在教学目标的引导下，设计符合学生发展的数学教学内容。
教师在教学中构建拓展型的数学课程时，要把握好选材原则，明确价值定位，科学选择课程内容。
（一）选材原则在构建拓展型的数学课程时，首先要把握好选材原则。
为了加强拓展课程的丰富性，就要在选材上下功夫，从不同渠道入手合理应用数学素材，发挥拓展性教材的价值，只有这样才能突出不同素材的应用性。
另外，要整合现有素材，结合校园里的数学资源，生活中的数学资源，才能让素材有所用，不浪费。
生活资源的丰富性是众所周知的，把控其优势，才能进一步丰富数学资源，创建具有挑战性、趣味性的拓展型的数学课程，进而让学生的应用能力得到发展，思维能力得到提升。
小学一年级数学拓展课程的设计与研究——以《数宝宝的秘密》（单数和双数）教学为例
小学一年级数学拓展课程的设计与研究——以《数宝宝的秘密》（单数和双数）教学为例摘要：在新课程改革的驱动下，建立了小学数学基础性课程和拓展性课程的多维推进的课程研究。
小学数学拓展课程的实施能提升学生的数学思维，培养学生的数学学习兴趣。
小学数学拓展课程的设计和实施要基于学生的生活经验和已有知识基础，强调以一类问题为载体，让学生在主动的学习中建构知识，提高数学核心素养和数学思维能力。
关键词：小学数学，一年级，拓展课程，设计，实施一、问题的提出1.基于学生的活动经验建构主义的学习观认为，学生学习是以原有的知识经验为基础，主动建构知识的过程。
因此我们的教学要注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的活动情境展开教学。
一年级是孩子认数和数数的开始，很多孩子对数的学习充满好奇和兴趣。
他们对单数和双数已经有初步的感知，但是这个感知大多只停留在区分10以内的单双数上，同时对于为什么要这样分单双数也没有一个明确的概念和具体的方法，只是“人云亦云”，因此笔者选择了单数和双数作为教学的内容。
2.基于教材的内容编排偶数和奇数是人教版五年级下册第二单元《因数和倍数》第9页的内容，学生一下就能判断什么是偶数什么是奇数，但是教材中并没有说明为什么“是2的倍数的数就要叫做偶数”，“不是2的倍数的数就要叫做奇数”，学生也只是死记硬背，并没有真正的理解偶数和奇数背后的根本特征，因此，笔者觉得有必要在低段教学中开展一堂关于单数和双数拓展课的教学。
3.基于拓展课堂的背景拓展课堂是新课程改革不断深化的成果，小学数学学科拓展课程也开展的如火如荼，但是大多定位于3—6年级，在低段的拓展课程比较少，尤其是一年级，这对一年级学生数学学习的积极性、数学思维的发展性都是不利的。
一年级的数学学习是孩子们了解数学世界的开始，也是激发和建立数学学习兴趣的关键时刻，因此一年级的孩子需要通过大量的数学活动，练习生活实际经验来学好数学，爱上数学，据此笔者将拓展对象定位于一年级的学生。
一年级数学教研活动计划(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，一年级数学教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高一年级数学教师的教学水平和专业素养，加强教师之间的交流与合作，促进教育教学质量的提升，特制定本教研活动计划。
二、活动目标1. 提高一年级数学教师对新课程标准的理解和把握能力。
2. 促进教师对一年级数学教材的深入研究和有效运用。
3. 培养教师运用现代教育技术手段进行教学的能力。
4. 提升教师对一年级学生心理特点和认知规律的认识，优化教学方法。
5. 加强教师之间的沟通与协作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 新课程标准解读（1）时间：2022年9月10日（2）地点：学校会议室（3）内容：邀请专家对《一年级数学课程标准》进行深入解读，帮助教师全面了解新课程标准的理念、目标、内容和方法。
2. 教材研究（1）时间：2022年9月20日（2）地点：各年级备课组办公室（3）内容：各年级备课组共同研究一年级数学教材，分析教材特点，探讨如何将教材内容与教学实际相结合。
3. 教学案例分析（1）时间：2022年10月10日（2）地点：学校会议室（3）内容：邀请优秀教师分享一年级数学教学案例，分析教学过程中的成功经验和不足之处，促进教师之间的交流与学习。
4. 教学技能培训（1）时间：2022年11月10日（2）地点：学校多媒体教室（3）内容：邀请专家对一年级数学教师进行教学技能培训，包括课堂教学设计、教学手段运用、课堂管理等方面。
5. 课堂教学观摩（1）时间：2022年12月10日（2）地点：一年级各班教室（3）内容：组织一年级数学教师进行课堂教学观摩，互相学习、取长补短，提升课堂教学质量。
6. 教学反思与交流（1）时间：2023年1月10日（2）地点：学校会议室（3）内容：教师针对近期教学进行反思，分享教学心得，互相交流，共同进步。
7. 教学论文评选（1）时间：2023年2月10日（2）地点：学校会议室（3）内容：组织教师撰写一年级数学教学论文，评选优秀论文，促进教师专业成长。
小学数学教学中的拓展性课程开发
小学数学教学中的拓展性课程开发一、引言在小学数学教学中，拓展性课程的开发与实施，不仅有利于提升学生的数学素养，更能激发学生对数学的兴趣。
数学拓展性课程是以教材内容为基础，向纵深方向延伸，使学生在探索中开阔视野，提高思维品质的课程。
这种课程使学生在获得基础知识、基本技能的同时，掌握数学的思想方法，培养创新精神和实践能力。
它作为基础性课程的补充和延伸，是对基础性课程的延伸和发展，它对培养学生的学习兴趣、探究能力、创新精神具有重要作用。
二、拓展性课程开发的原则1.趣味性原则：数学拓展性课程应注重激发学生的学习兴趣，选择学生感兴趣的、符合学生认知规律的课程内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2.实践性原则：数学拓展性课程应注重实践性，通过实践活动让学生亲身感受数学的魅力，提高数学应用能力。
3.层次性原则：在课程内容的选择上，要考虑到不同学生的认知水平，设置不同层次的问题和活动，满足不同学生的需求。
4.开放性原则：数学拓展性课程应具有开放性，鼓励学生从多角度思考问题，培养发散思维和创新能力。
三、拓展性课程的内容与实施1.数学故事：通过讲述数学家的故事、数学趣闻、数学游戏等，激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野。
2.数学实验：利用数学软件进行实验，如几何画板、数学游戏等，让学生在实践中感受数学的魅力。
3.数学文化：介绍数学的发展史、数学家的故事、数学在生活中的应用等，让学生了解数学的文化价值。
4.实践活动：组织学生进行实践活动，如测量建筑物的高度、制作立体图形等，让学生在实践中提高解决问题的能力。
在实施拓展性课程时，教师应注意以下几点：首先，要注重学生的主体地位，引导学生主动参与、积极探究；其次，要注重教学方法的多样性，根据不同的课程内容选择不同的教学方法；最后，要注重评价方式的多元化，不仅要关注学生的学习结果，还要关注学生的学习过程，鼓励学生自我评价和互相评价。
四、结语综上所述，小学数学教学中的拓展性课程开发是一项重要的工作。
小学数学拓展课程的设计与实验研究计划
小学数学拓展课程的设计与实验研究计划小学数学拓展课程的设计与实验研究计划现今社会注重人才的全面发展，因此，在教育领域，拓展课程成为越来越广泛的一种教育形式。
随着我国教育的发展，各层次教育课程逐渐丰富和深化，然而，对于小学生而言，却不够系统和科学。
本文将阐述小学数学拓展课程的设计与实验研究计划。
一、设计目的小学数学拓展课程是为了更好地提高学生数学素养，加强学生的数学思维和逻辑思维能力，以及激发学生对数学的兴趣，培养他们良好的学习态度和习惯。
二、拓展课程内容本课程的内容主要侧重于数学思维拓展、逻辑思维拓展、数学知识拓展、数学运算拓展等几个方面，使学生能够积极思考和解决实际问题，提高应用数学的能力。
1. 数学思维拓展：与日常生活结合起来，引导学生通过问题的实际应用思考数学问题，提高学生在实际生活中运用数学的能力。
2. 逻辑思维拓展：通过各种逻辑推理、推理题目，锻炼学生的逻辑思考能力，强化组合生硬的数学题目之间的逻辑关系。
3. 数学知识拓展：通过小学阶段数学各基础知识点的延伸深入学习，调整学生对数学知识掌握情况的认识，并梳理清晰学生知识结构，以便进一步的数学拓展。
4. 数学运算拓展：通过多种不同类型的数学运算组合拓展，加深对数学运算本质的理解，掌握基本运算方法，备战应对未来数学课业。
三、设计思路1. 问题导向式教学问题导向式教学是以问题为导向的教学模式。
它基于学生的兴趣和需要，以学习问题为导向，探讨问题、解决问题和转化问题的过程，引导学生实现个性化学习，激发学生探究问题、解决问题的热情和能力。
2. 课堂互动式教学课堂互动式教学是在课堂上建立起互动交流的机制，以师生互动、生生互动、活动与竞赛等形式，创设有趣、多样的学习氛围，促进师生、同学之间的合作互助、知识传递和信息更新。
3. 多元素结合式教学多元素结合式教学是指教师将多元素（引导问题、实践演习、游戏竞赛等）有机结合起来，构建学习资源丰富、多元化的教学环境，提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创造思维能力。
一年级数学拓展教案
一年级数学拓展教案教学目标：1. 巩固和拓展一年级学生的数学基本知识，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
2. 培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
3. 培养学生的团队合作精神和互动能力。
教学内容：1. 二位数的加法和减法运算2. 针对一年级学生编写的小游戏和趣味活动教学步骤：第一课：二位数的加法运算1. 准备教具：小纸条、学生姓名卡片、数学计算卡片、数字图示卡片。
2. 导入：老师问学生已经学过的一年级数学内容，并进行简单的复习。
3. 进行小组讨论，引导学生对二位数的加法运算进行思考和讨论。
4. 集体讨论后，让学生分组进行小游戏“数字接龙”。
5. 教师展示加法的计算卡片，让学生自主完成计算，并核对答案。
6. 教师使用数字图示卡片进行示范性讲解并巩固学生的理解。
第二课：二位数的减法运算1. 准备教具：小纸条、学生姓名卡片、数学计算卡片、数字图示卡片。
2. 导入：通过问题引导学生思考和讨论减法的概念和运算方法。
3. 进行小组活动“数字拼图挑战”，让学生巩固减法运算的技能。
4. 教师给出减法计算卡片，让学生进行自主计算，并核对答案。
5. 使用数字图示卡片进行示范讲解，帮助学生更好地理解减法运算。
第三课：小游戏和趣味活动1. 为学生设计数学趣味游戏，如“数独迷宫”、“找出不同”的游戏等。
2. 将学生分成小组，进行小组竞赛，增强学生的互动和团队合作意识。
3. 鼓励学生自主创作数学谜题，并与同学分享。
4. 教师对学生的表现进行评价和奖励，提高学生的积极性和参与度。
教学反思与总结：通过这几堂数学拓展课，我发现学生对数学的兴趣和参与度明显提高了。
他们通过小组讨论、游戏和趣味活动的方式，更好地理解了二位数的加减法运算，并在实践中运用和巩固了所学知识。
同时，学生之间的互动和团队合作能力也得到了锻炼和提高。
这样的教学模式不仅能够提高学生的数学成绩，还培养了他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在以后的教学中，我将继续探索和创新，为学生提供更多有趣、富有挑战性的数学拓展教学活动。
小学数学拓展性课程的开发与实践
小学数学拓展性课程的开发与实践引言随着教育改革的深入，传统的教学模式已无法满足当今学生多元化的学习需求。
小学阶段是学生数学思维发展的关键时期，拓展性课程的开发与实践不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养他们的创造力和逻辑思维能力。
本文将探讨小学数学拓展性课程的开发背景、课程内容设计及实践效果。
一、开发背景教育目标转变：面对新课程标准，教育目标逐渐从知识的传授转向能力的培养。
拓展性课程应运而生，以适应这一转变。
学生需求：学生的兴趣和需求日益多样化，传统的教学方式难以满足他们的好奇心和探索欲。
社会竞争压力：在全球化背景下，数学素养的提升对学生未来的发展至关重要。
二、课程内容设计1. 知识拓展数学与生活：引入生活中的数学问题，如购物、时间管理等，让学生体会数学的实际应用。
跨学科融合：结合科学、艺术等其他学科，设计项目式学习内容，如通过几何图形创作艺术作品。
2. 方法多样化探究式学习：鼓励学生自主探究，提出问题，进行实验和讨论，培养他们的探索精神。
游戏化学习：设计数学游戏，通过游戏的形式激发学生的参与感和兴趣，提高学习效果。
3. 难度层级分层次教学：针对不同基础的学生，设计不同难度的任务，确保每个学生都能找到适合自己的学习内容。
三、实践效果1. 学生反馈经过一学期的实践，学生普遍反映拓展性课程让他们感受到数学的魅力，提升了学习兴趣和参与度。
许多学生表示，课程内容不仅有趣，而且与实际生活紧密相关。
2. 教师观察教师注意到学生在解决问题时表现出更强的独立性和创造性。
同时，学生之间的合作与交流也显著增加，团队合作能力得到提升。
3. 学业成绩通过定期评估和测验，参与拓展性课程的学生在数学成绩上有了显著提升，尤其是在应用题和创新性问题的解决能力上表现突出。
四、结论小学数学拓展性课程的开发与实践，能够有效激发学生的学习兴趣，培养其创新思维和问题解决能力。
未来的教学中，我们应继续探索和完善拓展性课程，以更好地服务于学生的成长与发展。
一年级数学拓展课教案
一年级数学拓展课教课设计【篇一：一年级小学拓展型课程】目录一、导言二、科目与活动设计体例说明科目设计三、学生参加活动状况四、教课活动方案五、学期总结六、活动成就七、活动评估一、导言1．课程定位拓展型课程是以培育学生的主体意识、完美学生的认知构造、改良学习方式、提高学生自我管理和选择学习的能力为主旨，表现不一样基础要求的、拥有必定开发性的课程。
拓展型课程着眼于激发、培育和发展学生的兴趣喜好，开发学生的潜能，陶冶学生的情操，促使学生个体与社会化的和睦发展，促使学校办学特点的形成。
拓展型课程是上海市一般中小学课程构造的重要构成部分，是基础型课程的拓宽与延长，是为学生学习研究型课程累积更广泛的知识与经验、能力与方法，养成优秀个性质量。
拓展型课程与基础型课程、研究型课程有机联合，共同为基础教育的培育目标服务。
2．课程理念⑴关注个体差别，培育主体意识，促使学生个体与社会化的和睦发展⑵拓宽课程内容，提高课程对学生发展的适应性⑶拓宽学习渠道，改良学习方式，提高学生自主选择学习的能力⑷增强课程建设，提高学校和教师的课程能力⑸成立有益于学生发展的课程评论系统 3．课程目标验。
⑵发展主体意识，形成自主选择学习、自我规划和自我管理的能力。
⑶拓宽基础知识，提高基本技术，形成采集、办理和运用信息的能力；运用知识解决实质问题的能力；表达、沟通和合作的能力。
⑷拥有学习兴趣和喜好，逐渐形成优秀的个性心理质量和健全的人格，形成诚信意识、公民心识、社会责任感和创新的精神。
⑸适应身心发展和时代的变化，为终生可连续发展确立不一样基础。
二、科目与活动设计体例说明⑴科目设计体例说明①科目目标：论述科目三维目标。
科目目标设计需表现本科目的核心价值与独到定位。
②科目内容：论述科目内容组织形式、内容框架。
内容框架能够以单元或活动为单位，说明教课重点、教课过程、教育价值。
③科目实行：论述科目实行的阶段性要求、教课组织的基本方式、实行的软、硬件条件。
2024年小学一年级数学教研计划（二篇）
2024年小学一年级数学教研计划一、指导思想：在新的学期里，我们一年级数学教师将继续在学校领导的正确指导下，竭尽所能力争在教学观念上落实一个“新”字，在课堂教学上突出一个“实”字，在常规工作中力求一个“细”字。
不断学习进步，努力提高自身素质，提高教育教学水平。
二、工作目标：1、本组教师形成良好的教学常规习惯，做到扎实有效。
2、激发本年级学生学习数学的兴趣和积极性，营造并形成初步的良好学习氛围。
3、继续培养学生良好的学习习惯和正确的读写习惯，注意学生课堂上的用眼卫生。
4、使本组教师课堂教学设计及实施水平在原有水平上有进一步的提升。
5、互帮互助，精心准备，力争上好每一堂课，高质量的完成学校数学有效教学研讨课活动。
6、配合学校的“青蓝工程”，关心青年教师的成长，给青年教师的课堂教学提出中肯的意见和合理化建议，帮助其讲好“青蓝工程”青年教师汇报课。
三、主要工作：1、备课，上课：开学初，本组教师首先认真学习课程标准，仔细通览教材，然后按学校的统一要求认真备课，没有教案坚决不能进课堂。
备课时，不仅备教材，也要备学生。
上课前先对学生有个初步的了解，对学生可能出现的问题有思想准备，充分预测到学生学习过程中可能遇到的困难，耐心细致地帮助学生解决困难。
上课时，积极采取灵活多变的教学方法，激活数学课堂，向课堂____分钟要质量，以适应当前的教育，教学的改革。
2、学生学习行为习惯的形成：俗话说的好：“良好的开端是成功的一半”，为了让他们在以后的学习生活中能应付自如。
在平时的教学中，继续培养学生正确的书写姿势，书写方法，良好的听课习惯，认真的学习态度，并且督促他们能持之以恒地坚持下去。
3、辅导：一年级的两位数学老师虽然一个人教两个班，任务重、工作累，但是我们也要坚持对每一个孩子负责，不让一个孩子掉队，力争做好培优补差工作。
认真配合学校的学困生跟踪转化课题研究，认真撰写学困生案例及分析，把学困生的辅导工作落到实处。
4、作业的布置与批改：作业的设计既要在量上有所控制，又要注意质的精当，教师批改要正确及时，字迹端正，符号规范，要有日期、等级，激励性语言等。
小学数学综合拓展课程的开发
小学数学综合拓展课程的开发随着社会的发展和教育理念的更新，小学数学综合拓展课程越来越受到重视。
传统的数学教学往往只注重基础知识的传授，忽略了学生对数学的兴趣和实际运用能力的培养。
针对这一问题，许多教育学家和数学教师开始思考如何开发一套富有趣味性和启发性的数学综合拓展课程，以激发学生学习数学的兴趣和潜力。
本文将从课程目标、内容设置和教学方法等方面进行探讨，希望能为小学数学综合拓展课程的开发提供一些启发和借鉴。
一、课程目标小学数学综合拓展课程的开发首先需要明确课程目标。
其主要目标应当包括：1.激发学生的数学兴趣。
数学是一门充满趣味和挑战的学科，但传统的数学教学往往过于枯燥，导致学生产生厌学情绪。
拓展课程的首要目标是激发学生的数学兴趣，让他们能够愉快地学习数学。
2.培养学生的数学思维能力。
数学思维是一种独特的思考方式，它能够帮助学生解决现实生活中的问题，更好地适应未来的社会需求。
拓展课程还应该旨在培养学生的数学思维能力，让他们能够灵活运用数学知识解决问题。
3.拓展数学知识的广度和深度。
传统的数学教学往往只注重基础知识的传授，忽略了数学知识的深度和广度。
拓展课程还应该注重拓展数学知识的广度和深度，让学生能够更全面地了解数学的魅力。
二、课程内容设置小学数学综合拓展课程的内容设置应该注重多样化和综合性，既要注重数学知识的传授，又要注重思维能力的培养和实际应用能力的培养。
以下是一个可能的课程内容设置：1.数学游戏与趣味数学。
数学游戏是一种富有趣味和启发性的数学教学方式，能够帮助学生轻松地学习数学知识。
通过数学游戏，学生可以在娱乐中学习，不仅能够激发学生的数学兴趣，还能够培养他们的数学思维能力。
2.数学竞赛与解题训练。
数学竞赛是一种激励学生学习数学的有效途径，能够提高学生的问题解决能力和逻辑思考能力。
在拓展课程中，可以设置一些数学竞赛和解题训练，让学生通过竞赛的方式提高自己的数学水平。
3.数学应用与实践活动。
数学的应用是一种重要的教学方式，能够让学生更好地理解数学知识的实际用途。
小学数学拓展性课程建设规划方案---七巧板
小学数学拓展性课程建设规划方案---七巧板一、学科课程规划基础拓展型课程旨在培养学生的主体意识、完善认知结构、提高自我规划和自主选择能力。
其中，“七巧板”作为数学学科的拓展性课程，强调实践性、开放性、生成性和自主性。
通过亲身经历、解决问题、体验感受等活动形式，学生能够发展实践能力和创新意识，同时也能够展示个性发展的舞台。
2.学校生源的整体特点学校位于城郊结合部，接收了大量民工子女就读。
由于家长忙于生计，对子女的研究关注不够，导致学生对数学的研究兴趣不高，学困生逐年增加。
因此，需要提高学生研究数学的动力。
而“七巧板”能够激发学生的兴趣，提高专注度，同时也能够发展求异思维和创新思维，帮助学生打破常规思路。
3.学校文化与办学特色学校是一所百年老校，依托毗邻的斗门千年古街与校内的红领巾开心农场，逐渐形成了学校特色。
在老街中，学生们通过多种形式认识了老街的美丽和历史，领略了老街的独特风情。
在红领巾开心农场，学生们亲身实践，感受到了劳动的艰辛和喜悦，同时也体会到了父母和老师的殷切关爱。
这些实践活动培养了学生的实践能力和自主选择能力，也为“七巧板”这样的拓展性课程提供了有力的支持。
二、学科课程群建设的总体框架、结构与门类删除明显有问题的段落，无需改写）和创造意识，同时锻炼了他们的动手动脑能力和空间想象力。
通过七巧板的玩法，学生可以从依图成形、见影排形、自创图形和数学研究四个方面进行研究和探索，拓展了他们的思维和知识面。
2、针对1-3年级学生的特点，课程主要以依图成型为主，通过按图拼样、按图分解和按题拼图等活动来让学生熟悉七巧板的玩法和基本规则，掌握各拼版之间的几何关系，同时也让学生学会了运用“逆向思维”解决难题。
3、通过作品展示，学生可以展示自己的研究成果，激发他们的研究兴趣和自信心，同时也可以促进科技教育活动的普及与发展。
总之，七巧板课程的开发和实施，可以为学生提供更多的动手操作的时间和空间，同时也可以促进学生的全面发展和科学素质的提高。
一年级数学拓展型课程教材研发计划
研讨课展示交 流 5月 教材实施情况 研讨
负责人：张浔 设计教师：9 人
教材设计内容 磨稿 6月 学期资料的系 统梳理
负责人：张浔 设计教师：9本学年 20 个教材设计内容磨稿。 2、本学年 20 个教材指南与建议磨 稿。 3、所有相关资料的整理与上交。 ①小学数学拓展型课程教材（一年 负责人：张浔 级）教材文本 设计教师：9 人 ②《小学数学拓展与探究指南》 （一 年）文本稿 ③《小学数学拓展型课程教学指导 手册》 （一年级）文本稿 ④《教学案例》及配套课件
教材设计点定 稿
负责人：张浔 设计教师：9 人
1月 拓展与探究指 南定稿
1、组织教师依据设计点撰写《小学 数学拓展与探究指南（第二学期） 》 （一年级） 。 负责人：张浔 2、开展“指南”内容、目的、意义 设计教师：9 人 研讨，完成《小学数学拓展与探究 指南（第二学期）（一年级） 》 。 组织教师在寒假中完成小学数学拓 展型课程一年级第二学期教学设计 点的教材编写初稿。 1、设计教师交流设计教材初稿。 2、互动研讨设计内容，调整设计方 案，形成小学数学拓展型课程一年 级第二学期教学设计点的教材编写 实验稿。 1、开展一年级教材设计实践，组织 教师进行实践情况研讨。 2、互动研讨设计内容，调整设计方 案，形成小学数学拓展型课程一年 级第二学期教学设计点的教材编写 定稿。 1、依据自己编写的一课内容，完成 一年级拓展型课程第二学期教材配 套教学设计与课件。 1、依据自己编写的一课内容，完成 负责人：张浔 设计教师：9 人
2011 年 12 月 份
1、 各个年级任教教师交流教材实施 负责人：张浔 情况。 设计教师：9 人 2、研讨积累教学建议与教学案例。 1、组织教师开展自主学习，申报小 学数学拓展型课程一年级第二学期 教材研发设计点。 2、开展研发教师交流研讨，确定小 学数学拓展型课程一年级第二学期 教材研发设计点。
小学数学课堂教学中拓展性课程的研发与实践探讨
小学数学课堂教学中拓展性课程的研发与实践探讨1. 引言1.1 研究背景随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的教育工作者开始关注如何促进学生的综合素质发展，培养学生的创新思维和实践能力。
在小学数学课堂教学中，传统的教学模式往往注重基础知识的传授和应试技巧的训练，而缺乏对学生动手能力和思维能力的培养。
拓展性课程的研发与实践成为当前小学数学教学领域中一个备受关注的话题。
1.2 研究目的“研究目的”是指本研究旨在通过探讨小学数学课堂中的拓展性课程研发与实践，旨在提高学生的数学学习兴趣和能力，激发他们的学习潜力，促进他们的综合发展。
通过对拓展性课程的设计原则、实践探索和对学生学习的影响进行研究，旨在探讨如何更好地开展拓展性课程，推动小学数学教学的改革和创新，提高教学效果，促进学生数学学习的全面发展。
通过本研究的实施，旨在为小学数学教师提供有益的启示和借鉴，促进教学改进，提高教学质量，推动拓展性课程在小学数学教学中的推广应用，为提升我国基础教育水平做出积极贡献。
1.3 研究意义通过研发拓展性课程，可以为小学数学教学提供更多元化、灵活性更强的教学资源和方式，有助于满足学生不同层次、不同需求的学习。
拓展性课程的实践探索可以有效促进教师专业发展，提高其教学水平和创新能力，进而影响整个教育教学质量的提升。
深入研究拓展性课程在小学数学教学中的应用，有助于全面了解其对学生数学学习的影响机制，为今后的教学改革提供可靠的理论支持和实践经验。
探讨小学数学课堂中拓展性课程的研发与实践，具有重要的现实意义和实践价值。
2. 正文2.1 拓展性课程的概念与特点拓展性课程是指在教学过程中，针对学生的不同能力水平和学习需求，设计一些超出课程标准要求的内容和任务，让学生在学习过程中有更多的选择和挑战。
拓展性课程旨在提供更广阔的学习空间，激发学生的学习兴趣和能动性，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
1. 弹性与个性化：拓展性课程允许学生根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学习内容和方式，促进个性化学习。
小学数学综合拓展课程的开发
小学数学综合拓展课程的开发随着社会的不断发展，越来越多的学生对数学发展出了浓厚的兴趣，但是传统的数学课程难以满足他们的需求，需要开发小学数学综合拓展课程，让学生更好地掌握数学知识。
一、课程目标1.培养学生对数学的兴趣和热爱。
2.拓宽学生的思维，提高他们的逻辑思维能力。
3.增强学生的实际动手能力，发展他们的创造性。
4.让学生更好地理解数学，掌握数学知识。
二、课程内容1.数学思维训练通过进行各种数学游戏和数学习题，让学生学会对问题进行透彻的分析和思考，培养他们的数学思维和创造力。
2.数学启蒙课程在数学启蒙课程中，我们将引入各种立体图形的概念，通过让学生制作各种小型模型，让学生了解图形的性质、面积、体积等概念，让他们更好地掌握图形知识。
在数学实验课程中，学生将进行各种小型实验，比如电子计算器的使用、各种图形的测量等，通过实际操作，让学生更好地掌握数学知识，提高他们的实际动手能力。
在数学科普课程中，学生将了解各种数学的历史发展、应用领域等，让他们更好地了解数学知识的来源和应用。
三、教学实施1.课堂教学在课堂上，老师将通过讲解数学习题和游戏，帮助学生更好地掌握各种数学知识。
2.课后指导在课后，老师将针对学生的学习情况，进行个性化的辅导，帮助学生更好地理解数学知识和解决学习中的问题。
3.作业布置老师将定期布置各种习题和作业，让学生在课堂之外继续进行数学学习和思考，巩固所学的知识。
四、教学评价在课堂上，老师将对学生进行各种形式的测试，对学生的掌握情况进行评估。
2.学习笔记老师将评估学生的笔记情况，了解学生在课堂上学习的情况和态度。
五、教学成果通过小学数学综合拓展课程的开发，学生将更好地掌握数学知识，提高他们的数学思维和创造力，增强他们的实际动手能力，让他们对数学有更深入的理解和热爱。
同时，这种课程的开发也将促进学校数学教育水平的进一步提高，为学生未来的学习和工作打下坚实的基础。
学科拓展小学一年级教学计划
学科拓展小学一年级教学计划一、教学目标本教学计划旨在帮助一年级学生拓展学科知识，提高学习兴趣与能力，培养学生的综合素养。
二、教学内容1. 数学拓展- 数字拓展：学生从0-9逐步认识数字，并学习数字之间的大小关系。
- 计算拓展：通过游戏、实际例子等方式，引导学生进行简单加减法计算。
2. 语言拓展- 拼音拓展：巩固学生基本的拼音知识，介绍部分常见双拼音组合。
- 词汇拓展：引导学生学习更多的高频词汇，丰富词汇量。
- 阅读拓展：通过朗读、短篇故事等形式，培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力。
3. 科学拓展- 自然界探索：引导学生观察身边的自然事物，提问和解答有关自然界面貌、现象等问题。
- 实验探究：通过简单的科学实验，培养学生的观察、实验、推理和总结的能力。
4. 社会拓展- 人物故事：介绍一些历史人物或者现代英雄的故事，培养学生的价值观和社会责任感。
- 社会实践：组织学生参观社区、学校周边等地，了解社会环境并参与社会公益活动。
5. 美术拓展- 绘画创作：给予学生一定的创作自由，引导他们进行简单的绘画创作活动。
- 手工制作：指导学生使用简单的手工材料，进行手工制作活动，培养学生动手能力和创造力。
三、教学方法1. 多元化的教学活动：运用游戏、实验、朗读、观察等多种形式开展教学，使学生兴趣激发。
2. 个别化教学辅助：针对学生学习差异，进行个别化辅导，提供个性化的学习资源。
3. 合作学习：鼓励学生互动合作，开展小组活动，促进交流与合作能力的发展。
4. 兴趣导向教学：根据学生的兴趣和需求，引导学习内容和教学活动，激发学习的主动性和积极性。
四、教材与教具1. 数学拓展：数字卡片、计算游戏等。
2. 语言拓展：拼音卡片、词汇卡片、图书、故事书等。
3. 科学拓展：显微镜、放大镜、实验器材等。
4. 社会拓展：历史人物故事书、社区地图等。
5. 美术拓展：绘画纸、彩色笔、手工材料等。
五、教学评估1. 学科考核：通过课堂练习、小测验等方式考察学生对知识的掌握情况。
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一年级数学拓展型课程教材研发计划
（上海市闵行区平阳小学）
年度月份活动主题活动内容参加对象2011年11月补充教材设计资源1、依据自己编写的一课内容，完成一年级拓展型课程第一学期教材配套教学设计与课件。
负责人：张浔
设计教师：9人12月份撰写教学参考建议1、依据自己编写的一课内容，完成一年级拓展型课程第一学期教材教学参考建议。
负责人：张浔
设计教师：9人教材实施情况研讨1、各个年级任教教师交流教材实施情况。
2、研讨积累教学建议与教学案例。
负责人：张浔
设计教师：9人2012年1月教材设计点定稿1、组织教师开展自主学习，申报小学数学拓展型课程一年级第二学期教材研发设计点。
2、开展研发教师交流研讨，确定小学数学拓展型课程一年级第二学期教材研发设计点。
负责人：张浔
设计教师：9人拓展与探究指南定稿1、组织教师依据设计点撰写《小学数学拓展与探究指南（第二学期）》（一年级）。
2、开展"指南"内容、目的、意义研讨，完成《小学数学拓展与探究指南（第二学期）》（一年级）。
负责人：张浔
设计教师：9人完成教材设计初稿组织教师在寒假中完成小学数学拓展型课程一年级第二学期教学设计点的教材编写初稿。
负责人：张浔
设计教师：9人3月教材设计交流与研讨1、设计教师交流设计教材初稿。
2、互动研讨设计内容，调整设计方案，形成小学数学拓展型课程一年级第二学期教学设计点的教材编写实验稿。
负责人：张浔
设计教师：9人4月教材设计实践反馈1、开展一年级教材设计实践，组织教师进行实践情况研讨。
2、互动研讨设计内容，调整设计方案，形成小学数学拓展型课程一年级第二学期教学设计点的教材编写定稿。
负责人：张浔
设计教师：9人补充教材设计资源1、依据自己编写的一课内容，完成一年级拓展型课程第二学期教材配套教学设计与课件。
撰写教学参考建议1、依据自己编写的一课内容，完成一年级拓展型课程第二学期教材教学参考建议。
5月研讨课展示交流1、拓展型课程数学研讨课。
2、执教教师反思与重建。
3、听课教师互动评课。
负责人：张浔
设计教师：9人教材实施情况研讨1、各个年级任教教师交流教材实施情况。
2、研讨积累教学建议与教学案例。
6月教材设计内容磨稿1、本学期全部教材设计的内容梳理。
2、研讨设计内容，教材设计的删除、添加与调整。
负责人：张浔
设计教师：9人学期资料的系统梳理1、本学期全部教材的框架梳理。
2、本学期全部教材的教学建议梳理。
3、本学期教材教学设计、课件的梳理。
7月总结学年项目情况1、本学年20个教材设计内容磨稿。
2、本学年20个教材指南与建议磨稿。
3、所有相关资料的整理与上交。
①小学数学拓展型课程教材（一年级）教材文本
②《小学数学拓展与探究指南》（一年）文本稿
③《小学数学拓展型课程教学指导手册》（一年级）文本稿
④《教学案例》及配套课件负责人：张浔
设计教师：9人
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闵行区小学数学拓展型课程教材教学研究。