第七章 想象与思维-

依据凭借物的不同 ——动作思维、形象思维、抽象思维 形象思维是以头脑中的具体形象来解决问题 的思维活动。
例如，布置教室 形象思维是进行艺术创作和科学发明所必备的条件。
依据凭借物的不同 ——动作思维、形象思维、抽象思维 抽象思维是以语言为工具来进行的思维。
例如，学生学习各种概念、原理、公式、法则都要 通过抽象思维来进行。
– 直观动作思维：
• 依赖于实际的动作来解决问题
– 形象思维：
• 利用具体形象来解决问题。
– 逻辑思维：
• 运用概念、理论知识来解决问题。
依据凭借物的不同 ——动作思维、形象思维、抽象思维
动作思维
• 动作思维是以实际动 作为支柱的思维。它 伴随着动作而进行。 • 3岁前幼儿的思维即属 于动作思维 • 原因：以动作、语言 学习为主；表象不牢 固需感知觉唤醒。
辐合思维是人们利用已有知识经验，向一个方向 思考，得出唯一结论的思维。 辐合思维是一种有条理的思维活动。例如，由A>B， B>C，C>D，得出唯一结论：A>D。
依据思维探索目标的方向 ——辐合思维与发散思维 发散思维是指人们沿着不同方向思考，得出大 量不同的结论的思维。 • 尽可能多的写出回形针的用途 （5分钟）
• （二）想象在一定程度上是超现实的， 但它以记忆表象为基础，是对客观现实 的反映。想象所形成的新形象也称想象 表象。
• （三）想象的功能
– 1、想象具有预见作用，它能预见活动的结 果，指导人们活动进行的方向。 （如泥塑、 绘画、解决问题）
• 爱因斯坦“想象力比知识更重要”
– 2、想象具有补充知识经验的作用。
根据思维活动及其结果的新颖性 ——常规思维和创造思维
对已有知识经验进行明显的改组，同时创 造出新的思维成果的思维叫做创造思维。 例如，小说家创造小说、工程师研制出一 种新仪器，都是创造思维。创造思维是高 级的思维过程，它是辐合思维和发散思维 的有机结合。
直觉思维和分析思维
• 直觉思维是人们在面 • 临新的问题，新的事 物和现象时，能迅速 理解并作出判断的思 维活动。这是一种直 接的领悟性的思维活 动。 • 直觉思维具有快速性、 跳跃性等特点。 分析思维也就是逻辑 思维，它是遵循严密 的逻辑规律，逐步推 导，最后得出合乎逻 辑的正确答案或作出 合理的结论。
– 评价：简洁地说明了概念间的相互关系，但是，它 所概括的概念间的关系类型较少。有实验表明，这 种概念结构不一定具有心理现实性。
动 物 肺 呼 来 吸 有 飞 翼 行 卵 生 温 血
脊 动 椎 物
无 椎 物 脊 动
鸟 类
哺 类 乳 不 飞 会 肺 温 、 血 卵 生
爬 类 行
鸟
家 禽
红 鸥 嘴
– 1、粘合：鸡鱼、孙悟空、猪八戒） – 2、夸张 ：巨人、拇指姑娘、千手观音 – 3、典型化 ：魔鬼、仙女、白雪公主、白马 王子、灰姑娘 – 4、联想（拟人）：时间老人、土地爷、大 树精 – 5、？
• 一个西瓜从中间切一刀，分成几块？
五、想象的分类
无意想象 想 再造想象 象 有意想象 创造想象
消极幻想 （空想）
幻想 积极幻想（理想）
• （五）想象的分类
– 1、不随意想象（无意想象）
• （1）含义：不随意想象是没有预定目的，不由 自主地产生的想象；如梦、幻觉。
– 2、随意想象（有意想象）
• （1）含义：随意想象是按一定目的，自觉地进 行的想象。 • （2）再造想象与创造想象
– A、再造想象
• 含义：再造想象是根据语词的描述或图形的示意， 在头脑中形成与之相符合或相仿的新形象，如听 故事、看小说、看图纸、说明书。
• 概念的含义
– 内涵：人脑对客观事物的本质特征的认识。 – 理解：
• 概念包含内涵与外延两个方面。 • 概念有不同的等级或层次。 • 概念和词不可分的。
• 概念的种类（阅读）
– 具体概念和抽象概念 – 合取概念、析取概念和关系概念 – 自然概念和人工概念
补充
• 概念形成的标志：能对事物进行分类指认 • 对概念现象研究的重点：
– B、创造想象
• 含义：创造想象是不依据现成的描述而独立的创 造新形象的过程，其特点是具有独立性和新颖性， 如设计新仪器、新图案、创作新故事，解答某个 问题 • 例：
– 一个西瓜切三刀要切成七快，怎么切？
– C、幻想
• 幻想是指向未来，并于个人愿望相联系的想象， 是创造想象的特殊形式。
作业
• 1、请举出一个想象案例，分析其采用了 哪些想象策略（粘合、夸张、典型化、 联想）。 • 2、请举出一个想象案例，分析其属于哪 种想象类型（无意、再造、创造、幻 想）。 • 预习实验：课本251页”心理旋转”
引子
• 运用想象能解决生活中的许多问题，它是加工 性能高于知觉及记忆的心理过程，其具备表象 的概括性，也增加了创造性。 • 如果将声音与表象相结合，并以此在人与人之 间交换信息，那么，语言就产生了，其最基本 的单元被称之为概念，语言带有了表象的概括 性，也增加了抽象性。
• 漫画、小说、图纸、说明书所引发的想象。
– 3、想象还有代替作用（满足心理需要）
• 景物的想象——事件情景的想象 • 望梅止渴、画饼充饥——神笔马良的故事
– 4、想象对机体的生理活动过程也有调节作 用，它能改变人体外周部分的机能活动过程。 （气功、瑜伽、催眠）
• （四）想象的综合过程（表象加工策略）
对心理旋转现象的描述
• 第一，一个物体可以在我们的脑海中形 成一个映像； • 第二，这个映像还可以进行旋转； • 第三，映像旋转的速度是相对恒定的。 心理学家把这种物体映像旋转的现 象叫做心理旋转。
心理旋转的规律
• 由于心理旋转的速度是相对恒定的，所 以旋转的角度越大，所需时间也越长； 旋转角度越小，时间就越短。 • 心理旋转与顺逆时针地转无关。
– 可操作性
• 由于表象是知觉的类似物，因此人们可以在头脑 中对表象进行操作，这种操作就像人们通过外部 动作控制和操作客观事物一样。
• 一个西瓜切三刀，如果要切成七块，应该如何切？
有趣的表象可操作性研究 ——心理旋转
• 以心理表象为基础，会产生一种奇异的现象， 这就是有趣的心理旋转。 • 20世纪70年代，库柏和谢帕德做了心理旋转的 研究。心理旋转就是人在头脑中将某个图形的 映象做平面或立体转动的心理运作过程。例如， 在实验中向被试呈现一对对三维物体的二维再 现形式图，被试者的任务是去确定每一对物体 除了方位不同外是否完全相同。
• 当我们回忆多年前认识的人的面孔，脑 子里所呈现出来的影像，心理学对其有 一个特殊的称谓——表象。
第一节 表象与想象
• 注视其中一个脸孔5秒6钟
• 在头脑中形成面孔的表象， • 将注意集中在面孔的嘴上。 • 请回答，是白眼还是黑眼？
一、表象
• (一)表象的概念
– 内涵：人们在头脑中出现的关于事物的形象。 – 理解：是物体或事件的一种知识表征（记 录），具有鲜明的形象性。
上学期考试分析
• 试题特点：
– 难度略大，分值可上浮10分。 – 题量略少，大部分同学在1小时内完成。
• 考试特点：
– 对知识的理解水平较高；（选择、判断） – 知识表述的准确性较差；（名词解释） – 学习的认真、积极有待提高。（填空、问答） – 知识的敏感性有待提高。（实例分析）
第七章 想象与思维
– 概念在人脑中是如何储存的？ – 概念是如何形成的？
二、概念的存储方式
• （一）层次网络模型（概念的存储结构）
– 人物：柯林斯（Collins et al，69） – 观点：
• ①概念是以结点（node）的形式储存在概念网络中，每个 概念具有一定的特征。 • ②各类属概念按逻辑的上下级关系组织在一起，概念间通 过连线表示它们的类属关系，这样彼此具有类属关系的概 念组成了一个概念的网络。 • ③在网络中，层次越高的概念，其抽象概括的水平也越高。
三、思维的过程
• 内涵
– 运用已有的知识经验，对外界输入的信息进 行分析、综合、比较、抽象和概括的过程就 是思维的过程。
• 理解
– 分析与综合：思维的基本过程 – 比较 – 抽象和概括
认知心理学对思维过程的细化
• • • • • 形成概念与规则 判断 推理 决策 问题解决
第三节 概念与推理
一、概念的含义和种类
– 一个西瓜，竖着从中间切一刀，西瓜分成几块？再横 着从中间切一刀，西瓜分成了几块？
• 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外， 惟馀莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇， 原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装 素裹，分外妖娆。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉 武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天 骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数 风流人物，还看今朝。
辐合思维 发散思维
• 辐合思维（求同思 维、会聚思维）： • 发散思维（求异思维、 辐射思维）：求异与创
新
辐合思维和发散思维与年龄
根据思维活动及其结果的新颖性 ——常规思维和创造思维
对已有知识经验没有进行明显的改组，也 没有创造出新的思维成果的思维叫做常规 思维。 例如，学生利用已学过的定理、公式解决 教师讲过的例题相同类型的题目，就是常 规思维。
三种思维之间的关系
在正常成人身上，上述三种思维往往是互相联 系，互相渗透的，单独运用一种思维来解决问 题的极少。从思维的发展来看，经历着从动作 思维到形象思维，再到抽象思惟的过程。 由于素质、职业和训练状况不同，在某些人身 上哪种思惟占优势，并不表明思维发展水平的 差异。
依据思维探索目标的方向 ——辐合思维与发散思维
– 借助语言、表象或动作实现的，对客观事物 的间接和概括的认识。
• 特征
– 概括性：抽取共同特征和规律 – 间接性：借助的媒介和知识经验（联想） – 是对经验的改组 – 补充：创造性