依托学校发展共同体
学校发展共同体教研工作计划
学校发展共同体统一教研活动实施方案周河九年制学校光泽2016/5/11学校发展共同体统一教研活动实施方案（二0一六年五月）一、指导思想为了认真贯彻科学发展观，进一步扩大优质教育资源，坚持以新课程改革为中心，以教师为研究主体，推进共同体学校教育均衡发展，满足我县人民群众日益增长的优质教育需求，让更多的学生接受更好的教育，在认真学习《靖边县义务教育学校发展共同体“八个统一”实施细则》，贯彻《基础教育课程改革纲要》，大力加强现代教育科学理论学习，共同体学校充在分交流的基础上，本着平等、互助、、尊重的原则，遵循教师成长和培养的规律，结合我校实际，将教学、教研、校本研修等工作全面整合,务本、从小处着眼，围绕课堂教学，从常规工作做起，增强校本教研的针对性和实效性，特制定本实施方案。
二、研修目标依据学校涵发展的需要，我们将进一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦课堂，转变教师观念，提升教师执教水平，提高教学质量、切实解决或研究教育教学改革中出现的新问题和新情况，努力使我校形成一支师德高尚、业务精良、充满活力的反思型、科研型教师队伍，全面提高教学质量，促进学生全面、持续、和谐地发展。
1.制定共同体学校教研机构建设性意见和教育教学科研活动的管理与要求，并积极组织实施。
2.强化教师研修的培训力度。
建设一支师德优、技能强、素质高的专业化教师队伍。
为全面推进基础教育课程改革，创建优质教育保驾护航。
3.、以解决教学中的问题为抓手，以校本研修为载体。
组织教师全员参与校本研修，积极在共同体进行教学论文教学设计、教育叙事、教学反思、导学案编写、课件制作、微课制作、课题研究等方面进行交流，评优征集，汇编成册。
4.实行校园文化一体化，促进六校文化互补。
充分挖掘六所学校的历史积淀，做到文化交流，优势互补，形成各自特色的校园文化。
三、研修重点1、加强校本教研有关经验材料及各类教育专著的学习，以读教育专著为依托，打造“书香校园”。
2、交流教学反思。
学校共同体工作汇报
学校共同体工作汇报一、背景介绍学校共同体是指学校内部各个群体之间形成的一种密切联系、互相支持的工作模式。
通过建立学校共同体，可以促进学校内部的协作与合作，提高教育质量和学校管理水平。
本次工作汇报将详细介绍学校共同体的建设情况、工作成果以及未来的发展计划。
二、学校共同体建设情况1. 共同体成员组成：学校共同体由教师、学生、家长和社区居民等组成，形成一个多元化的参预主体。
2. 共同体目标确定：我们确定了共同体的目标是促进学校内部各个群体之间的交流与合作，提升学校整体发展水平。
3. 共同体架构建设：我们建立了共同体的管理机构，包括共同体委员会和各个专业工作小组，确保共同体的顺利运行。
4. 共同体活动开展：我们定期组织各类共同体活动，如教师交流研讨会、家长学习班、学生社团活动等，以促进共同体成员之间的互动与合作。
三、学校共同体工作成果1. 教学成果：通过共同体的建设，教师之间的教学经验得到了充分的交流与分享，教学质量明显提升，学生的学习成绩和综合素质得到了显著提高。
2. 家校合作成果：共同体中的家长积极参预学校活动，与学校形成密切的合作关系，家校之间的沟通渠道畅通，学生的家庭教育得到了有效的支持和指导。
3. 社区合作成果：学校与社区居民之间建立了良好的合作关系，共同开展了一系列社区教育活动，提高了学校的社会影响力和社区居民的教育意识。
四、学校共同体工作的不足与挑战1. 意识转变：共同体的建设需要全体成员的积极参预和理解支持，但部份成员对共同体的理念和目标还存在一定的认识误区，需要加强宣传和培训。
2. 组织协调：共同体的工作需要有专门的机构进行协调和管理，但目前的组织架构还需要进一步完善和优化，以提高工作效率。
3. 资源保障：共同体工作需要一定的经费和物质支持，目前的资源保障还不够充分，需要进一步争取更多的支持和投入。
五、学校共同体工作的发展计划1. 宣传推广：加强对共同体理念和目标的宣传，提高全体成员的参预意识和积极性。
教育发展共同体工作方案
教育发展共同体工作方案教育发展共同体工作方案1一、指导思想本着“合作、交流、共享、发展”的原则，以城区（特色学校）学校为龙头，对共同体学校开展调研，全面了解共同体学校教育现状，共同研究制定受援方教育发展三年规划，明确发展方向，帮助共同体学校确立“以人为本、面向全体、和谐发展”的办学理念，实现教育资源共享，优势互补，促进学校共同发展。
二、建设目标主体学校应对共同体学校在办学思想、学校管理及组织建设、办学特色、教师培训、教育质量等方面进行指导和帮助，重点加强软件建设，通过共同体建设，使共同体学校管理水平、教师队伍素质、办学质量进一步提高，逐渐形成一定的办学特色。
1.加强联动。
通过组建学校“1+1”、“1+2”“1+3”模式，进一步加强校际联动，营造资源配置，逐步实现城乡学校优势互补、资源共享。
2.以强带弱。
充分发挥城区学校、特色学校的带动和辐射作用，通过更新理念、队伍建设、教学改革、交流轮岗等方式，有效促进农村学校办学水平的全面提升。
3.均衡发展。
通过共同体建设，促使城乡教育均衡发展，确保优质资源不稀释，薄弱学校能提高，整体水平有提升。
4.有效激励。
把激发学校办学活力、调动教师工作热情作为优化资源配置的出发点和落脚点，通过学校共同体的考核和评优，努力形成人人争先、校校创优的良好局面。
三、共建时间和形式9月至8月，以学校为单位开展共同体建设工作，以优质带动薄弱，城区、周边学校、特色学校带动农村边远山区学校，全面实施城乡学校发展共同体建设，实行一对二或一加三形式结对帮扶，对口帮扶覆盖面达100%，全面促进全县教育均衡发展。
（具体学校见附件1）。
四、城乡学校发展共同体建设领导小组为确保城乡学校发展共同体建设行动扎实深入有效地开展，县教体局成立了“城乡学校发展共同体建设领导小组”，由林文平局长担任组长，肖田生副局长、张育华副局长、廖富洋副局长、张智勇主任为副组长，各股室站负责人为领导小组成员，该领导小组下设办公室，办公室设在教育股，由项忠艳同志兼任办公室主任，统筹安排城乡学校发展共同体建设工作。
打造校长发展共同体品牌，推动高中教育高质量发展
35探路【何伟校长发展共同体】打造校长发展共同体品牌，推动高中教育高质量发展文 | 何伟 杨淑红何伟校长发展共同体由哈尔滨市第九中学校牵头，哈十一中、八中、四十六中、三十七中、十九中、阿城继电高中、呼兰九中、尚志苇林中学、五常二中和巴彦高中11所学校构成。
共同体坚持立德树人，遵循教育教学规律和学生成才规律，尊重学校差异和学生个体差异，聚焦“新教材、新课程、新高考”和学生发展核心素养，围绕“课程、教学、教师、学生”协同开展分层递进式教学与特色校本课程、学科名师工作室创建等探索，取得了系列研究成果。
坚持问题导向，在实践探索中达成共识何伟校长发展共同体学校包括市重点、市示范、普通高中和完全中学。
针对校情、基础不同的实际情况，领衔专家校长坚持精准定位、协同发展的共同体发展目标，倡导科研课题与实践问题双导向，以科研的视角通过行动研究策略和调查研究策略，聚焦学校发展问题，凝练共同体研究主题，破解高中教育难题。
共同体一方面开展实地调研指导，走进五常二中、阿城继电高中、哈四十六中、尚志苇林中学，深入挖掘办学优势与特色，总结特色办学经验，坚定特色办学之路；另一方面，带领校长走出校门，到重庆、厦门等地参加高端培训，聆听专家学者讲学，从格局、理念、课程等方面拓展校长的办学思路，提升办学格局。
共同体在实践探索中聚焦“以分层递进式教学进行课堂的实践与创新”“以特色校本课程推动课程体系的开发与建设”“以名师工作室实现教师专业成长与资源辐射”研究主题，开展立体式多元化实践探索。
实施分层递进式教学，打造适合的教育“分层递进式教学”是指对教学进行阶段层次划分，使得知识难度有梯度地排列，让学生形成思维铺垫。
通过分层递进式教学，从教学目标、内容、对象及知识维度等多维视角的建构，获取递进式教学的实施方法与具体操作策略，既保障能力强、基础好的学生“吃得饱”，也让能力弱、基础薄的班级学生“吃得了”，让全体学生“吃得好”，让同一层次学生在比学赶帮超的氛围下实现最近发展，并为教师教学合理化、适宜化提供基础，实现同步提高。
深化教育集团化办学 构建学校发展共同体
基础教育集团化办学（以下简称“集团化办学”）特指近年来在基础教育领域中出现的，依托一个或若干个优质学校，通过优势互补或以强带弱的方式，以契约为纽带建立的学校间合作的组织形态。
与“集团化办学”有关或相近的名词，还有名校办分校、一体化学校、一校多址、教育联盟、教育组团、教育集团等。
目前，集团化办学已经成为教育治理现代化的主要途径。
然而，集团化办学的过程中仍存在着一些突出的挑战与问题。
在力图构建高质量教育体系的“十四五”规划开局之年，在集团化办学开展二十年的重要时间节点上，在指向教育现代化2035的关键时期，集团化办学该朝着什么样的方向发展？又该怎样超越形式上的集团化？集团化办学的理想样态集团化办学不是复制某一种所谓成功模式的巨型学校，也不是通过增加一个管理层级干预学校办学自主权，而是促进整个集团内教育治理体系和治理能力的现代化，增加学校活力，承担更广泛的社会责任。
集团化办学中的各成员校追求的是在加入教育集团后，在学校办学声誉、社会影响力、教师的专业发展、学生的健康成长等方面共同成长，形成多中心、多层次、紧密联系的学校发展共同体，不断增强创造力，实现教育的高质量发展。
高质量发展不是复制一种“曾经成功”的模式，也不是“削峰填谷”，更不是功利主义的某些特定数据的“高质量”，而是遵循教育规律和办学规律，赋权增能，实现学校自主、内涵式发展，形成学校合作发展的生态体系。
深化集团化办学的“应有之义”凝聚共识，创新治理机制。
集团化办学涉及多元主体，其初心与使命是所有成员学校的公共目标和价值共识，也是激发所有相关主体积极性、责任感的重要力量。
集团化办学成员校、干部、教师之间的认同、信任、相互依赖与支持等情感的联结非常关键。
为何要采取集团化办学的路径、集团化办学可以解决哪些非集团化办学无法解决的问题，都是必须厘清的根本问题。
多元行动主体（既包括教育行政部门、专业组织、社区、社会机构等，也包括集团内学校）要通过互动建立新的关系机制，形成新的游戏规则，围绕公共目标自主协调整合、发挥整体效应。
学校发展共同体实施方案
学校发展共同体实施方案一、总体目标以学校为中心，以构建大教育体系为指导，建立学校发展共同体，提高学校综合实力，推进优质教育共享。
二、实施原则1.注重整体性：共同体各成员单位应协同配合，形成合力，提高整体运行效率。
2.注重协调性：共同体中各角色的权责界定清晰，各项工作相互协调、不冲突。
3.注重开放性：共同体是一个开放、包容的平台，各成员单位开展内部经验、资源共享。
4.注重持续性：共同体建设是一个长期工程，各成员单位应坚持长远发展思路，推动共同体持续发展。
三、关键任务1.完善共同体组织结构共同体应设立领导小组，建立工作机制，确立各成员单位职责，建立常态化工作模式。
2.优化资源配置共同体各成员单位应通过共享教育资源、教育经验，实现资源优化配置，提高各方面综合实力。
3.推进校际交流各成员单位应积极开展校际交流，相互学习，分享成功经验，不断提高教育质量，培育优质人才。
4.深化课程改革共同体各成员单位应加强课程改革，在开展深度合作的基础上，推动课程建设，探索教育教学创新。
5.加强品牌建设共同体应借助各成员单位的品牌优势，共同推进品牌建设，提高统一品牌的知名度和美誉度。
四、保障措施1.政策法律保障：依照国家相关法律法规，建立学校发展共同体相关政策制度。
2.财政投入支持：政府应加大对学校发展共同体的财政投入，支持相关工作推进。
3.组织领导保障：学校发展共同体建设应纳入教育系统整体规划，得到相关领导和管理机构的保障和支持。
4.社会参与保障：共同体各成员单位应加强社会参与，凝聚社会力量，共同推进发展工作。
五、实施效果1.提高学校综合实力：共同体成员单位协同合作，实现资源共享，通过优质教育共享，提高各方面的综合实力。
2.推进优质教育共享：教育资源共享，在教育质量、学科建设、师资培训等方面提高教育水平。
3.促进教育国际化：共同体成员单位开展国际交流，推动学校国际化进程，为学生提供更多的国际交流、学习和就业机会。
4.提高教育公平性：共同体各成员单位开展教育融合，打破地域和学校之间的差距，提高教育公平性。
学校共同体工作计划(共3篇)
学校共同体工作计划（共3篇）学校共同体工作计划（共3篇）第1篇：学校发展共同体教研工作计划学校发展共同体统一教研活动实施方案周河九年制学校曹光泽/5/11学校发展共同体统一教研活动实施方案（二0一六年五月）一、指导思想为了认真贯彻科学发展观，进一步扩大优质资源，坚持以新课程改革为中心，以教师为研究主体，推进共同体学校均衡发展，满足我县人民群众日益增长的优质需求，让更多的学生接受更好的，在认真学_靖边县义务学校发展共同体"八个统一"实施细则，贯彻基础课程改革纲要，大力加强现代科学理论学_，共同体学校充在分交流的基础上，本着平等、互助、民主、尊重的原则，遵循教师成长和培养的规律，结合我校实际，将教学、教研、校本研修等工作全面整合,务本求实、从小处着眼，围绕课堂教学，从常规工作做起，增强校本教研的针对性和实效性，特制定本实施方案。
二、研修目标依据学校内涵发展的需要，我们将进一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦课堂，转变教师观念，提升教师执教水平，提高教学质量、切实解决或研究教学改革中出现的新问题和新情况，努力使我校形成一支师德高尚、业务精良、充满活力的反思型、科研型教师队伍，全面提高教学质量，促进学生全面、持续、和谐地发展。
1.制定共同体学校教研机构建设性意见和教学科研活动的管理与要求，并积极组织实施。
2.强化教师研修的培训力度。
建设一支师德优、技能强、素质高的专业化教师队伍。
为全面推进基础课程改革，创建优质保驾护航。
3.、以解决教学中的问题为抓手，以校本研修为载体。
组织教师全员参与校本研修，积极在共同体内进行教学论文教学设计、叙事、教学反思、导学案编写、课件制作、微课制作、课题研究等方面进行交流，评优征集，汇编成册。
4.实行校园文化一体化，促进六校文化互补。
充分挖掘六所学校的历史积淀，做到文化交流，优势互补，形成各自特色的校园文化。
三、研修重点1、加强校本教研有关经验材料及各类专著的学_，以读专著为依托，打造"书香校园"。
荷合之气，构建学校发展成就共同体
58EDUCATOR治校荷合之气，构建学校发展成就共同体周琴 | 江西省南昌市站前路学校教育集团校长荷，中国文化中的经典意象，象征美好、圣洁、崇高。
江西省南昌市站前路学校（以下简称“站前”）位于火车站附近，所处区域曾是一片泥塘，20世纪60年代，南昌市西湖区填塘造陆，办起了这所学校。
可以说，南昌市站前路学校就是从泥塘里绽放的一池红荷。
植根于厚重笃实的文化土壤，历经岁月的积淀，学校以“荷文化”为主旋律进行校园文化建设，丰富文化内涵，更将“自觉主动成长 荷合之气构建学校发展成就共同体”作为校园文化的精品工程。
学校发挥群体效应，利用校本资源，凝聚团队的力量，打出合作教研牌，形成“一核四翼，多措并举”（一核是指以立德树人为核心，四翼是指四风，即：养正的清风、联动的劲风、感召的季风和收获的金风）的深度联盟模式，加快学校发展进程，破解集团化办学中的难题。
养正的清风德，如清风 ，不是简单地吹过，而是一种深入心灵的修行。
上好第一课，根正苗红。
每年八月新教师入职时，学校都把“我的站前我的家”作为新教师岗前培训的第一课。
从“学校的历史、学校的现状、学校的未来、学校的希望”四个方面做详细阐述，这荡涤心灵的入职第一课，成为新教师成长路上的第一枚助推器。
演绎校史剧，传承力量。
由集团师生参与编导的大型校史剧《一路向前》已成为学校的经典传统剧目，每年新入职的教师都要追寻校史、出演校剧，在倾情的演绎中，感受站前人的光荣与使命，让心灵得到滋养，让情感得到升华。
联动的劲风为促进教师专业成长，助推教学发展，学校开启了“五联动”常规教研模式。
“五联动”即“坐、立、行、走、跑”，对应一周五天中的不同主题。
周一：坐诊吧，名师每周一为名师坐诊日，有需求的教师可以提前在各校区的名师工作室领取“诊单”，进行预约登记，并在预约时间内前往工作室由名师“看诊”，与名师聚首，与专家交流。
工作室名师也会上门“听诊”，或是到各学科组了解教师们的困惑，对症开出“处方单”；或是随机听取教师们的常态课，针对存在明显不足的教师进行跟踪听课。
“学有优教”下的学校发展共同体建设
“学有优教”下的学校发展共同体建设作者：石培荣来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2018年第10期摘要：在城乡一体化、区域均衡、学有优教等背景下，我们吴江区的几所学校组建了学校发展共同体，力图优化学校合作方式，组团推进区域义务教育均衡优质发展，实现优质教育资源共享。
我们共同体的宗旨是：统一指导思想、拓展工作思路，依据工作重点采取对应措施，以互联网+为依托，寻找新的教育合作点。
关键词：学有优教；教育均衡；学校发展共同体中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）10-009-2在区局组织领导下，我校作为牵头学校，联合我们吴江区其它几所初中学校组成了发展共同体，组团推进区域义务教育均衡优质发展，实现优质教育资源共享。
共同体建立以来，我们围绕学校管理建设主题，不断深化各项交流与合作，提高管理水平，提升学校内涵，促进了区域学校均衡发展、协调发展和共同提高。
一、校长论坛统一指导思想在城乡一体化、区域均衡、有教优教、转型管理和“六力”建设的大背景下，我们共同体学校，不定期开展校长论坛活动，每次活动围绕学校管理的一个具体方面进行讨论，比如学校发展、用权与用人、人事管理、德育管理、教学管理等。
每次活动结束形成文字材料，共同学习，发现问题，解决问题。
我们通过“突出转型创意管理，突出六力实施整合”来实施教科研一体化，通过课堂教学实践来探索教科研融合策略。
加强校本课程管理，开展校本教研创意活动，突出文化建设，形成各校办学特色。
以项目合作的方式，共同探索精致化管理，深化有效教学，优化教师课堂教学行为，切实提高课堂教学效益，实现综合考量，多样评价，朝着“学生快乐地学和教师幸福地教”的方向努力。
二、主题沙龙拓展工作思路学校管理的优劣，教师最有发言权。
根据各校的实际办学情况和存在的具体差异，我们开展了共同体学校骨干教师主题沙龙活动，确立学生、教师和学校发展的三个方向，以具体问题为内容，激发教师内在的变革动力、开放的心态和合作的精神，促进教师主动发展、整体发展、持续发展。
依托共同体，凝心聚力绘就家校共育新蓝图
启航探路66成长【李文玲校长发展共同体】依托共同体，凝心聚力绘就家校共育新蓝图文 | 李文玲 李英哈尔滨市师范附属小学校李文玲校长作为共同体的领衔专家，牵动哈尔滨市虹桥第二小学校、文昌小学校、松北区前进小学校、正阳南小学校、新疆第一小学校、双城区农丰镇中心学校、延寿县第四中学校、宾县宾西镇第二小学校、通河县清河镇中学校、依兰县第五小学校的十位校长共同研修，培育了共同体文化。
李文玲校长发展共同体自2020年成立以来，着力打造创新型研修模式和研究型管理团队，促进教育均衡、协调、可持续发展。
在领衔专家校长的带领下，共同体团队以“小学家校协同育人体系构建与实践研究”课题为载体，坚持学校教育与家庭教育、社会教育相结合，深化家校共育发展机制，引领特色家校共育课程研修，统筹家校共育系列方法路径，互评互促家校共育反馈意见。
共同体以研修引领教育实践，确保成员校在共赏、共享、共赢中将“双减”背景下的家校共育工作落到实处。
同心聚力，绘就家校共育新蓝图当“双减”碰上“家庭教育促进法”，家校共育如何有效落地？师范附小李文玲校长提出“心阳光教育”思想，把“阳光总在风雨后”作为核心理念，描绘了“将生命种在阳光里”的美好愿景，努力实现“用爱编织阳光，用心润泽生命”的使命，培养阳光般的学子，打造家校协同育人新样态。
虹桥二小刘丹校长秉承和谐教育发展理念，基于“师生和谐、生生和谐、家校和谐”的办学目标，着力以课程为载体打造家校共育教育联盟。
文昌小学赵文哲校长结合校情、生情，搭建“以爱育爱”协同育人平台，完善学校、家庭、社会教育网络。
松北区前进小学韩雪校长提出基于儿童立场的家校共育行动策略，通过培训专业教师、提供优质课程、创新多元评价，全方位促进家校共育。
正阳南小学校房君梅校长积极构建“和合共生”家校育人共同体，调动学生家长参与学校教育的热情。
新疆第一小学陈洪军校长本着以德育德的思路，在家校共育方面采用最有效的方式与家长合作教育孩子，帮助学生健康成长。
依托城乡学校互助共同体实现我市基础教育装备的均衡发展
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共 同体
实现 我 市 基 础 教 育 装 备 的均 衡 发 展
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2023年教育发展共同体工作方案8篇
2023年教育发展共同体工作方案8篇教化发展共同体工作方案1依据《浙江省人民政府办公厅关于印发20xx年省政府十方面民生实事分解任务的通知》及《浙江省教化厅等四部门关于新时代城乡义务教化共同体建设的指导看法》（浙教基〔20xx〕70号）《浙江省教化厅办公室关于落实“新增城乡教化共同体结对学校（校区）1500家”省政府民生实事任务的通知》（浙教办函〔20xx〕53号）文件精神，特制定本实施方案。
一、确定组建学校20xx年，省教化厅给我县下达的任务是新增6对共建型教共体。
共建型教共体是指将乡村学校的`教化教学业务托付给城镇优质学校管理，或城乡若干所学校结为紧密型教化集团办学。
由一所城镇核心校牵头，各成员校实行“资源共享、管理共进、教学共研、文化共生、考核捆绑”的管理模式，在办学理念、学校管理、教化教学、学校特色等各方面实现共生发展。
共建型教共体各自法人独立、财务独立，但工作统整，主要相宜在县域内施行。
我县新增的6对共建型教共体学校分别是：1.松阳县古市镇中心学校——松阳县古市镇岗寺中心小学2.松阳县象溪镇中心学校——松阳县象溪镇靖居中心小学3.松阳县大东坝镇中心学校——松阳县安民乡中心小学4.松阳县玉岩镇中心学校——松阳县枫坪乡中心小学5.松阳县板桥畲族乡中心小学——松阳县裕溪乡中心小学6.松阳县赤寿乡中心小学——松阳县樟溪乡中心小学试验小学集团学校扶持象溪片区学校的结对任务，古市镇中心学校帮扶玉岩片区学校的结对任务。
二、成立工作专班组长：吴副组长：成员：三、明确组建要求（一）制定《松阳县新时代城乡教化共同体建设实施方案》，确定共建型教化共同体名单。
（责任科室：普教科完成时间：6月15日前）（二）出台教化共同体考核方案，对共建型教化共同体实行捆绑考核。
（责任科室：普教科、教研室完成时限：6月底前）（三）开展线上教学活动。
各教化共同体具备“互联网+义务教化”结对帮扶工作基础，基于“互联网+义务教化”基础的城乡同步课堂，年内不少于2门学科，累计不少于20节。
学校发展共同体建设实施方案
学校发展共同体建设实施方案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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济南市教育局关于建立教育发展共同体推进义务教育优质均衡发展的意见
济南市教育局关于建立教育发展共同体推进义务教育优质均衡发展的意见文章属性•【制定机关】济南市教育局•【公布日期】2018.09.28•【字号】济教基字〔2018〕9号•【施行日期】2018.09.28•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文济南市教育局关于建立教育发展共同体推进义务教育优质均衡发展的意见各区县教育（教体）局：为全面贯彻《国务院关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》（国发〔2016〕40号）《教育部关于印发〈县域义务教育优质均衡发展督导评估办法〉的通知》（教督〔2017〕6号），巩固义务教育基本均衡发展成果，推动各区县将义务教育均衡发展向更高水平推进，全面提高义务教育质量，办好有温度有品质的济南教育,现就建立教育发展共同体，推进义务教育优质均衡发展提出以下意见。
一、总体要求（一）指导思想。
全面贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，坚持以新发展理念为引领，落实立德树人根本任务，创新办学模式，优化办学机制，强化办学保障，提升教育品质，推进教育公平，加快缩小城乡之间、区域之间、校际之间办学差距，着力解决“乡村弱”和“城镇挤”问题，推进从“学有所教”到“学有优教”转变，为到2020年我市教育现代化取得重要进展和全面建成小康社会奠定坚实基础。
（二）目标任务。
以促进区域义务教育优质均衡发展为目标，启动建设紧密型义务教育发展共同体，实施薄弱学校精准托管和学校互助成长项目，发挥优质资源优势，带动新建学校、薄弱学校、农村学校健康发展，全面推进义务教育学校携手共进，提升义务教育治理能力现代化水平，办好更多“家门口的好学校”。
到2020年，力争实现全市区域义务教育发展共同体建设覆盖率80%以上。
二、主要任务（一）加强顶层设计，构建共进模式。
各区县根据本区域学校办学实际，以实施学校精准托管和互助成长两个项目为依托，探索以优质学校为核心，带动其他学校构建教育发展共同体，既聚焦学校全方位工作的精准委托管理，又聚焦单个关键项目的互助成长计划，将办学条件、师资队伍、发展水平相对接近的学校或处于不同发展层次的学校、不同空间区域的学校，组建为教育发展共同体，如“优质学校+新建学校”、“优质学校+薄弱学校”或“优质学校+农村学校”，通过优质学校输出办学理念、文化品质、管理模式、课程资源、干部教师等方式，带动新建学校、薄弱学校、农村学校共同发展。
弥河初中依托“学校共同体”促发展
弥河初中依托“学校共同体”促发展
弥河初中和西书院初中结成“城乡学校共同体”两年以来，两校周密安排，共谋学校发展大计，扎实推进共同体发展，取得了显著的效果。
一是更新了教育理念。
西书院初中通过到弥河初中专题讲座、送课下乡、同课异上、资源共享等方式，有效的提升了弥河初中的教育教学水平，转变了教师的教学理念。
二是提升了教师的整体素质。
建立了有效的干部、教师互派机制，迄今为止弥河初中已有3名干部和6名教师到西书院顶岗学习，把学到的管理经验和教学经验扎实的推广到学校的教学中，促进了教师整体素质的提高。
三是搭建了学生活动的平台。
积极开展城乡学生手拉手活动，通过和西书院初中学生结对，增进城乡间学生的相互交流，促进了学生行为习惯、学习方法的养成。
四是改善了办学条件。
上学期西书院初中冒着严寒为弥河初中送来了30套教师办公桌椅，价值2万余元，有效的改善了教师的办公条件。
五是美化了校园环境。
今学期西书院初中又投资3.6万元为弥河初中新建高标准不锈钢宣传栏20米，使校园环境焕然一新。
构建学校发展共同体 推动教育均衡发展
构建学校发展共同体推动教育均衡发展标题：构建学校发展共同体推动教育均衡发展随着社会的发展，教育的均衡发展已成为我们所关注的焦点。
为了实现这一目标，我们需要构建一个学校发展共同体，通过共享资源、交流教师、评估教育、促进信息化、加强家校合作、鼓励社会参与、建设学校文化以及推动教育国际化，来推动教育的均衡发展。
1. 教育资源共享：学校发展共同体的构建，可以使学校间形成资源共享的网络。
通过共享硬件设施、图书资源、教育软件等，可以弥补部分学校的资源不足，提高整体教育水平。
2. 教师交流与培训：教师是教育的核心。
通过教师交流，可以使新的教学理念和教学方法在共同体中传播。
对教师进行定期的培训，可以提高他们的专业技能和教育教学水平，从而提高教育的质量。
3. 教育评估与改进：定期对学校的教育进行评估，可以及时发现问题并改进。
通过共同体的力量，我们可以建立一套科学的评估体系，对每个学校进行公正、公平的评价，并以此为依据，提出改进措施，推动每个学校不断发展。
4. 教育信息化：在信息化的时代，我们要充分利用信息技术推动教育发展。
通过建设数字化校园、利用在线教育资源、推广现代教育技术等手段，使共同体中的每一所学校都能享受到优质的教育资源。
5. 家校合作：家校合作是推动教育发展的重要途径。
通过家长参与学校管理、教学，可以加强学校与家庭的联系，使家长更好地了解和理解学校教育，从而更好地支持学校工作。
6. 社会参与：社会是一个大课堂，也是教育的重要资源。
通过邀请社区、企事业单位、公益组织等参与学校教育，可以使学校教育更贴近社会，更加生动、丰富。
7. 学校文化建设：学校文化是学校的灵魂。
在共同体中，我们可以共享文化资源，建设各具特色的学校文化。
通过开展各种文化活动，培养学生的文化自信和认同感，从而推动学校整体发展。
8. 教育国际化：随着全球化的进程，教育也要走向国际化。
通过与国际接轨，我们可以引进先进的教育理念和方法，开阔师生的视野。
教育共同体工作总结 学校共同体工作总结
教育共同体工作总结学校共同体工作总结根据各自实际情况，发挥教育优势，在学校管理、教学研究、学生发展、办学条件、校园文化建设等方面，积极开展多形式、多渠道、有特色和有成效的共同体学校之间的联动活动，本着互惠互利、协调发展、务实高效、开拓创新的原则，积极行动，精心组织，收到了良好效果。
下面是为大家带来的教育共同体工作总结学校共同体工作总结，希望能帮助到大家!教育共同体工作总结学校共同体工作总结一、指导思想深入贯彻xxxx区教育局关于印发滨海新区义务教育学校教育发展共同体的实施意见(xx教发[20xx]5号)，落xxxxx 区教育体育委员会20xx小学教学工作要点，以关爱每一名学生，发展每一名学生为目标，以区域联盟为平台, 进一步推进素质教育，推进信息技术与学科教学和教学管理的深度融合。
遵循教育教学规律，强化减负增效，打造高效课堂。
强化质量监控，精细常规管理。
实现我校及共同体成员校教育教学质量的整体提升。
二、主要工作(一)召开共同体工作会议，认真学习滨海新区教体委20xx年小学教学工作要点。
20xx年1月，x区教体委下发了20xx年小学教学工作要点和20xx年小学教学月工作重点。
共同体领导高度重视，立即召开一把手联席会议学习文件精神。
共同体确定了以区域联盟为平台, 进一步推进素质教育，实现信息技术与学科教学和教学管理的深度融合。
强化减负增效，打造高效课堂。
强化质量监控，精细常规管理。
实现共同体教育教学质量的整体提升的工作目标。
共同体围绕工作要点和月工作重点制定了第十教育发展共同体20xx年工作计划。
(二)以课题为依托，以科研带教研，全面提升共同体办学水平。
20xx年，xxxx小承担了天津市教育科学学会十三五规划课题《小学教师师德师风建设的实践研究》、《运用现代信息技术改进小学数学课堂教学方式的实践研究》、《思维导图在小学英语教学中应用的实践研究》;区级规划课题《小学语文中高段读写结合提升表达能力的研究》。
学校发展共同体实施方案
学校发展共同体实施方案篇一：学校发展共同体实施方案学校发展共同体实施方案为了贯彻落实市委、市政府《关于加强建设教育强市率先基本实现教育现代化的决定》文件精神，师范附属小学与县第二小学采用“1+1”模式，构建紧密型共同体，统筹推进两校的学校管理、教育教学、文化特色等方面工作，积极探索学校发展共同体合作模式，实现两所学校高位优质均衡发展。
一、指导思想坚持以科学发展观为指导，紧紧抓住“均衡发展”和“提升内涵”两条主线，通过两校之间的交流与融合，实现两校间的教育理念共享、教育资源共享、管理制度共享、特色办学共享和发展成果共享，打造高质量高水平的发展共同体，加速两校的发展进程，为建设教育强县积累经验。
二、发展目标1、两校同发展、共进步，办学水平和教育教学质量显著提升，群众满意度超过95，两校成为市优质学校。
2、通过共同体建设，两所学校形成鲜明的办学特色。
各校在建设高效课堂、推进有效德育、发展校园文化诸多方面形成自己的品牌。
3、两校教师通过业务上交流，思想上沟通，工作上合作，不断提高业务素质，名教师的比率在全县处于领先位置。
4、通过校际间共同组织教育教学活动，拓展学生发展的空间和舞台，为所有学生提供更加适合自己的教育，让他们健康快乐成长。
5、统筹校本课程建设，设置两校共享的校本课程资源，建设优质的校本课程，丰富学校发展内涵。
三、工作任务1、成立组织机构，由两校校长任组长，负责组织领导、统筹安排共同体建设的各项工作。
领导小组下设教师发展组，课程建设组，德育工作组，体育艺术组。
2、两校之间在交流中融合，在融合中发展，互为一体，荣辱与共，通过共同体建设，推动学校优质发展的同时，为我县构建学校发展共同体，实现区域教育均衡发展积累经验。
3、追求高质量、高品质的合作效能，保证合作的广泛性和连续性。
共同制定《发展共同体建设三年行动规划》，落实好《发展共同体管理常规》，细化每一学期工作目标任务。
4、实行校长、教师的随机交流和岗位轮换。
学校共同体工作汇报
学校共同体工作汇报引言概述：学校共同体是指学校内部的一个组织体系，旨在促进学校师生之间的交流与合作，共同推动学校的发展。
本文将从五个方面详细阐述学校共同体的工作情况。
一、共同体的组织与管理1.1 共同体的设置：根据学校的特点和需求，建立不同的共同体，如学科共同体、年级共同体等。
1.2 共同体的组织架构：设立共同体负责人和成员，明确各个成员的职责和权责。
1.3 共同体的管理机制：建立共同体的运行规范和流程，加强对共同体的日常管理和监督。
二、共同体的活动与交流2.1 学科共同体的交流：定期组织学科共同体成员开展学科研讨会、教学观摩等活动，促进教师之间的交流与学习。
2.2 年级共同体的活动：组织年级共同体成员定期召开班主任会议、家长会等，共同研究解决学生学习和成长中的问题。
2.3 跨学科共同体的合作：鼓励不同学科的教师和学生进行合作探究项目，促进学科之间的融合与交叉。
三、共同体的资源共享3.1 教学资源共享：共同体成员可以共享教学设计、教学案例等教学资源，提高教学质量和效果。
3.2 学习资源共享：共同体成员可以共享学习资料、学术论文等学习资源，促进学生的学习互助。
3.3 师资资源共享：共同体成员可以分享教师培训、专家讲座等师资资源，提升教师的专业素养。
四、共同体的成果与评估4.1 共同体的成果展示：定期组织共同体成员进行成果展示，分享教学经验和教学成果。
4.2 共同体的评估机制：建立共同体的评估指标和评估方法，对共同体的工作进行定期评估和改进。
4.3 共同体的奖励机制：设立共同体的优秀成员奖励机制，激励共同体成员积极参与共同体的工作。
五、共同体的问题与展望5.1 共同体工作中存在的问题：如共同体成员参与度不高、资源共享不够充分等问题。
5.2 共同体工作的改进方向：加强共同体成员的培训与指导，提高共同体的工作效果和质量。
5.3 共同体工作的展望：共同体工作将进一步促进学校师生之间的交流与合作，为学校的发展提供有力支持。
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【“我的共同体故事”征文稿件】
依托学校发展共同体，实现作文教学新跨越
2012年5月，我们上口镇口子小学与上口镇景明小学、上口镇南半小学组成一个学校发展教育共同体，进行教育教学研究。
在学校发展共同体运行过程中师生直接受益。
为了更好地推进学校发展共同体，构建颇具特色而又卓有成效的实验教学，我们三校在语文课改中对学生作文进行了探讨，开展了“亲近自然、快乐作文”教学研讨，经过学校发展共同体教研活动安排，我们三校提出了“将阅读、观察与写作相结合”的“亲近自然、快乐作文”
课题教学研究。
按照学校发展共同体的教育理念，我与上口镇景明小学的刘杰老师、上口镇南半小学的刘俊萍老师构建了教育课改小学语文课改实验教学。
提出了“在大量阅读课外书籍的基础上，带领学生走出校园，走进大自然，观察家乡的自然景观，让学生在观察大自然变化中快乐作文”实验教学共同发展基本框架：以核心校成立总课题领导小组，三校校长为顾问，成员学校成立子课题研究小组，参与学校发展共同体的作文教学课题研究，承担实验的语文教师为联络员，具体承担教改实验，制定总体研究计划和分项研究内容、策略、实施方案，开展“亲近自然、快乐作文”作文教学研究活动。
在开展“亲近自然、快乐作文”作文教学研究活动中，我们充分认识到：以前的作文是费力大，成效小。
原因就在于学生写作脱离现实生活。
常言道：巧妇难做无米之炊。
要想提高学生的写作水平，光凭
老师的讲解是不够的。
要调动学生的写作积极性，要培养学生的写作兴趣，就要指导学生善于寻找写作的素材。
兴趣来源于生活，素材来源于大自然。
为了培养学生的写作兴趣，我经常带领学生走进大自然，去观察世间万物，在大自然这个取之不尽用之不竭的宝库中寻找写作的源泉。
春天到了，我们师生走进村边那鸟语花香的树林里，让学生去拥抱大自然的美景，学生的慧眼会发现很多有趣的事情：一棵小草、一朵野花、一条蚯蚓、一只蝴蝶、一只小鸟......都是学生的写作素材。
观察长了，学生的写作能力有明显提高。
双休日，学生三五成群，漫步在家乡的弥河大坝上，放眼望去，清澈的弥河水呈现在眼前；田野里一片丰收的景象尽收眼底，有这些现实的素材，学生再在教师的指导下，结合在阅读课上积累的阅读知识，（词语、句子；写作手法、写作技巧等）学生就能轻而易举地写出优美的文章来。
于是，学生的习作也就脱颖而出。
最近，我校三、四、五、六年级学生的作文《家乡春韵》、《走进可爱的家乡》等27篇文章分别获得“新华书画杯”
特等奖、一等奖和二、三等奖。
在语文作文课改实验教学中，我们广大教师指导学生阅读了大量的课外书，那迷人的情景让学生感到大自然魅力无比，学生纷纷观察家乡的动、植物，自然景观，很快，一篇篇美文《家乡的槐花》《小鸟》等文章在潍坊市少工委创办的《红领巾》报上刊登。
古人曰：“温室里训不出千里马，花盆里长不出万年松。
”掩卷思考，这样的例子举不胜举，事实告诉我们：只要细心引导，学生的智
慧就能得到发挥。
放开手，让学生走进大自然，写作素材随处可见；放开手，让学生读万卷书，丰富学生的语言词汇，为学生的写作奠定下坚实的基础。
特别是在我们三校实施的“亲近自然、快乐作文”集群体共进式推进教学研究中，我们构建的“年级互动，三校结合，研讨一体，校级联动”的工作格局，通过“三、四、五、六年级自下而上相结合”的原则，确保学生写作水平的提高。
以校为本，开展三校共同交流，校级互动，专业引领，全面推进的环节，进行学校实验教学发展共同体的有效教学研究，通过校级互动，激发起了学生写作的积极性。
一年光阴，春华秋实。
我们三校的语文写作课改实验教学在学校发展教育共同体的尝试中，学生的自主、合作、探究式的阅读习惯得以培养，形成了良好的学习状态与良好的学习习惯，取得较好的成绩。
“师生爱读书，校园书香浓。
”依托学校发展共同体，相互交流，资源共享，我们三校的作文实验教学已大幅度提升，学生的写作水平有了明显进步，作文教学有了一个新的跨越。