创新教学设计提高教学质量

创新教学设计提高教学质量

摘要:创新教学设计要以人才培养方案和课程标准为基本依据,服务于合格人才培养;要立足于学员的认知特点,因材设计,充分调动不同学员的发展潜力;要适应素质教育的要求,促进学员的全面发展;要根据教学条件和教员自身的特点,优化教学设计,使教学设计在创新中不断完善,为提高教学质量奠基础。

关键词:教学设计创新课程标准教学质量

教学设计既有一定之规,又不可机械地循规蹈矩。为达到教学活动的预期目的,减少教学活动的盲目性和随意性,就必须对教学过程进行科学设计。教学设计具有时代性和创新性,需要根据社会需求、教学内容和学员的认知特点,选择合适的教学模式和教学策略,并在实践中不断创新与完善,从而以教学设计创新来推动教学质量提高。

1 根据人才培养方案和课程标准创新教学设计,服务于合格人才培养

教学是有目的、有计划、有组织的培养人的活动,而教学设计是为了培养合格人才对教学活动进行的系统规划、安排与决策。在教学设计的过程中,确立怎样的教学目标、选取怎样的教学内容、采取怎样的教学方法、选择怎样的教学媒体、实施怎样的教学评价等等,都离不开人才培养方案和课程标准,因此,教学设计创新必须以人才培养方案和课程标准为基本依据。

人才培养方案是院校对各类人才培养的具体要求,是院校开展各项教学工作的依据,它不仅包含着办学理念、办学特色、办学模式,还包含着培养目标、知识结构、能力素质等。因此,在进行教学设计创新时就要以人才培养方案为依据,体现现代教育理念和办学特色。

课程标准是对一门课程教学的具体要求,它规定了课程的性质、地位、目的、任务;包含内容体系、知识结构、教学进度,以及对知识、技能、方法、评价等的基本要求。它是进行教学设计的直接依据。如果不以课程标准为依据,脱离课程标准去创新教学设计,随之教学活动都会出现偏差。

2 根据素质教育的要求创新教学设计,服务于学员的全面发展

当代教育最突出的特点是素质教育,强调学员知识、能力和素质的全面发展,就发展而言,坚持个性发展与共性要求的有机统一。教育的真正目的不在于教员教了什么,而在于学员在学习过程中发生了哪些变化,也就是说要把学员的发展作为教育教学的根本目的。因此,教学设计创新应适应素质教育的根本要求,把教学设计创新的立足点放在提高学员的学习上,把教学设计创新的出发点放在发展学员的应用能力上,最大限度地唤起学员学习的主体意识,激发学员的主动性和创造性。

(1)教学设计创新要注意突出教学情境设计,实现知识、情境与能力的有机统一。建构主义学习理论认为,学习总是和情境相联系的,学

员只有在真实的情境下学习,才能使学习变得更加有效。现代教育技术用于教学,为教学情境的创设提供了物质基础。因此,我们要充分利用现代教育技术来创设教学情境,使学员在真实的情境中感知知识,激发兴趣,培养情感,发展能力,提升学员的思维品质。

(2)教学设计创新要注意突出过程设计,实现知识、过程与能力的有机统一。突出过程设计就是教员把教学设计的重点放在暴露知识的产生背景,揭示知识的形成过程上,让学员通过感知--概括--应用的思维过程去发现真理,掌握规律,使学员在教学过程中得到思维训练。

(3)教学设计创新要注意突出世界观、价值观与情感培养的设计,实现知识、能力、素质的有机统一。在进行教学设计时不能仅停留在教科书上,“照本宣科”,而应使教科书得以升华,实现书本知识与现实生活的沟通,与学员经验的沟通、与成长需要的沟通,与工作实际的沟通,从而使学员既掌握知识与技能,也了解学科发展的前沿知识,更使他们在呈现出鲜活的时代性的教学内容中,唤起学习的内在需求、兴趣和信心,提升他们主动探求的欲望和能力。

3 根据学员认知特点创新教学设计,服务于学员的学习需求

教学设计创新还应针对学员的认知特点,既要适应学员的整体学习需求,又要适应学员的个性学习需求。不同层次的学员认知结构不同,同一层次不同学员的认知结构也不相同,因此,无论是教学目标、教

学内容设计,还是教学方法、教学媒体设计等,既要考虑学员整体的认知特点,以大多数学员为教学的立足点,又要注意掌握个别学员的情况,做到点面结合,统筹兼顾。

教学设计创新应针对学员个性化的认知特点因材设计,以适应学员的个性差异,充分调动不同学员的创新潜力。为此,教员要把握学员的学习特点,了解学员的兴趣和动机。学习特点主要表现为学习者对外界信息的感知、注意、思考、记忆和解决问题的方式上。不同的学员对信息加工、处理方式是有差异的,主要有独立型与依存型,冲动型与沉思型。对依存型的学员,注意培养其独立思考的能力;对冲动型的学员,注意培养其理性思维的能力。兴趣是最好的老师,教员在进行教学设计时必须了解学员的兴趣,并正确引导、激发学员的兴趣。学习动机是学习的动力,学员的学习动机是多样的,譬如为自己学、为进步学、为提职学等等。教员在进行教学设计时必须掌握大部分学员的学习动机,同时合理引导,不断激发。

4 根据教学条件创新教学设计,充分利用现有教育资源

教学设计实际上是将教育资源进行优化配置、精心创设教学系统的过程。目的是为学员提供最有利的学习条件,最大限度地开发学员的学习潜能。场地、设施等教学条件是系统中很重要的因素。例如计算机、多媒体的应用为教学活动提供了诸多方便、快捷的优势,但同

时也制约着教学活动的效果,如果完全依赖于多媒体,就会减弱教员的主导性和学员的主体性作用。俗话说有什么条件打什么仗。如何让教学条件为我所用,甚至在条件欠缺、不足的情况下也能设计出适合教学需求的个性化教学方案,是教学设计必须考虑的问题。

5 根据教员自身特点创新教学设计,充分发挥自身特长

教员是教学设计的主人,自己的知识水平、认知风格、气质禀性、阅历经验等是自己从事教学的本钱,是进行教学设计创新的基础,因此,教员在教学设计时要发挥自身优势,扬个人之长,避自己之短。譬如:有的教员逻辑思维能力比较强,在进行教学设计时可采取问题解决模式;有的教员形象思维能力比较强,在进行教学设计时可采取情境教学模式;有的教员语言表达能力比较强,教学设计时可采取讲授模式;有的教员组织能力比较强,阅历丰富,教学设计时可采取讨论式教学。教员每一堂课的设计都是一次创新性的劳动,尽管年年讲一样的教学内容,但由于教学设计的不断创新,使同样的教学内容常讲常新,富有活力。

教学设计创新体现在教学过程的每个环节,在进行教学设计时要注意观点新、内容新、事例新、结构新、方法新、手段新,以创新性的教学设计推动教学质量的提高。