班级主题环境创设

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白雪公主演出啦
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昆虫总动员
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六个抓住：
抓住目标多领域渗透
抓住幼儿兴趣，激发主动性 抓住突发事件，生成主题 抓住社会热点问题，开展主题活动 抓住季节、节日庆祝，开展主题活动 抓住幼儿当前存在的问题 我们的环境是“以幼儿的兴趣为基础， 以年龄特点为依据，以教育目标为参照， 以本班主题为主旨”的设计思路进行创设的。 主题环境就是目标、课程、环境、艺术的有机整合
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孩子的真问题
• A幼儿：（为什么妈妈的牙齿黄，我的牙齿白？） • B幼儿：（为什么我有20颗牙，琳琳却有24颗？） • C幼儿：（为什么自己的尖牙是尖尖的，而妈妈的
尖牙已经不太尖了。是东西吃得太多磨平的吗？） • D幼儿：为什么小姨的牙齿有个豁口？
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具体方法：
1、模仿、借鉴参考书 2、分析思考：心中有目标
引导，增强他们的健康自主意识。
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常见主题的开发和选择
• 以五大领域目标为出发点 • 以幼儿为出发点，逐渐向外扩展。
（1）幼儿自身
• 生理方面：身体的特征与功能；身体的发展与变化； 身体的健康与安全保护等。与之相应的主题如：“我 的器官用处大”、“我在长大”、“我生病了”、 “我是自己的保护神”、“小小营养师”、“小小运 动员”等。
瑞吉欧认为：环境是一个“可以支持社会，探 索与学习的容器。”
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2、幼儿园环境的教育功能：
1、丰富的环境创设，有助于促进幼儿认知的发展。 2、家庭化的环境创设，有助于幼儿适应环境并学
会生活。 3、趣味性的环境创设，有助于幼儿自主探索、主
动学习。 4、互动性的环境创设，能给与幼儿敢说、敢动手
的氛围。 5、动态化的环境创设，有助于不断调整幼儿的知
• 心理方面：自己的兴趣、爱好、能力、情绪、情感等。 也可以和其他小朋友做些友好的比较。相应的可产生 的主题有：“我的本领”、“我高兴、我不高兴”、 “我的动物朋友”、“我、你、他”等。
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•案例 : 感冒了
•感冒的表现
hHale Waihona Puke Baidu
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•案例 ：感冒了
•谁容易感冒
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•感冒原因
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•案例 :感冒了
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（2）幼儿的社会环境 • 幼儿的社会环境中可探讨的主要是幼儿的各种
人际关系。 • 有关的主题可以有：“我的家”、“快乐的幼
儿园”、“家乡小游”、“过年了”、“我是 中国人娃”、“”、“书是我们的好朋友”、 “我们一样，我们不一样”等。 • 另外，有关衣食住行方面的内容，也可以包括 如“城市立交桥”、“我们怎样联系”、“别 让垃圾弄脏公园”等
本班发展目标非常明确，要能实现多个教育目标 从五大领域发展中思考，哪些是幼儿必要的核心经验 主题中能渗透或完成哪些目标幼儿现有知识 幼儿能参与什么？教师做什么？
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3、关注幼儿需要，抓住教育契机
四个关注： ①从幼儿关注的话题（谈话或疑问）中寻找主题 ②从吸引幼儿的事件中寻找主题； ③从幼儿的角色行为中寻找主题； ④从幼儿感兴趣的艺术作品和文学作品中寻找主题。
• 有丰富自然物的环境：自然物是幼儿最喜欢感知 和创造的原材料。
• 自由自在、轻松愉快的情感环境：幼儿不喜欢束
缚焦虑的环境。
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4、幼儿园环境创设遵循的基本原则：
环境与教育目标一致的原则 适宜性原则 幼儿参与性原则 开放性原则 多功能性原则 经济性、安全性原则
还要注重：环保低碳性原则、家长参与性原则、 注重个体发展性的原则等等。
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突发事件
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三、主题网络建构
主题切入点一般要通过一定的线索层 层展开，从而构成一个有机联系的主题网络。 到底从哪个角度，按什么线索展开主题才是较 恰当和合理的呢？
链接主题网
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水的循环
通过环境中生动有趣、具体形象、连续的图示，
补充完善传统的示范、讲解方式，引导幼儿在主动的反复
观察——模仿——操作的过程中，给与幼儿正确的无声的
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（3）幼儿的自然环境
从幼儿的自然环境中可以探讨的内容也很丰 富：动植物；水、沙、石；自然现象；季节变化； 科学技术与人们的生活等。
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案例：大班入学准备(安全、社会、健康环保）
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宝宝的成长记录
孩子们创编的诗歌
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我们的思考
了解——观察幼儿需要及兴趣，做好互动准备。 取舍——寻求幼儿需要与目标之间的平衡，判断
幼儿园班级主题环境创设
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多元表现手法和不同装饰风格
树
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小 鱼 吹 泡 泡
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竹篱笆下h 的蜗牛
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奶箱做区域隔断 h
方纸箱上作画
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油桶吊饰
茶叶桶吊饰
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海 底 世 界
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小 马 的 故 事 玩 具 系 列
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★小马的故事玩具系列
www.themegallery.com
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★恐龙世界
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一、对环境的认识：
1、幼儿园环境创设的意义
《纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资 源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的 发展。”
陈鹤琴先生曾提出：幼儿园环境是“儿童所接 触的，能给他以刺激的一切物质。
识经验，提升教育价值。
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3、 幼儿喜欢的环境特点：
• 熟悉的环境：与其生活经验相符的、具有家庭色 彩的环境。
• 新奇的环境：不断有新异刺激产生的、变化的、 并具有一定挑战性的环境。
• 可操作与探索的环境：幼儿喜欢能在其中动手动 脚、有所发现的环境。
• 可施展想象力的环境：想象能使幼儿摆脱环境的 束缚，体验成功的喜悦。
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我的动物朋友
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我们应将教育目标物化于环境中，为幼儿 创设一个想看、能看、乐于看，想玩、能玩、乐 于玩；想说、能说、乐于说；想摸、能摸、乐于 摸，能满足幼儿发展需要的环境空间。
以儿童的眼光看世界，以儿童的心灵感受世界。
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教师的困惑：
1、主题环境设计思路 2、主题网络如何构建 3、主题环境如何有效互动
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二、主题环境设计思路
1、考虑幼儿近期的兴趣 2、考虑幼儿本学期的发展目标 3、考虑本年龄班幼儿年龄特点 4、以社会发展变化、时事新闻 5、现有资源取向 6、关注幼儿生活需要，解决幼儿实际问题 7、帮助幼儿建构新的知识体系
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关于牙齿的主题
成人的问题
• 牙齿的结构是什么？ • 如何保护牙齿？