初中思想品德课中如何渗透道德情感教育

合集下载

寓情于教，以情育人——试论在思想品德课中情感教育的实施与渗透

德育园地新课程NEW CURRICULUM一、在思想品德课中渗透情感教育的意义首先，思想品德课程是为促进初中学生思想品德健康发展的一门综合性的必修课程，要求学生必须做到知、情、意、行的统一，所以在思想品德课程的教育过程中渗透情感教育有利于帮助学生实现情感升华。

其次，根据新课程标准对思想品德课程的目标要求，在思想品德课程教育中渗透情感教育对学生的“学知导行”具有非常重要的作用。

通常情况下，情感和认识是相互促进和相互影响的。

一方面，情感的产生需要认知作基础条件，当认识越深刻时，产生的情感也就越丰富。

同时，建立在认知基础上的情感认识又会反过来推动人的认知水平发展；另一方面，如果认知不正确或者不深刻，又会导致情感肤浅和不正确，从而影响人们对事物的判断能力。

二、在思想品德课中实施情感教育的途径1.教师应先对教学内容产生情感，以真情感染学生随着新课程改革的不断深入，在思想品德课的教学过程中老师越来越注重学生思想情感、学习态度和价值观培养。

因此，在思想品德课的教学过程中，老师必须对教学内容动真情、用真情，将自己全身心融入思想品德课程的教学过程中，以真情感染学生。

一旦老师在教学过程中表露出虚情假意或者言行不一，常常难以激发学生的学习激情，甚至还会让学生对思想品德课程产生厌恶的情感，从而难以让学生在长期发展的过程中形成积极向上的情感。

其中，老师在长期的教学过程中，真情如何而来？主要从老师热爱教育事业、热爱学生、热爱自己所教的学科中获得。

只有当老师对思想品德课程充满热爱之情，才能够最大限度地激发学生的学习热情。

如果学生对教材内容始终保持冷漠，反而会影响学生的学习情绪，从而无法让学生在思想情感上产生共鸣。

例如：一个老师担任同一年级几个班的思想品德教学课程，其设计的教学案例都会重复地讲解，这样老师难免会产生厌恶的情绪，从而导致教学设计难以达到预计的教学效果，无法充分调动起学生的学习积极性。

正如著名的教育家加里宁曾经说过：“教师的世界观，他的思想、生活，对每一现象的态度，都这样那样地影响着学生。

核心素养下初中道德与法治教学中的德育渗透

核心素养下初中道德与法治教学中的德育渗透随着社会的发展，教育工作者越来越重视学生的综合素养培养，其中德育是学生综合素质中的重要组成部分。

初中道德与法治教育是对学生进行思想品德教育的重要途径，通过道德教育和法治教育的融合，可以在学生心灵深处埋下道德底线和法治理念。

本文将从核心素养下初中道德与法治教学中的德育渗透进行探讨。

一、培养学生的公民道德素养要想培养学生的公民道德素养，可以从以下几个方面进行德育渗透。

1. 培养学生的社会责任感通过道德与法治课程的教学，引导学生了解社会、关心社会，帮助学生建立正确的社会责任观念，让学生明白自己应该做一个对社会有益的人，从而培养学生的社会责任感。

2. 培养学生的公德心和奉献精神通过道德与法治课程的教学，让学生明白公德心和奉献精神的重要性，引导学生在日常生活和学习中尊重他人、关心他人，并且树立勤劳奉献的精神，培养学生的奉献精神。

3. 培养学生的法律意识通过道德与法治课程的教学，让学生了解法律的基本常识和意义，引导学生学会尊重和遵守法律，从而养成正确的法治观念和法律意识。

二、引导学生正确处理人际关系合理处理人际关系是德育教育的一个重要内容，通过道德与法治教学，可以引导学生正确处理人际关系，具体包括以下几个方面。

1. 培养学生的情感管理能力通过道德与法治课程的教学，教育学生学会正确表达自己的情感，学会理解他人的情感，培养学生的情感管理能力，让学生在人际交往中懂得尊重他人，沟通和谐。

2. 培养学生的友情和亲情通过道德与法治课程的教学，引导学生培养友情和亲情，让学生珍惜友情和亲情，并且在日常生活中积极维护自己的友情和亲情。

三、促进学生的品德修养1. 培养学生的正直诚信通过道德与法治课程的教学，引导学生诚实守信，让学生懂得守时守信，培养学生的正直诚信。

2. 培养学生的自律意识通过道德与法治课程的教学，引导学生学会自我约束和自律，培养学生良好的自制力和自觉性，使学生在行为上做到自觉遵守规则和纪律。

浅谈初中思想品德课教学中的情感教育

浅谈初中思想品德课教学中的情感教育新《普通中学思想政治课程标准》指出：要加强思想政治方向的引导与注重学生成长特点相结合。

现代课程教学强调三维目标的实现，尤其在初中思想品德课堂，情感态度与价值观的目标显得尤为重要。

那么，怎样在思想品德课堂中确保情感态度价值观的实现，对学生进行符合其身心健康的情感教育呢？就这个问题，我谈谈个人的观点以及在实际教学中的几点体验。

我在我校是副校长，主管德育，同时，也是一位思想品德教师。

我有一观点：教书育人，要教好书，更要育好人，尤其作为思想品德老师。

思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感教育过程，情感教育在知与行的的转化中起着极其重要的中介作用，是提高学生综合素质的重要举措。

因此，在思想政治课的教学中，教师应十分注重情感因素的作用，动之以情，晓之以理，激发学生的情感体验，培养学生道德情感的自我调节能力，真正做到将教学与情感教育结合起来，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而确保三维教学目标的达到。

长期以来，思想品德课与其他课程相比一直处于尴尬的状况：一方面从学生的健康成长、民族的前途，国家的发展需要出发，思想品德课起着不可替代的作用。

不仅不能取消，而且还要加强，这一点古今中外皆有共识。

另一方面就现状来看，在教学中普遍表现的是教师难教，学生厌学，知行脱节。

要不为了分数而学习，要不干脆及格万岁或根本不想学。

以致导致有些思想品德老师出现些“你们不想学，我也懒得教”的状况。

作为一名思想品德老师，我也经历了一番思想斗争，一直坚信“一定要把思想品德上好”的理念，事在人为。

一、语言含情，激发学生学习兴趣夸美纽斯说：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的。

”学习兴趣是学习动机的重要心理成分，推动学生探求知识带有情绪体验进一步产生学习需要，从而激发求知欲。

以饱满的情绪，抑扬顿挫的语气感情充沛的讲好每节课，是我的要求。

反对一成不变的音调，枯味乏燥。

保持时而高昂热烈，时而低沉凝重，或用重炮似的排比，或用雨丝般的描述，娓娓道来，学生的情绪也跟着我的语气跌宕起伏，从而激发学生学习兴趣，提高教学效率。

浅谈初中思想政治教学中如何渗透情感教育

００９．１０
浅谈怎样上好初中生物实验课
牛文娟
（河北省枣强县大营镇中学
生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学，在生物教学中，实验课必不可少。初中生物教材的最大特点之一就是有大量的实验，教师该如何来上好实验课呢？１明确实验目的。激发学生学习动机。心理学告诉我们，目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会很好。但是初一、二年级学生好奇、好动，对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩，缺乏科学态度，有的学生认为升学不考，学习目的不明确，这些都给实验课组织教学带来一定困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外，还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用如上显微镜使用一课时，提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断，除看、问、查以外，还要通过化验，用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断，才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊，严重时会危及生命，造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用，以此激发学生学习动机，树立科学态度，提高学习兴趣，这样有利于克服组织教学难的问题。２指导学生掌握实验步骤的方法，规范操作。实验步骤是学生动手规范操作的要领，只有理解、掌握才能规范操作，实验才能成功。因此实验前指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。如显微镜使用过程中的 “ 三个一 ”：一、安放距桌边一掌（５ — ７Ｃｍ）；二、对光要目（目镜）物（物镜）通光（通光孔、光源）一直线，光强用平面镜，光弱用凹面镜；三、观察时标本对孔正中距离物镜一厘米，视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位，微调粗旋镜升降，细旋校象清晰，找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。教师规范操作一步，边讲该步的注意事项，边让学生模仿操作一步，教师巡视，及时表扬规范操作快而且准确的学生。纠正错误操作，如用左眼观察时，纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯，转动转换器时，纠正扳物镜的错误操作。这样学生很快对好光，观察到标本在视野中的图象。用完显微镜擦干净外表。转动转换器，把物镜偏两旁，放回镜箱原处。制作临时装片的实验，先将擦一滴一取一展一盖一染的实验

浅议初中思想品德课中的情感教育

在动力
初中思想品德课中渗透情感教育的必要性（一）教学性质决定了必须在初中思想品德课中渗透
一
、
情感教育思想品德课是对学生思想品德教育和初步的马克思
主义常识教育以及有关社会科学常识教育进行系统教育的必修课程，是学校德育工作的主渠道。德育工作想要真正体现实效性，情感教育必不可少。与其他课程相比，思想
中图分类号：Ｇ６３１文献标志码：Ａ文章编号：１６７４ — ９３２４（２０１３）０５ — ０２５１ — ０２
教学的实践告诉我们，教师要对学生“ 晓之以理，导之以行 ” ，首要的需动之以情。著名教育家夏丐尊先生说得好： “ 教育之所以没有情感，没有爱如同池塘里没有水一样，没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，就没有教
习的主体。
造条件保证每一位学生在学习过程中都有成功的体验，在日常交往中都有自尊的体验，从而能够建立起积极的自我评价，产生积极的“ 自我接纳” 。让每一位学生都有机会取得成功，体验成功，这是情感教育的一个重要原则。３．审美性。审美性是情感教育的又一个重要特征。这个过程都已不再是纯粹的知识传递和获得过程，而成为一种具有审美性的教育活动，是教师和学生双方主动投入又被深深吸引的联合活动，而且活动本身成为双方心灵共同创造的作品，是双方本质力量的外化和现实化。４．创造性。情感教育的创造性有两个含义：一是指情感教育没有一个统一的模式和固定的程式可以遵循，需要教师根据不同学科不同年级和每一堂课的实际情况，在情感教育思想的知道下，创造性地开展工作；二是指情感教育有利于激发学生的创造精神，提高他们的创造性素质。三、情感教育在思想品德教学中的用途（一）有利于领悟思想品德课精神实质，激活学习的内

浅谈初中道德与法治教学中情感教育的渗透

3 初中道德与法治教学中情感教育的渗透策略
3.1 营造积极的教学氛围教师在教学的时候要注重营造积极的教学氛围，经过实践检验，
其中教师创造不同的场景，令学生积极参与是有效的教学手段。比如，在教学《青春的心弦》时，其中有讲到男生、女生之间的差
别。教师可以将全班的同学按照性别分为两组，一边女生，一边男生，两组之间互相说出男生女生之间的印象、优缺点等，使同学们都踊跃参与其中。在讨论过后，能增加同学对异性的了解，也同时补充了学生的知识空缺，丰富了学生的情感，对学生的成长和认知方面有很多益处。这也是一个非常值得讨论的问题，学生们也会相对来说比较感兴趣，有想要表达的话语。当所教学的内容比较具有话题性的时候，教师不妨用讨论的方式去讲解这堂课，可以激发学生的学习兴趣和培养学生的表达能力，从中学生能畅所欲言，找到自己的长处和短板。 3.2 注重道德与法治学习
1 初中道德与法治情感教育现状
当前，初中道德与法治课情感教育效果不够理想，究其原因主要表现为：（1）情感教育意识不足，长久以来老师开展道德与法治课程教学都沿袭了以往教学思想观念，更加重视学生知识获取和成绩提升，对学生情感教育则较为忽略，在整个学习过程中学生也受到老师潜移默化影响，对情感教育不够重视，进而导致整体教学效果不够理想（; 2）教学方式单一，在初中道德与法治课教学中，对学生进行情感教育渗透，但是仅依赖于老师课堂口头教授，不能够调动学生学习兴趣和积极性，甚至还会使学生产生厌烦心理，最终也会影响到情感教育渗透效果。
要实现道德与法治教学的有效效性，教师最课堂教学中应融入情
感要素，就要重视道德与法治教学。首先，根据教学的需要，学校应定期组织教师对进行教研，教师针对教学中出现的一系列的问题展开研究，交流如何在教学中渗透情感教育，提高课堂教学的有效性，要重视道德与法治课程教育。其次，要转变师生“分数效应”的错误认知，注重道德与法治学科教学，为学生的健康发展、心理健康服务，增强学生的法治意识。再次，要建立、健全多元化教学评价体系，不能只以分数评价为标准，还要把学生的表现、行为举止、法律意识等纳入考核范畴，让教学评价落到实处，提升学生的综合能力，增强学生的道德与法治修养。 3.3 充分结合实际与理论

在政治教学中如何渗透德育教育

在政治教学中如何渗透德育教育德育教育是对学生进行的最基础的思想政治教育，有利于提升学生的道德品质和行为习惯，改变学生错误的思想意识。

在政治教学中渗透德育教育是新课程改革的要求，政治学科以其独特的优势成为对学生进行德育教育的主要渠道，政治教师可以创设教育情境，开展德育实践活动，组织德育演讲等等，让学生在丰富多彩的教学活动中增强对德育的重视程度，能够从自身做起，掌握更多为人处世的道理。

一、尊重学生的主体性，加强情感教育堂高质量的政治课不仅要求学生掌握所学政治知识和技能，还要教会学生明事理，从而达到教书育人的真正目的。

政治教师要尊重学生的主体性，改变学生被动学习的状况，调动学生的主人翁意识，加强情感教育，将情感教育融合于德育教育之中，使学生形成健康的人格。

在日常教学中，我会认真上好每一堂政治课，充分发挥政治教师的主导作用，时刻保持一种教师的责任感。

在课后我会主动找一些同学谈心，分享学习和生活中的感悟，与学生成为好朋友，久而久之，学生也会主动的找我来谈心，这样我们便建立了一种真挚的感情。

通过师生交流，不仅解决了学生遇到的各种心理问题，还给学生指明了学习的方向。

看到学生取得的成长，我也由衷的感到欣慰。

比如在与学生探讨一些法律常识的时候，我会通过实际生活中的案例帮助学生形成基本的法律意识，能够依法规范自己的行为，并且对违法犯罪行为做出正确的评价。

这种政治教师要用爱来感化的学生的教学方式，有利于学生的心理成长。

二、构建德育情境，激发学生的自律性良好的教学情境有利于陶冶学生的情操，打动学生的心灵，增长学生的见识，因此政治教师要善于构建德育情境，调动学生的学习兴趣，让学生在一个轻松和谐的氛围中感受德育的教育价值。

同时，政治教师要通过德育教育激发学生的自律性，提高学生的思想道德素养，以适应现代社会对人才的需要。

我在教学中会与学生分享一些社会热点话题，有针对性的将德育知识渗透在课堂中，使学生学有所得、学以致用。

比如谈到“学雷锋”的话题，我首先给学生出示了一组数据，数据显示近六成市民“怕惹事上身，好心没好报”，近五成“怕被人误解，遭人非议”。

谈初中思想品德教学中的情感教育

谈初中思想品德教学中的情感教育情感是打开心扉的钥匙，沟通心灵的桥梁。

思想品德课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。

情感在从知到行的转化过程中起着重要的中介作用。

如果能够恰当地运用情感教育，调动学生的积极性和主动性，充分地挖掘他们的潜能，会起到良好的教学效果。

那么在初中思想政治课的教学过程中，怎样实施情感教育呢？一、营造良好的课堂氛围。

课堂教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面互动的过程。

在课堂教学中要引发学生强烈的求知欲望，积极的思维活动和良好的心理状态，最好的办法就是实施情感教学。

在教学过程中教师要能深入学生和内心，重视与学生的情感互动，缩短教师与学生的心理距离，让学生能够“亲其师，信其道”。

良好课堂心理气氛的营造，需要教师的精心组织和主动创设。

学生成长过程中，我以平等的态度对待学生，以民主的方式指导和组织教学，以适应学生日益扩大的信息面、学生的独立性和日益增强的成人感的需要。

如微笑地走进教室，微笑地上课；当学生回答问题或者提出问题有困难时，老师适时地微笑可以减轻或者化解学生的心理压力。

在课堂活动中，教师要处处严格要求自己，以身作则，为人师表，时时用自己的良好形象和威信感化学生，给全班学生以积极的情绪体验，以创造良好的课堂学习心理气氛。

二、创建良好的教学情境。

人的情感是在一定的情境中产生的。

只有良好的教学情境，才能使学生全神投入，才能使学生的情感受到感染，从而达到加深理解道德观念的目的。

教师根据教学内容的需要，选择一定的教学手段来展现生动、具体的教学环境，使学生如身临其境，充分调动学生的情感。

例如：在讲“改革开放”一课时，利用多媒体播放邓小平去南方视察并指导改革开放和改革开放后中国飞速发展的情景。

并播放《春天的故事》和《走进新时代》两首歌曲配合教学。

让学生从歌声中了解到我国的改革开放在中国共产党的领导下所取得的辉煌成就。

总之，在课堂上通过运用多种形式创设教学情境，以真情与学生一起感受，才能激发学生的内在情感，产生共鸣。

浅谈初中道德与法治学科德育功能的渗透

223教育版目前,随着我国教育改革的不断深入实施,初中道德与法治学科更加注重考查学生的能力、学生的人生观和价值观等,这就要求初中道德与法治教师在教学中应该更加重视对青少年学生进行德育渗透。

那么,我们教师应该如何在初中道德与法治课中对学生进行德育渗透呢？下面我根据自己的教学实践，简单谈谈自己的几点看法:一、教师要明确道德与法治课德育教育任务,确定学生德育教育目标。

在课堂教学中，我们教师开展中小学德育工作的基本任务要求是：“把全体学生培养成为热爱祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的好公民。

”在这个基础上,我们教师要引导他们逐步树立正确的世界观、人生观和价值观,不断提高自身的思想觉悟。

我们教师要完成德育任务,必须注重初中道德与法治课德育功能的发挥,我们道德与法治教师可以根据青少年的生理、心理特点,探索德育教育规律,确定德育教育目标,使德育工作更具有针对性、实效性。

例如：七年级学生刚从小学进入中学,他们一般比较活泼好动,具有强烈的好奇心,集体荣誉感强,但是胆子较小,情绪波动大,遭遇挫折就容易丧失信心；八年级学生到新学校一年后,自主、自立意识增强,但也更容易受外界和同龄人的影响；九年级学生的思维能力逐步增强,认识水平、社会意识和参与意识都提高了,大部分学生开始认识到学习的重要性,能够重视学习,而学困生则对学习丧失信心,德、智、体分化十分明显。

根据三个年级学生的不同特点,我们教师可以把学生德育教育目标分成三个阶段,七年级以培养学生集体荣誉感为主,培养学生遵纪守法,诚实正直的良好品质；八年级学生要加强遵纪守法、正确学习目的性教育,帮助学生学会正确处理人际关系,提高自制力与自我保护能力；对于九年级的学生来说，这个阶段德育教育的主要任务是指导、帮助他们确立成才目标,增强社会责任感。

二、教师要巧妙运用道德与法治课教材,实施学生德育教育。

在课堂教学过程中，课堂不仅是学校教育的主要组织形式,也是对学生进行思想品德教育的最有效的途径。

浅谈初中思想政治课情感教育的渗透

学中必须渗透情感教育。
关键词：中；初思想政治课ｆ感教育；情渗透
中图分类号：３Ｇ６文献标志码：Ａ文章编号：６１７５２０）２２６２１７一ｌ８（０９Ｓ —０８ —０
长期以来，想政治课教学普遍处于一种尴尬的状况。思
内江师范学院学报
・
２８・６
第２４卷（）增
（ｏ９２ｏ）
ＪｏＵＲＮＡＬＯＦＮＥＩＩＪＡＮＧＮＯＲＭＡＬＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ
浅谈初中思想政治课情感教育的渗透
蒲江海
（部县教师进修校，四川南部南
在情感教育上，们还应遵循由小到大，低到高，我由由近及远，由内而外的原则，培养一个合格的普通人做起，从向培养一个优秀的人努力，这是符合孩子们身心发展规律的。因为在普通与优秀之间，做好一个普通的人．才有可能成先他为一个优秀的人。培养他拥有普通人应具有的基本情感，先如善良、正．爱心，体谅别人。得尊重别人，为别人公有会懂肯付出，才有可能拥有高尚的思想和情操，当社会责任，他担成为一个真正优秀的人。因此，师应注意从点滴做起，细教在小之处关爱孩子们，才是为孩子情感的成熟打下坚实的基这

如何在思想政治课堂教学中进行德育渗透

如何在思想政治课堂教学中进行德育渗透在初中的思想政治课教学中,注意发挥学生特点,加强对初中学生进行思想品德教育,显得十分重要,下面谈谈我在初中思想政治教学中渗透德育的几种方法.一、榜样激情法初中思想品德课中介绍了许多经典人物和先进事迹,我们在教学中可以充分利用这些榜样,分析他们所处的历史背景,讲述他们的先进事迹,挖掘他们的崇高思想品德和优秀品质,从而激发学生的情感,达到“见贤思齐”的目的.例如,初一年级思想政治课讲《爱国情操使人们产生对祖国强烈的责任感》这一知识点时,教学中就以钱学森为榜样,讲述以他为代表的我国老一代科技工作者为了打破50年代中期少数大国的核垄断,肩负国家的重托,怀着为祖国争光、为人们争气的雄心壮志,经过8年艰苦卓绝的努力,终于在1964年成功地爆炸了我过第一颗原子弹,为我国国防事业做出了巨大贡献这一典型事例,让学生明确爱国不仅仅是对祖国的一种情感,它更是一份沉甸甸的责任.二、对比激情法初中思想政治课教学中,有些知识的理论性较强,学生不易理解,可用激情法来对相反事物的相同点或相似事物的不同点进行比较,从而达到通俗易懂的目的.例如,初三年级思想政治课讲《改革开放是强国之路》这一知识时,针对现在有极少数学生对我国改革开放中暂时遇到一些困难不理解的问题,我用学生所学过的中国近、现代开放20年来所取的辉煌成就这是一具体事实,证明改革开放是强国之路这一伟大真理.通过比较,使学生受到深刻的教育,从而激发学生的爱国热情.三、图像激情法随着教育现代化步伐的推进,在初中思想政治课的教学中,可以利用挂图、幻灯、录像、多媒体等教学手段,运用鲜明、生动、有趣、直观的画面来激发学生学习的情趣,陶冶学生的情感,让学生受到更加深刻的思想品德教育.四、态度激情法教师教学中的一颦一笑、一举一动,都可以给学生以情感的暗示,并感染学生.在初中思想政治课教学中,教师根据教材内容的特点,在遇到不方便讲述的内容时,动用面部表情、体态语言和种种手势,恰当地将语言中所要表达的情感传达给学生,使学生得到充分的感受,从而激发学生崇尚“真、善、美”鞭笞“假、恶、丑”的感情.以实现初中思想政治课的教学目的.五、语言激情法语言是一门艺术,在教学中教师使用语言的音调、节奏,与听课者的心情及授课效果息息相关.这就要求教师根据课程标准和教材的需要,恰如其分地运用音量、语调、语速等语言素材,做到抑扬顿挫.有时候甚至可以模拟故事中人物的语言,表现教师内心对某一事件和人物的评价与情感.例如,在讲资本主义生产力迅速发展所需要的大量货币财富是通过对亚洲、非洲、美洲人民进行血腥的殖民掠夺实现这一悲伤的情境时,声调应低沉,语调缓慢,在教学中用各种语言色彩来激发学生情感,使学生产生思想共鸣,从而达到思想政治课的教学目的.六、故事激情法教学中根据课程标准和教材内容的需要,结合初中学生年龄特点,多运用讲故事这一生动、直观而形象的形式来充分调动他们学习的热情,有利于改革思想政治课教学中空洞说教、枯燥乏味、程式化的模式.例如,初三年级讲《只有中国*才能就中国》这一问题时,教学中用讲故事这一形式可以更好地激发学生的爱国情感,达到思想政治课的教学目的.七、理论联系实际法思想品德课的教学内容,本身实践性很强,时代气息浓.只有理论结合实际,学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析,正确地理解和准确地把握理论所概括的内容.因此,恰当地联系实际,增强教学内容的实践性,是提高政治课教学效果的重要方法.其主要途径有：在课堂教学中,将课内外知识有机结合起来,引导学生运用政治知识观察社会、分析时事；在课堂教学外,带领学生迈出校门、走上社会.如鼓励学生坚持收看“新闻联播”浏览报刊,从关心国内外大事以及发生在身边的大小事入手,将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来,进行分析讨论,真正“学以致用”引导学生运用政治知识分析时事,理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材,组织学生到附近的工矿企业、机关参观,进行社会调查,请企业家、人大代表、模范人物讲课等,学生亲身体验生活,了解社会,可以感觉到政治学科的实用价值,既深化了课堂知识的理解,又接受了思想教育,还培养了学生的政治敏感能力,使政治学科的知识、教育功能得到有机结合.总之,在初中思想政治课教学中,不断探索和完善行之有效的教学方法,充分调动学生的主动性和积极性,对培养学生的思想品德,提高教学质量,一定会起到积极的推动作用.如何在政治课堂教学中培养学生的探究能力如何增强政治课堂教学的趣味性政治是中考必考的学科，但政治课的理论性强，内容抽象很难对学生产生吸引力；再加上近年来中考政治考试的制度变化，政治考试由闭卷改为开卷，学生都认为政治考试只要带足资料随便抄抄就行，不愿再政治学习上下功夫。

如何在初中思想政治教学中渗透情感教育论文

浅谈如何在初中思想政治教学中渗透情感教育在初中思想政治课中，情感、态度、价值观这一目标置于三大目标之首，共有”热爱生命、自尊自信”等七大类情感教学目标。

这些目标的落实，寄苍白无力的说教是无效的，因而必须实施情感教学，以情感为手段，达到情感内化、信念形成、情信行和谐发展的目的。

如何理顺情感教学与行为外化的关系，如何增强德育实效性，促进学生的知情信行和谐发展、促进师生、生生之间的和谐发展，如何最大限度地提高思想品德课的实效性，是初中思想品德活动课中亟待解决的问题。

初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师的富于情趣的教学方式。

为此，我在思想政治课的教学中，注重情感的感化、熏陶，收到良好的效果。

与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。

其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。

作为一名年轻的女教师，我自然也经历了一番思想斗争，但终究还是”一定要把思想政治课教好”的意识战胜了我。

我坚信：事在人为，唯其难教，方能见真功夫。

苏霍姆林斯基说：”教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。

”我利用课余时间经常深入到我教的班，像大姐姐一样嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、作游戏、侃大山、说故事。

有一次，一个校外歹人气势汹汹地从课堂上把一名学生叫了出去。

我见势头不对，安排学生们看书，自己便跟了去。

见那人正在打这个学生，我不顾一切地冲上去，冒着挨打的危险，紧紧护住我的学生，并据理训斥那人，直到学校保卫人员来把他拉走。

此举赢得了学生的敬意，他们把我当成知心朋友，有悄悄话也愿对我说，发生了争论请我评判。

我的话，他们爱听，且坚信不疑。

这大概就是”亲其师，信其道”吧。

我给学生上第一节课，首先在黑板上写出”四有”两个大字，微笑着问其含义。

初中思想政治教学中如何渗透情感教育

初中思想政治教学中如何渗透情感教育摘要：教育离不开情感的渗透，教师在教学过程中离不开情感的教育。

本文主要论述在思想政治课教学中渗透情感教育的必要性和探讨了如何在该教学中渗透情感教育。

情感教育在思想政治课的教学中具有先天优势。

关键词：情感教育初中思想政治知行统一情感教育是在素质教育的背景下，教师所追求高境界的理想教学，并通过教师的教学活动的实践磨练，探索与研究促进学生综合素质全面提高，形成师生合作，富有特色的教学风格，不断创新自己的教学方法与模式，实现教学精神与教学能力新的突破。

一、初中思想政治课中渗透情感教育的必要性1、教学性质决定了必须在初中思想政治课中渗透情感教育初中思想政治课是对学生系统进行思想品德教育和初步的马克思主义常识教育以及有关社会科学常识教育的必修课程，是学校德育工作的主渠道，是我国学校教育社会主义性质的标志。

“德育工作能真正体现实效性，情感教育必不可少，”教育就“爱”，缺乏“爱”的教育不是真正的教育。

与其他课程相比，思想政治课在教学上更应该体现出情感的渗透，否则就变成空洞的理论说教，枯燥无味，不能引起学生的兴趣，更不能达到政治课的教学效果。

2、教学原则决定了必须在初中思想政治课中渗透情感教育知行统一原则是政治学科教学的一个重要原则。

只有在教学过程中有机地融入情感，才能达到知行统一的效果，只有把传授知识同陶冶情操、提高觉悟有机地结合起来，政治课的实效性才能体现出来。

思想政治课教学，作为一门对学生进行思想政治教育的课程，不仅要解决“知”与“不知”的矛盾，还要解决“信”与“不信”、“行”与“不行”的矛盾，如八年级的政治课“采用以例说法的方式，对学生进行法律常识的教育。

”虽然“法”是严肃的，但如果没有动之以“情”，就不能晓之以“理”和晓之以“法”。

这就要求思想政治课教师更应在教学过程中注入情感，调动学生的情感、情绪，提高课堂教学效率和学生的学习效果。

二、初中思想政治课中渗透情感教育的实施方法1、气氛。

如何在道德与法治课中渗透德育教育

如何在道德与法治课中渗透德育教育发布时间：2021-11-29T17:15:59.664Z 来源：《基础教育参考》2021年9月作者：顾园园[导读] 在初中道德与法治课程中融入德育教育，是提升学生思想品德的有效措施。

道德与法治教学的核心素养是为了帮助学生发展思想品德，其基本出发点在于立德树人，能够让学生成为中国特色社会主义的接班人。

基于立德树人的使命，在培养学生的方面发挥了独有的作用。

因此，就需要将思想品德发展作为教育的根本目的，能够基于思想品德的建设，真正做到知行合一、言行一致，从而改善学生的品德、提升其素养，提升学生的学习能力和综合素质，注重发展学校的德育教育，能够帮助学生树立正确的人生价值观，从而实现学生的全面发展。

顾园园西藏自治区拉萨市当雄县中学西藏当雄 851500）【摘要】在初中道德与法治课程中融入德育教育，是提升学生思想品德的有效措施。

道德与法治教学的核心素养是为了帮助学生发展思想品德，其基本出发点在于立德树人，能够让学生成为中国特色社会主义的接班人。

基于立德树人的使命，在培养学生的方面发挥了独有的作用。

【关键词】道德与法治；德育教育；品德；素养中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）09-018-01引言：在初中道德与法治课的教学活动中，如何有效的对中学生进行道德与法治建设是教师最头疼的问题，由于道德与法治课教材比较抽象难懂，导致中学生不能很有效的理解其真正含义。

而初中阶段正是学生思想道德与法治建设的重要阶段。

所以，关于初中阶段教育行业的发展，需要倡导国家推行的素质教育政策，同时提升学生对德育品德方面的理解和认识，能够有效实现学生的健康发展，为学生的未来发展奠定重要的基础。

如何在初中政治教学中渗透情感教育

学，学生主体地位得到充分发挥，更培养了学生的情感。
６在趣昧中渗透情感
孔子日： “ 知之者不如好之者．好之者不如乐之者 ” 。在趣味教学中渗透情感教育，也是促进学生情感体验的有效教学手段。如，利于多媒体教学的直观表现，诱发学生多种感官的直观感
打好基础。如教材通过图片、数据比较等，让同学们切身感受改
革开放的成就和祖国翻天覆地的变化，在此基础上。教师可引导
学生通过查找资料等方式对日新月异的社会生活进行关注，对
发，课堂内容的设计要能激发学生主动参与的意识、积极进行探究的欲望，让学生主动的去理解，并进行运用。这就需要教师要
真心的关注每一个学生．积极与学生进行交流，了解每一个学生的发展情况，只有这样才能更好的备学生，提高教学设计的有效
飞速发展的现代科技进行关注。使学生自觉主动的参与课堂教
学过程中有机地融人情感才能达到知行统一的效果，只有把传
授知识同陶冶情操、提高觉悟有机地结合起来，政治课的实效性才能体现出来。２在情境中渗透情感政治学科的理论性较强，又缺乏一定的趣味，而初中的学生

在思想品德课中渗透情感教育

浅谈在思想品德课中渗透情感教育摘要：随着新课程改革的不断深入，新课程标准对思想品德课的情感教育提出了新的要求。

思想品德课的开设不仅是向学生讲授马列主义的理论知识，还要帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，形成自己的理想。

更主要的是在思想品德课中要注重渗透情感教育。

关键词：新课程标准；思想品德；情感教育“人非草木，孰能无情”，每个人都是有情感的人。

《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》对思想品德课的情感教育提出了新的要求。

在教学目标的设置中，将情感态度价值观放在第一教学目标，把情感态度价值观放在了更重要的地位，这体现了现代社会对思想品德课教育教学目标的要求。

在思想品德课中我们不仅要重视学生知识的学习，还要加强和关注学生品德的培育，关注学生的情感体验，以便让学生懂得更多为人处事的道理和方法。

初中学生年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师富于情趣的教学方式。

为此，我在思想政治课的教学中，倾注情感的感化、熏陶，收到了良好的教学效果。

结合这些年的教学实际我谈谈在思想品德课中渗透情感教育的尝试和体会。

一、缺少情感教学对思想品德课的影响受应试教育的影响，在传统的教学模式下，在思想品德课中，教师和学生更多地注重效果。

表现为：一是以教为中心，学围绕教转，教师教什么学生就学什么。

教师多重视理论知识的灌输，忽视对学生道德品质的培养和情感教育，其结果是学生越来越多地表现为言行分离、理论脱离现实，不能做到学以致用。

二是以教材为基础，先教后学。

在这种教学模式下，在课堂教学中，教师重知识讲授，轻教学情感投入。

教师以说教者的形象在讲台上，生硬地将知识塞给学生，这种填鸭式的课堂教学，必然会引起学生对思想品德课的反感。

教师在教学活动中缺乏情感的教育，就很难做到用自己的高尚情感打开学生心灵的窗户，更无从达到陶冶学生情感的目的。

要想改变思想品德课枯燥、教学低迷的状态，就要加强情感教育在思想品德课中的渗透。

二、在思想品德课中渗透情感教育的策略1.潜心备课，挖掘教材的情感教育因素潜心备课是上好一节课的前提。

论初中思想品德教学中如何融人情感教育

四、关爱学生，以情导航教学是一个教与学的双向活动，因此，在课堂上，教师必须学
、
加强情感渗透，以情激趣
自主思考、自主解决问题的良好习惯，推进素质教育。传统的思想品德教学都是以枯燥的理论知识为课堂主题，课主学习、
堂气氛凝重，学生对思想品德提不起兴趣，教师自然也没有教学
思想品德课程要注重理论和实践的结合，教师在教学过程中教师进行循循善诱。在日常的教学中，教师多与学生交流，让学生
人生观的洗礼。教师不仅要有良好的可以结合一些典型案例和时事进行讲解，可以让学生了解社会动无意中受到正确的价值观、态，拓宽学习的体系，这不仅可以为政治课堂增添色彩，还可以激专业素养，还需要～颗爱护学生的心，只有这样，情感教学才能取发学生的学习热情，案例讲解的过程就像父母给孩子讲故事，是得成效。
生进行思想交流的过程，因此，要动之以情才能与学生心灵相通，间还可以组织学生开展焦点问题的辩论赛、书法大赛等，成立班
要做到这一点，笔者认为应该从以下几个方面着手：
一
级讨论群，进行课题讨论和教师答疑。让学生把学习当成一个聊天交流的过程，在愉快的氛围里掌握知识，从而促进学生形成自
生问题 ” 时，教师要鼓励学生团结友爱，关注弱势群体；当进行马
教师要关注学生的心理健康，关爱学生的成长，正所谓 “ 安其
克思主义理论的讲解时，帮助学生树立正确的价值观，尊重学生学而亲其师，乐其友而信其道 ” 。从古至今．， “ 良师益友 ” 一直都是的信仰；在进行负面现象的批判时，要教会学生辨别是非、黑白分备受推崇的教育理念，教师无论在课堂上还是生活中要多关心学多进行情感交流。在课堂上教师要应明等。通过这种相互问的情感交流，老师与同学容易找到共同点，生的学习动态和生活状况，

在思想政治教学中渗透情感教育

共同防治韩江河的水污染。学生们
提出了许多可行性意见，经过全班
的共同讨论和归纳后．由科代表代
教师要善于控制自己的情绪。我们不能因教学的暂时受挫而灰心气馁，也不能因个别学生违反课堂
欲、喜怒哀乐，生活中也会遇到各
种困难、挫折．但我们一旦面对学生的时候．就应该调控好自己的消
极情绪，避免影响课堂气氛和学生的心理活动。以情感人。用真情实例去感化
学生
以行求知。让学生的情感在体验中得到升华 “ 课堂小社会．社会大课堂 ” ，我既要求学生积极参加学校组织的教育教学实践活动，又鼓励学生积极参加各种社会实践活动。如：社会公益性宣传活动、六合彩对社会影响的调查、环保调查、公民的守法情况调查等。我经常组织学生进行 “ 保护母亲河，你我共参与 ” 的主题实践调查活动，针对韩江河水的污染情况进行调查．让学生写出
笑了．看到老师笑了，我也觉得很开心。 ” 多么可爱的学生呀！我想
自己前一段时间在课堂上的一丝消极情绪肯定被学生察觉，并影响到
学生了。当然，老师也有七情六

情感教育在初中思想品德课教学中的渗透

惠世” 校训理念
校院合作教学基地，打造临床专业医学生职业道德实践教育基地。遴选行业道德高尚、医术精湛的专业技术能手担任带教教师，通过言传身教、以高尚的人格魅力感染学生，引导学生正确对待身边的非道德现象，督促实习生从新的平衡中找到发挥自己人生价值的坐标，树立良好的医德观念。使学生在临床实习实践中加强医学生职业道德养成。
一
改革开放以来，在市场经济环境中，各类医院的医护人员多数呈现出” 利益第一” 的思维模式。这严重地影ＰＩｌａＵ医生 ” 救死扶伤” 的光辉形象。很多” 白衣天使 ” 已经成为了 ” 金钱的奴隶” 。这说明当前的医护人员的职业道德素质有待进一步加强。医学生将来多数是要从事医护工作的，如果不能树立牢固的、正确的道德观念，势必会严重地影响到未来医疗卫生行业的科学发展。加强医学生的职业道德素养，已经成为医学院的重要任务。参考文献：１．钟初森．加强以职业指导为导向的医学生职业道德教育『Ｊ］．学校党建与思想教育．２０１０（０４）２．俞海虹，陈文．试述医学生的职业道德建设［Ｊ］．卫生职业教育．２００７（１０１３．杜晓梅．医学生职业道德培养途径初探［Ｊ］．卫生职业