通用技术的教学中的技术创新方法

浅谈通用技术的教学中的技术创新

邓倩

海口市第四中学

摘要:随着现代教学手段和设备的不断普及，学校的教学活动和方式方也越来越丰富，教学氛围也越来越生动有趣。实验设备在教学活动中也大放异彩，学生的创新思维和实践能力在实验设备和技术试验的活动中不断提高。

[关键词] 技术试验物理实验教学创新

通用技术实验室是学生对知识应用和整合的重要阵地，并充分挖掘通用技术实验室的重要作用。在实验室中，学生大胆尝试，体验技术创新所带来的快乐。把实验室的价值发挥到最大,同时培养学生的协作互助的精神。技术实验活动让学生的创新精神和创造能力在潜移默化中提高，这就是技术试验和创新教学的重要作用。

技术试验教学与通用技术的相互影响科学技术是第一生产力。强者生存，弱者淘汰是实践证明了无数次的真理。当今世界上谁拥有了先进的科学技术，谁就会赢得当今社会上文化、经济等方面的主导地位。为了使学生将来能适应这种形势，就应该从现在就加强实验教学，尽快培养学生严谨、求实的科学态度。通过学生动手，把抽象枯燥变成具体形象，理论结合实践，学生积极参与探讨，实验教学有助于激发学生的学习兴趣。在实践中有利于培养务实的科学态度并促进智能的发展。实践是创新的前提，开展实验探究，激发创新意识。促进学生身心健康发展。通用技术是培养高中生技术素养的学科，培养学生创新精神和实践能力作为重点和重要使命，实验教学恰好能有效的为通用技术提供一个展现的平台。

技术创新对通用技术的推动作用开展自主创新是社会可持续发展的灵魂和推动力，从社会发展的角度来说我们有必要了解和发挥技术创新的重要性并积极有效地开展技术创新活动。因此，技术创新在通用技术教学活动中作为考察学生学习能力和对知识的应用、模仿、迁移能力的重要依据。技术创新是一种优胜劣汰，在技术创新的活动中，培养中学生的竞争意识。让公平，正义，竞争有一个良性的发展空间。帮助中学生树立正确的人生观，科学观，价值观。培养学生用技术创新服务社会的使命感和责任感。推动通用技术课程目标的实现。

实验教学和技术创新的具体内容在科学的基础上，运用技术实现创新，需要经过大量的科学实验和技术试验，才能实现创新。技术探究和实验教学也是通用技术学科的学习重点和难点。同学们学习很多科学原理和知识，只能从心里去领会，无法运用和实践，有的学生

甚至感觉学习了很多东西没有用处，产生负面的情绪。通过实验教学实现技术创新，让学生体验科学和技术探究的乐趣，培养学生对知识的运用能力。让学生勇于实践，大胆尝试敢于创新的探索精神。同时也培养实事求事的科学态度和严谨的学习态度。对存在疑问的地方，提出解决的技术方案，验证真伪，提出解决的方法和手段。通过分析评估交流，让技术创新更加完善。把理论知识转化为技术创新成果。从而实现自我价值。

实验教学和技术创新的常用方法和成功案例分析

1、运用技术试验实现结构创新设计。在结构与设计的一章学习中，分析结构的稳定性，通过比较技术试验。让学生发现不同的结构在外力相同的外力作用下，外力退出结构状态的变化。说明结构受外力维持平衡状态能力的不同，从而说明稳定性不同。

试验一：装沙不倒翁和装沙矿泉水瓶。用相同的外力冲击这两个不同的结构，结构撤消后，一小会时间过后，瓶子倒了，不倒翁又重新站回原来的状态。通过对比试验培养学生的细心观察能力。

试验二：玩耍中的竹蜻蜓和运动中的铁环。通过学生小时候玩过的玩具，让学生重新体会儿时的乐趣。学生的积极性很高。参与度也很好，在玩耍的时候体会运动的结构能在时间范围内维持原有平衡状态的能力。

通过两组对比试验，学生动手体会并思考静态和动态结构平衡有什么不同。

试验三：斜塔模型演示试验。倾斜的塔在一定的倾斜范围内，结构不倒。不论是在动态和静态都有这样的特点。通过学生亲手试验总结稳定的条件。培养学生善于观察的能力，同时也是培养学生积极思考，认真探究成因并运用到创新作品的设计中，从而实现结构创新。产生大量结构创意设计。例如：不倒的牙刷、镜子、运动中不倒的自行车、倾斜不倒的储物柜、摇摆不定的桌上玩具、出气人体模型等设计。这些试验和动手实践活动，不仅实现创新设计，同时也提高了学生动手解决问题的能力。活跃了课堂气氛，最重要提高了学生的技术素养。

2、物理实验和技术试验相结合激发创新设计。提高学生归纳总结迁移运用的设计创新能力。在学习控制与设计的过程中，很多学生虽然懂得了一些控制的原理和过程，但要动手实践难度相当大。因为相关的科学原理基础不完善，还有教材较为粗略，只是让学生通过一些较为简单的系统分析控制的组成，没有系统到某一个领域或是专题的相关知识学习，所以难度很大。这种情况需要教师补充很多课外知识才可实现创新。单纯运用一些控制系统进行演示或是分析也较难解决。所以，我校从电子学基础入手，首先介绍电子的控制原理。让学生动手试验再到领域迁移创新，所谓一通百通就是这个道理。

试验一：教师准备自动控制路灯的电路元件和声控电路元件。

双向人控家用灯的电子元件、摇控控制厂房灯。

让学生根据线路图连接各电子元件，调试并正确使用。思考控制的组成及工作原理。找出相应的控制系统的组成元素即控制器、执行器、控制对象和输入、输出量。让学生分组展示并说出其工作过程及各元素。迁移设计实现技术创新，请同学们根据以上技术试验和物理实践，观察其共同点和不同点，把这些控制系统迁移运用到不同的领域。引导学生细心观察，研究和发现，把课堂知识有机结合起来。创新的核心是发散思维。这就要求学生在实验中创造性地运用试验的方法和原理不断改进。有创造性的捕捉生活灵感，在教师的引导下激发学生的探索精神和创新意识，促进学生迁移应用实现更好的技术创作成果。

实验二：反复演示磁铁同性相吸，异性相斥。让学生观察生活中应用较多的领域，比如月饼盒、女性包、冰箱、门锁等。物理磁铁效应与日常生活息息相关，运用磁铁为生活服务，实现创新设计。俗话说得好，很多灵感都稍纵即逝，我们要抓住时机，把握学生的最佳创新灵感，促进学生创新的实现。请同学再观察生活当中哪些地方还可以运用磁铁进行连接。利用头脑风爆的方法，各抒己见。认真听取不同的意见。及时记录和设计，通过分享和他人评价肯定自己的价值和发现。这样有助于提高学生的思维能力和创造能力。老师帮助学生把技术成果进行转化和整合。为学生创新架桥铺路，这种开放式的课堂，学生积极参与的课堂，有种当家作主的自豪感和成就感。同时增强学生的探索欲望和创新灵感。在实验室中，每一个学生真正动起来了，他们的脸上充满了快乐，这也是老师最大的收获，真正的乐学，乐有收获。课堂中学生真正运用知识，产生各类设计，例如，永不分开的鞋袜、巧洗窗帘、魔术钮扣、无洞耳环、不掉玻璃擦等创新作品。

通用技术学科试验和技术创新，是建立在一定的教学设备和科学原理的基础上的，每一次实验和试验，都能激发学生的创新潜力。教师的重要任务不仅仅是演示，还担任引导和促进的角色。教师精心服务学生和课堂，激活学生大脑的潜能，通过实验设备和技术试验，能给我们的教学活动带来新的希望和依托，为学生实践提供最佳手段和方法，也为技术创新搭建展现的平台。通过漫长的实践和总结，技术创新之花会开得更加艳丽。

参考文献

中学物理实验创新研究 [J/OL]./html/200904/20090420175700o6h.shtml