将科学教育融入到幼儿日常生活中

将科学教育融入到幼儿日常生活中

一、关注幼儿日常生活中的科学素材

科学源于生活，启于生活，生活是科学教育的源泉，科学教育根植于幼儿的日常生活。我们知道幼儿的思想是以具体形象思维为主，在选择科学教育的内容时，就应以幼儿的社会生活为素材，抓住幼儿身边的事和物来组织活动。在日常生活中，幼儿对周围事物充满了好奇，什么都想看一看，摸一摸，有时会产生一些偶发的科学教育活动。我对幼儿的偶发性科学活动给予鼓励和支持，幼儿的学习积极性大大提高了，他们的观察力及发现问题、解决问题的能力也得到培养。

在平时的生活中孩子们经常会问起一些司空见惯的问题，如：有一次我们在操场上玩，晴天忽然下起了小雨。在组织幼儿排队进教室的时候，我问小朋友：“你们看，太阳公公高高在天上，可是为什么在下雨呢？”孩孩子们学过《小水滴旅行记》，对于自然现象不陌生，但是今天遇到的特殊情况孩子们都回答不上来，豪豪说：“太阳公公来不及走，呆会儿会走的。”丁丁说：“太阳公公喜欢小雨滴。”孩子们儿童话的回答，很可爱，我鼓励每个孩子都说说自己的猜测。最后，我给孩子们解释了有“太阳雨”的原因，孩子们听的可认真了，小眼睛直直的看着我。

二、将科学渗透到孩子的教育生活中

首先，我们注重各领域教育内容的整合，把社会、语言、艺术、

健康等多个不同领域内容融人到科学教育活动中来。这些综合性的科学活动就如同我们日常的生活情景，自然而完整，幼儿在完整的生活情境中获得经验。例如，在区域游戏的时候，孩子们操作摩擦起电；在学习《金鱼和鲫鱼》的时候晨间劳动融入给金鱼喂食等；在《冬天》里，孩子们学到了如何取暖，为什么这些取暖工具可以让大家温暖。幼儿在多种多样的活动中，不知不觉的对周围的事物有所了解。

幼儿对周围世界的好奇和疑问无时无刻不在发生，因此幼儿科学教育更多的应是随机教育，应在幼儿的一日生活中随时随地进行。在日常生活中，我们难免会遇到这样那样的问题。我们应抓住这些幼儿碰到的实际问题，引导他们运用已有的知识经验去尝试解决。在一次美术课时，有的孩子拿到的橡皮泥有点硬，孩子们就向我求救，这时，我去接了点水，然后滴了几滴在橡皮泥上，继续捏，橡皮泥就柔软了。通过这样的举动，孩子们也学到了小窍门，更重要的是激发了孩子对科学探索的兴趣，实现了孩子对科学主动探索的愿望！

三、运用游戏的形式实施科学活动

幼儿的科学活动如果缺少了游戏，往往会显得枯燥、乏味，抽象、难懂。因此，在设计科学活动时，我们会充分考虑幼儿的年龄特点，以游戏的情节和内容使科学活动变得生动有趣。例如，在科学活动“种蚕豆”中，以游戏的形式，让幼儿自己试着种蚕豆，让

幼儿在游戏中反复的尝试、探索、实践。活动中幼儿表现出强烈的探索欲望，当自己的每一次探索得到结果时，欣喜之情都写在了他们天真的脸上。

另外，我们还让幼儿置身于广阔的自然环境和社会生活环境中去学习，使幼儿的眼界更加开阔。在《种蚕豆》的科学活动中，我带幼儿来到种植园，让幼儿讨论刚才讲到种蚕豆的要领，和种蚕豆需要的条件。又如“蚂蚁”，我和幼儿一起到户外找到了几只蚂蚁，从找到蚂蚁的场所，大家知道了蚂蚁喜欢在什么地方，蚂蚁的生活习性。

四、科学教育情境的自然化

教育是一种环境，是人类有组织、有计划地传递社会经验、发展技能的方式。因此幼儿园的科学活动应还原于生活本色，创设出生活的、又是蕴涵科学的探索环境，让幼儿在与环境的互动中感受科学、发现科学问题。平时在教室里的一些区域游戏各种各样、五花八门，但都蕴涵着科学道理，这些玩具在给幼儿带来欢乐的同时激发幼儿的科学探索兴趣，一个个科学问题在孩子的交谈间出来，如：为什么气球可以吸住小纸屑，为什么铁块碰和磁铁摩擦也能吸住其他金属等。借着孩子们的问题我们开展了科学观察活动，由于孩子们的问题得到了重视，探索的兴趣就更高了。

另外，我们还可以让幼儿置身于广阔的自然环境和社会生活环境中去学习，使幼儿的眼界更加开阔。如科学活动“植物趣闻”我

们就可以把幼儿带到种植园地，让幼儿观察一些植物的特征和生长状态，然后相互交流，帮它们分类并且记录等，这种身临其境的学习比在教室里老师干巴巴的讲要有价值得多。

生活中充满了千奇百怪可供人们探求的问题，孩子对周围的事物充满着好奇，只要我们善于发现、捕捉，就能引导孩子进行他们感兴趣的科学活动，获得他们需要的科学知识，培养幼儿的探索欲望与探索精神，使幼儿园的科学教育既来源于幼儿的生活，又能指导幼儿的生活。

五、家庭、社区是幼儿获得科学经验的重要课堂

幼儿科学教育的内容离不开大社会、大环境。离不开家庭、社会的支持。因此，我们应把幼儿的科学教育融入社会大环境中，与家庭、社区密切联系，充分利用家长、社区资源，让幼儿置于广阔的社会生活环境中，充分和环境中的人、事、物产生有意义的互动，从而，从不同的资源中获得有益的信息。得到了大量的第一手感性资料。

新《幼儿园指导纲要》明确指出“幼儿园应与家庭社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”因此，我们应充分开发和利用家长资源，争取家长的理解、支持和主动参与。通过组织家长会、家长学校、家长开放日等，让家长意识到孩子的科学活动内容是生活中常见而又极易忽视的一些现象，由此在家中引导幼儿进行科学活动。

充分利用社区、家长教育资源。家园配合鼓励、支持幼儿的探索科学活动。让幼儿在生活中学习，在潜移默化中受到熏陶；让科学扎根于幼儿生活，使幼儿园的科学教育活动来源于幼儿的生活，又指导幼儿的生活。

总之科学就在我们的身边，随时随地我们都能看到它的存在，每天都在享受科学文明给我们带来的便利生活。教孩子学科学、用科学是我们每个教育工作者义不容辞的职责，科学教育要从娃娃抓起，让我们用饱满的热情投入到幼儿科学活动中。为孩子的终生发展打好基础。

【作者单位：昆山市绣衣幼儿园215300】