八年级语文下册 第24课《送东阳马生序》学案 新人教版(2)
八年级语文下册 24 送东阳马生序(第2课时)教案 新人教版(2021年整理)
山东省潍坊市八年级语文下册24 送东阳马生序（第2课时）教案（新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（山东省潍坊市八年级语文下册24 送东阳马生序（第2课时）教案（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为山东省潍坊市八年级语文下册24 送东阳马生序（第2课时）教案（新版）新人教版的全部内容。
送东阳马生序专题标题送东阳马生序2课型新授教案序号教学环境和教学资源教室、多媒体、笔记本专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）1．学习古人专心求学,刻苦自励的精神。
2．掌握对比的写作手法。
专题学生活动设计专题教材处理学生活动设计一:复习旧知1、学生回忆上节课内容，同桌互相检查.2、小组内学生当“老师”点名抽查(上节课所积累的文言基础知识，包括重点实词和虚词、通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式）学生活动设计二：探究课文,走进人物(1）本文的中心意思是什么?请简要概括。
（2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的？请引用原文的关键词语或者句子回答。
（3）作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么？（4)根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。
学生分小组讨论，整理本组的讨论意见，并记下在研究过程中出现的问题。
“探究课文，走进人物”要点提示：(1)讲述作者本人求学的艰难和用心之专.(2)主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。
主要语句有：①每假借于藏书之家,手自笔录，计日以还。
②砚冰坚，手指不可屈伸.③穷冬烈风，大雪深数尺,足肤皲裂而不知。
八年级语文下册 24《送东阳马生序》教案2 (新版)新人教版
送东阳马生序章节（课题）名称送东阳马生序学时2-1总课时80—31三维目标知识技能1、正确、流利地朗读课文，扫清字词障碍，结合注释初步了解课文内容。
2、准确翻译课文，积累重点词语。
过程方法反复朗读，结合工具书，自主理解重难点字词。
情感态度与价值观领会作者的思想感情及对友人别离的感情的认识解读和评价。
学生特征分析项目内容解决措施教学重点在朗读过程中，让学生体会到作者对友情的描写与感悟。
反复朗读，仔细体会。
教学难点理解送别诗的意蕴及作者接送别表达的深刻内涵与意义。
理解句意，结合背景，深入体会。
教学过程设计教学内容及问题情境学生活动设计意图教学札记一、导入：1、复习上节课内容导入：2、提问背诵课文。
3、检查重点词语和句子的翻译。
二、学习研讨：1、精读课文，尝试解决以下问题：①作者是从哪几个方面写他求学时的艰难的？明确：三个方面：无书之苦、求师之难、生活回忆加强训练记忆。
为学习课文中包含的意义做好伏笔与铺垫。
之艰。
②根据第二段内容，请具体指出作者的艰难表现在哪些方面？明确：求学路途艰难；衣服破旧；食物粗劣。
③文中写了教师的态度和同舍生的生活，各有什么作用？明确：写教师的严厉，是为了突出作者求师的艰难和求学态度的诚恳。
写同舍生的奢华生活在于与作者的贫困生活形成对比，突出作者生活条件的艰难，从而衬托他读书的勤奋、执著和以读书为乐、乐以忘忧的求学精神。
④作者的勤奋又体现在哪里？明确：体现在“手自笔录”、“色愈恭，礼愈至”、“略无慕艳意”等语句上。
⑤请用自己的话概括一下作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因。
明确：作者从读书中得到精神上的快乐，不在意生活的贫困。
⑥作者写自己艰苦求学经历的目的何在？明确：是为了鼓励马生勤奋学习，同时，文章由自己的经历写起，现身说法，读起来也更亲切平易。
⑦读了本文，你得到了哪些启示？明确：学习的动力源于浓厚的兴趣；向人求教要谦虚诚恳；学习要敢于发问；学习要有主动性；学习要勤奋刻苦；以读书为乐，就会不畏艰难。
八年级语文下册第24课送东阳马生序（节选）教案（新人教版）
八年级语文下册第24课送东阳马生序（节选）教案（新人教版）第一篇：八年级语文下册第24课送东阳马生序(节选)教案(新人教版)送东阳马生序一、授课学时：2课时二、教学目标：2、能力目标（1）、复述课文，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路，提高诵读能力。
（2）、体会本文借事说理的写作方法，并学以致用，逐步提高写作能力。
（3）、理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
3、情感态度及价值观：学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
4、教学重点（1）、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。
（2）、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。
教学难点引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。
三、教学方法：诵读法讨论点拨法复述法延伸拓展法四、教学准备：录音机、录音带五、教学过程：第一课时一、导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
(板书课文标题。
)二、介绍作者和作品 1．介绍作者。
(学生自己介绍，教师补充。
)他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。
他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。
元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。
明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。
年老辞官。
后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。
他与刘基、高启为明初诗文三大家。
著有《宋学士集》。
2．介绍本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
八年级语文下册 第24课《送东阳马生序》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下册语文教
《送东阳马生序》教学设计一、教学目标【知识与能力】：1．学习积累文言词语。
2．准确、熟练地诵读课文。
3．学习用对比来表现中心的手法。
4．了解“书序”和“赠序”的区别。
【过程与方法】：1．通过反复诵读来理解课文内容。
2．通过合作探究领会作者的良苦用心。
【情感态度价值观】：理解作者勉励学生刻苦学习的用意，并能学习这种刻苦勤奋的美德。
二、教学重点、难点：【重点】1．背诵课文。
2．理解课文的内容，领悟作者的用意。
【难点】运用对比来表现中心的手法，体会这种手法的表达较果。
教学突破:本文是一篇赠序，作者想通过它来劝慰马生勤奋学习。
要在学习中养成朗读的好习惯，在读中理解课文的内容，并且通过搜集资料，了解书序和赠序的不同。
三、教学方法：朗读法合作交流法四、教学课时：三课时五、学情分析：第一课时教学过程：一、导入新课1.这是一篇赠序。
明洪武年间，宋濂官至翰林学士承旨知制诰，洪武十年致仕。
第二年，宋濂至应天去朝见明太祖朱元璋。
其时，在国子监读书的东阳人马君则以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇文章赠送给他。
作者以自己勤苦求学而功成名就的事实，现身说法，勉励后辈专心向学，刻苦自立，情真意挚，语重心长。
（板书课题及作者。
）2.宋濂（1310—1381），字景濂，自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。
他以继承儒家封建道德为己任，为学主X“宗经”、“师古”，取法唐宋，著作甚丰。
他的著作以传记、小品和记叙性散文为代表。
文采或质朴简洁，或雍容典雅。
X基曾赞许他：“当今文章第一”。
他是明朝主要的开国文臣，明初文学家，被朱元璋称为“开国文臣之首”。
他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。
元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。
明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。
年老辞官。
后因长孙宋慎犯罪，被流放到某某，途中病死。
八年级语文下册 第24课《送东阳马生序》教案 新人教版
《送东阳马生序》教学目标1．掌握文中的实词，理解“以”字的用法，了解“弗之怠”的句式特点。
2．了解赠序的文体知识，学习本文通过对比阐发主旨的写法。
3．沉潜涵泳，体悟作者的谆谆教诲，感受作者对年轻人的殷切期望，激发学生学习热情。
教学重难点1．掌握文中的实词，理解“以”字的用法，了解“弗之怠”的句式特点。
2．了解赠序的文体知识，学习本文通过对比阐发主旨的写法。
课时安排2课时教学过程第1课时一、活动导引1．课前预习。
要求如下：(1)读准音，借助工具书，扫清字词障碍。
(2)读顺文，并圈出意蕴深刻、内涵丰富的句子。
(3)读懂意，朗读全文，初知文章大意。
2．导入新课孟子说：“夫天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
苦难中坚持苦读而大有成就的古人的故事就更多了。
以买不起灯油为例，凿壁借光的有汉匡衡，囊萤的有晋车胤，映雪的有晋孙康，随月的有南北朝江泌，等等。
其实，只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
3．文学常识(1)作者简介宋濂(1310—1381)字景濂，号潜溪，浦江(现在浙江省义乌县一带)人。
明初文学家。
他幼年家贫，学习十分刻苦，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄等。
元朝至正九年，召他为翰林院编修，借口父母年迈辞不就职，隐居龙门山著书。
明初，征他作江南儒学提举，朱元璋让他为太子讲经，主修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰。
朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被认为是“开国文臣之首”。
年老辞官回乡。
不久，因长孙宋慎被列入胡惟庸党，全家谪往茂州(现在四川省茂汶羌族自治县一带)，中途病死于夔州(现在四川奉节)。
宋濂与刘基、高启为“明初诗文三大家”。
他的文章内容深广，辞采丰富，闲雅从容，善于变化，又以传记文学最为出色，能用多种方法塑造人物，代表作有《王冕传》等。
宋濂一生勤奋好学，“未尝一日去书卷”，一天也没有离开过读书。
八年级语文下册第5单元第24课送东阳马生序节选导学案(新版)新人教版
八年级语文下册第5单元第24课送东阳马生序节选导学案（新版）新人教版【导学目标】1．积累文言实词虚词，增强文言语感，把握文章主要内容，理清行文思路。
2．学习记叙、描写相结合的手法。
3．学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
【课时计划】2课时学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
教法指导：1．自主学习让学生围绕“自主学习”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入激发兴趣人到读书年龄，当入学从师，自古以来皆是如此。
如今更提倡终生学习，可见学习之重要。
然而同样是读书，其结果却迥然不同。
有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，出人头地者；有碌碌无为，鲜有所获者；有半途而废，不得善终者……究其原因，除却客观因素之外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。
因此前人有言“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。
今天我们来学习明初文学家宋濂的《送东阳马生序》，其中讲的也是这个道理。
(教师板书课题)自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1．字音叩．(kòu)问俟(sì) 叱咄．．(chì duō)负箧．(qiè) 屣．(xǐ) 媵．(yìnɡ)人皲．(jūn)裂曳．(yè) 以衾．(qīn)拥覆容臭．(xiù) 烨．(yè)然皆被．(pī)绮绣缊．(yùn)袍敝．(bì)衣2．文言知识梳理(1)重点实词每假借．．于藏书之家：借援．疑质．理：援，引、提出。
[推荐学习]八年级语文下册 第24课《送东阳马生序》教案 (新版)新人教版
![[推荐学习]八年级语文下册 第24课《送东阳马生序》教案 (新版)新人教版](https://img.taocdn.com/s3/m/4ec5600ba5e9856a57126023.png)
送冬阳马生序 备课人授课时间 课 题 《送东阳马生序》教 学 目标 知识与技能了解作者具体叙述早年不畏困苦、勤奋学习的经过。
过程与方法诵读、感悟、疏通、评判、翻译 情感态度 感受名人的人格魅力并从中受到熏陶。
重难点 介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。
教 学 设 计教 学 内 容环节一、旧课反馈 二、新课导入常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
三、作者简介宋濂(1310─1381)，字景濂，号潜溪，浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。
生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。
明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。
主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”。
年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉节)。
生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。
他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。
这篇课文是他散文中影响最大的一篇。
“宋濂、刘基、高启”─明初诗文三大家。
四、解题序分为赠序和书序两部分。
书序是书的序言，而赠序也就是赠言。
东阳是现在浙江省的一个地方。
马生是姓马的一个后生。
也就是宋濂给一个姓马的后生的赠言。
“生”不是名字而是长辈对晚辈的一种亲切的称呼。
五、整体感知一、嗜学、力学:1.无书借书抄书──读书┐2.无师远访先达──求教├艰3.求学过程艰苦──有得┘二、善学、勤学:（对比的手法）师生态度： 师：辞色严厉，甚至叱咄 生：色愈恭，礼愈至生活情况： 同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥 作者：緼袍敝衣，日仅再食学习条件：昔日作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学 今日太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有问必答，应有尽有六、重点文言现象：1、通假字 四支僵劲不能动（“支”通“肢”）同舍生皆被绮绣（“被”通“披”，穿）2、古今异义 走送之。
八年级语文下册 第24课《送东阳马生序》导学案 (新版)新人教版
送东阳马生序《送东阳马生序》参考答案：预习案：1．给下列词语注音（12分）嗜学（shì）假借（jià）弗怠（dài）逾约（yú）加冠（guān）硕师（shuî）叱咄（chì）（duō）俟（sì）负箧曳屣（qiè）（yè）（xǐ）皲裂（jūn）媵人（yìng）拥衾（qīn）被绮绣（pī）（qǐ）朱缨（yīng）容臭（xiù）烨然（yè）缊袍敝衣（yùn ）（bì ）3.体会下列词语古今不同的含义（16分）① 录毕，走送之。
古义：跑今义：脚交互向前移动。
② 媵人持汤沃灌。
古义：热水今义：食物煮后所得的汁水。
③ 左佩刀，右备容臭。
古义：各种气味今义：（气味）难闻（与“香”相对）④寓逆旅，主人日再食。
古义：两次今义：一次又一次4.解释下列加粗词，体会其用法（每题解释1分，说出用法1分，共8分）。
（1）寓逆旅：名作动，寓居（2）主人日再食：吃作动，供食（3）无鲜肥滋味之享：形作名，鲜肥的食物（4）腰白玉之环：名作动，腰上佩戴5．找出下列通假字，并解释（6分）（1）四支僵劲不能动支—肢，肢体（2）同舍生皆被绮绣被—披，披挂，这里指“穿”（3）媵人持汤沃灌，以衾拥覆灌—盥，洗理6．对下列加粗的词解释不完全正确的一项是（ D ）（3分）A．无硕师名人与游（结交）援疑质理（提出）B．色愈恭，礼愈至（周到）俟其欣悦，则又请焉（等候）C．穷冬烈风（极）不敢出一言以复（说出）D．余则缊袍敝衣（旧）（破）父母岁有裘葛之遗（遗留）留给7．选出朗读停顿节奏划分不对的一项是（ C ）（3分）A．余／幼时／即嗜学。
B．天／大寒，砚／冰坚，手指／不可／屈伸。
C．余因／得遍／观群书。
D．俯身／倾耳／以请。
探究案：2．作者如何写出自己读书时条件的艰难的？他都是怎样解决的？（请引用原文回答）都表现出宋濂的哪些美好品质。
八年级语文下册 24《送东阳马生序》(第2课时)教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下
被，同“披”。绮，有花纹的丝织品。
朱缨宝饰：红穗子上穿有珠子等装饰品。
腰白玉之环：腰间悬着白玉圈。
容臭：香袋子。臭：气味，这里指香气。
烨然：光采照人的样子。
缊袍：粗麻絮制作的袍子。敝衣：破衣。
口体之奉：衣食享受。
（二）翻译句子：
学生自主翻译，将不理解的地方划出，先小组内交流解决，仍解决不了的全班交流。
课堂训练：
背诵全文；背诵重要词语。
四、课堂小结：
学习翻译第二段：边读边译，划出不理解的地方；小组内部交流解决。
学生翻译课文，教师补充成）
当堂作业
补充习题相关内容
课外作业
熟练背诵全文。
教学札记
翻译：有时遭到他的训斥，（我的）表情更为恭敬，礼貌更为周到，不敢答复一句话。
学习第二段：
（一）积累词语：
负箧曳屣：背着书箱，拖着鞋子（表示鞋破）。
穷冬：隆冬。皲裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。
僵劲：僵硬。
媵人：陪嫁的女子。这里指仆人。
持汤沃灌：指拿热水喝或拿热水浸洗。
汤：热水。沃灌：浇水洗。衾：被子。
逆旅：旅店。日再食：每日两餐。
3、余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。
翻译：我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧
学生回答后齐声朗读课文。
学生边读边译，：将重点词语释义在书下划出；同时划出不理解的地方。
学生读后将学到的知识讲出来；其他生评议。
教
学
过
程
教 学 内 容
个案调整
教师主导活动
学生主体活动
耳向他请教。
4、或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。
学生主体活动
一、复习导入：
(人教版)八年级下册语文：第24课《送东阳马生序》精品学案
24 送东阳马生序第一课时学习目标1．掌握文中重要字词的音形义：嗜、怠、叩、绮、俟、叱咄、负箧曳屣、衾、绮、烨、缊等。
2．积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力，背诵并默写全文。
3．掌握通过对比表达自己观点的写作手法。
课前预习：完成《评价手册》24自主梳理。
教学过程（一）导入：在你的记忆中，有哪些古人刻苦求学的故事？（二）文体特点：（三）作者简介（四）题解（五）朗读课文。
1、读准下列字音：嗜（）硕（）叱咄（）俟（）负箧（）曳（）屣（）皲（）裂媵（）人衾（）绮（）容臭（）烨（）缊（）2、听师范读。
3、自读课文：读准字音，读得流畅，语速适当，节奏准确。
4、朗读交流：（1）齐读、个别读。
（2）评价、纠错。
（3）齐读巩固。
（六）疏通文意：课内检测1、解释下列加点词在文中的意思。
（1）余幼时即嗜学（）（2）录毕，走送之（）（3）媵人持汤沃灌（）2、下列句子“而”字的用法，不同于其它三项的一项是（）A．足肤皲裂而不知 B．执策而临之 C．学而不思则罔 D．出淤泥而不染3、下列加点词意思相同的一组是（）A．烨然若神人 B．腰白玉之环判若两人腰缠万贯C．右备容臭 D．主人日再食臭气相投再接再厉第二课时学习目标1．积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力，背诵并默写全文。
2．掌握通过对比表达自己观点的写作手法。
3．学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
教学过程（一）复习旧课，检查背诵第一段，抽查默写。
（二）学习新课，深入探究：1、思考:作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？2、文章主要运用什么写作方法?说明什么道理？3、中心思想：（三）文言整理：1、通假字：四支僵劲不能动（“支”通“肢”，肢体。
）同舍生皆被绮绣（“被”通“披”，穿。
）2、古今异义：走走送之古义：跑今义：行走汤媵人持汤沃灌古义：热水今义：食物煮熟后的汁,菜汤趋尝趋百里外古义：快步走今义：趋势3、词性活用腰白玉之环。
八年级语文下册 24《送东阳马生序》复习教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下册语文教
(11)俟（其欣悦）：等待，等。
(12)持汤沃灌：热水。沃灌，浇洗。
(13) 以衾（拥覆）：以，用。衾，被子。
(14)日再食：再，两次。
(15) 緼袍敝衣：緼，旧絮。敝，破。
三、重点翻译。（教师说，学生翻译）
1、以是人多以书假余，余因得遍观群书。2、常趋百里外从乡之先达执经叩问。
4、课外积累。古人刻苦求学的事迹。
东周时代，苏秦读书欲睡锥刺骨。
西汉，孙敬昼夜苦读，以绳系头悬屋梁。
西汉，匡衡勤学无烛凿壁偷光读书。
晋朝，车胤（yìn）囊萤读书。晋，孙康家贫，映雪读书。
（古人苦学的做法不必要后人效仿，但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的，要从他们的事迹中获取勤奋学习，立志上进的动力。）
3、援疑质理，俯身倾耳以请；
4、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
5、或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。
6、录毕，走送之，不敢稍逾约。
7、先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
8、遇逆旅，主人曰再食，无鲜肥滋味之享。
四、理解背诵。
1、为什么作者在众多富有的同学中能对比，增强说服力，突出中心。
（4）应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？
答：学习条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样；学习条件好，却不一定序、学得好，像某些“太学生”那样。学习条件好坏对学习能够有所影响，但不是决定性的，学习成功关键是长期坚持“勤且坚”专心致志，这是宋濂起身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。
2、表明第2段观点的句子是：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
3、思考：（1）从几方面概括作者求学时的客观条件？路途：遥远艰难。衣着：破旧不能御寒。饮食：每日两顿，毫无滋味。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第24课《送东阳马生序》余幼时即嗜学。
家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
录毕，走送之，不敢稍逾约。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
既加冠，益慕圣贤之道。
又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
盖余之勤且艰若此。
译文:我年幼时就爱学习。
因为家中贫穷，无法买书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。
天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不懈怠。
抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。
因此人们大多肯将书借给我，我因而得以看遍许多书籍。
到了成年时，愈加仰慕圣贤的学说，又担心不能与学识渊博的老师和名人交游，曾往百里之外，手拿着经书向同乡有道德有学问的前辈求教。
前辈道德高，名望大，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度从未稍有委婉、温和。
我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼节更为周到，一句话也不敢多说；等到他高兴时，就又向他请教。
所以我虽然愚钝，最终还是得到不少教益。
当我寻师时，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷之中，严冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚和皮肤受冻裂开都不知道。
到学舍后，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，用被子围盖身上，过了很久才暖和过来。
住旅馆主人处，每天吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。
同学舍的求学者都穿着锦绣衣服，戴着穿有珠穗、饰有珍宝的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴着刀，右边备有香囊，光彩鲜明，如同神人；我则穿着破旧的衣袍处于他们之间，毫无羡慕的念头。
因为心中有足以使自己高兴的事，并不觉得吃穿的享受不如人家。
我求学时的勤劳和艰辛大概就是这样。
[文学常识] 宋濂（1310—1381）字景濂，号潜溪，浦江（今属浙江）人。
明初文学家。
至正二十年（1360）为朱元璋所征召，明开国后为《元史》总裁，官至翰林学士承旨、知制诰。
明初朝廷“一代礼乐制作，濂所裁定者居多”，被朱元璋称为“开国文臣之首”（《明史》本传）。
后因其孙宋慎受胡惟庸一案牵连，全家谪徙茂州，途中病死于夔州。
有《宋学士文集》。
在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。
[中心思想] 宋濂这篇赠序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励马生应当把握机会，勤奋学习，成为德才兼备的人。
本课只节选了序文的前半部分，在这部分中，作者并没有因为自己的地位和长者身份，就板起面孔说教，而是现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，作者对马生的殷切期望，寓于其中。
[人物分析]作者写自己年轻时学习上的艰苦情景，主要写了自己的学习过程和学习态度。
在付出了无数辛勤的劳动，经历了无数辛酸后，终于克服了学习上“无书”和“无师”的困难，获得了知识，成为饱学之士。
作者特别渲染了从师求学的艰难，这些都未动摇作者求学的意志。
精神上的富足，战胜了物质上的贫困。
知识的积累，精神的充实，是学子读书的必备条件。
作者最后以“勤且艰”小结自己的学习生涯，想必马生能从中受到启发。
[写作特点]一、现身说法，借事明理作为一个德高望重的大儒，宋濂给同乡青年马生赠序，不是居高临下，以长者的身分去说教，而是通过回忆自己求学时的艰辛来勉励马生奋发学习。
宋濂先写自己“家贫，无从致书以观”，便“假借于藏书之家”，“手自笔录，计日以还”。
为了不逾约，即使“天大寒”，“砚冰坚，手指不可屈伸”，也“弗之怠”，仍要“笔录”。
接着写求师之艰。
“从乡之先达执经叩问”，“尝趋百里外”求教，不辞劳苦。
乡贤因门人弟子众多，对他“未尝稍降辞色”，他不因冷遇而灰心，不因疏淡而反感，相反的却是“俯身倾耳以请”；甚至会遇到“叱咄”，而他却“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”，“俟其欣悦，则又请焉”。
乡先达的态度愈差，他的态度却愈敬，可见求知的心诚。
再写外出从师的“勤且艰”。
“负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺”，道路、环境、季节、气候，都极恶劣，而他“足肤皲裂”“四肢僵劲”，则置天寒地冻于不顾，山高路远而不管。
对于衣、食、住也不讲究。
寄居旅舍，一天两顿饭，无甘美肥鲜；一身粗布破袍，无光鲜锦绣。
宋濂选取3个典型事例，分别叙述他的学习条件、学习态度和学习毅力。
通过3个事例的现身说法，情真意笃地告诫马生学习必须勤苦。
这比单纯的说教更为感人，也更容易被马生接受。
二、处处对比，语重心长在记叙自己勤苦求学生活时，以主观上的勤奋与客观上的艰苦作对比：求师时，师严而礼恭：“或遇叱咄，色愈恭，礼愈至”；求学时，不辞劳苦，困难愈大愈见其志坚；生活方面，以同舍生若神人的打扮与自己的緼袍敝衣作对比；在记叙太学生优越的学习条件时，又以客观条件的优越与主观上的努力与否作对比……从食、住、书、师4个方面加以对照，说明自己求学之艰。
可是条件好了，却有“业有不精，德有不成”者。
优裕的条件和不佳的效果又形成鲜明的对照。
作者以鲜明的对照，分辨事理，增强了文章的感染和说服力量。
[练习]1．节选自，宋濂，字，号，文学家。
在我国古代文学史上，宋濂与、并列为明初诗文三大家。
2．根据拼音写汉字。
shì学（）余立shì（）左右 chì duō ( )( )以qīn（）拥覆 jūn 裂（）负qiè（）3．给加点字注音。
曳屣．（）媵．人（）容臭．（）烨．然（）加冠．（）硕．（）师弗．之怠（）緼．袍（）四支僵劲．（）4．解释下列加点字词。
（1）尝．趋百里外从乡之先达（2）未尝稍降辞色．．（3）无从致．书以观（4）援．疑质理（5）腰．白玉之环（6）又患．无硕师名人与游（7）色愈．恭，礼愈至．（8）弗之怠．(9) 不敢稍逾约．．．．（10）既加冠（11）又患无硕师．．名人与游（12）或遇其叱咄．．（13）俟．其欣悦（14）足肤皲裂．．而不知（15）右备容臭．（16）烨然．．若神人（17）緼．袍敝．衣处其间（18）略无慕艳．．意7．下面句子朗读节奏划分不正确的一项是：（）Ａ．余／幼时／即嗜学Ｂ．天／大寒，砚／冰坚，手指/不可/屈伸Ｃ．余因/得遍/观群书Ｄ．俯身/倾耳/以请8．加点的实词解释不当的一项是：（）Ａ．负箧曳屣，行深山巨．（巨大）谷中Ｂ．媵人持汤．（热水）沃灌Ｃ．无鲜肥．（肥肉）滋味之享Ｄ．不知口体之奉．（奉献）不若人也9．写出下列句中的通假字，并解释。
（1）四支僵劲不能动通（2）同舍生皆被绮绣通10．古今异义：（1）走送之走：古义：；今义：（2）媵人持汤沃灌汤：古义：；今义：11．词类活用：（1）手自笔录（2）腰白玉之环12．解释成语中加点字的意思，写出一个含有这个字且意思相同的成语。
（1）德隆望．尊，成语（2）援疑质理．，成语13．翻译下面的句子。
（1）每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
（2）又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。
（3）以是人多以书假余，余因得遍观群书。
（4）余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请（5）故余虽愚，卒获有所闻。
（6）媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
（7）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
（8）盖余之勤且艰若此。
14．作者从哪几个方面来表现了自己求学的艰难？15．你从作者的求学经历中悟出了哪些学习秘诀？16．宋濂无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐。
这种求学精神对你有什么启示？请结合实际，谈谈认识。
17．你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？[参考答案]1．《宋学士文集》景濂潜溪明初刘基、高启2．嗜侍叱咄衾皲箧 3。
xǐ yìn g xiù yè guān shuò fú yùn jìng4.（1）曾经（2）言语和脸色（3）得到（4）提出（5）腰佩（6）担心（7）更加（8）懈怠（9）超过约定的期限（10）指已成年（11）学问渊博的老师（12）训斥，呵责（13）等到（14）皮肤因寒冷干燥而开裂（15）香气（16）光彩照人的样子（17）旧絮破（18）羡慕5．Ｄ6．Ｂ7．Ｃ8．Ｄ9。
（1）支通肢，肢体（2）被通披，穿10．（1）跑；步行（2）热水；汤汁。
11。
（1）名词“手、笔”均做壮语，用手，亲手；用笔。
（2）“腰”，名词作动词用，腰佩、挂。
12。
（1）名望，德高望重（2）道理，理屈词穷[中考链接] 送东阳马生序(节选)当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中。
穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
至舍，四肢僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
盖余之勤且艰若此。
1．解释下列句中加点的词。
（1）足肤皲裂而．不知________________ （2）久而乃．和________________（3）同舍生皆被．绮绣________________ （4）余则缊袍敝．衣处其间________________ 2．翻译下面句子。
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
译文：1．根据文段内容，请你具体指出作者的艰难表现在哪些方面？答：2．末句说：盖余之勤且艰若此”，结合自己的学习实际，并根据你对作者的了解谈谈你的感受或从中受到的启发。