分析判断气候类型教学设计
分析判断气候类型 教案
课题名称：分析判断气候类型鲁教版·必修一单位：山东省威海市荣成市第三中学学习目标1.通过对气候形成原因的分析，能说出影响气候的主要因素。
2.结合世界气候类型图，说出世界主要气候类型的特点、成因和分布规律3.利用气温、降水资料，学会判断气候类型的一般步骤和方法。
4.在活动中锻炼学生收集、整理、分析和应用地理信息的技能，培养学生组织协调、合作交流和语言表达能力。
5.通过学习人类活动对气候的影响，加强对植被保护和节水节能观念，合理利用资源。
教学重点和难点重点：气候类型的影响因素；分析判断气候类型的一般步骤与方法。
难点：常见气候类型的成因、特征与分布规律教学资源、教学手段和教学方法（一）教学资源：微课，相关案例，歌曲视频资料，教材插图（二）教学手段：多媒体、学案、板书（三）主要教学方法：探究学习，小组合作学习教学过程教学环节学生活动设计意图温故知新【温故知新】上节课学习了“全球性大气环流”、“海陆分布对气候带气带的影响”、“季风环流”，我们一起来温习：带着这些储备知识，让我们一起走进今天新课堂《分析判断气候类型》观看图片，思考问题通过温故知新环节让学生对区位分析有一定思路，为本节课的教学提供知识基础铺垫。
展示学习目标学生快速阅读本节课的学习目标明确目标，使学习有的放矢兴趣导入一天晚上，熊大和熊二两兄弟在聊天。
熊二说，“世界这么大，俺想去看看！”熊大说，“来一场环球大冒险？先从朋友圈问问气候。
”熊大的朋友圈里有熊猫、松鼠等很多动物，假设我们每一组同学扮演一种动物，请各组长上来抽取。
和本组智能团一起分析当地气候类型，并探索各种动物位于图中ABCDEFG哪一处，把字母及气候写在黑板上，并大声告诉全班同学。
时间五分钟。
注意：每组两人，以“1组代表*，当地*，判断是*气候，对应字母*”为开头。
小组代表抽取纸条，向全班展示组内的分析结论，并在黑板上写出“朋友”、“气候特征”、“气候类型”、“对应字母ABCDEFG”。
《单元活动 分析判断气候类型》教案
《单元活动分析判断气候类型》教案第二单元从地球圈层看地理环境单元活动分析判断气候类型一、教学目标：1.通过活动让学生掌握和理解影响气候类型的因素，掌握气候类型判断的一些步骤和基本方法。
2.让学生理解掌握判断气候类型，引导学生归纳特征。
让学生理解气候的成因和分布规律。
3.培养学生搜集、整理、分析和应用地理信息的技能。
培养组织协调能力、合作交流能力和语言表达能力。
二、教学重难点：判断气候类型和气候类型的的特征、成因、分布。
三、教学方法：讲授法、演示法、合作探究法四、教学用具：多媒体课件五、教学过程【复习】1.气压带风带的分布及移动规律。
2.东亚和南亚地区冬夏季节风向及形成原因。
【预习】完成本课时导学案。
【新授】（一）理解影响气候的因素1.太阳辐射（主要影响气温）2.海陆分布分布3.地形（人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开）4.植被覆盖率5.洋流（暖流增温增湿，寒流降温减湿）6.人类活动7.大气环流（气压带风带的形成和分布）表2地区气候类型形成原因风向特征东亚温带季风气候海陆热力差异（冬季）西北季风（夏季）东南季风夏季高温多雨冬季寒冷干燥亚热带季风气候夏季高温多雨冬季低温少雨南亚热带季风气候（冬季）海陆热力差异东北季风干燥少雨（夏季）气压带、风带的季节移动西南季风高温多雨注：①温带季风气候与亚热带季风气候在我国以秦岭淮河一线分界。
合作探究1：根据所学知识，完成北半球气候分布模式图（二）气候类型的判读方法以“温”定带终年高温(>15度)：热带冷季最低温高于0度小于15度：亚热带（或温带海洋性气候）冷季最低温低于零度：温带以“水”定型全年多雨：热带雨林气候降雨均匀，但雨量小：温带海洋气候雨热同期：季风性气候雨热不同期：地中海气候案例分析热带雨林气候和温带季风气候的判读。
合作探究2：判断气候类型热带雨林气候 热带沙漠气候 温带海洋性气候 地中海气候热带季风气候 亚热带季风气候 温带季风气候 六、作业设计：导学案上及时巩固5道题。
气候类型的判读教学设计
高考专题复习《气候类型的判读》教学设计高考专题复习《气候类型的判读》教学设计一、指导思想与理论根据：.尝试让学生动起来,探究和梳理气候分布的基础知识、在分析气候的成因和特征规律的基础上,最终搭建起判读气候的知识框架。
因此本课在充分考虑到学生已有知识的基础上，通过气温和降水数据坐标图等方式，帮助学生逐渐将感性认识提升为理性知识，通过对气候类型的判读的过程，帮助学生感知大尺度空间地理事物，遵循了（从）感知——（经）表象——（到）抽象这一认知规律。
教材分析与命题趋势：气候类型的判读是高考必考点，是高中地理主干知识，本节课是大气一章的综合和提升，地位非常重要。
近年来所占分值比重不断提高。
从历年出题方向上看，往往以区域地理为载体进行区域气候类型判读。
通过讲练结合，提高学生判断气候类型的能力;通过题型转换提高学生综合分析能力。
二、学情分析：1.学生已有知识和能力分析：气候类型的分布规律、影响气候的因素和气候的特点。
根据等压线画出风向、气压带和风带的分布和移动规律。
2.认知特点：优势表现为高中学生能对具体事物进行分析，具有较强的逻辑思维，自我意识高涨，为成为学习中的主体做好了准备。
不足表现为不能独立完成对知识的理解和再现，原理和规律的归纳能力和图文转化能力较弱。
所授班级为文科班的慢班，学生的学习能力更弱。
三、复习目标：1：理解影响气候的因素；2：了解世界主要气候类型的分布规律特点及成因；3：掌握判断气候类型的一般方法（本节重点）；4：通过讲练结合，提高学生判断气候类型的能力，学会根据具体情况分析问题、解决问题的能力；5：通过对高考真题的体验，提高判断气候类型的能力，并能区分各种气候类型。
复习重点：从气温和降水的坐标图判断气候类型复习难点：判断气候类型的方法及能力提高四、教学方法：学生自主学习、综合分析法、讲练结合法、图文转换法及多媒体展示世界气候类型的判断主要根据气温、降水这两个主导要素进行，先根据气温、再根据降水的步骤来分析，简便易行。
高中地理《分析判断气候类型》优质课教案、教学设计
气候类型的判断教材分析：气候类型，一向是高中地理教学的重点和难点。
包括气候形成，气候类型的分布、成因、特点。
气候类型判断教材中没有具体归纳内容，却是气候类型考查的切入点，能有力的考查学生对知识的运用能力。
考查气候类型判断的试题，虽然形式多种多样，千变万化，但学生应该掌握的最基本的方法有三种：一是根据气候特征来判断；二是根据地理位置来判断；三是根据气候成因判断。
教学重点：根据气温和降水的数据、图表资料，判断气候类型教学难点：各类气候图表的判读教学方法：讲述法，练习教学过程：复习：气候的形成因子；主要气候类型的分布、成因和特点讲授新课：一、气候形成因子二、气候类型三、气候类型的判断（一）、根据气温、降水的数据判断气候类型（1）根据最高气温月份判断所在半球．最高气温出现在七、八月，或气温曲线呈峰形，判定在北半球。
最高气温出现在一、二月，或气温曲线呈谷形，判定在南半球。
少雨型终年降水稀少热带沙漠气候、温带大陆性气候亚寒带针叶林气候、极地气候＜250例1、下表为某地一年中的气候统计资料，读后判断该地气候类型为：（)A.地中海气候B.温带海洋性气候一月均温（℃）七月均温（℃）6～8 月降水量（mm）12 月～次年2 月降水量（mm）全年降水（mm）-8.9 24.3 478 82 780（二）、根据气候分布判断气候类型1、从纬度位置，确定所在南北半球、气候带。
2、从经度位置，确定所在的海陆位置是大陆东岸、西岸还是内部。
3、用地理坐标定位法，对照上面气候类型分布模式图，最后确定所属气候类型。
例2：判断图中M 地气候类型（三）、根据气候成因判断气候类型1、受单一环流控制形成的气候类型：赤道低气压带控制热带雨林气候受副高控制热带沙漠气候极地高压控制冰原气候副高带控制热带沙漠气候西风带控制温带海洋气候2、受气压带和风带交替控制形成的气候类型：赤道低气压带与信风带交替控制热带草原气候西风带和副高交替控制地中海气候3、海陆分布：深居内陆，终年受大陆气团控制：温带大陆气候4、地形：地势起伏高山、高原气候强调：容易混淆的气候类型热带草原气候和热带季风气候亚热带季风气候和温带季风气候亚热带季风气候和地中海气候小结：根据根据气温、降水的数据来判断气候类型拓展练习：已知地球上四个小岛的地理位置它们气候类型为：A（46°N，148°E）B（36°N，14°30′E）C（6°S，134°E）D（51°S，75°W）作业：《世纪金榜》49—50 页的5 -- 14 题。
初中气候的教案
初中气候的教案教学目标：1. 让学生了解气候的定义、类型和影响因素。
2. 培养学生运用图表、资料等方法分析气候特点的能力。
3. 提高学生对地理学科的兴趣和认识。
教学重点：1. 气候的定义、类型和影响因素。
2. 运用图表、资料等方法分析气候特点。
教学难点：1. 气候类型的划分和特点。
2. 影响气候的各种因素。
教学准备：1. 教材、图表、资料等教学用具。
2. 投影仪、电脑等多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课所学的天气知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 利用图片、实例等方式引出气候的概念，激发学生的学习兴趣。
二、新课导入（10分钟）1. 介绍气候的定义，让学生理解气候是长期稳定的天气状况。
2. 讲解气候的类型，如热带雨林气候、沙漠气候、温带海洋性气候等，并让学生了解各种气候类型的特点。
3. 讲解影响气候的各种因素，如纬度位置、海陆位置、地形、洋流、人类活动等。
三、实例分析（15分钟）1. 利用图表、资料等展示不同地区的气候特点，让学生通过实例分析影响气候的因素。
2. 引导学生分组讨论，分享各自分析的结果。
四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生总结气候的定义、类型和影响因素。
2. 强调学生在学习过程中要关注图表、资料等信息的提取和分析。
五、作业布置（5分钟）1. 让学生绘制一张气候类型分布图，加深对气候类型的理解。
2. 选择一个地区，分析其气候特点及影响因素，撰写一篇短文。
六、课后反思（课后）1. 总结本节课的教学效果，反思教学方法的运用。
2. 针对学生的学习情况，调整教学策略，为下一节课做好铺垫。
教学评价：1. 学生对气候定义、类型和影响因素的掌握程度。
2. 学生运用图表、资料分析气候特点的能力。
3. 学生对地理学科的兴趣和认识。
七年级地理上册《主要气候类型》教案、教学设计
4.培养学生的全球视野，了解世界各地的气候现象，增强学生对全球气候变化的关注和责任感。
在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，将知识传授与能力培养、情感态度与价值观教育相结合，全面提高学生的地理素养。
3.引导学生通过观察、分析、归纳等思维方法，掌握气候形成的原因，了解气候变化对环境、生态系统、人类生产生活的影响。
（二）过程与方法
1.采用案例分析法，让学生通过具体实例了解各种气候类型的特点，培养学生从实例中提炼规律的能力。
2.运用比较法，引导学生对各种气候类型进行横向和纵向比较，提高学生的比较思维能力。
5.请学生关注国内外气候变化相关的新闻报道，选取一篇报道进行解读，分析报道中提到的气候现象及其背后的原因，提高学生关注时事、运用所学知识分析问题的能力。
作业布置要求：
1.作业内容要结合课堂所学知识，注重理论与实践相结合，提高学生的知识运用能力。
2.学生在完成作业过程中，要注重团队合作，发挥各自优势，共同解决问题。
3.填图题：让学生在空白地图上标注各种气候类型的分布区域，提高学生的地理实践能力。
4.问答题：要求学生运用所学知识，回答气候变化对人类活动的影响等问题。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，教师应带领学生完成以下任务：
1.回顾本节课所学的世界主要气候类型的分布、特点、形成原因及影响。
2.总结气候类型对人类活动的影响，让学生认识到气候变化的重要性。
3.教师在批改作业时，要关注学生的思考过程，给予针对性的指导和鼓励，提高学生的学习积极性。
4.鼓励学生在完成作业的基础上，进行拓展学习，深入研究气候变化相关知识，提高自身综合素质。
地理世界气候教案
地理世界气候教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《分析判断气候类型》 说课稿
《分析判断气候类型》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《分析判断气候类型》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“分析判断气候类型”是地理学科中的一个重要知识点，它不仅是高中地理必修模块的重要组成部分，也是地理学科中与实际生活密切相关的内容。
本节课在教材中的地位举足轻重。
通过对气候类型的分析判断，学生能够将前面所学的气候形成的因素、全球大气环流等知识进行综合运用，同时也为后续学习区域地理中的气候特点和对生产生活的影响奠定基础。
教材在内容编排上，先介绍了气候类型的分布规律，然后通过气温和降水资料图来引导学生判断气候类型，这种编排逻辑清晰，有利于学生逐步掌握知识。
二、学情分析学生在之前的学习中，已经对气候的形成因素、全球大气环流等有了一定的了解，具备了一定的地理基础知识和分析问题的能力。
但是，对于如何准确地分析判断气候类型，学生可能还存在一些困难，比如对各种气候类型的特征把握不够准确，对气温和降水资料图的分析能力有待提高等。
此外，学生在学习过程中可能会感到这部分内容较为抽象，需要通过具体的实例和直观的图表来帮助理解。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够了解主要气候类型的分布规律。
（2）掌握根据气温和降水资料图判断气候类型的方法。
2、过程与方法目标（1）通过读图、析图，培养学生获取地理信息和分析问题的能力。
（2）通过小组合作学习，提高学生的合作交流能力和思维创新能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习地理的兴趣，培养学生的地理思维和全球视野。
（2）使学生认识到气候与人类活动的密切关系，增强学生的环境意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）主要气候类型的分布规律。
（2）根据气温和降水资料图判断气候类型的方法。
2、教学难点（1）如何准确把握各种气候类型的特征。
（2）综合运用气候形成因素和气温、降水资料图来判断气候类型。
气候类型判读教案
气候类型判读教案【篇一：青年教师赛课教案——高三地理复习专题：气候类型的判读教案】《高三地理复习专题：气候类型的判读》教案教案设计：覃晓笛教学时间：2013.9.23课时：第2课时（总2课时）教学目标：知识与技能：通过教学使学生学会分析不同气候数据图的气候特征，并能准确说出其名称。
过程与方法：通过读图培养学生从地理图表获取地理信息的的能力。
情感态度价值观：培养学生的合作意识和探索精神。
教学重难点：理解各种气候数据图表。
教学方法：利用本节课基本的地理原理，实现原理学习和做题应用相结合。
学习过程：一、导入：上节课我们共同学习了世界主要气候类型的分布，并了解了九大气候类型的气候特征。
现在我们先来检测一下同学们的学习成果。
【展示】展示世界气候类型图，请学生根概出现的字母所答出其所代表气候类型的名称及其气候特征。
【过渡】我们已经学会了如何从地理位置去判读气候类型，但是考试中，往往并没有给出具体的地理位置，而是给出了一些气候数据，我们能何从气候数据去判读它所属的气候类型呢？【案例分析】曲线表示气温，柱状图表示降水量，请说出下列图表所表示的气候类型的名称：学生思考后讲解：在这样的气候资料图中，我们可以读出其一年同气温和降水的月份变化。
在甲图中，全年气温都接近30度，无明显雨旱两季全年降水多，呈现全年高温多雨的特点，因此根据课前复习的气候类型的特征，全年高温多雨属于——热带雨林气候。
提问学生，分析乙的气候类型名称：全年气温都在0度以上，冬暖夏热，夏季多雨，冬季少雨，属于亚热带季风气候。
【过渡】刚才我们以定性的方法通过描述气候资料图的特征，进而得出了气候类型的名称。
既然是气候资料图，我们有没有可能只从定量的方法，通过从图表中读取数值，来判断气候类型呢？【自主学习】请判读下列气候料图，并尝试归纳各组气候的共同点和不同点。
第一组：第二组：第三组：教师巡堂并加以指导：教师巡堂，参与讨论，师生互动。
小组展示：请两至三个小组代表，上讲台板书分享本组总结的判读气候类型的步骤。
高中地理教学课例《气候类型的判断》课程思政核心素养教学设计及总结反思
层面上说明大气环流是影响降水的主导因素，而具体到
不同地区的降水情况，还要考虑海陆分布、洋流等因素。
本目最后提出问题“你能说出影响气候的其他因素
吗？”让学生拓展思维，并根据新学知识，对影响气候
的主要因素进行归纳总结。
第二目“掌握判断气候类型的一般步骤和方法”（1）
判断半球；（2）以气温确定温度带；（3）以降水确定
法。这样的活动安排体现了新的教育理念，即注重地理
学习过程，通过思考与实践，引导学生学习有用的地理。
第一目”理解影响气候的因素”。教材首先展示“世
界的主要气候类型”图，直观地展示出世界主要气候类 教材分析
型的名称和分布。图中还选择了 7 个站点，并分别绘制
了其气温曲线图和降水柱状图，作为分析气候类型的依
雨型；（4）以温度带、雨型确定气候类型。
最后，教材安排“活动”，目的是检测学生对气候
类型的形成、分布、特点、气候类型判断等知识的掌握
情况。
（简单说明本课的学习内容，说明课题教学的重点
和难点）
1、阅读气候类型图，说明世界气候类型的特点、
成因和分布规律。
2、通过对气候形成原因的分析，明确影响气候的
因素。
教学目标
3、利用气温、降水资料，学会分析判断气候类型
的一般步骤和方法。
4、在活动中锻炼学生收集、整理、分析和应用地
理信息的技能、培养学生组织协调、合作交流和语言表
达能力。
பைடு நூலகம்
1、知识与技能
高一的学生通过之前的学习已经具备了一定的对
地理事物的理解能力和对地理图形的阅读分析能力，但
还是缺少必要的知识准备，对地理学科的特点了解不
高中地理教学课例《气候类型的判断》教学设计及总结反思
气候类型公开课教案
气候类型公开课教案气候类型公开课教案作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编收集整理的气候类型公开课教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
气候类型公开课教案1教学目标：一、知识目标：1、识记：（1）欧洲地形特征；（2）温带海洋性气候特征、地中海气候特征；2、理解：温带海洋性气候和地中海气候的成因；二、能力目标：学会分析自然环境各基本要素之间的相互联系和影响教学重点：1、欧洲地形特征；2、温带海洋性气候特征、地中海气候特征；教学难点：温带海洋性气候和地中海气候的成因教学方法：读、讲、议、练教具使用：挂图、投影片、录像教学时间：一课时教学过程：复习：师问：亚洲和非洲的地形各以什么地形类形为主？生答：亚洲地形以高原、山地为主。
非洲地形以高原为主。
导入：我们今天来学习有关欧洲的地形和气候的知识。
新课：（将学生分成3组，每组选一位组长，组长负责组织本组的课堂学习和竞赛，并负责检查别组的学习情况。
为激励竞赛，规定课堂竞赛得分少的一组要表演节目。
）引导学生读图13.7欧洲的地势和欧洲西部地形图，完成22页活动内容，并思考问题：欧洲的地形特征是什么？欧洲的平原有什么特征？成因是什么？冰川作用能形成哪些地形？1、学生活动：小组内可互相讨论要完成的内容，组长负责检查别组的学习情况，没完成一人次扣一分。
并抢答问题。
2、老师：在黑板上画出欧洲西部的板图，边小结边画板图。
3、要求学生也画出欧洲西部的草图，并填上西欧平原、中欧平原、阿尔卑斯山、斯堪的纳维亚山、勃朗峰。
学生自学西欧的气候：学生读图13.9西欧的气温和降水，从降水和气温两方面分析西欧的气候特征。
答：西欧气温冬季比较温和，夏季比较凉爽；全年降水的季节分配也比较均匀，海洋性特征显著。
学生读图13.10西欧的气候类型及其成因，讨论完成23页活动内容。
《分析判断气候类型》教案(鲁教版必修1)
我学校临清一中科目地理山东省临清市高中地理教案：第二章单元活动分析判断气候类型一、教材分析《分析判断气候类型》是鲁教版必修一第二单元单元活动的教学内容，主要教学内容包括：常见气候类型的分布、成因、特征以及气候类型的判断等。
本节内容是高中地理教学内容中的重要部分，对于学生认知大气运动、洋流影响、分析区域有着非常大的帮助。
本节内容的教学效果在很大程度上影响了学生对其他章节知识的学习效果。
二、教学目标1．知识目标：（1）认识常见气候类型：指向标、经纬度。
（2）可以说出常见气候类型的特点，学会利用降水、气温等地理图判读气候类型。
2．能力目标：（1）理论联系实际，能够运用气候地理图和气候知识解决一些问题。
（2）增强读图能力，培养读图析图的能力。
3．情感、态度和价值观目标：通过学习本节内容，培养学生进一步了解气候在生活中的应用，以激发对气候特点和气候判断知识的兴趣。
三、教学重点难点重点：气候的特征和成因，判断气候类型的方法。
难点：气候类型的判读和气候的成因。
四、学情分析本节教学内容面向的是高一学生，高一尚未分科，在各高中学校基本都是平行班教学，所以班内学生的程度差异较大，再加上本节内容需要较高的读图能力，所以建议运用分层次教学的手段，同时多加总结规律，既要照顾程度较好的学生，也要照顾程度较差的学生。
教学有一定的难度。
五、教学方法1．问题探究教学法：设置若干问题让学生分组讨论，并合作得出答案。
2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查→情境导入→合作探究→总结检测→布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习单元活动《分析判断气候类型》，初步掌握在地形图上辨别气候分布的基本方法，可以说出常见气候的特征。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案，并把学生科学分成若干小组。
七、课时安排：1课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查学生预习的落实情况，并了解和归纳学生的疑惑，使课堂教学更有效率和更具有针对性。
高中地理鲁教版2019选修一公开课教案分析判断气候类型
单元活动分析判断气候类型1．气候类型分布图：能够清晰地表示各种气候类型的分布范围，揭示气候类型的分布规律。
2．利用气候类型分布图查阅气候类型的基本步骤(1)查找合适的气候类型分布图；(2)在分布图上确定查询地点或地区的位置；(3)根据图例或注记确定查询地点或地区的气候类型。
二、根据气压带、风带的影响判别气候类型判别的基本步骤；1．明确地点或地区在全球的地理位置；2．分析该地所属的气压带或风带；3．分析该地是否受气压带、风带季节移动的影响；4．分析该地的气候特征，推知气候类型。
三、根据气温与降水量指标推断气候类型(一)推断的基本步骤：1．明确不同气候类型的气温与降水量指数；2．读取需判别地点的气温与降水量统计数据；3．根据气温变化判断该地所处的半球与热量带；4．根据降水量月、季分布分析该地所属的降水类型；5．分析该地的气候特征，推知气候类型。
(二)具体如下：1．以温定半球：根据平均气温最低月和最高月出现的月份，判断该地所处半球。
2．以温定带：根据最冷月和最热月平均气温，判断所处的热量带。
(雨型)4.综合考虑热量带和降水季节分配类型，最终判定气候类型。
5．由于自然环境各要素是相互联系、相互影响的，气候类型还可以根据植被、土壤的类型间接作出判断。
(1)由于地形的原因，青藏高原地区形成高寒气候区。
()(2)热量带为温带的气候类型最冷月平均气温都小于零摄氏度。
()(3)除南极洲外，其他大洲都有分布的气候类型是温带海洋性气候。
()(4)几种季风气候的成因都是相同的。
()(5)下列气候类型属于冬雨型的是()A．温带海洋性气候B．地中海气候C．温带大陆性气候D．极地气候提示：(1)√同纬度高山、高原地区气温较平原地区要低，高大的地形区形成高寒气候。
(2)×温带海洋性气候最冷月气温大于零摄氏度。
(3)×除南极洲外，其他大洲都有分布的气候类型是地中海气候。
(4)×温带季风气候和亚热带季风气候都是海陆热力性质差异形成的，而热带季风气候是海陆热力性质差异和气压带、风带的季节移动形成的。
地理教案初中气候
初中地理教案：气候类型及其特点一、教学目标1. 让学生了解并掌握气候类型的划分及其特点。
2. 培养学生观察、分析地图的能力，提高学生的地理素养。
3. 培养学生对地理知识的兴趣，增强学生的环保意识。
二、教学内容1. 气候类型的划分及其特点。
2. 影响气候的主要因素。
三、教学重点与难点1. 重点：气候类型的划分及其特点。
2. 难点：影响气候的主要因素。
四、教学过程（一）导入新课1. 利用图片或视频展示世界各地的气候变化，引导学生关注气候现象。
2. 提问：你们知道世界上有多少种气候类型吗？这些气候类型有什么特点？（二）讲授新课1. 气候类型的划分及其特点（1）热带气候：全年高温，降水丰富。
（2）温带气候：四季分明，降水适中。
（3）寒带气候：全年寒冷，降水稀少。
（4）高原气候：海拔高，气温低，降水少。
（5）沙漠气候：降水极少，气温高。
（6）海洋性气候：四季温和，降水均匀。
（7）大陆性气候：夏季炎热，冬季寒冷，降水较少。
2. 影响气候的主要因素（1）纬度位置：低纬度地区气温高，高纬度地区气温低。
（2）海陆位置：沿海地区降水多，内陆地区降水少。
（3）地形：高山地区气温低，平原地区气温高。
（4）洋流：暖流增温增湿，寒流降温减湿。
（三）课堂练习1. 让学生根据气候类型的特点，判断世界各地的气候类型。
2. 分析影响气候的主要因素，解释世界各地气候差异的原因。
（四）总结与拓展1. 总结本节课的主要内容，强调气候类型的划分及其特点。
2. 提问：你们认为人类活动对气候有什么影响？如何保护气候环境？五、教学反思本节课通过讲解气候类型的划分及其特点，使学生了解了世界各地的气候现象。
通过分析影响气候的主要因素，使学生认识到气候差异的原因。
在教学过程中，注意引导学生观察地图，培养学生的观察能力。
同时，强调环保意识，引导学生关注人类活动对气候的影响。
但在课堂拓展方面，可以进一步增加案例分析，让学生更加深入地了解气候与环境的关系。
分析判断气候类型教案鲁教版
（4）案例分析：选取我国和世界典型的气候类型案例，让学生分析、判断，提高学生的地理思维能力。
3.确定教学媒体和资源的使用：
（1）PPT：制作精美的PPT，展示气候类型的划分依据、特征等关键知识点，帮助学生直观地理解。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了气候类型的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对气候类型的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
知识点梳理
本节课的主要知识点包括以下几个方面：
1.气候类型的定义及划分依据：气候类型是根据地球上的气温和降水组合划分的，主要包括热带雨林气候、热带草原气候、温带海洋性气候、温带大陆性气候、寒带气候等。
3.学会通过气温和降水组合判断气候类型。
4.能够运用气候类型知识分析我国和世界主要气候分布。
教学目标是使学生能够理解气候类型的概念，掌握判断气候类型的方法，提高学生分析地理现象的能力。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的地理核心素养，主要包括：
1.提升学生的地理观察能力，通过观察气候类型的特征，培养学生的地理视角。
（3）小组讨论法：鼓励学生分组讨论，分享各自的观点，培养学生的合作意识和地理思维能力。
（4）实践操作法：让学生通过操作气温和降水的数据，学会判断气候类型，提高学生的实践能力。
2.设计具体的教学活动：
（1）气候类型判断游戏：设计一个简单的气候类型判断游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，提高课堂参与度。
（2）角色扮演：让学生扮演地理学家，探讨如何根据气温和降水数据判断气候类型，增强学生的实践操作能力。
地理气候类型教学设计教案
地理气候类型教学设计教案一、教学目标：1. 理解地理气候类型的概念与特点；2. 掌握世界主要气候类型的分布和特征；3. 能够运用地图和图表等工具，分析和解读气候数据；4. 培养学生的地理观察能力和地理思维能力。
二、教学重点：1. 地理气候类型的定义和特点；2. 世界主要气候类型的分布和特征。
三、教学难点：1. 阐述气候类型与地理环境之间的相互关系；2. 分析已学气候类型的特点，探讨原因并作出合理解释。
四、教学准备：1. 教师准备：a. 教学课件，包括地理气候类型的概念、世界主要气候类型的分布图和特征介绍等内容；b. 气象数据，如降水量、温度等；c. 多媒体投影设备。
2. 学生准备：a. 阅读相关资料，了解地理气候类型的概念和特点；b. 准备学习笔记和讨论问题。
五、教学过程：步骤一：导入通过引发学生对气候的认知，引起学生兴趣，激发学习热情。
可以通过播放一段有关气候变化的视频或图片来启发学生思考。
步骤二：概念讲解1. 讲解地理气候类型的概念和气候要素，如温度、降水量等。
2. 介绍世界主要气候类型的分类和分布情况，如热带雨林气候、草原气候等。
步骤三：分组探究将学生分成小组，每个小组选择一个具体的气候类型进行深入讨论和研究。
要求学生了解该气候类型的分布范围、主要特点，以及相关的地理环境因素等。
学生可以通过互联网或图书馆等途径收集相关资料。
步骤四：小组展示让每个小组根据自己的研究结果进行小组展示。
展示内容包括该气候类型的分布图、气候要素图表以及相关的图片等。
其他小组可以提问和评论。
步骤五：思维拓展通过讨论和思考，引导学生分析不同气候类型的形成原因，并解释地理环境与气候类型之间的相互关系。
可以给出一些问题，如“为什么热带雨林气候降水量大？”、“为什么沙漠气候降水量少？”等，鼓励学生积极参与讨论和思考。
步骤六：巩固与评价进行课堂小结，向学生回顾本节课的要点，梳理知识结构。
可以设计一些综合性的问答题，让学生回答并解释答案。
分析判断气候类型教学设计
《分析判断气候类型》教学设计一、教材分析本节课是鲁教版必修1第二单元单元活动内容，是必修1的重难点之一。
本节内容要求学生了解影响气候类型的主要因素，掌握判断世界主要气候类型的一般过程与方法，理解世界主要气候类型的成因、特征、分布。
本节内容具有承上启下的作用，它既是对第二单元大气圈的呼应，又与第三单元地理环境差异性中自然带有密切的关系。
二、学情分析高一的学生，身心发展都达到了较高的成熟水平，如观察能力、阅读能力、记忆能力、思维能力、想象能力、操作能力、表达能力等等的发展都进入最佳时期。
本节内容的学习比较抽象，要求学生要有一定的空间想象能力，再加上这部分内容在教材上呈现的比较简洁，学生不容易理解。
所以如何消除学生学习气候类型的畏难情绪，激发学生主动学习兴趣是本节课设计教学时必须考虑的因素。
高中学生在情感上走向内敛，如何让学生积极、主动参与课堂也是教师需要认真思考的问题。
三、教学思路设计：新课改要求在教学中充分发挥学生主体地位，教师主导作用，将课堂真正还给学生。
本节教学将采用“315”课堂模式，15分钟左右时间学生分组探究讨论，结合探究任务，全员参与讨论，组内交流、讨论、总结学习成果、小组代表展示、成果推广、师生点评；15分钟左右时间教师补充不足，精讲易错点；15分钟左右时间进行题组训练。
四、教学目标：知识与技能目标：1、了解影响气候类型的主要因素2、掌握判断世界主要气候类型的一般过程与方法3、记住世界主要气候的名称，初步掌握气候类型的成因、主要特点和主要分布地区过程与方法目标：利用小组合作探究，结合教材、导学案上的问题进行分组讨论、组内交流、归纳总结、成果展示、多元评价等突破本节重难点，教师结合小组成果补充其不足，点拨重难点，再辅以针对性的练习来实现本节课的教学目标。
情感、态度、价值观目标：培养学生多关注生产生活中气候的变化，保护环境，就是保护人类的家园。
树立可持续发展观念五、教学重点：1、了解影响气候类型的主要因素2、掌握判断世界主要气候类型的一般过程与方法六、教学难点：1、理解世界主要气候类型的成因、特征、分布且能进行综合运用2、能够初步绘制气候类型模式图七、教法和学法：多媒体辅助教学引导启发法合作探究法、绘图法、列表对比法本部分探究活动难度较大，教师参与组内讨论夏雨型的有：冬雨型的有：少雨型的有：探究3：结合理想大陆气候类型模式图，说说主要气候类型的成因、特点、分布，完成下表。
《分析判断气候类型》 导学案
《分析判断气候类型》导学案一、学习目标1、理解气候类型的形成原因和分布规律。
2、掌握分析判断气候类型的方法和步骤。
3、能够准确判断给定地区的气候类型，并描述其气候特征。
二、知识储备1、气候的主要要素气候的主要要素包括气温和降水。
气温的高低反映了热量的多少，降水的多少反映了水分的供应情况。
2、影响气候的主要因素（1）纬度位置：不同纬度地区接受到的太阳辐射不同，导致气温从低纬向高纬逐渐降低。
（2）海陆位置：靠近海洋的地区，气候受海洋影响较大，降水较多，气温年较差较小；内陆地区气候干燥，降水稀少，气温年较差较大。
（3）地形：地势高的地区气温低，降水少；山脉的迎风坡降水多，背风坡降水少。
（4）大气环流：不同的大气环流形势会带来不同的天气和气候。
3、气候类型的分布规律（1）热带气候类型主要分布在赤道附近及南北回归线之间。
（2）亚热带气候类型主要分布在南北纬 25° 35°之间的大陆东岸和西岸。
（3）温带气候类型主要分布在南北纬 35° 55°之间的大陆东岸、西岸和内陆地区。
（4）寒带气候类型主要分布在极圈以内。
三、判断气候类型的方法1、以“温”定“带”（1）最冷月均温大于 15℃，为热带气候类型。
（2）最冷月均温在 0℃ 15℃之间，为亚热带气候类型或温带海洋性气候。
（3）最冷月均温小于 0℃，为温带气候类型或寒带气候类型。
2、以“水”定“型”（1）年雨型：热带雨林气候，全年降水丰富，且分配均匀；温带海洋性气候，全年降水均匀。
（2）夏雨型：热带季风气候、热带草原气候，夏季降水丰富；亚热带季风气候、温带季风气候，夏季降水多。
（3）冬雨型：地中海气候，冬季降水多，夏季降水少。
（4）少雨型：热带沙漠气候，全年降水稀少；温带大陆性气候，降水少，且集中在夏季。
四、实例分析例 1：某地最冷月均温为 25℃，各月降水丰富且分配均匀。
分析：最冷月均温大于 15℃，为热带气候；降水丰富且分配均匀，可判断为热带雨林气候。
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《分析判断气候类型》教学设计
一、教材分析
本节课是鲁教版必修1第二单元单元活动内容，是必修1的重难点之一。
本节内容要求学生了
解影响气候类型的主要因素，掌握判断世界主要气候类型的一般过程与方法，理解世界主要气候类
型的成因、特征、分布。
本节内容具有承上启下的作用，它既是对第二单元大气圈的呼应，又与第
三单元地理环境差异性中自然带有密切的关系。
二、学情分析
高一的学生，身心发展都达到了较高的成熟水平，如观察能力、阅读能力、记忆能力、思维能力、想象能力、操作能力、表达能力等等的发展都进入最佳时期。
本节内容的学习比较抽象，要求学生要有一定的空间想象能力，再加上这部分内容在教材上呈现的比较简洁，学生不容易理解。
所以如何消除学生学习气候类型的畏难情绪，激发学生主动学习兴趣是本节课设计教学时必须考虑的因素。
高中学生在情感上走向内敛，如何让学生积极、主动参与课堂也是教师需要认真思考的问题。
三、教学思路设计：
新课改要求在教学中充分发挥学生主体地位，教师主导作用，将课堂真正还给学生。
本节教学将采用“315”课堂模式，15分钟左右时间学生分组探究讨论，结合探究任务，全员参与讨论，组内交流、讨论、总结学习成果、小组代表展示、成果推广、师生点评；15分钟左右时间教师补充不足，精讲易错点；15分钟左右时间进行题组训练。
四、教学目标：
知识与技能目标：
1、了解影响气候类型的主要因素
2、掌握判断世界主要气候类型的一般过程与方法
3、记住世界主要气候的名称，初步掌握气候类型的成因、主要特点和主要分布地区
过程与方法目标：
利用小组合作探究，结合教材、导学案上的问题进行分组讨论、组内交流、归纳总结、成果展示、
多元评价等突破本节重难点，教师结合小组成果补充其不足，点拨重难点，再辅以针对性的练习来
实现本节课的教学目标。
情感、态度、价值观目标：
培养学生多关注生产生活中气候的变化，保护环境，就是保护人类的家园。
树立可持续发展观念
五、教学重点：
1、了解影响气候类型的主要因素
2、掌握判断世界主要气候类型的一般过程与方法
六、教学难点：
1、理解世界主要气候类型的成因、特征、分布且能进行综合运用
2、能够初步绘制气候类型模式图
七、教法和学法：多媒体辅助教学引导启发法合作探究法、绘图法、列表对比法
本部分探究活动难度较大，教师参与组内讨论
、
年雨型的有：
夏雨型的有：
冬雨型的有：
少雨型的有：
探究3：结合理想大陆气候类型模式图，说说主要气候类型
的成因、特点、分布，完成下表。
气候类型成因气候特点分布规律
热带雨林气
候
受
气压带影响
全年分布在南北
纬10度之间
热带草原气
候
受
气压带和信
风带交替控
制
全年高温，
有明显的干
湿季
分布在南北
纬
之间的大陆
中西部
热带沙漠气
候
受
气压带影响
全年分布在南北
纬
之间的大陆
中西部
亚热带地中
海气候
受
气压带和西
风带交替控
制
夏年
冬年
分布在南北
纬
之间的大陆
西部
温带海洋性
气候
受
带影响
全年分布在南北
纬
之间的大陆
西部
季风气候
气压带、风
带季节移动
夏年
冬年
分布在南北
纬之间
的大陆东部
学生认真观
察气候模式
图，尝试归纳
总结
题组训练教师重点讲解学生错题、疑难点四、板书设计
影响气候的主要因素：
分析判断气候类型
判断气候类型的一般方法：
影响气候的主要因素：太阳辐射、下垫面、
大气环流、人类活动
判断气候类型的一般方法：以温定带、以水定型
五、题组训练
1．分析下图所示的四幅降水量气温月份平均图，指出气候
类型判断正确，且排序和图中顺序相符的是（）
A．地中海气候热带草原气候热带季风气候温带草原
气候
B．温带海洋性气候热带季风气候热带雨林气候热带
草原气候
C．温带海洋性气候温带季风气候热带季风气候地中
海气候
D．地中海气候温带海洋性气候热带雨林气候亚热带
季风气候
2.读下图，判断A、B两地气候类型
ＡＢ
学生从题组
训练中验证
所学内容，将
零散知识点
整合到一起，
形成整体认
知
A
教师在完成本节教学内容后进行总结反思３.阅读A、B两地气候类型的降水量和气温
月份分配图，回答下列问题：
（1）两地的主要降水类型：A________________，
B__________________。
（2）两地的气候类型：A_________________，
B_____________________。
（3）两地降水形成的原因：A__________ _____________
B____________________________________。
六、教后反思。