典范英语介绍备课讲稿

典范英语介绍

《典范英语》（Good English），原名《牛津阅读树》（Oxford

Reading Tree），是英国牛津大学出版社出版的一套家喻户晓的英语教材，闻名英国，享誉世界。英国有80%的学校用它教学生学习母语，全球有 133个国家用它作为外语学习教材。其中《典范英语》（1-5）针对Xia0xuesheng，精选261个最有趣的、最适合我国Xia0xuesheng阅读的故事。《典范英语》（6-9）在此基础上，又从《牛津阅读树》中精选出64部适合我国中学生使用的作品，由权威英语教育专家精心编辑而成。

本套教材语言纯正地道，内容生动有趣，贴近儿童生活，融故事性、趣味性、知识性、科学性、权威性于一体，同时，配有原声录音CD，便于学生模仿一口地道纯正的英语。

《典范英语》作为全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》课题实验教材，得到了我国英语教育界众多权威专家的大力支持和强力推荐。北京大学资深教授胡壮麟先生认为：“《典范英语》引人入胜，能给孩子带来快乐，让孩子从此爱上英语，轻松学会地道的英语。”北京外国语大学教授、剑桥大学博士陈国华先生认为：“《典范英语》是一套能让孩子学而不厌的英语教材。”迄今，全国已有几百所学校和培训机构在使用本套教材，获得广大师生和家长的一致好评。

特色

一、英国原版引进

从英国牛津大学出版社原版引进，在英国，有80%的学校用它教中、

Xia0xuesheng和学前儿童读书识字。

二、以故事为核心

教材以激发兴趣为首要目标，倡导“在故事中轻松、快乐、自然习得英语”的教育理念，故事个个生动有趣，引人入胜。

三、贴近儿童生活

教材或反映英国孩子的实际生活、或出自名家原版精典故事，内容生动有趣，引人入胜，易于少儿理解和接受。

四、人物活灵活现

《典范英语》（1-5）成功塑造了几个活泼可爱的核心人物形象，贯穿教材始终，备受孩子喜爱。《典范英语》（6-9）

根据学生的心理特点，精心创作了一个个引人入胜的故事，均出自名家里手，涵盖童话、人物传记、世界名著、英美文学经典等，堪称一套英语小“百科全书”。

五、语言纯正地道

来自英国本土，语言鲜活纯正，原汁原味，语言鲜活生动，便于少儿学习地道的英式英语，堪称“典范”。

六、图文并茂

配有大量彩色插图，插图精美，幽默生动，易于激发儿童的学习兴趣和求知欲望。

七、强调自然拼读

教材强调拼读规律教学，让儿童从一开始就掌握英语单词的拼读规律，看到单词就能拼读出来，而无需再靠查词典解决读音问题。

八、单词句型反复出现

单词、句型在故事中反复出现，易学易记，符合儿童语言学习规律。

九、材料分级科学

共分九级，由浅入深，循序渐进，适合各种程度的中、Xia0xuesheng选用。

十、配有详尽注释及原声录音

对文中难点配有详尽注释，注释精确、得体、生动、贴切。同时配有英国本土专家录音，音质清晰、纯正、优美，便于少儿模仿一口流利纯正的英语。

经验：

该书的确也有自己的独到之处，以故事为特色，以戏剧化的故事结尾为常态，以儿童感兴趣的词汇为主线，最关键的一点，该书融入了英国的儿童文化，这一点在新概念和剑桥少儿英语上是看不到的，其它教材我就不清楚了。以2a为例，第五课The Wobbly Tooth里有牙仙的典故；第八课

Super Dad有‘Red Nose Day'的英国传统；第26课The Jumble Sale有跳蚤市场；第28课 At the Seaside中隐含伦敦的双层巴士文化等。地道单词更是不胜枚举。

我建议6、7岁零起点的儿童使用牛津故事书软件1、2，主要注重一个一个地模仿单词的发音，然后一周背1--2篇课文，不要求写单词；4、5个月后学习26个字母，9个月左右学习音标；11个月左右背到牛津故事树 4a，然后在倒过来学习典范英语2课本，慢慢强调单词的记忆。这样的原因是经过1年左右的学习，英语知识体系已基本在儿童头脑中形成，通过背书，儿童能具备一定的阅读能力，通过音标，他们具备一定的发音拼读能力，于是可以慢慢摆脱软件看课本和听枯燥的mp3音频了。

陈国华教授到贵州大学做学术讲座时，顺便提及了儿童英语教育(也就是为典范英语造势，直接结果就是我中毒颇深)，后附发言全文，希望对大家有帮助：

解答关于孩子学英语的三大难题

北京外国语大学中国外语教育研究中心陈国华

在中国，英语教育已经在小学全面普及，但是有三个难题困扰着广大家长和英语教师，这就是：一、很多孩子不爱学英语；二、孩子学了这么久，英语还是没有学好；三、怎样才能学好英语。本文试图解答这三个难题。

一、孩子为什么不爱学英语？

英语对于孩子前途的重要性，家长们认识得越来越清楚，他们使出浑身解数，或利诱，或威逼，想让孩子好好学英语，可是大多数情况下，效果并不理想。许多孩子就是不爱学，这是为什么？

我的一名博士生曾当过好几年小学英语教师。每次新接一个班，上第一节英语课的时候，她都会问学生两个问题：“大家喜欢不喜欢学英语？为什么喜欢，为什么不喜欢？”，而且要求他们说实话。因为对上第一节课的老师，孩子们觉得新鲜，还不太害怕，愿意接近，所以他们大部分说的是实话。多数学生说他们不喜欢学英语，不喜欢的原因包括：课本没意思、课堂枯燥、家长老逼着听、念（听的是课文录音磁带，念的是课本）、考级压力大（多数学生从一年级剑桥少儿英语开始，几乎每年都要考级1-2次）、单词记不住、语法不懂。还有一个学生给出了一个很特别的原因—先前的老师too ugly‘太丑了’。

这些原因当中，“家长老逼着听、念”，是因为他们发现孩子不爱学，“考级压力大”也是家长逼着孩子去考，如果孩子喜欢学英语而且学得挺好，家长就用不着逼了。老师长得丑不丑其实和孩子喜不喜欢英语没有关系，任何一个老师，如果课教得让学生感到有意思，学生就会喜欢他的课，就不会在乎他的长相。孩子不爱学英语，最主要的原因还是“课本没意思”、“课堂枯燥”和“单词记不住”、“语法不懂”。前两个原因说明，孩子觉得英语课没有意思，对他们没有吸引力；后两个原因说明，英语教学不得法，使孩子觉得英语难学。有意思的是，没有孩子说学英语没有用，可见他们知道英语有用而且重要，他们不爱学英语，原因不在他们身上。

英语有一句成语—You can lead a horse to water, but you can’t make it drink.汉语相应的成语是“强按牛头不喝水”，用来比喻孩子学英语，比较形象。孩子就像一头牛，家长和老师就像牛倌，英语就像水。牛倌认为牛应该喝水，牛本身也没有毛病，完全能喝水。于是牛倌从水池里舀了一桶水来，放在牛跟前，可是牛尝了尝，就不喝了。牛倌感到困惑。他先会考虑是不是水有问题，可是水应该没有问题，因为他另一个牛倌天天从水池里舀水喂他养的牛，那些牛喝得好好的；接下来他会想，是不是牛不渴，然而一般情况下，即使牛不是太渴，只要有水，也多少会喝一些。孩子不爱学英语，家长和老师也感到困惑。在英语国家，孩子们天天都在学英语，学得好好的；中国孩子到了英语国家，英语也学得好好的；在中国，许多孩子却不爱学英语，这是为什么？回答是，在中国，孩子学英语缺乏动力。

学习能否取得成功，除了必要的客观条件（包括学习者的学习能力）外，学习动力是最重要的因素。社会心理学家和教育心理学家研究学习动力，一般从动机（motivation或motive）或导向（orientation）入手。美国著名社会心理学家Mowrer（1950）最早提出，婴儿习得母语的主要动机是模仿父母的言语行为，求得与父母的认同（identification），以满足自己基本的生物