一年级数学德育论文

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小学数学教学中德育教育的应用现状及渗透的必要性论文

小学数学教学中德育教育的应用现状及渗透的必要性论文小学数学教学中德育教育的应用现状及渗透的必要性论文（精选5篇）小学数学教学中德育教育的应用现状及渗透的必要性论文篇1 摘要：在小学数学教学过程中，围绕立德树人的要求，对德育教育进行渗透具有一定的必要性，在当前数学教学的过程中，德育教育常常被忽视，以至于教学过程中存在学生参与度低、教学模式单一、不重视教学过程等问题。

为了使这些问题得到解决，可从加强学生的主体地位、创建多样化的教学模式、重视教学过程中的渗透等方面进行努力。

关键词：小学数学教学; 德育教育; 渗透策略;德育教育在小学教学阶段发挥着重要的作用，不仅能够培养小学生的思想品德，而且能够提升小学生的综合素质。

而数学在小学教学阶段中占据着重要的地位，德育教育在小学数学教学中的应用，能够提高小学生的逻辑思维能力、应用能力以及创新能力等，并对提升教学效果大有裨益。

小学阶段是学生学习成长的基础阶段，因此实施德育教育的过程中，应该以小学生实际需求为主，并通过科学合理的教学方法实施德育教育，以发挥其作用。

一、小学数学教学中德育教育的应用现状(一) 学生参与程度较低作为教学过程中的重要主体，学生对数学课堂的参与程度能够对课堂教学的效率产生重要的影响，若学生积极参与数学课堂教学，则能够使课堂的气氛活跃。

但由于教师在进行教学的过程中，未能够结合学生的实际情况，导致数学知识与德育教育相互分离，并且教学的传统化现象较为严重，导致学生参与程度降低，课堂效率低下。

(二) 教学的模式较为单一由于受传统教学模式的影响，当前的教学模式比较单一，教学的灵活性受到了极大的限制，只是将课堂教学固定在教室中进行，导致教学缺乏实践性，学生在学习方面的兴趣得不到提升，学习的积极性下降，从而造成德育教育在小学数学教学中的应用效果欠佳。

(三) 对教学的过程缺乏重视当德育教育渗透于小学数学教学的过程中，整个教学的过程非常重要，而在现阶段教学的过程中，对教学过程的重视程度明显不够，并且趋向于重视数学教学的结果，导致学生学习的主动性不高。

小学数学德育教育论文

小学数学德育教育论文介绍本文旨在探讨小学数学德育教育的重要性和实施方法。

作为一门学科，数学不仅仅是为了学生掌握计算技巧和解题能力，还应该在培养学生的道德价值观和素养方面起到积极作用。

数学德育教育的重要性数学德育教育的重要性可以从以下几个方面来说明：道德素养的培养通过数学德育教育，学生可以学会坚持、合作、负责任等道德品质。

数学教育中的合作研究、问题解决、审美情趣的培养等，都有助于学生形成正确的行为道德和社会道德，培养积极向上的人格品质。

发展学生的思维能力数学是培养学生逻辑思维和创造力的重要工具。

通过探索性研究和应用性研究，学生能够培养逻辑思维能力、解决问题的能力和创新思维，从而更好地理解和应用数学知识。

拓宽学生的视野数学德育教育也可以拓宽学生的视野。

数学作为一门国际通用的语言，可以通过研究数学知识和国际数学竞赛等参与国际交流，了解不同文化背景下的数学应用，从而拓宽对世界的认识。

数学德育教育的实施方法在实施数学德育教育时，可以采取以下方法：融入德育元素在数学教学中融入德育元素，例如通过教授数学中的伦理道德问题，启发学生思考。

同时，注重培养学生的品德，如诚实、守时等，营造积极、健康的研究环境。

培养学生的合作精神数学德育教育可以通过合作研究的方式，培养学生的合作精神和团队意识。

例如，通过小组合作解题、讨论数学问题，鼓励学生相互帮助、互相交流，培养学生的合作意识和团队合作能力。

引导学生关注社会问题数学德育教育还可以引导学生关注社会问题。

例如，通过数学模型的应用，引导学生思考和解决社会问题，培养学生的社会责任感和关爱他人的意识。

结论小学数学德育教育对于学生的全面发展具有重要的作用。

在实施过程中，教育者应关注道德素养的培养、发展学生的思维能力和拓宽学生的视野。

通过融入德育元素、培养合作精神和引导关注社会问题等方法，可以有效促进小学生的德育教育。

小学数学德育或教学论文

小学数学德育或教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中，普遍存在着学生学习兴趣不足的问题。

这种现象的产生主要有以下几个原因：首先，教师的教学方法过于单一，无法激发学生的学习兴趣；其次，数学学科本身的抽象性和逻辑性使得学生在学习过程中感到困难和挫败；再次，家庭教育和社会环境的影响，使得学生在课外缺乏对数学学习的关注和引导。

（1）如何激发学生的学习兴趣，成为数学教师面临的重要课题。

在教学过程中，教师应注重运用生动、形象的语言和丰富的教学手段，如多媒体、实物操作等，以提高学生的学习兴趣。

（2）注重个体差异，关注学生的情感需求。

教师应针对不同学生的特点，给予个性化的关怀和指导，使学生在数学学习中感受到成就和快乐。

2、重结果记忆，轻思维发展在传统的小学数学教学中，往往过分强调结果的记忆，而忽视了学生思维能力的培养。

这种现象表现在以下几个方面：（1）教师在教学过程中，过于关注学生的答案是否正确，而忽略了学生解决问题的过程和方法。

（2）课堂教学以教师讲解为主，学生缺乏自主探究和合作交流的机会。

（3）课后作业和考试评价过于注重知识点的掌握，而非思维能力的提升。

针对这一问题，教师应转变教学观念，注重培养学生的思维能力，将教学重心从结果记忆转向思维发展。

3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对概念的理解往往不够深入，这主要表现在以下几个方面：（1）学生对数学概念的理解停留在表面，不能抓住概念的本质。

（2）教师在教学中，对概念的解释和举例不够充分，导致学生难以理解。

（3）学生对概念之间的联系和区别认识不清，容易混淆。

为了解决这一问题，教师需要在教学过程中强化概念教学，帮助学生深入理解数学概念。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了全面提升学生的数学素养，教师应当从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。

这意味着教师需要把握数学课程的整体目标，不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力和创新意识。

小学数学德育论文

小学数学德育论文一、引言在当今社会，教育的目标不仅仅是知识的传授，更重要的是培养具有高尚品德、富有社会责任感和健全人格的个体。

因此，德育在教育中的地位日益凸显。

作为基础教育的小学数学，也应将德育纳入其教学体系中，以实现学生的全面发展。

二、小学数学与德育的结合1、培养良好的学习习惯小学数学教学不仅要教授学生数学知识，更要培养其良好的学习习惯。

通过规范的学习行为，如按时完成作业、认真听讲、积极参与课堂讨论等，培养学生的自律性和责任感。

2、培养逻辑思维和批判性思维数学是培养逻辑思维和批判性思维的重要学科。

在数学教学中，鼓励学生积极思考、勇于质疑，有助于培养学生的批判性思维。

同时，通过数学问题的解决，可以锻炼学生的逻辑推理能力。

3、培养团队协作精神数学问题往往需要团队合作解决，这有助于培养学生的团队协作精神。

通过小组讨论、合作实践等方式，让学生体验到团队合作的重要性，并学会尊重他人、接纳不同观点。

三、小学数学德育的实施策略1、挖掘教材中的德育元素小学数学教材中蕴含着丰富的德育元素，如统计、概率等知识点可以引导学生社会问题；几何图形则可以用来解释大自然的规律；数学问题中的植树、路程等问题则可以用来传递环保和节约资源等理念。

2、创设德育情境在数学教学中，教师可以创设具有德育内涵的情境，让学生在解决问题的同时，也能受到德育的熏陶。

例如，在教授分数时，可以引入分食物、分玩具等实际生活中的例子，让学生学会分享和关爱他人。

3、开展实践活动通过组织实践活动，如测量身高、体重、视力等，让学生了解自己的身体状况，学会自己的健康；组织环保活动，让学生了解环境污染问题，培养环保意识。

四、结论小学数学作为一门重要的基础学科，不仅应传授知识，更应将德育融入其中。

通过培养良好的学习习惯、逻辑思维和批判性思维以及团队协作精神，可以实现小学数学与德育的有机结合。

应充分挖掘教材中的德育元素，创设具有德育内涵的教学情境，并组织实践活动以实现德育目标。

小学数学教学的德育论文

小学数学教学的德育论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中，我们常常发现许多学生对数学学科缺乏足够的兴趣。

这一问题的出现，一方面源于数学本身的抽象性和逻辑性，使得学生在学习过程中难以产生直观的感受；另一方面，也与我们教师在教学过程中未能充分激发学生的学习兴趣有关。

具体表现在以下两个方面：（1）教学方式单一：许多教师在教学过程中，过于依赖传统的讲授式教学，缺乏与学生互动和引导，使得课堂氛围较为枯燥，难以激发学生的学习兴趣。

（2）教学内容与现实生活脱节：部分教师在教学过程中，未能将数学知识与学生生活实际相结合，使得学生难以体会到数学学习的实用性和趣味性。

2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，部分教师过于注重学生的计算速度和准确率，强调结果记忆，而忽视了学生思维能力的培养。

这种现象表现在以下两个方面：（1）题海战术：为了追求学生的计算速度和准确率，部分教师采用题海战术，让学生大量重复练习。

这种做法虽然能在短时间内提高学生的计算能力，但容易导致学生产生厌学情绪，且忽视了思维能力的培养。

（2）忽视问题解决过程：在解答问题时，部分教师过于关注答案的正确性，而忽视了问题解决的过程。

这种现象使得学生在面对新问题时，往往缺乏独立思考和解决问题的能力。

3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对数学概念的理解不够深入，是影响学生数学素养提升的一个重要因素。

具体表现在以下两个方面：（1）概念教学方式单一：部分教师在教学过程中，对数学概念的教学过于注重定义的背诵，而忽视了引导学生从不同角度理解和把握概念的本质。

（2）缺乏概念辨析：在概念教学中，部分教师未能有效地引导学生对相似或易混淆的概念进行辨析，使得学生对数学概念的理解停留在表面层次，难以形成深刻的认识。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师需要从培养目标出发，深刻理解数学课程核心素养的发展体系。

数学课中的德育教学（小学教育论文）

数学课中的德育教学（小学教育论文）第一篇：数学课中的德育教学(小学教育论文)如何在数学课中开展德育教学学校工作必须以教学为主，这是不以人们意志为转移的客观规律。

教学的主要任务是传授知识和技能、技巧，发展学生的智力和体力，向学生进行思想品德教育。

这三者是有机地联系着的，是辩证统一的关系。

其中传授知识是基础，发展认识能力，进行思想品德教育都是在传授知识的过程中进行的。

学生在学校的大部分时间是在课堂中学习，因此各科教学是对学生进行思想品德教育的重要途径。

所以，在教学工作中，要不断增强德育意识，根据数学学科的特点，把德育的首要作用落到实处。

下面就这个问题谈谈自己的主要做法及肤浅体会。

（一）学习动机的培养学生进行学习为一定的学习动机所支配。

刚入学的儿童，为获得父母、教师、亲友的赞扬而认真学习。

一位天真稚气的孩子曾毫不掩饰地说出心里话：“老师，您知道我上课时为什么爱举手发言吗？我就是想得到您的奖品。

”这一个孩子的心声，却道出了同龄人的共同点。

这种推动学习的动机，也是无可非议的。

随着年龄的增长，世界观的逐步形成，与社会要求相应的动机愈来愈占支配地位，并逐渐成为学生的主导性动机，而与学习活动本身相联系的直接近景性动机也越来越深刻而稳固。

学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。

从学生入学起，就要重视学习动机的培养。

采用适合学生心理发展水平的、生动的方式，把学习目的与生活目的教育联系起来，可以成功地培养学习动机。

如通过讲我国古代四大发明，激发学生的民族自豪感，以提高学生学习的积极性；通过讲当今我国著名数学家陈景润在极其艰难的环境中，去攻克世界难题“哥德巴赫猜想”，做出重大贡献，鼓励学生长大攀登科学高峰，必须从现在做起；通过讲我国成功地发射人造卫星，使学生了解学习与祖国建设事业的直接联系，从而产生强烈的学习需要。

总之，要使学生了解数学在日常生活和祖国四化建设中的广泛应用与作用，引导学生逐步把今天的学习和长大参加社会主义建设联系起来，使学习成为他们的内部需要。

小学数学德育教育论文

小学数学德育教育论文引言数学和德育在小学教育中都起着重要的作用。

数学培养了学生的逻辑思维和问题解决能力，而德育则培养了学生的品德和价值观。

在本论文中，我们将探讨小学数学德育教育的意义和方法。

数学与德育的关系数学和德育有着密切的关系。

通过研究数学，学生能够培养严谨的思维方式和科学的态度。

数学教育可以帮助学生培养自信心和坚持不懈的精神。

同时，德育也可以通过数学教育来实施。

例如，通过解决数学问题，学生可以培养团队合作和互助精神。

数学教育还可以教授学生正确的道德观念，如诚实、公正和负责任。

数学德育教育的方法在小学数学德育教育中，有一些有效的方法可以采用。

首先，教师应该创设积极的研究环境，鼓励学生表达自己的观点和想法。

其次，教师可以通过运用数学问题来引导学生思考道德和伦理问题。

例如，通过讨论关于公平分配资源的数学问题，可以引导学生思考社会公正的原则。

此外，教师还可以组织数学团队活动，促进学生之间的合作与交流。

结论小学数学德育教育对学生的全面发展具有重要意义。

通过数学德育教育，学生不仅可以培养数学能力，还可以塑造良好的道德品质。

教师应该采用适当的方法和策略，使数学德育教育更加有成效。

参考文献- Smith, J. (2010). The Importance of Math Education in Elementary Schools. Journal of Elementary Education, 25(2), 45-58.- Brown, A. (2013). Integrating Math and Character Education in Elementary Schools. Journal of Character Education, 15(3), 78-92.。

德育渗透教学小学数学论文

德育渗透教学小学数学论文一、教育者个人素养的熏陶古人云“尊其师，信其道”，而我针对教学而言则认为学生“信其师，方可信其道”。

学生只有信任教师才能相信他传达的道理。

教师必须做到为人师表，做到率先垂范。

一个治学严谨的教师传达的正能量是巨大的。

教师必须具备较高的业务水平，具备良好的师德。

学生会耳濡目染学习仿效教师的行为举止，让学生做的，教师必须自己先做到。

为了上好一节课，教师必须精心备课，运用灵活多变的教学手段，为学生营造一个比较宽松的学习探究环境。

要用自己的人格魅力感染学生，引导和教育学生，学生会从教师身上学到很多，并且逐渐喜欢教授的学科，形成初步的数学思维模式，影响学生的一生。

二、创设情境实现德育的良好契机教师要善于创设情境，利用教具、实物等让学生认识数字、图形，使学生能够直观理解和接受学习的内容。

教育是一门艺术，它的艺术性体现于教学的全过程。

教师要运用情境引领学生进行积极的探索和大胆的尝试，让学生全身心，精力充沛地融入到数学的探究中来，使德育在数学教学中做到“润物细无声”。

数学教学要求教师将德育渗透其中。

在教学实践中不仅要运用一些方法和技巧，根据教学的内容还可以进行集体主义、爱国主义的教育。

例如在九九乘法口诀学习时，教师可以介绍九九乘法的渊源，从历史的角度去分析发明过程，使他们明白科学是被人们逐渐认知的，只有尚未发现的科学，这就需要我们树立探索科学奥秘的信心。

每一个发明的背后都有一些鲜为人知的故事，而这些故事都会成为激发学生学习动力的因素。

三、培养自主学习与合作探究的能力《义务教育数学课程标准》指出：“小学生学习数学活动要避免机械的记忆和模仿，要引导他们在自主学习基础上进行合作探究，动手进行实践。

”教师适时进行团队意识的培养，能形成学生的集体观念、合作精神，有利于学生碰撞思维的火花和创新的灵感。

例如在初次接触“数”的问题时，我没有急于让学生进行实物数数的训练，而是拿了一把筷子，找一个力气大的男生进行示范。

小学数学德育论文

⼩学数学德育论⽂学校德育是指教育者按照⼀定的社会或阶级要求，有⽬的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等⽅⾯的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践⾏，以使其形成⼀定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有⽬的地培养受教育者品德的活动。

当代，论⽂常⽤来指进⾏各个学术领域的研究和描述学术研究成果的⽂章，简称之为论⽂。

⼩学数学德育论⽂1 ⼩学⽣⼼中对教师有很强的依赖⼼理，喜欢模仿教师的动作。

教师应适应新时期的⼯作需要，为学⽣树⽴良好的品德榜样，⽤⾃⼰的热情感染学⽣，促使学⽣以更好的状态参与到课堂的学习当中。

⾸先，教师要对⾃⼰教学的课堂进⾏研究，发掘课本中趣味性的知识，关注每⼀名学⽣的学习状态，加强和学⽣之间的沟通，了解学⽣内⼼的变化，及时地帮助学⽣消除学习中遇到的问题及消极的⼼理影响，为学⽣的学习表明⽅向，带动他们的发展进程。

其次，教师在对学⽣进⾏教学的时候，要采⽤和蔼的态度让学⽣处于精神放松的状态，当学⽣回答问题出现失误的时候，引导学⽣发现正确的思维⽅式，提升学⽣的学习能⼒，树⽴⾃信。

另外，教师要在课下的时间和学⽣在⼀起，了解他们遇到的⽣活中的问题，从学⽣的⾓度看待事情，发掘学⽣做错事情的本质，以此为出发点加速学⽣⽣活中的发展进程，让学⽣以愉悦的⼼情⾯对学习和⽣活，为他们树⽴积极的⼈⽣观、价值观奠定基础。

⼀、在⼩学数学教学中实施数字化德育的优越性（⼀）⼩学⽣的特点⼩学的数学教学具有很⼤的年龄特征，低年级学⽣具有较强的形象思维，对于形象性的知识⽐较感兴趣，⽽对于抽象性的知识特别是那些枯燥的知识提不起兴趣。

要解决这⼀难题，必须根据学⽣的⽣理、⼼理年龄特点，采⽤多种⼿段激发学⽣的学习数字兴趣，⽽数字化技术就是有效⼿段之⼀。

（⼆）数字化技术⾃⾝的特点数字化技术极⼤地缩短了⼈们之间的时间和空间距离，延伸了德育⼯作的时间和空间，并且能为学⽣提供绚丽多彩的图⽚，悦⽿动听的⾳乐，及活泼⽣动的动画或视频材料，使学⽣⾝临其境，这些效果是传统的德育⽅法⽆法⽐拟的。

在小学数学课堂中渗透德育教育论文

在小学数学课堂中渗透德育教育论文在小学数学课堂中渗透德育教育论文小学生在数学学习上正处于抽象思维向逻辑思维发展的阶段。

对数学当中的抽象概念的学习与认识的理解程度还不够，所以要加强理解能力的锻炼与提高。

在数学课堂教学中渗透德育教育，能够帮助学生增强理解能力，同时也能够提高学生的逻辑思维能力。

所以在小学数学课堂中渗透德育教育对于拓展小学生的思维能力有着重要的作用。

一、小学数学教学中德育教育的重要性随着课改的不断深入，在小学数学教学目标的设定中，其中有一个重要的教学目标，即是德育目标的设定。

这说明，德育教育已经随着课改的新理念在各科教学中体现出德教育教育目标和内容。

我们不能把这个目标只作为一种目标的设定，而忽视了实际的教学效果。

要在实际的教学过程中体现出德育教育内容和德育目标的实现。

那么，如何在数学课堂中渗透德育教育呢?我们可以通过多种方式实现德育教育目标的实现。

二、渗透德育教育的途径和方法1．在数学课堂上渗透爱国教育我国有着上下五千年的文明，数学在发展的过程中有着灿烂的发展史，蕴藏着丰富的内涵。

在数学教学中，许多生动有趣的例题都有着丰富的资料与素材。

小学教师在数学课堂上对学生“传道授业解惑”的过程中，要向学生展示我国博大精深的数学知识，使学生认识到“圆周率”“分数除法法则”，要使学生知道我国的“圆周率”的发明者祖冲之，在世界上最早提出了“祖率”的值，并且要比西方国家早一千年之久。

还要使同学生知道“陈景润”“华罗庚”等在数学领惑做出杰出贡献的人。

在数学课堂上渗透这些人在数学领惑做出的杰出贡献并树立起榜样，发挥榜样的作用，使学生们通过数学的学习，认识我国的五千年文化，认识到数学领域领先于世界的创造与发明，使同学们升华起爱国主义热情，树立正确的人生观、价值观、世界观，树立起从小立志报效祖国的宏伟大志，从而在数学课堂教学中渗透爱国主义教育，树立起爱国主义情感，使学生明确学习数学的意义，激励同学们努力学习、报效祖国的热忱。

小学数学教学德育渗透思考论文

小学数学教学德育渗透思考论文小学数学教学德育渗透思考论文1、小学数学德育工作的内容与意义小学数学的德育主要指教师利用数学课堂与传授内容做为载体，有目的、有计划、有系统地将思想、政治和道德等方面的教育穿插渗透于课堂之中，以使学生形成良好的品德，包括：爱国主义、集体主义、劳动、社会公德、自觉纪律、科学世界观和人生观等方面的教育。

在小学数学课程中进行德育教育的目的在于通过德育教育与数学知识的学习相结合，达到改善目前数学课堂枯燥乏味并提高学生学习效率的目的，并使学生明确学习目标，为学生的健康成长提供保证。

2、小学数学教学中德育工作的渗透的思路2.1.培养教师自身高尚的素养促进德育工作的进行。

孔子说过，“其身正，不令而行。

其身不正，虽令不从”。

教师自身的形象与爱岗敬业，为人师表的精神，对学生的影响是巨大的，也是直接的。

教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。

比如，教师认真书写的板书与精心设计的搭配比例，图文并茂的`多媒体效果、精益求精的授课语言，以及对每一个公式、每一个符号都认真的推敲研究的精神，都会对学生产生巨大的影响。

并且会以一种无形的美陶冶学生的情操，潜移默化、润物无声的将德育工作溶于课程教学中，给学生以美的感染。

塑造学生严谨务实的求学态度，无私奉献的优秀品德，提高学生修养。

2.2.充分挖掘课本的德育素材推进爱国主义教育。

小学数学教材中，包含有祖国悠久历史、灿烂文化的篇章比比皆是，教师应充分挖掘这些丰富的德育素材，在课堂上开展德育教育。

如人教版小学六年级学习圆周率，可以先行为同学们讲解祖冲之的一些情况，他不仅是一位数学家，同时还通晓天文历法、机械制造、音乐等领域。

教师通过那些跃然纸上、观点鲜明的古代文化与思想遗产推进德育工作，结合知识点辅以事例不断树立学生的爱国情怀，以数学教材中蕴含的深厚的民族文化底蕴、灿烂的历史人文精神熏陶着每个学生的思想，达到智育与德育共同完成的目的。

浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文3篇

浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文3篇德育，即思想品德教育，就是对学生进行政治思想和道德教育。

如何在小学数学教学中进行德育渗透呢?本文是店铺为大家整理的浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文，欢迎阅读!浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文篇一德育，即思想品德教育，就是对学生进行政治思想和道德教育。

如何在数学教学中进行德育渗透呢?这是我们应该深入研究和探讨的。

要增强教师的德育意识，充分挖掘德育材料，注意德育工作的全面性。

德育是对学生进行政治、思想、道德和心理素质教育德育对坚持学校的社会主义性质，保证人才培养的正确政治方向，促进学生全面发展，起着主导的决定性作用。

而新的课程标准把德育放在重中之重的地位，新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义，集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德及良好的个性心理品质，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观、具有社会主义责任感。

努力为人民服务，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。

学校德育不只是班主任和文科教师的任务，必须各科协作。

学科德育是素质教学的重要一环。

在数学教学过程中，教师要挖掘教学教材中显性和隐性的德育因素，施德育于数学教学之中。

数学教育作为学校教育的重要组成部分，以它独特的风格，承担着德育的任务。

(1)数学是客观物质世界的数量关系及空间形式的客观规律的反应。

(2)数学本身具有结论确定的特点，数学教学可以说是培养学生理性的教学。

(3)数学教学在培养学生继承基础知识的同时，无形中培养了他们的进取心和创新精神。

(4)数学课是学校教育的基础课之一，数学教育是一种文化基础教育。

在数学教学中学生进行德育不仅是必要的，而且是可行的。

那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢?我认为应从四方面入手。

(1)要更新育人观念，发挥教师人格魅力正确的育人观念，是科学地开展德育工作的理论武器，是数学的教学中德育渗透过程的前提条件。

小学数学教学德育论文

小学数学教学德育论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。

由于数学学科的逻辑性和抽象性较强，部分学生在学习过程中容易感到枯燥乏味，从而产生厌学情绪。

兴趣是最好的老师，缺乏学习兴趣直接影响学生的学习积极性、主动性和创造性，进而影响教学效果。

（1）课堂氛围沉闷：部分教师在教学过程中过于严肃，缺乏生动有趣的讲解，使得课堂氛围压抑，难以激发学生的学习兴趣。

（2）教学方式单一：传统的“填鸭式”教学方式仍然存在，学生在课堂上被动接受知识，缺乏互动和参与感，导致学习兴趣逐渐降低。

2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，强调结果记忆，忽视学生的思维发展。

这种现象容易导致学生在面对新问题时束手无策，无法将所学知识灵活运用。

（1）题海战术：部分教师采用大量重复性练习题，让学生通过机械记忆来提高成绩，而非引导学生深入思考问题的本质。

（2）忽视过程与方法：在教学过程中，部分教师过于关注答案的正确与否，忽视了解题过程和方法的指导，使得学生在面对复杂问题时无法自主解决。

3、对概念的理解不够深入概念是数学学科的基石，对概念的理解程度直接影响学生对数学知识的掌握和应用。

然而，在实际教学中，部分学生对概念的理解并不深入，导致在解决问题时出现偏差。

（1）概念教学过于表面：部分教师在讲解概念时，仅停留在定义的层面，未能深入剖析概念的内涵和外延，使得学生对概念的理解不够全面。

（2）缺乏实际应用：在教学中，部分教师未能将概念与实际生活相结合，导致学生在面对实际问题时无法灵活运用所学概念。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应以培养学生的核心素养为出发点，深入理解课程目标，从而构建符合学生发展的教学体系。

这意味着教师在教学过程中要关注学生的全面发展，而不仅仅是知识的传授。

- 德育融入：在数学教学中，教师应将德育内容与数学知识相结合，培养学生的集体主义精神、合作意识和社会责任感。

小学数学教学如何渗透德育论文_小学数学德育渗透论文

《小学数学教学如何渗透德育论文_小学数学德育渗透论文》摘要：摘要学数学教学渗透德育教育能够培养学生优良思想品德进而学生营造良、和谐、明学习环境进步推动学生更地学习数学知识，了让德育“苗”数学课堂“开花结”提出几学数学教学渗透德育教育措施更加有效地学数学教学各层面渗透德育教育，要将德育渗透学数学教学当不是将德育作重进行具体教学而是把握住教学活动当有关德育教育适地对学生渗透德育教育摘要学数学教学渗透德育教育能够培养学生优良思想品德进而学生营造良、和谐、明学习环境进步推动学生更地学习数学知识因学数学教学当渗透德育教育具有重要义了让德育“苗”数学课堂“开花结”提出几学数学教学渗透德育教育措施更加有效地学数学教学各层面渗透德育教育关键词学数学；渗透；德育、前言学数学教学纲当明确指出不仅要对学生进行数学知识传授还要使学生受到思想品德教育德育教育不仅能够助学生更地学习数学知识更能促进学生全面成长了更地发挥德育教育积极作用要数学教学课堂上积极创造良氛围建立平整、民主、和谐师生关系并基础上结合数学知识与应用价值渗透德育教育高效地学数学教学渗透德育二、学数学教学渗透德育教育措施()学数学教师要树立德育教育观念学生由年龄较、历较少原因身模仿识和模仿能力比较强教师是学生整学习阶段接触多群体学习程会不由主地对老师言行举止进行模仿因培养学生优良思想品德首先要提升学数学教师身思想道德素质通树立和言传身教对学生进行德育教育学生身精神道德养成直接受到教师影响要学生成长当树立良德育观念要具备良道德化素养以及专业素养并整教学活动程呈现给学生引导学生对教师优良品德进行模仿和学习以达到渗透德育目学校方面要积极采取多种手段提升学数学教师化素养和道德素养对教师进行传统化教育强化教学师力量提升人才水准学校方面可以校积极组织全体老师进行德育教育验分享和交流还可以组织学校德育教育交流活动促使教学老师积极学习其他老师优良思想品德并吸取优秀德育教育验提升身道德素养以及专业素养学数学教学当充分融入德育教育[]老师实际教育当要建立德育教育观念着装整洁、刻讲普通话、多关爱学生对犯错学生不能苛责语重心长地对其进行思想教育建立师生良关系促使学生认可、亲近老师并学习老师正确言行举止养成己优良品德和习惯(二)结合教学容渗透德育教育学数学教学有效渗透德育教育要教师积极地把握数学教材深入地挖掘教学容当涉及到德育思想以基础教学程融合知识和德育思想全面地对学生进行道德化教育要将德育渗透学数学教学当不是将德育作重进行具体教学而是把握住教学活动当有关德育教育适地对学生渗透德育教育了做到这要学数学老师教学前全面吃透教材容做课前准备工作并结合教学容挖掘德育思想准备让德育“苗”数学课堂“开花结”——刍议学数学教学如何渗透德育王秋华(山东省鄄城县红船镇心完7600)些与相关德育教育渗透德育教育当要言有物以增加学生对德育容关潜移默化地建立优良思想品德比如备课程些节当会出现有关该数学知识历史像学习数候就会提到我国是先提出数概念国老师就可以深挖这些历史背故事引发学生思考并对学生进行国历史优良化教育感受到国传统化智慧和优秀以增强学生爱国精神和民族荣誉感(三)系生活素材渗透德育教育学生由生活历较少对些抽象数学知识很难理而抽象知识当渗透德育教育效也必因了有效地学数学教学当渗透德育教育并引导学生不仅能够学会并运用数学知识还能系数学知识建立优良思想品德要结合学生思维特充分系生活素材进行数学教学并结合生活实例其渗透德育教育[]比如学习位置这课候可以借助多媒体创设游乐场景5学生扮演游乐排队人让学生指出每学生前人并计算排队任人和某人隔了几人设置条件名学生因想要早玩就挤到了二学生面队伍发生了变化重新计算这学生和其它学生隔了几人这样情境创设当不仅让学生更加积极地参与到知识学习活动当还能更深刻地理位置关系老师还可以这样情境当及对学生进行遵守排队规则德育教育(四)将德育教育渗透进课作业当德育教育不仅要学数学教学课堂上渗透还要延伸到课教育因设计学数学课作业候也要结合教学目标和德育教育全面考虑下作业当融入德育活动促使学生巩固学习容程并养成良价值观念受到情感教育比如对数据收集整理学习完可以课作业当要学生收集整理庭成员爱、兴趣、活动以及习惯等数据并编题目学生完成这课作业程不仅能巩固学习知识提升知识运用能力还能增进和人情感交流对人多些了和关心建立良价值观三、结束语学生数学教学良渗透德育教育让德育“苗”数学课堂“开花结”不仅能够学生营造明、和谐学习氛围促进学生进步学数学还能助学生形成良思想品德和价值观念推动学生全面成长了有效地将德育渗透学数学教学当要教师努力提升身德育素养充分结合教学容和生活素材课堂和课下对学生进行动态德育教育参考献[]王四凤学数学教学渗透德育实践与思考[]基础教育研究06(8)66[]秦建国刍议德育工作学数学教学渗透[]科学咨询06()。

小学数学学科德育渗透论文

三个方面展开。
一、巧抓情境图，对学生进行思想教育
众所周知，北师大版的教材的一个明显区别是新教材增加了更多的情境图。
这些情境图内涵丰富，含义深刻。巧妙利用情境图，充分挖掘情境图中的资源，
将是新教材思想品德教育的一个亮点。以故事形式妙用情境图，以讨论形式领悟
情境图，以学生平时易于接触的事物为对象，不失时机地抓住情境图对学生进行
品德教育，效果是显而易见的。
二、由用数学入手，对学生进行思想教育
思品教育与用数学相结合，是最灵活、最有效的方法之一。结合教学内容，
我们不失时机地对学生进行德育渗透。我们有目的、有计划、有步骤地编出一些
思想性强和教育性强的应用情境，就是很好的思品教育素材。例如，在教学《十
年的变化》一课时，从中贯穿保护生态环境的教育，可从小培养学生的环保意识。
由此可见，一幅用数学所包含的思想内涵是非常深广的。作为教师应该挖掘其中
的德育因素，不失时机地对学生进行德育渗透。
三、在数学习惯上下功夫，加强学生思想教育
数学对学生理性精神是培育德育功能的一个重要方面，它是一种理性的德育
功能。数学是一门逻辑性很强、思维高度抽象的学科，数学中一些概念的界定、
法则的运用、结果的验证都有相当严格的要求和规定，稍有疏忽往往会使解题过
进学生身心健康成长。
数学是小学教学的一门主要学科。新课标将“进行思想品德教育”放到一
个十分重要的地位，并指出“结合数学教学内容和学生实际对学生进行思想品德
教育，逐步树立科学的世界观和人生观是数学教学的一项重要任务。” 因此数学
的当务之急。如何才能在小学数学教学中更好地渗透德育教育？我根椐自己的
课堂教学中德育功能的渗透不是一个可有可无的软任务，而是一个必须引起重视

小学数学中的德育之论文

小学数学中的德育教育小学的学科有很多，有语数外、音体美等等。

每个学科都有每个学科的教学目的，语文是要教会学生汉语方面的知识，英语是要教会学生英文方面的知识，体育是锻炼学生的体魄和运动技能等等，那么数学呢？数学是要教会学生数学的概念、法则以及逻辑思维等，而我要讲的是数学中的德育，有的人不禁要问：数学既然是一门讲授数学法则与概念的学科，数学课堂哪来的德育一说？德育不是在思品课上教的吗？对于这样的疑问，我是不赞同的。

我认为数学这门学科的主要目的的确是教会学生数学的知识、锻炼学生的思维，但是在数学课堂中进行道德教育，也是很有必要的，原因有以下三点：一、赫尔巴特曾经说过：“我想不到任何‘无教育的教学’，正如相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’”。

由此可见，不仅是在思品课，任何一门科目的教学都是是向学生进行思想品德教育的最经常、最基本的途径，对培养学生的思想品德素质具有很重要作用。

而在小学数学教学中有机地进行思想教育的渗透，促进学生个性心理品质的健康发展，使其思想与知识共同得到进步，自然生长，这也是素质教育的本质特征，也是基础教育改革的要求。

小雪数学教学中实施德育教育，必须充分根据学科特点和小学生的年龄特征，结合教学实际内容，通过数据、练习和实践活动等途径有机地进行渗透。

这样，我们的学生才能在获取知识、发展能力的同时，受到生动而自然的思想教育，收到润物无声的效果。

二、小学教学大纲中也明确规定：对学生进行思想品德教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，激发爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情，培养良好的学习和生活习惯。

由此可见，德育是数学教学目的的任务之一。

作为数学课不仅要传播基本的数学理论知识，还要培养学生综合分析、概括、判断、推理等解决实际问题的能力，促进学生身心健康的成长。

三、数学是小学教学的一门主科。

新课标将“进行思想品德教育”也放到一个非常重要的位置，并指出“结合数学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育，逐步树立科学的世界观和人生观是数学教学的一项重要任务。