高中政治课堂教学案例运用论文
高中政治论文思品案例在教学中的应用
案例教学法在思想品德课教学中的运用太平二中杨志案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。
这种方法在国外非常盛行，且具有不可替代的实效价值。
它能创设一个良好的宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考、去分析、去讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析、解决问题的能力极有益处。
实践证明，运用“案例教学法”能收到良好的教学效果。
1、加深理解所学知识。
研究表明：人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，而把听觉和视觉结合起来，能记忆的内容达65%。
在以教师讲授为主的课堂中，学生尽管能够记住所学的理论知识，但这仅仅停留在书本上的理性思维的认识和收获，是一种单一的，静止的，孤立的抽象认识。
而案例教学法通过视觉材料、经过分析：将书本的理论与现实生活结合起来，并利用理论分析说明复杂多变的社会现象，获得的收获会很大，对所学知识的理解会相对深刻。
如：在讲述“依法制裁违法犯罪”时，分别展示违法和犯罪两个案例，让学生分析比较，找出二者的区别与联系。
通过学生自己的大脑思维活动，获得的知识更牢固、更深刻、更清晰。
2、培养创造能力和分析问题，解决问题的能力。
由于案例教学法要求学生直接参与对案例的分析、讨论和评价，这就为锻炼、提高他们的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力以及创造能力创造了条件。
例如在讲到保护环境知识时，首先口述2002年前几个月，北方多次受到沙尘暴袭击的例子。
然后向同学们提出四个问题：第一，这个案例反映了我国目前存在什么问题？第二，北方多次沙尘暴袭击的原因是什么？第三，你认为国家应采取什么措施来解决这个问题？第四，而对这个问题，作为青少年学生应做些什么？让学生围绕这个问题展开讨论，讨论后同学们提出了许多看法和大胆构想，有些观点还会出于教师的意料之处。
政治教学课题研究论文(五篇)：高中学生政治教学论文(5篇)、自学启发式思想政治教学论文…
政治教学课题研究论文（五篇）内容提要：1、高中学生政治教学论文（5篇）2、自学启发式思想政治教学论文3、多媒体思想政治教学研究4、高中思想政治教学探析（4篇）5、高中政治教学研究（8篇）全文总字数：8261 字篇一：高中学生政治教学论文（5篇）高中学生政治教学论文（5篇）第一篇：高中政治教学反思一、高中政治教学中反思的重要目的老师的课堂教学是一门复杂难学的艺术，任何一个优秀的教师恐怕在自己的职业生涯中都有遗憾，如果把教师的课堂教学活动作为衡量教学质量的重要标准，那么不同深度的教学反思则是促使教师进一步提高教学水平的关键因素，教师的成长原本就是靠多年积累的教学经验来不断提高的，只有经常反省，一步一步完善自己教学实践中的不足，才能获得更深远的进步，使职业能力得到根本性的提升，所以教学反思是教师总结智慧的表现，它才是引导教师不断创新、改革教学方法的真正要因，无论是对于教师自身的发展还是学生学习的改善，这种教学行为都是值得肯定和推广的，其具有重要的实用目的。
二、高中政治教学中新的改善方法1.以学生为中心，充分给予关注和指导教师首先是服务于学生的，其宗旨在于培养一批又一批的人才，为国家的建设提供优秀的人员，以往的教学过程中，常常是教师主导课堂，只是他一个人的舞台，忽略了学生的学习水平、接受能力、反馈效果，没有促使学生积极参与讨论、缺少合作研究的学习交流氛围，让知识的学习变得枯燥无味，所以，为了改变这一不利现象，教师应该更多去关注关心每一位学生的身心发展，学习状况，切身实际地去了解学生，帮助学生，从中得到有利的反馈，使教学方向更准确，以学生的角度来获取相关信息，反思从前教学中的失误，从而加以调整和改善，比如：在课堂上积极调动学生参与热情，多与学生沟通交流，掌握其全部动态，创建一些小活动，让学生发挥自己的能力，展现自己的同时，更有利于教师的引导和启发。
2.反思自我，对教学质量精益求精教师的职业经验正是来源于年复一年的教学实践中，作为知识的先行者，有必要为学生做出表率，以身作则，先对自己进行教学上的反思，这不仅是一种对学生负责的表现，更是对自我的严格要求和鞭策，只有认清自己过去的失误和错误，才能在以后的教学中吸取教训，加以避免，进而获得更大的提高，比如：某些教师在高中政治的教授中会养成写教案、修改教案的习惯，这是非常有利于教师自我能力的扩展和锻炼的，通过研究分析教案中存在的漏洞和不足，加以分析解决，达到精益求精的教学目的。
高中政治教学分析论文(10篇)
高中政治教学分析论文(10篇)第一篇：新媒体与高中思想政治教学的有效整合新媒体可以给很多课程的教学带来十分明显的辅助效果，对于高中政治课堂的展开过程而言，教师如果善于利用新媒体教学工具，不仅可以将理论知识变得生动有趣，将那些抽象的知识变得具体而清晰，学生学习课程的积极性也会更浓厚，而且理解知识点的难度会很大程度得到降低。
新媒体应用于高中政治课堂的方式有很多，可以实现整合的切入点也较为丰富。
教师在具体使用这些教学工具前，首先很有必要充分的分析教学题材，明确教学重点以及需要实现的教学目标，在这个基础上再来进一步制定教学方向与策略，并且有针对性的使用新媒体工具，这会实现更加理想的教学效果。
一、利用新媒体工具情境化教学问题新媒体工具的教学辅助效果可以体现在很多方面，首先它能够让教学过程实现情境化，无论是教师在分析具体的知识点还是提出相应的教学问题时，都可以以相应的情境作为依托。
政治课本中的很多内容之所以会让学生觉得难以理解，一方面在于其中的不少知识点非常抽象晦涩，造成了学生理解上的障碍，另一部分原因在于不少知识点和学生的日常生活有一定的距离，并且理解这些内容需要借助历史人文知识作为依托，这无形中加强了知识理解上的障碍。
教师需要做的就是透过有效的教学设计来化解这些障碍，让学生在课堂上注意力更集中，理解知识的难度有所降低。
教师可以利用新媒体工具来创设教学情境，将具体的思考问题或者是需要学生理解的知识点都融入相应的情境中，让学生理解与分析这些内容时更方便。
在讲《国际关系的决定性因素：国家利益》这一课时，教师如果直接从理论层面出发，提出课本中的思考问题让学生探析，这不仅会让学生感觉找不到头绪，大家思考问题的效率也会很低。
教师不妨转变教学策略，借助教学工具来营造相应的情境，并且将问题融入情境中让学生思考，这样学生接受起来会容易很多。
教师可以借助电教媒体，以课件形式来展示一段材料：猜猜他是谁？列出与丘吉尔相关的事迹，比如：（1）他是著名的政治家、演说家、作家以及记者，1953年的诺贝尔文学奖得主。
高中思想政治课 案例 案例教学论文
高中思想政治课论文：高中思想政治课案例教学研究【中文摘要】近些年,基础课程改革的推进使高中思想政治课发生了很多积极的变化,但是由于受长期以来的应试教育思想的影响,高中思想政治课教学中仍然存在着诸多的问题:从总体上看仍是以教师的灌输、讲述为主,忽视学生的内在需求;学生只是为了学习而学习,对于思想政治课普遍不感兴趣;评价机制过于单一,主要以考试成绩为主,忽视了对于学生情感、态度和价值观的评价;在教学过程中,教学内容与实际联系不紧密或者生搬硬套,教学的有效性得不到提高。
这些问题的出现要求我们必须转变教学观念、创新教学方法,增强思想政治课教学的有效性和提高学生的综合素质。
而高中思想政治课案例教学是对高中政治课教学方式的创新,是对学生能力培养的过程,是缩小的社会课堂,是智力互补的平台。
高中思想政治课案例教学以教师选择的代表性案例为主线,通过小组讨论、课堂讨论,突出学生的主体性,通过对案例的阅读、思考、分析、归纳、总结、讨论、交流等环节,调动教学双方积极性,引导学生积极主动学习、积极探究研究的活动,实现教师与学生、学生与学生的多向互动,有利于促进理论与实践的结合,实现理论知识向行为能力的转化,有利于激发学生的创造性思维和提高分析处理实际问题以及交流和合作的能力,帮助学生...【英文摘要】It has been that a lot of positive changes have taken place in the ideology and politics lesson of high schoolwith the promotion of the basic course reform in the last few years, but influenced by exam-oriented education thought for a long time, still there are a great deal of problems in the ideology and politics lesson teaching of high school: Still take the inculcating with, telling of the teacher as the core, ignore students’ inherent demand as a whole; Students just study in order to study, generally ...【关键词】高中思想政治课案例案例教学【英文关键词】political courses in high school cash case teaching【目录】高中思想政治课案例教学研究摘要4-6ABSTRACT6-7绪论10-20一、研究意义10-11二、案例教学的发展历史11-13三、基本概念13-14（一）案例的含义13-14（二）案例教学的含义14四、案例教学的理论基础14-17（一）建构主义学习理论14-15（二）人本主义教学思想15-16（三）认知主义学习理论16-17五、研究思路与方法17-20（一）研究思路17（二）研究方法17-20第一章高中思想政治课案例教学实施的必要性和可行性20-26一、高中思想政治课案例教学的必要性20-23（一）有利于凸显学生的主体性，提高教学的实效性20（二）有利于推动教师与学生、学生与学生之间交流20-22（三）有利于增强高中思想政治课教学内容的针对性22-23二、高中思想政治课案例教学的可行性23-26（一）高中政治课案例教学符合高中生的心理特点和心理需求23（二）高中思想政治课案例教学就有极强的现实操作性23-26第二章高中思想政治课案例教学的组织和实施26-40一、案例的占有26二、高中思想政治课案例的选择26-29三、高中思想政治课案例教学的实施步骤29-40（一）案例教学的课前准备29-31（二）案例教学课堂组织实施31-35（三）案例教学的课后巩固阶段35-36（四）案例教学的课后评价阶段36-40第三章对高中思想政治课案例教学中若干重要关系的处理40-42一、处理好教师的教和学生的学的关系40二、处理好认知活动和非认知活动的关系40-41三、处理好具体的案例学习和系统的原理掌握的关系41四、处理好案例学习活动和案例教学评价的关系41-42总结42-43参考文献43-45后记45-46。
高中政治小论文15篇(高中政治课教学方法综述)
高中政治小论文15篇高中政治课教学方法综述高中政治小论文摘要：我们都知道高中政治课对于学生形成良好的处事态度、正确的世界观和价值观有很大的促进作用,而高中政治课也是高中整体教学的重要组成部分,在这种情况下,我们应该加强高中政治课的教育和管理。
高中政治老师在课堂上要根据具体的教学目标进行合理的课程规划,并大胆进行教学方式的创新和改革,使学生们的学习变得更加轻松和高效。
关键词高中政治政治论文政治高中政治小论文:高中政治课教学方法综述1高中政治教学存在的问题(l)在进行高中政治教学时,一直采用传统的重理论教学模式。
在以往的政治教学中,老师们在课堂中会采取“满堂灌的填鸭式”教学方法,老师在课堂中负责讲而学生们在课堂中则是负责听,老师和和学生两者之间很少进行互动和交流。
传统的教学模式虽然也完成了政治课的教学目标,但是这种目标的完成仅仅符合了应试教育,却很难培养学生正确的价值观、世界观和为人处事理念。
之所以会出现这种情况,主要是以下两方面的原因:其一,应试教育的压迫使得老师和学生们在教学和学习中都是为了卷面成绩而努力,都忽略了自身内心的想法和追求。
其二,老师在以前传统的教学模式的影响下,比较排斥新的教学方式方法。
在实际的教学中,老师因为习惯了多年的教学习惯,认为以前的教学中单纯的进行理论教学时,学生们都可以取得优异的成绩,现在的教学中也不需要再进行改变;此外,一些政治老师也不重视现实生活事件的获取,从而致使政治课堂中的理论和实际相脱离,甚至相违背,使得学生对理论和现实出现了混淆。
(2)政治课堂中缺少灵活的探究式教学。
有些高中政治老师比较喜欢探究式教学,但是却常常波我不住教学重点,以为课堂上热热闹闹、学生轻松自由探究式教学就取得了很大的成功.其实这是一种误解,探究式课堂讲求的是提高教学效率,降低学生掌握新知识的难度,需要让学生学到真正使用的知识。
此外,还有些老师在一般的课堂中和“公开课”上的表现没有可比性,公开课上注意课堂的氛围和教学策略,但是在一般的课堂上却是采用循规蹈矩、毫无亮点的传统教学方式。
高中政治教学模式的应用论文4篇
高中政治教学模式的应用论文4篇第一篇提前告知同学们下一堂课的教学目标，时间允许的情况下，小组在一起预习研讨，时间紧，自己预习;要明确学习任务，注意力要集中，要充分提起兴趣，让学生做好上课的各种准备，对新知识胸有成竹，找出难点重点，以便课上有备而来。
课上，通过明朗周密的讲述、清晰的板书或提出问题，引发思考，带学生引入教学内容。
在内容上，能够用一些学生身边的事情举例，因为喜闻乐见，就能够让学习津津有味，因为与实际生活相关，就容易开启思维。
新知识如果涉及学生不了解的内容，就需要找一些能够激发学习热情的新领域信息，以引起学生高度的注意。
在教学过程中，教师要变换花样，形象生动，语言风趣，注意持续引导学生的积极性，如疏导百川归海，循循善诱，并注意观察每一个学生的反应。
二、掌握新知识要牢固讲授新教材，要吸收到位、彻底，目的在于使学生全部掌握。
一般来说，通过上述方法激发起学生的求知欲望和探究需求后，教师的任务就是将新授课的内容即时的、形象的、化难为易、深入浅出的传递，有层次讲方式有计划、由表及里浅入深地体现给学生;触及到新旧知识的结合点，新旧碰撞，要使之产生火花，坚实学生的知识结构，提升学生的认知水平，形式要丰富多彩，能够通过朗读、即兴演讲、辩论等方法向学生提出问题，趣味十足地引导学生使用自己的多种知觉器官真正参与到新知识的学习当中，激发他们的思维，让他们主动思考，对新知识要自觉地领会，促使知识的授受顺利完成。
学习的目的不但仅是为了学到知识，学习水平的培养尤为主要，良好的学习习惯会益于一生的成长。
提问题时，要讲求方法，注意恰到好处，不但仅让学生感觉到轻松，还要掌握知识，更要因材施教，对不同的对象提出不同的要求，让学生的学习成为主动，成为想学、爱学、会学，适度点拨，即时启示，利用时间，当堂总结概括，达到每一课都能够当堂理解透彻，当堂实行巩固。
学习之后，即时练习，练习之后，即时检查，查询练习的效果，让学生取长补短，形成准确的、熟练的技能，提升理解水平，升华情感，发展智力，也有利于展开新课的学习。
高中政治教学分析论文(10篇)
高中政治教学分析论文(10篇)第一篇：新媒体与高中思想政治教学的有效整合新媒体可以给很多课程的教学带来十分明显的辅助效果，对于高中政治课堂的展开过程而言，教师如果善于利用新媒体教学工具，不仅可以将理论知识变得生动有趣，将那些抽象的知识变得具体而清晰，学生学习课程的积极性也会更浓厚，而且理解知识点的难度会很大程度得到降低。
新媒体应用于高中政治课堂的方式有很多，可以实现整合的切入点也较为丰富。
教师在具体使用这些教学工具前，首先很有必要充分的分析教学题材，明确教学重点以及需要实现的教学目标，在这个基础上再来进一步制定教学方向与策略，并且有针对性的使用新媒体工具，这会实现更加理想的教学效果。
一、利用新媒体工具情境化教学问题新媒体工具的教学辅助效果可以体现在很多方面，首先它能够让教学过程实现情境化，无论是教师在分析具体的知识点还是提出相应的教学问题时，都可以以相应的情境作为依托。
政治课本中的很多内容之所以会让学生觉得难以理解，一方面在于其中的不少知识点非常抽象晦涩，造成了学生理解上的障碍，另一部分原因在于不少知识点和学生的日常生活有一定的距离，并且理解这些内容需要借助历史人文知识作为依托，这无形中加强了知识理解上的障碍。
教师需要做的就是透过有效的教学设计来化解这些障碍，让学生在课堂上注意力更集中，理解知识的难度有所降低。
教师可以利用新媒体工具来创设教学情境，将具体的思考问题或者是需要学生理解的知识点都融入相应的情境中，让学生理解与分析这些内容时更方便。
在讲《国际关系的决定性因素：国家利益》这一课时，教师如果直接从理论层面出发，提出课本中的思考问题让学生探析，这不仅会让学生感觉找不到头绪，大家思考问题的效率也会很低。
教师不妨转变教学策略，借助教学工具来营造相应的情境，并且将问题融入情境中让学生思考，这样学生接受起来会容易很多。
教师可以借助电教媒体，以课件形式来展示一段材料：猜猜他是谁？列出与丘吉尔相关的事迹，比如：（1）他是著名的政治家、演说家、作家以及记者，1953年的诺贝尔文学奖得主。
高中的政治教学有效性分析论文
高中的政治教学有效性分析论文高中的政治教学有效性分析论文4篇第一篇：基于云平台的高中的政治教学有效性分析摘要对如何运用云平台提升高中的政治教学效率、增强学生综合探究能力提出一些可行性措施，希望给高中的政治教学以有益的启示与借鉴。
关键词高中的政治；云平台；微课1前言云平台具有虚拟性，是一种开放的网络化教学资源平台。
它不需要学校或教育机构投入大量的资金购置相关软件与硬件，不需要重复投入大量的人力与物力资源，而仅在城市科技发展的区域装备一套云平台服务设备，就可以给学校及相关教育机构提供教育教学信息。
教育机构与学校都可以利用计算机等相关网络设备登录到云平台，寻求资源的帮助。
云平台用于高中的政治教学，可以有效地实现开放性教学，促进学生的自主、探究、合作学习，对传统“教师讲解、学生听讲”的低效教学模式造成颠覆性冲击。
如何利用云平台提高高中的政治教学的有效性，是高中的政治教学所面临的重要研究课题。
2云平台的特点云平台信息具有丰富性、体系性的特点云平台环境下的教学信息是通过计算机技术储存、传输、处理的信息资源，这些教学资源是声音、图像、动画、视频等多媒体的综合性资源，信息量丰富，形式多样。
云平台教学资源将适合教育教学的信息资源整合在一起，并以教育教学信息的超文本结构组织起来，形成适合教育教学的科学性逻辑体系。
因此，云平台资源特别适应高中学生的自主学习，为实现其个性化学习及发散思维、创新思维与创造能力的培养提供了平台。
云平台具有信息开放化与同步化特点云平台中的教学信息资源对于任何人都是开放的，学生和教师可以同时使用，使用的数量不限，并且所有使用成员都可以通过云平台发表自己的看法，用户之间可以相互交流与沟通，也可以将自己的资源加入云平台中，供大家共享。
这些信息通过数字化处理，会以极快的速度传递到世界各个领域，这就为实现教学内容与时代发展的同步创造了条件[1]。
云平台环境下可以实现人机、师生、生生互动云平台为人与电脑提供了一个有效的学习与沟通方式，可以实现人机互动，因为云平台具有人机交流的操作环境，为人们学习提供身临其境的场景。
政治课堂课改教学案例高中政治课改论文
政治课堂课改教学案例高中政治课改论文新的课程理念正深刻地影响着各学科和各教学环节的改革。
接下来我为你整理了高中政治课改论文，一起来看看吧。
高中政治课改论文篇一一、拓展探究空间，鼓舞同学思索与制造政治学问学习强调学问与力量并重，结论与过程并重，有效的政治学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究、沟通反思应成为同学学习政治的重要方式。
因此，政治课教学不应是老师一味灌输，同学死记硬背概念、原理的过程，而应当更具有探究性和思索性，让同学在分析问题、解决问题的过程中进展自己的探究与创新精神。
如在讲"我国的人民代表大会制'时，我设计了两种方式：第一种方式：①老师课前要求同学预习"我国的人民代表大会制'这一内容;②老师按教材和大纲的要求，用一节课的时间讲授该内容;③课后老师布置作业：背书、写作业。
其次种方式：①老师也布置课前任务，但不是让同学预习课本内容，而是上网查询有关人民代表大会制度的相关学问;②上课时老师请同学报告自己所查找到的有关人民代表大会制的资料，然后讲授课本学问，讲授时用同学查找到的材料进行分析，组织同学进行课堂争论;③课后作业为分组采访人大代表，写采访报告。
这两种教学方式，都可以让同学获得学问，但两者为同学供应的学习探究空间却有着明显的差别。
第一种方式，主要是老师在教室讲课本内容，老师教，同学记。
在这样的情境中，同学没有体验思索的时间和空间，只能被动地接受学问，缺乏力量的培育，欠缺对问题的探究。
其次种方式，更关注同学主动探究与制造的可能，而不仅仅是为了记住概念、原理。
"上网找资料、想方法采访人大代表'，同学在这个要求的导引下必需通过乐观合作，解决找不到采访对象或采访对象不协作怎么办等等问题。
这样，整个活动布满着挑战，同学在活动中，大脑细胞得以激活，也诱发了他们探究与制造的欲望，有利于同学在自主探究的过程中真正理解和把握政治学问，学会运用政治学问的方法。
高中政治课堂教学论文(4篇)
高中政治课堂教学论文(4篇)第一篇：高中政治新课改一、学生的主体作用的发挥不能挤占舞台的全部虽然发挥学生的主体作用是新课程改革的重要牵引力，在教学实践中是重点强化和发展的发面，但光有主角，没有配角的剧目是“耍单枪”式的无味演出，主角感受不到自身的地位、价值，自身积极性和创造性就会逐渐磨灭，课堂教学成了无源之水，自然陷入一片混乱中。
所以，高中政治教师在课堂实践中，在注重全面发挥学生主体作用的前提下，还要强化、凸显教师的主导地位，给予“导演”充分的发言权，发挥其积极的导向作用。
在新课改高中教学中，虽然行进主流可圈可点，但运行过当的现象却逐步显现，新课程教学出现了一些变味的迹象。
如一些学校硬性规定教师的课堂授课时间不得超过15分钟，无视教学实际变化的艺术性，拿来主义、机械复制较为明显，灵活机动性严重缺失。
高中生在知识层次、思维水准、价值观点等方面尚未成熟，对事物好奇、求知渴盼，但接受信息的渠道却大大受限。
所以，教师的主导地位必须重新确立并增强，把教师的“教”放在课堂活动的首位，切勿捡了西瓜丢了芝麻，学生主体作用的单方行动无教师主导作用的战术支撑，必须双方并驾齐驱，构筑有机运行整体，才能实现最佳效果。
二、对问题之症，寻治病良方（1）优化教学法，搭建师生互动式的教学模式。
互动式教学模式是在课堂中，教师创设一定的问题供学生思考，学生通过独立自主思索，借助教师的点拨、提示获取知识或结论的一种常用方法。
互动式教学是在传统教学的课堂训练中逐步分化出的一种新型教学模式，是在新课程改革的稳步推动中，持续得到增强的。
互动式教学模式的主旨就是培养学生的主体性、自主性、合作性。
如，在教授《生产与经济制度》章节时，有一个问题是：学生如何看待改革开放以来我国城乡居民储蓄迅速增长，存款储蓄是我国居民当前最主要投资方式的经济现象?以及人们为什么把钱存人银行?教师在引导学生实行过程性探索时，能够先让学生自己在头脑中检索学过的与之相联系的知识，也可自行查阅一些相关资料，还能够相互讨论、彼此交流，增强团队合作意识，提升团队整体“作战”水平。
高中政治教学中-案例教学-应用论文
浅议高中政治教学中”案例教学”的应用一、教学缘由及概述案例教学法的思想源于古代哲学家、教育家的实践和思考。
世界上最早的一部教育专著《学记》中就有”罕誓而喻”的教学思想，即讲解、分析例子，让人明白一定的道理。
在西方，案例教学法要追溯到古希腊，苏格拉底的”启发式问答法”。
案例译自英语”case”一词，原意为状态、情形、事例等，就其概念而言，到现在为止，没有一个权威的、公认的概念。
就高中政治学科而言，案例教学就是在教师的精心策划和指导下运用典型案例，让学生置身于一定的社会场景中，或特定事件的”现场”，深入角色，分析事例，引导学生的自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。
二、案例教学的特点1．高度的实践性。
案例教学中的案例来自于社会情境，学生需要融入其中去体味和感悟。
学生在学校课堂中就接触到丰富的社会实践问题，并且运用所掌握的知识展开分析，寻求解决实践问题的方案。
2．深刻的启发性。
案例教学中的案例既有实际情况的描述，又包含着问题。
案例教学就是要引导学生深入分析案例，对其中的问题做出判断、推理和论证，寻求解决问题的答案，从而启迪和开发学生的智能。
3．鲜明的针对性。
在案例教学中，案例的选择要针对教学目标的需要和学生的实际水平；同时，案例教学不单纯是寻找正确答案的教学，而是注重得出结论的探究过程的教学，这一探究过程正是针对教学目标实现的重要手段。
从某种意义上说，案例教学正是通过这种有针对性的教学，促进学生分析问题、解决问题能力的提高。
4．充分的自主性。
案例教学要求学生真正成为案例研讨的主体。
学生在教学的指导下，独立自主地深入案例，获取相关信息，充分体验角色，并设身处地的思考、探求解决问题的方案。
三、高中政治案例教学的重要性1.新课改前提下迫切需要案例教学。
叶澜教授说过：”课堂教学的过程要为学生的智慧和潜力的发挥创造条件，提供不同学生进行选择的可能，注意学生特长和个性健康发展。
课堂也应该成为教师创造性才能和智慧充分发挥的舞台”。
高中政治教学案例教学法运用论文
高中政治教学案例教学法运用论文概要：将案例教学法运用到高中政治教学工作中，需要从思想、目标、内容、方法等方面，正确认识案例教学法应用价值，明确政治教学工作的培养目标，合理选着教学培养内容与素材，优化教学培养方法与提升途径，实现对高中政治教学工作的全面整合与优化，促进学生全面发展。
案例教学法借助实际案例或者是虚拟案例对教学内容进行情景化模拟，使学生能够深处在特定的社会环境中，根据特定的环境因素与现有的已知信息，灵活运用已学的理论知识对事件做出综合判断与分析，并进行解答，发表出个人观点，有效打破政治理论课程枯燥的授课过程，使政治教学课堂“活”起来、“动”起来，能吸引学生注意力，充分调动学生的主观能动性，使学生能够积极主动地参与到政治理论课程的学习与研讨活动中，在整个政治教学中有一种身临其境的感觉。
高中政治课程是一门理论性较强的课程，具有较强的宏观性，学生受知识、阅历、能力等因素的影响，理解起来相对吃力，识记困难，严重影响到政治教学的质量与效率。
教师通过将案例教学法运用到政治教学工作中，能够借助实际或虚拟案例，对政治理论进行梳理，明确各个知识结构之间的关系，将教学理论知识与实际案例结合到一起，使复杂的理论知识能够简单化，加深学生对政治理论知识的理解与认知，活跃学生思维意识，优化学生知识体系，提升政治课程的教学质量与教学效率。
课堂是知识与技能的重要授课场所，但是在整个授课过程对政治授课内容带来极大的局限性，导致学生的政治知识结构相对比较单一、片面，制约学生的综合发展。
通过将案例教学法运用到政治课程的授课活动中，不仅能够活跃课堂气氛，能够有效打破传统政治授课活动在教学时间、教学空间上的局限性，将不同地区、不同时间的案件引入政治课程，丰富教学内容，扩大教学空间，拓展学生的知识面与技能范围，开阔学生眼界。
1. 正确认识案例教学法的应用价值当前高中教学，教师因长期受到传统教学理念、教学思想的制约，在课堂教学一味地占据主导地位，忽视学生的主观能动性，无法调动学生学习的积极性与主动性，再加上政治课程特有的理论性，导致学生在学习过程感到十分枯燥，长此以往，对政治课程产生一定的排斥心理，政治课程教学质量难以提升。
高中政治教育案例教学法论文
高中政治教育案例教学法论文摘要：案例教学法更有效的发挥了学生们的主观能动性，更好的提高课堂教学的整体氛围，契合了高中素质教育改革的思路，值得我们广泛关注并大力推广。
关键词：高中政治教育；案例教学法；现状；对策高中阶段，学生面临较为艰巨的课业压力，导致学生极易对所学内容丧失兴趣。
为此，在高中思想政治教育课上，教师应多采用案例教学法，既提高了课堂教学的趣味性、生动性，也能够牢牢吸引学生的注意力，从而获得较高的学习兴趣。
一、当前高中政治教育案例教学法应用现状分析从当前高中政治教育课案例教学法的应用现状来看，仍然存在着不少的问题，值得我们高度关注。
1.案例选择不恰当高中政治教育采取案例教学法是否能够取得较好教学效果的先决条件就是要选择恰当的教学案例。
但有的教师受限于自身的教学素质，未能准确把握教材内容的需求，所选案例不够恰当，不能很好的对内容起到辅助作用。
有的还习惯于引用较老的案例，不能实时体现出时代性，甚至还发生随意编造案例的现象。
这都造成了案例教学法教学效果不佳。
2.学生主体性欠缺受传统应试教育的影响，有的高中生在案例教学中仍然处在被动接受的位置，教师仍然采用的是“灌输式”教学方式。
在案例教学前，教师没有在学生间展开深入细致的调研，没有了解学生的真实所需。
案例教学展开后，也没有及时掌握学生对教学情况的反响，没有实时根据学生情况反馈对案例教学法予以必要的调整，影响了教学总体效果。
3.学生参与度不足素质教育要求学习者更多的参与到教学之中，但部分高中政治教师在实施案例教学时，并未为学生留足必要充足的讨论研讨时间，没有给予学生充分表达自身看法见解的机会。
这种参与度的不足，也限制了案例教学法效果的提升。
二、提高高中政治教育案例教学法应用效果的对策面对高中政治教育课中案例教学法应用存在的问题，我们必须采取针对性的改进措施，才能确保其获得更高的教学效果。
1.依据内容选择恰当案例案例选取质量的高低，影响着高中政治教育重难点的顺利突破，加深学生对抽象知识的理解力，提升学生参与学习的兴趣。
高中的政治问题式教学运用论文
高中的政治问题式教学运用论文高中的政治问题式教学运用论文一、高治课培养学生问题意识的必要性1.是我国高中思想政治新课程改革的要求我国的思想政治课是代表社会主义性质的教学课程，这种课程的性质就要求我们教师首先在教学上要严把知识关。
它不仅要求学生掌握教材中的各种理论，更要能紧密结合日常生活中相关的经济、文化生活、政治等现象，提高自身参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的理想，形成正确的世界观、人生观、价值观奠定良好的思想政治素质。
当前我国新课程改革下的高中思想政治课与学生的社会生活存在着密不可分的联系，在日常生活中学生会遇到一些与教材知识相矛盾的现象。
那么如何解决学生遇到的这些问题，让他们不仅只是简单的学习理论，更重要的是要对这些问题进行分析和思考，从而把理论知识变成自己的理解，形成正确的思想。
这就要求我们要充分利用好思想政治课堂这一舆论阵地，把现实生活中的“问题”变为实现教学目标和师生互动的重要手段。
让“问题”成为培养学生独立思考的一条重要途径，更成为培养学生思想政治素质的重要基石和起点。
2.是培养学生创新能力的要求高中思想政治理论课的教学是以学生为本的，作为学习的主体，学生如果不善于发现问题、思考问题，其思维与创新能力的培养就将是无本之木、无源之水。
如果学生在学习中不会主动去探究和思考，素质教育就失去了它的价值，因为素质教育的核心之一就是创新能力的培养，而创新的首要条件就是善于创造问题。
因此，问题意识在培养学生创新能力中占有非常重要的地位，它是创新能力的起点和动力，体现了学生思维的活跃度，也反映了其思维的创造性。
因为在学生进行学习时，他们脑海中问题意识的形成不是简单的提出和解决问题，而是动态的创新过程。
所以，在高治教学中重视学生的问题意识是培养学生创新能力的要求，任何离开问题意识来谈创新能力的培养都是毫无意义的。
二、问题教学在政治教学中的'优越性1.妙用问题教学，有助于激发学习热情问题是联系教学各种要素的纽带，这些要素主要包括教师、教材和学生等三个方面。
高一政治论文案例（2）
高一政治论文案例(2)高一政治论文案例篇二高中政治案例教学研究摘要：随着新型课程改革的推进，学校的教学重点转移到培养学生的综合素质和促进学生的全面发展上来，为了完成这一教学目标，老师课堂上的教学方式开始多种多样起来，其中案例教学法最受老师学生们的青睐，它删繁就简，容易理解的优点让师生们的课堂变得轻松活跃起来。
本文通过对高中政治教学中的案例教学法的具体步骤，容易出现的问题以及相应的解决措施进行了详细的分析，用于推广和完善这一教学方法。
关键词：高中政治;教学方法;案例法中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578(2015)05-0057-01案例教学是指老师从教学目的和教学内容出发，选取与授课内容相关的典型案例，通过向学生讲解案例，将学生带入到特定的事件现场，使其深入角色参与案例分析，最终达到提高学生分析与解决实际问题的能力的一种教学方法。
这种教学方法顺应课程改革的潮流，对提高课堂的教学效果，锻炼学生的自主学习能力方面有着十分重要的作用，需要高中政治老师的积极推广和利用。
1.高中政治案例教学的具体操作步骤1.1 选择正确的案例。
高中政治包含的内容章节很多，需要老师针对每一节课的具体内容安排合适的有代表性的案例。
案例的选择途径很多，可以是查找课本上附带的案例，也可以是从网上、电视上、报纸上报导的新闻里选择一些与课程相关的时事。
老师可以根据教学的实际内容对案例进行分类，比如可以分为专题型、综合型、分析型和描述型等等，再针对每堂课需要学生们具体掌握的知识和能力选择相关的案例进行讲解。
老师所选择的案例应该尽可能完整，事情的起因、经过和结果都应该描述清楚，这样有利于学生理清思路进行更详细透彻的案例分析。
1.2 选择合适的途径对案例进行呈现和表达。
在老师选择好典型案例之后面临的就是如何将案例呈现给学生的问题，老师可以在课上通过口述表达案例内容，再要求学生们讨论，也可以将准备好的案例提前复印出来分发给每个学生，让学生们在课前对案例进行熟悉，并试着进行分析，这样一来方便上课直接讨论，节省课上时间。
高中政治课堂中的案例教学法探究
高中政治课堂中的案例教学法探究摘要：本论文旨在深入探讨高中政治课堂中的案例教学法，以研究其在政治教育中的有效性和实施方式。
通过文献综述和实证研究，本研究分析了案例教学法在高中政治教育中的应用现状，揭示了其在提高学生政治素养、培养批判性思维和参与公民社会的能力方面的潜力。
研究还探讨了案例教学法的教学设计、教师角色和学生参与等关键因素，并提出了一些建议，以优化高中政治课堂中的案例教学实践，以促进学生全面发展和公民意识的提高。
关键词：高中政治课堂，案例教学法，政治教育，学生参与，批判性思维。
引言：高中政治课堂中的案例教学法一直备受关注，因为它不仅有助于学生理解政治概念，还培养了批判性思维和公民意识。
政治教育的重要性在当今社会变得愈发明显，我们需要培养具备深刻见解和积极参与公共事务的年轻一代。
本论文旨在深入研究案例教学法在高中政治课堂中的应用，以帮助教育者更好地理解如何利用案例教学法来提高学生的政治素养，引导他们成为更具思考能力和公民责任感的社会成员。
通过深入探究，我们将揭示案例教学法的潜力和挑战，为政治教育领域的发展提供有价值的见解。
一、案例教学法在高中政治课堂中的理论基础与应用案例教学法作为一种教育方法，已经在不同学科和领域中得到广泛应用。
在高中政治课堂中，它也展现出了强大的潜力，可用于培养学生的政治素养和批判性思维。
本节将探讨案例教学法在高中政治教育中的理论基础和应用。
1、案例教学法的理论基础可以追溯到构建主义教育理论。
构建主义强调学习者的主动参与和思考，案例教学法正是基于这一理念。
在案例教学中，学生被鼓励通过分析真实或虚拟的政治案例，积极参与讨论，推理和解决问题。
这有助于激发学生的学习兴趣，提高他们对政治的理解和洞察力。
2、案例教学法还与建构主义教育理论相关联。
建构主义强调个体学习者通过社交互动和与他人的合作来建构知识。
在高中政治课堂中，案例教学法提供了一个平台，让学生共同探讨和解决政治问题，通过合作和互动来共建政治知识。
高中政治高效课堂的构建[优秀范文五篇]
![高中政治高效课堂的构建[优秀范文五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/1fa1b40bec630b1c59eef8c75fbfc77da2699720.png)
高中政治高效课堂的构建[优秀范文五篇]第一篇：高中政治高效课堂的构建高中政治高效课堂的构建上一年，学校积极开展“导、学、展、测”高效课堂教学模式的探究活动，本人在教学中不断的实践，又陆陆续续听了学校其他老师的高效课堂课。
如何提高课堂效率，是我们每个老师必须解决的问题。
下面我就高效课堂谈谈自己的几点看法。
一、课前要认真编写导学案二、引导学生自学教材学生自学教材是教学的前提，为课堂学习奠定了基础。
在平时的教学中，教师要让学生明白自学的意义，引导他们合理安排自学时间。
在高中政治教学中，老师可以先提几个思考题，让学生进行预习。
如，教学《处理民族关系的基本原则》这一框题时，老师可以先提问一些问题：处理民族关系的基本原则是什么？它们之间的关系是什么？为什么要坚持这些原则？然后让学生带着问题预习课文。
三、注重学习小组间的相互学习这一环节，主要让学生相互讨论，以集思广益，促进学生积极思考，培养学生创新能力。
同时在相互讨论环节中，可以发挥学生的学习主体性，使他们愿学习、会学习。
在这一环节要注重一下两个方面。
第一、充分发挥学生的主体作用学生在自学教材时，在某些问题上会有一些分歧，这时，教师先不要直接回答，而是要学生讨论。
例如：在学习我国的政党制度时，知道了共产党是执政党，其他各民主党派是参政党，那么可不可以说共产党员四、及时进行练习和总结高中政治导学式教学模式初探江西教师网第二篇：如何构建高中政治高效课堂如何构建高中政治高效课堂时间就是生命，时间就是财富，时间就是力量！在这个与时间赛跑的时代，构建高效课堂显得尤为重要。
那么，如何构建高中政治高效课堂呢？笔者认为可以从以下几方面着手。
一、营造浓厚的学习氛围，建立和谐师生关系师生关系的好坏直接影响课堂教学质量的高低，因此，教师要积极努力地建立和谐的师生关系。
教师要营造浓厚的学习氛围，建立和谐的师生关系，就必须在备课时充分考虑学生，做学生的贴心人，经常换位思考，了解学生的心理需求，关心其身心的健康发展，用适当的方法来鼓励学生不断进步。
高中的政治案例教学探讨论文
高中的政治案例教学探讨论文高中的政治案例教学探讨论文摘要：所谓案例教学就是教师在传授新知识的过程中，融入学生简单易懂的案例，促进学生对新知识的掌握，提高学生分析问题解决问题的能力。
当然，现阶段我国各中学的政治案例教学还不是很成熟，具体表现在教学案例过于简单化、学生的参与程度不高等，这都值得教师重点关注。
本文简要提出了高zhong政治案例教学应用的意义，总结了几点政治教学案例的基本策略，以期更好地促进高zhong政治教学。
关键词：高zhong政治;案例教学;教学方法案例教学是在20世纪80年代提出并引入我国的，开放了学生的思想，实现了学生之间的进一步交流。
案例教学在长期实践的过程中，形成了学生之间对政治信息、知识、经验和观点之间的汇总，促进了学生思维火花的碰撞，可谓取得了较好的结果。
一、案例教学在高zhong政治教学中应用的意义1.有助于学生对知识点的记忆，增强他们主动的意识。
高zhong 政治中的案例教学大多是针对抽象概念和理论进行的，这就体现了其增强学生理解和记忆的能力。
首先案例教学结合了具体的社会现象，实现了由个别现象到普遍现象的转变，在整个过程中学生的政治思路和框架被树立和形成，理解起来比较简单；其次，案例教学所使用的案例与学生的比较接近，学生从生活化的案例中获取知识，有利于激发他们的兴趣；最后是案例教学促进了学生对政治知识的应用，使他们借助自身的知识和能力解决一些简单的政治现象问题，在潜移默化中增强学生政治学习的信心，培养他们主动学习的意识。
2.有助于学生独立思考能力的培养，使他们学会学习。
随着新课改的不断实施，教师不仅要教授给学生知识，还要教给学生学习的方法。
尤其是对高中生来说，正处于人生发展的关键时期，独立的思维和能力已经逐步形成，这样教师在政治课程教学过程中就应该关注学生的主观感受，重点培养他们独立思考的能力。
而组织良好的案例教学往往能够培养学生独立思考的能力，这是因为案例教学是引导学生发现问题，鼓励他们自主讨论和分析问题，最终引导他们解决问题的过程。
【高中的政治案例教学探讨论文】论文模板
《【高中的政治案例教学探讨论文】论文模板》摘要：摘要所谓案例教学就是教师传授新知识程融入学生简单易懂案例促进学生对新知识掌握提高学生分析问题问题能力，简要提出了高zg政治案例教学应用义总结了几政治教学案例基策略以期更地促进高zg政治教学，高zg政治案例教学程应遵循教师主导和学生主体教学规律摘要所谓案例教学就是教师传授新知识程融入学生简单易懂案例促进学生对新知识掌握提高学生分析问题问题能力当然现阶段我国各学政治案例教学还不是很成熟具体表现教学案例简单化、学生参与程不高等这都值得教师重关简要提出了高zg政治案例教学应用义总结了几政治教学案例基策略以期更地促进高zg政治教学关键词高zg政治;案例教学;教学方法案例教学是0世纪80年代提出并引入我国开放了学生思想实现了学生进步交流案例教学长期实践程形成了学生对政治信息、知识、验和观汇总促进了学生思维火花碰撞可谓取得了较结、案例教学高zg政治教学应用义有助学生对知识记忆增强他们主动学习识高zg政治案例教学多是针对抽象概念和理论进行这就体现了其增强学生理和记忆能力首先案例教学结合了具体社会现象实现了由别现象到普遍现象变整程学生政治思路和框架被树立和形成理起比较简单；其次案例教学所使用案例与学生生活比较接近学生从生活化案例获取知识有利激发他们兴趣；是案例教学促进了学生对政治知识应用使他们借助身知识和能力些简单政治现象问题潜移默化增强学生政治学习信心培养他们主动学习识有助学生独立思考能力培养使他们学会学习随着新课改不断实施教师不仅要教授给学生知识还要教给学生学习方法尤其是对高生说正处人生发展关键期独立思维和能力已逐步形成这样教师政治课程教学程就应该关学生主观感受重培养他们独立思考能力而组织良案例教学往往能够培养学生独立思考能力这是因案例教学是引导学生发现问题鼓励他们主讨论和分析问题终引导他们问题程这样学生作独立体积极参与案例分析和程正确思维方法和习惯不断被养成独立思考能力也有很程提高3有助学生综合水平提升巩固他们所掌握知识目前由受到应试教育影响教师仍然单纯以考试成绩评价学生可以说成绩坏直接影响学生发展案例教学义不单纯是学生对知识记忆和掌握更偏重学生对知识应用有助提高学生综合水平助他们巩固所掌握知识毕竟当今社会发展日新月异高zg政治课程可以应用到社会方方面面通案例教学学生繁杂社会背景下抽离出具体案例便把握问题关键所从而出具体策略这是传统政治教学无法达到也是政治案例教学关键特色二、高zg政治案例教学基策略案例选择程重理论与实践相结合些教师潜识里认案例教学就是举例子只要教学程适当穿插就可以也有部分教师认案例教学是教学体是答题析关键这就使得案例教学陷入了题海战术案例教学应重理论与实践结合即不脱离学生生活实际也不脱离课理论实际首先教师要对案例进行合理筛选高zg政治课程涉及容较多包括爱国爱党教育、传统美德教育、法律法规教育、社会主义济教育等这样教师就应该精心选择案例例如学习爱国爱党教育模块教师就可多选择些历史上爱国故事林则徐虎门销烟、天祥国贡献等这些既与高考背景吻合又不违背学生实际生活便他们理外教师还应着重学生选择和讲案例毕竟高zg政治案例教学目学生对知识实际运用学生可以利用业余通手机和电脑些案例每节课开始初主展示己集案例教师只其起到引导作用教师采取多种手段展示和表达案例高阶段政治教学案例展示形式并不是单教师可以借助其他教学手段与案例教学方式相结合取得更显著教学效首先教师可以将事先准备教学案例打印出分发给每位学生这样能够节省教师口述更地促进学生对案例理和掌握这是现阶段简单和直接案例展示形式其次教师可以通多媒体对教学案例进行展示多媒体是种新教学手段它融合了图片、声音、动画和视频等多种教学展示形态尤其是视频播放能够使枯燥政治课程变得活跃轻松给学生创造较学习氛围案例展示与课堂游戏相结合例如学习高zg政治法律法规知识模块教师可以具体法律案例组织学生进行辩论赛鼓励正反方不观学生积极发言教师还可以组织学生进行课堂表演尤其是学习我国社会主义市场济教师就可以选出不学生扮演商人和消费者分析其济化问题3成立案例分析组鼓励学生对案例评论和总结分析和讨论案例是政治案例教学关键步骤方面促进了师生动增进了师生感情另方面使学生对案例理更加全面听取不学更多观因教师应该对全班学生进行合理分组每周拿出定鼓励学生就某具体案例进行积极讨论要学生写案例评论和总结首先教师要把握案例讨论方向和氛围很多学生案例讨论程思维出现偏差偏离课题心这教师就应该以引导者身份对其进行纠正助学生纠正错误思维当然案例讨论氛围不能太沉闷这样会进步增强政治课程枯燥感使学生感觉到烦躁无味；讨论气氛不适宜太活跃以免学生情绪激动这要教师从进行调节其次案例讨论程要对案例进行口头和面总结案例口头总结教师应鼓励组学生积极主动发言不单纯以对错评价学生发言而是鼓励其他学生对发言者所讲述容进行评价多听听学生不声音面总结应采取学生评然教师进行评论模式使他们进步发现身问题师生共评选出表现优异讨论组进行相应奖励可以把组总结报告贴教室板报上面也可以进行相应物质奖励当然优秀讨论组是不断变化是讨论程不断产生激发高生竞争识三、结语高zg政治案例教学程应遵循教师主导和学生主体教学规律这就要教师案例教学程尽可能地把课堂交给学生助学生梳理出案例教学整程促进学生每程进步和发展当然学生应该树立高zg政治学习正确识积极主动地撰写人案例思考日记、对案例进行续写、撰写案例分析报告等不断提高己能力培养新闻敏感程当然高zg政治案例教学并不是蹴而就而是长期教学程要师生共努力促进教学进步展开参考献［］屈亚红高zg政治案例教学研究［］当代教育论坛（下半月刊）009055860［］雷雪松论高zg政治新课程案例教学［］国校外教育009+93。
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高中政治课堂教学案例的运用
高中政治是纯理论性较多的科目，而且内容丰富，知识覆盖面广。
高中学生在学习的过程中，对纯理论知识的掌握可能会有一些困难。
毕竟面对这么多的政治理论知识，要想很好地识记已经很不容易了，如果还要学生在识记的基础上进行理解和运用，那难度会更大。
因此，在高中政治教学中，教师必须要适当地引入相关的案例，以实际的、具体的、形象的案例来解读相关的政治理论，这是教师提高课堂教学效率，提高学生学习水平的关键环节。
而且，从当前的高中政治考察情况看，无论是测验还是高考，都重视对学生政治理论实际运用能力的考察，都会以材料分析的方式，让学生发挥案例分析研究的能动性。
因此，在课堂中加入教学案例是高中政治教学的需要。
一、案例教学的特点
1.高度的实践性
案例教学中的案例来自于社会情境，学生需要融入其中去体味和感悟。
学生在学校课堂中就接触到丰富的社会实践问题，并且运用所掌握的知识展开分析，寻求解决实践问题的方案。
2.深刻的启发性
案例教学中的案例既有实际情况的描述，又包含着问题。
案例教学就是要引导学生深入分析案例，对其中的问题做出判断、推理和论证，寻求解决问题的答案，从而启迪和开发学生的智能。
3.鲜明的针对性
在案例教学中，案例的选择要针对教学目标的需要和学生的实际水平；同时，案例教学不单纯是寻找正确答案的教学，而是注重得出结论的探究过程的教学，这一探究过程正是针对教学目标实现的重要手段。
从某种意义上说，案例教学正是通过这种有针对性的教学，促进学生分析问题、解决问题能力的提高。
4.充分的自主性
案例教学要求学生真正成为案例研讨的主体。
学生在教学的指导下，独立自主地深入案例，获取相关信息，充分体验角色，并设身处地的思考、探求解决问题的方案。
二、趣味先导，激发学生学习兴趣
教学案例的运用，一是为理论服务，二是为课堂服务。
为理论服务就是运用具体生动的案例来阐述抽象的理论知识，降低学生的接受难度；为课堂服务，就是运用教学案例来激发学生的学习兴趣，以此来带动学生的学习。
所以，在课堂教学中，教师可以从趣味性的角度出发，选择一些具有趣味性的案例，引导学生树立正确的世界观和价值观。
如在“价值观”的相关知识的解读中，教师与其采取“说教式”的教学方式，不如采用趣味性的教学方式，让学生正确地对待自己的生活和理想。
如教师可以在课堂导入上进行这样的设置：“假如你携带着百宝箱去旅行，里面有金钱、地位、知识、友情、生命、道德……但是你在旅途中遇到了前所未有的灾难，你必须要抛弃百宝箱中的一样东西，那么你最先抛弃哪一个？请同学们依次列出。
”这样就可以激发学生的学习兴趣，学生们会就这个
问题展开讨论。
有的学生抛弃的是金钱，有的说是地位，有的说是知识……在这样富有趣味性的案例中，营造出了活跃的课堂氛围，也为学生的学习架起了思维的桥梁，让学生在讨论后进行总结，最终为教师的教学活动扫清障碍。
让学生远离拜金主义，远离利己主义，形成正确的价值观和世界观。
三、预留时间，给学生准备的时间
课堂教学案例的运用，不仅仅是考验教师的教学水平，也是对学生理解能力的考验。
这就意味着教师在教学中要给学生充分的准备，包括对资料的准备和讨论的时间。
因为，形成课堂讨论的基本前提是学生对所讨论的问题有足够的了解。
如在前面的案例运用中，教师必须要让学生在讨论开始之前，有自己的思考过程，让学生回忆自己拥有的相关知识储备，这样学生在讨论时，才能有理有据。
也只有这样，才能保证案例的运用能够引导学生深入地展开讨论，让学生从不同的角度，提出不同的见解，否则，案例的讨论只会流于形式，收不到实际的效果。
四、案例教学的功能
1.案例教学能提高教学质量和教学水平
教学过程中采用案例教学法对教师的知识结构、教学能力、工作态度及教学责任心有一定的要求；既要求教师具有渊博的理论知识，又要求教师具备丰富的教学与实践经验，并将理论与实践融合贯通；既要求教师不断地更新教学内容，又要求教师更加重视对现实中的问题保持高度敏感，不断地从实际生活中求索适宜教学的案
例。
采用案例教学法可调动教师教学改革的积极性，更好地发挥教师在教学中的主导作用，从而使教学活动始终处于活跃进取的状态，不断提高教学质量和教学水平案例教学要取得较好的效果，例如，案例中，教师需要进行以下几个方面：（1）案例准备、（2）案例课堂组织（3）案例评价等，而每个方面都需要充分的准备过程，这准备过程，也是教师教学质量和教学水平提高的过程。
2.案例教学能提高学生的学习兴趣和参与度
在案例教学中，学生拿到案例后，先要进行消化，然后查阅各种他认为必要的理论知识。
这无形中加深了对知识的理解，而且是主动进行的。
理解这些理论知识后，他还要经过缜密地思考，主动思考问题、解决问题，需要积极地参与到教学活动中。
这种互动式的教学方法则是一种竞争型的教学模式，能充分调动学生的主观能动性，取得较好的教学效果，这一步应视为能力上的升华。
总而言之，课堂教学案例是教师在政治教学中，必不可少的教学材料，是激发学生学习兴趣和探索意识的有效途径。
高中政治教师的教学案例应该是经过深思熟虑之后，根据教学的需要和学生的需求进行选择的。
一个成功的案例，可以为学生的学习提供广阔的思考空间和进步空间，对学生的成长意义重大。
（作者单位：内蒙古赤峰市敖汉旗新惠第六中学 024300）。