小学语文电教论文
电化教学论文六篇
电化教学论文六篇电化教学论文范文1语文电化板书教学与一般电教课的区分在于：它除了与一般电教课一样重视图像的作用外，更重视利用简明醒目的图示、图像、图表、文字和符号，把它们作为教学内容的纲要、缩影、象征和，并发挥其启发思索、促进理解、关心记忆、引导迁移的作用。
语文电化板书教学所采纳的教学方法与一般电教课的教学方法相仿，大致有三种：一种是以传授语文学问为主的播放教学法，一种是以训练同学智能为主的程序教学法，一种是以检查学习成果为主的成果考查法。
播放教学法分远距离播放和课堂播放两种方式。
从电视机中收看的有关语文教学的节目，其中有的利用了图示，这就是通过远距离播放方式进行的语文电化板书教学。
课堂播放的方式，则大多协作老师的演播、提示和解说等交叉进行。
例如我教学文言文《狼》一课时，一边放映两狼紧跟着屠夫的图示片，一边讲解“缀行”这个词;一边放映着狼装睡的图示片，一边讲解“目似暝，意暇甚”这一句，描述狼闲适得意、极其狡猾的神态，使同学从电化图示和老师的讲解中把握课文内容，学到文言字词学问。
程序教学法的特点是将教材分为很多小项目加以设计支配，每一项目都要求同学作出回答反应或选择反应，然后给出参考答案，让同学核对，以训练同学的智力反应、学习力量和学习速度。
我编制了一套“语文智能速率训练”幻灯片集，便是具有语文程序教学特点的电化图示教学资料。
如《中国石拱桥》一课共预备了9张幻灯片，每张按肯定挨次编号，并附有教学使用说明。
如“幻灯片1”为赵州桥的形状图，使用说明为“显示30秒钟，要求同学认真观看赵州桥的形状，用形象的比方手法来形容描绘拱桥的形状，参考答案见课文”。
成果考查法是用电教手段考查学习成果。
语文教学中目前常用声像记录和文字记录两种记录方式。
声像记录是用录音及图示录像的方法，对同学的课堂学习状况（包括利用板书、通过设计图示进行学习的状况）和读写听说力量进行记录，然后加以分析评定。
平常的课堂录音录像资料都能起到考查的作用。
小学语文电教论文1
发挥多媒体优势提升语文质量现在的语文教学，教师不仅要把目光盯在课堂教学上，还要让学生在丰富多彩的阅读活动中运用、巩固所学知识，获得新知。
激起他们对语文的兴趣，从而促进学生语文素养的全面提高。
当今社会，信息技术的浪潮已经席卷全球。
信息化时代的今天，计算机多媒体在教学运用中甚是广泛。
所谓多媒体教学，就是利用计算机对文学、图片、声音、图像等多种信息进行处理和控制，从而形成一个新的教学形式。
用多媒体辅助教学，可使枯燥，抽象的概念具体化，将复杂问题简单化，静态的东西动态化，使课件和教学紧密结合起来，真正做到将媒体与课程、教材、师生融为一体，激发学生学习语文的积极性，培养学生的创新意识和探索精神。
传统的教学手段是“黑板加粉笔另加老师一张嘴”的模式，教师在讲台上口若悬河、滔滔不绝地唱独角戏，连珠发问之后继之以精彩解说，学生却在下面无动于衷、昏昏欲睡，这种教学模式已经跟不上时代的要求，严重地制约了教育改革的进程。
如今教育的思想观念、内容手段、教学方式等都发生了重大变化。
教师和学生的地位也发生了根本的变化。
因此，探索网络环境下新型的教学模式，是教学改革和教育技术面临的最重要的课题。
一．运用多媒体培养学生的学习兴趣教育家夸美钮斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要的途径之一”。
兴趣是最好的老师，它能激发求知欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。
而多媒体就象一个“魔术师”，借助“声、光、影、像’，化远为近，化虚为实，把大量的感性材料直接展现在学生眼前，使教学内容更加具体、生动、形象。
这较之教师的讲解、板书更容易诱发学生的求知欲，激发学生兴趣，使学生很快进入教师创设的学习情境之中。
二．运用多媒体培养学生的观察分析能力多媒体教学对培养学生的观察分析能力独具优势。
多媒体可将文字、声音、图像直观形象地显示出来，教师可根据教学要求把图中的事物作从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质的处理，指导学生反复观察，从而使学生的观察分析逐步做到有序。
电大小学教育毕业论文（精选五篇）
电大小学教育毕业论文（精选五篇）第一篇：电大小学教育毕业论文电大小学教育毕业论文范文电大小学教育毕业论文范文内容简介：电大小学教育毕业论文范文论文网为您编辑了电大小学教育毕业论文范文电大小学教育毕业论文范文以上就是我们为您准备的电大小学教育毕业论文范文，论文网论文频道。
论文格式论文范文毕业论文内容简介：论中西方的建筑差异及中国古建筑特点摘要：中国古代建筑采用木质结构，讲究对称美，建筑理念与中国的儒家思想相结合，西方的建筑在不同历史时期同样也有着不同的特点，通过对中西方建筑的对比，可以发觉出中西方物质文化、观念文化等方面的差异性和优越性。
关键词：中国论文格式论文范文毕业论文摘要：中国古代建筑采用木质结构，讲究对称美，建筑理念与中国的儒家思想相结合，西方的建筑在不同历史时期同样也有着不同的特点，通过对中西方建筑的对比，可以发觉出中西方物质文化、观念文化等方面的差异性和优越性。
关键词：中国古代建筑西方古代建筑中西方建筑的差异每一种建筑都是一个地区、一种文化、一个民族心理和思想的象征，建筑的设计所包含的内容很多很多，无论是建造的选取，还是建筑的装饰和造型，都是经过很多的思考而得出的，中西方文化的差异和地域的差异必然导致了中西方建筑的差异，两种所体现出的精神都是截然不同的，将从几个方面简要分析中国古代建筑。
1.中西方建筑差异的比较1.1建筑材料上的差异中西方传统建筑材料有3种：土、木、石，中国传统建筑材料以木为主，西方的建筑材料则更多的是以石为主，中国人是将石与土用于建造基座和墙体，西方人则是将木用于屋顶上，这就使得中西方建筑有着各自不同的特点，也表达着不同的情感，中国的建筑更多的是表现出一种人自己的情感，西方的建筑则是一种上帝神灵的情感，偏向与宗教方面的。
中国传统建筑结构具有以下3个特点：第一是讲究对称的艺术效果；第二是以木材为主要的构架；第三是独特的个体造型。
西方的建筑并不着力与追求建筑的结构美，而更追求建筑的雕塑美，西方建筑中最多的就是石柱与走廊，这抽象的表现了人体美。
小学电教论文《合理利用电教媒体,促进语文课堂教学》
小学电教论文《合理利用电教媒体，促进语文课堂教学》随着多媒体信息技术在课堂教学中的不断推广使用，电教手段频频走进课堂，给课改后的课堂教学带来勃勃生机。
小学语文教学中，电教媒体的恰当运用，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，使学生在轻松、愉悦中获取知识，产生事半功倍的效果。
一、渲染气氛，情感共鸣播放配乐的朗读录音可以加强语文文字的表现力和感染力。
激发学生朗读文字教材的趣味，有助于提高学生的阅读能力。
例如：教学《向命运挑战》（人教版六年级上册）这篇课文，上课开始，我打开录音机，顿时，教室里传来了与生命抗争的最强音——《命运交响曲》。
随着乐曲，我随机讲述：同学们，史蒂芬．霍金，一位21岁就被医生诊断患了绝症的人，后来居然成了伟大的科学家。
他创造了人类文明史上辉煌生命的奇迹，他的传奇人生照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。
今天，我们一起走进《向命运挑战》，去感受一个以顽强拼搏精神战胜残酷的病魔，坚持科学研究，在天体物理学上取得伟大成就的事迹。
孩子们被音乐声深深触动产生了强烈的学习欲望，激发了学习兴趣，接着，全体同学练习感情朗读课文，我用录音机把同学们的朗读录下来，和原文录音对比一下，大家有没有把课文读正确，读流利，读得有感情。
然后，让两位“朗读能手”读，同时，用录音机把“朗读能手”的朗读录下来，再让同学们评议他们有没有读出语感，有没有把课文所表达的感情读出来。
这样，通过放录音、录音、齐读、指名读和评议，同学们很快就能正确、流利、有感情地朗读课文，而且课堂气氛非常活跃，同学们在平等和谐地环境中学得轻松、愉快，也达到了寓乐于学得效果。
同时，利用录音机指导学生背诵课文，还有它独特的作用，能调动学生积极性，帮助学生积累词汇、语汇，达到事半功倍的作用。
二、再现情景，激发兴趣每个学生都可以而且应该发展创造力，并在创造活动中体味到成功的喜悦。
教师通过教育使学生创造性的学习、创造性的活动，这是教育成功的标志。
小学语文电教论文
⼩学语⽂电教论⽂论⽂常⽤来指进⾏各个学术领域的研究和描述学术研究成果的⽂章，它既是探讨问题进⾏学术研究的⼀种⼿段，⼜是描述学术研究成果进⾏学术交流的⼀种⼯具。
论⽂⼀般由题名、作者、摘要、关键词、正⽂、参考⽂献和附录等部分组成。
论⽂在形式上是属于议论⽂的，但它与⼀般议论⽂不同，它必须是有⾃⼰的理论系统的，应对⼤量的事实、材料进⾏分析、研究，使感性认识上升到理性认识。
⼩学语⽂电教论⽂1 摘要：详细分析运⽤电教媒体优化⼩学语⽂教学的有效途径，充分发挥电教媒体的优势，扩展知识空间，提⾼教学效率。
关键词：电教媒体；⼩学语⽂；教学情境； 1 前⾔ 电教媒体是现代教学的⼀种有效⽅式。
在⼩学语⽂教学中，有效利⽤电教媒体可以为教师和学⽣的教与学起到很⼤的作⽤。
电教媒体为学⽣创设形象、⽣动、直观的学习情境，为学习语⽂知识提供有效⽅法，激发他们的学习兴趣。
除此之外，电教媒体对学⽣创新思维的培养和探索精神的发展也有着积极的作⽤[1]。
2 ⼩学语⽂电教媒体优化教学的途径 创设教学情境，加深课⽂理解 合理利⽤电教媒体，对创设教学情境⼗分有效。
投影仪教学直观、形象⽣动，学⽣可以快速理解课⽂中所描述的⼈物形象及场景，就像是⾝临其境⼀样，良好的教学情境更容易加深学⽣对⽂章的理解。
形象⽣动的教学也很容易调动学⽣的积极性和主动性，让他们对语⽂课产⽣浓厚的兴趣和求知探索的欲望。
如四年级课⽂《地震中的⽗与⼦》，整篇⽂章都流露出⽗亲对⼉⼦的爱、⼉⼦的坚强勇敢和对⽗亲的信任，这篇课⽂的教学要点是要教师引导学⽣体会到⽂章中浓浓的⽗⼦情。
但⼩学⽣阅历较浅，对地震这种⾃然灾害的认识也不够，只有把地震等这些抽象模糊的概念、事物以直观的形象表现出来，才能让学⽣感受到⽂章所表达的思想和情感。
这个时候就要发挥电教媒体的作⽤，利⽤电教媒体创设特定的情境，让学⽣通过视频、图⽚等直观的教学情境，感受⽂章的事物和情境，深刻体会⽂章中所表达的思想感情。
上课时，先给学⽣观看地震灾害的视频和图⽚，通过观看视频和图⽚，学⽣必定会对地震有⼀个直观的了解，可以感受到地震灾害的震惊场⾯以及在⾃然灾害⾯前⼈类的⽆奈和渺⼩，调动学⽣的情绪，提升课堂教学⽓氛。
在小学语文教学中应用电化教育技术论文
在⼩学语⽂教学中应⽤电化教育技术论⽂在⼩学语⽂教学中应⽤电化教育技术论⽂ 现如今，⼤家都跟论⽂打过交道吧，论⽂是我们对某个问题进⾏深⼊研究的⽂章。
写论⽂的注意事项有许多，你确定会写吗？下⾯是⼩编为⼤家整理的在⼩学语⽂教学中应⽤电化教育技术论⽂，仅供参考，希望能够帮助到⼤家。
摘要：为提⾼⼩学语⽂的教学⽔平，⽂章⾸先对电化教育技术在⼩学语⽂教学中应⽤的现状进⾏了分析；其次从使⽤电化教育技术突破语⽂学习的重点；合理利⽤电化教育技术，引发学⽣与教学内容的感情共鸣；合理利⽤电化教育技术，提⾼教学效率三个⽅⾯探讨了⼩学语⽂教学中应⽤电化教育技术的策略。
关键词：电化教育技术；语⽂教学；⼩学 随着计算机技术的普及、多媒体⽹络技术的发展以及教学改⾰的不断深⼊，电化教育技术也逐渐被引⼊到⼩学语⽂教学⼯作当中。
这种新型的教学⼿段，丰富了⼩学语⽂课堂教学模式，提⾼了教师的语⽂教学质量和⼩学⽣的语⽂学习效率，促进了⼩学语⽂教学⽔平的提⾼。
⼀、电化教育技术在⼩学语⽂教学中应⽤的现状 （⼀）教师在教学过程中重视电化教育技术，轻视传统教学⽅法 教师在进⾏⼩学语⽂教学过程中推崇现代教育技术，利⽤现代教育技术来弥补传统教学⽅法的不⾜是⼗分必要的，但是不能因此⽽轻视了传统教学⽅法的主导地位。
在教学时间有限的情况下，电化教育技术占⽤⼤量的课堂时间，必然会使学⽣对⽣字⽣词、课⽂分析和朗诵的学习不⾜，从⽽造成学⽣语⽂学习中听、说、读、写基础不牢的问题。
（⼆）教师在教学过程中过分依赖电化教育技术 ⼩学语⽂教师过分依赖电化教育技术，在教学课堂上⼤量播放多媒体课件，追求⽣动的视听和动画效果，虽然吸引了学⽣的注意⼒，但却分散了学⽣对知识内容的关注，学⽣把注意⼒集中在了这种教学形式上，忽略了对内容的学习。
教师应当认识到电化教育技术只是课堂的⼀种辅助教学⼿段，过分的使⽤会使电化教育反客为主，反⽽影响了课堂教学⽬标的完成。
⼆、电化教育技术在⼩学语⽂教学中的正确应⽤ （⼀）使⽤电化教育技术突破语⽂学习的重点 语⽂教学中涵盖着丰富的思想内容和⼈⽂内容，对于这些内容，⼩学⽣的认知能⼒有限，⽽电化教育技术在辅助语⽂教学过程中，能够创设必要的情境，加强学⽣的形象思维，让学⽣将重点知识内容转变为易于把握理解的内容。
小学教师电教化论文
小学教师电教化论文小学教师电教化论文导语：当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。
下面由小编为大家整理的小学教师电教化论文，希望可以帮助到大家！【摘要】当前，电教媒体应用在小学语文教学已成为一种趋向。
本文结合教学理论，对小学语文教学中电教媒体的实践应用进行了剖析讨论。
在计算机信息技术快速开展的二十一世纪，电教媒体应用在小学语文教学已成为一种趋向。
当前，在小学语文教学中，存在着一些错误观念，以为媒体手腕越先进教学效果就越好，因而，在许多课堂上电教媒体成了教师解说演示的工具，以至在公开课运用最先进的多媒体成了不可或缺的手腕，凡此种种，严重影响了教与学效果。
如何在现代语文教学中合理运用各种媒体，以有效地到达课堂教学最优化的目的，这是一个值得研讨的课题。
笔者分离多年的经历，把本人在教育理论中的几点认识和大家讨论：一、为“教学目的服务”的准绳教学目的是教学活动的动身点和归宿点，是评价教学效果的根据。
课堂教学选择什么样的教学媒体都必需盘绕教学目的来肯定。
有的教员以为既有声音又有图像的电教媒体是最好的;也有的教员以为动画比图片好。
其实不同的学习目的需求不同的电教媒体。
没有一种万能的媒体，某一媒体对到达某一性质的学习目的可能有效，而对到达另一性质的学习目的则一定有效。
如听学校某一教员在上《雷雨》一课，导入新课时，教师只让学生们听：“这是什么声音?”大屏幕上什么画面也没有，学生们只能听见一阵阵“轰轰”的雷声。
学生的留意力一下子被吸收住了，当学生只能听见声音而看不见画面时，他们必然要想一想：“这是什么声音?”学生学习的积极性和主动性被调动起来了，这也为他们学习后面的课文奠定了良好的心情基础。
深思：假如此时声音和画面同时出，教师再问：“这是什么声音?”学生们一听就晓得，基本不需求经过大脑的考虑。
在这里教员提出这个问题不能激起学生考虑的兴味，学生学习的积极性和主动性没有被调动。
因而我以为在这里导入新课时，只呈现声音比声音与画面同时呈现效果更好，更能激起学生学习的兴味。
电化教学在小学语文教学中的运用论文(共2篇)
第1篇：小学语文电化教学手段的运用电化教学有其生动形象，直观逼真，反映信息快，增大课堂密度，缩短课时等特点，又集声、形、色、光于一体，使微观世界可睹，使历史风云重现，使不可亲历的环球奇观如临其境，形成立体的全方位的刺激，增强信息的准确度，提高语言的感知效果，唤起学生听说读写的愿望，进而在愉快和谐的气氛中，培养学生听说读写的能力，从而达到预期的教学目的，所以，在语文教学中运用电化教学手段，从而达到提高课堂教学效果。
一、发挥传导作用小学生的形象思维是比较活跃的。
他们对具体形象的东西感知得特别鲜明。
运用电教手段进行教学，可以在形象的大小、远近、虚实、动静、抽象与具体之间实现转换，并能突破时空的限制，实现其他教学手段难以展现的形象。
因而，在教学中就应该利用投影图片或幻灯展示，以使学生兴趣盎然。
例如在教学《日月潭》一课时，老师先放投影图片，配放课文录音，引学生神游日月潭，饱览日月潭的秀丽风光，接着启发学生由所见产生联想一一假如我们也来日月潭，一睹日月潭清晨、中午和雨中的美景时，会产生一种什么样的情感呢？最后让学生欣赏课文，看二、吸引学生的注意力注意力的集中与否是学习、掌握知识的关键。
而小学生的注意力的特点是由低年级无意注意占主导地位，逐渐向高年级有意注意占主导地位发展的。
这就要求老师必须遵循这个规律，充分利用小学生无意注意这一主导优势，同时引导学生由无意注意向有意发展、转化。
运用电教手段，把抽象枯燥的文字叙述、说明，寓于生动、形象、变化的图画之中，把抽象的知识具体化，把枯燥的知识新鲜化、趣味化；从而充分利用学生丰富的无意注意，吸引学生的注意力；例如在教《火烧云》一课时，学生对“红彤彤”、“金灿灿”、“半紫半黄”、“半灰半白合色”、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”等词缺乏具体生动的认识，对本内容失去兴趣时，老师及时放映了火烧云的录像片，一个个生动多彩的画面，形象逼真地再现天空出现火烧云的景象，一下子吸引了同学们的注意，学生对这些表示颜色的词有了明确的认识，从而帮助了学生理解课文内容，顺利完成了教学任务。
小学语文优秀教学论文浅谈小学语文中电教媒体的应用
小学语文优秀教学论文浅谈小学语文中电教媒体的应用小学语文优秀教学论文浅谈小学语文中电教媒体的应用小学语文教学中,电化教学的恰当运用,能使枯燥的教学课堂变得有声有色, 它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。
有事半功倍的效果,有利于学生加深对知识的理解,巩固和记忆。
由于恰当的电化教学容易激发学生的学习兴趣,诱发学生的学习动机,因此,它对全面提高学生的能力,培养学生的素质,有着不可估量的作用。
下面我就结合平时的小学语文教学，谈谈电教媒体在教学中的应用。
一、为了提高语文课堂教学效率，把电教媒体融入课堂。
首先，利用电教媒体形象、直观的效果，激发学生学习爱好。
借助电化教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，激发学生学习爱好。
如教学《只有一个地球》时，可运用电脑制作这样一段活动画面：①茫茫的宇宙群星璀璨。
(配上优雅的音乐) ②旋转着的地球出来了，慢慢缩小，最后成了宇宙中的一页扁舟。
(说明地球在宇宙中是渺小的) ③随着教师声情并茂的描述，出现晶莹透亮的球体。
④伴随着音乐出现了转动着的、蔚蓝色的地球。
(体现地球的漂亮壮观，可亲可爱)如此导入，一下子吸引了学生，使他们既感受了宇宙的宏大浩瀚，又体会到地球的漂亮壮观，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定了基础。
其次，利用电教媒体有助于创设教学情境。
教学中采用电化教学媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习爱好，发展学生想象能力，还能创设教学情境，有效地培养学生的审美情操。
如在教学古诗《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，可通过录像展示江南春日美景，那一幅幅花红柳绿，草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细地品味了诗中的语言美，很快领悟到了“绿”字的神韵。
小学语文电教论文 (2)
小学语文电教论文引言随着信息技术的发展，电教成为了许多学科教学的重要方法之一。
在语文教学中，电教不仅可以提供更加生动有趣的学习资料，还能够培养学生的综合能力和创新思维。
本论文将探讨小学语文电教在提高学生学习效果方面的作用和意义。
电教在小学语文教学中的应用视频教学电教中最常见的方式之一是通过视频教学播放。
小学语文教学可以借助视频教学来展示各种文学作品、讲解语文知识点、演示写作技巧等。
通过视觉和听觉的双重刺激，学生在观看视频时更容易理解和记忆所学内容，提高学习效果。
互动课件互动课件是电教中另一个常见的应用方式。
通过设置多媒体课件，可以将语文教学内容更加直观地呈现给学生。
例如，通过动画、音频等多种形式，描述故事情节、阐释诗歌意境等。
这样一来，学生可以更好地理解阅读材料的含义并进行思考。
在线学习平台随着网络技术的发展，许多在线学习平台应运而生。
在小学语文教学中，教师可以借助在线学习平台上传教学资源，学生可以通过网络随时随地进行学习。
这样不仅可以提高学生的学习灵活性，还可以为学生提供更多的学习资源和交流平台。
小学语文电教对学生学习效果的影响提高学习兴趣小学生对电子产品具有强烈的兴趣和好奇心，因此，在语文教学中引入电教方法可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
相比传统的教学方式，电教更加生动有趣，给学生带来不同寻常的学习体验，从而提高学生的学习积极性。
培养综合能力小学语文教学不仅仅是让学生掌握相关知识，还要培养学生的综合能力，如阅读理解能力、写作能力、口语表达能力等。
电教作为一种辅助教学方式，可以通过丰富的教学资源和多样的学习活动，帮助学生全面提升自己的各项能力。
创新思维的培养电教方式为学生提供了更多的学习途径和解决问题的方法。
通过观看电教视频、参与在线学习讨论等活动，学生可以接触到不同的思维方式和观点，培养自己的创新思维。
这对于小学生来说，不仅有助于提高语文学习效果，还有助于培养学生的创造力和创新意识。
电教论文(小学语文)
谈多媒体技术在语文课堂教学中的应用【摘要】：多媒体技术的应用不但可以营造氛围，激发学学生的兴趣和求知欲，而且可以创设新颖的情境，释疑解难，提高教学效率，增强教学效果。
但在教学过程中如果滥用多媒体技术，而忽视人的思维活动，甚至用电脑的机器活动代替人的思维活动，就有可能会压制学生的思维发展。
因此，在小学语文实际教学过程中要正确适度地应用多媒体技术，应用其优点推动小学语文教学改革，提升小学语文教学质量。
【关键词】：多媒体技术课堂语文教学正文语文教学需要创新，只有这样才会有生命，多媒体技术改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃生机。
有人曾说：由于信息技术的出现，“人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命。
”教育的发展鲜明地证明了这一点，多媒体技术一进入课堂，便以其集体性、控制性、多元化、多样化，为学生提供了生动活泼，丰富多彩的学习环境。
它具有突破时空、增加范围、扩大容量的特点，增加了教材的直观性、形象性、生动性，并借助形、色、声、情的神奇配合，不仅为教师提供直观、形象、高效率的教学手段，也同样为学生的语文学习、智力培养、素质提高提供了有效途径。
因此，我们教师如果能够在具体的教学过程中，根据不同的教学目标、不同的教学对象的特点，合理选择和灵活运用教学媒体，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破课堂上四十分钟的时空的限制，古今中外，上下数千年，沟通过去、现在与未来，动静结合、虚实相生引发大量的联想和想象。
创造出一个崭新的语文教学审美时空，其效果会事半功倍。
下面我就谈谈几次讨论会中自己及其他老师运用多媒体的感受。
一、创设情景，怀情而教二、激发兴趣，让学生参与其中多媒体技术利用多种媒体的介入，为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。
我们结合教学内容，利用多媒体教育技术，在学生的感知阶段创设情景，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来，使学生身临其景，多种感官同时参与，准确理解所学知识。
小学语文电教论文（共五篇）
小学语文电教论文（共五篇）第一篇：小学语文电教论文多媒体技术在语文教学中的作用陈场三小唐良言教学媒体的选择问题，教育专家进行了深入研究，提出了很多原则。
其中美国著名的教育家罗伯特〃加涅在《教学设计原理》中提出了教学媒体选择的三类要素：媒体的物理特性，学习任务的特征，学生的特点。
那么相对于我们要谈的“多媒体技术在语文教学中的运用”问题，就应注意以下几点.一、多媒体对语文教学作用多媒体以其丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松，能充分调动学生的兴趣。
运用多媒体播放与课文意境有关的音乐或图像，可以将学生迅速带入课文所创设的情境中。
学生融入情景，就能更好地读书有味，读书入情，读书悟理。
多媒体可以节省大量的时间：板书无需多写，问题也无需重复，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。
如此能增大容量，提高效率。
利用实物投影仪可以直观地展示学生的学习成果，更方便师生交流，调动学生的参与意识，激发学生自主学习的意识。
二、语文教学对电教的需要多媒体教学与传统教学相比有着巨大的优势，但是如果不能合理的利用，艺术的使用，也会产生不和谐的效果。
多媒体使用的过程中要始终立足于语文学科的特点。
《标准》中指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”在语文教学中必须把语文课程培养学生运用语言文字能力作为应有的教育目的，必须把语文课程培养学生独立人格和价值观念作为应有的教育目的，必须把工具性和人文行统一起来。
落实到我们的课堂教学中，课堂教学设计必须整合“语文的积累、语感、语文学习方法和习惯、识字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度”。
我们在运用多媒体技术制作课件时不要流于形式，只玩花样，不求实效；不要忽视人文性，忽视审美教育和情感教育；也不要忽视基础，舍本逐末，忽视听说读写基本能力的训练，总让学生丢掉课本抛弃语言看屏幕，违反语文学科的特点，违背以认识教材为基础的规律。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何将电教媒体渗透到小学语文课堂中
太子桥小学邓军
随着科学技术的不断发展，幻灯、投影、录音、计算机等被相继运用到教学中来，多媒体对语文教学作用——为学生提供朗读的范例，培养学生朗读能力及初步鉴赏作品的能力；语文教学运运用多媒体对学生的助进——借助电教媒体辅以教师的引导讲解等外在教学信息带动学生内在的教学信息加工，训练培养学生对教学信息的加工能力，逐步形成良好的思维品质。
运用电教手段声形并茂、图文并茂的特点，无疑对培养学生的学习兴趣、激发学习动机、锻炼学习意志、形成学习动力均可起到催化作用。
一、如何选择好电教媒体
在教学前，要合理地选择好电教媒体至关重要,否则就不能发挥应有的作用，取得较好的教学效果。
怎样才能选择合理呢？一是要深入钻研教材,明确教学目的，知识的重点、难点,要解决教学中的是哪些问题；二是要找准实现教学目的，突破知识重点、难点的方法；三是要分析使用哪些电教媒体最简捷、最合理,效果最好。
把好这几点关你就能在上课前合理地选择好电教媒体，在教学中充分发挥作用。
如教学《只有一个地球》时，可运用电脑制作这样一段活动画面：①茫茫的宇宙群星璀璨。
(配上优美的音乐) ②旋转着的地球出来了，慢慢缩小，最后成了宇宙中的一页扁舟。
(说明地球在宇宙中是渺小的) ③随着教师声情并茂的描述，出现晶莹透亮的球体。
④伴随着音乐出现了转动着的、蔚蓝色的地球。
(体现地球的美丽壮观，可亲可爱)如此导入，一下子吸引了学生，使他们既感受了宇宙的宏大浩瀚，又体会到地球的美丽壮观，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定了基础。
二、合理运用电教媒体
课堂教学中能否合理地运用电教媒体也十分重要，否则也不能取得好的教学效果。
怎样才能合理地运用呢?一是要根据教学目的的需要，深入分析教材，哪些内容用,哪些内容不用；二是教学中，哪些电教媒体单独使用，哪些电教媒体配合使用,怎样配合，要设计好；三是教学中，哪些媒体先用，哪些媒体后用，教学到什
么环节时用，要用得合理。
如教《海底世界》一课，课文的重点是要使学生了解，海底景色奇异在什么地方，学生很难理解这一点，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中有意识地运用录象这一电教媒体，让学生观察海底世界的景色，并辅之以配乐解说，让学生真切地感受体味海底世界景色的神奇与绚丽，有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率。
三、合理操作电教媒体
语文课堂电化教学中，合理地操作电教媒体,也非常重要。
否则同样也不能取得好的教学效果。
怎样才是合理呢?笔者认为：一是教学时电教媒体的信息要及时。
要紧扣教学环节，让学生能及时地获得信息，就会出现冷场，教学中断，教学程序脱节，学生情绪突然低落等现象。
这就要求课前准备要充分，技能要纯熟，操作要合理。
二是教学时，电教媒体提供的信息质量要好。
如图象清晰、声音清楚......让学生较好地、准确地获得信息。
如教学《尊师爱生》时，事先制做好投影片，教学时先放映一个小女孩背着书包冒雨向学校跑去的画面，问：“什么时间，谁在干什么？”、“天气怎么样？”、“没带雨具的小同学会怎样做？”接着放映女教师把自己的雨衣披在小同学身上的画面，问：“谁看见了，怎么做的？”、“他们会说些什么？、小同学会怎样想？”再放映一个男同学把自己的雨伞举到教师头上的画面，问：“高年级大哥哥看到后怎样做的？”、“教师会怎样做？”最后放映综合图。
这样，把单幅画面分解后综合，由静态变为动态，用连贯的活动投影指导学生观察，化难为易，寓说话、写话练习于丰富多彩的生活情境中，融观察、思维、想象、表达于一体。
说话、写话既有顺序又有重点。
由眼观----脑思----口说----手写，多种感官并用，不但进行了一次生动有趣的说写训练，而且使学生受到了深刻的尊师爱生、助人为乐的教育，进一步融洽了师生感情。
总之在语文教学中，恰当运用多媒体、录像、投影、录音、音乐等电教媒体，以其直观形象、动态性等特点，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，使学生为之动情、愉快、振奋，充分调动了学生的学习积极性。