人教版八年级道德与法治上册教案:第一课第一框 我与社会
八年级道德与法治上册人教版学案:第一课 丰富的社会生活 第一课时 我与社会
第一单元走进社会生活第一课丰富的社会生活第一课时我与社会(见学生1页)一、感受社会生活1. 我们的社会生活绚丽多彩2.置身社会生活的意义(1)人们在社会交往中形成了各种社会关系||。
(2)随着身体的成长、智力的发展、能力的提高||,我们的社会生活空间不断延展||,我们会与越来越多的人打交道||,对社会生活的感受越来越丰富||,认识越来越深刻||。
(3)我们会更加关注社区治理||,并献计献策;会更加关心国家发展||,或为之自豪||,或准备为之分忧||。
二、我们都是社会的成员1.个人和社会的关系(1)个人是社会的有机组成部分||。
如果把个人看成点||,把人与人的关系看成线||,那么||,由各种关系连接成的线就织成一张“大网”||,每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”||。
(2)人的身份是在社会关系中确定的||。
在不同的社会关系中||,我们具有不同的身份||。
社会实践||,与社会真正有了个“亲密接触”||。
通过参与社会实践活动(A)①学生会与越来越多的人打交道②使学生对社会生活的感受越来越丰富③使学生对社会生活的认识越来越深刻④有利于快速提高学习成绩A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④2.马克思说:“人的本质并不是单个人所固有的抽象物||,实际上||,它是一切社会关系的总和||。
”下列理解不正确的是(D)A.每个人都是社会的一员B.个人是社会的有机组成部分C.每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”D.个人就是社会||,社会就是个人3.人的身份是在社会关系中确定的||。
在不同的社会关系中||,我们具有不同的身份||。
在社区||,我与李奶奶是邻居||。
我与李奶奶的关系属于(B)A.血缘关系B.地缘关系C.业缘关系D.法律关系4.下列属于中学生小华一家参与社会生活行为的是(B)①小华在家做作业②小华的爸爸在有机蔬菜大棚基地做科研③小华的哥哥观看上映的国产电影《湄公河行为》④小华的妈妈在纺织品工厂上班A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④5.19世纪||,健康可爱的巴登大公国的豪瑟王子||,不到3岁时被篡夺王位的宫廷阴谋家绑架||,并交给一个性格忧郁的女人抚养||。
人教版道德与法治八年级上册 1.1 我与社会 教案
人教版道德与法治八年级上册 1.1 我与社会教案人教版道德与法治八年级上册1.1我与社会教案第一课:《丰富的社会生活》第1课时1、晓得个人与社会的关系,认识到人的蜕变有赖于社会。
教学目标2、掌控社会关系,介绍自己的社会关系网。
3、体会社会生活,晓得个人就是社会的有机组成部分,正视个人与社会的关系。
教学轻个人与社会的关系点教学容易个人的蜕变有赖于社会点教学方情景教学、体验教学、探讨教学法教学过程教学环路教师活动节引题想想你的暑假生活说一说:两个月的假期已经完结了,你能够说道说道这个暑表自己的意假中使印象深刻的事吗?见到。
使学生都存有话可以说道学生民主自由发活已经开始,导入课堂,从刚完结的暑假生动学生活设计意图展示主人公小明的暑假生活学生根据个结合以上情景和你的经验,说说我们可以通人感受自由过哪些方式了解社会生活。
回答。
到农村、社区、工厂参与社会实践活动;到社区进行社会调查;阅读报纸、收看电视;上网查询;等等。
情境展示小明的假期暑假观看新闻过程中,小明看到了这样的一学生根据自则新闻,看到这则新闻你有何感受?己的意愿可有选择性的在观看电影《战狼2》时,电影的最后一幕让回答析题小明印象深刻。
看到这一幕,你有什么感受你的暑假生活感受到了哪些呢?教师归纳:感受到国家正在发生越来越大的变化;感受到自己能够学到很多在课本上学不到的知识;感受到自己需要提高与人交往沟通的能力;等等。
我们的社会生活绚丽多彩学生结合教材回答你说我说:回想过去,这些参与社会活动的感受有变化吗?教师归纳:随着身体的成长、智力的发展、能力的提高,我们的社会生活空间不断延展,我们会与越来越多的人打交道,对社会生活的感受越来越丰富,认识越来越深刻。
越来越深受到对社会的认识和现在的感受,感对比过去的感受中受自己在社会生活可以有话可说,感生肯定有所了解,这两件事大多数学的方式感受关注参与社会通过回答引导学生小明的困惑小明辨认出,古时候,人们经常形容那些大家闺秀“大门不出来,二门不安”。
(部编)人教版 八年级 道德与法治 上册 第一课第一节 我与社会 教案设计
第一单元走进社会社会第一课丰富的社会生活第1课时我与社会一、教学目标知识与能力:明确个人是社会的有机组成部分;人的身份的确定;几种主要的社会关系。
人的成长离不开社会。
我们要主动认识社会,积极融入社会,在生动鲜活的社会课堂中学习、成长,在异彩纷呈的社会实践中锻炼、发展。
过程与方法:利用多媒体技术创设情境,通过自主学习、讨论、辩论等方式,理解个人是社会的有机组成部分。
情感、态度与价值观目标:初步形成交往和沟通的能力,更好地与父母、老师、同学和社会上的其他人交往,从而顺利地适应社会;养成乐于助人、诚实守信、乐于奉献的良好品质。
二、教学重难点教学重点:个人与社会的关系;人的身份的确定是通过社会关系确定的。
教学难点:培养人际交往、合作以及融入社会的能力三、教学方法:讲授法、小组合作、问题探究、多媒体教学四、教学过程(一)、导入新课描述探险家鲁滨逊在一次航行中船只失事,流落到一个杳无人烟的荒岛长达28年时间,完全与世隔绝的故事。
大家想一想:个人能像鲁滨逊那样与社会隔绝吗?通过本课的学习,我们将会有明确的认识。
(二)、讲授新课一、感受社会生活一、感受社会生活:1、感受社会生活:走进农村:农民在田间辛勤劳作;在工厂:工人们在有条不紊地工作;在商场:我们看到琳琅满目的商品;在博物馆:丰富的展品令震撼;观升旗:我们感受身为中国人的自豪……一幅幅生动的画卷在我们面前展开,我们的社会生活绚丽多彩。
2、人们在社会交往中形成了各种社会关系随着身体的成长、智力的发展、能力的提高,我们的社会生活空间不断延展,我们会与越来越多的人打交道,对社会生活的感受越来越丰富,认识越来越深刻;我们会更加关注社区治理,并献计献策;先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
——范仲淹位卑未敢忘忧国,事定犹须待阖棺。
——陆游天下兴亡,匹夫有责---------顾炎武我们会更加关心国家发展,或为之自豪,或准备为之分忧。
3、感受社会生活的意义(1)、随着身体的成长、智力的发展、能力的提高,我们的社会生活空间不断延展,我们会与越来越多的人打交道,对社会生活的感受越来越丰富,认识越来越深刻。
人教版《道德与法治》八年级上册教案设计:第一课 第一框我与社会
八上第一单元第一框我与社会一、课程标准:关注社会发展变化,增进关心社会的兴趣和情感,养成亲社会行为。
知道责任的社会基础;积极参与公共生活。
二、学情分析:八年级学生已经具备参与社会生活的基本经验,能够初步认识到自身发展和参与社会生活之间的关系。
但个体与社会之间到底有什么样的相互联系,则需要帮助学生认识和理解。
三、教学目标:(一)情感态度价值观目标:感受社会生活的丰富多彩,树立积极的生活态度。
(二)能力目标:提高适应社会、参与社会的能力,会用已有经验分析问题,逐步由感情认识上升到理性思考。
(三)知识目标:理解个人与社会的相互依存关系。
四、教学重难点:重点:社会生活的重要意义;难点:个人与社会的关系为什么是相互依存的?五、教学方法:案例分析法、合作探究法六、教学过程:课前:观看视频《小猪佩奇》(一)导入:小猪佩奇:“社会人”(让学生说)(二)主要过程:教材简要分析,教材以我们的生活为起点,在家庭和学校生活的基础上,进一步学习社会生活的基本规则和要求。
环节一:走进社会生活1.女儿成长的生活片段“出生——幼儿——上学”2.女儿成长的生活片段“参观博物馆、直升机体验活动、商场购物…….”问:结合你的生活经验,说说你参与过哪些内容的社会生活?谈谈你的感受设计意图:通过女儿的生活片段,唤起学生的经验,调动学生的积极性,结合自身的实际,说出自己的社会生活体验及感受。
结论:社会生活内容丰富多彩环节二:深入社会生活1.圈:随着身体成长、智力发展、能力提高,我们打交道的人会越来越多,社会生活空间不断延展。
2.谈看法下列是2018年暑假的大事件,请你选择一幅图,谈谈感受。
事件一:访问非洲,出席金砖国家领导人会议。
事件二:国家打击“长春长生”等疫苗造假案件事件三:泰国沉船事故,牵动所有中国人的神经。
结论:社会生活空间不断延展,我们对社会生活的感受越来越丰富,认识越来越深刻;会更加关心国家的发展,或为之自豪,或准备为之分忧。
八年级道德与法治上册教案(人教版全册)
20XX年八年级道德与法治上册教案(人教版全册)m 第一课丰富的社会生活第1课时我与社会【教学目标】1.知道社会生活是绚丽多彩的;个人是社会的有机组成部分,在不同的社会关系中,我们具有不同的身份。
2.引导学生通过观察社会生活,初步感受社会生活变化发展与多彩,并能通过绘制自己的社会关系网络图,学会给自己定位。
3.关注社会,体验和感受社会的美好,学会积极承担责任,培养热爱社会的美好情感。
【学习重点】感受绚丽多彩的社会生活。
【学习难点】认识个人与社会关系,明确自己身份。
情景导入生成问题随着经济全球化深入发展、社会信息化持续推进,社会生活空间极大延展,社会生活内容更加丰富。
同学们,你了解我们的社会吗?你知道个人与社会的关系吗?今天就让我们一起去感受绚丽多彩的社会生活,体味生活的美好,明确自己在社会中的身份,更好地承担自己的责任。
自主预习梳理新知1.一幅幅生动的画卷在我们面前展开,我们的社会生活绚丽多彩。
2.人在生产、生活和交往过程中逐渐形成了错综复杂的社会关系。
3.我们的社会生活空间不断延展,我们会与越来越多的人打交道,对社会生活的感受越来越丰富,认识越来越深刻。
4.个人是社会的有机组成部分。
5.人的身份是通过社会关系确定的。
在不同的社会关系中,我们具有不同的身份。
合作探究生成能力探究一感受社会生活活动(一) 了解社会生活情景一周六早上6点30分,李铭和爷爷到公园晨练。
他们发现公园新增了些健身器材,健步道上也铺上了塑胶,跑步可舒服了。
情景二上午8点20分,李铭的妈妈到家门口的菜市场买菜。
他们发现蔬菜品种多了,蔬菜可新鲜了。
情景三下午3点15分,李铭和同学一起到敬老院看望老人,教老人用手机上网。
情景四晚上7点10分,李铭和爸爸一起看有关《大国工匠》的新闻,交流关于新闻的看法。
(1)在李铭的一天中,他做了哪些事情?(2)你通过哪些方式了解社会生活?(3)在参与社会生活的过程中,你有哪些感受?小结:我们可以通过观察,亲身实践,与人交流,借助媒体等各种方式来了解社会生活,来感受社会生活的美好。
人教版八年级道德与法治第1课时 我与社会教案与反思
第一课丰富的社会生活工欲善其事,必先利其器。
《论语·卫灵公》翰皓学校陈阵语第1课时我与社会【知识与技能】让学生认识社会生活的绚丽多彩,初步认识和理解社会关系的复杂性,知道人的身份由社会关系决定。
【过程与方法】初步形成交往与沟通的能力,发展学生的观察、感受、体验、参与社会公共生活的能力。
【情感、态度与价值观】使学生认识自身发展与社会的关系,更好地与父母、老师、他人交往,从而顺利适应社会生活。
【重点】1.感受绚丽多彩的社会生活。
2.初步认识和理解社会的复杂性。
【难点】1.认识个人与社会关系。
2.明确自己的社会身份。
【自主学习】带着下面的问题,快速阅读教材正文,思考并在书中进行标记。
1.你眼中的社会是什么样的?2.你参与过哪些社会活动?3.你有哪些身份?【新课导入】展示图片《小明的一天》师:从图片中我们可以看出小明一天的生活是丰富多彩的,我们也像小明一样处于社会生活中,我们和社会之间究竟是怎样的关系呢?今天,就让我们一起进入新课《我与社会》的学习。
【合作探究】知识点一感受社会生活1.社会生活绚丽多彩[活动设计]阅读教材P2运用你的经验[问题思考](1)结合以上情景和你的经验,说说我们可以通过哪些方式了解社会生活。
(2)在参与社会生活的过程中,你有哪些感受?答案提示:(1)答案开放。
例如,到农村、社区、工厂参与社会实践活动;到社区进行社会调查;阅读报纸、收看电视;上网查询;等等。
(2)我们的社会生活十分丰富。
在参与社会生活的过程中,我们密切了与他人之间的关系,拓展了我们的视野,丰富了我们的知识,提高了我们对社会的认识能力和实践能力,进一步学会了与他人交往。
教师点拨:我们的社会生活绚丽多彩。
2.社会生活的感受越来越丰富[活动设计]阅读教材P3探究与分享[问题思考]暑假里,哪些事情让你印象深刻?答案提示:学生结合自己实际感受回答即可。
例如,暑假里,我们一家去了北戴河,看到了广阔的大海,我捡拾了可爱的贝壳和螺,还捉到了两只寄居蟹,社会生活真是丰富多彩呀。
1.1我与社会 教学设计-八年级道德与法治上册(部编版)
2.认真参与合作探究活动,积极开展小组讨论并踊跃分享探究成果。
3.仔细阅读相关热点材料,结合所学知识及生活经历,进一步感受社会生活。
4.理解识记感受社会生活的重要意义。
环节三:社会关系我来晰
教学内容:个人与社会的关系;社会关系的主要类型。
预设过程(15分钟)
3.法治观念:积极参与社会生活、处理好社会关系;遵守社会秩序,有为他人、为社会服务的精神。
4.责任意识:将个人成长与社会发展相结合,努力作对社会负责任的公民。
四、教学重点与难点
教学重点:个人与社会的关系。
教学难点:理解个人与社会相互依存关系。
五、资源与工具
多媒体教学、多个人物材料
六、方法与策略
教法:讲授法、情景创设法、案例分析法
二、学情分析
八年级学生已经具备参与社会生活的基本经验,能够初步认识到自身发展和参与社会生活之间的关系。但个体与社会之间到底有什么样的相互联系,则需要帮助学生认识和理解。
三、教学目标
1.政治认同:关心公共事务,关心社会发展和国家前途、命运。
2.道德修养:正确理解个人与社会的关系,初步培养学生积极融入社会的意识
教师活动
学生活动
1.活动:绘制“我”的世界——引导学生绘制填写“我”的社会关系网络图并思考如何理解个人与社会的关系?
2.展示鲁迅、亚里士多德、马克思关于个人与社会的关系的名人名言。
3.言语引导,总结基础知识点——个人与社会的关系:①个人是社会的有机组成部分。
4.情景演绎:身份大揭秘——面对不同对象,你会怎样介绍自己?
学法:合作探究法、自主学习法等
七、教学内容设计
导入
预设过程(约3分钟)
人教版道德与法治八年级上册第一课第一课时教案
第一单元走进社会生活第一课丰富的社会生活第一课时我与社会知识目标初步形成交往与沟通的能力,从而顺利适应社会生活。
能力目标认识到自身发展与社会的关系,初步认识和理解社会的复杂性。
情感态度与价值观目标增进热爱社会的情感,更好地与父母、老师、同学和社会上的其他人交往。
让学生认识到自身发展与社会的关系,初步认识和理解社会的复杂性。
培养学生人际交往、合作及融入社会的能力。
一、导入新课情景剧:小明的一天。
(展示图片)分析:通过小明一天的活动,你感受到了什么?提示:小明一天的生活是丰富多彩的。
教师过渡:今天就来学习我们在社会生活中的活动吧。
二、新课讲授(一)感受社会生活活动一:图片欣赏(展示图片)1.这几幅图片分别是什么内容?提示:第一幅是参观工厂;第二幅是参加农村劳动;第三幅是听法制讲座;第四幅是集体活动。
2.这些活动给你什么感受?提示:我们的社会生活绚丽多彩。
教师总结:我们的生活是丰富多彩的。
3.同学们思考一下,还有哪些我们参与过的社会生活?提示:到敬老院参加义工活动;到景区旅游;为社区发展提建议等。
4.参加这些活动有什么意义?提示:我们会与越来越多的人打交道,对社会生活的感受越来越丰富、认识越来越深刻。
我们会更加关注社区治理,并献计献策;会更加关心国家发展,或为之自豪,或准备为之分忧。
教师总结:多种多样的社会生活,让我们更好地融入社会,也让我们更好地参与社会的发展与进步。
(二)我们都是社会的一员活动二:社会关系网(展示图片)1.分析:你对这个网络是如何理解的?提示:个人是社会的有机组成部分。
如果把个人看成点,把人与人的关系看成线,那么,由各种关系连接成的线就织成一张“大网”,每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。
2.(展示图片)识别几种社会关系:图1 图2提示:同学关系。
提示:师生关系。
图3 图4提示:母子(女)关系。
提示:消费关系。
3.分析:上面四幅图片及社会关系网告诉我们一个什么道理?提示:我们会参与各种各样的社会关系。
人教版道德与法治八年级上册第一课第一框《我与社会》教学设计
人教版道德与法治八年级上册第一课第一框《我与社会》教学设计一. 教材分析《人教版道德与法治八年级上册》第一课第一框《我与社会》的主要内容是让学生了解个人与社会的关系,认识到每个人都生活在社会中,社会对个人的重要性,以及个人对社会的作用。
教材通过生动的案例、引人深思的问题,帮助学生建立正确的价值观,培养学生的社会责任感和集体荣誉感。
二. 学情分析八年级的学生已经具有一定的社会认知,对社会现象有自己的看法。
但他们在分析问题时,可能过于片面,不能全面地看待个人与社会的关系。
此外,部分学生可能对社会责任感和集体荣誉感的认识不够深入,需要通过教学进行引导和强化。
三. 教学目标1.让学生了解个人与社会的关系,认识到个人离不开社会,社会也离不开个人。
2.培养学生对社会的热爱,增强社会责任感和集体荣誉感。
3.引导学生正确处理个人与社会的关系,做到个人与社会和谐发展。
四. 教学重难点1.重点:个人与社会的关系,社会责任感和集体荣誉感的培养。
2.难点:如何引导学生正确处理个人与社会的关系,做到个人与社会和谐发展。
五. 教学方法1.案例分析法:通过分析典型案例,引导学生深入理解个人与社会的关系。
2.讨论法:学生分组讨论,培养学生的团队协作能力和独立思考能力。
3.情境教学法:创设情境,让学生在实践中感受社会,增强社会责任感。
六. 教学准备1.准备典型案例,用于分析个人与社会的关系。
2.准备讨论话题,引导学生进行深入讨论。
3.准备教学PPT,辅助教学。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用PPT展示一组图片,内容包括个人与社会各个方面的场景,如家庭、学校、社区等。
让学生观察并思考:这些图片中,个人与社会的关系是如何体现的?2.呈现(10分钟)呈现教材中的典型案例,引导学生分析案例中个人与社会的关系。
提问:案例中的主人公在社会中扮演了什么角色?他(她)与社会其他成员的关系是如何体现的?3.操练(10分钟)学生分组讨论:个人与社会的关系有哪些表现?个人如何对社会产生影响?社会如何影响个人?让学生结合案例和自己的生活经验进行思考。
人教版八上道德与法治第一课第一框 我与社会 教案
第一课丰富的社会生活第一框我与社会学习目标:1、知识与能力:初步认识社会生活,了解自身发展与社会的关系,知道个人是社会的有机组成部分。
初步感受社会生活的复杂性,增强交往与沟通的能力。
2、过程与方法:设置多种情境,让学生参与到教学活动中,最大限度地激发学生参与课堂的热情。
3、情感态度价值观:愿意主动认识社会,更好地与他人交往,增强积极融入社会的情感。
教材分析:本课内容是本册教材的起始课,从什么是社会说起,而本册教材的学习主题就是社会,所以本课时可以说是学生对社会的最初认识,是全册教材的起点。
上好这一课对激发学生学习本册教材的兴趣至关重要。
学习重点:感受社会生活,认识自身发展与社会的关系。
学习难点:增强关注社区发展并献计献策,关心国家发展的意识。
教法与学法:阅读自学法、活动激趣法、合作探究法等。
学习时间:1课时学习课型:新授课学习过程一、导入新课设置情境,提出问题,导入新课。
借助课本“运用你的经验”中的四种情境,请同学们说说我们可以通过哪些方式了解社会生活,在参与社会生活的过程中,你有哪些感受?学生发言后小结:我们了解社会生活的方式很多,如与不同的人交流,参加志愿活动,看电视,走进商场、走进农村、走进博物馆、科技馆等。
在参与社会生活的过程中,可以感受到社会生活的丰富多彩,趣味横生……今天就让我们一起走进丰富的社会生活。
二、新课学习目题一:感受社会生活环节一自学感悟请同学自读课本P3—4,完成以下任务:1、人的身份是在_____中确定的。
在不同的_____中,我们具有不同的___。
2、人们在社会交往中形成了各种_____。
从不同角度,根据不同的标准,可以将社会关系分为不同的类型。
从建立的基础可分为______、______和______。
3、随着身体的成长、智力的发展、能力的提高,我们对社会的感受越来越丰富,认识越来越___。
我们会更加关注_____,并为之_____,会更加关注_____,或为之自豪,或准备为之分忧。
八年级上册道德与法治教案 第1单元 走进社会生活 第1课 丰富的社会生活 第一框 我与社会
第一单元走进社会生活一、内容简介作为八年级上册教材的第一单元,本单元对社会生活的理性阐释,具有统领全册教材的地位。
基于对社会生活由感性到理性的全面认识和思考,本单元为后续各单元关于社会规则、社会责任和国家利益的探讨提供了逻辑起点和认识依据。
本单元以“走进社会生活”为主题,有价值导向和行为指向的考虑,意在明确走进、认识、理解和参与社会生活是中学生成长为负责任公民的必经之路。
本单元的主要内容是,引导学生基于自己的生活经验和情感体验,将其对社会生活的认识由感性上升到理性,理解个人与社会的相互依存关系,社会因人的生产、生活和交往活动而产生和存在,个人是社会的一分子,而社会是个人的成长课堂,是人由自然的生物个体转变为社会人的必要条件。
基于这种理性认识,引导青少年养成亲社会行为,以积极入世的态度参与社会事务、实现人生价值。
同时,互联网开创了人类社会生活的络社会的公民。
为了更好地引领初中学生适应互联网时代的生活,本单元带领学生深入了解网络怎样从日常生活、经济、政治、文化和科技创络在丰富日常生活和推动社会进步的同时,也给人们的生活带来一些问题,如不良信息诱惑、沉迷网络、网络安全等,进而引导学生合理利用网络,做守法、理性、负责的信息化时代的公民。
二、主要观点社会生活绚丽多彩,随着身体的成长、智力的发展、能力的提高,青少年对社会生活的感受越来越丰富,认识越来越深刻,期望承担更大的社会责任。
个人是社会的有机组成部分,每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”,并由此获得相应的身份。
个人的成长是不断社会化的过程,社会为个人成长提供物质支持和精神滋养。
社会是中学生的成长课堂,青少年应该在人际交往和社会实践中养成亲社会行为,努力在关心、融入、奉献社会的过程中实现自己的人生价值。
互联网技术的迅猛发展,改变和丰富了人们的日常生活,极大促进了经济发展和民主政治的进步,为人类的文化传播和科技创络安全、网络违法犯罪等问题。
青少年学生要充分感受网络技术的发展,树立科学信念、科学精神,同时应该在网络生活中把握自我,遵守网络道德和法律,做网络的主人。
(原创)最新部编人教版道德与法治8年级上册第1课第1框《我与社会》精品教案
《我与社会》教学设计教学目标:情感态度价值观目标:1、依据生活经验,感受社会生活的丰富多彩。
2、体味随着自身的成长,对社会生活的感受越来越丰富、认识越来越深刻。
能力目标:1、提高适应社会、参与社会的能力。
2、运用已有经验分析问题,逐步由感性认识上升到理性思考。
知识目标:理解个人与社会的相互依存关系。
教学重点:认识自身发展与社会的关系,初步认识和理解社会关系的复杂性教学难点:培养学生的人际交往、合作及融入社会的能力教学过程:一、导入新课:视频《中国奥运历史上首个00后“双金王”》投影展示:“双金王”杨倩的学习射击历程思考:仅仅靠天赋而没有他人的教导杨倩能取得成功吗?从中我们得到什么启示?提示:一个的成长离不开他人、社会,人的成长离不开社会。
我们要主动认识社会,积极融入社会,在生动鲜活的社会课堂中学习、成长,在异彩纷呈的社会实践中锻炼、发展。
二、自主学习(一)自学要求:认真阅读课本P2—P5,并根据下面提示找出问题答案,时间5分钟。
(二)自学问题:1.社会生活的特点?2.感受社会生活有哪些意义?3.个人与社会的关系如何?4.社会关系可分为哪几种类型?三、新课共学(一)、感受社会生活1、课前实践:利用周末时间,亲身乘坐长沙地铁三号线,选择你最感兴趣的站点,说一说在这里下车发生了什么事情?有哪些收获?教师展示收集到的学生作业,并选取其中的优秀作业在课堂上进行分享。
湖南大学站预设问题:①我们班上还有哪些同学选择去了湖南大学?②你选择去湖南大学,是因为对湖南大学的什么感兴趣?③如果你没有去过湖南大学,看了视频之后想不想去?④如果你不想去湖南大学,你想去哪里呢?⑤在此次参与社会生活的过程中,我们收获什么?月湖公园站预设问题:①关于垃圾分类你有什么想说的?②作为中学生,我们为什么要关注垃圾分类?③在此次参与社会生活的过程中,我们又收获了什么?教师通过学生回答,引导学生思考感受社会生活的意义,得出结论:我们参与社会生活的过程也是收获成长的过程①对社会生活的感受越来越丰富,认识越来越深刻;②更加关注和社区治理,并献计献策;③更加关心国家发展,为之自豪,或为之分忧。
八年级道德与法治上册第一单元走进社会生活第一课丰富的社会生活第一框我与社会教学设计新人教版
【活动三】根据情境介绍自己
师:在社会生活中我们要与他人交往,在与人交往的过程中,常常会遇到需要自我介绍的情况。
情境一:做客同学家,向同学的奶奶介绍自己。
(业缘关系)
情境二:到姑姑家玩,向姑姑的朋友介绍自己。
(血缘关系)
情境三:在国外碰到两个说新疆土话的帅哥(美女)。
(地缘关系)
章节名称(课题)
第一课 丰富的社会生活
第一框 我与社会
计划课时
1课时
授课时间
第一周 第1节
教学目标
知识与技能
1.感受社会生活的绚丽多彩,认识社会生活,参与并奉献社会。
2.正确理解个人是社会的有机组成部分。
3.明白人的身份是通过社会关系确定的。
过程与方法
1.通过分享暑期生活,感受社会的绚丽多彩,加深对社会的认识。
教学过程
教师个性化修改
教学环节
教学内容
导入新课
【活动一】说说你的暑假生活:
教师:无论我们是否情愿,暑假生活已经和我们说再见了。在暑假,你有哪些不同于学校的生活经历。请选择其中的一两件和大家分享。
学生分享:略
教师总结:在暑假,我们有了更多的时间和机会参与到更广阔的社会生活中,我与社会有了更深的交融。
讲解新课
板书设计
我与社会
一、感受社会生活
丰富多彩
需要我们献计献策
二、每个人都是社会的一员
个人都是社会的有机组成部分
人的身份是通过社会关系确定的作业 Nhomakorabea待定
教学反思
八年级道德与法治上册第一单元走进社会生活第一课丰富的社会生活第一框我与社会教学设计新人教版
一、感受社会生活
【活动二】校园生活OR社会生活?请你来选择
人教版八年级上册《道德与法治》第一课第一课《我与社会》教学设计
1、当前年龄的学生对社会关系的认识不够深入。
2、我们需要帮助学生在现阶段认清自己所涉及和需处理的各种社会关系,认清自己的角色,承担相应的责任。
核心
素养
教学目标
文化
基础
能够理解人的社会关系,形成正确认识各种社会关系的的能力,能够更深刻感受和认识社会生活,培养关于社会生活的人文底蕴;正确理解自己与社会的关系,坚持自己是社会一员的正确价值观念,帮助学生形成自己的身份是在社会关系中确定的科学精神,培养亲社会行为。
生:喜欢
师:我也喜欢看,记得某本小说里边有个环节,主角修仙失败转世重修,轮回十次。在第十世会转世为书生,读书开悟成仙,主角读万本书后却没有任何成仙的迹象,随后受高人指点,行万里路,白日飞升。请问:为什么书生读万本书后还要行万里路?
生:为了感受世间万象。
师:对,我们每个人的成长都离不开社会,所以我们要主动去认识社会,积极融入社会,在社会中去学习、成长,在社会实践中去锻炼、发展。我们投身社会的过程,也是我们成熟的过程。今天我们就一起来学习第一课第一框《我与社会》
自主
发展
帮助学生学会学习,能有效的管理自己的学习和生活,培养自主学习意识,能选择适合自己的学习方式方法;认识和发现自己在课堂教学中的价值,进一步明确自己对整个社会的价值,发掘自身潜力,有效应对复杂多变的社会环境。热爱社会,健康生活。
社会
参与
帮助学生培养处理自我与社会的关系,养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范,认清自己的社会角色,成长为有责任担当的人;能在社会实践中具有创新意识的去观察社会现象,创新的去认识和处理自己与社会各方面的关系,并形成鲜明的个人特点。
四、课后拓展
课后完成教材第6页拓展空间内容。
板书设计
部编人教版八年级道德与法治上册1.1《我与社会》优质教案
第一单元走进社会生活第一课丰富的社会生活第1课时我与社会知识目标1.知道社会生活是丰富多彩的。
2.个人与社会的关系。
3.每个人的身份是通过社会关系确定。
能力目标1.提高对社会生活的认识能力,能主动融入社会,参与社会生活。
2.明确自己不同的社会身份。
情感、态度与价值观1.个人离不开社会,通过感受社会生活,从而增强对社会的热爱之情。
2.每个人的社会身份在不同的社会关系中是不同的,我们要珍惜自己的社会身份。
重点1.个人与社会的关系。
2.对几种主要社会关系的认识。
难点1.个人与社会的关系。
2. 人的身份是通过社会关系确定。
教师准备:教材第2页和第3页的四个情景幻灯片或其他与此情景相关幻灯片。
学生准备:预习新课。
一、情景导入,场景激趣故事一:“猪孩”王显凤的故事1983年4月的一个清晨,辽宁省台安县某农村的乡村教师王允林出门办事,路过村后的树林时,突然在一群正在野外觅食的猪群里看到一个小女孩儿。
她大约七八岁的样子,衣衫破烂,蓬头垢面,夹在猪群里,一会儿爬,一会儿走,一会儿把头拱在地上吃草,一会儿又和小猪们一起挤在母猪身边抢吃猪奶……她就是当地人所说的那个“猪孩”啊!王老师惊呆了,他马上写信给中国医科大学报告了这一情况。
中国医科大学立即组织了由9位心理学和儿科学的教授专家参加的“猪孩”考察小组,驱车200公里赶往这个偏僻的农村,从猪圈里把满身污垢,屎尿一裤,浑身散发难闻臭气的女孩儿拉了出来,女孩儿受到惊吓,两眼直直地盯着周围这一大群人。
这个女孩儿叫王显凤,1974年12月剖宫产出生,无任何异常情况。
其母5岁时因患大脑炎而导致重度智残,不会照顾刚出生的女儿。
其父是继父,对王显凤漠不关心。
她家住在村子的最南端,四邻不靠,加上她的父母心理异常,村民很少与他们来往。
王显凤的家以养猪为业,土房前并排修了三个猪圈。
猪圈与住房无隔栏,猪可以随时进房上炕。
长期和猪生活在一起的王显凤就以猪为伴,吃猪奶,学猪爬,抢猪食,啃猪草,和猪挤在一起睡觉……她还学会了扒土做窝,在树干或墙角上蹭痒,像猪那样哼哼和甩头,随时随地便溺……但这个“猪孩”和狼孩、熊孩等不太一样,她虽然长期与猪生活在一起,耳濡目染,潜移默化地养成了许多类似猪的动作行为和习性,但她仍与父母生活在一起,学会了穿衣吃饭和简单的语言,因此,王显凤既有人的社会性,又有猪的动物习性。
人教版道德与法治八年级上册第一课第1框《我与社会》教案
人教版道德与法治八年级上册第一课第1框《我与社会》教案2017秋人教版道德与法治八年级上册第一课第1框《我与社会》教案1教学目标认识到自身发展与社会的关系2学情分析初步形成交往与沟通的能力,更好地与父母、老师、同学和社会上的其他人交往,从而顺利适应社会生活3重点难点培养学生人际交往、合作及融入社会的能力。
4教学过程活动1【讲授】我与社会师):大家都比较喜欢《鲁滨逊漂流记》,那么大家想一想:他真的是到了世外桃源吗?真的是与世隔绝吗?带着这些问题,我们来学习第五课第一站:我与社会(师):首先,请同学们自读课文,完成合作释疑(以小组为单位进行讨论、总结,并确定一名发言人,基他人做好补充)导学卡展示:自主学习合作释疑1、个人与社会的关系是什么?2、什么是社会化?(学生发言后,学生点评,师归纳总结)(师):通过学习,大家了解到人的发展离不开社会,每个人都是社会的一员,都有一个社会化的过程,我们进一步来深入分析、探究:我参与我快乐(把全班同学分成三大组,每组结合导学卡,完成一个任活动一:看教材第55页的社会关系网状图,问:这个关系网说明了什么?讨论:①我们的生活有哪些方面和社会相关。
②请同学们举例说说每天在生活中所使用的物品,和社会各行各业有什么样的联系?③如果离开了社会,人会变成什么样子?(师):我们在社会中生活,吃别人种的粮食,穿别人缝的衣服,住别人造的房子。
我们的大部分知识都是通过别人所创造的语言,由别人传授给我们的,我们应当承认,社会不仅教会了我们各种生活技能,同时也为我们提供了生存和发展所必需的物质和精神生活产品,由此可见:个人的生活离不开社会。
活动二:情景探究:20世纪70年代,在美国的阿拉斯加州,护林员发现了一个吃狼奶长大的女孩劳拉。
这个8岁女孩用四肢爬行,用狼的语言在狼群里尽情“交谈”。
小劳拉后来被送到美国心理改造中心。
经过18个年头的艰苦训练和学习,劳拉才逐步恢复人性,最终还上了大学。
这个故事说明了什么?(师):这个故事说明每个人的存在和发展都离不开社会,都有一个社会化的过程,只有社会化的人才是真正意义上的人,只有在与其他人的交往中,人才能真正成长和发展起来。
2024秋八年级道德与法治上册第一单元走进社会生活第一课丰富的社会生活第1框我与社会教案新人教版
(2)社会对个人成长的影响:分析社会环境、文化、价值观等方面对个人成长的影响,培养学生适应社会、积极成长的能力。
举例:分析不同的社会环境对个人成长的影响,如家庭、学校、社会等,让学生认识到社会环境对个人成长的作用。
(3)游戏:运用教育游戏,如道德选择游戏、法治知识竞赛等,激发学生学习兴趣,巩固所学知识。
3.教学媒体和资源
(1)PPT:制作生动形象的PPT,展示教学内容,突出重点和难点,便于学生理解和记忆。
(2)视频:播放与社会生活相关的视频资料,如道德教育短片、法治宣传视频等,丰富学生的视觉体验。
(3)在线工具:利用网络资源,如道德与法治教育网站、在线讨论平台等,拓展学生的学习空间,促进互动交流。
教师备课:
深入研究教材,明确本节课的教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源,确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节,如小组讨论、角色扮演等,提高学生学习积极性。
(二)课堂导入(预计用时:3分钟)
激发兴趣:
回顾旧知:
简要回顾上节课学习的“个人与集体的关系”,帮助学生建立知识之间的联系。提出问题,检查学生对旧知的掌握情况,为学习新课打下基础。
(4)实物教学资源:准备与社会生活相关的实物,如报纸、杂志、书籍等,让学生更直观地感受社会现象。
教学流程
(一)课前准备(预计用时:5分钟)
学生预习:
发放预习材料,引导学生提前了解“我与社会”的学习内容,标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题,如“你认为个人与社会有什么关系?”,激发学生思考,为课堂学习“个人与社会的关系”做好准备。
③请简述个人在社会中的责任与义务。
人教版八年级 道德与法治 上册 第一课 第1节《我与社会》教案
《我与社会》教案一、学习目标1.了解社会生活是绚丽多彩的,正确认识置身参与社会生活的意义。
2.正确认识个人与社会的关系,理解“社会化对人的成长的影响”二、评价任务1、认识自身发展与社会的关系,初步认识和理解社会关系的复杂性。
2、培养学生的人际交往、合作及融入社会的能力。
三、教学设计(一)导入新课微思考:课件出示:《印度狼孩》思考问题:人能不能离开社会而生存发展?微故事:1920年,在印度加尔各答东北的一个名叫米德纳波尔的小城,人们常见到有一种“神秘的生物”出没于附近森林,往往是一到晚上,就有两个用四肢走路的“像人的怪物”尾随在三只大狼后面。
后来人们打死了大狼,在狼窝里终于发现这两个“怪物”,原来是两个女孩。
其中大的年约七八岁,小的约两岁。
这两个小女孩被送到孤儿院去抚养,还给她们取了名字,大的叫卡玛拉,小的叫阿玛拉。
到了第二年阿玛拉死了,而卡玛拉一直活到 1929年。
这就是曾经轰动一时的“狼孩”一事。
微感悟:1、对人类影响起决定作用的是基因遗传还是外界环境?2、人的成长能否离开社会?3、为了我们的成长和发展我们应该怎样做?对我们有何意义?第一单元走进社会生活人的成长离不开社会。
我们要主动认识社会,积极融入社会,在鲜活的社会课堂中学习、成长,在异彩纷呈的社会实践中锻炼、发展。
投身于社会的过程,也是我们走向成熟的过程。
(二)自主预习1、个人是社会的有机组成部分。
人在生产、生活和交往过程中逐渐形成了错综复杂的社会关系,这些社会关系构成了人类赖以生存的社会。
2、人的身份是在社会关系中确定的。
在不同的社会关系中,我们具有不同的身份。
3、在参与社会生活过程中,你有哪些感受?4、社会生活给我们带来哪些变化?5、个人与社会的关系是怎样的?6、社会关系对我们的身份有何影响?(三)合作探究知识模块一感受社会生活探究一:教材P2~3运用你的经验1、结合以上情境和你的经验,说说我们可以通过哪些方式了解社会生活。
2、在参与社会生活的过程中,你有哪些感受?提示:要求写明是什么方式,点明有何感受。
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第一单元走进社会生活
第一课丰富的社会生活
第1课时我与社会
1教学分析
知识目标初步形成交往与沟通的能力,从而顺利适应社会生活
能力目标认识到自身发展与社会的关系,初步认识和理解社会的复杂性
情感态度与
增进热爱社会的情感,更好地与父母、老师、同学和社会上的其他人交往价值观目标
【重点难点】
教学重点:让学生认识到自身发展与社会的关系,初步认识和理解社会的复杂性。
教学难点:培养学生人际交往、合作及融入社会的能力。
2教学过程
一、导入新课
(展示图片)情景剧:小明的一天。
分析:通过小明一天的活动,你感受到了什么?
提示:小明一天的生活是丰富多彩的。
教师过渡:我们今天就学习我们在社会生活中的活动。
二、新课讲授
目标导学一:感受社会生活
(一)丰富的社会生活
活动一:图片欣赏
(展示图片)
1.这几幅图片分别是什么内容?
提示:第一幅是参观工厂;第二幅是参加农村劳动;第三幅是听法制讲座;第四幅是集体活动。
2.这些活动给你什么感受?
提示:我们的社会生活绚丽多彩。
教师总结:我们的生活是丰富多彩的。
3.同学们思考一下,还有哪些我们参与过的社会生活?
提示:到敬老院参加义工活动;到景区旅游;为社区发展提建议等。
4.参加这些活动有什么意义?
提示:我们会与越来越多的人打交道,对社会生活的感受越来越丰富、认识越来越深刻。
我们会更加关注社区治理,并献计献策;会更加关心国家发展,或为之自豪,或准备为之分忧。
教师总结:多种多样的社会生活,让我们更好地融入社会,也让我们更好地参与社会的发展与进步。
目标导学二:我们都是社会的一员
(二)个人与社会的关系
活动二:社会关系网
(展示图片
)
1.分析:你对这个网络是如何理解的?
提示:个人是社会的有机组成部分。
如果把个人看成点,把人与人的关系看成线,那么,由各种关系连接成的线就织成一张“大网”,每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。
2.(展示图片)识别几种社会关系:
提示:同学关系。
提示:师生关系。
提示:母子(女)关系。
提示:消费关系。
3.分析:四幅图片及社会关系网告诉我们一个什么道理?
提示:我们会参与各种各样的社会关系。
活动三:情景图片展示
我是消费者我是大哥哥图1 图2
图3 图4
1.读图分析:在这些社会关系中,人的身份是一定的吗?
提示:在社会关系中,人的身份不是确定不变的。
教师总结:人的身份是在社会关系中确定的。
在不同的社会关系中,我们具有不同的身份。
2.分析自己参与了哪些社会关系,在这些关系中扮演着什么身份。
提示:父子(女)关系,扮演儿子(女儿);师生关系,扮演学生;同学关系,扮演同学;公共关系,扮演公民;等等。
活动四:小辩论
让学生分成两组,对以下两个话题进行辩论:
(1)人是否可以离开社会而单独存在?
(2)一个人的成功,完全是他个人奋斗的结果吗?
让学生搜集资料,更进一步地理解人的成长和发展与社会是密不可分的。
三、课堂总结
本节课是我们本学期的第一站,通过学习,我们感受到了丰富的社会生活,了解到了我们的身份是通过社会关系确定的。
3 板书设计
我与社会⎩⎪⎨⎪⎧感受社会生活⎩⎪⎨⎪⎧社会生活绚丽多彩社会生活成就我我们都是社会的一员⎩⎪⎨⎪⎧个人是社会的有机组成部分人的身份是在社会关系中确定的
4 教学反思
在本节课教学中,我在情境创设法教学尝试中,注意引用有针对性和新颖性的案例和故事,激发学生的积极性和主动性,为小组的合作探究做好准备。
在合作探究式教学活动的尝试中,注意到要适合学生在学习中思维活动所经历的过程与发展,让他们成为协同共事、协同研究的团体,体现了课改的精神。