《永久的生命》教学设计
部编版八年级上册语文第十五课《永久的生命》教案及知识点
【导语】《永久的⽣命》是作家严⽂井1942年创作的⼀篇带有⽐喻的议论性散⽂，它从现象出发，从个⼈感受出发，揭⽰出个体⽣命是卑微柔弱的，但就整个⼈类⽽⾔，⽣命是永久不朽的，表达了作者对⽣命的⾼度赞美以及豁达乐观的⼈⽣态度，同时告诫⼈们⽣命的价值在于奉献，促⼈上进。
以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
1.部编版⼋年级上册语⽂第⼗五课《永久的⽣命》教案 ⼀、课标分析 《新课标》指出：“应让学⽣在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感薰陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
它珍视学⽣独特的感受，体验和理解。
”因⽽，教学本⽂时，我主要采⽤讨论式教学，在引导学⽣在理清⾏⽂思路的前提下，通过把握作者的思想感情，感知语⾔特⾊和写作⼿法来进⼀步理解品味本⽂的重点语句所蕴含的深刻的哲理，从⽽，挖掘本⽂的主题思想，提⾼学⽣对语⽂⾼度的感悟、理解能⼒。
⼆、教材分析 本⽂是2017部编教材⼋年级上册第四单元的第⼗五课《散⽂⼆篇》中的第⼀篇。
本单元的课⽂都是散⽂，或写⼈记事，如朱⾃清的《背影》；或写景状物，如汪曾祺的《昆明的⾬》；或议论抒情，如《散⽂⼆篇》。
展⽰了丰富多彩的⾃然景象和社会⽣活，表达出了独特的情感体验和深刻的⼈⽣感悟。
前⾯的⼏篇⽂章的学习，也为《永久的⽣命》这篇这⾥散⽂的学习奠定了基础。
三、学⽣以及学情分析 虽然本班有尖⼦⽣，但是中等⽣和中等偏下学⽣依然是全班学⽣的主⼒军，因此，对于此类哲理散⽂的理解上，会存在些许的障碍。
上课时，不仅要培养尖⼦⽣的，树⽴榜样作⽤，还要重视中等学⽣，调动他们的积极性。
让他们愿意参与课堂，愿意⾛进⽂本，愿意探索他们未知的新领域。
四、教学⽬标： 1、简单了解作者，熟读课⽂，把握课⽂内容。
2、感受欲扬先抑写法的妙处及欣赏富有哲理的语⾔。
3、理解作者对⽣命本质的认识。
五、教学重点、难点: 重点：整体感知，把握课⽂内容，理解作者对⽣命的感悟。
《永久的生命》教学设计(部编八年级上册语文散文二篇)
《永久的生命》教学设计（部编八年级上册语文散文二篇）16* 散文二篇精彩开篇词对现代很多人来说奢华的物质享受比单薄的精神养料更实在，更有价值。
然而真的是这样吗？“与其在这个浮躁与肤浅的社会里行尸走肉般地游荡下去，毋宁读一点有思想、有内容的书，对于干裂的心田，它可以说是一注清泉。
”蒙田的话给了我们深刻的启示。
学习目标1.研读课文，理清作者的写作思路。
2.学习作者从自身生活经历谈起，表达独特的情感体验和深刻的人生感悟的写法。
3.学习《永久的生命》中欲扬先抑的写作手法。
4.用心领悟字里行间传达的真诚与睿智，感受作者博大的胸怀和境界。
教学过程第一课时一、新课导入在忙碌、悠闲、快乐、忧愁中，日子一天一天流逝，我们一天一天老去。
有没有谁思考过：你为什而活着？你想怎样活着？(学生短暂交流)今天，就让我们一起来学习一篇散文《要生活得写意》，一起去领略蒙田的智慧！二、自学指导（一）——预习与交流1．请给下面加点的汉字注音。
写意(xiè)松懈(xiè)遵循(xún) 点缀(zhuì)兴味(xìng) 洗涤(dí)卑微(bēi) 土壤(rǎng)牛犊(dú) 茸毛(róng)繁殖(zhí) 蔓延(màn)凋谢(diāo)2．解释下面的词语。
洗涤：冲荡，清洗。
又作除去罪过、积习、耻辱等。
卑微：地位低下而渺小。
蔓延：向四周扩展延伸。
井然有致：形容非常有条理。
3．作者链接（1）蒙田（1533-1592）：法国文艺复兴后期、十六世纪人文主义思想家。
他是启蒙运动以前法国的一位知识权威和批评家，是一位人类感情的冷峻的观察家，亦是对各民族文化，特别是西方文化进行冷静研究的学者。
他的散文主要是哲学随笔，因其丰富的思想内涵而闻名于世，被誉为“思想的宝库”。
主要作品有《蒙田随笔》《蒙田意大利之旅》《热爱生命》等。
（2）严文井(1915－2005)：原名严文锦，湖北武昌人。
《永久的生命》教案2021-2022学年部编版语文八年级上册
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与生命意义相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用比喻、拟人等修辞手法表达对生命的感悟。
2.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，品味精彩的语言表达。
3.掌握文章的结构和思路，理解作者如何从具体的生命现象引申到对生命永恒的思考。
4.领悟文章的主旨，思考生命的价值，培养珍爱生命、敬畏生命的情感。
二、核心素养目标
《永久的生命》核心素养目标：
1.提升文学鉴赏能力，通过分析课文中的修辞手法，培养学生对文学作品语言的敏感性和审美情趣。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了生命的意义、修辞手法在文章中的应用以及文章的结构思路。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对生命意义的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中珍视生命、热爱生活。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.增强学生对生命的感悟，引导他们从课文中体会生命的价值和意义，形成积极向上的人生观。
3.培养学生的思辨能力，通过探讨文章中的观点和论证，提升逻辑思维和批判性思维能力。
4.强化文化传承意识，让学生了解和尊重生命观念在不同文化背景下的多样性，增强民族自豪感和文化自信。
5.提高学生的表达交流能力，通过课堂讨论和写作练习，促使学生能有效地表达自己的观点和感悟。
《永久的生命》教案
《永久的生命》优秀教案一、教学目标1.1 知识目标让学生理解生命的意义和价值，认识到生命的永久性。
让学生了解生命的不同阶段和特点，以及如何珍惜和保护生命。
1.2 技能目标培养学生思考和讨论问题的能力，提高他们的口头表达能力。
培养学生阅读和理解文章的能力，提高他们的文学素养。
1.3 情感目标引导学生尊重生命，珍惜生命，树立正确的生命观。
培养学生热爱生活，积极向上的生活态度。
二、教学重难点2.1 教学重点生命的意义和价值。
生命的永久性。
2.2 教学难点如何理解生命的不同阶段和特点。
如何引导学生珍惜和保护生命。
三、教学方法3.1 讲授法用于讲解生命的意义和价值，生命的永久性等概念。
3.2 讨论法用于引导学生思考和讨论生命的不同阶段和特点，以及如何珍惜和保护生命。
3.3 阅读理解法用于培养学生阅读和理解文章的能力，提高他们的文学素养。
四、教学过程4.1 导入新课通过提问方式引导学生思考生命的意义和价值，引出本课主题《永久的生命》。
4.2 讲解概念讲解生命的意义和价值，生命的永久性等概念，让学生理解生命的珍贵和永久性。
4.3 案例分析通过具体的案例分析，让学生了解生命的不同阶段和特点，以及如何珍惜和保护生命。
4.4 小组讨论学生分组讨论生命的不同阶段和特点，以及如何珍惜和保护生命，引导学生思考和表达自己的观点。
4.5 阅读理解让学生阅读《永久的生命》一文，理解文章的主题和观点，提高学生的阅读和理解能力。
4.6 总结和反思总结本节课的重点内容，引导学生反思自己的生命观，培养他们珍惜和保护生命的意识。
五、作业布置写一篇关于生命的作文，让学生通过写作表达自己对生命的理解和感悟。
完成课后练习题，巩固本节课所学内容。
六、教学评估6.1 评估目的检查学生对生命意义和价值的理解程度。
检查学生对生命永久性的认识程度。
6.2 评估方法学生作文：评估学生对生命的理解和感悟。
课后练习题：评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
六、教学反思7.1 反思内容教学方法是否适合学生，是否需要调整。
部编版语文八年级上册永久的生命教学设计推荐(3)篇
部编版语文八年级上册永久的生命教学设计推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册永久的生命教学设计第【1】篇〗《永久的生命》【教学目标】1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2、理解作者对生命本质的认识。
3、认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
【教学重点】1、理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。
2、理清课文的思路，学习文章的写法，品味议论性散文的语言特点。
【教学难点】1、理清课文的思路，学习文章的写法，培养抽象思维能力。
2、探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。
#教学课件设计#【教学计划】2课时第一课一、导入新课，激发兴趣有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
生命到底是怎样的呢？让我们一起走进严文井的文章去感悟生命。
自主探究，整体感知1、作者简介严文井（1915—2005），原名严文锦。
湖北武昌（今属武汉）人，作家。
曾在北京历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。
第一部童话集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。
2、文体知识本文是一篇议论性散文。
就是用“散文”的笔法“发议论”，或者说是以阐述某个观点为中心的“散文”。
从“议论”角度看，它是“议论文”，是要阐明一个论点；从“笔法”角度看，它是“散文”，它不像一般议论文注重理性和逻辑，它侧重的是形象的描绘和情感的抒发。
具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。
3、速读课文，积累字词三、合作探究，突破重难点永久的生命（一）、速读课文，整体感知1、本文可以分为几层？每一层讲了什么？【点拨】找出每段的中心句,再划分层次第1段：过去了的时间永不再回来。
第2段：人们却不应该为此感到悲观。
第3段：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。
第4段：我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。
第5段：凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
《永久的生命》教学设计
《永久的生命》教学设计作为一名资深的幼儿园教师，我对于生命教育有着自己独特的理解和感悟。
我希望通过我的教学，让孩子们理解生命的宝贵，学会珍惜和尊重每一个生命。
因此，我设计了这节《永久的生命》的课程。
一、设计意图我采用了故事分享和手工制作的方式，让孩子们在实践中理解和感受生命的永久。
我希望通过这节课，让孩子们理解生命的意义，学会珍惜生命，并且能够尊重和关爱他人的生命。
二、教学目标1. 让孩子们理解生命的永久性。
2. 培养孩子们的爱心和同情心，让他们学会尊重和关爱他人的生命。
3. 通过手工制作，培养孩子们的动手能力和创造力。
三、教学难点与重点重点：让孩子们理解生命的永久性，学会珍惜生命。
难点：如何让孩子们理解生命的复杂性和永久性，以及如何培养他们的爱心和同情心。
四、教具与学具准备教具：故事书《永久的生命》，手工制作材料（如彩纸、彩笔、剪刀等）。
学具：每个孩子准备一本空白的故事书，手工制作材料。
五、活动过程1. 引入：我给孩子们分享了故事《永久的生命》，通过故事让孩子们理解生命的永久性。
2. 讨论：我引导孩子们讨论故事中的角色，他们的感受和体验，以及他们对生命的理解。
3. 手工制作：我让孩子们用自己的手工制作材料，制作出他们心中的“永久的生命”。
4. 分享：我邀请孩子们分享他们的作品，以及他们的创作灵感和对生命的理解。
六、活动重难点重点：让孩子们通过故事和手工制作，理解生命的永久性。
难点：如何引导孩子们讨论和表达他们对生命的理解和感悟。
七、课后反思及拓展延伸通过这节课，我发现孩子们对生命的理解非常简单而纯粹。
他们通过故事和手工制作，表达了对生命的尊重和珍惜。
然而，我也意识到，生命教育是一个复杂而深入的过程，需要我们在今后的教学中继续努力。
拓展延伸：我计划在今后的教学中，继续进行生命教育，通过不同的方式和活动，引导孩子们深入理解生命的意义和价值。
同时，我也希望能够与家长们合作，共同培养孩子们的爱心和同情心，让他们学会尊重和关爱他人的生命。
《永久的生命》教学设计
第十六课散文二篇永久的生命教学目标：知识与能力1．理解文章的主旨以及作者的感情。
2．了解文章的结构及揣摩文章的语言。
过程与方法1．在诵读的过程中，理清文章结构，感悟作者的情感。
2．在合作探究的过程中，在老师的点拨下品味文章的语言特点，理解文章主旨。
情感态度与价值观感悟作者乐观积极的生活态度，启迪学生树立正确的人生观、价值观。
教学重点理解文章的内容，总体把握作者的思想倾向。
教学难点揣摩语言及体会作者思想感情。
引导学生朗读，以探究式教学为主。
教学方法：对话、讨论为主；课时安排：1课时过程：一、激趣导入有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！二、自主学习1.生字难字牛犊（dú）洗涤（dí）繁殖（zhí）臼齿(jiù) 卑微（bēi）疲倦（juàn）炫耀（xuàn) 兴味（xÌng）茸毛(róng) 蔓延(màn 凋谢(diāo) 消逝（shì））2.多音辨析(zāng) 肮脏 (mán) 蔓菁脏{蔓{ （màn）蔓延(zàng) 内脏 (wàn) 藤蔓3.形似辨析濒临(bīn) 臼齿（jiù）频率(pín) 白色（bái）4.词语解释蔓延：像蔓草一样向周围扩展。
凋谢：（草木花叶）脱落。
卑微：地位低下。
炫耀：照耀；夸耀。
作者介绍严文井（1915—2005）作家。
原名严文锦，号菊潭，主要笔名有青蔓、严森、司徒丹等。
湖北武昌（今属武汉）人。
主要著作有散文集《山寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》，长篇小说《一个人的烦恼》等。
5.写作背景《永久的生命》：选自《严文井选集》下册（人民文学出版社2001年版）。
《永久的生命》 学历案
《永久的生命》学历案一、学习目标1、理解文中对生命的感悟和赞美，培养积极乐观的人生态度。
2、品味文中富有哲理的语言，提高语言鉴赏能力。
3、学习作者通过对比手法表达对生命的思考，掌握写作技巧。
二、学习重难点1、重点（1）理解作者对生命的本质和意义的思考。
（2）品味文中关键语句，体会作者的思想感情。
2、难点（1）领悟文中蕴含的哲理，理解生命的“永久”性。
（2）借鉴作者的写作手法，进行片段写作练习。
三、学习方法1、诵读法：通过反复朗读，感受文章的语言节奏和情感表达。
2、圈点批注法：圈画出文中富有哲理和表现力的语句，进行批注和赏析。
3、小组讨论法：针对文中的重点和难点问题，展开小组讨论，交流各自的理解和感悟。
四、学习过程（一）导入新课同学们，生命是一个永恒的话题。
有人说生命短暂如流星，一闪即逝；有人说生命漫长如江河，奔腾不息。
那么，生命到底是怎样的呢？今天，我们就一起走进严文井的《永久的生命》，去探寻生命的奥秘。
（二）作者简介严文井（1915—2005），原名严文锦。
湖北武昌人。
现代作家、散文家、著名儿童文学家。
著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。
他的作品以童话和散文为主，风格清新，富有哲理。
（三）初读课文，整体感知1、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、思考：文章主要表达了作者怎样的观点？（四）精读课文，品味语言1、文中哪些语句让你感受到生命的特点？请圈画出来，并进行批注。
示例：“过去了的时间永不再回来。
一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。
有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永远不会再返回。
智者对此也无能为力！”批注：这段话通过列举人到三十岁边头时失去的东西，如臼齿、盲肠、头发等，生动具体地表现出生命的流逝是不可逆转的，让人深切地感受到生命的有限和短暂。
2、小组交流批注，推选代表进行全班分享。
《永久的生命》优秀教案
《永久的生命》优秀教案一、教学目标1.1 知识目标学生能够理解课文《永久的生命》的基本内容，了解作者对生命意义的思考和探索。
1.2 技能目标培养学生阅读理解能力，能够分析课文中的重要观点和论据。
1.3 情感目标引导学生思考生命的意义，培养珍惜生命、积极向上的生活态度。
二、教学重难点2.1 教学重点课文《永久的生命》的主题思想和作者的生命观。
2.2 教学难点如何引导学生深入理解作者对生命意义的思考，并联系自己的实际生活进行思考。
三、教学方法采用问题驱动法、讨论法、案例分析法等，引导学生主动参与课堂，积极思考。
四、教学过程4.1 导入新课通过播放一段关于生命的短片，引发学生对生命的思考，进而引入课文《永久的生命》。
4.2 自主学习让学生自主阅读课文，理解课文内容，标记出自己认为重要的句子或段落。
4.3 课堂讨论教师提出引导性问题，组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
4.4 案例分析教师提供一些与课文相关的真实案例，让学生进行分析，联系课文内容，思考生命意义。
4.5 总结反思教师引导学生总结课堂讨论和案例分析的结果，让学生联系自己的实际生活，思考如何珍惜生命、实现生命的价值。
五、课后作业让学生写一篇短文，分享自己对生命意义的理解和感悟，以及如何在生活中实现生命的价值。
鼓励学生进行深入阅读，查找相关资料，拓宽视野。
六、教学评价6.1 过程评价通过课堂讨论、案例分析和课后作业，观察学生在理解课文内容、分析问题、表达观点等方面的表现，评估学生的学习进度和理解程度。
6.2 结果评价通过课后作业的完成情况，评估学生对课文主题的理解深度和对生命意义的思考，以及学生如何联系实际生活进行反思。
七、教学资源7.1 课文文本《永久的生命》原文。
7.2 多媒体资源关于生命的短片、图片、音频、视频等。
7.3 真实案例收集一些关于生命意义和生命价值的真实故事或案例。
八、教学进度安排8.1 第一课时导入新课，自主学习课文，理解课文内容。
人教部编版八年级语文上册《永久的生命》教案
另外，在讲解课文重点和难点时，我尽量用生动的例子和贴近生活的解释来帮助学生理解。从学生的反馈来看，这种方法是有效的。但我也意识到，对于一些理解能力较弱的学生，可能需要我再耐心一些，多花一些时间进行个别辅导，确保他们能够真正掌握这些知识点。
在总结回顾环节，我鼓励学生提出疑问，很高兴看到他们能够大胆地提问。这说明他们在课堂上有所思考，也敢于表达自己的困惑。作为老师，我要继续营造一个轻松、包容的学习氛围，让每个学生都能在学习中找到自信。
1.讨论主题：学生将围绕“如何在自己的生活中体现生命的价值”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
1.教学重点
（1）理解课文《永久的生命》的主题思想，感悟作者对生命的赞美和珍惜。
-通过分析课文中的关键词语和句子，如“生命的花朵”、“生命的河流”等，理解作者对生命永恒的感悟。
（2）掌握课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能分析其在文中的表达效果。
-举例分析课文中“生命像一朵花，虽然短暂，却灿烂绚丽”等句子，讲解比喻手法的运用及其作用。
《永久的生命》教案
《永久的生命》优秀教案第一章：生命的起源1.1 教学目标1.了解生命的起源和发展过程；2.认识生命的重要性，珍惜生命；3.培养学生的探索精神和科学素养。
1.2 教学内容1.生命的起源：生命的定义，生命的起源和发展过程；2.生命的意义：生命的宝贵，珍惜生命，追求生命的价值。
1.3 教学方法1.采用多媒体演示，图片、视频等教学资源，生动形象地展示生命的起源和发展过程；2.组织学生进行小组讨论，分享对生命意义的理解；3.设置思考题，引导学生深入思考生命的价值。
1.4 教学评估1.观察学生在课堂上的参与程度，了解他们的学习状态；2.通过学生的小组讨论和思考题的回答，评估学生对生命起源和生命意义的理解和掌握程度。
第二章：生命的多样性2.1 教学目标1.了解生物的分类和多样性；2.认识保护生物多样性的重要性；3.培养学生的环保意识和科学素养。
2.2 教学内容1.生物的分类：生物的分类方法，生物的分类体系；2.生物的多样性：生物的形态、结构和功能的多样性，生物的生活环境的多样性；3.保护生物多样性：生物多样性的保护措施，保护生物多样性的意义。
2.3 教学方法1.采用图片、标本等教学资源，展示生物的多样性和分类；2.组织学生进行观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力；3.设置讨论题，引导学生思考保护生物多样性的重要性。
2.4 教学评估1.观察学生在课堂上的参与程度，了解他们的学习状态；2.通过学生的观察和实验报告，评估学生对生物多样性和分类的理解和掌握程度；3.通过学生的讨论题的回答，评估学生对保护生物多样性的意识和理解程度。
第三章：生命的延续3.1 教学目标1.了解生物的生殖和发育过程；2.认识生命的延续和生物繁衍的重要性；3.培养学生的科学素养和生命观念。
3.2 教学内容1.生物的生殖：有性生殖和无性生殖的定义和过程；2.生物的发育：生物的生长和发育过程，生物的生命周期；3.生命的延续：生命的延续的意义，生物繁衍的方式。
《永久的生命》 教学设计
《永久的生命》教学设计一、教学目标1、理解文章的主题思想，感悟生命的永恒与美好。
2、学习作者的写作手法，如欲扬先抑、对比等，提高写作能力。
3、培养学生积极乐观的人生态度，珍惜生命，热爱生活。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解文中富有哲理的语句，体会作者对生命的理解和感悟。
（2）学习作者的写作手法，体会其表达效果。
2、教学难点领悟生命的永久与短暂的辩证关系，树立正确的生命观。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、提问法四、教学过程（一）导入新课同学们，生命对于我们每个人来说都是宝贵而独特的。
当我们面对生命的诞生、成长和消逝时，总会有许多的思考和感悟。
今天，让我们一起走进严文井先生的《永久的生命》，去探寻生命的奥秘。
（二）作者简介严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌人。
现代作家、散文家、著名儿童文学家。
著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。
（三）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，圈画出文中的生字词，借助工具书解决。
2、教师范读课文，学生边听边思考：文章围绕“生命”主要写了哪些内容？3、学生交流讨论，教师总结：文章先谈生命的易逝，再谈生命的永久，最后联系现实生活，表达了要以乐观积极的态度对待生命的观点。
（四）精读课文，深入探究1、生命是如何“易逝”的？（1）学生默读课文第 1 自然段，找出相关语句。
（2）明确：“过去了的时间永不再回来。
一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。
有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永远不会再返回。
”作者通过列举人们在三十岁左右身体上发生的变化，形象地说明了生命的易逝。
2、生命又是如何“永久”的？（1）学生朗读课文第 2、3 自然段，思考生命永久的表现。
（2）明确：“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
”“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
八年级统编版《散文二篇永久的生命》教学设计
八年级统编版《散文二篇·永久的生命》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标学生能正确认读、书写文中的生字词，理解文中重要语句的含义。
学习本文欲扬先抑的写作手法，体会文章严谨的思路和结构。
提高学生对哲理散文的阅读理解能力和分析能力。
2.过程与方法目标通过反复诵读，感受作者对生命的思考，体会文章的情感变化。
引导学生自主分析文中的关键语句和段落，培养学生的自主学习和探究能力。
让学生尝试写简短的哲理散文，锻炼其思维能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标引导学生体会作者对生命的热爱和赞美之情，培养积极向上的人生观。
启发学生思考生命的意义，珍惜生命，让生命焕发出光彩。
二、教学重难点1.教学重点理解作者对生命的辩证思考，把握“永久的生命”的内涵。
分析文章欲扬先抑的写作手法，体会其在表达情感和观点上的作用。
2.教学难点引导学生深入理解生命的短暂与永恒的关系，以及这种关系所蕴含的哲理。
激发学生对生命意义的深层思考，使学生能将文中的思想内化为自己的生命观。
三、教学方法诵读法、讨论法、讲授法、问题引导法四、教学过程（一）导入（3分钟）同学们，生命是一个永恒的话题，古往今来，无数的思想家、文学家都对生命有着深刻的思考。
有人感叹生命的短暂，有人赞美生命的顽强，有人追寻生命的意义。
今天，我们就来学习严文井先生的《永久的生命》，看看他是如何看待生命这一奇妙而又神秘的现象的。
（二）作者及背景介绍（5分钟）严文井（19152005），原名严文锦，是我国著名的现代作家、散文家、儿童文学家。
他的作品风格独特，充满了对人生、对世界的深刻洞察。
《永久的生命》这篇散文创作于20世纪40年代，当时社会动荡不安，人们在战争与苦难中挣扎，但作者依然能从对生命的思考中获得力量和希望，写下了这篇对生命充满热爱和赞美的文章。
（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.教师范读课文，要求学生注意字音、语调，如“过去了的时间永不再回来。
一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么……”要读出一种对生命流逝的感慨之情。
《永久的生命》优秀教案
《永久的生命》优秀教案一、教学目标1. 让学生理解生命的意义和价值，认识到生命的宝贵。
2. 培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。
3. 引导学生思考如何让自己的生命更有意义。
二、教学重点1. 生命的意义和价值。
2. 如何热爱生命、珍惜生命。
三、教学难点1. 引导学生思考如何让自己的生命更有意义。
四、教学方法1. 讨论法：通过小组讨论，让学生发表对生命的看法，培养学生的思考能力和表达能力。
2. 案例分析法：通过分析典型案例，引导学生思考生命的意义和价值。
五、教学准备1. 教材：《永久的生命》2. 多媒体设备3. 案例材料教案内容：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考：什么是生命？生命的重要性在哪里？2. 学生发表自己的观点，教师总结并导入本课《永久的生命》。
二、新课导入（10分钟）1. 教师简要介绍教材内容，让学生了解本课要探讨的主题。
2. 学生阅读教材，理解生命的意义和价值。
三、案例分析（15分钟）1. 教师出示典型案例，引导学生思考案例中人物的生命态度。
2. 学生分组讨论，分析案例中人物的生命价值观。
3. 各组汇报讨论成果，教师总结并引导学生思考如何热爱生命、珍惜生命。
四、小组讨论（10分钟）1. 教师提出讨论话题：如何让自己的生命更有意义？2. 学生分组讨论，发表自己的观点和计划。
3. 各组汇报讨论成果，教师总结并给予鼓励。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本课内容，总结生命的意义和价值。
2. 学生分享自己的收获和感悟，反思如何在生活中热爱生命、珍惜生命。
3. 教师给予肯定和鼓励，结束本课。
注意：教师在教学过程中要关注学生的情感态度，积极引导学生思考，培养学生的生命意识。
根据学生的实际情况，适当调整教学内容和教学方法。
六、教学拓展（10分钟）1. 教师展示有关生命意义的视频资料，让学生进一步体会生命的宝贵。
2. 学生观看视频，分享自己的感受。
七、实践活动（15分钟）1. 教师布置课后作业：以“我心中的生命”为主题，写一篇感悟文章。
《永久的生命》教学设计(部编版八年级上册)
评价与反馈
第六章
评价方法
课堂表现：观 察学生在课堂 上的参与度、 回答问题的准 确性和创新性 等方面进行评
价
作业完成情况： 检查学生作业 的完成情况， 包括作业的正 确率、完成度 和创新性等方
面进行评价
小组讨论：观 察学生在小组 讨论中的表现， 包括发言的次 数、质量和合 作精神等方面
巩固练习
填空题：考察 学生对课文内 容的掌握情况
选择题：考察 学生对课文内 容的理解程度
判断题：考察 学生对课文内 容的理解程度
简答题：考察 学生对课文内 容的理解程度 和语言表达能
力
归纳小结
总结本课重点：理解生命的价值和意义，树立正确的人生观和价值观。
回顾课文内容：通过朗读、讨论、思考等方式，深入理解课文所表达的思 想和情感。 归纳总结：总结本课所学知识，强调重点和难点，帮助学生加深记忆和理 解。
教学方法与手段
第四章
教学方法
讨论法：组织小组讨论，分 享阅读心得和感悟
讲授法：教师讲授课文内容， 引导学生理解文章主旨
多媒体辅助教学法：利用多 媒体手段，展示相关图片、
视频等资料
情境教学法：创设情境，让 学生身临其境地感受文章所
表达的情感
教学手段
多媒体教学：使用 PPT、视频等多媒 体手段辅助教学， 提高学生的学习兴 趣和参与度。
重点内容
理解本文主旨，体 会作者对生命价值 和意义的深刻思考
掌握本文运用的修 辞手法和表达方式， 提高阅读和写作能 力
了解作者对生命的 态度和看法，引导 学生树立正确的生 命观和价值观
结合课文内容，引 导学生思考生命的 意义和价值，培养 学生的生命意识
《永久的生命》教案
《永久的生命》优秀教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解生命的意义和价值。
激发学生对生命的思考和反思。
1.2 教学内容介绍生命的定义和特点。
探讨生命的意义和价值。
1.3 教学方法采用讨论和思考的方式，引导学生深入思考生命的本质。
1.4 教学评估观察学生的参与程度和思考表达能力。
第二章：探索生命的起源2.1 教学目标帮助学生了解生命的起源和发展过程。
培养学生对生命科学的兴趣。
2.2 教学内容介绍生命的起源和发展过程。
探讨生命的起源的理论和证据。
2.3 教学方法采用多媒体演示和小组讨论的方式，生动形象地展示生命的起源和发展过程。
2.4 教学评估观察学生的兴趣和参与程度。
第三章：生命的多样性3.1 教学目标帮助学生了解生命的多样性和丰富性。
培养学生对生物多样性的保护意识。
3.2 教学内容介绍生命的多样性和分类。
探讨生物多样性的保护意义和措施。
3.3 教学方法采用图片展示和小组讨论的方式，引导学生观察和思考生物的多样性。
3.4 教学评估观察学生的观察和思考能力。
第四章：生命的延续4.1 教学目标帮助学生了解生命的延续方式和机制。
培养学生对生命延续的认知和理解。
4.2 教学内容介绍生命的延续方式和机制。
探讨生命的延续的意义和价值。
4.3 教学方法采用案例分析和小组讨论的方式，引导学生深入思考生命的延续。
4.4 教学评估第五章：生命的价值与意义5.1 教学目标引导学生思考生命的价值与意义。
培养学生的生命价值观和人生观。
5.2 教学内容探讨生命的价值与意义。
介绍如何实现生命的价值与意义。
5.3 教学方法采用小组讨论和分享的方式，引导学生深入思考生命的价值与意义。
5.4 教学评估观察学生的参与程度和思考表达能力。
第六章：生命的脆弱与坚韧6.1 教学目标帮助学生了解生命在面对困难和挑战时的脆弱性和坚韧性。
培养学生对生命的尊重和珍惜。
6.2 教学内容介绍生命在面对困难时的脆弱性和坚韧性。
探讨生命的顽强和生命的脆弱之间的平衡。
《永久的生命》 学历案
《永久的生命》学历案一、学习主题永久的生命二、学习目标1、理解文中对生命的深刻感悟，培养积极乐观的人生态度。
2、品味文中富有哲理的语言，学习作者的表达技巧。
3、认识生命的本质和意义，树立正确的生命观。
三、学习资源1、课文《永久的生命》2、相关的生命主题文章和书籍3、多媒体资料，如生命主题的纪录片、电影片段等四、学习过程（一）导入同学们，我们都知道生命是宝贵的，但生命又是短暂的。
然而，有人却说生命是永久的，这是为什么呢？今天，让我们一起走进《永久的生命》这篇文章，去探寻其中的奥秘。
（二）初读课文1、请同学们自由朗读课文，初步感受作者对生命的看法。
2、思考：作者认为生命是永久的，他的依据是什么？（三）精读课文1、小组合作，共同探讨以下问题：文中哪些语句体现了生命的“永久”？作者是如何表达对生命的赞美之情的？生命既然是“永久”的，为什么我们还会感觉到生命的短暂？2、每个小组推选一名代表，进行发言交流。
（四）语言赏析1、找出文中你认为富有哲理或生动形象的语句，进行赏析。
例如：“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。
那些个体消逝了，它却永远存在。
”赏析：作者将生命比作“不懂疲倦的旅客”，形象地写出了生命的流动性和永恒性，即使个体生命消逝，生命本身却不会停止前进的脚步。
2、分享自己的赏析成果，互相学习。
（五）主题探讨1、结合自己的生活体验，谈谈你对“永久的生命”的理解。
2、思考：在有限的生命里，我们应该如何实现生命的价值？（六）拓展延伸1、阅读相关的生命主题文章，如《敬畏生命》《热爱生命》等，比较它们在主题和表达方式上的异同。
2、观看生命主题的纪录片，如《生命的奇迹》，写一篇观后感。
（七）总结通过对《永久的生命》这篇文章的学习，我们深刻地感受到了生命的永久和宝贵。
希望同学们在今后的生活中，能够珍惜生命，充分发挥生命的价值，让有限的生命绽放出无限的光彩。
五、学习评价1、完成课后练习题，检测对课文内容的理解和掌握程度。
《永久的生命》教学设计
《永久的生命》教学设计《永久的生命》教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么应当如何写教学设计呢？以下是作者帮大家整理的《永久的生命》教学设计，欢迎大家分享。
《永久的生命》教学设计1教学目标【知识与能力目标】1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作者观点;2、把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。
【过程与方法目标】通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。
【情感态度价值观目标】启迪学生树立正确的人生观、价值观。
教学重点难点整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。
精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。
教学时间：1课时教学过程一、创设情景，激情导入：1、有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽;也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
生命到底是怎样的呢?下面让我们来听听作家严文井的答案吧!(板书课题)2、作者简介：闫文井，原名严文锦，1934年毕业于湖北省立高级中学，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。
1937年出版散文《山寺暮》。
1938年5月到延安，进入抗日军政大学学习，7月加入中国共产党，1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。
3、背景介绍：《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。
文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。
二、初读课文，整体感知：1、通读课文，思考课文讲了哪几层意思?明确：课文可以分为三个层次：先谈生命的易逝;再谈生命的永久;最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
三个层次，条理清晰，章法井然。
2、作者对生命有哪些感悟?这些感悟矛盾吗?明确：作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。
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13 永久的生命
【教材分析】
《永久的生命》是是统编教材八年级上册第四单元的一篇课文。
本单元选入文章分别是写人记事、托物言志、借景抒情、议论性散文的典范。
将不同类型的文章集中在一个单元，意在呈现不同散文的特点。
《永久的生命》从现象出发，先谈个体生命的短暂易逝，进而歌颂生命自身的神奇和不朽，向读者宣示了自己对生命的思考。
学习这篇文章需把握哲理散文形象化说理的特质，理解作者对生命的感悟和思考，丰富自己的精神世界。
【教学目标】
1.运用朗读，批注，品味关键句来理解作者对生命的思考。
2.把握哲理散文形象化说理的特质。
【预习提示】
一、日积月累
1.积累的字词（字音和字形）
2.积累的美句
二、边读边悟
1.生命有终点吗？作者对生命有着怎样的理解和感悟？“永久的生命”中“永久”指的是什么？
2.默读过程中试勾画出能概括每段的关键句，并请试着用我们积累过的古诗文给文章做批注。
如当你读到“过去的时间永不再回来。
”会不会想起孔夫子在河畔咏叹的“逝者如斯夫，不舍昼夜。
”
三、学贵有疑
预习中，我遇到的困惑是：
【教学过程】
一、情景导入
生命这个话题深邃而博大，古往今来无数的文人墨客思考过它。
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
”这是宗璞先生在《紫藤萝瀑布》中由花儿的自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。
现代著名作家严文井先生的《永久的生命》中对生命又有着怎样的思考和感悟呢？今天就让我们一起来探究吧！
二、初读初悟
（一）请同学们自由大声地朗读课文，扫清字词障碍，初步理清作者思路，揣摩作者情感。
字词读音预设：臼齿（）兴味（）洗涤（）牛犊（）
词语释义：不朽：炫耀：
（二）合作有感情地朗读，深入体会作者情感变化，初步理解作者对生命的思考。
永久的生命
严文井
（女1）过去了的时间永不再回来。
（合）（盛年不再来，一日难再晨）
（女1）一个人到了三十岁的时候就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这就意味着他已经失去了那大半个青春。
有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永远不会再返回。
智者对此也无能为力！个人生命不像一件衬衫，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下来洗涤，把它再补好。
那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。
（合）我们都非常可怜！（人生天地间，若白驹过隙，忽然而已。
哀吾生之须臾，羡长江之无穷。
）
（男1）人们却不应该为此感到悲观。
我们没有时间悲观。
我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽！
你看——地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一棵棵从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。
一万年前是这样，一万年以后也是这样！
（合）（离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生）
（男1）在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍身金黄的茸毛。
永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！
（合）永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！
（女2）感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来是永久的。
它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。
那些个体消逝了，它却永远存在。
它充满了希望，永远不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
（合）它充满了希望，永远不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
（男2）我的小伙伴们，我们的心应该感到舒畅。
那些暴君们能够杀掉许许多多人，但是他们消灭不了生命。
让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！我们将要以不声不响的爱情来赞美它。
生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
（合）正所谓是“落红不是无情物，化作春泥更护花”
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
这就是生命的奇迹！
同学们在读、听的过程中，情感语调有变化吗？收获哪些这里启示呢？
情感变化：惋惜——感动——感谢——赞美
哲理启示:个体生命是易逝的，但是生命本身又是流动着的，永不休止地繁殖着，生长着，让我们看到生命力本身的强大和不朽。
三、精读品悟
哲理散文讲究以理服人，以情动人，而那深刻的道理往往就蕴含在日常现象和鲜明的形象中，请同学们在本文中找出这些具象，勾画描写它们的相关语句，边朗读，边赏析其中蕴含的道理与情感。
预设：
“失去大半个青春的人”：一个人到了三十岁的时候就会发现自己丢失了一些什么，一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这就意味着他已经失去了那大半个青春。
（从身边现象入手，让我们形象地感受到生命在我们身上走过的印迹，这些日常现象往往被我们忽略，一经作者提起，便感同深受生命的流逝）
“衬衣”：个人生命不像一件衬衫；当你发现它脏了破了的时候，就可以脱下来洗涤，把它再补好。
（生动形象写出个体生命的不可逆性）
“小草”：地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一棵棵从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。
一万年前是这样，一万年以后也是这样！
（“卑微”“柔弱”让我们看到了小草外在的形象特点；“依然”“钻”却让我们感受到小草内在生命的顽强；“欢乐地”一词是对小草“野火烧不尽，春风吹又生”的生命的感动与赞叹。
“一万年前是这样，一万年以后也是这样！”流动的生命就这样繁殖着，蔓延着，让我们看到了生命的不朽）
“小牛犊”：在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍身金黄的茸毛。
永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！
（春天到来了，“蹦蹦跳跳”是新生代生命力的宣示，一种希望的象征；“炫耀”一词褒词贬用，是对生命的喜悦；“永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛”感情强烈，是对生命不朽的赞叹。
）
师小结形象化说理艺术手法：作者从身边现象入手，通过自然界中小草、小牛犊让我们形象感悟到生命本身的神奇——它永远流动着、生长着，这就是生命的不朽，生命本身的永久。
作者说道理没有干巴巴地照本宣科，而是从现象、事物入手，展现深刻的哲理，说理巧妙，水到渠成，这种形象化说理的艺术手法在我们源远流长的文学史上一直熠熠生辉：从《诗经》中的“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”到《论语》中“岁寒，然后知松柏之后凋也”再到汉乐府《长歌行》中“百川东到海，何时复西归。
少壮不努力，老大徒伤悲”再到苏轼《题西林壁》中“不识庐山真面目，只缘身在此山中”等等，这就是格物致知，从物上找到自然的规律，找到大道理。
所以以后我们劝解别人，写说理文章要从身边事、身边物写起，从“青青园中葵，朝露待日晞”说起，说到“少壮不努力，老大徒伤悲”，这样，才能让道理深入人心。
四、合作探究
“永久的生命”中我们已经感悟到生命本身的流动、神奇，“永久”仅仅指的是这样吗？“永久”的还是什么？请结合文末中“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
”这句话去深入理解文题“永久的生命”
预设：“落红不是无情物，化作春泥更护花”生命的意义在于奉献，虽然我们的个体生命有限，但如何享用时间，争取时间，让有限的生命时光放射无限的光与热，是我们应该深刻思考的命题。
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冰心的《谈生命》
附：板书设计。