[初中化学]质量守恒定律说课稿 人教版

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质量守恒定律说课稿(通用3篇)

质量守恒定律说课稿(通用3篇)

质量守恒定律说课稿(通用3篇)质量守恒定律说课稿1一、教材分析(一)教材内容的地位和作用质量守恒定律是初中化学的重要定律,教材从提出在化学反应中反应物的质量同生成物的质量之间存在什么关系入手,从观察白磷燃烧和氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后物质的质量关系出发,通过思考去“发现”质量守恒定律,而不是去死记硬背规律。

这样学生容易接受。

在此基础上,提出问题“为什么物质在发生化学反应前后各物质的质量总和相等呢?”引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律。

在化学反应中,只是原子间的重新组合,使反应物变成生成物,变化前后,原子的种类和个数并没有变化,所以,反应前后各物质的质量总和必然相等。

同时也为化学方程式的学习奠定了基础。

(二)教学目标分析1、知识目标:(1)记住质量守恒定律的内容,能理解质量守恒定律的涵义,会运用质量守恒定律解释,解决一些化学现象和问题。

(2)能从微观角度认识质量守恒定律的本质,根据质量守恒定律能解释一些简单的实验事实,能推测物质的组成。

2、能力目标:(1)培养学生的'实验操作能力、观察能力。

(2)培养学生全面分析、逻辑推理和综合归纳能力。

(3)初步培养学生应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力。

3、情感目标:(1)通过对实验现象的观察、记录、分析,学会由感性到理性、由个别到一般的研究问题的科学方法体验科学发现真理的途径和方法。

(2)通过对质量守恒定律的探究,使学生形成实事求是的科学态度,培养团结协作的团队精神,体验探究过程(三)重点难点重点:理解质量守恒定律的涵义,会从分子、原子的角度理解质量守恒定律。

难点:从微观角度认识质量守恒定律的本质。

二、学情、学法分析质量守恒定律的内容抽象,枯燥。

如果直接讲授,学生难以接受。

因此,在教学中,我结合教材特点,设置分组实验,以竞赛的方式探究试验结果。

加上初三学生大多是十四、五岁的孩子,对事物具有很强的好奇心和探究欲。

学生通过仔细观察实验现象,认真分析试验结果,获得新知识,并将这种知识内化为自己的个人体验,建构自己的知识体系。

人教版九年级化学第五单元 课题1 质量守恒定律(说课稿)

人教版九年级化学第五单元 课题1 质量守恒定律(说课稿)

人教版九年级化学第五单元课题1 质量守恒定律(说课稿)一、课程内容概述本节课是人教版九年级化学第五单元的第一课,主要介绍了质量守恒定律的基本概念和应用。

通过学习本课,学生将能够理解质量守恒定律的内涵和实践意义,掌握物质在化学反应中质量守恒的实验方法和分析思路。

二、教学目标知识目标•理解质量守恒定律的概念和内涵;•掌握质量守恒定律在化学反应中的应用方法;•了解一些质量守恒定律的实验验证结果。

能力目标•能够分析和解释化学反应过程中物质质量变化的原因;•能够进行质量守恒定律的实验验证;•能够运用质量守恒定律解决实际问题。

情感目标•培养学生认真观察、仔细思考的习惯;•培养学生合作探究的能力;•培养学生对化学实验的兴趣和热爱。

三、教学重点和难点教学重点•质量守恒定律的概念和内涵;•质量守恒定律在化学反应中的应用方法。

教学难点•质量守恒定律的实验验证方法。

四、教学过程安排1. 导入(5分钟)通过提问引导学生回忆之前学过的化学知识,例如化学反应的基本概念和特征等。

2. 新知呈现(10分钟)通过讲解和示范,向学生介绍质量守恒定律的概念和内涵,并通过实例说明质量守恒定律的应用方法。

3. 实验探究(25分钟)安排学生在实验室进行质量守恒定律的实验验证。

通过称量反应物和产物的质量,观察反应前后的质量变化,引导学生分析和总结实验结果,验证质量守恒定律。

4. 巩固训练(15分钟)设计一些练习题目,向学生提供应用质量守恒定律解决实际问题的机会。

分组讨论和汇报,加深对质量守恒定律的理解和应用能力。

5. 归纳总结(5分钟)对本节课的内容进行总结和归纳,梳理质量守恒定律的重点和难点,并与学生共同回答提出的问题。

五、教学辅助手段•实验材料:称量器、试管、试剂等;•教学PPT;•黑板和粉笔。

六、教学评估方式•观察学生在实验中的表现和反应;•参与讨论和回答问题的活跃度;•课后布置相关的练习作业。

七、教学反思本节课通过实验探究的方式,帮助学生理解质量守恒定律的基本概念和应用方法。

《质量守恒定律》说课稿

《质量守恒定律》说课稿

《质量守恒定律》说课稿篇一:质量守恒定律说课稿《质量守恒定律》第一课时说课稿长岭中学钱媛一、教材分析(一)教材的地位和作用本节内容节选自人教版九年级化学上册第五单元课题1《质量守恒定律》第1课时,它包括质量守恒定律的涵义、原因和应用,是初中化学的一个重要化学规律,它的应用贯穿于整个中学化学。

在此之前,学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识,对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识,本节课将引领学生对化学反应的认识开始从“质”到“量”的过渡,也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫,所以本节内容在初中化学里有着承上启下的作用,它不仅是本单元的重点,也是整个初中化学的重点内容。

同时,该节内容还是中考化学的一个必考考点。

(二)教学目标知识与技能①记住质量守恒定律的内容,能理解质量守恒定律的涵义和化学变化质量守恒的原因。

②会运用质量守恒定律解释、解决一些化学现象和问题。

过程与方法①在探究活动中注重锻炼学生的交流和表达能力、分析和观察能力。

②培养学生运用实验的方法定量研究问题和分析问题的探究能力情感态度与价值观①树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点。

②通过对质量守恒定律的探究,让学生体会成功的乐趣,培养学生团结协作的团队精神。

(三)教学重难点教学重点:1、通过实验探究建立质量守恒定律2、质量守恒定律的微观理解3、质量守恒定律的应用教学难点:1、对质量守恒定律的正确理解,尤其是对“参加”和“质量总和”的理解.2、质量守恒定律的微观理解3、应用质量守恒定律分析具体反应难点突破方法:1、借助碳酸钠粉末与稀盐酸实验的分析与改进,帮助学生理解质量守恒定律中的“质量总和”。

2、借助蜡烛燃烧的实验讨论分析,帮助学生理解“参加”。

3、动画模拟电解水的微观变化过程,帮助学生理解质量守恒定律的本质原因。

二、学情分析(1)学生的知识状况:已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质,初步掌握了一些简单的化学反应。

《质量守恒定律》说课稿(精选10篇)

《质量守恒定律》说课稿(精选10篇)

《质量守恒定律》说课稿(精选10篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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质量守恒定律说课稿(通用12篇)

质量守恒定律说课稿(通用12篇)

质量守恒定律说课稿质量守恒定律说课稿(通用12篇)作为一位不辞辛劳的人民教师,时常会需要准备好说课稿,通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。

那么说课稿应该怎么写才合适呢?以下是小编精心整理的质量守恒定律说课稿,希望对大家有所帮助。

质量守恒定律说课稿篇1一、说教材1.教材内容的地位和作用在本节之前,学生已经学习了一些化学知识,知道了物质经过化学反应可以生成新的物质,但是并没有涉及到反应物与生成物质量之间的问题。

而本节开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡,引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律,为化学方程式书写和计算的教学做好理论准备。

以往一些学生不能正确书写化学方程式或进行有关计算,就是因为没有正确理解质量守恒定律,所以本节内容是第四章的基础,也将对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。

2.教学目标教学目标的确定必须科学、简明,切合教材要求、切准学生实际,切实突出重点,体现全面性、综合性和发展性。

为此,确定了以下教学目标:(1)知识目标①记住质量守恒定律的内容,能理解质量守恒定律的涵义,会运用质量守恒定律解释,解决一些化学现象和问题。

②学有余力的同学能对质量守恒定律的简单应用进行分类归纳。

(2)能力目标①培养学生的实验操作能力、观察能力。

②培养学生全面分析、逻辑推理和综合归纳能力。

③初步了解自然科学研究的基本方法。

(3)情感目标①树立透过现象认识事物的本质的辩证唯物主义观点。

②体验科学发现真理的途径和方法。

3.教学重点、难点根据教学大纲、教材内容设置及对今后教学的影响,本节的教学重点为理解和运用质量守恒定律。

这也是本节教学的难点。

二、说教法根据教学目标的要求、教材和学生的特点,本节课我采用讲授法、谈话法、讨论法、实验法。

1.讲授法。

它能在较短的时间内通过口头语言,简捷地传授化学知识信息。

如上课之初,教师导出本节课所要学习的主题,提出所要达到的目标,这样便于学生明确探索方向,激发学习动机。

质量守恒定律说课稿八篇

质量守恒定律说课稿八篇

质量守恒定律说课稿八篇质量守恒定律说课稿篇1一、教材分析:1、教材内容:《质量守恒定律》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书9年级上册第五章课题1的内容。

2、教材的地位和作用本节是从化学变化中生成了什么物质向生成了多少物质的过渡,是后面学习化学方程式书写和根据化学方程式计算的重要基础。

同时,质量守恒定律是中学化学中的一个重要定律,对今后学习化学起到关键作用。

3、教学目的:(1)通过让学生提出假设、对化学反应中反应物与生成物质量的测定、交流合作、得出结论的科学探究方法,使学生理解质量守恒定律以及在化学反应中, 参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和的原因。

(2)通过直观教学手段,激发学生学习化学的兴趣,从而培养学生的空间思维和抽象思维。

通过指导学生观察,培养学生的定量研究和分析推理能力。

4、重点和难点:质量守恒定律含义及其理解、应用5、课时安排:2课时6、实验准备:(实验通知单)主要有托盘天平、烧杯、锥形瓶、玻璃管、酒精灯、气球、镊子、石棉等。

白磷、CuSO4溶液、铁钉、镁带、碳酸钠、稀盐酸。

二、教法与学法:1、教育对象是初三.5、6班学生,接触化学这门课后,已知道在化学反应中能生成其他物质。

但本堂课的实验是学生接触的第一个定量化学实验,在教学中,我运用多媒体教学,通过利用电脑动画模拟化学变化中分子分解成原子, 原子再重新组合成新的分子的运动, 从而帮助学生把抽象的理论知识直观化,让学生更容易接受。

同时,通过让学生划读、熟读课文相关内容,增强理解和记忆。

2、难点突破本课中,质量守恒定律的含义通过2个演示实验方案,学生是很容易理解。

但为什么质量会守恒呢?由于这个问题需要用微观粒子运动的理论去解释,比较抽象,学生理解就会有困难。

因此,借助课件,主要作用就是把在化学变化中,原来的分子被分解成原子,原子再重新组合成新的分子或直接构成物质这一运动过程用动画模拟出来。

例如,(电脑展示)电解水:水在通电的条件下,可分解成氢气和氧气,其中正极产生的是?(学生回答:氧气)负极产生的是?(学生回答:氢气)水通电氢气+氧气我们用大蓝圆圈表示氧原子,用小红圆圈表示氢原子。

—九年级化学人教版上册5.1质量守恒定律说课稿

—九年级化学人教版上册5.1质量守恒定律说课稿
(三)互动方式
在教学过程中,我将设计师生互动和生生互动的环节,以促进学生的参与和合作。师生互动主要体现在实验操作、问题解答和课堂讨论等方面,通过提问、解答和指导等方式,引导学生积极思考和参与;生生互动则主要通过小组合作实验、讨论和分享等方式进行,鼓励学生之间的交流与合作,培养他们的团队精神和沟通能力。这种互动方式的依据是社会建构主义学习理论,即学习是一个社会互动的过程,需要通过与他人交流和合作来实现。
五、板书设计与教学反思
(一)板书设计
板书设计将注重布局合理、内容简洁明了,以帮助学生把握知识结构。在教学过程中,板书起到提纲挈领、引导学生思考和概括的作用。为确保板书清晰、简洁且有助于学生理解,我将遵循以下原则:首先,板书内容将与教学内容紧密相关,突出质量守恒定律的核心概念和知识点;其次,采用图表、流程图等形式,以直观的方式展示知识点之间的关系;再次,板书设计将具有逻辑性,按照教学进度逐步呈现知识点,引导学生跟随教学思路;最后,注重板书的整洁和美观,字迹清晰,符号规范,使学生易于阅读和理解。
(二)学习障碍
在学习本节课之前,学生需要具备一定的基础知识,如化学方程式的书写、气体的收集等。可能存在的学习障碍有:对质量守恒定律的理解不够深入,不能很好地运用定律解释化学反应现象;对微观概念如化学键、电子转移的理解不够清晰,影响对质量守恒定律微观解释的理解;以及对实验数据的处理和分析能力不足,不能充分利用实验结果来验证质量守恒定律。
(五)作业布置
课后作业的布置目的是让学生进一步巩固和深化所学知识,提高他们的应用能力。我计划布置以下作业:首先,要求学生复习本节课所学的质量守恒定律的基本概念和知识点,加深对知识的理解;然后,让学生选择一个化学反应现象,运用质量守恒定律进行解释和预测,培养他们的分析能力;接着,鼓励学生进行一些家庭小实验,如自制酸碱指示剂等,让学生亲身体验化学反应,增强他们的实验操作能力;最后,布置一些思考题和讨论题,让学生结合自己的生活经验和所学知识,进行深入思考和探讨,提高他们的创新思维和问题解决能力。

质量守恒定律说课稿4篇_1

质量守恒定律说课稿4篇_1

质量守恒定律说课稿4篇质量守恒定律说课稿篇1一、说教材1、教材的地位和作用《质量守恒定律》是中学化学的一个重要定律,是分析物质在化学反应中质量关系的理论依据。

本节内容在初中化学里有承上启下的作用。

在学习这节内容之前学生已经学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识,他们对化学反应中物质发生“质”的变化有了初步认识;通过这节课的教学,引导学生对化学反应的认识从“质”过渡到“量”;并为化学方程式的书写、计算构建理论铺垫。

本课不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。

2、教材内容分析本节课是义务教育课程标准人教版化学实验教科书九年级上册第五单元课题1《质量守恒定律》的第一课时,包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及应用。

教材不是从定义出发,把“质量守恒定律”强加给学生,而是“立足实际操作,以学生的发展为中心”,通过一系列的探究活动,引导学生从量的方面去体验并得出化学反应的规律。

3、教学目标设计①学生知识状况:已了解了元素符号、化学式、分子、原子及化学反应的实质。

初步掌握了一些简单的化学反应。

②学生能力状况:初步掌握了化学实验基本操作技能,而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。

③学生心理状况:学生刚开始化学学习,情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态,具有较强的探究欲望。

根据以上学生情况以及教材内容,确定以下教学目标:(1)知识与技能①能正确说出并理解质量守恒定律的内容;②能通过实验进行探究,并对现象、结果进行分析和初步归纳。

(2)过程与方法①通过对化学反应前后物质质量是否发生变化的探究,培养学生进行科学探究的思维和实验操作能力;②通过设计实验方案、合作完成实验操作以及交流、讨论、分析实验,培养学生逻辑推理、综合分析的能力。

(3)情感态度价值观①通过对质量守恒定律内涵的理解,体会化学变化中“变”与“不变”的辨证统一观点;②通过探究过程培养学生的合作意识及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。

质量守恒定律说课稿

质量守恒定律说课稿

质量守恒定律说课稿关于质量守恒定律说课稿(通用15篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者,很有必要精心设计一份说课稿,认真拟定说课稿,那么应当如何写说课稿呢?下面是店铺整理的关于质量守恒定律说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。

质量守恒定律说课稿篇1一、教材的地位和作用在质量守恒定律之前,学生已经学习了一些化学知识,知道了物质经过化学反应可以生成新的物质,但是并没有涉及到反应物与生成物之间量的关系。

而本节课是从生成何种物质向生成多少质量物质的一个过渡,引导学生从量的方面去研究化学反应。

二、教学目标[知识与技能](1)理解质量守恒定律的内容。

(2)学会应用质量守恒定律解释一些简单的实际问题。

[过程与方法]在发现质量守恒定律探究活动中,初步体验科学探究的主要过程。

[情感态度价值观]在实验探究活动中,进一步形成勤于思考、乐于钻研和善于合作的学习品质。

三、教学重、难点重点:质量守恒定律的科学探究过程难点:理解质量守恒定律的内容及应用四、学法指导根据本课的特点和学生已有的知识水平,我认为本节课应充分发挥学生的主体作用,教师提出问题后,让学生分组讨论提出猜想,制定计划,然后进行实验验证,得出结论,并相互交流。

以探究式学习为主,接受式学习为辅的学习方式。

五、教学过程:师:先用火柴燃烧和蜡烛燃烧实验,向同学们提问:火柴、蜡烛燃烧后质量是否会变化?生:减少了。

师:是不是这样呢?要解决这个问题,先来学习本节课的内容《质量守恒定律》。

师:由学生来做两个探究实验。

1、CuSO4 + NaOH →Cu(OH)2 + Na2SO42、CaCO3 + HCl→CaCl2 + H2O + CO2师:同学们,反应前后的质量相等吗?生:相等(通过观察天平的指针的摆动)。

师:那么我们共同来分析一下为什么反应前后的质量相等?师生: m反应前 m反应后。

装置装置。

没有参与反应的物质没有参与反应的物质。

参与反应的反物质生成的生成物。

师生:根据刚才的推导,我们总结出质量守恒定律:参加反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。

质量守恒定律说课稿10篇

质量守恒定律说课稿10篇

质量守恒定律说课稿10篇质量守恒定律说课稿篇1一、教材分析1、本节在教材中的地位和作用《质量守恒定律》是人教版初三化学第5章第一节内容,是初中化学中的一个重要化学定律,是化学定量研究的基础。

在前面内容的学习中,学生已经学习很多有关化学变化的例子,掌握了常见物质参与的化学反应,并能用文字表达式表示出来。

还学习了物质的微观构成,认识到物质是由分子、原子、离子三种微粒构成的,并了解到物质之间发生化学反应的微粒解释以及元素符号、化学式的写法。

在学生积累一定的定性认识的基础上,来学习质量守恒定律,是遵循了学生的认知特点的,一气呵成,促成了学生对物质从定性到定量探究能力的形成。

在质量守恒定律部分内容中,教材不是从定义出发,把质量守恒定律强加给学生,而是首先提出在化学反应中反应物的质量同生成物的质量之间存在什么关系的问题,让学生思考,然后通过作出假设、设计实验、实验探究、交流讨论、得出结论等科学探究方法,知道学生观察、思索。

使学生从自己亲身观察到的事实中,经过由此及彼、由表及里的思考,得到参加化学反应的各物质的质量总和,等于反应后生成的各物质的质量总和这艺规律。

教材的这种处理方法,学生接受起来十分自然,实验也具有很强的说服力,而且学习质量守恒定律,也是学生进行辩证唯物主义教育的重要内容。

本课题的活动与探究内容较多,应将学生分为几个小组进行。

应使每一位学生都能边操作、边观察、边思索,使其得到更多的锻炼机会,其收益会更大一些。

各实验小组所测定的化学反应各不相同,但通过比较、判断,不断地揭示矛盾和解决矛盾,必然会激起学生更强烈的求知欲,同时也是开发智力的有效手段。

讲好这部分知识,对学生从定性认识要定量认识模型的构筑,今后学习化学方程式及根据化学方程式的计算有着非常重要的意义,对激起学生的求知欲,提高学生的兴趣起着非常重要的作用。

2、教学目标{1}知识与技能:a、知道质量守恒定律,能用微观的观点说明质量守恒的本质原因。

课题1质量守恒定律(第1课时)说课稿九年级化学上册(人教版)

课题1质量守恒定律(第1课时)说课稿九年级化学上册(人教版)
(二)学习障碍
在学习本节课之前,学生需要具备一些前置知识,如基本的化学概念、化学方程式的书写等。此外,学生需要有一定的实验观察和数据分析的能力。在学习障碍方面,学生可能对质量守恒定律的理解存在困难,尤其是对实验现象的观察和解释。此外,部分学生可能对化学反应中的质量守恒概念理解不深,难以将理论应用到实际问题中。
四、教学过程设计
(一)导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣,我计划采用以下导入方式:
1.生活实例引入:开始上课时,我会提出一个与学生生活密切相关的问题,例如:“为什么我们在烹饪过程中,食材的总质量不会发生变化?”这个问题会激发学生的好奇心,使他们想要进一步了解质量守恒定律。
2.实验现象展示:接着,我会进行一个简单的实验,如烧碱与硫酸铜溶液反应,让学生观察实验前后容器中物质的质量变化。通过直观的实验现象,引发学生对质量守恒定律的思考。
这些媒体资源和技术工具在教学中的作用是提供直观的学习材料和互动机会,激发学生的学习兴趣和动机,帮助学生更好地理解和掌握质量守恒定律。
(三)互动方式
为了促进学生的参与和合作,我计划设计以下师生互动和生生互动环节:首先,在实验环节,学生可以分组进行实验,通过观察和记录实验结果,进行小组讨论和分享。教师在实验过程中进行巡回指导,解答学生的问题,提供必要的协助。其次,在讨论环节,教师可以提出一些问题,引导学生进行思考和交流,鼓励他们提出自己的观点和见解。教师在讨论过程中进行点评和指导,促进学生的思维发展和知识应用能力。最后,在课后作业环节,可以设计一些实践性的题目,让学生进行自主学习和探索,培养他们的学习能力和创新意识。
本节课的主要知识点包括:
1.质量守恒定律的定义和意义;
2.质量守恒定律的实验验证;
3.质量守恒定律的应用;

质量守恒定律说课稿五篇

质量守恒定律说课稿五篇

质量守恒定律说课稿五篇质量守恒定律说课稿篇1各位评委、老师:大家好!今天我说课的内容是质量守恒定律。

我主要从以下几个方面来说:一、说教材1.教材的地位及作用质量守恒定律是初中化学唯一的定律,也是化学反应前后质量关系的概括,其中蕴含的守恒思想不仅是化学学科思想,更是所有自然科学中一个最核心的思想。

本教材把这一节内容安排在第二章第三节“化学变化中的质量守恒”中,在此之前,学生学习了元素符号、化学式、分子和原子以及物质的量的初步知识,对微观粒子和化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。

本节课的教学主要通过实验来探讨化学反应过程中反应物总质量与生成物总质量之间的关系,通过一系列探究活动,引导学生从微观粒子模型联系到宏观物质的反应,从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律,为化学方程式书写和计算的教学作好理论准备。

可见本课题的学习对整个九年级化学的学习起到非常重要的作用。

新教材与老教材相比在这部分内容上做了一些调整,老教材的编排顺序是先宏观假设,再实验论证,后微观解释。

而新教材先是微观分析初步得到结论,进而联系宏观,提出假设,并实验论证。

由于新教材在此之前已经有了物质的量的概念,所以先进行微观分析,通过物质的量联系到宏观,让学生体会物质的量这个桥梁在宏观和微观之间的联系作用,同时有了微观的分析,也使宏观的假设有了可靠的前提,然后学生在设计实验来验证是否符合微观分析,这样的设计也更符合学生认知特点。

2.教学目标课程标准中对质量守恒定律的三维目标要求是BBA,提出的活动建议是——实验设计:验证化学反应前后反应物总质量和生成物总质量的关系。

根据课标要求以及教材的编写意图、本节的特点和初三学生的认知水平、心理特点等,我确定本课时教学目标为:1.知识与技能(1)理解质量守恒定律的涵义,以及质量守恒的微观原因。

(2)能用质量守恒定律来解释一些生活中现象。

2.过程和方法(1)通过“微观分析,宏观验证”的过程,体验微观与宏观互相联系的思维方式。

人教版九上化学 5.1质量守恒定律 教说课稿

人教版九上化学 5.1质量守恒定律 教说课稿

人教版九上化学 5.1质量守恒定律教说课稿一、教学目标1.知识与技能:了解质量守恒定律的基本概念,掌握使用质量守恒定律解决问题的方法。

2.过程与方法:培养学生观察、实验、分析和归纳的科学思维能力,培养合作学习的团队精神。

3.情感态度与价值观:培养学生对科学实验工作的兴趣,培养学生严谨、求真、创新的科学态度。

二、教学重点1.质量守恒定律的基本概念。

2.使用质量守恒定律解决问题的方法。

三、教学难点质量守恒定律的应用。

四、教学过程1. 导入(约10分钟)教师可以通过以下问题导入课堂:•你们在日常生活中有没有遇到过质量不守恒的情况?•谁能举个例子?通过这样的导入,激发学生的兴趣,引出质量守恒定律的概念。

2. 预习检查(约5分钟)请学生回忆并总结上节课的内容,例如:物质的性质、物质的分类等。

3. 新课讲解(约15分钟)3.1 质量守恒定律的概念及表达方式引导学生理解质量守恒定律的概念:在任何化学反应中,系统中物质的质量总和都保持不变。

通过实例分析,如化学实验过程中所产生气体的剧烈膨胀或剧烈收缩,能否改变系统中物质的质量等,帮助学生理解质量守恒定律的表达方式。

3.2 质量守恒定律的实验验证进行一道简单的实验,如酸与碳酸钠的反应:1.学生们分组进行实验,记录实验前和实验后试管中物质的质量。

2.引导学生观察、记录实验现象并进行分析、讨论。

3.引导学生归纳实验结果,并得出结论:实验前后物质的质量保持不变,符合质量守恒定律。

4. 实践操作(约25分钟)学生根据所学知识,选择一个简单的化学反应实验,进行实践操作。

教师应提前准备好实验器材和化学试剂,并就实验操作进行详细的指导和安全提示。

5. 实验报告(约10分钟)要求学生根据实验结果和操作,撰写实验报告:•实验目的•实验器材和试剂•实验步骤•实验结果及分析•实验结论6. 讲解与解析(约15分钟)教师针对学生实验报告中存在的问题,进行讲解和解析。

帮助学生分析实验中可能出现的误差和产生的原因,指导学生正确理解质量守恒定律及其应用。

人教版初中化学《质量守恒定律》说课稿

人教版初中化学《质量守恒定律》说课稿

《质量守恒定律》说课稿我要说课的课题是《质量守恒定律》。

下面我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面对本课题进行分析。

一、说教材1.本课题在教材中的低位和作用《质量守恒定律》是人教版九年级化学上册第五单元课题1的内容,包括质量守恒定律的含义,质量守恒的原因及其应用。

本课题承前启后,在此之前学生学习了分子、原子、元素符号、化学式的初步知识,对化学反应的微观本质有了一定的认识。

本节课通过实验探究来讨论化学反应前后质量的关系,引导学生从量的角度去研究化学反应的客观规律,为课题2正确书写化学反应方程式,课题3化学方程式的简单计算做好了理论准备,对整个九年级化学的学习起到了非常重要的作用。

2.教学目标知识与技能⑴理解质量守恒定律的含义。

⑵能从微观角度分析在一切化学反应里质量守恒的本质原因。

过程与方法通过学生自己动手实验,初步培养学生应用实验方法探究化学问题、分析问题和解决问题的能力。

情感态度与价值观⑴通过实验探究,激发学生的好奇心,发展学生的学习兴趣。

⑵培养学生严谨求实的科学态度。

3.教学重点:质量守恒定律的含义4.教学难点:质量守恒定律的理解和应用二、说教法本节课采用教师引导下探究式实验教学法、讨论法、练习法三、说学法合作学习:利用小组探究、讨论,加强学生之间的交流与合作,使学生体会到共同学习的乐趣。

四、教学过程1.问题导入激发好奇创设有关红磷燃烧的问题情境,让学生回忆该反应的文字表达式,并让学生从中找出所能看到的信息。

此时我适时抛出问题:反应物与生成物之间的质量关系是什么?从而引出课题,同时激发了学生的好奇心。

2.演示实验抛砖引玉我先演示白磷燃烧前后质量测定的实验,让学生观察实验现象,总结实验结论,让学生对质量守恒定律有一个初步的认识。

再抛出问题:质量守恒定律是否具有普遍意义?此时学生好奇心更大,并且跃跃欲试。

3.分组实验探究本质我有意设置两个本质相同但结果不同的实验,让学生自己动手实验,并从中发现问题,大家互相交流讨论,最终解决问题。

化学九年级人教版课题1质量守恒定律说课稿教案

化学九年级人教版课题1质量守恒定律说课稿教案
(五)作业布置
课后作业布置如下:
1.完成教材中的相关习题,巩固质量守恒定律的应用;
2.撰写实验报告,总结实验过程中的观察和发现;
3.收集生活中的质量守恒实例,进行整理和分享。
作业的目的是:让学生通过练习和实践活动,进一步巩固所学知识,提高解决问题的能力;培养学生实验操作的规范性和实验报告的撰写能力;激发学生将化学知识应用于生活的兴趣。
1.以生活实例作为切入点,如做饭时食材的质量变化,引发学生对质量守恒定律的思考;
2.通过一个简单的魔术实验,如“不消失的盐”,让学生感受到质量守恒的神奇;
3.提出问题:“为什么在化学反应中,物质的质量不会凭空消失或增加?”激发学生的好奇心和探究欲望;
4.展示化学史上的相关故事,如拉瓦锡的定量实验,让学生了解质量守恒定律的发现过程。
3.与学生进行交流,了解他们的学习感受和建议。
反思和改进措施:
1.针对学生掌握不足的知识点,进行针对性的复习和讲解;
2.调整教学方法和策略,提高学生的参与度和兴趣;
3.加强实验操作指导,提高实验数据准确性;
4.持续关注学生的学习需求,不断优化教学设计。
2.问题驱动法:依据认知心理学,通过设置问题情境,激发学生的好奇心,引导他们主动思考、探究问题;
3.小组合作学习法:依据社会建构主义学习理论,通过小组合作,培养学生的合作意识、交流能力和团队精神。
(二)媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具辅助教学:
1.教具:实验器材、模型等,用于直观展示质量守恒定律的实验过程;
五、板书设计与教学反思
(一)板书设计
板书设计采用中心辐射式布局,以质量守恒定律为中心,向四周辐射出关键概念、实验步骤、应用示例等。主要内容包含:质量守恒定律的定义、实验验证、微观解释、应用实例等。风格简洁明了,使用不同颜色粉笔突出重点和难点。
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《质量守恒定律》说课稿
一、说教材
1.教材内容的地位和作用
在本节之前,学生已经学习了一些化学知识,知道了物质经过化学反应可以生成新的物质,但是并没有涉及到反应物与生成物质量之间的问题。

而本节开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡,引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律,为化学方程式书写和计算的教学做好理论准备。

以往一些学生不能正确书写化学方程式或进行有关计算,就是因为没有正确理解质量守恒定律,所以本节内容是第四章的基础,也将对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。

2.教学目标
教学目标的确定必须科学、简明,切合教材要求、切准学生实际,切实突出重点,体现全面性、综合性和发展性。

为此,确定了以下教学目标:
(1)知识目标
①记住质量守恒定律的内容,能理解质量守恒定律的涵义,会运用质量守恒定律解释,解决一些化学现象和问题。

②学有余力的同学能对质量守恒定律的简单应用进行分类归纳。

(2)能力目标
①培养学生的实验操作能力、观察能力。

②培养学生全面分析、逻辑推理和综合归纳能力。

③初步了解自然科学研究的基本方法。

(3)情感目标
①树立透过现象认识事物的本质的辩证唯物主义观点。

②体验科学发现真理的途径和方法。

3.教学重点、难点
根据教学大纲、教材内容设置及对今后教学的影响,本节的教学重点为理解和运用质量守恒定律。

这也是本节教学的难点。

二、说教法
根据教学目标的要求、教材和学生的特点,本节课我采用讲授法、谈话法、讨论法、实验法。

1.讲授法。

它能在较短的时间内通过口头语言,简捷地传授化学知识信息。

如上课之初,教师导出本节课所要学习的主题,提出所要达到的目标,这样便于学生明确探索方向,激发学习动机。

2.谈话法。

就是教师根据学生已有的知识和经验,帮助学生发现问题,让学生基于以往的经验,依靠他们的认识能力、形成对问题的解释、提出他们对问题的假设的方法。

如在本节中当学生发现“反应物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关系”这个问题后,教师引导学生对自己发现的问题作出尽可能多的假设,教师不压抑学生思维,不管对或错,都不忙于作出结论,这样学生的思路会开阔,思维的火花会闪现。

3.讨论法。

就是要教师根据教学内容设置问题、创设情境,组织协作学习、展开讨论和交流,让学生畅所欲言、各抒己见,通过师与生、生与生之间的“会话”,自己得出结论。

在这个过程中每个学习者的想法都为整个学习群体共享,而且把学生之间的差异作为一种资源,大家互相帮助、互相鼓励,大家都在原有的基础上有所提高、有所发展,不断体验成功的喜悦。

如在这节课的后面,教师提出:你认为在化学反应中,哪些项目(指标)不变?哪些项目(指标)改变了?哪些项目(指标)可能变也可能不变?先让学生进行独立思考,然后进行小组
讨论,最后请一些同学作组际间交流,教师真心倾听、真心欣赏、真心关注每位发言的学生,但不作评论、引发学生更深层次地探索和思考,进而让学生你来我往、唇枪舌战,在一派“学术争鸣”的气氛中将问题引向深入,当争论进行到白热化程度,教师对学生的观点进行归纳和点评。

4.实验法。

这是反映化学学科特点、学习化学知识的最有效途径。

基本方法是让学生自己动手做实验或观察教师演示实验,边观察、边记录、边思考、边讨论,实现以观生趣、以趣激疑、以疑导思、以思求知、以知增能。

如本节中,按探究性实验的程序即“发现问题——提出假设——设计实验——实验求证——得出结论”来组织教学,让学生分组进行实验、得出结论。

这样学生通过在做实验、思考、分析、讨论和交流的基础上,逐步建立质量守恒定律,真正领会质量守恒定律的涵义,体验化学的再发现过程,学习科学家发现真理的途径和方法,砺练自己的智慧。

三、说学法
教学过程不仅需要教师的活动,而且需要学生的活动,只有把教师教的最优化和学生学的最优化融合在一起,才能保证教学最优化有一个完整的过程。

学生的学习方法有:
1.实验法
学生动手测定反应前后物质的质量、强化学生的实验基本操作技能,逐步学会分析现象得出结论的方法,教师应注意以下四点的指导:
①重视探索性实验的选择与设计。

②在实验之始,要向学生提示观察角度。

③要重视引导学生对实验现象完整而准确地叙述。

④要不失时机地引导学生透过实验现象分析其化学本质。

2.多种感官协同法
就是需要调动多种感官同时并用,把耳听、眼看、脑想、手写等结合起来,共同完成学习任务。

本节课中学生要阅读、思考、分析、讨论和交流,因此需要多种感官同时开通。

教师应做好以下指导:
①指导正确使用教科书。

②指导学生正确听课。

③指导学生开展小组合作学习。

④指导学生做笔记。

四、说教学程序
这节课,我按“设置问题、创设情境——活动探索、建立模型——解释应用、拓展提高——交流收获、体验成功”四个环节组织教学。

1.设置问题、创设情境。

上课之初、我让学生写出铁在氧气中燃烧,氯酸钾受热分解的文字表达式,然后发问:反应物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关系?此时学生被难住了,于是教师导出本节课所要学习的主题,提出所要达到的教学目标。

这样,使学生在明确探索方面中激发学习动机。

2.活动探索、建立模型。

这一环节我采用探究性实验的程序来组织教学。

(1)提出假设。

当学生发现“反应物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关系”这个问题后,我引导学生对自己发现的问题作出尽可能多的假设:①反应后物质的总质量可能增加;②反应后物质的总质量可能减少;③反应后物质的总质量可能不变;④在某些反应中可能增加,在某些反应中可能减少,而在某些反应中可能不变。

(2)设计实验。

在充分假设基础上,我说:同学们,让我们测一测几个化学反应前后物质的质量,会出现什么情况?然后说出将做的几个实验:①白磷在空气中燃烧;②NaOH溶液与CuSO4
溶液反应;③NaOH溶液与FeCl3溶液反应;④Na2CO3溶液与CaCl2溶液反应;⑤BaCl2溶液与Na2SO4溶液反应。

(3)实验求证。

我首先边做边讲实验
⑴,然后,进一步提出:其它的反应又会出现什么情况呢?布置学生做分组实验,在实验前交待清楚怎么做实验,如何进行合作共同完成实验。

第一行中每组做实验
⑵,第二行中每组做实验
⑶,第三行每组做实验
⑷,第四行每组做实验
(4)得出结论。

实验完毕,各小组汇报结果,然后我写出以上各反应的文字表达式,介绍以上各种溶液的成分。

接着提出以下具有阶梯性问题:
①所用的溶液中哪些成分参加了反应?哪些成分没有参加反应?反应后的物质中哪些是反应生成的?
②反应前物质的总质量是哪些物质质量之和?反应后物质的总质量是哪些物质质量之和?
③反应前物质的总质量等于反应后物质的总质量其实质上是什么在反应前后的总质量相等?
让学生在自己独立思考后,进行小组讨论,然后进组际间交流,共同得出以下关系(略)在建立了质量守恒定律模型后,教师提出:为什么物质在发生化学反应前后各物质的总质量相等?要求学生用化学式表达氢气还原氧化铜:H2+CuO
→ Cu+H2O.提出以下具有阶梯性问题:
①反应前后,原子的种类是否改变了?
②反应前后,原子数目改变了没有?
③计算上式中各物质的相对分子质量。

④反应前各物质的质量总和是多少?反应后各物质的质量总和是多少?
⑤反应前后物质的质量总和是否相等?
⑥通过思考上述问题,你得出什么结论?
让学生独立思考后,进行小组讨论,然后进行组际间交流得出反应前后各物质的质量总和相等的原因。

最后让学生阅读课文。

这样学生通过实验、思考、分析、讨论和交流的基础上,逐步建立质量守恒定律,真正领会质量守恒定律的涵义。

在这个过程中,学生主动探索、体验化学的再发现过程,学习科学家发现真理的途径和方法,砺练自己的智慧。

3.解释应用,拓展提高。

建立理解质量守恒定律之后,运用它来解释、解决一些化学现象和问题,我设置了几组习题:
一、填空:
(1)电解水时生成2克H2和16克O2,则有克水参加了反应。

(2)将4.9克KClO3跟1.1克MnO2混合后,加热一段时间,称得剩余固体的质量为4.8克,则生成了克氧气。

二、根据质量守恒定律解释下列问题:
(1)KClO3受热分解后,剩余固体的质量比原反应物的质量小。

(2)镁带在空气中燃烧后,生成物的质量比原来镁带的质量大。

三、想一想,生活中还有哪些类似问题可以用质量守恒定律来解释。

建立一个化学模型不是目的,重要的是能用这些“化学化”的东西解释、解决生活中的一些化学现象和问题,寻找生活中符合这样特点的例子,引导学生能自觉地把化学知识和方法运用到生活实践中,鼓励学生把生活中碰到的问题带进课堂。

4.交流收获,体验成功。

在反馈、矫正后,提出:
①通过这节课,你有什么收获?你能说出在化学反应中,哪些项目(指标)不变?哪些项目(指标)改变了?哪些项目(指标)可能变也可能不变?
②你能否归纳出质量守恒定律有哪几方面的应用?
让学生在与同伴、与教师的交流中获取对化学的最深感受,体验到成功之乐,增强学好化学的信心,同时也让学生体验到不
最后祝大家身体健康,万事如意,一帆风顺,合家幸福!。

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