高中政治生活与哲学第一单元 第二课导学案
高二政治(下)《生活与哲学观念》教学计划
高二政治(下)《生活与哲学观念》教学计划.txt高二政治(下)《生活与哲学观念》教学计划教学目标- 了解生活与哲学观念的概念和基本内涵- 理解生活与哲学观念对个人和社会的影响- 掌握关于生活与哲学观念的主要理论和思想家教学内容安排1. 第一单元：生活与哲学观念概述- 生活与哲学观念的定义和特点- 哲学思维与日常生活的关联2. 第二单元：生活与个人哲学观- 个人哲学观的形成与发展- 积极生活态度的重要性- 研究名人的人生哲学，如孔子、康德等3. 第三单元：生活与社会哲学观- 社会哲学观的现实意义- 社会意识形态对个人的影响- 研究经典社会哲学思想，如马克思主义、自由主义等4. 第四单元：生活与世界观- 世界观的构建与展现- 不同世界观的比较与对立- 探究哲学思想对文化和价值观的作用教学方法- 展示教学法：通过PPT、视频等形式向学生展示相关概念和理论- 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享个人对生活与哲学观念的理解和感悟- 阅读与分析：引导学生阅读经典文献，分析其对生活与哲学观念的贡献和影响教学评估- 课堂参与：学生在课堂上的积极参与程度- 作业评估：学生完成的相关作业和讨论问题的深度和广度- 小组展示：学生通过小组展示的方式呈现对生活与哲学观念的理解和研究成果教学资源- 教材：高中政治教材《生活与哲学观念》部分- PPT和视频资源：用于展示相关概念和理论- 经典文献：包括哲学思想家的相关著作教学扩展- 参观研究：组织学生参观相关研究机构或哲学思想展览等- 学术讲座：邀请专家学者进行相关的学术讲座或座谈会以上为高二政治(下)《生活与哲学观念》教学计划的内容安排和方法。
通过系统的学习和讨论，希望学生能够更好地理解和运用生活与哲学观念，培养积极的生活态度，提高思辨和理论分析能力。
高中政治《生活与哲学》第一单元 1.2关于世界观的学说教案 新人教版必修4
第二框题关于世界观的学说一、关于世界观的学说（第四课时）（一）、哲学是系统化理论化的世界观◇课堂探究：人人都有自己的世界观。
但并非人人都是哲学家．这是为什么呢？◇探究提示：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。
世界观是自发的、朴素的．人人都有。
而哲学是系统化理论化的世界观．要靠不断的学习、思考、实践才能掌握。
1、哲学的含义哲学就是关于世界观的学问。
所以要了解哲学的含义．就必须首先理解世界观的含义。
理解哲学与世界观的关系。
◇课堂练习：哲学( )A、是关于世界观的科学B、就是世界观C、都是正确的D、是关于世界观的学问答案：D解析：哲学有正确与错误、科学与非科学之分．A、C两项认为哲学是科学的、正确的不妥。
B项把哲学与世界观等同了．是错误的。
2、哲学与世界观的关系(1)、二者的区别。
①含义不同：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点；哲学则是关于世界观的学问。
②世界观人人都有．但一般人自发形成的世界观还不等于哲学。
哲学是哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识．把不自觉的、不系统的世界观加以理论化、系统化而形成的思想体系。
它同人们在日常生活中所产生的零散的不自觉的世界观，既有联系．又有区别。
因此，我们既反对把哲学简单化。
把零散的、不自觉的世界观当做哲学学说，也反对把哲学神秘化．认为哲学只是哲学家的事情。
◇补充：掌握世界观的概念应明确：“整个世界”包括自然界、人类社会和思堆三部分，而不是世界某一部分；总的观点、根本看法”不是对某类事物的观点．不是零散的具体的看法(如：小王早上5点起床”就不是世界现。
)；世界现人人都有，但有科学扣非科学之分(如：“存在即被感知”就是错误的世界砚)。
(2)二者的联系。
哲学以世界观为内容。
世界观以哲学为最高表现。
哲学与世界现的研究对象都是整个世界。
世界现所涉及的问题．是关于整个世界的最普遍、最一般的问题。
如世界的本质是什么，是物质还是精神。
人教版高中政治必修4《生活与哲学》教案(精品,全册)
人教版高中政治必修4《生活与哲学》教案（精品，全册）前言（第一课时）一、课改的必要性：教材抽象，体系严密，学生难以学习1、存在的问题：学生的主体地位难以体现学生动手的能力比较差，与素质教育的要求不相适应。
2、时代的要求：主要是素质教育的要求。
3、中央的决定：贯彻落实科教兴国的战略。
二、新的体系：1、课程设计思路：本课程采取模块式的组织形态，分为必修和选修两部分。
各课程模块的内容相对独立，实行学分管理。
必修部分是所有学生必须学习的课程，共8个学分，设4个课程模块。
选修部分是学生自主选择的课程，共12个学分，设6个课程模块。
各课程模块均为36学时，经考核合格，可获2个学分。
课程模块的开设顺序应根据学生的选择和学校的实际情况确定，必修模块的学习主要在高中一二年级完成。
本课程必修部分每周2学时，各课程模块的教学以一学期为单位。
1、经济生活一个基础：即是以生活主题为基础的系统联系。
2、必修： 2、政治生活—对应：一个要求：即是社会主义物质文明、政治文明、精神文3、文化生活明协调发展的要求。
4、生活与哲学三个内容：即是社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化建设常识。
必修课程围绕经济生活、政治生活、文化生活的主题设置三个模块，以马克思主义哲学常识为主要内容，设置生活与哲学模块。
这四个课程模块的建构，贯彻了整体规划小学、初中、高中阶段德育课程体系的思路，既保持以生活主题为基础的系统联系，又体现内容目标的递进层次。
对应社会主义物质文明、政治文明、精神文明协调发展的要求，社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化建设常识，将成为本课程的重要内容。
科学会主义常识国家与国际组织常识3、选修：经济学常识科学思维常识生活中的法律常识公民道德与伦理常识选修课程是基于必修课程教学的延伸和扩展，是体现课程选择性的主要环节。
课程模块的设置，把先进性要求与广泛性要求结合起来，既着眼于学生升学的需要，又考虑到学生毕业后的就业需求；既体现本课程作为德育课程的特有性质，又反映本课程在人文与社会学习领域中的特有价值。
高一政治导学案生活与哲学第二课第一框新人教版
第二课百舸争流的思想第一框哲学的根本问题学习目标1.知识目标〔1〕识记什么是哲学的根本问题及其两方面内容。
〔2〕理解：①为什么思维和存在的关系问题是哲学的根本问题；②哲学根本问题第一方面内容是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。
2.能力目标使自己初步具有识别不同哲学派别本质的能力。
3.情感、态度和价值观目标能自觉运用哲学根本问题理论认识、分析和把握社会生活现象。
学习重难点正确理解思维和存在的关系问题。
知识准备〔一〕什么是哲学的根本问题1.哲学的根本问题是：，也就是问题。
2.哲学的根本问题包括两方面的内容。
一是思维和存在何者为的问题。
对这个问题的不同答复，是划分和的唯一标准。
凡认为存在决定思维的，就是；反认为思维决定存在的，就是。
各种哲学由于对这个问题的不同答复，分属于唯物主义和唯心主义两大阵营。
二是思维和存在有没有的问题。
即思维能否正确认识存在的问题。
对这个问题的不同答复可划分为和。
〔二〕为什么思维和存在的关系问题是哲学的根本问题1.思维和存在的关系问题，首先是人们在和中首先遇到和无法回避的根本问题。
哲学的根本问题和我们的生活息息相关。
2.思维和存在的关系问题是都不能回避、必须答复的问题。
它贯穿于哲学开展的始终，对这一问题的不同答复决定着各种哲学的根本性质和方向，决定着它们对其他哲学问题的答复。
学习内容1.根据以下列图示，如何理解哲学的根本问题？)，它包括两个〔2〕对哲学根本问题的不同答复划分了不同的哲学派别：2.为什么思维和存在的关系问题是哲学的根本问题？〔1〕〔2〕3.课堂探究〔P11〕：(1)上述材料涉及的共同的哲学问题是什么?(2)你认为处理好学习方案与学习实际之间的关系重要吗?为什么?学习小结达标测试一、选择题1.哲学根本问题的内容包括〔〕①哲学对具体科学有没有指导作用的问题 ②思维能否正确认识存在的问题 ③思维和存在何者为第一性的问题 ④思维和存在有没有同一性的问题A. ①②B.②④C. ①②③D.②③④2.划分唯物主义与唯心主义的唯一标准是〔〕A.是否信仰宗教B.对思维与存在何者为本原问题的不同答复C.对思维与存在有没有同一性的不同答复D.世界可否认识的问题3. “天地合气，万物自生〞与“物是观念的集合〞这两个观点，表达了对问题的不同答复。
2019-2020年高中政治生活与哲学第一课第二框导学案新
学习目标1. 知识目标（1）要记住：①哲学的含义；②世界观和方法论的统一；③哲学和具体科学的关系。
（2）能运用哲学和具体科学的关系原理，说明哲学可以为具体科学提供世界观和方法论的指导。
2. 能力目标从世界观和方法论统一的角度，认识到世界观决定着人的思想方法和行动方法，增强自己主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和能力。
3. 情感、态度和价值观目标通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使自己热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观。
学习重难点理解世界观和方法论是统一的。
知识准备（一）哲学是系统化理论化的世界观1. 世界观是人们对____________ 以及_____________ 的总的看法和根本观点。
哲学是关于世界观的学说（学问），是____________ 、___________ 的世界观。
2. 用世界观去指导人们认识世界和改造世界，就是 _______________ 。
世界观和方法论的关系是：世界观______ 方法论，方法论 ______ 世界观。
哲学是世界观和方法论的统一。
（二）哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结1. _____________________________________________________________________ 人类在实践中形成的各种各样的具体知识包括三大类，即____________________________________ 、2. ______________________________________________________ 哲学与各门具体科学的关系是：①具体科学是哲学的________________________________________ ，具体科学的进步推动着哲学的发展。
那种把哲学看作“科学之科学”，认为哲学可以取代具体科学的看法是错误。
②哲学为具体科学提供____________ 和_________ 的指导。
高中政治必修四《生活与哲学》 教学案
陕西省丹凤中学周逊富牛顿工作的得失告诉我们，科学研究应该以科学的世界观和方法论为指导，否则，科学研究会失去正确的方向，甚至陷入混乱和失败。
小结：本节课我们主要学习了哲学概念，对哲学概念应这样理解：（1）从本义上看，哲学是使人聪明、给人智慧的学问。
（2）哲学是关于世界观的学说，是系统化理论化的世界观。
（3）哲学是世界观和方法论的统一。
（4）哲学是具体科学的概括和总结。
板书设计训练提升：第二课百舸争流的思想目标1.识记哲学基本问题；唯物、唯心主义根本观点。
2.理解哲学的基本问题。
3.运用论断来分析唯物主义与唯心主义的观点；区分唯物主义的三种基本形态；区分唯心主义的两种基本形态；哲学的基本问题和人们生活的关系。
重点1.哲学基本问题。
2.唯物和唯心根本分歧。
难点1.唯物和唯心分歧。
2.唯心主义的两种基本形态。
第一课时哲学的基本问题教学过程导入：一天，贝克莱和友人约翰生博士散步，讨论“存在就是被感知”的问题，不小心碰上了一块石头。
约翰生博士便问道：“在碰到这块石头、产生痛觉以前，它是否存在？”对于这个问题，也就是先有石头还是先有你对石头的感觉的问题的不同回答，就是对哲学基本问题的不同回答。
那么，什么是哲学的基本问题呢？这就者不存在同一性，因此陷入了不可知论。
可知论认为思维和存在具有同一性，思维能够正确反映存在。
马克思主义者主张世界是可知的，世界上没有不可认识的事物，只有尚未被认识的事物。
对以上内容可以用以下图示表示：二、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题（原因）1.思维和存在关系问题，是人们在生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题。
哲学的基本问题和我们的生活息息相关。
无论认识还是改造世界，说到底都要解决思维和存在的关系问题。
如：人们在工作时，首先要承认活动对象的真实存在，即承认物质第一性，离开这个基本前提，任何活动都不能正常进行。
就像人饿了需要吃饭一样，观念中的饼不能解饿，现实中的饼才能充饥。
人教版高中政治《生活与哲学》第一单元 第二课导学案 缺答案
高中思想政治《生活与哲学》（必修4)导学案（二）班级：姓名：座号: 第小组(组长：）第二课百舸争流的思想一、学习目标：1、识记哲学的基本问题，识记唯物主义及其表现形式，识记唯心主义及其表现形式.2、理解哲学的基本问题，正确认识唯物主义的三种基本形态，区分主观唯心主义和客观唯心主义。
3、分析说明对世界的不同看法形成不同的哲学，分析唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争,分析判断唯物主义和唯心主义。
4、提高明辨是非的能力，培养比较、分析的能力和抽象思维能力。
5、明确哲学与我们的生活息息相关,在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义,反对唯心主义.二、学习重点：1、哲学的基本问题.2、唯物主义和唯心主义的根本分歧。
三、学习方法:自主探究学习与聆听老师分析讲解相结合。
四、学习过程：第一框题哲学的基本问题一、哲学的基本问题（p10——12）(一）什么是哲学的基本问题。
◇课堂探究:哲学研究的问题有许多，我们能不能从中找出一个贯穿哲学发展始终的基本的问题?1．哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，简单地说,就是意识和的关系问题。
2．思维和存在的关系问题是多方面的。
（传统的观点认为有两个方面。
)(1)思维和存在何者为第一性的问题，是哲学基本问题最重要的方面,对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和的唯一标准。
凡认为存在决定思维的，就是唯物主义；凡认为思维决定存在的，就是唯心主义。
各种哲学由于对这个问题的不同回答,分属于唯物主义和唯心主义两大阵营.（2）思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题,是哲学基本问题的第二个方面，对这个方面的不同回答形成了哲学上的可知论与论。
可知论认为思维和存在具有同一性，思维能够正确反映存在，人能够认识世界，这已被人的实践活动所证实。
马克思主义者主张世界是可知的，世界上没有不可认识的事物，只有尚未被认识的事物.不可知论者认为思维不能正确地反映存在。
这种观点忽视了社会实践的发展和人类的认识能力总是在不断地提高。
高三政治《生活与哲学》第一单元复习课精编导学案Word版
生活与哲学 复习 第一单元 生活智慧与时代精神 导学案 【学习目标】本单元沿着“从一般到个别”的思路，先阐述哲学的一般理论，再由此引出马克思主义哲学。
掌握以下基本问题： 一、哲学的一般知识1、哲学的起源、哲学的本义、哲学的意义、哲学的任务2、哲学是世界观和方法论的统一3、哲学是对具体科学的概括、总结和反思4、哲学的基本问题、基本派别5、哲学是时代精神的总结，真正的哲学都是自己时代的精神上的精华 二、马克思主义哲学 1、产生2、基本特征 3、马克思主义中国化 4、马克思主义哲学的地位与作用三、前面两个问题的关系:是普遍性和特殊性的关系。
马克思主义哲学既包含着哲学的普遍特征，又具有自己的独特之处。
【预习案】一、 哲学的产生、意义、任务1、哲学的产生：①哲学的智慧产生于人类的 。
（从哲学产生的本质来说） ②哲学起源于人们在实践中对世界的 和 。
（从哲学的产生方式来说）2、哲学的本义：爱智慧或追求智慧。
3、哲学是 人们生活的更好的艺术。
可以使我们正确地 ，指导人们正确的认识自然和改造自然；真正的哲学可以使我们正确地 ，从而为生活和实践提供积极有益的指导；真正的哲学可以使我们正确地 ，正确对待社会进步和个人发展，正确对待生与死、进与退、得与失、名与利。
4、哲学的任务：……，指导人们正确地 和 。
二、哲学、世界观、方法论的关系2、世界观与方法论的联系① 决定 ，有什么样的世界观 什么样的方法论。
体现 。
②世界观和方法论是同一问题的两个方面，两者是统一的。
3、哲学是世界观与方法论的统一（是关于世界观的学问，也是关于方法论的学问）三、哲学和具体科学的关系(具体科学可分为三类：自然科学知识、社会科学知识、思维科学知识)四、哲学的基本问题1、是什么： （ ）五、唯物主义和唯心主义1、哲学的基本派别：唯物主义和唯心主义（分歧：围绕物质和意识谁是本原的问题展开的。
）唯物主义根本观点：世界的本原是物质，先有物质后有意识，物质决定意识。
高中政治最新教材特级教师资料《生活与哲学》第二课_第一框_哲学的基本问题
5．划分可知论与不可知论的标准是 A.思维决定存在的问题 B.存在决定思维的问题 C.思维能否正确认识存在的问题 D.思维和存在的关系问题
“形存神者形之用”。
--范缜
一是关于物质 对象和上帝是否 存在不可知； 另一个是关于 经验之间因果关 系(或普遍必然规 律)是否存在不可 知。
（英国）休谟
康德一方面承认意识 之外的客观世界是独立存 在的，即所谓“自在之 物”，并认为 自在之物 是一切感觉的源泉，这是 典型的唯物主义态度。另 一方面，他又强调自在之 物 是不可认识的，是作 用于人的感官而产生的感 觉或现象，但这个感觉和 现象却不是自在 之物的 真实反映。
思 维 意 识
存 在 物 质
意识以外的 一切事物如： 地球、 生 物、 环 境、 国 情、磁场等可 见或不可见的 不以人的意志 为转移的客 观实在。
注意： ①“思维”和“存在”相搭配，“意识”和 “物质”相搭配，不要混淆使用 ②“物质和意识的关系”不同于“物质和意识 的辩证关系”
思维和存在的关系≠思维和存在的辩证关系
7.人病则忧惧，忧惧则鬼出。（王充）
8.画饼充饥、心想事成。
9.中国古代的五行学说认为金、木、水、火、土 是生成万物的五种基本元素。 10.心外无物，心外无理，心外无事。（王守仁）
11.水是万物之原，万物生于水、又复归于水。
12. “人有多大胆，地有多大产” 。
13.天行有常，不为尧存，不为桀亡
14.我们永不能由知觉的存在或其任何性质， 形成关于对象的存在的任何结论不可知论 。
1.从哲学与生活的关系来看，思维与存在的关系 问题，首先是人们在现实生活和实践活动中遇到的和 无法回避的基本问题。
2.从哲学哲学自身研究与发展来看，思维和 存在的关系问题是一切哲学都不能回避的、必须 回答的问题。
高中政治必修4生活与哲学全册知识点
第一单元生活才智与时代精神（哲学概论）核心提示：哲学的产生哲学的起源哲学的作用哲学的本义哲学的任务哲学的内涵哲学的基本问题哲学的基本派别哲学的两个对子哲学与时代的关系马克思主义哲学第一课美妙的生活导向1课1框生活到处有哲学P41.哲学的产生：P4哲学的才智产生于人类的实践活动。
2.哲学的起源：P5 哲学源于人们对实践的追问和对世界的思索。
3.哲学的作用：P5哲学是指导人们生活得更好的艺术。
4.哲学的本义：P6①哲学是一门给人才智、使人聪慧的学问。
5.哲学的任务：P6就是指导人们正确地相识世界和改造世界。
1课2框关于世界观的学说P73.详细科学与哲学：P8①从本质看，哲学是关于世界观的学说。
②从特点看，哲学是世界观和方法论的统一。
③从产生看，哲学是对详细学问的概括和总结。
④从本义看，哲学是一门给人才智、使人聪慧的学问。
哲学的本义是爱才智或追求才智。
其次课百舸争流的思想2 课1框哲学的基本问题P101.哲学的基本问题:P10-2课2框唯物主义和唯心主义P121.哲学的基本派别：P123课1框真正的哲学都是自己时代的精神上的精华P163课2框哲学史上的宏大变革P181.马克思主义哲学的产生条件：P182.马克思主义哲学的基本特征：P18其次单元探究世界与追求真理（辨证唯物论）核心提示:物质运动规律意识相识真理第四课探究世界的本质4课1框世界的物质性P281.自然界的物质性：P282.物质：P294课2框相识运动把握规律 P31一.运动：1.运动的含义：P31哲学上所讲的运动，是指宇宙间一切事物、现象的变更和过程。
3.运动的特点：P32运动是无条件的、永恒的和确定的。
静止的特点：静止是有条件的，短暂的和相对的二．规律：1.规律的含义：P332.规律的特点：P33第五课把握思维的奥妙5课1框意识的本质P352.物质确定意识：P37 物质世界是先于人的意识而存在的，物质是本原的，意识是派生的，物质确定意识。
人教版高中思想政治必修4-2.2唯物主义和唯心主义
第二课百舸争流的思想第二框《唯物主义和唯心主义》教案一、教材分析《唯物主义和唯心主义》是人教版高中思想政治必修模块4《生活与哲学》第一单元第二课第二框题内容。
这一框主要是通过对哲学存在和发展的具体形态的介绍，让学生从中感受什么是哲学。
围绕着这个问题，教材设计了两目：第一目主要是通过对历史上各种不同的唯物主义哲学的介绍，从中概括出唯物主义的三种基本形态；第二目主要是通过对历史上各种不同的唯心主义哲学的介绍，从中概括出唯心主义的两种基本形态。
二、教学目标（一）知识目标什么是唯物主义，什么是唯心主义；理解哲学基本问题第一方面的内容是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准；如何区分唯物主义的三种基本形态和唯心主义的两种基本形态。
（二）能力目标初步具有自觉运用唯物主义理论知识，分析和把握社会生活现象的能力。
（三）情感、态度与价值观目标在实践中坚持辨证唯物主义观点，自觉反对和批判唯心主义。
三、教学重点难点1、唯物主义和唯心主义的根本观点（重点）2、区分唯物主义的三种基本形态，唯心主义的两种形态（难点）四、学情分析高二的学生已经掌握了一定的高中政治学习方法，经过对前面哲学入门知识的学习，学生对哲学知识已经有了一个初步的了解。
但是，相对初学者来说，哲学这门学科的概念、知识仍然较为抽象、深奥。
为此，在处理教材方面，必须紧密结合生活实际，创设符合学生认知规律的学习情景，化抽象为具体。
五、教学方法情境激趣、问题激发、自主学习、合作探究六、课前准备教师准备：对世界观的内涵及哲学的基本问题有深刻地认识和理解；了解学生知道哪些中外哲学家及其哲学观点；搜集现实生活中体现唯物主义和唯心主义思想的图片、漫画和故事。
学生准备:初步了解世界观的知识及哲学的基本问题；汇集中外哲学家的哲学观点及现实生活中体现唯物主义和唯心主义思想的实例。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。
高中政治《生活与哲学》第一单元 生活智慧与时代精神 教学案人教版必修四
第一单元生活智慧与时代精神【必修学习要求】第一课美好生活的向导【选修学习要求】1、了解哲学与生活的关系。
2、理解世界观的含义，懂得哲学是系统化理论化的世界观。
3、理解方法论的含义，懂得哲学是世界观和方法论的统一。
4、理解哲学与具体科学的关系。
【考点讲解】1、了解哲学与生活的关系。
（1）哲学就在我们身边。
哲学的智慧产生于人类的实践活动，哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
（2）哲学是指导人们生活得更好的艺术。
真正的哲学可以指导人们正确地认识世界和改造世界。
2、理解世界观的含义，懂得哲学是系统化理论化的世界观。
（1）人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点，就是世界观。
（2）哲学就是关于世界观的学问。
世界观人人都有，但一般人自发形成的世界观还不等于哲学。
哲学是哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识，把不自觉的、不系统的世界观加以理论化、系统化而形成的思想体系。
它同人们在日常生活中所产生的零散的不自觉的世界观，既有联系，又有区别。
因此，我们既反对把哲学简单化，把零散的、不自觉的世界观当作哲学学说，也反对把哲学神秘化，认为哲学只是哲学家的事情。
3、理解方法论的含义，懂得哲学是世界观和方法论的统一。
（1）人们关于世界是什么、怎么样的根本观点是世界观，用这种观点作指导去认识世界和改造世界，就是方法论。
（2）哲学是世界观和方法论的统一。
世界观和方法论是同一问题的两个方面。
一般说来，世界观决定方法论，方法论体现着世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。
不存在脱离世界观的方法论，也不存在脱离方法论的世界观。
哲学是世界观和方法论的统一。
4、理解哲学与具体科学的关系。
（1）哲学是人类对自然、社会和思维的各种知识进行概括、总结和反思的一门学问。
（2）具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展。
（3）哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。
【知识点梳理】1．哲学的智慧产生于：2．哲学源于：3．哲学是一门学问。
高中政治必修四人教版说课稿：1.1生活处处有哲学(1课时)
3.教学卡片：将重要概念和观点制作成卡片，便于学生随时查阅和复习。
4.互动白板：方便学生上台展示和讨论，增强课堂互动性。
这些媒体资源在教学中的作用主要是提高学生的学习兴趣，辅助教师讲解，以及增强课堂的互动性和趣味性。
（三）互动方式
1.创设情境：通过引用生活中的实例，让学生感受到哲学就在身边，从而激发他们的学习兴趣。
2.互动讨论：组织学生进行小组讨论，让他们在交流中碰撞出思维的火花，增强学习动机。
3.案例分析：选择与学生生活密切相关的案例进行分析，引导学生运用哲学知识解决问题，提高他们的成就感。
4.跨学科联系：将哲学知识与语文、历史等学科相联系，拓宽学生的视野，提高他们的学习兴趣。
作业的目的是巩固课堂所学，培养学生的独立思考能力，以及提高他们的自主学习能力。通过完成作业，学生能够更好地将哲学知识应用于实际生活，提升自身的哲学素养。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用结构化的布局，主要内容分为三个部分：哲学的起源、哲学与生活的关系、哲学的基本问题和任务。板书风格将简洁明了，采用思维导图的形式，以关键词和连线展示知识点之间的逻辑关系。
2.案例分析：结合具体案例，分析哲学基本问题，如人生观、价值观等，帮助学生理解哲学的核心内容。
3.思维导图：利用思维导图，将哲学的基本问题、任务等知识点进行梳理，让学生形成系统化的认识。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组讨论：针对某一哲学问题，组织学生进行小组讨论，分享各自的观点，提高他们的合作能力和思辨能力。
2.案例分析：提供几个与哲学相关的案例，让学生运用所学知识进行分析，提高问题解决能力。
唯物主义和唯心主义 说课和教案(最新、非常详细)
唯物主义和唯心主义一、说教材1.教材地位和内容《唯物主义和唯心主义》是人教版高中思想政治必修模块4《生活与哲学》第一单元第二课第二框题内容。
这一框主要是通过对哲学存在和发展的具体形态的介绍，让学生从中感受什么是哲学。
围绕着这个问题，教材设计了两目：第一目主要是通过对历史上各种不同的唯物主义哲学的介绍，从中概括出唯物主义的三种基本形态；第二目主要是通过对历史上各种不同的唯心主义哲学的介绍，从中概括出唯心主义的两种基本形态。
2、教学目标（1）知识目标什么是唯物主义，什么是唯心主义；理解哲学基本问题第一方面的内容是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准；如何区分唯物主义的三种基本形态和唯心主义的两种基本形态。
（2）能力目标初步具有自觉运用唯物主义理论知识，分析和把握社会生活现象的能力。
（3）情感、态度与价值观目标在实践中坚持辨证唯物主义观点，自觉反对和批判唯心主义。
3、教学重点难点唯物主义和唯心主义的根本观点（重点）区分唯物主义的三种基本形态，唯心主义的两种形态（难点）二、说学情高二的学生已经掌握了一定的高中政治学习方法，经过对前面哲学入门知识的学习，学生对哲学知识已经有了一个初步的了解。
但是，相对初学者来说，哲学这门学科的概念、知识仍然较为抽象、深奥。
为此，在处理教材方面，必须紧密结合生活实际，创设符合学生认知规律的学习情景，化抽象为具体。
三、说教学方法教法：情境激趣、问题激发、讨论归纳法等。
学法：自主学习、合作探究、活动感悟等。
四、课前准备教师准备：PPT课件；对世界观的内涵及哲学的基本问题有深刻地认识和理解；了解学生知道哪些中外哲学家及其哲学观点；搜集现实生活中体现唯物主义和唯心主义思想的图片、漫画和故事。
学生准备:初步了解世界观的知识及哲学的基本问题；汇集中外哲学家的哲学观点及现实生活中体现唯物主义和唯心主义思想的实例。
五、课时安排：2课时六、教学过程【新课导入】某位学者问一位民工：“你是做什么的？家在哪里？追求什么？”民工：“打工，家在深山里，追求富裕。
高中政治《生活与哲学》第二节 价值判断与价值选择教案
高中政治《生活与哲学》第二节价值判断与价值选择二、价值判断与价值选择——即什么样的价值判断和价值选择才是正确的（一）、自觉遵循社会发展的客观规律——从是否符合规律的角度看◇课堂探究：(1)谈谈你对“梨虽无主，我心有主”的理解。
(2)在口渴难忍的情况下，许衡为什么会作出上述选择?◇探究提示：(1)“梨虽无主，我心有主”反映了许衡正确认识和对待他人正当利益，作出了正确的价值判断和价值选择。
(2)价值观对人们的行为具有导向作用，许衡在对能否摘梨问题上有着正确的价值判断，必然会作出“梨虽无主，我心有主”，从而不去摘梨的价值选择。
1．价值判断和价值选择的内涵。
人们从事各种实践活动，同各种事物打交道，要不断进行价值判断和价值选择。
(1)人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断，就称为价值判断。
(2)在价值判断的基础上进一步作出的选择，就称为价值选择。
人们在从事各种实践活动过程中，在同各种事物打交道过程中，需要对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断，这称为()A．价值观的导向作用B．价值选择C．价值判断D．正确的价值观答案：C解析：此题考查对价值判断内涵的理解，A、B、D项都不符合题意。
2．正确的价值判断和价值选择必须遵循社会发展的客观规律。
该知识点主要讲述作出正确的价值判断和价值选择必须具备的第一个要求，即遵循社会发展的客观规律。
具体讲了两点，首先，指出价值判断和价值选择作为社会意识是社会存在在人脑中的反映，是在社会实践的基础上形成的，这是社会存在决定社会意识在价值判断和价值选择上的具体体现；然后，引出人们的价值判断和价值选择是否正确取决于人们的认识是否符合社会发展的客观规律这一结论。
可见，要树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择，就必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律，走历史的必由之路。
思维拓展：人类社会的存在和发展受客观规律的支配，其中支配人类社会发展的最基本的规律是生产关系一定要适合生产力状况的规律。
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高中思想政治《生活与哲学》（必修4）导学案（二）
班级：姓名：座号：第小组（组长：）
第二课百舸争流的思想
一、学习目标：
1、识记哲学的基本问题，识记唯物主义及其表现形式，识记唯心主义及其表现形式。
2、理解哲学的基本问题，正确认识唯物主义的三种基本形态，区分主观唯心主义和客观唯心主义。
3、分析说明对世界的不同看法形成不同的哲学，分析唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争，分析判断唯物主义和唯心主义。
4、提高明辨是非的能力，培养比较、分析的能力和抽象思维能力。
5、明确哲学与我们的生活息息相关，在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。
二、学习重点：
1、哲学的基本问题。
2、唯物主义和唯心主义的根本分歧。
三、学习方法：自主探究学习与聆听老师分析讲解相结合。
四、学习过程：
第一框题哲学的基本问题
一、哲学的基本问题（p10--12）
（一）什么是哲学的基本问题。
◇课堂探究：
哲学研究的问题有许多，我们能不能从中找出一个贯穿哲学发展始终的基本的问题?
1．哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，简单地说，就是意识和的关系问题。
2．思维和存在的关系问题是多方面的。
（传统的观点认为有两个方面。
）
（1）思维和存在何者为第一性的问题，是哲学基本问题最重要的方面，对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和的唯一标准。
凡认为存在决定思维的，就是唯物主义；凡认为思维决定存在的，就是唯心主义。
各种哲学由于对这个问题的不同回答，分属于唯物主义和唯心主义两大阵营。
（2）思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题，是哲学基本问题的第二个方面，对这个方面的不同回答形成了哲学上的可知论与论。
可知论认为思维和存在具有同一性，思维能够正确反映存在，人能够认识世界，这已被人的实践活动所证实。
马克思主义者主张世界是可知的，世界上没有不可认识的事物，只有尚未被认识的事物。
不可知论者认为思维不能正确地反映存在。
这种观点忽视了社会实践的发展和人类的认识能力总是在不断地提高。
◇课堂练习：哲学的基本问题是( )
A理论与实际的关系问题 C．思维与存在的关系问题
B主观与客观的关系问题 D．唯物与唯心的关系问题
（二）为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。
◇课堂探究：p11
(1)上述材料涉及的共同的哲学问题是什么?
(2)你认为处理好学习计划与学习实际之间的关系重要吗?为什么?
1．思维和存在的关系问题，是人们在生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题。
2．思维和存在的关系问题，是一切哲学都不能回避、必须回答的问题。
◇课堂练习：
划分唯物主义和唯心主义的标准是( )
A、是否承认存在决定思维
B、是否承认思维反映存在
C、是否承认世界是可以正确认识的
D、是否承认人能不能认识和改造世界
第二框题唯物主义和唯心主义
二、唯物主义和唯心主义。
（p12--15）
（一）唯物主义
◇课堂探究：
你同意这位学者对唯物主义、唯心主义的理解吗?谈谈你的看法。
1．唯物主义与唯心主义的分歧。
唯物主义和唯心主义的分歧，是围绕和谁是本原的问题展开的。
唯物主义认为，物质是本原，先有物质后有意识，物质决定意识；唯心主义认为，意识是本原，物质依赖于意识，不是物质决定意识，而是意识决定物质。
◇课堂探究：(1)上述材料所反映出的观点，是唯物主义的还是唯心主义的?
(2)简要辨析上述观点的合理性和局限性。
2．唯物主义的三种基本形态。
(1)古代朴素唯物主义。
否认世界是神创造的，认为世界是物质的，坚持了唯物主义的根本方向，本质上是正确的。
但是，这些观点只是一种可贵的猜测，没有科学依据。
它把物质归结为具体的物质形态，如水、火、气、土等，这就把复杂问题简单化了。
(2)近代形而上学唯物主义。
在总结自然科学成就的基础上，丰富和发展了唯物主义。
但它把物质归结为自然科学意义上的原子，认为原子是世界的本原，原子的属性就是物质的属性，因而具有机械性、形而上学性和历史观上的唯心主义等局限性。
(3)辩证唯物主义和历史唯物主义。
正确地揭示了物质世界的基本规律，反映了社会历史发展的客观要求，反映了最广大人民群众的根本利益。
它是现时代的思想智慧，是无产阶级的科学的世界观和方法论，是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器。
◇名言题化：（结合课本P10名言）
恩格斯指出：“凡是断定精神对自然界说来是本原的……组成唯心主义阵营。
凡是认为自然界是本原的，则属于唯物主义的各种学派。
”据此回答1～2题。
1．恩格斯的上述论述表明( )
A、唯物主义和唯心主义都不否认意识反映物质
B、哲学的基本问题是意识能否正确反映物质的问题
C、凡是认为世界的本原是物质的就是辩证唯物主义
D、唯物主义和唯心主义是哲学的两大基本派别
2．古代朴素唯物主义在根本观点上是正确的，但也有不足之处，它的不足之处主要表现在( )
A、缺少辩证法思想，不能把世界看成不断发展中的物质世界
B、它在自然观上是唯物的，在社会历史观上却是唯心的
C、否认意识反映物质
D、往往把物质的具体形态当作世界的本原
（二）唯心主义。
1．唯心主义的两种基本形态。
◇课堂探究：
(1)人的灵明和天地万物是什么关系?没有人的灵明就没有世界吗?
(2)王守仁看到了人在认识过程中的作用，但从中引出了错误的结论，为什么?
(1)主观唯心主义。
主观唯心主义把人的主观精神(如人的目的、意志、感觉、经验、心灵等)夸大为唯一的实在，当成第一性的东西，认为客观事物以至整个世界，都依赖于人的。
◇课堂探究：(1)把“理”看作世界的主宰，这是一种什么样的观点?
(2)你认为“理”和天地万物是一种什么样的关系?
(2)客观唯心主义。
客观唯心主义把客观精神(如上帝、理念、绝对精神等)看作世界的主宰和本原，认为现实的物质世界只是这些客观精神的外化和表现。
◇课堂练习：
下列观点属于主观唯心主义的是( )
①物是观念的集合②上帝支配着地球上的万事万物③气者，理之依也
④心外无物⑤存在即被感知
A、①②③④
B、①②④⑤
C、①④⑤
D、②③④⑤
2．哲学史上还存在辩证法和形而上学的对立。
纵观哲学发展的历史，我们除了看到唯物主义和唯心主义的斗争外，还可以看到辩证法和形而上学的对立。
但是，相对于唯物主义和唯心主义的斗争来说，辩证法和形而上学的斗争具有从属的意义。
这主要因为各种辩证法或形而上学的思想总是附属于唯物主义或唯心主义的哲学体系。
◇课堂练习：
自有人类以来，思想领域内的斗争就一刻也没有停止过，而哲学上的斗争是最高形式的斗争。
这里说的哲学上的斗争，最根本的是( )
A、物质和意识的斗争
B、可知论和不可知论的斗争
C、唯物主义和唯心主义的斗争
D、辩证法与形而上学的斗争
本课小结：本课从哲学的基本问题人手，对哲学基本问题的不同回答形成了唯物主义和唯心主义；进而分析唯物主义及其三种基本形态，并对其全面看待，然后分析唯心主义及其两种基本形式，最后揭示在哲学发展史上辩证法与形而上学的分歧是从属于唯物主义和唯心主义这两大派别的。
训练与作业：
1、分析说明哲学的基本问题。
2、简述唯物主义和唯心主义的根本分歧。