《桃花源记》第一课时导入

《桃花源记》第1课时示范教案

《桃花源记》教学方案教学目标1.了解作者生平及创作背景。

2.掌握常见的文言实词、虚词及古今异义词、通假字、重点文言句式。

3.在疏通理解课文大意的基础上熟读成诵。

4.体会桃花源之美。

教学重点1.积累文言实、虚词，把握其意义和用法。

2.理解课文内容，疏通文意。

3.体会桃花源之美及作者的情怀。

教学难点结合内容，体会桃花源之美。

课时安排3课时教学过程第一课时一、情景导入古往今来，无论中西，人们都喜欢通过构建自己心目中的理想世界，古希腊的柏拉图的“理想国”、基督教有“伊甸园”，黄帝有“华胥氏之国”，子有“大同世界”，而陶渊明笔下的最美，最具诗意，自从他创造出那个与世隔绝的“世外桃源”，从此中国古人便有了逃避现实的最理想的心灵居所。

今天就让我们化身那个渔人，到桃花源里游历一番吧！二、自我研学1．作者简介陶渊明(365～427)，名潜，字元亮，五柳先生。

东晋著名诗人、文学家，古代田园诗奠基人。

他出身于没落官僚家庭，少时颇有壮志，博学能文，性格不羁。

适逢社会黑暗动荡，他壮志难酬，最终弃官归隐。

他所作的诗文，内容多描写务农生活、田园风光，抒发他热爱田园生活和不愿与统治者同流合污的高尚情操。

代表作有诗《饮酒》《归园田居》，散文《归去来兮辞》等。

2．背景简介陶渊明从小就心怀“大济苍生”的志向，但他所生活的东晋时代极端腐败，统治阶级生活腐朽荒淫，内部倾轧，民众赋税徭役繁重，不堪剥削和压榨。

陶渊明的一腔抱负无法实现，再加上门阀制度的限制，陶渊明这样家境败落的寒门之士难有上升通道。

再者，陶渊明性格耿介，清明廉正，不愿攀附权贵，不为五斗米折腰，毅然辞去了彭泽县令，归隐田园。

后来刘裕篡位弑帝，引发了陶渊明的强烈不满，加深了他对现实社会的憎恨。

但是，他却无力改变现状，只好借助文学创作来表达自己的情怀，塑造一个与黑暗社会相对立存在的理想国，寄托自己的政治理想与美好愿望。

这就是《桃花源记》的缘起。

3．文体简介“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即借景抒情，托物言志。

桃花源记教学设计第一课时

）
（一）给下列蓝题字注音并释义：
1、此中人语云（）2、缘溪行（）
3、便舍船（）4、豁然开朗（）
5、屋舍俨然（）6、阡陌（）
7、黄发垂髫（）8、便要还家（）
9、遂与外人间隔（）10不足为外人道（）
11、及郡下（）12、诣太守（）
（二）大声朗读课文，熟读成诵。
二.学生自学（10分钟）
1、朗读课文，读准字音，读通句子，了解作者及写作背景；
2、结合注释，试译课文,理清写作思路。
三.合作探究，解决疑难(20分钟)
检查自学（个别提问，补充强调）
1、作者及写作背景：陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家。他曾做过小官，因“不为五斗米折腰”，弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。是我国文学史上第一位____诗人。后人称其为“靖节先生”。别号“五柳先生”。
固镇三中集体备课专用稿纸
主备人：李强
时间
2013、10、5
地点
初三办
召集人
李强
课题
16、《桃花源记》
课时
1课时
（总第课时）
科任教师
授课时间
教学
目标
（一）知识目标
1．朗读、背诵课文。2．理解积累一些文言实词。
（二）能力目标
1．理解本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法。
2．能辩证地看待作者在文中寄托的社会理想。
（三）情感价值目标
了解作者追求理想社会的思想感情，激发学生为追求理想的活而努力学习，形成积极的人生态度和正确的价值观
重点难点
重点：熟读课文，积累文言字词。
难点：了解本文以渔人的行踪为线索的写法。
教
学
过
程
教
学
过
程
一.创设情境，导入新课。（2分钟）

桃花源记陶渊明教案

桃花源记陶渊明教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《桃花源记》的兴趣。

2. 帮助学生了解作者陶渊明及其时代背景。

教学内容：1. 介绍陶渊明及其作品《桃花源记》。

2. 引导学生思考理想生活与现实生活的关系。

教学活动：1. 展示陶渊明的照片和简介，引导学生了解作者。

2. 提问学生对理想生活的看法，引导学生思考。

3. 简要介绍《桃花源记》的故事情节，引发学生兴趣。

第二章：故事情节概括教学目标：1. 帮助学生理解《桃花源记》的故事情节。

2. 培养学生的概括能力。

教学内容：1. 概述《桃花源记》的故事情节。

2. 分析故事中的主要人物和事件。

教学活动：1. 学生阅读《桃花源记》原文，理解故事情节。

2. 学生分组讨论，总结故事的主要人物和事件。

第三章：文本解读教学目标：1. 帮助学生深入理解《桃花源记》的文意。

2. 培养学生的文本解读能力。

教学内容：1. 分析《桃花源记》中的景物描写和人物形象。

2. 探讨故事中的主题和寓意。

教学活动：1. 学生分组讨论，分析文中的景物描写和人物形象。

2. 各组汇报，教师点评并总结。

3. 引导学生探讨故事中的主题和寓意，进行思考和讨论。

第四章：文化背景探讨教学目标：1. 帮助学生了解《桃花源记》的文化背景。

2. 培养学生的文化素养。

教学内容：1. 介绍《桃花源记》所反映的古代农村社会。

2. 分析故事中的儒家思想和道家思想。

教学活动：1. 学生阅读相关资料，了解古代农村社会。

2. 学生分组讨论，分析故事中的儒家思想和道家思想。

第五章：创意写作教学目标：1. 培养学生的创意写作能力。

2. 帮助学生理解《桃花源记》的艺术价值。

教学内容：1. 分析《桃花源记》的艺术特色。

2. 学生进行创意写作，模仿《桃花源记》的风格。

教学活动：1. 学生分析《桃花源记》的艺术特色，如描写手法、情节安排等。

2. 学生进行创意写作，模仿《桃花源记》的风格，创作自己的故事。

3. 学生互相评改，教师点评并给予指导。

桃花源记第1课时精品教案

《桃花源记》教学方案第1课时【教学目标】1.能随文理解并积累文中的文言常用词语，疏通文意。

2.在理解课文大意的基础上熟读成诵。

【教学重点】能随文理解并积累文中的文言常用词语，疏通文意。

【教学难点】在理解课文大意的基础上熟读成诵。

【教学过程】一、新课导入同学们，我们说一个地方自然环境优美，生活悠然安逸时，常用“世外桃源”一词来形容。

“世外桃源”这个词是这么来的呢？为何有了这样的含义？这节课，就让我们一起走进陶渊明的《桃花源记》，一起溯源这个美好的寓意。

二、夯实基础1.作者简介陶渊明，字元亮，晚年更名为陶潜。

别号五柳先生，私谥靖节，世称靖节先生。

浔阳柴桑（今江西省九江市）人。

东晋末到刘宋初杰出的诗人、辞赋家、散文家。

被誉为“隐逸诗人之宗”“田园诗派之鼻祖”。

陶渊明少有壮志。

早年曾受过儒家教育，有过“猛志逸四海，骞翮思远翥”（《杂诗》）的志向。

弱冠出仕。

二十岁时，陶渊明开始了他的游宦生涯，以谋生路；曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军等职。

壮年隐居。

义熙元年（公元405年）八月，陶渊明最后一次出仕，为彭泽令，八十余天辞官，从此开始隐居生活。

陶渊明传世作品共有诗125首，文12篇，被后人编为《陶渊明集》。

代表作品有《拟古九首》、《杂诗十二首》、《归园田居五首》、《五柳先生传》、《桃花源记》、《归去来兮辞》。

2.诗文朗读：听情境课文，注意断句和读音。

（1）检测一：正音俨（yǎn）然阡陌（qiān mò）黄发垂髻（tiáo）便要（yāo）还（huán）家遂与外人间（jiàn）隔语（yù）云诣（yì）（2）检测二：展示重点断句内容，请学生进行断句。

武陵人/捕鱼为业。

缘/溪行，忘/路之远近。

便/舍船，从/口入。

初/极狭，才/通人。

见/渔人，乃/大惊，问/所从来。

自云/先世/避秦时乱，率/妻子邑人/来此绝境，不复/出焉，遂/与/外人间隔。

此人/一一/为具言所闻，皆/叹惋。

人教部编版语文八年级下册第三单元《桃花源记》第一课时优秀教案

《桃花源记》第一课时教学设计
（四）四读课文，读出文韵
可以通过语气、节奏的变化反应渔人的情感变化。

同时注意忘路,忽逢，鲜美，缤纷，甚异，大惊，叹惋等富有感情色彩的词语。

另外,
这篇散文从句法上看是以短句，散句为主的，音节短促，少有修辞,叙事写景时,以省略句居多.即便是桃花源里的种种，在渔人转述时也仅仅写为三个字，说如此.这种简洁精炼的语言风格，也是陶渊明散文的一大特色。

六、作业布置
1。

积累文言词句2.背诵课文
七、教学反思
时间限制导致指导诵读的环节做得还不够深入、细致。

《桃花源记》第一课时导学案

皆：语云：不足：既：
诣：遣：欣然：
3、古今词义辨析：
鲜美：古义（）今义（）
交通：古义（）今义（）
妻子：古义（）今义（）
绝境：古义（）今义（）
无论：古义（）今义（）
如此：古义（）今义（）
缘：古义（）今义（）
延：古义（）今义（）
津：古义（）今义（）
4、一词多义辨析：
舍：便舍船（）屋舍俨然（）
寻：寻向所志（）寻病终（）
六、课堂小结
七、堂清检测：
1、读一读、写一写、练一练。
huò( )然yǎn（）然qiān( )mò( ) yì( )太守
bīn( )纷垂tiáo( )叹wǎn( )刘子jì( )
语（）云便要（）还家
2、对照注释，解释下列词语：
为业：夹岸：杂：异：
穷：平旷：属：悉：
怡然自乐：所从来：咸：问讯：
先世：邑人：不复出焉：间隔：
志：ห้องสมุดไป่ตู้处志之（）寻向所志（）
向：寻向所志（）耽耽相向（）
5、翻译句子：（10个重点句子）
略
复备
学生信息反馈：教学反思：
《桃花源记》导学案
第一课时主备：王文清复备：
一、教学目标：
1、了解作者生平及社会背景；
2、熟读课文；
3、借助注释学文言，试译课文前半部分（1-3段），理解课文内容，积累文言词汇。
二、重点、难点
目标3
三、自学提纲：
1、了解作者和背景：陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。

七年级语文上册《桃花源记》第一课时教案

七年级语文上册《桃花源记》第一课时教案《桃花源记》是中国古代文学名著之一，是东晋时期文学家陶渊明的代表作品之一。

作为七年级语文上册的教材，学生们通过学习这篇文章，可以了解到古代文人的情怀和对自然的热爱，同时也可以培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

下面是关于《桃花源记》第一课时的教案安排：一、教学目标1. 了解《桃花源记》的作者、写作背景和主题内容；2. 掌握《桃花源记》中的重要词语和句子，并能正确解读；3. 能够用自己的语言描述《桃花源记》中的情节和主旨；4. 培养学生对于古代文学作品的兴趣和理解能力。

二、教学重难点1. 重点：理解《桃花源记》的基本情节和主旨；2. 难点：理解《桃花源记》中的古代汉语词语和句式。

三、教学步骤1. 导入：通过简短的视频或图片展示，引导学生了解《桃花源记》的故事背景，激发学生的学习兴趣；2. 学习：听老师朗读《桃花源记》，让学生跟读，并解释其中的生词和句子；3. 分组讨论：将学生分成小组，讨论《桃花源记》中的主要情节和主旨，每组派代表进行总结汇报；4. 课堂讲解：老师对学生的讨论内容进行点评和补充，引导学生深入理解《桃花源记》的含义；5. 课堂练习：布置相关题目，让学生通过阅读和思考来巩固对《桃花源记》的理解；6. 作业布置：要求学生用自己的语言重新叙述《桃花源记》的故事情节，并写出自己的感想和体会。

四、教学效果评价通过以上的教学活动，学生能够对《桃花源记》有一个初步的了解，能够用简洁清晰的语言描述故事情节和主旨，对其中的古代汉语词语和句式也有一定的理解和掌握。

希望通过这节课的学习，学生们能够对中国古代文学有更深刻的认识，激发对文学的兴趣和热爱。

《桃花源记》教案优秀6篇

【课时布置】三课时。

第一课时〖教学目的〗1、朗读课文，熟悉课文内容。

2、掌握本文的重点字词，能读懂课文大意。

〖教学重点〗朗读课文，根据课文注释读懂课文大意。

〖教学难点〗理解文言文中的一词多义、一义多词、古今异义、省略成分等复杂的语言现象。

〖教学设想〗通过读课文，根据书下注释读懂课文、同学间互相进行试讲的方法，学生基本在指导下自学课文。

〖教学过程〗教师介绍：今天咱们来认识中国古代东晋时一位杰出的诗人，陶渊明。

他生于东晋后期，经历了晋宋易代的变化，当时政治黑暗，兵连祸结，民不聊生。

他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。

少年起就经历了许多政治上的纷扰，出仕到辞官归隐更是遇到了晋宋易代的变化，他对社会的动乱和官场的丑恶的和不满的。

“不肯为五斗米折腰”。

归隐后，安贫乐道，乐天知命，清高自赏，消极遁世，多写田园风光，文风清新质朴，恬淡自然，简洁含蓄而又富有韵味。

历代都有很多人为陶渊明的诗文作注，其人数仅次于杜甫。

二、解题三、朗读课文朗读要求：1、读得清楚：句读分明，节奏合理。

2、读得流畅：语句流利、音韵铿锵、四、检查学生的朗读情况，并强调局部字词的读音生字：俨然、阡陌、垂髫、怡然、邑人、郡下、诣、骥、津多音字：豁然、衣着、间隔、舍、语、属答还遂通假字：要—邀一词多义：志、寻、遂一义多词：悉、并、具、咸、皆古今异义：妻子、无论、交通、绝境、间隔五、学生两人一组，参照书下注释疏通文意，之后请几位学生起立说课文大意，老师和其他学生倾听并纠正他们翻译得不够准确的地方六、作业1、读课文三遍；2、整理课堂上找出的几种文言文的语言现象，写在作业本上。

第二课时〖教学目的〗1、学习课文以渔人的行踪为顺序，详略得当地叙述他的所见所闻的记叙方法。

2、学习巩固关于句子成分的省略、古今异义的区别以和一词多义等古汉语知识。

〖教学重点〗2、巩固古汉语知识。

〖教学难点〗理解桃花源这一社会理想的实际意义。

〖教学设想〗用指导自学、学生试讲、启发讨论的方法进行教学，注意培养学生的自学能力。

《桃花源记》教案设计第一课时

《桃花源记》教案设计一、学习目标：1、认读生字，能准确朗读并背诵课文。

2、掌握基本的文言句式，积累一些常用的文言字词的意义和用法。

3、能把握文章的主要内容，体会其中的蕴涵的思想。

二、课时安排：2课时三、教学过程第一课时一、导入1、播放鲍乐乐的歌曲《桃花源记》，让学生感受桃花源的美。

2、让学生说说自己听后的感受，并想象桃花源里的美好场景。

二、活动过程（一）作者简介陶渊明（约365年—427年），字元亮，（或说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。

汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。

曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。

（二）全班集体背诵陶渊明的《饮酒》。

（三）写作背景《桃花源记》是陶渊明的代表作之一，约作于永初二年(421),这时作者归隐田园已经16年了。

年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之志，可是，他生活的时代正是晋宋易代之际，东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。

统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。

在国家濒临崩溃的动乱岁月里，陶渊明的一腔抱负根本无法实现。

加之他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附权贵，因而和污浊黑暗的现实社会发生了尖锐的矛盾，产生了格格不入的感情。

义熙元年(405)，他仓促而坚决地辞去了上任仅81天的彭泽县令，与统治者最后决裂，长期隐居田园，躬耕僻野。

三、疏通文意，整体感知课文1、学生自读全文，要求读准字音。

（课件出示）俨然yǎn 豁然开朗huò垂髫tiáo 便要还家yāo阡陌qiān mò间隔jiàn 诣太守yì衣着zhuó2、听课文朗读录音。

3、全班齐读课文。

4、借助课文下面注解或工具书，疏通文意。

桃花源记教案第一课时

重点词语：乃：竟然。妻子：妻子和儿女。焉：相当"于之"、即"从这里"。语：（）告诉。足：值得。"问所从来"：即"问从何来"。"乃不知有汉，无论魏晋"："乃"，即"竟然"，"无论"是两个词。无：不要；论：说。跟现代汉语用的"无论"不同。"余人各复延至其家"，"延"，邀请。
译文：桃花源里的人见了渔人，竟大吃了一惊，问渔人从哪里来。渔人详尽地回答了他们。他们便邀请渔人到家中，摆酒杀鸡招待他。村中听说有这样一个人，都来打听消息。桃花源的人说自己的先辈们为了躲避秦朝的祸乱，带领妻子儿女和乡亲到这个与世隔绝的地方，就不再出去了。于是就和外面的人断绝了来往。他们问起渔人现在是什么朝代，竟不知道有汉朝，更不要说魏晋了。渔人把自己知道的事情一一对他们说了，大家听了都感叹惋惜。其余的人各自又请渔人到自己家中，都拿出酒饭来款待他，住了几天，渔人告辞离去。这里的人叮嘱他说："这里的情况不值得对外边的人说啊！"
阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵；尝试写诗歌、小小说等。
教学目标
1.在理解课文的基础熟读成诵。
2．在学生通过注释和工具书初步理解文意之后，加强对诵读的指导，引导学生通过把握语气、拿担句式，感受音节的强弱、徐疾等变化，体会作者的心灵节奏和内在情怀。
评点：这段写渔人进入桃花源，在桃花源人家里做客及辞去的经过。
2、3段为第二部分，是故事的发展。
4．朗读第4段，翻译并评点
原文：既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷。不复得路。

《桃花源记》第一课时教案「附学案」

《桃花源记》第一课时教案「附学案」一、教学目标1.理解并背诵课文《桃花源记》。

2.掌握重点字词的意思和用法。

3.分析课文结构，理解文章主旨。

4.培养学生欣赏文言文的兴趣，提高文言文阅读能力。

二、教学重点1.理解并背诵课文。

2.掌握重点字词的意思和用法。

3.分析课文结构，理解文章主旨。

三、教学难点1.文言文的语言特点。

2.文章主旨的深层理解。

四、教学过程第一课时一、导入新课1.教师简要介绍陶渊明及其作品，激发学生兴趣。

2.提问：同学们，你们听说过“世外桃源”这个词吗？它出自哪篇文章？二、自主阅读1.学生自主阅读课文，注意把握文章大意。

2.教师提问，检查学生阅读效果。

三、课堂讲解1.讲解重点字词，如“渔人”、“豁然开朗”、“芳草鲜美”等。

2.分析课文结构，引导学生理解文章主旨。

四、课堂讨论1.让学生分组讨论：桃花源中的人们是如何生活的？他们为什么能够过上幸福的生活？2.各组汇报讨论成果，教师点评。

五、课堂小结2.学生复述课文，巩固所学知识。

六、作业布置1.背诵课文。

2.熟练掌握重点字词的意思和用法。

附学案一、自主学习1.阅读课文，理解文章大意。

2.查找资料，了解陶渊明及其作品。

二、课堂笔记1.记录重点字词的意思和用法。

2.记录课文结构和文章主旨。

三、课后练习1.翻译下列句子：（1）忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

（2）渔人甚异之，复前行，欲穷其林。

（1）豁然开朗（2）芳草鲜美（3）落英缤纷3.简答题：（1）桃花源中的人们是如何生活的？（2）文章主旨是什么？四、拓展阅读1.阅读陶渊明的其他作品，如《归园田居》、《饮酒》等。

2.了解其他描写世外桃源的文学作品，如《镜花缘》、《红楼梦》等。

五、学习反思2.思考：如何才能像桃花源中的人们一样，过上幸福的生活？重难点补充：一、教学重点补充1.在理解背诵课文的基础上，引导学生关注《桃花源记》中描绘的理想社会与现实中社会的对比，深入探讨文章的社会意义。

《桃花源记》(第一课时)教学设计(人教版八年级上册)

《桃花源记》（第一课时）教学设计(人教版八年级上册)嘉鱼县南嘉中学周珑玲【教学目标】知识与能力1、准确、流利地朗读课文，甚至背诵。

2、了解作者以及文章写作背景。

3、掌握“皆、咸、悉、并”等文言虚词以及“妻子、交通、无论、鲜美、绝境”等古今异义的词。

4、疏通文意，感受桃花源的美。

过程与方法在诵读的基础上，掌握字词，疏通文意，熟知课文内容。

情感态度价值观热爱大自然及幸福和谐社会【教学重点】掌握字词，疏通文意，朗诵课文。

【教学过程】一、导入在湖南省桃源县西南沅江之滨的桃源山腰上，有一个长约一百米的山洞。

洞内宽敞明亮，洞中有天。

东晋末年，长期隐居农村的陶渊明来到这里后，有感于农村现实，忽发奇想，虚构了一个美丽神奇的传奇故事——世外桃源。

在桃源里，没有压迫，没有剥削，没有纷扰；人人各尽所能，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人与人之间都极其融洽而友好。

真的有这么一个“世外桃源”吗？今天，我们就去了解一下陶渊明笔下的世外桃源吧！简介作者及背景：本文作者陶渊明，名潜，字元亮，东晋伟大诗人。

作品有诗《归元田居》《饮酒》，散文《五柳先生传》等。

陶渊明少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。

但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。

他曾做过小官，但因“不为五斗米折腰”而弃官回乡，从此过起了田园式的隐居生活。

后人称其为“靖节先生”或“五柳先生”。

本文写作年代大约是宋永初二年(421年)，其时陶渊明已经五十七岁了。

他拒绝同刘裕的宋政权合作，不满黑暗的政治现实，而以《桃花源诗并序》寄托自己的社会理想。

“诗”追述了桃花源的形成，“记”相当于诗的序。

但因为这个“记”有着生动的故事、完整的结构和完美的表达形式而流传更广泛，更为人们所喜爱。

二、初读课文1、听读课文，注意字音、朗读节奏及感情。

2、自读课文，读准字音，尝试把握朗读节奏及感情。

三、小组议读课文1、根据文下注释，疏通文意，圈出不理解的地方。

（教师巡视指导）2、分组交流。

（1）理解课文的重点词语。

《桃花源记》教案第一课时

如此——古义：像这样。今义：这样。
间隔——古义：隔离。今义：距离。
俨然——古义：整齐的样子。今义：形容很像，如：这孩子俨然是个大人。
（4）一词多义
复A复前行B不复出焉乃A乃大惊B乃不知有汉
舍A便舍船B屋舍俨然寻A寻向所志B寻病终
志A处处志之B寻向所志为A捕鱼为业B不足为外人道也
（5）通假字
便要还家
（7）句式：
凉州区永昌镇和寨九年制学校教学设计
编写时间：2015年9月4日学期总课时：
课题
《桃花源记》第一课时
课型
新课
教
学
目
标
知识
技能
了解基本的文言句式，了解古今词义的变化，积累部分文言常用词语。
过程
方法
通过小组学习合作对课文内容进行翻译。
情感
态度
价值
观
认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
三、初读课文、整体感知
1、检查预习，扫除字词障碍
豁然俨然黄发垂髫要还家邑人间隔诣阡
2、教师范读。（要求学生听读品味，想像画面。）
3、指导学生朗读
（1）老师做些断句讲解和师范：
A、忘/路之远近有/良田/美池/桑竹/之属自云/先世/避秦时乱率/妻子邑人/来此绝境余人/各复/延至其家B、对偶句、四字句要读出对称感来，如“忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。”
（1）古今异义词：
鲜美——古义：鲜艳美丽。今义：指食物味道好。
交通——古义：交错相通。今义：各种运输和邮电事业的总称。
妻子——古义：妻和子女。今义：专指男子的配偶。
绝境——古义：与人世隔绝的境地。今义：没有出路的境地。

语文公开课陶渊明《桃花源记》教学设计（精选10篇）

语文公开课陶渊明《桃花源记》教学设计语文公开课陶渊明《桃花源记》教学设计（精选10篇）引导语：作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的语文公开课陶渊明《桃花源记》教学设计，欢迎阅读与收藏。

语文公开课陶渊明《桃花源记》教学设计篇1一、复习导入名家名篇大家谈。

（回顾七年级学过哪些文言文，接触了哪些作家作品。

）今天，我们再来认识一位古代的大文豪──陶渊明，并且来学习他的一篇脍炙人口的作品《桃花源记》。

二、检查预习１、交流作者的有关资料：陶渊明（３６５～４２７），一名潜，字元亮，世称靖节先生。

浔阳柴桑（今九江西南）人。

我国古代杰出的文学家。

是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。

他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。

时值东晋和宋的易代之际，社会不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在４１岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。

从此过着“躬耕自资”的隐居生活。

他所做的'诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。

但又包含了消极遁世的因素。

２、识记生字词：豁（hu）然开朗俨（yǎn）然阡（qiān）陌垂髫（tiáo）诣（yì）太守刘子骥（jì）三、整体感知１、朗读课文：（对课文的感知，以朗读为切入点，又以朗读为重点。

）朗读的设计如下：一读：教师范读，学生听读，意在听准字音；二读：学生放开声音，自由朗读，意在读通课文，培养语感；（此处提出要求：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。

不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。

”──朱熹语）三读：请班上朗读课文好的同学有感情的读。

并请其他同学思考：这篇文章写了一个什么故事？用几句话概括一下。