高中生区域认知素养的培养探究

龙源期刊网

高中生区域认知素养的培养探究

作者：杨晓翠

来源：《读与写·中旬刊》2020年第01期

摘要：高中地理学科教学在于培养高中学生对地理区域认知，以此提升高中学生地理学科学习能力与理解能力，从而展现地理学科教学价值和意义。本文主要分析如何在地理课程之中培养高中学生区域认知素养，进而展现核心素养培养新目标，并确立新课改素质教育理念的渗透。

关键词：区域认知;思维方式;地理课程

中图分类号：G633.51;文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）02-0254-01

地理学科之中区域认知素养是高中学生地理课程学习的重要基础，强调学生与地理学科间的位置协调。地理学科区域认知素养培养指出，区域认知就是在准确把握人地关系的基础上，具备深入研究和分析地域系统的能力，要对其特点、问题进行一系列分析、解释和预测，所具备的这种思维品质与能力极为复杂。区域认知，从字面上来说就是“用区域的方式认识”，强调“地球表面复杂多样性”，区域认知是一种策略和视角，有利于提高学习者的核心素养。

1.高中地理学生区域认知素养的培养现状

1.1;分析方式不科学，表述缺乏逻辑性。

在高中地理课程教学过程中往往会出现一些区域性错误问题，这也是高中地理学生学习过程中难以避免的问题，通常因为学生缺乏一定的分析方法，使得区域定位出现错误，进而又因为语言表达逻辑性不足，以此影响了信息传输与加工，造成区域认知素养培养出现错误。比如，将广西壮族自治区写成我国东北;从交通、市场、科技、政策方面罗列区位要素;不会提取信息或提取无用信息，语言表述存在很大问题;因果关系描述错误，如“先发展好交通，与外界有了好的市场，茉莉才能更好的买卖”。题目问“种植条件？”，学生答案为“有海峡，交通便利，怡宝紧邻马六甲海峡，保证了温度”。且学生在做题时方法运用不当，答案内容无逻辑，真正分点按照思路进行回答的学生很少。

1.2;地理教师专业性不足。

（1）地理教师专业技能不足。

很多高中地理教师本身对于区域认知缺乏一定理解，因此无法真正对学生产生培养引导价值，这也是我国大部分高中地理教师专业教学技能缺失的表现。