2019年同课异构教研活动的总结
同课异构教研活动总结优秀8篇
同课异构教研活动总结优秀8篇一、同课异构能促使教师进行自我反思教师的自我反思是开展校本教研的基础和前提。
同课异构既能促进参与同课异构的执教者进行反思,也能促进其他参与者进行反思。
其中,教学反思按教学进程可分为教学前的反思、教学中的反思、教学后的反思三个阶段。
1.教学前的反思。
同课异构的第二个环节,“独立钻研,拟定方案”要求参与同课异构的每一位教师都必须在规定的时间内拟定各自认为最满意的设计方案。
这一环节相当于一次比赛,到下一个环节,“集体研讨,确定方案”时,大家都要把自己独立完成的教学设计方案拿出来亮一亮。
所谓有压力才有动力。
因此,每一位教师都会全面反思自己及其他教师的教学,竭力找出自己与其他人的不同点,并以此为依据突出自己的教学特点和教学风格。
第三个环节,“集体研讨,确定方案”阶段,每一位教师都会更加客观全面地认识自己,了解他人,进而在对比彼此中反思自己原来拟定的方案的成功与不足并进行改进。
2.教学中的反思。
同课异构的第四个环节,“实施教学,集中听课”中,每一位参与的教师都要用心捕捉课堂教学中的生成,随时记录下自己的思考。
这一环节可反思成功之处,如可以将达成的教学预设、应变得当的教学措施、先进教学思想的渗透、传统教学方法的革新和对教材的创造性使用等详细地记录下来进行反思;这一环节也可以反思不足之处,如可以反思教学中的失误以便以后少走弯路等,还可以对照预设的不足反思学生的创新之处,如学生的一些奇思妙想等,以便拓宽教学思路,提高教学水平。
其实,这些反思的内容与一般的`课堂反思基本相似,只是因为异构针对的是同一教学内容,具有可比性,所以反思的内容会变得更多,也会更深刻。
3.教学后的反思。
同课异构的第五个环节,“评价反思,总结提高”结束后,每一种教学方案都会呈现出其自有的闪光点或不足之处,这时是教师最需要深刻反思的时候。
面对同一教学内容,对教材内容的理解与把握、对教学环节的安排与设计、对教学活动的选择与组织、对教学问题的提出与解决等,孰优孰劣通过比较自然可一目了然。
同课异构教研活动收获(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展,教师队伍建设成为提高教育教学质量的关键。
为了提升教师的专业素养,促进教师之间的交流与合作,我校开展了同课异构教研活动。
本次活动以“同一教学内容,不同教学设计”为主题,旨在通过教师之间的互动交流,探索适合学生的教学方法,提高课堂教学效果。
二、活动内容1. 教学设计分享在活动开始阶段,各学科组教师针对同一教学内容,分别进行了教学设计的分享。
教师们从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学手段等方面进行了详细的阐述,展示了各自独特的教学风格。
2. 课堂教学展示接下来,教师们分别进行了课堂教学展示。
在课堂上,教师们充分发挥了自己的教学才能,运用多样化的教学方法,激发了学生的学习兴趣。
同学们在课堂上积极参与,展现了良好的学习氛围。
3. 教学反思与交流课后,教师们进行了教学反思与交流。
针对课堂教学中的优点和不足,教师们展开了热烈的讨论,共同探讨如何改进教学方法,提高课堂教学效果。
三、活动收获1. 提升了教师的专业素养通过同课异构教研活动,教师们深入研究了教材,明确了教学目标,提高了教学设计能力。
在课堂教学展示环节,教师们充分发挥了自己的教学才能,展示了丰富的教学经验。
通过反思与交流,教师们不断总结经验,改进教学方法,提高了自身的专业素养。
2. 促进了教师之间的交流与合作同课异构教研活动为教师们提供了一个相互学习、共同进步的平台。
在活动中,教师们积极分享自己的教学经验,互相借鉴,取长补短。
这种交流与合作有助于教师们拓宽视野,丰富教学手段,提高教育教学水平。
3. 优化了教学方法,提高了课堂教学效果在活动中,教师们通过对比分析,发现了自己在教学过程中的不足,并积极寻求改进措施。
在反思与交流中,教师们共同探讨适合学生的教学方法,优化了课堂教学过程,提高了课堂教学效果。
4. 增强了学生的学习兴趣通过多样化的教学方法和丰富的教学内容,教师们在课堂上激发了学生的学习兴趣。
同课异构教研活动总结(通用17篇)
同课异构教研活动总结(通用17篇)同课异构教研活动总结 1为加大课堂教学研究力度,实现学校教师的智慧共享,尽快探索出适合学校实际的语文学科课堂教学模式,促进教师的专业发展,从本学期9月份底开始,学校语文教研组举行“同课异构”教研活动。
“同课异构”活动是要求任教同年级同学科的所有教师选取教材中的同一教学内容,各自研读教材,独立设计教学预案,然后分小组集体备课,在此基础上进行教学实践并展开讨论的一种教学研究活动。
活动中,学校同一学科全体教师通过备课、说教学设计、上课、听课、评课等教研活动,让教师踏踏实实地经历“理解教材、独立设计、课堂实践、比较创新、总结提升”的过程。
这一活动,一方面使授课教师能发现别人的长处,找到自己的不足,以此改进以后的教学。
另一方面所有学科教师都能从中借鉴到许多新颖的做法,体验别人的教学风格和教学艺术,达到相互比较、扬长避短,资源共享,共同提高的目的,从而进一步推动课堂教学改革,大面积提升教学质量。
一、“同课异构”活动的操作程序本学期9月份底,学校就制定了同课异构教研活动方案。
中心校辅导站、各基点校教导主任,负责对同课异构教研工作的组织协调、管理指导。
1、组织动员:组织全体四年级语文教师了解开展“同课异构”教研活动的意义,明确活动安排及相关要求。
2、确定备课课题。
根据教学进度表选择四年级《猫》一课。
3、独立钻研,写好教学预案。
课题确定后,备课组成员根据自己的积累和智慧,积极主动地搜索相关的资料,精心研究教材,潜心钻研教学方法,设计最高水平的教学方案。
使用的教学预案必须自己设计,使用具有自己特色的教学预案。
4、分组集体备课,集思广益。
本次活动以基点校为单位,分为四个小组进行组内集体备课。
在基点校教导主任的主持下,各任课教师踊跃发言,畅谈自己的教学设计,并对他人的.教学设计提出修改意见。
辅导站教研员深入各小组进行教学理念和教学设计指导。
5、实施教学,集中听课。
本学期举行同课异构讲课时间定为10月27日上午在中心校听课,下午在团结点基点听课,并集中研讨交流。
同课异构活动总结范文
同课异构活动总结范文同课异构是一种创新的教学方法,通过将学生分成小组并进行不同的活动,以满足不同学习能力和兴趣的学生的需求。
在本次同课异构活动中,我担任班级英语老师,将学生分为三个小组,分别进行听说、读写和游戏活动。
经过一段时间的实施和观察,我认为同课异构活动可以提高学生的学习效果和积极性,并激发他们的学习兴趣。
在听说活动中,我设计了一些听力练习和口语对话的活动。
强调倾听和口语表达的训练,培养学生的听说能力。
这对于英语基础较差的学生来说,是一个很好的机会来提高他们的听力和口语水平。
同时,通过进行小组活动,学生互相模仿和交流,提高了他们的英语表达能力。
在读写活动中,我设计了一些阅读和写作练习的活动,培养学生的阅读和写作能力。
通过给学生提供不同难度的阅读材料和写作题目,让他们根据自己的水平选择合适的任务来完成。
这样既满足了高水平学生的学习需求,又提供了英语基础较弱的学生一个可以更轻松地掌握的任务。
在小组活动中,学生可以互相讨论和交流,共同解决问题。
在游戏活动中,我设计了一些英语游戏,以帮助学生巩固所学的知识和提高学习兴趣。
这些游戏不仅具有趣味性,还能帮助学生巩固所学的内容。
通过进行小组竞赛,学生可以互相激励和竞争,提高学习动力。
通过这次同课异构活动,我发现学生对于不同的活动有不同程度的喜好和适应性。
有些学生更喜欢听说活动,因为他们觉得这样可以提高他们的口语表达能力;有些学生更喜欢读写活动,因为他们觉得这样可以提高他们的阅读和写作能力;还有一些学生更喜欢游戏活动,因为他们觉得这样学习起来更有趣。
这种因材施教的方式,让每个学生都能找到自己擅长和感兴趣的学习途径,从而提高学习效果和学习兴趣。
除了提高学生的学习效果和学习兴趣,同课异构活动还有其他一些值得注意的好处。
首先,同课异构可以提高学生的合作能力和团队精神。
在小组活动中,学生需要互相合作、互相帮助,共同解决问题。
这样可以培养学生的合作意识和团队合作能力。
语文同课异构活动总结(通用17篇)
语文同课异构活动总结(通用17篇)语文同课异构活动总结 1为了按期落实20xx年工作室计划,经上报县教研室同意,本着“互相学习、共同提高”的原则,3月19日上午7:00我带领工作室骨干成员xx(环县三中教务副主任)、李xx及xx初中五位语文教师赴xx中学开展“名师送教——同课异构”教研活动。
随同工作室一起去的还有环城初中领导魏继宏主任,他亲临现场指导工作。
本次活动有两个环节,第一个环节是两位献课老师的课例展示(上午9:50——11:50)。
第二个环节是课例点评(下午1:00——2:30)。
参加本次同课异构活动的两位执教老师是xx中学的李xx及语文工作室成员、环城初中骨干教师李xx,他俩执教的课题都是人教版九年级下册第六单元的一篇文言文《愚公移山》。
教学内容都是第一课时,教学目标相同:在积累文言字词的基础上,疏通文意,感知人物形象。
但两位授课老师对同一教学内容所采用的手段和所呈现的形式及教学风格却大不相同。
李xx老师在执教这一课时采用的手段是多媒体出示图片,播放切合主题的音乐创设情境,激发学生学习兴趣,充分发挥小组合作的团队作用,在愚公精神的感召下“铲除”了本节课学生学习上的一座座“小山”。
精当问题的设置给了学生学习的抓手,并引导学生在分享、收获中顺利完成了学习任务。
教师语言精当,点拨适时恰切,学生参与面广,学习效率高,可以说是高效的课堂。
李xx老师面对同一学习目标采用的手段是以提问和追问的方式,在检查学生预习质量中来呈现本节课的学习内容。
学生活动充分,在小组合作中发现问题,解决问题。
整个课堂教师采用竞争机制这一杠杆撬动课堂活动,学生活动却活而不乱,教学环节有条不紊。
教师结合本校学生实际情况,巧妙地完成了目标,突破了重难点。
两位老师真正做到了“同课异构”。
在执教时两个人所采用的方法又有相似之处,都是采用读这一最“原始”却最有效的方法,读是整堂课的主线,是读将整节课的授课环节紧密的串联起来,显得流畅自然,这又做到了异中求同。
同课异构教研活动总结(精选6篇)
同课异构教研活动总结(精选6篇)同课异构教研活动总结(精选6篇)不知不觉中一个丰富多彩的活动结束了,想必你会开拓了视野,需要好好地写一份活动总结总结一下了。
那么什么样的活动总结才合适呢?下面是小编为大家整理的同课异构教研活动总结(精选6篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。
同课异构教研活动总结1为了落实中心学校的同课异构安排,也为进一步推进我校语文教学课程改革,探索语文课堂教学的教法特点,研究熟悉语文课程的不同视角,更好地促进教师的教学业务水平,加大教学常规管理的力度和深度。
我语文教研组依照中心学校的安排实施同课异构活动,在第十二周安排八年级两位语文教师同上《小石潭记》公开课。
语文组教师积极参与公开课观课、议课活动,学习不同的构思和教法形式,取长补短,教研气氛甚浓。
在议课时,大家毫不保留,畅所欲言,共同找解决问题的办法。
心往一块想,劲往一快使,使同课异构活动真正落到实出,提高教研实效,进一步提高全体教师的教学水平。
现将大家议课意见综合评议如下:张忠梅老师:朗读教学很成功,能分层次朗读(听读,齐读,分小组读)。
板书详尽,突出重点。
但有关知识(作者、写作背景中的“永州八记”)介绍过于详细,教师包办太多,会导致学生懒惰习惯的养成。
学生没有良好的记笔记的习惯,老师不说不记。
学习比较被动。
由于时间关系,本课的教学内容偏少,这样安排,无疑会加重第二课时的负担。
张雪蓁老师:课件制作情境创设较好,直观形象。
结构紧凑,授课条理清晰,讲析详尽。
作业布置能结合本班学生的特点有拓展。
但一节课安排的内容过多。
时间紧,导致对重点的内容点拨不透。
如:讲到潭中气氛时,应点出“幽深冷寂、孤凄悲凉”,这与作者的不幸遭遇密切相关。
朗读教学要进一步加强。
在第二堂课的讲解中,以上问题都得到了很好的纠正,是一堂优质课、有效课。
两位老师的课,可谓是精彩纷呈,各有千秋。
虽然教法各异,但达到的效果是一样的。
同课异构是集体备课下的专业引领、同伴互助的有效形式,是同一个教学内容下的不同教学理念、教学风格的多样展示。
同课异构活动总结
同课异构活动总结同课异构活动总结(精选20篇)总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析,并做出客观评价的书面材料,它可以给我们下一阶段的学习和工作生活做指导,我想我们需要写一份总结了吧。
那么总结应该包括什么内容呢?下面是小编帮大家整理的同课异构活动总结,仅供参考,欢迎大家阅读。
同课异构活动总结篇1本学期,我担任七年级139、140班的数学教学工作,从各方面严格要求自己,结合本校的实际条件和学生的实际情况,在学校领导的支持下,我们数学教研组开展了“同课异构”的校本研修活动,“同课异构”是教研组为提升教师教学水平采取的一项新举措。
这一活动的开展,给教师提供了一个发现自我、重塑自我的平台。
在活动中,教师们通过讲课与听课、自己和他人的对比,找到自己在教学过程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方,发现别人好的教学方式和教学方法,促进了教师教学能力的提升。
同时也促进教师的专业发展,加大课堂教学研究力度,实现学校教师的智慧共享。
下面我谈谈本学期以来我对初一数学的教育、教研工作情况:对于同一个课题,教师根据自己的理解确定本节课的知识与能力、方法与过程和情感、态度价值观等教学目标,各自设计教学模式和教学方法,把握对重、难点的处理。
同时本学科的所有教师都来听课,课上完后,大家对这一节课进行评课,发表各自的看法,提出改进的意见,找到上好这一节课的最佳模式。
本次活动分三个部分,第一部分是课例的展示,第二部分是教学反思,最后的部分是课例点评。
首先,由我和李运涛老师执教同一课题《有理数的加减法》。
由于我们俩确定的教学目标不同,选择的教学内容不同,选择的教学方法不同,教师的个人教学风格也不尽相同,教学重点各有侧重,因此产生了不同的教学效果,演绎着不同的精彩。
接着由我们对自己课例进行反思,反思过后,由数学老师和学校教导主任对两节课做了精彩的点评,把这次的教研活动的研讨气氛推上了高潮。
最后由安校长对课例进行点评,并对本次活动予以总结。
同课异构教研心得总结
一、引言同课异构教研活动是一种有效的教学研究方法,通过同一教学内容,不同教师采用不同的教学设计、教学方法,以展示不同教学风格,从而促进教师之间的交流与合作,提高教学质量。
近期,我参加了一次同课异构教研活动,以下是我对此次活动的总结与心得。
二、活动回顾1. 教学内容:本次同课异构教研活动的内容为《圆的面积》。
2. 参与教师:共有三位教师参与了此次活动,分别是教师A、教师B和教师C。
3. 教学设计:三位教师分别从教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等方面进行了详细的教学设计。
4. 教学展示:在教研活动中,三位教师分别进行了课堂教学展示,展示了各自的教学风格和教学方法。
三、心得体会1. 教学设计的重要性通过本次同课异构教研活动,我深刻认识到教学设计的重要性。
三位教师虽然教学内容相同,但教学设计各有特色。
教师A注重启发式教学,引导学生主动探究;教师B注重多媒体辅助教学,提高学生的学习兴趣;教师C注重情境教学,让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
这使我认识到,在教学过程中,教师应根据学生的实际情况,灵活运用不同的教学设计,以提高教学质量。
2. 教学方法多样化在本次活动中,三位教师采用了不同的教学方法。
教师A运用了启发式教学,通过提问、讨论等方式引导学生主动思考;教师B运用了多媒体辅助教学,通过图片、动画等形式展示教学内容;教师C运用了情境教学,通过设置问题情境,让学生在解决问题的过程中掌握知识。
这使我认识到,在教学过程中,教师应根据教学内容和学生特点,灵活运用多种教学方法,以提高学生的学习效果。
3. 教学评价多样化在本次活动中,三位教师对学生的评价方式也各不相同。
教师A注重学生的参与度,通过提问、讨论等方式评价学生的课堂表现;教师B注重学生的自主学习能力,通过观察学生的课堂活动评价学生的自主学习情况;教师C注重学生的实践能力,通过布置课后作业评价学生的实践能力。
这使我认识到,在教学评价中,教师应根据教学目标和学生特点,采用多样化的评价方式,以全面了解学生的学习情况。
“同课异构”活动总结范本
“同课异构”活动总结范本同课异构是一种创新教学方法,通过将同一课程的学习内容进行差异化处理,让学生在不同的学习环境中进行学习,达到个性化教育的目的。
此次同课异构活动,我所参与的课程是英语口语课,以下是我对这次活动的总结与反思。
首先,在这次活动中,我扮演了课程设计者的角色。
我需要根据不同学生的学习特点和需求,设计出适合他们的学习内容和学习方式。
通过仔细观察学生的表现和听取他们的意见,我了解到不同学生在口语学习上的差异。
有些学生喜欢以游戏的形式进行口语练习,有些学生喜欢以小组讨论的方式进行口语练习,还有些学生希望能有更多的机会与外教进行对话。
在设计学习内容时,我充分考虑到了这些差异,并针对不同学生的需求提供了多样化的学习活动和资源。
通过这样的设计,每个学生都能找到适合自己的学习方式,并且在学习中感到兴趣和乐趣。
其次,在这次同课异构活动中,我也充当了一名学生的角色。
根据老师的设计,我参与了不同的学习活动,并尝试了不同的学习方式。
这让我发现了自己的学习偏好和学习潜力。
比如,在进行游戏式口语练习时,我发现自己非常喜欢竞争和挑战,而且能够迅速适应游戏规则和快速思考,因此在这个环节中表现得相当出色。
而在进行小组讨论时,我发现自己能够与其他学生合作,并且在合作中收获了更多的思考和启发。
这个过程中,我也意识到了自己在口语表达上的不足,并且在与外教进行对话时,我能够更好地改善自己的口语技巧。
通过这样的体验,我对自己的学习特点和需求有了更深入的认识,也知道了在未来学习中应该如何发挥自己的优势和克服自己的不足。
最后,在这次活动中,我也注意到了同课异构对于教师和学生之间的互动和合作的重要性。
教师在设计学习活动时,需要充分了解学生的需求和特点,并与学生进行充分的沟通和协商。
而学生在参与学习活动时,需要积极主动地与教师、同学和外教进行互动和合作。
只有形成教师和学生之间的密切合作关系,才能够实现个性化教育的目标。
在这次活动中,我深刻体会到了教师和学生之间的互动和合作所带来的成效。
同课异构教研活动总结(15篇)
同课异构教研活动总结(15篇)下文是我为您精心整理的《同课异构教研活动总结(15篇)》,您浏览的《同课异构教研活动总结(15篇)》正文如下:同课异构教研活动总结1本学期,我的收获:本学期教研活动即将接近尾声,但对于教研组活动,作为新人的我感受颇深,收获颇多!在这一学期的教研活动学习中,我们综合组的全体教师的主要活动形式是上课、听课、评课;另外还开展了座谈会,读书摘记,学生书画、唱歌比赛等;而且我们还建立了博客,在博客上综合组的成员可以发表学科的一些知识内容,为科学、英语、音乐等教学开创了一条独具特色的道路。
本学期教研组的教课研活动开展得扎扎实实。
我们在教研活动中相互讨论、相互争辩,活跃思维,以“他山之石”推进思维的深度。
教研组的活动有效地激活了各学科的`教学研究,营造了互动式的对话氛围,引起了教师个体之间的反思与共鸣,帮助教师实现理念的更新,观念的变革,行为的转变。
现在人们常说的一句话:计划总是不如变化快。
在教研活动开展的过程中,往往会出现意想不到或因估计不足而产生的问题,记得那次是我第一次在那么多的老师面前开课,所以特别慎重:教案改了又改,背了又背,结果课上下来还是很不好,尤其是课堂上实验交流时,很多学生根本没有在听,自顾自的。
但我并没有因此气馁,接下来的日子里继续努力,在课堂管理上下功夫。
经过这一学期的教研活动,我学到了很多东西:学会了如何上好一堂课;学会了如何评课;学会了如何将听课中得到的信息及时地记录下来;学会了人与人之间的某些相处之道等。
总之,过去的已永远不再回来,且不代表未来,所以在以后的教研活动中我会扬长避短,虚心向全体教师学习,针对不同学生特点,对症下药,变换教学思路,在教研活动中全身心投入到新教法的研讨实践中去,逐步提高自身教育教学素质,提高教学效率。
下学期,我努力的方向:作为一名新教师,每次上课之前关注自己的教案和课堂时间的分配,所以课堂上我很少注意学生的各种表现;还有由于刚刚接受教学任务,对于时间的分配不够合理,有时忙得一团糟,以致影响我的教学过程。
高中物理同课异构心得体会
同课异构心得体会2019年11月30日,我们富平中学物理组一行7人在迤山中学听取了张倩,彭磊,郝娟三位老师的物理课:带电粒子在电场中的偏转。
通过这次的“同课异构”教研活动,使我受益匪浅。
正所谓教一遍有一遍的收获,听一遍有一遍的心得。
特别是观摩别人同内容的课和听了同行的评议之后,会对课本有更深的理解,把这种感受和理解记录下来,对别人对自己都会有所启发。
反思这次教研活动,我感到自己有如下的体会:一、拓宽视野,丰富了教育教学艺术拓宽视野,记得苏霍姆林斯基曾说:“任何一个教师都不可能是一切优点的全面的体现者,每一位教师都有他的优点,有别人所不具备的长处,能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。
”教师之间的这种差异性资源,在活动中得到了充分地展示。
并在相互的听课过程中,其他教师的一些缄默的知识和情境性教育机智可以被相互体会。
二、智慧碰撞,构建了多重对话平台智慧碰撞,长期以来,教师的教学都是孤立地、分别展开的,通过这次的教研和评课活动,教研组内形成了浓厚的研讨合作氛围,我们就每个问题展开了热烈的讨论。
大家都打开自己的心扉,发表自己对听课后的感受和看法。
经验丰富的教师乐意把自己的教学专长奉献出来,供其他教师观摩和分享,同时也为新教师表达和检验自己的思想提供了发展的空间和机会。
三、相互对比,引起教师对授课方法的思考相互对比,引起教师对授课方法的思考三位老师在讲课中各有优点,犹如百花齐放,听来令人心旷神怡。
张倩老师讲课吐字清晰,嗓音柔美。
讲解到位,课堂容量大却又不显冗杂。
彭磊老师课件尤其精彩,且讲解方法简单有效,听了很有收获。
郝娟老师准备很到位,课堂上循序渐进,循循善诱,讲解细致且着力培养学生的解题规范性,是一节难得的好课。
通过听课学习,我发现同课异构对提高课堂教学有效性有很大帮助,它可以促进课堂优势互补,教师之间互相启发,智慧共享。
而且同一课题便于教师理解教材,深入挖掘教材,通过同课异构的对比研究开展实质性的讨论与反思,可以促进教师的专业成长。
同课异构教研学期总结
一、背景为了提高教育教学质量,促进教师专业成长,我校在本学期开展了同课异构教研活动。
本次活动以“同课异构,共研共进”为主题,旨在通过教师之间的相互学习、交流与合作,探讨不同教学策略,优化教学设计,提高课堂教学效果。
二、活动开展情况1. 确定主题本学期同课异构教研活动主题为“同课异构,共研共进”。
通过这个主题,旨在让教师们深入探讨同一课程在不同教学环境、不同学生群体中的教学策略,从而提高课堂教学效果。
2. 选定课程在征求教师意见的基础上,本学期同课异构教研活动选定了语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等九门学科的教材内容。
3. 教师分组根据学科特点,将教师分为若干小组,每组负责一门学科的教学研讨。
每组由一名组长负责组织研讨活动,并邀请其他教师参与。
4. 教学设计各小组在充分研究教材、学生和教学目标的基础上,制定了切实可行的教学设计方案。
在教学设计过程中,教师们注重发挥自身优势,结合学科特点,创新教学手段,提高课堂教学效果。
5. 课堂教学在课堂教学环节,各小组教师分别进行了公开课展示。
展示过程中,教师们注重引导学生主动参与、积极探究,充分体现了新课程改革的精神。
6. 教学反思课后,各小组教师进行了教学反思,总结教学过程中的优点和不足,为今后的教学提供借鉴。
7. 交流研讨在交流研讨环节,各小组教师分享了教学经验,探讨了不同教学策略的优缺点,为今后的教学提供了有益的启示。
三、活动成果1. 提高教师教学水平通过同课异构教研活动,教师们对教材、学生和教学目标有了更深入的了解,教学设计能力得到提高,课堂教学效果明显改善。
2. 促进教师专业成长活动中,教师们相互学习、交流与合作,共同探讨教学问题,促进了教师专业成长。
3. 提升学校教育教学质量同课异构教研活动有助于优化教学设计,提高课堂教学效果,从而提升学校教育教学质量。
四、存在问题及改进措施1. 存在问题(1)部分教师对同课异构教研活动的认识不足,参与积极性不高。
同课异构活动总结(通用6篇)
同课异构活动总结同课异构活动总结(通用6篇)一个热烈的活动已经结束,相信你一定有很多值得分享的经验,那么将这些记录写在活动总结中,让自己铭记于心吧。
那么好的活动总结是什么样的呢?以下是小编为大家整理的同课异构活动总结(通用6篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
同课异构活动总结1经过一个学期的同课异构教研活动,我校教师在教学中取得了一些成绩,教师之间、学科之间形成了相互学习的氛围,现将上段活动总结如下:值得欣赏的是:1、授课者的教育观念,都在转变,不同程度的在向新课标的要求靠近,有意识的树立起创新型教师的理念并在积极实践。
从知识的传授看,由一言堂到指导学生学习方法并主动获取知识。
2、参与者态度端正,每位教师对所讲的课都做了充分的准备,收集、查找了很多资料,并能精心制做各种教学课件,达到了更理想的效果。
3、课堂上体现了新课标提倡的面向学生的生活世界和社会实践的特点,大部分教师都能立足生活,将学生熟悉的情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点,调动学习热情。
4、注重材料的积累、收集、知识的拓宽、延深,不是就知识讲知识而是把知识融于生活、融于社会,让学生有充分发展思维的空间。
5、课型丰富、导入丰富、内容丰富、气氛特别活跃,这都是为调动学生学习兴趣的必要方式。
6、体现了教师的主导作用和以学生为主体的教学原则,从培养学生的综合素质出发,注重了学科间的相互联系和相互渗透。
7、大都注重了教学方式的改变,让学生放开嘴巴大胆地说放开思维大胆地想,放开手脚大胆的做。
值得反思的一些问题1、个别教师的参入不足。
固步自封,不善于向别人学习。
2、有的还在走昔日陈路,没能把握课改的新动向,这样势必影响学科的整体水平的提高。
3、机械照搬的现象较严重,没有自己的独创精神和风格。
4、个别课也有些作秀的影子,因为同学对老师全新的课型感到惊讶、木讷,回答问题好象是背下来的固定答案。
5、鼓励学生发言,肯定学生成绩极其必要,但对知识的正确客观的评价也同样重要,有的老师对学生回答中的偏差甚至是错误的知识没有指导,这样容易使全班同学迷惑不解。
中小学同课异构活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展,新课程改革不断深入,为了更好地推进教育教学改革,提高教师的教学水平和学生的综合素质,我国教育部门提出了“同课异构”的教学活动。
所谓“同课异构”,即同一节课由不同的教师根据自身的教学风格、教学方法和教学理念进行教学设计,以实现教学效果的差异化。
本次中小学同课异构活动旨在通过教师之间的相互学习、交流和研讨,促进教师专业成长,提高课堂教学质量。
二、活动目标1. 提高教师的教学设计能力,使教师能够根据学生的实际情况和教学目标,进行有针对性的教学设计。
2. 增强教师之间的交流与合作,促进教师专业成长。
3. 提升课堂教学效果,提高学生的综合素质。
4. 探索适合不同学段、不同学科的教学模式,为教育教学改革提供有益借鉴。
三、活动内容1. 教师分组:将参与活动的教师按照学科和年级进行分组,确保每组教师具有不同的教学经验和风格。
2. 教学设计:每组教师针对同一节课,结合自身特点和学生的实际情况,进行教学设计。
3. 教学展示:每组教师进行教学展示,包括课堂导入、新课讲授、课堂练习、课堂小结等环节。
4. 交流研讨:展示结束后,各组教师针对教学设计、教学方法、教学效果等方面进行交流研讨。
5. 教学反思:每组教师根据教学展示和交流研讨的情况,进行教学反思,总结经验教训。
四、活动总结1. 教师教学设计能力得到提升通过本次同课异构活动,教师们能够更好地把握教材,结合学生的实际情况进行教学设计。
在教学设计过程中,教师们注重教学目标的明确、教学内容的合理搭配、教学方法的灵活运用,使教学设计更加科学、合理。
2. 教师之间的交流与合作得到加强活动期间,教师们积极交流、相互学习,共同探讨教育教学问题。
这种交流与合作有助于教师取长补短,提高自身教学水平。
3. 课堂教学效果得到提高通过同课异构活动,教师们能够发现自身在教学中的不足,及时调整教学策略,使课堂教学更加生动、有趣,提高学生的学习兴趣和参与度。
同课异构活动总结
同课异构活动总结
同课异构活动是指同一课程中针对不同学生进行的不同活动。
这种活动的目的是根据
学生的不同学习需求和兴趣爱好来设计不同的学习活动,以便更好地满足每个学生的
学习需求。
同课异构活动的总结如下:
1. 个性化学习:同课异构活动可以根据每个学生的学习风格、进度和能力来设计不同
的学习任务。
这样可以更好地满足学生的学习需求,使每个学生都能够在自己的学习
速度和能力范围内进行学习。
2. 激发学习兴趣:同课异构活动可以根据学生的兴趣爱好来设计不同的学习活动。
这
样可以让学生对学习更感兴趣,提高学习的主动性和积极性。
3. 综合能力培养:同课异构活动可以设计不同类型的任务,以培养学生的综合能力。
例如,对于擅长文字表达的学生可以设计写作任务,对于擅长图像表达的学生可以设
计绘画任务,对于擅长口语表达的学生可以设计演讲任务等。
4. 合作学习:同课异构活动可以组织学生之间的合作学习,让学生在团队中互相合作、互相学习。
这不仅可以提高学生的学习效果,还可以培养学生的团队合作和沟通能力。
总之,同课异构活动可以根据学生的不同需求来设计不同的学习活动,以满足每个学
生的学习需求,提高学习效果和学习动力。
这种活动可以激发学生的学习兴趣,培养
学生的综合能力,并促进学生之间的合作学习。
同课异构教研活动总结范文(精选5篇)
同课异构教研活动总结范文(精选5篇)同课异构教研活动总结范文(精选5篇)不知不觉中一个快乐有趣的活动又告一段落了,我们一定积累了不少感想吧,那么将这些记录写在活动总结中,让自己铭记于心吧。
千万不能认为活动总结随便应付就可以,以下是小编为大家整理的同课异构教研活动总结范文(精选5篇),希望能够帮助到大家。
同课异构教研活动总结1历时两周的教师“同课异构”擂台赛和教师课堂教学基本功展示评优活动到现在为止,正式落下帷幕。
此次活动历时时间之长,参评教师人数之多、规模之空前、效果之最佳。
50余节课,精彩纷呈,节节都有自己的亮点。
具体突出了一下“五个做到”:一、敢于“标新立异”彰显自我教学风格“同课异构”其目的就是让教师发挥自己潜智,对同一节课,设计出超出常规的、不同他人的、体现自我教学风格的、高质量的课堂教学。
我们教师做到了。
评委们一致认为,上课教师不唯书、无定法、有创新。
同一节课内容,没有一个照书顺水推舟教的,而都是经过自己对教材内容的细心加工、巧妙设计,创新出求新求异的教学案。
虽是同一课内容,老师们的教法,学生的学法真的不一样,但是取得课堂的最佳效果是相同的。
就是科任教师的“课堂教学基本功展示”也是如此。
他们敢于挑战常规课堂,敢于标新立异、创设富有活力的学堂,让自己的教学风格得以彰显。
二、回归本位,重教重学课堂本位就是通过教师有效的教,顺着学生学的需要教,指导学生学会学习。
我们教师做到了。
评委们一致反映,我们的教师变了,变得更加聪明、睿智,课堂上富有活力。
以老师讲,学生听的课堂不见了,一问一答式的课堂不见了。
而通过教师精心设疑,引导学生自主学习、探究学习时为普遍。
课堂上读书画圈、动手操作、技艺训练、师生对话、生生对话、汇报交流等有效学习场景,随时可见。
现在我们老师敢教、会教。
基本把握住了学生能独立学会的引导学生自己学会;独立学会有困难的启发学生合作学会;对较深难的知识老师教会。
课堂上教师教的有智慧,学生学得积极、主动。
高中同课异构活动总结
高中同课异构活动总结
高中同课异构活动是指在同一门课程中,教师对不同的学生设计不同的学习活动,以
满足学生的个体差异和学习需求。
这种活动形式能够充分发挥学生的主动性和创造性,促进学生的个性发展和全面发展,提高教学效果。
下面是对高中同课异构活动的总结:
1.个性化学习:同课异构活动充分考虑学生的个体差异性,通过不同难度的任务和不
同样式的作业来满足每个学生的学习需求,使学生能够按照自己的能力和兴趣进行学习,提高学习积极性和主动性。
2.情境化学习:同课异构活动注重将学习内容与实际生活情境结合起来,通过真实的
案例、实验或者学科研究等方式来激发学生的学习兴趣,使他们能够将所学知识应用
到实际问题中去解决。
3.合作学习:同课异构活动鼓励学生之间的互相合作和交流,通过小组合作或者团队
合作的方式来完成学习任务,有效培养学生的合作意识、沟通能力和解决问题的能力。
4.自主学习:同课异构活动强调学生的自主学习和自我管理能力的培养,通过给学生
一定的自主学习时间和空间,让学生自主选择学习内容、学习方式和学习进度,从而
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
5.评价多样化:同课异构活动采用多种评价方式,包括日常表现评价、作业评价、项
目评价等多种形式来评价学生的学习情况,全面了解学生的学习能力和学习效果,有
针对性地提供反馈和指导。
在实施同课异构活动过程中,需要教师根据学生的具体情况进行差异化的教学设计,
并根据学生的学习情况及时调整教学策略。
同时,同课异构活动还需要学校提供支持
和资源,包括师资培养、教材和教学条件等方面的支持,为教师和学生提供更好的学
习环境和条件。
“同课异构”活动总结范文(三篇)
“同课异构”活动总结范文同课异构是一种教学模式,通过将同一课程的不同老师安排在不同的教室进行教学,学生可以灵活选择自己感兴趣的老师进行学习。
这种模式可以提高学生的兴趣和主动性,培养学生的多元思维和合作能力。
在本次同课异构活动中,我认为学生们在学习方式、思维方法、合作模式等方面都有了很大的改变和提升。
首先,同课异构活动对学生的学习方式有了很大的改变。
传统的教学模式往往是老师主导,学生被动接受知识。
而同课异构活动中,学生可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的老师进行学习,这大大提高了学生的主动性和积极性。
学生们可以根据自己的喜好选择适合自己的学习方式,比如有些学生喜欢听课,可以选择去听讲座式的课程;有些学生喜欢参与讨论,可以选择去研讨式的课程;还有些学生喜欢做实验和动手操作,可以选择去实验室型的课程。
通过这种自主选择的学习方式,学生们更加愿意去参与和投入学习。
其次,同课异构活动对学生的思维方法有了很大的提升。
传统的教学模式注重的是知识的传授和记忆,学生们往往只需要掌握知识点并进行死记硬背。
而同课异构活动中,每个老师都有自己的授课方式和教学理念,学生们可以通过选择不同老师的课程来体验不同的思维方法。
比如,有些老师注重培养学生的创新能力,善于启发学生思考;有些老师注重培养学生的逻辑思维能力,善于讲解概念和原理;有些老师注重培养学生的实践能力,善于组织实验和实地考察。
通过接触不同的思维方法,学生们可以更加全面地发展自己的思维能力,培养出多元化的思维方式。
另外,同课异构活动还对学生的合作能力有了很大的培养。
传统的教学模式往往是学生独自完成作业和学习任务,缺少合作和交流的机会。
而同课异构活动中,学生们可以根据自己的兴趣和需要自由组队进行学习和讨论。
在课堂上,学生们可以通过小组讨论、合作实验等方式进行学习,相互之间可以交流和借鉴彼此的思路和方法。
通过这种合作学习的方式,学生们不仅可以互相学习和帮助,还可以培养出团队合作的能力和良好的沟通能力。
2019年课题研究同课异构活动总结
2019年课题研究同课异构活动总结各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢xxxx年“课题研究、同课异构”活动总结xxxx年12月1日,xx中心校“课题研究、同课异构、一课多轮、一课一研、异课同构”教研活动在xx小学举行,至此,xx中心校自10月27日在罗峪小学开始举行的大型集中教研活动圆满结束。
此次活动组织严密,环节紧凑,分工有序,达成了预定目标。
此次活动开展得扎扎实实,通过相互讨论、相互争辩,活跃思维,以“他山之石”推进思维的深度,有效地激活了各年级各学科的教学研究,营造了互动式的对话氛围,引起了教师个体之间的反思与共鸣,帮助教师实现理念的更新,观念的变革,行为的转变。
主要体现有三个亮点:亮点一;针对性强。
解决了教师个人教学中的个性问题和教师群体中的共性问题,同年级同学科教师立足于课堂教学,着眼于问题解决,从课堂教学实际问题出发,发挥集体智慧和力量,共同研究、分析、解决课堂存在的真实问题,在教学实践之中探讨运用有利于学生发展、有利于教师成长、有效高效的新思想、新观念、新方法。
改进那些不合时宜、不利于学生发展、高耗低效的旧的教学思想、教学观念、教学方法等。
亮点二:实用性强。
活动充分发挥教师的集体智慧,解决教师个人课堂存在的实际问题,教师在同伴的讨论研究中得到启示和启发,并在课堂教学中积极实践,灵活应用,优化了教师个体的课堂教学,提高了课堂教学效率。
因而指导课堂教学的实用性强。
教师有了成功的体验和感受,就容易内化成自己的教学模式,并能在实践中不断改进和提高自己的教学水平。
亮点三:参与性高。
活动以实际课例为载体,研究的是具体的一节课。
和教师的教学密切相关,教师的兴趣浓,热情高,容易参与其中,在讨论中,有话可说,有共同问题可研,真正实现了新课程提出的教师是新课程的参与者、研究者。
从而将教师的教学与研究融为一体,让教师在教学中研究,在研究中教学,大大提高了教师教学生活的幸福指数。
保证了教师课堂教学常上常新,每次都有新的体验,每次都有新的收获。
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同课异构教研活动的总结本学期,中心小学的教学教研工作主要以校区教学教研工作计划为参考,认真贯彻执行《基础教育课程改革纲要》,大力推进教育科研,深化课堂教学改革,扎实开展校本教研活动。
以学生发展为根本,坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变,以提高课堂教学效率为重点,全面提高教育教学质量。
现就一学期来对我校的一些做法作如下总结。
一、强化学习,提升教师的整体素质。
1、开展了多读书,读好书活动采取多种形式鼓励教师多购书,多读书,读好书,使学校真正成为“书香校园”。
2、继续开展教师基本功训练活动每周抽出一定的时间进行“三笔字”的训练,夯实教师的基本功。
3、充分发挥远程教育和一体机的功能全体教师参与了继续教育网上培训,让每位教师进一步熟悉一体机设备并能熟练运用,会制作课件,鼓励教师运用课件上课,会用电脑备课,尽量在网上学习,在网上交流,鼓励教师创建自己的博客。
二、抓好常规教研,提高教研水平。
(一)建构学习平台,促进专业成长。
1、加大教育理论学习,促进专业成长。
我校结合建设书香校园活动,掀起读书热潮,特别是开展教师读书活动,网上学习与网下学习相结合,学习有关教育教学理论,既能及时了解教改动态信息,开阔视野,又能提高教育教学理论水平。
2、通过“走出去,请进来”的方式加强对教师业务能力的培训积极搞好校内的校本培训,在校内开展名师视频学习和校内公开课交流活动。
同时还有针对性的地组织教师参加各级各类的听课观摩活动。
在这一学期里,我们组织全体语文教师参加了语文主题学习论坛及观摩课活动,不断提高教师的教研水平和教学能力。
并邀请兄弟学校到我学校观摩课改课堂,对我们的课堂提出指导性建议,共同探讨课堂改革话题。
在校内教研活动中,我校成立了以xx老师为语文教研组长,xx 老师为数学教研组长的教研组织。
要求教研组长,每学期初制定好该组教研计划,写好教研活动记录,学期末做好教研工作总结,每周四进行语文听课教研活动,每周五进行数学听课教研活动。
要求每位教师在一学期内必须要讲一节校内公开课,教师们互相交流,互相学习,取长补短。
本学期,我校共举行教研活动17次,取得了较好的教研效果。
另外,我校还要充分利用学校的远程教育设备,组织教师学习专家讲座,优秀示范课等,和校内听课同步进行。
本学期校长共听课45节,主任听课共38节,每位教师听课20多节。
3、通过参加校区赛课活动,提高教师的素质我们学校本学期共推出无名教师参加校区的月赛课活动,均取得了优异的成绩,一等奖一名,二等奖三名,三等奖一名。
在赛课活动中,老师们均在各方面展示了自己的高素质。
教态亲切、自然、普通话标准,语言准确,富有感染力,教师的范读情景交融,把学生带入如梦如幻的美景之中。
教学语言流畅,板书美观工整、新颖,教态大方,驾驭课堂能力强。
(二)抓好校本教研,促进教学实践。
1、我校根据期初制定好的教研工作计划,根据学科特点,深入开展各科的校本教研活动。
做到研训一体原则,既有教研课的观摩研讨,又有专题性的理论学习。
使每一次的活动都对大家有一定的触动。
2、举办一课多研、同课异构活动。
通过活动,增强教师之间的互相交流、互相了解、互相学习。
3、结合我县教委的语文主题教学,语文方面把如何指导学生有感情的朗读和开展“走近、走进文本,走出文本”的校本教研作为校本教研的重点。
4、注意总结经验。
在这一学期里,我校的教师能按要求做好教学反思,撰写教学反思共计150余篇,能积极把理论与实践相联系,有意识的把实践上升为理论撰写成文章。
(三)重视校本教研,创出亮点。
本学期,我校的校本教研工作继续坚持进行。
其中,教师共同听课,共同评课,互相学习,互相交流,学习制作课件,使用课件上课是校本教研的一大亮点。
鼓励教师学习制作课件,运用课件上课,提高教师的现代化教学水平。
利用多媒体课件可以优化课堂教学,提高课堂质量。
把抽象的问题形象化、让静止的图像动起来,可以“引其观、诱其思、导其向、排其难、解其疑、探其源、穷其理”。
所以,我想,我们校本教研时,还要加强这方面的学习,提高自身的专业素质和业务水平。
三、严格落实常规管理。
(一)做好各种计划、检查、训练和总结。
学期初我们就制定好了教学工作计划,教研工作计划及人员安排,期间每月对教师的备课,作业批改,教师听课记录进行检查。
本学期,我校积极做好小学生五项基本功工作,对学生阅读训练、古诗词背诵、口算达标、规范字书写、英语口语等训练常抓不懈。
(二)抓好制度建设,落实教学常规。
1、全面贯彻新课程计划。
开足课程,上足课时。
校长、主任亲自上课,并经常深入课堂听课,了解情况,探讨策略、解决问题。
2、加强教学全过程监控工作,提高教师质量意识。
做好培优辅差工作,教师能制定好培优辅差的计划,并按计划实施,落实好各项措施,确实提高学生的学习能力。
3、做好教案作业等常规检查,完善校内常规自检方案,发挥教研组长的作用,做到定期与不定期检查相结合。
4、开展好学校兴趣小组活动,响应上级开展各种学科竞赛活动,注意培养学生个性、特长,促进学科知识互补,实现以活动促教学的目的,在各项竞赛中取得了较好的成绩。
总之,我们将创新教研工作思路、积极服务课改,努力走在新课程改革的前列,带动和指导学校、一线教师,进一步领会新课标精神,将樊村中心小学的课程改革推上一个新台阶。
一、常规管理合理化。
1、及时撰写教案(反思)。
要求教师最少提前备好一周的功课,并写好教;教后必须认真及时写好反思。
学校不定期进行检查,督促每一位教师切实做好本职工作,并在期中、期末组织了两次全面检查。
在每次检查中,我们欣慰地发现教师们都能认真撰写教案,及时做好教后反思,为有效地提高课堂教学质量提供了强有力的保证。
2、合理作业布置。
每位任课教师根据本年段学生的特点,布置适量的作业,减少机械、重复的抄写作业,更好的保护了学生的学习积极性,充分激发学生的学习兴趣,让学生在轻松愉快的学习氛围增长才智。
3、重视习惯培养。
学校高度重视学生学习态度、学习方法和学习习惯等培养,特别重视学生自主学习能力的培养,让学生真正学会学习。
4、强化薄弱学科管理。
本学期加强了各技能科教学质量的管理,英语老师除按照规定的课程方案开足上好每一节英语课外,各班还利用每天下午写字课前五分钟进行英语试听、朗读训练,促进学生听力和朗读能力的提高。
5、做好教学质量监控。
行政领导不定期深入课堂,检查各位教师课堂教学情况和作业批改情况。
并及时反馈,以便教师们取长补短,共同提高。
6、抓好青年教师岗位练兵。
青年教师每学期进行一次校内公题即课题、教师即研究者、教学即研究、课堂即实验室”的意识,让教师不断地对自己的教学计划进行评估与分析;对自己的教学行为进行判断与审视;对自己的教学结果进行反思与总结;对学生的学习品质、学习行为、学习方式进行剖析与探索。
这一举措,有效地提高了教师的课题研究能力,第二期的《心织笔耕》中,教师们的课题论文及案例分析,展示了大家在研究过程丰硕成果。
教师真抓实干,长期不懈地努力,各年级语数成绩明显提高。
8、发挥教研组作用。
按学校规定各教研组每周至少集体备课一次。
集体备课时,老师们可针对教学内容的重点、难点及教学策略等,展开讨论。
新老教师积极参与,集思广益,个人素质得到充分的展现与提高二、教师成长专业化。
1、加强理论学习。
理念是先导,学习是保证。
为进一步转变教师的教育观念,让所有教师的教育理念提升到一个新的层面,我校十分重视和加强教师的理论和业务学习,采用集体与自学相结合的办法,提倡写学后反思,让先进的教育思想牢牢扎根于每位教师心中,从而更有的放矢地指导自己的教学实践,更快更好地提高教师的专业知识。
(1)加强对《课程标准》的学习。
新的《课程标准》是我们广大教师教学的依据。
本学期,我们充分利用业务学习时间,继续组织教师通过各种途径、各种方式的学习,使广大教师对《课程标准》的要求有了新认识。
(2)“终身学习”,“大众教育”是新课程理念倡导下的教学思想。
学校组织教师观看有关新课程的理论录像资料,校长推荐书目、出借书籍、教导处在教师博客上推荐教育教学文章,以及利用教师阅览室等等,多渠道,全方位地方便全体教师进行广泛阅读,有效阅读,同时把教师的阅读情况列入年度考核。
通过读书笔记、网络交流等系列活动,让教师的观念得到更新,知识得到长进,理论得到提升,真正做到学以致用,学有所长。
2、人人尝试做研究。
本学期,学校将以课题研究为切入点,来促进教师的专业成长。
要求每个老师根据自己平时的工作实际,提出一个迫切需要解决的问题,并展开研究,努力做到将课题研究与平时的教学实践有机结合起来,确立“问题即课题、教师即研究者、教学即研究、课堂即实验室”的意识,让教师不断地对自己的教学计划进行评估与分析;对自己的教学行为进行判断与审视;对自己的教学结果进行反思与总结;对学生的学习品质、学习行为、学习方式进行剖析与探索。
这一举措,有效地提高了教师的课题研究能力,第二期的《心织笔耕》中,教师们的课题论文及案例分析,展示了大家在研究过程丰硕成果。
本学期,我的收获:本学期教研活动即将接近尾声,但对于教研组活动,作为新人的我感受颇深,收获颇多!在这一学期的教研活动学习中,我们综合组的全体教师的主要活动形式是上课、听课、评课;另外还开展了座谈会,读书摘记,学生书画、唱歌比赛等;而且我们还建立了博客,在博客上综合组的成员可以发表有关学科的一些知识内容,为科学、英语、音乐等教学开创了一条独具特色的道路。
本学期教研组的教课研活动开展得扎扎实实。
我们在教研活动中相互讨论、相互争辩,活跃思维,以“他山之石”推进思维的深度。
教研组的活动有效地激活了各学科的教学研究,营造了互动式的对话氛围,引起了教师个体之间的反思与共鸣,帮助教师实现理念的更新,观念的变革,行为的转变。
现在人们常说的一句话:计划总是不如变化快。
在教研活动开展的过程中,往往会出现意想不到或因估计不足而产生的问题,记得那次是我第一次在那么多的老师面前开课,所以特别慎重:教案改了又改,背了又背,结果课上下来还是很不好,尤其是课堂上实验交流时,很多学生根本没有在听,自顾自的。
但我并没有因此气馁,接下来的日子里继续努力,在课堂管理上下功夫。
经过这一学期的教研活动,我学到了很多东西:学会了如何上好一堂课;学会了如何评课;学会了如何将听课中得到的信息及时地记录下来;学会了人与人之间的某些相处之道等。
总之,过去的已永远不再回来,且不代表未来,所以在以后的教研活动中我会扬长避短,虚心向全体教师学习,针对不同学生特点,对症下药,变换教学思路,在教研活动中全身心投入到新教法的研讨实践中去,逐步提高自身教育教学素质,提高教学效率。
下学期,我努力的方向:作为一名新教师,每次上课之前关注自己的教案和课堂时间的分配,所以课堂上我很少注意学生的各种表现;还有由于刚刚接受教学任务,对于时间的分配不够合理,有时忙得一团糟,以致影响我的教学过程。