第五届全国高等医学院校大学生临床技能竞赛

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大学生临床技能大赛试题及评分表

第二届全国医学院校大学生临床技能大赛项目：吸氧（限时7分钟）题目一：患者，王刚，男，65岁，间断咳嗽，咳痰10年，加重伴呼吸困难2周。

患者10余年前始出现间断咳嗽，咳白痰，偶有发热，服用抗生素及中药可缓解。

每年多发于秋冬春季节，一般持续数周至数月。

近3年来出现活动时气短，休息可缓解。

2周前着凉后出现咳嗽，咳痰，自服红霉素无效，近3天来气促明显，夜间难以平卧入睡，吸烟30余年。

查体：T37.2 P 102次/分R 26次/分BP 120/90mmHg，桶状胸，双肺叩诊过清音，双下肺可闻及细湿罗音，右下肺为著，可闻及散在哮鸣音。

辅助检查：血常规示：WBC9.61×109∕L,N 85.1%,动脉血气分析PH7.250，PCO273.8mmHg,PO2 48.9 mmHg请根据提供的物品对患者进行吸氧操作（从吸氧到停氧全过程），操作完毕进行物品整理，并回答问题1、请对本病作出初步诊断？2、该患者进行氧疗时应注意什么？物品提供：氧气供应装置（氧气瓶或中心供氧），一次性吸氧管、无菌蒸馏水、治疗碗（内盛温开水）、无菌纱布、持物钳无菌棉签、手电筒、弯盘、用氧记录单、笔、消毒洗手液、医用胶布。

第二届全国医学院校大学生临床技能大赛评分表项目：吸氧参赛队编号参赛人编号评委签名：时间第二届全国医学院校大学生临床技能大赛项目：静脉穿刺输液（限时7分钟）题目一：1、患者，女性，69岁，高血压患者，生气后，血压升至250／120mmHg，发生癫痫样抽搐，呕吐，意识模糊等中枢神经系统功能障碍的表现，脑cT未见异常。

2、患者，王丽，女，65岁，发热、咳嗽3天，右上肢抽搐、昏迷2小时急诊入院患者近一个月来口干、多饮、多尿，无其他疾病史。

皮肤弹性差，深昏迷，呼吸有烂苹果气味，辅助检查：血糖36mmol／L, 血钠158mmol／L，尿糖（++++），尿酮体（++），血乳酸17.8mmol∕L请选择一种合适的药物对患者进行相应的输液治疗，并回答问题要求：根据输液需要，对其中一名患者进行留置针穿刺提问：（写在答题纸上）1、患者的诊断分别是什么？2、控制性降压的要求？提供物品：各种消毒用品、输液器、棉棒、压脉带、胶布、头皮针、留置针有下述药物可供选用5%GS 250ml+ RI 24U 0.9%NS 250ml + RI 24U 5%GNS 250ml + RI 24U 硝普钠硝酸甘油甘露醇第二届全国医学院校大学生临床技能大赛评分表项目：静脉穿刺技术参赛队编号参赛人编号评委签名时间第二届全国医学院校大学生临床技能大赛项目：导尿术（限时10分钟）试题患者，王明，男，76岁，进行性排尿困难1年半患者1年前无明显诱因出现尿频、尿急、排尿费力，尿后滴沥，夜尿增多，病人自发病以来无血尿及尿潴留病史，体重无明显减轻，既往无高血压、糖尿病病史查体：T36.9 P 96次/分R 20次/分BP 130 /80mmHg 神志清，营养中等，两肺呼吸音清，直肠指检：前列腺明显增大，表面光滑，边缘清楚，质中，无触痛患者入院后拟行经尿道前列腺切除术，请根据准备的物品对患者进行相应操作，以完成术前准备。

改良Mini-CEX用于大学生临床技能竞赛培训的探索

中国高等医学教育2020年第12期•95••临床教学改良Mini-CEX用于大学生临床技能竞赛培训的探索傅永平，王永红**通讯作者Email：3807944@ （绍兴文理学院附属医院，浙江绍兴312000）［摘要］目的：研究改良Mini-CEX用于大学生临床技能竞赛培训提高临床实践能力。

方法：2017年1月-3月在附属医院参加大学生临床技能竞赛选手4名，采用改良Mini-CEX指导教学。

在培训中对选手的病史采集、体格检查、临床判断、操作能力、围手术期处理、无菌观念、人文沟通、团队合作，整体评价9个方面进行评估一反馈一评估的循环模式。

结果：3个月后，快速提高了临床实践能力（P<0.01），还取得浙江省大学生临床技能竞赛一等奖。

结论:应用改良Mini-CEX可快速显著提升学生的临床实践能力，提高大学生临床技能竞赛培训。

［关键词］改良Mini-CEX；临床实践能力;大学生临床技能竞赛DOLIO.3969/j.issa1002-1701.2020.12.048［中图分类号］G424.28［文献标识码］A［文章编号］1002-1701（2020）12-0095-022017年接受学校任务，医院负责大学生临床技能竞赛培训，我们采用改良迷你临床演练评估（Mini-CEX）评估和培训，来提高大学生的临床实践能力。

Mmi-CEX是由CEX （Clinical Evaluation Exercise）简化发展而来。

CEX是美国内科医学会发展并推荐的一种评价住院医师临床能力的测评工具。

所以结合大学生临床技能竞赛的要求，增加了围手术期处理、无菌观念、团队合作3项内容，减少治疗方案一项内容。

调整为病史采集、体格检查、临床判断、操作能力、围手术期处理、无菌观念、人文沟通、团队合作，整体评价9个方面。

研究旨在探讨改良Mini-CEX在改良Mini-CEX用于大学生临床技能竞赛培训提高临床实践能力的可行性。

―、对象与方法（一）研究对象。

医师岗位技能竞赛活动方案(精选6篇)

医师岗位技能竞赛活动方案（精选6篇）医师岗位技能竞赛活动方案1一、竞赛目的秉承“尚医德，兴医术，奉学道，展风采”的全国高等医学院校大学生临床知识+技能竞赛精神，积极贯彻落实“皖西卫生职业学院‘月月赛’活动实施方案”，巩固专业知识，丰富同学们的学习方式，营造积极进取、勇于挑战的学习氛围，加强学生之间的交流，激发同学们的学习热情，拓展知识面，更好地适应岗位需求。

二、竞赛组织保障为圆满完成此次大赛，特成立活动领导小组。

1、领导小组组长：__副组长：__成员：__x2、评审专家组组长：__副组长：__成员：____3、物品保障组__x4、宣传报道组__三、竞赛具体项目与竞赛时间安排及负责人__________四、奖项设置1、参赛选手奖：按参赛选手总数比例设定为：一等奖占比10%，二等奖占比20%，三等奖占比30%。

授予获奖学生证书并给于相应的学分认定。

2、指导教师奖：为等级获奖选手的指导教师颁发相应等级的荣誉证书。

五、其他各项活动详细方案由临床医学系于赛前上报教务处备案。

医师岗位技能竞赛活动方案2为进一步提高我院护理人员的专业理论知识水平，营造良好的学习氛围，同时也为全院护理人员提供一个自我展示的平台，经护理部研究决定，举办护理知识竞赛活动。

现结合医院实际，特制定本方案。

一、组织领导组长：副组长：成员：全体护士长工作职责：负责护理知识竞赛组织、实施及评奖。

二、竞赛内容：以护理学基础为主三、竞赛时间：9月10日下午15：30四、竞赛形式：全院各科室分成8个参赛代表队，每科室一人（星级护士入围人员），具体分组如下：血液一组、血液二组、免疫科、肿瘤学部、重症医学部（急诊、icu、120）、内科（心内、神内、肾病）外一：骨外科、手术室外二：周围血管、妇产、透析五、竞赛规则（一）基本规则1、每队基础分100分。

2、分个人必答题、抢答题、风险题和加赛题（必要时启用）。

3、个人必答题、抢答题、风险题各两轮分别进行。

4、个人必答题为单选题、抢答题为多选题、风险题为问答题。

浙江省第五届大学生医学竞赛总决赛临床技能操作标准汇编

5
膝腱反射
18
左手托起患者膝关节，使之屈曲约120°
2
19
直接叩击股四头肌腱，注意双侧检查和对比
2
20
口述检查结果（左侧膝反射亢进）
5
跟腱反射
21
屈髋、屈膝、下肢外旋外展，足部背屈成直角
4
22
直接叩击跟腱，注意双侧检查和对比
2
23
口述检查结果（左侧跟腱反射亢进）
5
病理反射（15
分）
Babin-ski征
16
听诊器耳件方向是否正确，硬管和软管管腔是否通畅
2
17
膜型体件贴紧听诊部位，钟型体件轻触听诊部位
2
18
听诊各瓣膜区，各瓣膜区位置放置正确
5
19
听诊顺序为心尖区、肺动脉瓣区、主动脉瓣区、主动脉瓣第二听诊区、三尖瓣区，每个部位听诊15s～1min
5
20
再用钟型体件听诊各瓣膜区（如无钟型体件可口述）
2
21
10
15
由锁骨上窝开始，沿锁骨中线、腋前线自第1肋间隙从上至下逐一肋间隙进行叩诊，注意对比
8
16
口述检查结果（双侧肺部叩诊音为过清音）
4
听诊
（24分）
17
听诊器耳件方向是否正确，硬管和软管管腔是否通畅
4
18
体件贴紧听诊部位，由肺尖开始，沿锁骨中线和腋前线自上至下逐一肋间进行听诊，每部位听诊至少2个呼吸周期，注意对比
10
11
自心尖搏动外2-3cm处开始，由外向内，逐个肋间向上，直至第2肋间叩出心脏左界，并标记
4
12
叩出肝上界，于其上一肋间由外向内，逐个肋间向上，直至第2肋间叩出心脏右界，并标记

医院比赛领导讲话稿doc

医院比赛领导讲话稿篇一：在XX年全国高等医学院校大学生临床技能竞赛动员大会上的讲话2在XX年全国高等医学院校大学生临床技能竞赛动员大会上的讲话尊敬的各位领导，各位指导老师、同学们：大家下午好，首先祝贺即将代表学校参加比赛的4位同学，他们是学校从众多的优秀学生中经过重重考核，层层选拔出来的优秀选手，可以说是精英中的精英，强者中的强者，今天在这里召开蚌埠医学院XX年第五届全国高等医学院校大学生临床技能竞赛动员大会，目的就是为4位同学加油鼓劲，为他们下一步的培训和参赛做好服务和保障。

全国高等医学院校大学生临床技能竞赛，对于进一步推动临床实践教学改革，创新实践教学体系，加强临床教师队伍建设，加强医学生人文关怀精神和临床基础理论、基本知识、基本技能的培养，提升医学生创新能力、实践能力和团队合作意识，全面提高医学生综合素质和人才培养质量具有重要意义，受到了教育部、卫生部以及全国各高等医学院校的高度的评价和充分肯定。

我们学校迄今为止已经参加了三届全国大学生临床技能竞赛，取得了骄人的成绩：在第三届全国比赛中，夺得了全国第四名一等奖第一名的好成绩；在第四届全国比赛中，顶住压力，再创佳绩，取得了全国二等奖的优异成绩，蚌埠医学院在全国大学生临床技能竞赛中的知名度不断提升，体现了我们学生良好的综合素质，也彰显了我们学校雄厚的教学实力。

今年第五届全国大学生临床技能竞赛即将举行，作为教学医院，学校再次将培训选手的任务交给了我们，今天离华东赛区比赛还有30天，时间紧，任务重，为了做好各项培训和保障工作，下面我代表医院给大家提几点要求：一、希望各位老师要敢于付出，精心指导。

临床技能竞赛不仅是对学生的考核，更是对指导老师的考验。

经过四届的比赛，竞赛的题目越来越深，操作越来越难，陷阱越来越多。

这不仅需要学生在赛场上的优秀发挥，更需要带教老师在培训中的悉心指导。

赛事临近各位带教老师必需高度重视培训工作，坚决服从临床教学部工作安排，宁可病人少看一些，手术少做一点，要专心研究培训重点，把时间放在培训和思考出题重点上来，保证培训质量和效果。

开展全国高等医学院校大学生临床技能竞赛的实践和思考

中国高等医学教育2021年第2期•23••教育管理开展全国高等医学院校大学生临床技能竞赛的实践和思考王娟，刘刚，郭海涛，张倩，李雅舒，邹丽琴’(陆军军医大学西南医院，重庆400038)[摘要]全国高等医学院校大学生临床技能竞赛旨在推动临床实践教学，促进临床实践教学水平的提高。

本校连续数年参加全国高等医学院校大学生临床技能竞赛.且分别承办第五届技能竞赛西南西北分区赛和第六届全国赛。

文章对此进行总结分析，旨在形成临床技能竞赛培训、承办等方面的思考与建议，促进培养优秀人才。

[关键词]大学生临床技能竞赛;培训；承办;经验;思考[中图分类号]G424.28 [文献标识码]A根据《教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的通知》《教育部、财政部关于批准2008年大学生竞赛资助项目的通知〉〉文件精神，由教育部、财政部、卫生部主办，在教育部医学教育临床教学研究中心组织下，全面开展“全国高等医学院校大学生临床技能竞赛”(以下简称“临床技能竞赛”），秉承“尚医德，兴医术，奉学道，展风采”的精神u]，受到广泛关注，大力推动医学院校临床实践教学水平。

一、竞赛对临床实践教学的推动作用(一）推动高等医学院校及附属医院的临床实践教学。

“临床技能竞赛”是国内规模最大、水平最高、影响颇深的临床医学专项赛事。

经第一届的成功探索,后扩大DOI：10.3969/j.issa1002-1701.2021.02.012[文章编号]1002-1701(2021)02-0023-03至118所，分在每年4月和5月展开分区赛和全国赛.各届承办情况见表1。

竞赛范围涉及内外妇儿、传、护、眼、耳、皮等，竞赛内容涉及临床理论、技能、思维、人文、沟通、团队合作等,竞赛形式涉及SP、模型、动物组织、辅助设备等[1]。

陆军军医大学、西南医院通过参加和承办“临床技能竞赛”,在全国取得优异的竞赛成绩，得到各院校高度认可，不断提高了大学、医院临床教学能力，建立了科学化、规范化、标准化的临床技能培训体系，推动临床实践教学和人才培养模式的改革，培养具有国际竞争力的、全面发展的高素质临床医学人才，从而实现临床实践教学的可持续发展[2]。

浅谈临床技能竞赛对医学生临床能力培养的促进作用

浅谈临床技能竞赛对医学生临床能力培养的促进作用作者：凌国兴，邓国飞，甘钊萍，江燕，黎章枝，韦秋文，罗佐杰，韦庆军，赖铭裕来源：《教育教学论坛》 2017年第47期凌国兴，邓国飞，甘钊萍，江燕，黎章枝，韦秋文 * ，罗佐杰，韦庆军，赖铭裕（广西医科大学第一临床医学院，广西南宁 530021 ）摘要：全国高等医学院校临床技能竞赛的举办推动了临床教学的改革，教学目的聚焦于临床能力培养。

不仅改革技能教学形式和内容，还建立科学化规范化的临床技能训练体系，促进了医学院校临床教学质量的提高，为医学生向合格的临床医生过渡和发展打下良好的基础。

关键词：技能竞赛；医学生；临床能力中图分类号： G642. 0 文献标志码： A 文章编号： 1674-9324 （2017 ） 47-0169-02收稿日期： 2017-04-11基金项目： 2015，广西教育科学“十二五” 规划课题《以岗位胜任力为导向———临床模拟教学课程改革的实践研究》（2015C350 ）作者简介：凌国兴（1993-），男（汉族），广西北海人，硕士研究生，研究方向：外科学（心胸外科）。

通讯作者：韦秋文（1967-），女（壮族），广西宜州人，硕士，广西医科大学第一临床医学院教务部副部长，临床技能培训中心常务副主任，研究方向：儿科学；医学教育。

全国高等医学院校大学生临床技能竞赛是国内规模最大、层次最高、影响最广的医学教育领域的全国性竞赛，其竞赛内容几乎覆盖了所有临床学科及辅助学科内容，代表了现今我国高等医学院校大学生竞赛的最高水平，充分展现了医学生的专业风采。

赛事自2010年至今已成功举办七届，其产生的影响大大推动了我国医学人才培养模式和临床实践教学的改革，实现临床医学教育质量的持续发展。

广西医科大学高度关注该赛事，多次组织参赛，在竞赛中不断总结经验，调整教学思路，改进临床技能教学培训方案，切身实践“尚医德，兴医术、奉医道、展风采” 的竞赛精神，在第七届代竞赛中取得了全国特等奖的好成绩。

2019年第五届全国大学生生物医学工程创新设计竞赛一等奖获

2019年第五届全国大学生生物医学工程创新设计竞赛一等奖获奖名单获奖单位指导教师作者题目组别获奖等级天津大学林凌施妍|罗睿心|石虞婷基于Psoc4的便携式低功耗阻抗脉搏波的测量命题组一等奖天津大学李刚张国坤|孙宇林|宋炜明生物阻抗测量系统命题组一等奖重庆大学赵晓明段言|凌宗权|王靖鹍生物阻抗测量系统命题组一等奖武汉科技大学林森胡浩|曾子珊|司余锐生物阻抗值测量系统命题组一等奖首都医科大学孙翠莲赵彤|李宇堂|尹京京老年人如厕助行器命题组一等奖华中科技大学任一杰王子延|冯颉|杨海波医学图像的自动分割命题组一等奖山东大学谯旭宋根深|刘茜娜|蒋瑞祥医学图像的自动分割命题组一等奖东南大学刘澄玉马菲菲|蔡鸿杰|顾玥基于Multi-scale U-Net的脊柱MRI图像自动分割命题组一等奖电子科技大学王玲|邵杰伍克煜|高鑫辰|刘峰江基于深度学习的医学图像自动分割命题组一等奖北京航空航天大学张冀聪张亦弛|袁琳基于深度学习的脊椎MR图像分割命题组一等奖南方医科大学黄靖苏俊昌|梁利渡|周通医学图像的自动分割命题组一等奖贵州医科大学杨帆管宇|彭洪兰基于深度学习的脊柱MRI自动分割命题组一等奖深圳大学刘昕宇欧源斌|冯立源|陈浩跃生化分析仪光学检测系统命题组一等奖四川大学尹光福丛殿滋|欧飞洋|刘济玮具有微量元素缓释功能的介孔硅磷酸钙及其在骨组织工程支架中的应用命题组一等奖浙江大学刘清君刘朝阳|刘京龙一种用于伤口监测与治疗的无线无源智能绷带自选组一等奖电子科技大学李建福王林|赵威|宋晓宇多功能记忆增强睡眠仪自选组一等奖天津医科大学王索刚陈文静|刘晓梅|包文大脑功能状态可视化系统自选组一等奖清华大学高小榕赵君易基于高速率脑-机接口的键盘交流系统自选组一等奖北京航空航天大学刘涛曹星星|宋新宇|张美艳基于腕部肌肉压力信号的手势识别系统自选组一等奖河北工业大学孙英马永利|王雯娜|张君婷基于计算机视觉的智能采血仪自选组一等奖清华大学洪波任杰|王菲|陈佳琦大鼠硬膜上无线电刺激器自选组一等奖南方医科大学何江潘露|袁玉潞|陈嘉乐基于RF网络的便携式视觉运动反应训练系统自选组一等奖河北工业大学王磊赵东君|王文诗|刘锦华“输液小帮手”智能儿童输液手板自选组一等奖空军军医大学路国华马洋洋|郭云出|卓雁文一种非接触式睡眠呼吸暂停监测和报警装置自选组一等奖北京航空航天大学蒲放沈镇榕|牛宇迪|李少贤基于骨折处负荷监测的下肢骨折早期负重锻炼辅助系统自选组一等奖上海理工大学喻洪流汪晓铭|杨洁|孙金悦新型被动式智能假肢膝关节自选组一等奖2019年第五届全国大学生生物医学工程创新设计竞赛一等奖获奖名单获奖单位指导教师作者题目组别获奖等级广东药科大学李宇林江|王东|庞蔚然基于卷积神经网络的坐姿识别监测系统自选组一等奖中山大学罗洁呼尔山·乌斯满|吉阁尔·叶克平|杨鑫基于惯性传感器的虚拟现实脑卒中患者下肢康复系统的设计与实现自选组一等奖深圳大学陈雯雯郑佳莹|蔡宗佑基于四重ddPCR的乳腺癌分子分型新方法研究自选组一等奖中山大学易长青王斐|刘子健|许珍珍便携式血铅电化学检测装置自选组一等奖电子科技大学王权泳常琬星|孙隽姝|张德蓉HEAD-US超声图像血友病性关节炎诊断系统自选组一等奖桂林电子科技大学陈洪波傅嘉文|陈树超食管癌术前临床分期辅助诊断系统自选组一等奖中南大学喻罡冯敏|王辰宇|李绿原基于弱监督深度学习的结直肠癌自动识别算法自选组一等奖电子科技大学饶妮妮李全池|蒋红秀|黄鑫基于单导联心电图智能检测多种心律失常疾病的算法研究自选组一等奖南方医科大学王青刘晓敏局部心肌收缩功能的超声弹性成像研究自选组一等奖哈尔滨工程大学栾宽李泽钰|罗昊燃|高岳基于三维图像及空间定位的髓内针引导系统自选组一等奖河北工业大学赵明康张航|刘洋|杜珊珊“前程无忧”——基于面部识别疲劳驾驶监测系统自选组一等奖复旦大学余锦华陈熙|胡朝煜|姚钊脑部核磁共振图像的预处理自选组一等奖空军军医大学周怡敏徐帆|高克承|许翔爱眼监护自选组一等奖东北大学何殿宁冯翊航|齐航|林昊基于P300的脑机接口便携打字系统的研究与实现自选组一等奖徐州医科大学时梅林何威震|高俊逸|张浩珺医学影像设备拆装与故障维修示教系统自选组一等奖西南科技大学张小京毛烽麟|何丽|熊跃基于脑电波传感器的智能轮椅控制系统自选组一等奖浙江大学刘清君朱敬文|张庭恺|徐昊宣基于智能手机的差分脉冲安培测量系统用于左旋多巴的实时检测自选组一等奖电子科技大学王权泳李长宇|胥云智基于深度学习的颈动脉内中膜自动识别自选组一等奖电子科技大学吴春惠张映雪|张哲|张承晔酸响应型纳米复合物用于肿瘤基因治疗的研究自选组一等奖深圳大学黄鹏|邵俊东张景|何津|蒋超基于黑磷的近红外光响应形状记忆生物复合材料自选组一等奖中山大学刘杰于鹏东|吴梓豪|刘卓殷改性超薄2D黑磷纳米片的制备及其光热/光动力治疗肿瘤的研究自选组一等奖太原理工大学胡银春程一竹|王瑶敏|杨玉婷基于水凝胶的软骨替代材料的构建及其力学和生物学行为研究自选组一等奖暨南大学马栋王海洋|霍聪敏基于壳聚糖接枝聚（L-赖氨酸）树枝状分子的金纳米自组装体的合成及其肿瘤诊疗研究自选组一等奖贵州医科大学刘丽娜|陈晋付文莉|李孟|马冰冰靶向淋巴结树突状细胞的结肠癌纳米疫苗研究自选组一等奖。

全国高等医学院校大学生临床技能竞赛情况介绍

全国高等医学院校大学生临床技能竞赛情况介绍
欢迎参加全国高等医学院校大学生临床技能竞赛，这个比赛将展示医学院校学生在临床技能方面的才华和创新。让我们一起探索这项赛事的背景和亮点。
赛事背景介绍
全国高等医学院校大学生临床技能竞赛是一个为期三天的专业竞赛活动，旨在提高医学院校学生在临床技能方面的水平和能力。竞赛将涵盖各种医学专业领域，包括内科、外科、儿科等。
丰厚的奖项
比赛将设立丰厚的奖项，以鼓励优秀的参赛选手，并分享他们在临床技能方面的精彩表现。
参赛选手评估与奖项
评估标准个人技能竞赛团队协作竞赛问题解决能力
权重 50% 40% 10%
根据以上评估标准，评委们将对参赛选手的表现进行综合评分，并决定奖项的获奖者。
总结与展望
通过本次大学生临床技能竞赛，我们希望激励更多年轻的医学院校学生积极参与临床技能的培训和学习，成为具有高水平临床技能的医学人才。
参赛院校总体情况ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
参赛院校多样性
来自全国各地的医学院校将参与本次比赛，展示各地医学教育的多样性。
学生人数庞大
预计将有超过500名医学院校学生参加比赛，展现年轻一代医学人才的实力。
全面覆盖专业
本次比赛将包括从临床医学到口腔医学等各个医学专业领域的学生参赛。
竞赛形式与规则
1
个人技能竞赛
参赛选手将展示自己在临床技能方面的个人能力，通过实操和答题等方式进行评估。
感谢致辞
感谢各位参赛选手、评委和支持人员，以及全国各高等医学院校的领导和师生们的大力支持和参与！这次比赛离不开你们的辛勤努力和热情付出。
2
团队协作竞赛
学生将组建团队进行模拟医疗操作，演示协作和团队合作能力。

全国高等医学院校大学生临床技能竞赛的总结及启示

[7]缪建春,杨萍,潘慧,等.中国标准化病人基本特征与团队日常管理方法探讨[J ].基础医学与临床,2015,35(5):720⁃722.Miao JC ,Yang P ,Pan H ,et al.The general characteristics andthe daily team management of standardized patients in China [J ].Basic Clin Med ,2015,35(5):720⁃722.(本文编辑王玉静)强化临床实践能力和职业素养培养是我国临床医学教育改革的主要方向[1]。

但长期以来,受多方因素影响,医学生培养过程中过多重视理论应试教育而临床实践教学不足,导致医学生临床能力弱化、职业素养缺失。

加之中国地域宽广,区域经济发展差距较大,存在着教学资源分配不平衡、师资力量差异悬殊、对新的医学教育观念的理解和对现代教学方法的应用差异较大等问题。

如何引导众多的医学院校开展临床实践教学改革,提高教学质量,是我国医学教育改革面临的重大问题。

2010年起,在教育部倡导支持下,教育部临床实践教学指导分委员会和教育部医学教育临床教学研究中心联合举办了全国高等医学院校大学生临床技能竞赛(以下简称“竞赛”),以倡导新的教学理念、推广新的教学方法、规范临床技能操作标准、展现各学校的教学水平、发现问题、引导并推动中国临床实践教学改革发展。

竞赛已连续举办9届,每届参赛院校数量为115所左右,在全国范围掀起了加强医学生临床技能训练的热潮。

在改善教学资源、提升教学质量、加强师资队伍建设、推动课程改革和教学方法改革方面,得到了高等医学院校及师生的高度认可[2]。

在临床技能竞赛的带动下,大学生的中医技能竞赛、护理技能竞赛、公卫竞赛亦逐步开始发展。

2020年,教育部整合了临床、中医、护理和公共卫生4个专业的大学生竞赛,开始筹备第十届中国大学生医学技术技能竞赛[3],虽受疫情影响,第十届竞赛未能如期举行,但亦对各医学专业的本科实践教学提出了新思考与新要求。

全国高等医学院校大学生临床技能竞赛情况介绍

笔试:个别题干为英文或者选项为英文
• 眼科（单选+多选+读片） • 心电图 • 腹部B超 • 骨折X线读片 • 骨髓涂片读片 • 骨科（多选+填空） • 羊水栓塞诊断+处理原则（问答） • 鼻出血局部原因、病例分析（问答） • T型绝育环放置术并发症（问答） • 皮肤（选择） • 儿科（选择） • 血气分析诊断
单纯技能题目
5
临床思维题目
28
多学科整合题目
6
全英文技能题目
1
百分比
15% 85% 18% 3%
比赛安排
共同努力取得可喜成绩！
谢谢观赏
2、鼻出血部位判断 3、腹腔镜操作（夹物品到指定位置） 4、眼底镜使用（眼底变化） 5、桡动脉穿刺取血+血气分析
多人操作：
1、成人骨穿刺 2、小儿胫骨内给药 3、小儿腹穿+护理 4、小儿鼻胃管插管+鼻饲喂养 5、白细胞滴定+计数 6、诊断性刮宫+涂片 7、成人腰穿
多人操作：
8、臀部肌肉注射+静脉输血 9、吸痰术 10、换药术+牵引术 11、消毒铺巾 12、导尿+膀胱造瘘术（导尿无尿后题板提示） 13、大出血止血+缝合 14、妇科放环 15、皮肤病取皮+缝合 16、阴道后穹窿穿刺术
国赛试题模板
国赛试题模板
历届国赛范围专业分布表
内
外
妇
儿
眼耳鼻喉皮总计
第二届 32
25
11
8
5
6ห้องสมุดไป่ตู้
7
94
第三届 36
33
17
14
10
10
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全国临床技能竞赛促进医学院校临床实践教学

全国临床技能竞赛促进医学院校临床实践教学作者：庞莉李聪徐维来源：《现代职业教育》2022年第22期[摘要] 近些年来，全国临床技能竞赛如火如荼地开展，其不仅能够促进临床医学蒸蒸日上，还可以让医学院校拥有可以对本校临床技能教学进行审视和检验的机会。

通过参加竞赛，既可以让医学院校的临床技能教学获得大量启示，又可以用以赛促学、以赛促教等诸多方式来改革临床技能教学的内容和形式，从而保证医学院校的人才培养质量得到大幅度提升。

主要阐述临床教育的特点，论述临床教学的意义，探讨全国临床技能竞赛促进各大医学院校自身临床实践教学的有效策略。

[关键词] 临床技能竞赛;医学院;临床实践教学;有效策略[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）22-0052-03随着医学模式不断发生改变，知识记忆的多与少不再是衡量医学生自身能力强弱的唯一标准，当前更加重视医学生是否能够胜任自己负责的工作，是否能够结合临床实际情况将临床工作完美地完成。

全国临床技能竞赛的开展可以起到指导当前医学院临床实践教学的作用。

该项竞赛主要是为全面加强培养医学生自身基本知识、理论和技能，促进医学生有机结合理论与实践，有效培养医学生自身的创新能力、实践能力以及协同合作能力，推动临床实践教学与人才培养模式进行有效改革，更是教育部门为培养医学生自身临床技能专门推出的重要举措。

一、临床技能教育的现状（一）临床教育现存问题1.临床技能教育较为特殊获得和检验临床技能都不能与临床实践脱离，然而，有时患者利益或者医疗原则却又会同临床实践发生冲突。

在绝大多数医院实践教学中这种情况时有发生，主要原因在于实习医生和进修医生数量方面的问题，在参观人员数量上妇科治疗和外科手术的存在明确规定和一定限制，在妇产科和外科实习的医学生无法真正进入手术室中观摩和学习。

此外，有些疾病发病率较高，患者在发病早期就进行了诊治和干预，那么短期之内，医院的实习医生难以得到亲身接触典型病例的实践机会，更不用说典型病例的体格检查、问诊和影像学等诸多方面的实践经验。

临床技能大赛方案

临床技能操作大赛实施方案各科室：根据我院医疗质量和医疗安全管理的有关文件要求，为提高我院临床医师“三基”水平，营造医务人员之间比学术、比技能的氛围，从而更进一步地提高我院的整体业务水平和医疗质量，在全院范围内开展临床技能大赛，现将大赛方案印发给你们，请各科室积极准备并按要求参赛。

一，临床技能操作大赛工作领导组及专家组：组长:副组长：成员：二、临床技能大赛项目：（一）理论考试：包含十八项核心制度、医疗法律法规知识（二）技能操作：包含徒手心肺复苏术、体格检查、腹腔穿刺术（三）病历质量三、参赛人员：临床科室全体副高、中级、住院医师四、临床技能大赛时间：五、临床技能大赛参赛要求：1、全体临床科室全体副高、中级、住院医师需要参加理论考试；2、技能操作比赛以团队的形式开展，各临床科室必须组织一支1-3人的参赛队参加技能操作；一个人可以完成全部技能操作，也可以多人分步完成全部技能操作。

3、每个科室挑选5-10份终末病历参加病历质量点评。

五、临床技能大赛评分标准和办法：1、技能操作评分标准附后。

2、评分方法：（1）理论考试根据考试成绩进行排名；（2）技能操作和病历评比由专家组部分成员组成评委会，对个科室进行现场打分，去掉一个最高分，去掉一个最低分，剩下的平均得分即为科室的最后得分。

徒手心肺复苏操作评分标准记分标准①人工呼吸无效一次扣1分；胸外心脏按压无效一次扣0.4分。

操作时仅绿灯亮为有效；其余均为无效。

每组多做或少做均记为无效。

②5个循环用时120秒，不足或超过均以5秒为一个计数单位。

全身体格检查总结及评分标准（100分）一、一般检查[5.0]1.器具齐备。

站在病人右侧, 向病人问侯，告之查体注意事项。

2.测量体温。

把体温表放在腋窝深处紧贴皮肤。

[0.5]3.检查脉搏，至少计数30秒。

[0.5]4.观察病人呼吸频率，计数30秒。

[0.5]5.测量右上臂血压。

观察水银柱液面，袖带下缘距肘弯横纹上2～3cm; 听诊器膜式体件与腋中线同一水平；两眼平视水银柱平面。

临床技能大赛在全面提升医学生专业素质中的效果评价共5页word资料

临床技能大赛在全面提升医学生专业素质中的效果评价临床医学是一个实践性很强的学科，临床技能的培养是医学教育和人才培养的核心。

随着医学模式的转换、医疗卫生体制改革的深入和医疗行业法制化建设的逐步完善，传统的医学教育体系和临床实践教学面临着新的困难和挑战。

教育部从2010年开始组织全国高等医学院校大学生?R床技能大赛，旨在推动高等医学院校加强临床实践教学工作，提高临床医学专业人才培养质量[1]。

本文结合我院连续三届举办大学生临床技能大赛活动的体会，探讨临床技能大赛在全面提升医学生专业素质中的作用。

一、资料与方法1.一般资料。

我院自2014年9月―2016年11月和河南大学第一附属医院联合开展了三届针对临床医学和临床医学专升本专业实习学生的临床技能大赛，参赛队伍逐年递增，每年4个参赛队，参赛人数累计达443人次。

培训指导教师均来自我院技能实训中心和实习基地医院的临床医生。

2.比赛方法。

临床技能大赛采取自愿报名的形式，分赛前培训、初赛以及决赛三个阶段进行。

赛前培训阶段参加预赛选拔进入个人赛和团体赛初赛，在初赛基础上选拔优秀选手参加团体赛和个人赛决赛。

团体赛比赛项目为：缝合包扎、双人徒手心肺复苏、创伤院前急救。

个人赛比赛项目为：心脏体格检查、胸肺体格检查、单人徒手心肺复苏、经口气管插管术、穿脱手术衣、戴手套和外科换药。

（见表1）3.比赛评分。

采用医学生临床技能操作技术规范进行评分。

所有评分中满分100分，其中准备质量10分，操作流程质量80分，终末质量10分，全面考察医学生的仪表、操作方法、操作流程、操作时间控制以及沟通交流能力等。

二、结果评价采用问卷调查、师生访谈等方法对三届参赛的443名学生和30名指导教师进行调研，共发放问卷473份，全部有效收回，回收率为100%。

调研内容主要为：大赛过程中学生和教师的参与积极性与参与效果，大赛对提高医学生专业综合素质的评价。

赛事结束后，采取师生访谈法听取学生和教师对大赛的合理化建议。

参赛高校领队及选手信息公示(五)

性别男女男男
年龄 22 24 22 24
2.蚌埠医学院
领队信息姓名
职务
蚌埠医学院
高涌
临床教学部主任、一附院副书记、一附院副院长
职称教授主任医师
选手信息
姓名
学号
性别
选手 1
胡亚男 10910110406
女
选手 2
朱悦 10910110550
女
选手 3
王蒙 10910110709
女
第五届全国高等医学院校大学生临床技能竞赛总决赛参赛高校领队及选手信息公示(五)
五、华东赛区（11所）
1.同济大学
领队信息同济大学
姓名褚旭霞
职务本科办主任
职称主治
选手信息姓名
选手 1 选手 2 选手 3 选手 4
许唯伟朱晶萍左威廖懿腾
学号 093343 093315 093287 083423
性别男女女男
年龄 25 25 25 25
5.温州医科大学
领队信息
姓名
温州医科大学李昌崇
职务附属二院院长
职称教授、主任医师
选手信息姓名
学号
性别
年龄
选手 1 林海华 0901010145
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
女
24
选手 2 吴文瑞 0901140331
女
23
选手 3 王清清 0901010287
男
24
选手 4 姚玲玲 0901140195
选手 4
谢强 10910110361
男
年龄
21 20 24 23
3.滨州医学院
领队信息姓名滨州医学院冯卫红

以临床技能竞赛为契机,促进非直属附属医院临床技能教学

以临床技能竞赛为契机，促进非直属附属医院临床技能教学通过参加高等医学院校教师组和学生组临床技能竞赛，促进非直属附属医院临床技能教学改革，规范临床技能教学行为。

采取组建临床技能培训师资库，举办院级、校级学生组和教师组临床技能竞赛等举措，使各教研室带教老师积极主动参加技能培训和技能竞赛，规范临床实践操作。

通过各教研室集体研讨分析、直属附属医院技能培训专家组审定，建立该院临床技能培训项目库，规范技能操作流程及考核评价标准。

由此，既提高了医学生的培养质量和教师的临床带教能力和水平，同时也提高了医院整体的医疗服务能力。

标签：临床技能竞赛；技能教学改革；技能操作流程；考核评价标准非直属附属医院临床带教老师在教学理念、教学行为规范、教学标准统一等方面均与高等医学院校直属附属医院存在一定差距。

近几年来，通过组织临床本科专业学生及临床带教老师进行临床技能竞赛培训以及组队参加医学院校大学生和临床老师临床技能竞赛，同时举办院内医生组、护理组、临床技能培训中心师资组临床技能竞赛，以及作为非直属附属医院举办高等医学院校大学生临床技能竞赛，不断强化了临床医生和医学生的基础理论、基本知识、基本技能，培养了医学生的临床思维能力，实践动手能力、创新能力和团队合作精神，同时也提升了全院临床教师的带教水平和带教能力。

技能教学培训工作取得了一定成绩。

1 筹建临床技能培训中心积极筹建临床技能培训中心，建筑面积2 000 m2，共有22间培训室，包括模拟门诊、模拟病房、模拟ICU、模拟手术室、模拟产房以及内、外、妇、儿、五官科、急救技能、护理技能等培训室，目前中心有训练模型350余具，有高级生命支持（ACLS）和基础生命支持（BLS）培训模型。

为达到临床技能多站式竞赛要求，培训中心配置OSCE多站式考核系统及网络化基础设施。

培训中心配置专人管理，负责培训场地、器材保障及安排技能培训老师，以及培训总调度及监督培训执行情况。

培训设施设备较前大有改善，能承担各类人员的临床技能培训与考核。

全国高等医学院校大学生临床技能竞赛情况介绍

竞赛的发展历程：经过多年的发展，该竞赛已经成为全国高等医学院校中规模最大、参与人数最多的临床技能竞赛之一
竞赛的背景：随着医学教育的不断发展，提高医学生的临床技能水平已经成为医学教育的重要任务之一，而该竞赛正是为了加强医学生临床技能训练和提高临床技能水平而设立的
竞赛的目的：通过该竞赛，旨在提高医学生的临床技能水平，增强医学生的实践能力和创新精神，为医学教育的发展做出贡献
竞赛时间安排
报名时间：XXXX年XX月XX日至XX月XX日比赛时间：XXXX年XX月XX日至XX月XX日比赛地点：XX大学XX校区比赛形式：个人竞技、团队竞技、案例分析等
竞赛地点和设施
竞赛地点：全国高等医学院校设施：实验室、手术室、模拟病房等
05
竞赛成果与影响
获奖选手及团队介绍
获奖选手姓名、学校、专业、获奖项目
06
竞赛经验与反思
选手参赛经验分享
竞赛准备：选手需要提前了解竞赛规则和要求，制定合理的训练计划，并注重团队协作和沟通。
技能展示：选手需要熟练掌握临床技能，包括病史采集、体格检查、实验室检查、影像学分析等，能够准确判断病情并制定合理的治疗方案。
心理素质：选手需要具备良好的心理素质，包括应对压力、保持冷静、应对突发情况等，能够在紧张的竞赛环境中保持专注和自信。
竞赛难度：根据参赛选手的专业背景和技能水平设置不同难度的题目
竞赛评价标准：根据选手在竞赛中的表现，包括技能操作、知识应用、团队协作能力等多方面进行评价
竞赛评分标准
临床技能操作评分：根据选手的操作规范、熟练度和准确度进行评分临床思维与决策能力评分：考察选手对病例的分析、诊断和治疗方案的制定能力沟通能力评分：评价选手与患者及其家属的沟通能力和技巧