项目教学法头脑风暴法
如何利用头脑风暴法解决问题？
如何利用头脑风暴法解决问题？正所谓“众人拾柴火焰高”，在现代社会中，头脑风暴法已经成为一种迅速高效解决问题的方法。
无论是在企业管理、项目规划、创意设计、教育教学等领域，头脑风暴法都得到了广泛应用。
本文将介绍头脑风暴法的基本概念、步骤及应用场景，希望能帮助读者更好地掌握这一实用工具。
一、头脑风暴法的定义头脑风暴法，又称为脑力激荡法、思维爆炸法，是一种给予团队成员更多自由度的创新方法。
该方法的应用比较广泛，可以解决很多需要集思广益的问题，并能够增强团队成员的团结性、合作性和创造性。
在头脑风暴法中，几个人（通常是五个以上）聚集在一起，共同思考某一问题，并在短时间内找到最佳解决方案。
二、头脑风暴法的步骤1.确定问题：在进行头脑风暴法之前，需要首先确定问题。
这包括明确问题的范围、各方利益的平衡和问题解决的重要性等。
2.制定规则：头脑风暴法中有一些规则需要遵守。
比如，在头脑风暴的过程中，不要过多地评论、批评或解释别人的思考过程；快速地产生大量想法，并抓住重点思考；创意思维一般需采用非线性的思考方式，快速生成想法而非深度分析。
3.激发创意：让每位成员都说出自己的想法、新颖的建议、辅助方案以及问题的解决方案。
每个人的想法都可以提供参考或讨论的平台。
一个优质的头脑风暴应该充满创意和集体讨论的气氛，每个参与者都应该得到表扬和鼓励。
4.反思总结：头脑风暴结束时，可以通过小组讨论，对所有的想法进行收集、分类和筛选，找出其中最好的几个方案，并根据各种因素进行权衡比较。
在一定程度上弥补疏漏或过分压缩的问题。
三、头脑风暴法的应用场景1.企业经营：企业的日常运营中，往往需要解决各种各样的问题，例如：新产品开发、市场推广、管理流程优化、团队建设等。
头脑风暴法能够促进人员间的交流、理解和合作，以及创新的发展。
2.教育教学：当今社会，学生们需要更具创造性、创新性和实用性的能力。
在教育过程中，可以使用头脑风暴法帮助学生们快速找到解决问题的思路，并进行兴趣愉悦的高效学习。
头脑风暴法应用领域内容 -回复
头脑风暴法应用领域内容-回复"头脑风暴法应用领域内容"头脑风暴法（Brainstorming）是一种通过集体讨论和创造性思维来解决问题和促进创新的方法。
它以其高效和灵活的特点，广泛应用于各个领域。
本文将从商业、教育和科学研究的角度，一步一步回答“头脑风暴法应用领域内容”。
一、商业领域1. 创新产品开发：头脑风暴法在商业领域最为广泛应用的领域之一是产品开发。
通过召集团队成员和创意人才，可以激发创造力和想法，为公司开发出独特的产品设计。
2. 市场推广策略：头脑风暴法也常被用于制定市场推广策略。
团队成员可以共同思考如何吸引潜在客户、提高品牌知名度和销售额等问题，从而找到新的创意和方法。
3. 解决商业问题：公司遇到难题时，头脑风暴法可以帮助团队找到解决办法。
每个成员有机会提出各自的建议，并通过辩论和讨论，最终找到最佳解决方案。
二、教育领域1. 教学方式创新：头脑风暴法可用于改进教育领域的教学方法。
教师和学生可以参与头脑风暴会议，共同探讨如何提高学生的学习效果、培养学生的创造力和批判思维等。
2. 课程内容设计：在规划课程内容时，头脑风暴法可以帮助教师发现新的教学点和教材资源，从而使课程更加生动有趣、有效率和符合学生需求。
3. 解决教育问题：头脑风暴法也被教育工作者用于解决教育问题。
例如，教师团队可以利用头脑风暴会议，找到提高学生学习动机、减少学生旷课率等问题的解决方案。
三、科学研究领域1. 科研项目策划：在科学研究领域，头脑风暴法可用于策划科研项目。
研究团队可以通过讨论和思考，寻找新的研究方向、实验设计和方法。
2. 实验设计和数据分析：头脑风暴法对于实验设计和数据分析也非常有用。
研究团队可以共同思考实验变量、数据收集方法以及数据处理和解读的方式。
3. 解决科学困惑：头脑风暴法可以帮助科学家们解决科学困惑和问题。
通过集思广益，团队成员可以提供新的观点、假设和实验方法，从而推动科学研究的进展。
18种教学方法
18种教学方法18种教学方法：项目教学法、行为导向教学法、案例教学法、任务驱动教学法、合作学习教学法、问题教学法、情境教学法、理实—体化教学法、启发式教学法、讨论式教学法、头脑风暴法、张贴板教学法、目标教学法、讲授法、谈话法、演示法、发现式教学法、暗示教学法。
1.行为导向教学法。
根据专业、课程和课程类型选择不同的教学方法2.项目教学法的定义，教学内容的分析，项目任务的确定。
3.案例教学法的定义，做详细的考察、分析和理解，帮助学生更多的思考和行动。
4.任务驱动教学法的定义从以前的教学转变为以解决问题、完成任务为中心的多维互动教学。
5.合作学习教学法的定义是学生相互合作，共同学习。
6.问题教学法的定义是指在教学中从学生的认知出发，科学地、巧妙地设计问题。
7.情境教学法的定义是在课堂上再现课文中所讲述的事物的情景，并贯穿课堂。
8.理实—体化教学法的定义，将某门课程的理论教学、实践教学、生产、技术服务融于一体。
9.启发式教学法的定义是指从学生实际出发，以学生思维为核心，调动学生学习的主动性和积极性。
10.讨论式教学法的定义讨论式教学法是在教师的指导下，学生自主学习，自主对话的一种教学方法。
11.头脑风暴的定义，即无限制的自由联想和讨论，目的是产生新的想法或刺激创新。
12.海报板教学法的定义是将漫画纸钉在海报板上，通过添加、移动、移除或替换漫画纸的方式进行讨论并得出结论的研讨教学方法。
13.目标教学法的特点，如展示教学目标、根据教学目标讲解相关知识、目标评价等，并根据这些组织实施教学。
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职业教育常用的教学方法
职业教育常用的教学方法
1. 项目教学法呀，就像让你直接去盖一栋小房子！比如说学烹饪，老师就会给你一个任务，让你做一道复杂的菜，从准备食材到完成烹饪，整个过程都靠你自己摸索和学习。
在这个过程中，你能实实在在地掌握技能，多棒啊！
2. 案例教学法，不就像是听故事学道理嘛！比如学法律，就给你一个真实的案例，大家一起来分析讨论，看怎么解决。
这可比死记硬背法律条文有趣多了，也更容易理解呀，不是吗？
3. 模拟教学法，那简直是让你提前体验职场啊！像是学酒店管理，就模拟酒店的场景，让你扮演各种角色，去处理各种状况。
哇，就跟真的在工作一样，能快速提升应对能力呢！
4. 小组合作法，这不就是大家一起干活嘛！比如搞个设计项目，几个人一组，各展所长，共同完成。
既能学会与人合作，又能从别人身上学到东西，多有意思呀！
5. 实践教学法，那就是直接上手干啊！学修车，就到车上去修，学美容，就在人脸上做。
只有真的做过了，才能真正掌握啊，对不对？
6. 引导文教学法，就像是有个导游带着你走！老师给出一些引导问题，你自己去找答案，自己探索。
这种自己找出来的知识，记得可牢啦，难道不是吗？
7. 头脑风暴法，哇，那就是大家一起疯狂想点子啊！比如讨论一个营销方案，各种奇思妙想都出来了，说不定就有个超级棒的主意诞生呢！
我觉得这些教学方法都各有各的好，只要运用得当，都能让学生们更好地学习和掌握技能，在职业教育中发挥重要作用！。
常用教学法辨析——任务驱动法与项目教学法★
常用教学法辨析——任务驱动法与项目教学法随着教学改革的逐步深入，越来越多的老师尝试使用以学生为中心的教学方法，如自主探究、任务驱动、项目教学等，其中任务驱动、项目教学是用得非常多的方法。
这两种教学法都是以学生为中心、以能力为本位的教学法，二者同属于行动导向教学法(又称实践导向、活动导向、行为引导型、行动引导型教学法，它包括:案例教学法、小组讨论法、情景模拟教学法、角色扮演法、现场辩论法、现场汇报法、媒体展示法、引导课文教学法、张贴板教学法、头脑风暴法、任务驱动法、项目教学法等)。
一、任务驱动教学法及其特点任务驱动教学法，是指教师将教学内容设计成一个或多个具体的任务，力求以任务驱动，以某个实例为先导，进而提出问题引导学生思考，让学生通过学和做掌握教学内容，达到教学目标，培养学生分析问题和解决问题的能力。
它是一种以学生主动学习与教师加以引导相结合的教学方法，既符合探究式的学习模式，又符合教学的层次性和实用性。
它可以让学生在完成“任务”的过程中，形成分析问题、解决问题的能力以及独立探索的学习精神和与人合作的精神。
任务驱动教学法是以任务为主线、教师为主导、学生为主体，将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提出的任务进行分析、讨论，学生在努力完成任务的过程中在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，进行自主学习，最后完成任务并总结经验、分析存在问题、提出困惑、讨论交流，从而实现对所学知识的掌握。
其任务可以是撰写一篇文章、描绘一幅图形、设计一张表格、制定一份计划、撰写一份调查报告,也可以是制作一个展示作品,。
教师的教学与学生的学习都是围绕着一个具体目标，基于几项任务，在强烈的求知欲的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作学习，任务驱动教学法具有以下特点：（1）任务驱动，以工作任务为中心引领知识、技能和态度，让学生在完成工作任务的过程中学习相关理论知识，发展学生的综合职业能力。
常用教学手段都有哪几种
常用教学手段都有哪几种导读：我根据大家的需要整理了一份关于《常用教学手段都有哪几种》的内容，具体内容：在教学手段中，我们会运用多种教学方法，这些教学手段涵盖各种刺激，可以将培训师所讲到的与学员所听到、记忆、最终用到的转化率增大。
想让这些教学手段达到期望的效果，就需要从设计层面打好基础，在...在教学手段中，我们会运用多种教学方法，这些教学手段涵盖各种刺激，可以将培训师所讲到的与学员所听到、记忆、最终用到的转化率增大。
想让这些教学手段达到期望的效果，就需要从设计层面打好基础，在设计时考虑到每种教学手段的运用可能存在的问题、操作流程、技巧和关键点等。
下面是我为大家整理常用教学手段的方法，欢迎借鉴参考。
教学教研的教学方法1、大脑风暴教学法：就是教师引导学生就某一课题自由发表意见，并对其意见的正确性或准确性教师不进行任何评价的方法。
它是一种能在最短的时间里，获得最多的思想和观点的工作方法。
被广泛应用于教学、企业管理和科研工作中。
在职业教学中，教师和学生可通过大脑风暴法，讨论和收集解决实际问题的建议(也称为建议集合)，通过集体讨论得出结论。
2、案例教学法：是指通过—个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。
案例教学的宗旨不是传授最终真理，而是通过—个个具体案例的讨论和思考，去诱发学生的创造潜能，他甚至不在乎能不能得出正确答案，他真正重视的是得出答案的思考过程。
在课堂上，每个人都需要贡献自己的智慧，没有旁观者，只有参与者。
学生一方面从教师的引导中增进对一些问题的认识并提高解决问题的能力，另一方面也从同学之间的交流、讨论中提高对问题的洞察力。
3、项目教学法：项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，在职业教育中，项目是指生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。
随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的提高，人们越来越多地采用小组工作的方式及共同制定计划、共同分工完成整个项目。
20090928行动导向的6个教学法
项目教学法 (1)案例教学法 (16)角色扮演教学法 (25)引导课文教学法 (35)模拟教学法 (43)任务驱动教学法 (51)项目教学法一、项目教学法的内涵（一）项目教学法的来源“项目教学法”最早见于美国教育家凯兹和加拿大教育家查德合著的《项目教学法》。
“项目教学法”的理论认为：知识可以在一定的条件下自主建构获得；学习是知识、技能与行为、态度与价值观等方面的长进；教育是满足长进需要的有意识、有系统、有组织的持续交流活动。
2001年4月，查德博士曾来中国北京讲授“项目教学法”。
该教学法陆续引进欧洲、南美、大洋洲、日本、韩国。
德国引进该教学法后，联邦职教所自主创新，并于2003年7月制定了“以行动为导向的项目教学法”的教学法规。
（二）项目教学法的含义项目教学法是指师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。
在职业学校教学中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务，它要求学生自己计划运用已有的知识和经验，通过自己亲手操作，在具体的情境中解决实际问题。
在这里，项目可以是设计与制作一件产品，排除一个故障，提供一项服务等，可以是设计一个1服务项目等大型项目，也可以是加工一个零件等小型项目，其目的在于促进学生职业能力的发展。
（三）项目教学法的应用范围在最开始的项目教学法中，人们主要是采用独立作业的组织方式。
随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的提高，人们越来越多地采用小组工作的方式，即共同制定计划、共同或分工完成整个项目。
在许多情况下，参加项目教学工作小组的学生来自不同的专业和工种，甚至不同的职业专业领域，如技术专业和财会专业等，目的是训练他们今后在实际工作中与不同的专业、不同部门同事合作能力。
在技术领域里，所有的产品几乎都可以作为项目，如门（木工专业）、格栅（机加工专业）、报警器（电子专业）、测量仪器（仪器仪表专业）以及简单的工具制作等都是最常见的项目；在商业、财会和服务行业，所有具有整体特性并有可见成果的工作也都可以用为项目，如销售专业不同场合的商品展示，产品的广告设计、应用小软件的开发等。
头脑风暴法的认知和训练
《职业教育教学法》设计专业：材料成型及控制工程班级：成型122班学号： 20120310219 姓名：胡德明成绩：头脑风暴法的认知和训练任务名称：头脑风暴法的认知和训练1．学习目标●知识目标：学生通过对头脑风暴法的学习后，学生要能够阐述头脑风暴法及其活动规则，并能够解释头脑风暴法的原理、原则和实施步骤，并能够在以后的学习中、工作中、生活中熟练运用头脑风暴法解决实际问题。
●技能目标：学生能根据头脑风暴法的活动规则组织好“头脑风暴”活动，能动用“头脑风暴”法寻求解决实际问题的方法。
●素质目标：学生能积极参与“头脑风暴”活动，感受“头脑风暴”法的活动氛围和实效，培养学生富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质及良好的合作交流态度，树立团队合作精神的观念。
2．问题（任务）描述头脑风暴法出自“头脑风暴”一词，所谓头脑风暴(Brain-Storming)，最早是精神病理学上的用语，指精神病患者的精神错乱状态而言的。
奥斯本（A·F·奥斯本)借用并转意为思维自由奔放、打破常规、创造性地思考问题。
奥斯本创立了头脑风暴法,并将头脑风暴法定义为一群人为了试图解决某一特定问题聚在一起,畅所欲言,集广大智慧,这样的一种会谈技术。
即在一个轻松、自由的环境下,与会者就某一个问题或主题,畅所欲言,互相启发,创造性地解决问题的过程。
而现在则成为无限制的自由联想和讨论的代名词，其目的在于产生新观念或激发创新设想。
和俗语中的“诸葛亮会”类似，头脑风暴法是一种能够在短的时间里，获得最多的思想和观点的工作方法，是聚合思维训练的一种好办法。
在教学领域中使用头脑风暴法的越来越广泛,头脑风暴法作为一种教学方法也日益为我们教师和学生接受。
在教学活动中引入头脑风暴法，可以增强学生们的联想反应、讨论热情、竞争意识和变现欲望，为最大限度地发挥学生的创造性思维能力提供无限可能性（如图一所示）。
首先联想是产生新观念的基本前提。
在讨论问题的过程中，同学提出的每一个新观念，都可能引发他人的联想，继而你会产生新的观念，形成一连串连锁反应，最后形成自己的新的观念群，为创造性地解决问题提供了更多的可能性。
职业教育中常用行动导向教学法简介
职业教育中常用行动导向教学法简介【摘要】行动导向是指以行动或工作任务为主导方向的职业教育教学模式。
近几年，我国各高职院校纷纷学习德国职业教育中的行动导向教学法，进行行动导向的教学改革，常用的行动导向教学法有四阶段教学法角色扮演法、项目教学法、头脑风暴法、思维导图法等。
【关键词】行动导向教学法；角色扮演法；头脑风暴法行动导向是指以行动或工作任务为主导方向的职业教育教学模式，其目的在于培养学生的职业行动能力[1]。
近几年，我国高等职业教育在迅速发展，各高职院校纷纷学习德国职业教育中的行动导向教学法，进行行动导向的教学改革，探索行动导向的教学方法[2]。
现将常用的行动导向教学法进行简单介绍。
1 谈话教学法谈话教学法是通过师生之间的谈话进行教学的方法，适合个体化教学辅导。
该法应有明确的学习目标，在教学活动开始时，教师应当让学生详细了解这一学习目标。
在教学中，教师还可与学生共同确定学习目标，这是自我管理学习的重要特征。
在教学实践中，谈话教学法常在一学习单元中的特定教学阶段采用，用于学生收集、整理信息资料和交流学习工作经验等。
2 四阶段教学法四阶段教学法是一种起源于美国岗位培训的、系统化的教学方法。
1）准备：教师通过设置问题说明学习内容的意义，调动学生的积极性。
2）教师示范：不仅是让学生获得感性知识加深理解，而且要让学生知道教师操作的程序，即“怎样做”，他们接着也要这样做。
3）学生模仿：挑选多个学生按示范步骤重复教师的操作，必要时解释做什么，为什么这样做。
教师观察学生模仿过程，得到反馈信息。
4）练习总结：教师布置练习任务让学生独立完成，自己在旁监督、观察整个练习过程，检查练习结果，纠正出现的错误。
教师还可将整个教学内容进行归纳总结，重复重点和难点。
3 六阶段教学法以“示范——模仿”为核心的六阶段教学方法的教学阶段划分如下：1）激励。
教师唤醒学生的学习积极性，讲明目标和学习任务。
2）遭遇困难。
学生学习教学内容，了解学习中的困难，教师发现学生错误。
您在日常教学中采用了行动导向教学中的哪些方法和技术,效果如何？
行动导向教学有一套可单项使用，也可综合运用的教学方法，可以根据学习内容和教学目标选择使用。
目标单一的知识传授与技能教学方法，如：谈话教学法、四阶段教学法、六阶段教学法。
行为调整和心理训练的教学方法，如：角色扮演法、模拟教学法。
综合能力的教学方法，如：项目教学法、引导课文教学法、张贴板教学法、头脑风暴法、思维导图法、案例教学法、项目与迁移教学法。
效果：通过学习一些基础知识的理解，配合必要的实物模型的演示，让学生从有形实在的东西逐步想象出无形虚幻的结构，不断从中挖掘、培养和建立学生自身的空间想象即抽象思维能力，必能调动和激发学生的学习主动性，并感到学习的乐趣和快感，这是讲解中比较得法的手段之一。
这些方法讲解直观形象，是CAI教学的有效补充。
使学生从有声有色、有形有影、有动有静、有实有虚中领悟到知识的内涵和乐趣，从而使教学达到事半功倍的效果。
通过此教学方法的合理灵活的使用，不但能使学生真正感觉到所学与实际的密切联系及其重要性，更让人体会到专业发展的无限前景，并最终激发起学生学习的主动性和创造性。
大学高效教学方法
大学高效教学方法随着教育体制的不断发展，大学作为培养高等人才的主要场所，大学课堂的教学方式越来越被大家所重视，下面小编就给大家介绍下大学教育中六种常见的教学方法一、示范―模仿法该教学法适用于目标单一的知识传授、操作技能培训、市场营销实务等。
它分为四个阶段:准备:教师通过设置问题情景,说明学习内容的意义,调动学生的积极性,主要通过讲解。
教师示范:让学生知道教师现在示范的就是他们接着必须要做的。
学生模仿:挑选多个学生(按能力从强到弱顺序)按示范步骤重复老师的操作,解释为什么这么做。
教师观察过程得到反馈信息。
要肯定学生在首次尝试中取得的成绩,尽量不打断学生的模仿过程。
练习总结:教师布置练习任务让学生独立完成,自己在旁边监督、观察,检查练习结果,纠正错误。
最后将整个教学内容进行归纳总结,重复重点和难点。
要注意学生取得的成绩并让学生本人也感觉到,可同学共同评定成绩;避免密集型练习,合理安排作息时间和变换教学内容,保障学生学习新内容所需要的体力、敏感和思维反应能力。
通过该教学法,学生能够在较短的时间里掌握学习内容,从而达到学习目的。
但由于学生没有机会尝试自己的想法而必须模仿教师的“正确做法”,限制了创造性的发挥。
二、角色扮演法现实生活中每个人每天都在同时扮演着家庭、社会、职业等不同类型的角色,处理不同的问题。
认识自己所处的角色类型,了解该类型的角色内涵,就能促进自己妥善处理面对各类人和事。
在职业领域里,每个人处在不同的位置,有自己的岗位职责,不仅要用好自己的知识和技能,还要深入领悟自己的角色内涵。
而角色扮演教学法可培养学生正确认识角色和内涵,迅速进入角色,完成角色承担的工作任务。
如文学话剧排演、英文教学等。
该教学法还生动有趣、简单易行,对促进学生对他人的理解、促进学生心理素质发展都有重要意义。
该教学法分为五个阶段:提出问题,使小组活跃起来;提出角色组,挑选角色扮演者;分工观察任务;开始角色扮演,作好记录,可增加角色互换使学生理解他人的想法;讨论表演的观点,把问题情景与现实联系起来,共享经验;案例:关于大学毕业生就业难的对策分为8个角色组(中央政府部门、地方政府、资深专家、用人企业老板、毕业生、家长、校长、社会名流)分别给出各自的对策,如中央政府部门推出针对雇佣大学毕业生的免税政策;地方政府推出落户政策;经济学家提出调整产业结构;KFC总裁强调社会责任感提出与学校共同建立实习基地;毕业生转变观念适应社会转变;学校注重学生能力培养,按社会需求设置专业;葛优做电视公益广告鼓励大家应对危机的信心等。
《常用的创造技法--头脑风暴法》教学设计案例
《常用的创造技法—头脑风暴法》教学设计案例山东省青岛第一中学唐昆一、教材依据：“常用的创造技法—头脑风暴法”是江苏教育出版社《通用技术》必修教材《技术与设计1》第五章第二节的内容，属选学内容。
二、教学内容分析：“常用的创造技法—头脑风暴法”是江苏教育出版社《通用技术》必修教材《技术与设计1》第五章第二节的内容,该节虽为选学内容，但却是本章乃至整个课程中的一个很重要的内容，因为“注重学生创造潜能的开发”是通用技术的一个很重要的课程理念。
我们知道许多问题并不是随着闪现在头脑中的第一个念头而自动解决的。
为了寻求最佳解决方案，需要考虑多种可能的解决方案，目前被认为是最好的行动方法之一就是头脑风暴法。
头脑风暴法是定义一个问题、概念以及与主题相关的任何事情的行动，它从不忽视来自任何微弱声音中的建议。
所有的主意都将被记录下来并，仅当头脑风暴结束以后才予以评价。
而头脑风暴法作为一种常用而有效的创造技法，不仅是学生在学习“技术设计”时必然要掌握的创造技法，而且是整个通用技术教学过程中一种很好的活动形式。
它能够充分挖掘每个参与者的潜能,激发出活跃的思维,体会到创造技法的神奇和妙处。
三、重点和难点：1.教学重点：让学生在活动中掌握头脑风暴法的活动规则方法，理解头脑风暴法的原理、原则。
2.教学难点：组织好“风脑风暴”活动，使课堂活动产生较好的实际效果，让每一位学生都积极参与到活动中四、教学目标：1.知识目标：熟悉头脑风暴法及其活动规则，理解头脑风暴法的原理、原则和实施步骤。
2.能力目标：能根据活动规则组织好“头脑风暴”活动，能动用“头脑风暴”法寻求解决问题的方法。
3.情感目标：积极参与“头脑风暴”活动，感受“头脑风暴”法的活动氛围和实效，培养富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质及良好的合作交流态度。
五．教学策略：学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。
头脑风暴法教学方法
头脑风暴法教学方法头脑风暴法，又被称为思维导图法，是一种常用的创意思维训练方法，通过创造性地组合和充分利用大脑中的信息来达到新颖和享受的效果。
在教学中，头脑风暴法可以提高学生的思维创造力和创新能力，在很多教学领域中都得到了广泛的应用和推崇。
以下是10条关于头脑风暴法的教学方法，并对每一条进行详细描述。
1. 选择合适的主题进行头脑风暴合适的主题是头脑风暴法教学成功的关键。
这需要教师深入了解学生的想法、经验和兴趣。
选择与学生熟悉的领域和话题进行讨论，可以激发学生的兴趣，提高他们的积极性，从而更好地完成头脑风暴。
2. 设计创新和富有想象力的任务为了鼓励学生的创造力和发挥潜力，教师可以设计一些创新和富有想象力的任务。
让学生思考一个新的发明或者一个未来的城市等等。
这样的任务多样、新颖，可以激发学生的创造力并开拓他们的思维。
3. 提供多种资源丰富头脑风暴在进行头脑风暴法的过程中，教师应该提供多种资源，以帮助学生完成任务。
这些资源可以包括图片、音频、视频、文献和实地考察等等。
这样做有助于激发学生的好奇心和探究欲，让他们更好地理解和掌握知识。
4. 激发参与和合作在头脑风暴法的教学中，教师应该鼓励学生积极参与和合作，以获得最佳结果。
可以设计小组讨论、互动游戏等活动，促进学生之间的互动与交流，扩展他们的视野和思维。
5. 勇于发言和思考发言和思考是头脑风暴法教学的重要环节。
教师应该鼓励并引导学生自由发言、表达自己的想法和意见，也要给学生提供支持和鼓励，让学生敢于尝试和付出。
6. 设计合理的导学活动合理的导学活动可以帮助学生更好地理解任务，并有助于提高他们的思维水平。
教师可以设计一些启发性的问题引导学生，鼓励他们自由组织自己的思维，并从中寻找新思路和创意。
7. 组织有效的课堂互动课堂互动是头脑风暴法教学中重要的环节之一。
教师可以利用互动性工具或者课堂游戏来促进学生之间的互动和学习。
定期组织一些学生讲、讨论、表演等活动，可以增强学生的实际动手能力和表达能力。
高职教学的10种方法
高职教学的10种方法
1. 项目教学法通过设计专业针对性强的综合训练项目,引导学生主动学习,增强
实际动手能力。
2. 情景教学法设置真实或模拟的专业工作环境,让学生在情境中学习专业知识和技能。
3. 讨论教学法组织学生进行讨论,主动分析问题,互相交流,以深化理解专业知识。
4. 案例教学法通过分析实际案例,引导学生联系专业理论与实际工作,理解知识内在逻辑。
5. 互动教学法构建师生互动模式,采用头脑风暴、提问互动等方式,激发学生学习兴趣。
6. 实训教学法专业示范、操作模拟、实验等方式,培养学生实际操作能力。
7. 网络教学法利用网络平台进行教学资源推送、交流讨论、教学互动等,拓展教学途径。
8. 应用教学法强调知识的应用性学习,
通过应用任务带动专业知识和技能的掌握。
9. 分层教学法针对不同基础学生设置分层教学内容,实现个性化教学。
10. 模块教学法按知识点分割模块,每模块为相对完整知识单元,便于学情把握。
这些教学法都可以活跃课堂气氛,提高学习效果,帮助学生掌握专业技能。
教师可以根据专业特点合理采用。
“头脑风暴教学法”在教学中的应用研究
“头脑风暴教学法”在教学中的应用研究江苏省盐城市第一中学蒋永红头脑风暴教学法简而言之就是通过解放学生的思维，培养学生的独立性与创造性，让学生们的头脑高速运转，能够突破平时思想的束缚，进而能够对一个问题给出各种新颖的、独特的、有创造性的解决方案。
头脑风暴教学法能够很好地在高中英语课程教学中发挥作用。
本文将从不同角度谈谈头脑风暴法在高中英语教学中的应用。
一、培养学生的自主学习能力头脑风暴教学法有着其自身独有的优越性。
首先，这种教学模式能够很好地培养与深化学生的自主学习能力。
头脑风暴教学法注重学生的独立自主探究，鼓励学生在分析与解决问题时能够更大程度地发挥主观能动性，能够借助自己的思维与创造力为一个问题的有效解决提供好的思路或者意见。
这种方法不仅是对学生思维积极性的一种很好的鼓励，同时也能够很好地发挥学生独立探究的精神。
为了让这种方式更好地指导高中英语教学，教师应当有意识地选取那些适宜的教学素材，并且辅以合适的教学手段，这样才能够更好培养学生的自主学习能力。
一次课堂上我和学生们谈到奥运会的主办权时，学生们在回忆北京奥运会的种种盛况的同时我有意识地引导学生来思考探究举办一场奥运会的利与弊。
学生的注意力立刻被我提出的问题所吸引，学生的独立学习与自主探究也立刻开展起来：Reasons to host the Olympic Games:1.a great honor2.new investment3.new sports facilities4.tourismReasons not to host the Olympic Games:1.too expensive2.the high pressure of accommodation3.may cause accidents or attacks4.many stadiums are needed以上是学生归纳总结的一部分成果，从这些学习成果中能够充分体现出学生在进行独立思考。
常用教学手段有哪几种
常用教学手段有哪几种课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息，锻炼多种能力和养成一定的思维环境。
那么老师的教学方法就是最为重要的，如何更好的教学呢，店铺为你整理一些常见的教学手段。
常用教学手段1、情景教学：法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的PPT图画片，再加上生动的文学语言，并运用音乐的艺术感染力，再现情景现场，让学生如闻其声，如见其人，仿佛置身事内如临其境。
2、参与式教学法：是一种互动性的教学方法，通过互动过程让学生学习记忆，例如上化学课老师找同学一起做实验就是一种参与式教学方式。
3、案列教学法：案例学习就是通过具体案例去理解相关知识，这一点经常运用在法律条文的学习中。
4、研讨式教学法：通过师生共同讨论学习，类似于头脑风暴法，让学生在参与中积极思考和理解问题。
5、启发式教学法：启发式教学经常运用在大学教学中，老师只勾勒出大致轮廓，而具体的内容需要学生自学填充。
6、项目驱动教学法：项目驱动常用于研究生、博士生的教育中，通过给定一定论题，学生下来自行论证，这种方法适用于成人。
如何运用教学手段现代化的多媒体教学手段，集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点。
它可以根据教学目的、要求和教学内容，创设了形象逼真的教学环境、声像同步的未完情景、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。
但在具体的教学实践中，一些问题也日渐暴露出来，如课堂的教学模式并没有发生质的变化，只是用多媒体屏幕代替了黑板板书，现成的软件和网络下载的内容代替教师的教案。
而学生的学习方式、教师的教学方式、师生互动方式和教学内容等并无大的改进。
由于这些问题的存在，使现代化的多媒体教学优势尚未真正发挥出来。
一、多媒体教学手段应与传统教学方法相交流处理好传统教学与现代化教学的关系，也是提高教学效果的途径之一。
教师不能一味地追求现代化的教学手段而完全放弃传统的教学方法，而应因材施法，合理地综合利用各种教学方法和教学媒体。
项目式学习
项目式学习
项目式研究是一种集体研究方式，通常在小组中进行。
在这个小组中，学生们会轮流担任不同的角色。
在项目式研究中，学生们需要通过自己的思考和推理来实现研究。
七部法是一种常用的研究方法，其中包括弄清概念、定义问题、头脑风暴、构建和假设、研究目标、独立研究和概括总结。
简而言之，就是要了解已知和未知的信息，以及如何获取新的有助于解决问题的信息。
老师的角色是支持、建议和指导学生，帮助他们更好地研究。
老师需要建立学生们敢于接受难题的自信心，鼓励学生们，并在必要时扩展他们对问题的理解。
项目式研究代表了传统的基于论文的教学模式的转变。
与传统的照本宣科教学相比，项目式教学需要更多的准备时间和材料来指导各个小组的研究。
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学校名称
石家庄工程技术学校
授课教师
刘秀艳
授课班级
机电07-1
授课时间
2008年5月
授课形式
项目教学法、头脑风暴法、案例教学法
授课课题名称
AutoCAD2008的绘图命令和编辑命令的综合应用习题课
教学目的
1、绘图、编辑命令的综合应用
2、绘图、编辑命令综合应用技巧
教学重点
绘图、编辑命令在二维图形中的综合应用能力
三、教学内容
1．二维图形绘制案例
2．将全班42名同学分成7组，每组选出一名组长。
3．要求每组学生设计并绘制一张A4图纸上较复杂的二维图形，内容是使用已经学过的绘图命令和编辑命令。不要互相抄袭，要充分体现各组的设计思路。（头脑风暴法）
4．各组组长组织本小组同学讨论商量，确定构思方案，对本小组成员进行分工，督促本组同学完成项目计划。
2．图形较简单，使用命令较少。
3．编辑命令之间的配合使用不够。
5．教师进行巡查，了解各组的进度，提醒各位同学按计划积极参与。
6．各小组成员按分工的任务，积极与组长协商，探讨解决问题的方案。
7．教师对学生提出的疑难问题进行积极引导，激发学生的创造能力。
8．每个小组派1名同学代表上台进行演示，时间3分钟，其他同学认真听取。
9．每小组对本组之外的其他组进行客观公正的评分。
四、小结
教师对典型作品进行点评，从中总结绘图命令和编辑命令综合使用的操作技巧。
五、布置作业
1．在A4图纸上绘制如下图形，保存在E盘，文件名为自己姓名和日期。
2．总结学生课堂情况。
板书设计
一、绘图命令：
1．直线类命令：直线、射线、多段线
2．多边形命令：矩形、多边形
3．圆弧类命令：圆弧、圆、椭圆
二、编辑命令：
1．删除类命令：删除、打断、修剪
2．复制类命令：复制、阵列
3．修改类命令：拉长、延伸、缩放
三、绘图命令和编辑命令的综合应用案例
四、绘图命令和编辑命令的综合应用技巧
1．注意使用命令中的各选项，节省操作时间；
2．编辑命令之间的配合使用，操作方便；
3．各编辑命令的适用范围，简化操作步骤。
教学后记
1．各小组基本按要求完成任务，第二小组完成最为突出。设计的是一幅包括人物、动物、草地、小路、建筑等的田园春色的图形，几乎包含了所有绘图和编辑命令。
项目评价约7分钟）
约10分钟
约2分钟
教学过程：
向学生问好，督促学生佩带胸卡、整顿秩序、清点人数、填写教师日志；
一、复习课
CAD二维主要绘图命令和常用编辑命令。
二、引入新课题
用CAD绘制较复杂及复杂的二维图形，仅使用绘图命令非常复杂，甚至达不到绘图的目的。如果综合使用绘图命令和编辑命令，会使二维图形的绘制变的非常简洁、方便、迅速。
教学难点
绘图、编辑命令综合应用技巧
主要教学方法
项目教学法、案例教学法、头脑风暴法
教学器材准备
多媒体教室、安装AutoCAD2008软件的计算机42台
教学安排与过程设计(含课时分配)
约5分钟
电化教学
案例教学法
约10分钟
项目教学法（项目准备约2分钟；项目任务约3分钟；项目实施约30分钟分钟；项目展示约21分钟；