教师课堂教学语言技能

手势
积极型手势：
翘起拇指向上、双手随意相叠在身前等
消极型手势：
一动不动地把手放在课桌上、胡乱比划、大拇指指向身体 外侧并晃动、渲怒性地拍打桌面、双臂交叉置于胸前、手 插在口袋里、手撑讲桌台、玩弄粉笔、触摸鼻子、挠耳朵、 挠脖子、提裤子、叉腰、修饰头发
面部表情
积极的面部表情:
微笑，表示关注、饶有兴趣的面部表情，表示询问 和疑问的面部表情，表示表扬和赞扬的面部表情， 表示亲切、友善的面部表情，表示严肃认真的面部 表情等。
有声语言的技能
无声语言的技能
有声语言的四美
语不惊人死不休——有声语言的风格美
大珠小珠落玉盘——有声语言的声情美
淡妆浓抹总相宜——有声语言的结构美 自在娇莺恰恰啼——有声语言的幽默美
有声语言的风格美
(1)教师要具有化繁为简、化深为浅
的驾驭能力，增加教学内容的凝聚力
和穿透力。 (2)课堂教学语言运用之功，在于把抽 象的概念具体化．深奥的理论形象化，
枯燥的知识趣味化。
有声语言声情美
教师在课堂上能够妙语生花。紧扣学
生的心弦，在于对课堂语言的全面设
计和处理。 根据内容的不同需要，使课堂语言具
有张弛有致的抑扬美，缓急相问的节
奏美。
轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘， 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。
教师课堂教学语言技能
教学语言技能的定义
教学语言技能的定义
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教师用准确、生动、富于启发性
的语言来传授知识方法、训练思
维能力、不断激发学生的学习热
消极的面部表情:
强烈愤怒、明显的藐视、打哈欠等
教师板书
板书的要求：大方得体，整洁美观 简明扼要，突出重点
无声语言技能小结
2
运用态势语的关 键在于自如恰当， 要切实配合教学 精心设计，将哀乐形于色，集于目。
内容。
1
做到举手投足端庄大方，抬放自然， 伸缩有度，挥洒自如．恰到好处。
3
谢谢大家
有声语言幽默美
幽默应该从即时的教学内容出发，始 终围绕着教学内容。
幽默语必须要有启发性，有助于教 学。
无声语言技能
目光：检索的目光无疑是一种最重要的体态 语言。 手势：教师恰当的手势、动作在课堂教学中也 起着不可忽视的作用。 表情：教师的表情对课堂氛围起着极其重要的 作用，且教师的表情在某种程度上决定着学生 的心情，也影响着我们的课堂效益。 板书：教师的板书教学设计的环节之一，也 是学生关注的重点之一。
软泥上的青荇， 油油的在水底招摇； 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草! 那榆荫下的一潭， 不是清泉，是天上虹； 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。
有声语言结构美
课的开头，导言要精辟，要一下子引 起学生的兴趣，集中学生的注意力。
教学过程中，教师要根据教材内容 的主次、详略、难易程度确定教学语
言的变化。
目光
目光语是表情的核心，教师的目光要有神采、富有 变化，能利用眼神维持课堂秩序、组织课堂教学。 积极的目光语言： 环视：扫视整个教室的学生，捕捉信息、表达关注 注视：亲切中有严肃 肯定中有期待 否定中有鼓励 容忍中有警告 消极的目光语言：不正视学生（看天花板、看窗外、 低头等）、眼神飘忽不定、冷漠、呆滞
在引导学生学习，启发学生思维，实现教学目标等方面具有重要 作用。
三、语言技能的构成要素
• 1、语音 使用普通话，力求清晰、清脆、 悦耳，音色圆润，吐字清楚、坚实、完整。 • 2、音量 课堂口语的语量，最好控制在教 室最后一排的学生也能听清楚，还要注意 语量的保持。 • 3、语调 要求语调自然、适度、力争优 美．能掌握高亢、沉重调、短促调节器、 加长调、重音调等＂调式＂，进行朗读与 讲述．
情的一种教学行为。
教学语言技能作用
苏霍姆林斯基说……
“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂 上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是 合理利用时间的重要条件。”
Fra Baidu bibliotek由此可见：
（1）教学语言技能的好坏与课堂教学效果有密切的关系。一堂 课评价的好与坏，很大程度取决于教师的语言表达水平
（2）教师的教学语言技能水平，是影响学生学习的重要因素，
• 4、词汇 熟练运用口语词汇，做到语言正 确、语言准确、语言精练、语言生动、语 言纯洁。 • 5、语速 语速适中，一般每分钟200到250 字。 • 6、语境 注意学生的年龄特征、当时的心 理情绪。 • 7、语态 要自然、大方、适度、不拘谨、 不夸张，做到态势语言与有声语言的巧妙 配合。
教学语言技能的分类