三年级语文下册 第二单元 6《蜜蜂》作者：法布尔素材 鲁教版
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法布尔传让·亨利•卡西米尔•法布尔，法国昆虫学家，动物行为学家，作家。
1823年12月22日出生于法国普罗旺斯的圣雷恩村一户农家。
此后的几年间，法布尔是在离该村不远的马拉瓦尔祖父母家中度过的，当时年幼的他已被乡间的蝴蝶与蝈蝈儿这些可爱的昆虫所吸引。
七岁那年，法布尔回到圣雷恩开始上学，但那一段儿时岁月一直深深地铭刻在他的心中。
1833年，法布尔一家来到了罗德兹，其父靠经营一家咖啡馆维持生计。
四年后，一家人又移居到图卢兹。
法布尔进了图卢兹的神学院，但中途退学，出外谋生，曾在铁路上做过工，也在市集上卖过柠檬。
后来，他通过了阿维尼翁师范学校的选拔考试，获得奖学金，并在三年的学习后获得了高等学校文凭。
毕业后，时年十九岁的法布尔在卡本特拉开始了他的教师生涯，所教授的课程就是自然科学史。
1849年，他被任命为科西嘉岛阿雅克肖的物理教师。
岛上旖旎的自然风光和丰富的物种，燃起了他研究植物和动物的热情。
阿维尼翁的植物学家勒基安向他传授了自己的学识。
此后，他又跟随着莫坎-唐通四处采集花草标本，这位博学多才的良师为法布尔后来成为博物学家、走上科学研究的道路奠定了坚实的基础。
1853年，法布尔重返法国大陆，受聘于阿维尼翁的一所学校，并举家迁进了圣-多米尼克街区的染匠街一所简朴的住宅里。
1857年，他发表了《节腹泥蜂习性观察记》，这篇论文修正了当时昆虫学祖师莱昂•杜福尔的错误观点，由此赢得了法兰西研究院的赞誉，被授予实验生理学奖。
这期间，法布尔还将精力投入到对天然染色剂茜草或茜素的研究中去，当时法国士兵军裤上的红色，便来自于茜草粉末。
1860年，法布尔获得了此类研究的三项专利。
后来，法布尔应公共教育部长维克多•杜卢伊的邀请，负责一个成人夜校的组织与教学工作，但其自由的授课方式引起了某些人的不满。
于是，他辞去了工作，携全家在奥朗日定居下来，并一住就是十余年。
在这这十余年里，法布尔完成了后来长达十卷的《昆虫记》中的第一卷。
三年级语文下册第二单元6《蜜蜂》探究活动欣赏素材鲁教版
《蜜蜂》探究活动
活动名称：观察蚂蚁的生活习惯
活动目的：
1、通过观察观察一种昆虫或其他小动物培养学生的观察能力。
2、了解蚂蚁吃什么，怎样找食物，怎样搬运，怎样互通信息。
活动准备材料：不同种类、大小的食物，直径约15毫米，长约40毫米带塞透明玻璃小瓶（带放大镜昆虫盒更好）、卫生球（樟脑球）。
活动过程：
1、教师课前做好准备，找到蚂蚁窝，选好分组地点，放好食物。
2、课上到室外分组观察，教师巡视指导。
3、每组捉2至3只蚂蚁装到瓶中做好观察外部特征准备。
4、回教室，学生汇报讨论，教师小结。
注意：
在室外要几个问题同时观察，观察时要有侧重，观察不到的，由教师作补充讲述。
如果学校环境不许可，就布置学生在家完成。
1。
部编版小学语文《蜜蜂》课文原文及赏析
部编版小学语文《蜜蜂》课文原文及赏析《蜜蜂》课文原文：一天，法布尔在花园里捉了许多蜜蜂，然后把它们放在纸袋里。
他带着蜜蜂走了两公里多路，才把它们放出来。
法布尔想看看蜜蜂是否能找回家。
他在蜜蜂身上做了白色的记号，然后仔细观察。
那天天气晴朗，阳光灿烂。
法布尔看到蜜蜂们飞来飞去，忙碌地采蜜。
他在花园里等待着。
过了好久，他终于看到了一只身上有白色记号的蜜蜂。
这只蜜蜂飞回了蜂窝，其他的蜜蜂也陆续回来了。
法布尔非常兴奋，他发现蜜蜂确实有辨别方向的能力。
尽管它们被带到了很远的地方，但仍然能够找到回家的路。
这个实验说明，蜜蜂并不是盲目地飞行，而是通过某种方式确定自己的位置和方向。
赏析：《蜜蜂》这篇课文是部编版小学语文中的一篇科学小品文，通过讲述法布尔的实验，揭示了蜜蜂具有辨别方向的惊人能力。
首先，课文的语言简洁明了，适合小学生阅读理解。
作者用生动具体的描述，让孩子们能够清晰地了解到实验的过程和结果。
例如，“法布尔在蜜蜂身上做了白色的记号，然后仔细观察”、“这只蜜蜂飞回了蜂窝，其他的蜜蜂也陆续回来了”等句子，形象地描绘了实验的细节。
其次，课文通过科学实验的方式，引导孩子们对自然现象进行观察和思考。
法布尔的实验设计巧妙，通过改变蜜蜂的环境并观察其行为，得出了蜜蜂具有辨别方向能力的结论。
这种科学探究的精神和方法，对于培养孩子们的科学素养和探索精神具有积极的引导作用。
最后，课文传递出尊重和保护自然的环保理念。
蜜蜂作为自然界的重要生物，其独特的生存能力和生态价值值得我们尊重和保护。
通过学习这篇课文，孩子们可以更加深入地认识到自然界的神奇和生命的珍贵，从而增强他们的环保意识和责任感。
总的来说，《蜜蜂》这篇课文以科学实验为载体，通过生动的语言和富有启发性的内容，引导孩子们观察、思考和探索自然现象，同时传递出尊重和保护自然的环保理念，是一篇极具教育意义的课文。
三年级语文下册第二单元6蜜蜂教案3鲁教版
一、教课目的1．会认 10 个生字，会写 14 个生字。
正确读写“不论、试验、纸袋、证明、飞散、几乎、大体、减少、阻力、遥远、推断、包含、检查、迷失、正确无误、沿途、确的确实、超常、记忆力、本能”等词语。
2．学习默读课文，认识主要内容，学习法布尔的察看发现和探究精神，以及谨慎的科学态度和务实的科学作风。
3．累积语言。
三、教课重难点教课要点：认识作者实验的过程，领会用词的正确性，进而感觉作者谨慎的科学态度。
教课难点：领会课文介绍实验过程的方法，学习“边做边看边想”的构段方法。
四、教课准备教具准备： PPT五、教课时间两课时六、教课过程第一课时课时目标：认 10 个生字，会写14 个生字，读写“不论、试验”等词语；掌握学习第 2 自然段里面边做边看边想的构段方式，要在讲堂中指引学生学习这类介绍实验过程的方法；用词的正确，如：大体，几乎。
教课过程：一、新课导入师：小朋友们，你们有养过小动物吗？生： .........师：那你们有认真的察看过它们吗？生： .........（你真像个小科学家，察看的这么认真）师：这是什么？（出示PPT：蜜蜂图片）生： .........师：法国有个有名的科学家——法布尔，他为了证明蜜蜂会鉴别方向的能力做了一个特别有趣的实验。
你们想知道是个怎么样的实验吗？今日，就让我们一同来学习蜜蜂这篇课文，看见解布尔是怎么做的，同时也看看实验的结果怎么样。
请同学们把书翻到第55页。
二、揭露课题板书： 14、蜜蜂 ( 课题读 2 遍，趁便提示，蜜和密，蜜蜂是种动物，因此蜜蜂两个字的偏旁都跟虫相关。
）三、初读课文PPT）初读课文，认识生字词（朗诵要求，生字词，出示注：在读的过程中，能够走下去认识学生的朗诵状况四、检查初读1、开火车朗诵，全班一同读2、联合多音字，让学生读三句话，趁便解决多音字教课五、学习第一自然段，认识试验原由1、“不论 ....老是......”先指导朗诵，并理解意思；2、点拨“听闻”这个词六、研读第二自然段，认识试验过程1、相关试验过程的句子是前三句。
推荐精品语文鲁教版(五四制)小学三年级下册《蜜蜂》优质课教案第二课时
《蜜蜂》教案第二课时教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
3．学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
4．学会动手探究自然奥秘。
5．通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
教学重点理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
教学难点学会动手探究自然奥秘。
教学方法情景教学法、小组合作学习课前准备教师制作教学PPT课件学生搜集法布尔及其著作的《昆虫记》的资料，和同学共享。
课时安排一课时教学过程一、导课1．在上一节课的学习中，同学们读熟了课文，老师找出几个有困难的句子，看看你们的能不能把他们读准确。
首先出示带多音字的三个句子，要求仔细看，用心读。
（1）“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
”（2）“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
”（3）“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。
”2．复习上节课的内容通过上节课的学习，你知道了些什么？指名说，老师随机引导。
做试验：原因过程结论听说准备不是……而是……无论……总……放飞、两只、十七只播放学乐师生精彩的导学作业。
二、新授（一）抓重点句体会精神1．了解了这么多内容，读课文，找出你最感兴趣的一段或一句，读出来，说理由，（其他人可以补充）或者读出自己的感受来。
听清要求，先自己读一遍，再找。
学生通读课文，找出自己感兴趣的句子。
2．讨论：大家都知道科学是严谨的，来不得半点马虎。
为了保证试验的准确，试验过程的每一个环节是否都是必须的？少一个行不行，说出自己的理由。
3．课文的描写处处体现着作者严谨的科学作风。
作者严谨的作风体现在什么地方？（课文的开头，作者用了“听说”一词。
是听说的就不一定真实可靠，因此这既成了“我”作试验的原因，也体现了“我”不轻信盲从的求实的科学态度。
鲁教版语文课件三下蜜蜂
1.读准字音，读顺句子，读通 课文，并给每个自然段标上序号。 2.想一想课文讲了一件什么事情？
shìzhèng chāo shì
试证超释 验阻测括 误途陌论 袋概减确逆
lùn
shì
论 试
讨论 理论
考试 试题
yàn
zhèng
证 验
考验 验证 证明 证书
gài
jiǎn
减 概
大概 概括
减法 加减
做事认真、严谨
一天，我在我家花园的蜂窝 里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸 袋里。为了证实飞回花园的蜜蜂 是我放飞的，我在它们的背上做 了白色的记号。然后，我叫小女 儿在蜂窝旁等着，自己带着做了 记号的二十只蜜蜂，走了两里多 路，打开纸袋，把它们放出来。
试 验 的 科 学 性
第一步 我在我家花园的蜂窝里做了一 些蜜蜂，把它们放在纸袋里。 第二步 我在它们的背上做了白色的 记号。 第三步 我叫小女儿在蜂窝旁等着。
闷在袋子里 起风
蜜蜂是在“没等我跨进 家门”的时候就已经回来 了。
这说明了什么？
这样，二十只蜜蜂 中，十七只没有迷失 方向，准确无误地回 到了家。
实验报告:
验证内容 : 蜜蜂辨认方向的能力 验证过程: ①选20只蜜蜂，做上白色记号,把它们放 进纸袋中.②把蜜蜂带到两里外放 . 验证结果 :
20只没受伤的蜜蜂中有17只飞回来。
蜜 蜂
作者：法布尔
法布尔(1823—1915)：法国著名科学家、 科普作家。从小生活贫困，15岁考入师范学校， 毕业后在初中教数学。一次带学生上户外几何 课，忽然，在石块上发现垒筑蜂和蜂窝。从此， “虫心”焕发。他花了一个月的工资，买了一 本昆虫学著作，立志做一个为虫子写历史的人。 他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对 昆虫进行观察和实验，真实的记录下昆虫的本 能和习性，写成10册之巨的《昆虫记》。
三年级语文下册第二单元6蜜蜂教案2鲁教版
《蜜蜂》学问与技能目标：1、相识本课13个生字，驾驭“扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、拥、沿、括”11个生字。
2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的试验证明“蜜蜂有分辨方向的实力”的。
3、在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用试验证明问题的科学的思维方式，以及扎实细致对待科学的看法。
过程与方法目标：1、接着进行自主识字，提高学生随文理解词意的实力，同时提高学生的阅读实力。
2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增加对文章的理解，培育学生的想象力。
情感看法与价值观目标：通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用试验证明问题的科学的思维方式，以及扎实细致对待科学的看法。
策略与方法：合作沟通，读中感悟。
教学打算：课前让学生搜集动物奇妙的本事老师打算：法布而的常识和他的《昆虫记》。
教学过程：一、激发爱好导入新课1、先出示介绍法布尔和他的《昆虫记》。
（学生可以补充）2、师问：你知道为什么法布尔能够成为昆虫学家？你知道他是怎样进行视察试验的吗？3、揭示课题。
二、初读课文，自学生字。
1、学生自由读课文，遇到不相识的字可以问老师、问同学、查字典等。
2、用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。
3、用各种形式理解文中词语。
如：“抛弃”、“扔到”、“货轮”可让学生做动作理解；如：“避开”、“一拥而出”、“恶劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“丰富”可以通过学生的生活阅历自己理解；如：“证明”、“闷了”、“凭借”合文中的详细语境来理解。
（另外学生有可能提出文中不理解的词语，如：“远眺”、“触到”、“逆向”等小组内理解。
4、检查读文状况：老师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评价。
指名逐段朗读课文，师生共同订正读错的地方。
只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。
三、师生对话、品悟诗情。
1、老师引导学生再读课文，“通过读课文你知道了什么？”2、引导学生沟通法布尔进行“蜜蜂”试验的目的、过程和试验得到的结论。
3、引导学生抓住文章的重点进行沟通，即文中语言文字的品位与理解。
三年级语文下册第二单元6蜜蜂教案1鲁教版
教课目的1、认识１０个生字，会写１４个生字。
2、有感情地朗诵课文。
3、理解课文内容，经历研究蜜蜂鉴别方向的试验过程。
4、朗诵课文，找出感兴趣的句子，谈谈自己的理解或读出自己的感觉。
5、学习法布尔认真察看和研究的精神6、学惯用关系词说句子。
知道用词正确有益于表达。
教课重难点1、理解课文内容，经历研究蜜蜂鉴别方向的试验过程。
2、学惯用关系词说句子。
知道用词正确有益于表达。
课时安排2课时教课过程第一课时一、导入第一请大家赏识几幅图片，（幻灯片出示几幅昆虫的图片）想研究一下昆虫世界的神秘吗？今日，老师给大家带来了一群了不起的小客人。
（幻灯片出示蜜蜂的图片）（估计学生经过预习课文已有一个初步的印象，可能会不由自主地喊出课题。
）板书课题。
齐读课题。
二、读文1、经过课前的收集，你知道了哪些对于蜜蜂的知识？沟通一下。
2、初读，办理生字：同学们知道的真多，说得也很流畅。
可是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流畅，第一要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。
学生自由读文，圈画生字。
同位帮忙消灭“拦路虎”。
3、检查生字：试验证明阻力几乎（jī）几个(jǐ)推断沿途超凡只管（jǐn）全力（jìn）陌生正确无误闷热（mēn）疑惑（mèn）多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。
老师用“正确无误”来形容读得正确的孩子，以此来帮助学生理解这个词语。
4、检查句子，先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，立刻在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。
（给孩子当堂学习的时间）“那些被闷了许久的蜜蜂向四周飞散，仿佛在找寻回家的方向。
” “这时候刮风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大体这样能够减少阻力。
” “只管它们顶风而飞，沿途都是一些陌生的光景，但他们确的确实飞回来了。
”三、生生互动，解疑促读1、句子读得真不错，连着几个有难度的多音字也读得正确无误。
鲁教版三年级下册《蜜蜂》课件
通过组织学生进行与课文内容相关的实践活动，如观察蜜蜂、制作蜜蜂模型等，鼓励学生动手实践，探索未知领 域。
06 课后作业与巩固提升
完成课后练习题并检查答案
练习题一
有感情地朗读课文，背诵 自己喜欢的部分。
练习题二
默读课文，说说作者做了 一项什么试验，得出了什 么结论。
练习题三
找出课文中相关的语句， 说说为什么作者能够得出 这样的结论。
文章语言朴实自然，没有过多的华丽辞藻和修饰，符合儿童读者的 阅读水平。
富有童趣
文章在描述蜜蜂时采用了富有童趣的语言和表达方式，如“小精灵 ”、“小飞机”等词语，容易引起儿童读者的共鸣和兴趣。
多样化表达
文章在表达上采用了多样化的手法，如比喻、拟人、排比等修辞手法 ，使得文章更加生动有趣。
03 知识点梳理与拓展
的维吉尔”。
主要作品
《昆虫记》、《自然科学编年史 》等，其中《昆虫记》是他的代 表作，对昆虫的形态、习性、劳 动、繁衍和死亡等进行了生动细
致的描绘。
作品风格
法布尔的作品以生动的描绘和细 腻的观察著称，他将科学与文学 巧妙地结合在一起，为读者呈现 了一个充满生机和奥秘的昆虫世
界。
文学地位与影响
文学地位
培养细心观察、善于思考的习惯
观察细节，发现奥秘
通过课文中对蜜蜂身体结构和采蜜行为的细致描写，引导学 生学会细心观察，发现事物的奥秘和美好。
思考问题，探究原因
通过提出与课文内容相关的问题，引导学生积极思考，探究 问题的原因和解决方法。
激发探索科学奥秘的兴趣
了解科学知识和原理
通过介绍蜜蜂采蜜、传粉等行为的科学知识和原理，激发学生对自然科学的兴趣和好奇心。
三年级下语文课件-蜜蜂_鲁教版
yàn
验
zhèng
证
考验 验证 证明 证书
gài
概
jiǎn
减
大概 概括 减法 加减
zǔ
cè
阻测
阻止 阻挡 测验 预测
kuò
què
括确
括号 概括 准确 确定
wù
tú
误途
误会 错误 路途 前途
chāo
超
dài
袋
超越 超市 纸袋 口袋
论试验 证 概 减阻测 括 确 误超 途 袋
课文词语
lùn shí yàn dài zhèng sàn jī
一天，我在我家花园的蜂窝 里捉了一些蜜蜂确，保把蜜它蜂们放在纸 袋里。为了证实被飞放回出花后园的蜜蜂 是我放飞的，我所在看它到们的的证背实上飞做回来 了白色的记号。景然物后都，是我的叫蜜小蜂女是自 儿在蜂窝旁等着陌，生自的己。 带己着今做天了放出 记号的二十只蜜蜂，走了去两的里。多 路，打开纸袋，把它们放出来。
我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远 的家呢？
在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不 到家
我放飞蜜蜂的时候是两点整。 也就是说，在四十分钟的时间里， 那两只小蜜蜂飞了两里多路，这 还包括了采花粉的时间。
没等我跨进家门,小女儿就冲过来, 脸红红的,看上去很激动。她高声喊 道:“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点 四十分回到蜂窝里,满身都是花粉呢。”
逆风而飞
试验 阻力 推测 沿途 陌生 超常 证实 包括 准确
生字词
辨认 几乎 大概 阻力 遥远 迷失 无误 逆风而飞 确实 超常 解释 本能 窝袋
读一读:
几乎（jī） 几个(jǐ) 尽管（jǐn） 尽力（jìn） 闷热（mēn） 纳闷（mèn）
读一读:
蜜蜂三年级课文原文
蜜蜂三年级课⽂原⽂蜜蜂三年级课⽂原⽂ 《蜜蜂》作者是法国⽣物学家法布尔，以第⼀⼈称写了他所做的⼀个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认⽅向的能⼒。
体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
以下是⼩编收集整理的蜜蜂三年级课⽂原⽂，欢迎⼤家借鉴与参考，希望对⼤家有所帮助。
《蜜蜂》 听说蜜蜂有辨认⽅向的能⼒，⽆论飞到哪⾥，它总是可以回到原处。
我想做个试验。
⼀天，我在我家花园的蜂窝⾥捉了⼀些蜜蜂，把它们放在纸袋⾥。
为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了⽩⾊的记号。
然后，我叫⼩⼥⼉在蜂窝旁等着，⾃⼰带着做了记号的⼆⼗只蜜蜂，⾛了两⾥多路，打开纸袋，把它们放出来。
那些被闷了好久的蜜蜂向四⾯飞散，好像在寻找回家的⽅向。
这时候起风了，蜜蜂飞得很低，⼏乎要触到地⾯，⼤概这样可以减少阻⼒。
我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢? 在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。
没等我跨进家门，⼩⼥⼉就冲过来，脸红红的，看上去很激动。
她⾼声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四⼗分回到蜂窝⾥，满⾝都是花粉呢。
” 我放蜜蜂的时候是两点整，也就是说，在四⼗分钟的时间⾥，那两只⼩蜜蜂飞了两⾥多路，这还包括了采花粉的时间。
天都快⿊了，我们还没见到其他蜜蜂飞回来。
第⼆天我检查蜂窝时，⼜发现了⼗五只背上有⽩⾊记号的蜜蜂。
这样，⼆⼗只蜜蜂中，⼗七只没有迷失⽅向，准确⽆误地回到了家。
尽管它们逆风⽽飞，沿途都是⼀些陌⽣的景物，但它们确确实实飞回来了。
蜜蜂靠的不是超常的记忆⼒，⽽是⼀种我⽆法解释的本能。
《蜜蜂》说课稿 ⼀、说教材 《蜜蜂》是⼈教版三年级上册第四组第⼆篇精读课⽂，课⽂叙述线索清楚，情节完整。
⾸先写“我”听说蜜蜂有辨别⽅向的能⼒，想做个试验;再写“我”试验的过程。
然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。
最后写结论：“我”尚⽆法解释蜜蜂为什么有辨认⽅向的能⼒。
体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
这篇课⽂语⾔严谨，层次清楚且逻辑性强。
【优质】语文鲁教版(五四制)小学三年级下册《蜜蜂》课文
蜜蜂
法国法布尔
听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
我想做个试验。
一天，我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。
为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。
然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。
那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？
在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。
没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。
她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。
”
我放蜜蜂的时候是两点整，也就是说，在四十分钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了两里多路，这还包括了采花粉的时间。
天都快黑了，我们还没见到其他蜜蜂飞回来。
第二天我检查蜂窝时，又发现了十五只背上有白色记号的蜜蜂。
这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。
尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
1。
三年级语文下册第二单元6蜜蜂作者：法布尔素材鲁教版
三年级语文下册第二单元6蜜蜂作者：法布尔素材鲁教
版
亨利·法布尔（1823—1915），法国著名科学家、科普作家。
生于农民家庭，从小生活极其穷困，15岁考入师范学校，毕业后谋得初中数学教师的职位。
一次带学生上户外几何课，忽然在石块上发现了垒筑蜂和蜂窝，从此“虫心”焕发。
他花了一个月的工资，买了一本昆虫学著作，立志做一个为虫子写历史的人。
法布尔是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，写成《昆虫记》这部昆虫学巨著。
法布尔的心中充满了对生命的关爱之情和对自然万物的赞美之情，他以人性观察昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡，并以虫性反观社会人生，睿智的哲思跃然纸上。
在其朴素的笔下，一部严肃的学术著作如优美的散文，人们不仅能从中获得知识和思想，阅读本身就是一次独特的审美过程。
《昆虫记》是法布尔以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活和它们为了生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其观察所得写成详细确切的笔记。
《昆虫记》共十册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。
《昆虫记》不仅充满着对生命的敬畏之情，更蕴含着探求真相、追求真理
的精神。
这就是法布尔精神。
如果没有这种精神，就没有《昆虫记》，人类的精神之树将少掉一颗智慧之果。
《昆虫记》第一册于1879年问世。
1910年，当《昆虫记》第十册问世时，法布尔已经86岁了。
三年级语文下册《蜜蜂》教学设计鲁教版
《蜜蜂》一、教学目标：1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。
正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
二、教学难点：通过学习讨论，明确作者从实验中得出了什么结论，是怎么得到的。
三、教学难点：了解课文内容，了解自然界的奥秘。
四、课前准备：生字卡、留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。
五、课时划分：两课时第一课时一、回忆旧知，导入新课同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的试验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看试验的结果怎样。
二、初读课文1．循序渐进读课文。
第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。
如果不小心忘了还可以再看看生字表。
2．互帮互助学生字。
出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
3提出不理解的字词，联系上下文或查字典理解。
“证实、阻力、推测、无误、逆风、沿途、超常”4 ．按序逐段来反馈。
指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识5．呼应导语。
现在你知道法布尔做了一个什么有趣的试验了吗？三、指导写字1．投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。
2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。
第二课时一、复习生字新词指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
二、细读课文1 、默读课文，明确默读要求。
默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？ 2、学习第一自然段。
大声自由读课文，说说作者为什么要做试验？【初次体会作者严谨的科学态度。
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法布尔
亨利·法布尔（1823—1915），法国著名科学家、科普作家。
生于农民家庭，从小生活极其穷困，15岁考入师范学校，毕业后谋得初中数学教师的职位。
一次带学生上户外几何课，忽然在石块上发现了垒筑蜂和蜂窝，从此“虫心”焕发。
他花了一个月的工资，买了一本昆虫学著作，立志做一个为虫子写历史的人。
法布尔是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，写成《昆虫记》这部昆虫学巨著。
法布尔的心中充满了对生命的关爱之情和对自然万物的赞美之情，他以人性观察昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡，并以虫性反观社会人生，睿智的哲思跃然纸上。
在其朴素的笔下，一部严肃的学术著作如优美的散文，人们不仅能从中获得知识和思想，阅读本身就是一次独特的审美过程。
《昆虫记》是法布尔以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活和它们为了生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其观察所得写成详细确切的笔记。
《昆虫记》共十册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。
《昆虫记》不仅充满着对生命的敬畏之情，更蕴含着探求真相、追求真理的精神。
这就是法布尔精神。
如果没有这种精神，就没有《昆虫记》，人类的精神之树将少掉一颗智慧之果。
《昆虫记》第一册于1879年问世。
1910年，当《昆虫记》第十册问世时，
法布尔已经86岁了。