浅谈小学语文诗歌教学
浅谈小学语文古诗词教学论文
浅谈小学语文古诗词教学论文一、引言在我国悠久的历史文化长河中，古诗词作为传统文化的瑰宝，传承着民族的智慧与精神。
小学语文古诗词教学不仅是培养学生文学素养的重要途径，更是弘扬民族文化、培育民族精神的有效手段。
然而，在现实教学中，如何提高古诗词教学效果，激发学生对古诗词的兴趣，成为摆在广大教育工作者面前的一大课题。
本文试图从教学实践出发，探讨小学语文古诗词教学的有效策略。
二、古诗词教学的意义与价值1.提高学生的文学素养。
古诗词是我国文学艺术的瑰宝，具有丰富的文化内涵和艺术价值。
通过学习古诗词，学生可以领略古人的智慧，感受诗词的韵律美、意境美，培养审美情趣。
2.传承民族文化。
古诗词是中华民族优秀传统文化的代表，学习古诗词有助于学生了解民族的历史文化，增强民族自豪感。
3.培育民族精神。
古诗词中蕴含着丰富的民族精神，如爱国主义、勤劳勇敢、自强不息等。
通过学习古诗词，学生可以汲取民族精神的营养，培养良好的品质。
三、古诗词教学现状分析1.教学方法单一。
在当前的古诗词教学中，部分教师仍采用“一言堂”的教学模式，以灌输式教学为主，忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。
2.教学内容枯燥。
部分教师在教学过程中过于注重诗词的背诵和默写，忽视了诗词的意境和内涵，使得学生对古诗词的理解流于表面。
3.评价体系不完善。
在古诗词教学评价中，部分教师过于关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力培养，导致学生在学习过程中产生应试心理。
四、古诗词教学策略探讨1.激发学生兴趣。
教师应运用生动形象的语言、丰富的教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生对古诗词的兴趣。
2.注重诗词意境。
教师在教学过程中要引导学生品味诗词的意境，让学生在欣赏美的过程中感受诗词的魅力。
3.创新教学方法。
教师可采用小组合作、角色扮演、诗词创作等多种教学方法，提高学生的参与度和积极性。
4.完善评价体系。
教师应关注学生的综合素质，采用多元化评价方式，全面评价学生在古诗词学习中的表现。
小学语文诗歌教学措施
小学语文诗歌教学措施一、诗歌教学中的目的和意义诗歌教学是小学语文教学中必不可少的一部分，因为它能够高度激发学生的语言情感，增加学生的语文体验，提高学生的语文素养和创造力。
1.激发学生的语言情感通过诗歌教学，能够激发学生的情感，使他们更加认识和感受这个世界。
例如，通过《丑小鸭》，可以引导学生去感受孤独、自卑、思念等情感，使他们认识到在生活中也存在着类似的情感。
2.增加学生的语文体验诗歌是一种独特的语言形式，它把文字、形象、声音和情感有机地结合在一起，能够让学生深刻感受和体验语言的美感。
通过诗歌教学，学生能够培养对语言美的欣赏和鉴赏能力，提升语感。
3.提高学生的语文素养和创造力诗歌教学可以培养学生的语文素养，因为诗歌要求语言要精炼、准确，形式要多变，使学生更加认真地感受语言的力量，并不断提高自己的语文表达能力。
同时，诗歌也具有创造性，它要求学生进行自我表达和创新，这对提高学生的创造力非常有帮助。
二、诗歌教学的策略1.选择适合学生的诗歌在诗歌教学中，首先要选择适合学生的诗歌。
初学者可选择一些主题单纯、形式简洁的诗歌，以便学生容易理解和记忆。
同时要注意选择与学生生活有关的诗歌，这样能使学生更好地理解和感受诗歌的意境。
2.采用多种教学方法在诗歌教学中，教师应该采用多种教学方法来激发学生的兴趣和创造力。
例如可采用朗诵、唱歌、演讲等形式，让学生在表达中感受语言的美感。
3.注重情感体验情感体验是诗歌教学的核心，在诗歌教学中，教师应该引导学生去深度体验和感受诗歌的情感信息，让学生在感受中加深对语言的理解和记忆。
4.加强对音韵和语言的解析诗歌是一种声音、形象和情感有机结合在一起的表达形式。
因此，在诗歌教学中，教师应该加强对音韵和语言意义的解析，以便学生更好地理解和感受诗歌的意境。
5.以学生为中心在诗歌教学中，教师应该以学生为中心，通过个性化的教学来激发学生对诗歌的兴趣和创造力。
因此，教师在诗歌教学中应该注重培养学生的自主学习能力，让学生从中获得快乐和收获。
小学语文诗歌教学措施
小学语文诗歌教学措施
小学语文诗歌教学是培养学生良好语感、想象力和审美能力的重要环节。
为了提高诗
歌教学的效果，我们可以采取以下措施：
一、全面了解诗歌背景知识
教师在诗歌教学之前，应充分了解诗歌的创作背景、作者的生平和时代背景等，使自
己对诗歌有全面的了解。
这样能够更好地把握诗歌的内涵，给学生提供更丰富的诗歌知
识。
二、创设情境引起学生兴趣
在诗歌教学中，教师可以通过声音、色彩、形象等多种形式来创设情境，引起学生的
阅读兴趣。
可以利用音乐让学生先听到与诗歌内容相关的音乐，再进行诗歌朗读，这样能
够更好地引导学生进入诗歌的世界，激发学生的想象力和表达欲望。
三、注重诗歌朗读和韵律感的培养
在诗歌教学中，要注重培养学生的朗读能力和诗歌的韵律感。
教师可以通过朗读示范，让学生模仿朗读，提高学生的朗读技巧和节奏感。
在教学中可以加大对诗歌的韵律和押韵
的讲解和引导，让学生感受到诗歌中音乐的美。
四、注重对诗歌的理解和分析
在诗歌教学中，不能仅仅停留在声音和形象上，还要注重对诗歌的理解和分析。
可以
通过提问、分组小组讨论、绘画等形式，引导学生深入理解和分析诗歌中的意象、主题和
情感。
同时也可以帮助学生发现并欣赏诗歌中的修辞手法和形象描写，提高学生的审美能力。
五、进行诗歌创作和表演
在诗歌教学中，既要培养学生欣赏诗歌的能力，也要培养学生的创作能力。
可以鼓励
学生创作自己的诗歌作品，并进行诵读和表演。
通过诗歌的创作和表演，激发学生的语言
表达能力，培养学生的创新思维和团队合作意识。
感受诗歌的美——探析小学语文诗歌教学
感受诗歌的美——探析小学语文诗歌教学摘要:小学诗歌是小学语文教学的重要主成部分。
本文探析小学语文诗歌教学,探析如何使小学生在学习诗歌中真正的感受到诗歌的美。
关键词:诗歌教学感受诗歌作为一种高度集中、概括地反映社会生活的文学样式,以其创作形式上的不一,内容上的丰富多彩,语言含蓄、凝练,鲜明的节奏感,成为我国文学艺苑中的一株奇葩。
被称为是“文学中的文学”。
因此,在小学语文诗歌教学中,要让学生融入到诗歌的意境中去,更好的体验和感受中华文化瑰宝的美。
1 感受其整体要想更好的融入诗中的意境,就得从整体把握。
一首诗是完整的。
诗人在创作时,其思维是前后呼应、紧密联系的,这就是在学习诗歌时要感受其完整性。
但是它的词、句之间联系松散,画面景物之间有时不用词语粘接,诗行里有跳跃转换,形成艺术空白。
在这一基础上,发现诗歌中的“断裂”与“跳跃”,理解、补充和丰富其内涵。
然后把上下文自然得体地连缀贯串起来。
一首好诗的所有元素如艺术空白、韵律、语言、形象等都是为诗人旨趣服务的,所以在教学中应灵活地将诗的相关元素纳入到理解诗的旨趣这一环节上来。
2 与作者对话诗歌是诗人对自我内心深处情感的表达,所以要想真正的理解诗歌的寓意,就应该了解诗人是在何时、何地、何种心境来完成作品的。
伟大诗人柳宗元的《江雪》,整个画境一片孤苦清冷,陡升一片寒意。
柳大诗人为何此时是如此心境呢？《江雪》是柳宗元被贬永州后的作品。
这首小诗,是托景言志的。
作者用极其洗炼的文笔,勾勒出一位渔翁在白雪茫茫的寒江上独钓的情景,艺术地概括了当时他所处的政治环境的险恶,表现了他不向黑暗势力屈服的坚强意志和不同流合污的高贵品质。
在诗歌教学活动中,让学生与作者的心灵相通,使学生的主观意识深深地沉浸到作者描绘的客观景物中,并借助自身的艺术创造力使之更丰满、更厚实、更鲜活。
诗眼是指可统摄全篇或使全篇生辉的字句。
许多优秀诗作往往别具诗眼。
由这些诗眼可窥全诗精髓。
3 反复诵读教学诗歌,更应重视诗歌的朗读教学,因为诗歌感情容量大,遐想自由,意境深远,叙述事件简练集中,主观色彩浓烈,韵律和谐,节奏感强,这些特点适合朗读,而且,朗读对体会诗歌的形式美、语言美、音乐美有重要作用。
小学语文诗歌教学措施
小学语文诗歌教学措施小学语文诗歌教学措施是语文教学中非常重要的一部分，对学生的文学素养和语言表达能力有着积极的影响。
下面我们就来谈谈小学语文诗歌教学的具体措施。
一、培养学生对诗歌的兴趣和理解能力在小学语文诗歌教学中，首先要培养学生对诗歌的兴趣。
这就需要教师通过生动有趣的课堂教学手段，使学生喜欢上诗歌。
可以通过朗读、讲解、分析等方式，带领学生充分理解诗歌的内涵和意境，使他们对诗歌产生浓厚的兴趣。
要培养学生对诗歌的理解能力。
教师在课堂上可以通过讨论、提问等方式，引导学生深入思考诗歌的含义，促进他们对诗歌的深入理解和感悟。
只有理解了诗歌的内涵，学生才能在语文学习中积累丰富的情感经验，提高文学修养。
二、注重启发学生的创造力和表达能力在小学语文诗歌教学中，教师要注重启发学生的创造力和表达能力。
通过课堂讲解、引导学生朗读、讲故事等方式，激发学生的创造力，使他们能够在理解诗歌的基础上，能够发挥想象力，写出自己的诗歌作品。
教师还要引导学生正确表达自己的情感，培养学生的语言表达能力。
三、利用多媒体手段丰富课堂教学内容四、开展诗歌朗诵比赛和作文比赛为了提高学生对诗歌的学习积极性，教师可以组织开展诗歌朗诵比赛和作文比赛活动。
通过这些比赛活动，可以激发学生学习诗歌的兴趣，同时提高他们的语言表达能力和创造力。
在比赛中，学生可以积极参与，展示自己的才华，通过比赛活动，培养学生对诗歌的热爱和鉴赏能力。
五、利用校园环境丰富诗歌教学内容在小学语文诗歌教学中，可以利用校园环境丰富诗歌教学内容。
教师可以带领学生到校园中欣赏自然风景，领略每一处景致，在这些美好的环境中，学生可以感受到诗歌的魅力，激发他们对诗歌的兴趣和理解能力。
教师还可以通过课外实践活动，引导学生写下自己的感悟与体会，让学生真正理解和领悟诗歌的美妙之处。
小学语文诗歌教学是非常重要的一环，它对学生的文学素养和语言表达能力有着重要的影响。
通过培养学生对诗歌的兴趣和理解能力，注重启发学生的创造力和表达能力，利用多媒体手段丰富课堂教学内容，开展诗歌朗诵比赛和作文比赛，以及利用校园环境丰富诗歌教学内容等措施，可以提高学生对诗歌的学习积极性和理解能力，从而促进他们的语文学习和文学修养。
浅谈小学语文古诗教学意义
本论文为提纲式论文，简单扩充就可以成为一篇完善的论文。
欢迎你使用！浅谈小学语文古诗教学意义古诗作为文化遗产中的一部分，不仅具有丰富的文化内涵，还能激发学生对语言文化的认识和兴趣。
在小学语文教学中，古诗教学具有很重要的意义，本文将从以下几个方面进行分析：1. 培养学生的审美意识古诗是我国优秀的文化遗产之一，是汉语的精髓之一。
通过古诗教学，可以让学生领悟到古人的文化观、美学观和语言观。
由于古诗的构词、意象、音韵等方面都具有艺术性和美感，所以通过古诗教学，孩子们可以感受到语文的美，从而培养起他们的审美意识。
2. 提高语言能力古诗的语言简练、字字珠玑，具有很高的语言艺术性，对于小学生来说，既可以通过理解古诗的文化内涵来丰富他们的语言知识，同时也能够通过模仿古诗的语言形式来提高自己的语言能力。
例如，学生们学会用简洁、精准、有意义的表述方式，来表达他们内心的感受，从而进一步提高语文能力。
3. 培养文化继承与传承能力古诗蕴含着深厚的文化内涵，随着时代变迁，古诗文化得以传承，是我国优秀文化的重要组成部分。
在小学生的阶段，通过古诗文化教学，可以培养孩子们的文化传承能力，从而增强文化自信心、形成文化思维方式。
4. 培养学生的情感素养古诗文化中不仅有虞美人、离思等耳熟能详的抒情古诗，还有很多蕴含着情感的诗歌，如《登高》、《古朗月行》等。
通过古诗教学，可以让学生学会理解和感受文化背后的情感体验，培养孩子良好的情感素养，从而更好地认知世界和思考人生。
总之，小学生学习古诗文化，不仅可以扩展他们的语文知识面，同时也能够培养他们的文化认知和情感意识。
因此，在小学语文教学中，古诗教学具有非常重要的意义，应该得到高度重视和广泛推广。
浅谈小学语文诗歌教学中四大核心素养的应用
教学研究浅谈小学语文诗歌教学中四大核心素养的应用房雷（辽宁师范大学教育学院，辽宁大连116029）摘要：本文以统编版小学教材二年级下中的古诗二首《村居》和《咏柳》为例，简析小学语文诗词教学中四大核心素养的应用。
关键词：小学语文诗歌教育核心素养语文素有“百科之母”的称号。
理解和把握好语文学科的性质与定位即“工具性与人文性”的统一对有效开展语文学科教学大有裨益。
语文学科核心素养主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。
《村居》和《咏柳》中四大核心素养的培养可从以下几方面实现：一、建构语言应用机制教师应在教学过程中强调“字”的重要性，使学生熟练且有效运用语言文字#《村居》中“”和“”字，教师在上课过程中学生这两个字在诗歌中的正确读，随后应在件中展示关于这个字的练习mi#对字的，学生握生字的字形、字#，可以对的关字#学生从文“醉”和“”中文字：“醉”，一个、的人#“”字一个，面，一个美的对理梳#文学生的字中，有学生字的生，学生学字的，学生字一生的、的和以理解和接的号，有发的字#教师可以以的学生字，学生创造的字，发学生的字情#二、培养学生的多种思维方式学生语文思维力的培养，并教师直接刻意地教授，而在教学过程中潜移默化传递学生#因此，在教学中教师要积极导学生，利用问题驱动,创设情导入，善用资，保持师生良好的堂互#学生碰触作者的内心，歌中的深意#1.问题驱动诗歌由字组成的，字是诗歌的基础#《村居》这首古诗描述的春天的美好景象，教师在新课导入部分可以提出问题:“朋友们，我们曾经学过许关春天的词语，谁能说一个呢？”通过巧设疑问，集中学生的注意力，学生带着问题学习#学贵有疑，带着问题学，效果自然佳#接下来教师可以把提前准备好的生字、生以图片、频、视频的方同学们展示#件的制作认真精致，且不可胡乱添加#因为课件相对于死板的文字可以更生灵活且直观地展示教学内容#小学生人更具象力、更天真无邪，在人中的有心且善观的学生迅速捕捉到#例如当我指着风筝的课件诉学生的，学生们筝个问题，们在的象中碰，移象出令人象的情#正因如此，面对好心强的学生，我们应件的制作#2.情境导入曾在《美学》中指出:“最杰出的艺术象#”正部分，应分调动学生的想象力，用默的言语学生带进一个的，说：“大一解这美丽的呢？我们随着人的赏.”通过生描绘，一美丽的（2如6）#在讲授《咏柳》，“”“裁”两个生字，可以发学生象:“为春一呢？卡人为有的思？春出？出出美的？”新授教师要学生分展开象，位学生有，教师应定积极的#善堂，为学生造的学，学生入情#通过语言创设情之，可以通过肢体语言和面部表情引领，虽然通过肢体和情没有语言直，但对发和培养学生的象能力：有作用的#面对同的学生,教师应化的理，同学生对和的关注一样的#以，为［顾的学生，语言，有，有要实的#3.利用资源化，应学用网上的优势资#在教材的基础上，顺应的潮流#在新冠肺炎疫情防控期间，学校关闭，企业停工，全国人民为了抗“疫”都居家隔离#，如学呢？毋庸置疑，通过网络学和提升#在网络资“取其精华，去其糟粕”能发现我们所需要的#例如，在学生诵读节,可以在正规渠下载相关唱的220音频或者视频，不仅能激发学生的学习兴趣,还便于小学生 理解与学习。
小学语文诗歌教学措施
小学语文诗歌教学措施语文诗歌教学是小学语文教学中的重要组成部分，诗歌作为文学的一种形式，具有丰富的想象力和表现力，可以激发学生对文学的兴趣，培养学生的审美情感和语言表达能力。
如何有效地开展小学语文诗歌教学，培养学生的文学素养，是每个语文教师都需要认真思考和总结的问题。
以下是关于小学语文诗歌教学的一些措施和建议。
一、创设情境，激发兴趣小学生对诗歌教学的兴趣通常较低，因此在开展诗歌教学时，教师需要灵活运用各种教学手段和方法，创设情境，激发学生的学习兴趣。
可以通过诗歌朗读、诗歌演讲、诗歌赏析等形式，让学生亲身体验诗歌的美，感受诗歌的魅力。
教师可以结合学生的实际生活，选取一些与学生生活密切相关的诗歌，让学生通过阅读、朗诵和表演这些诗歌，真正感受到诗歌的魅力，从而激发学生对诗歌的热爱和兴趣。
二、注重诗歌的欣赏与鉴赏诗歌教学不仅仅是让学生读懂诗歌，更重要的是让学生学会欣赏和鉴赏诗歌。
在诗歌教学中，教师应该注重对学生的诗歌欣赏能力和鉴赏能力的培养。
可以通过讲解诗歌的作者、时代背景、表现形式和艺术特点等内容，让学生了解诗歌作品的背景和内涵，培养学生对诗歌的理解和感悟能力。
教师还可以结合诗歌教学中的一些经典诗歌作品，通过诗歌的朗诵、赏析和解读，引导学生欣赏诗歌的美感和情感，培养学生的审美情感和文学素养。
三、注重诗歌的表达与创作四、多媒体辅助教学手段随着科技的不断发展，多媒体辅助教学已经成为一种趋势。
在小学语文诗歌教学中，教师可以利用现代化的多媒体设备，如投影仪、电脑、音响等设备，结合图像、声音、文字等形式，进行诗歌教学的辅助展示。
可以通过播放音乐、演示图片、播放视频等手段，让学生更直观地感受诗歌的艺术魅力和情感内涵，提高学生的学习兴趣和学习效果。
五、课外拓展活动除了课堂教学外，教师还可以结合学校的实际情况，组织一些课外拓展活动，如诗歌朗诵比赛、诗歌制作展览等形式，让学生在课外继续参与诗歌教育活动，积极参与和参与其中。
小学语文鉴赏诗歌的教学方法五篇
小学语文鉴赏诗歌的教学方法五篇古诗作为陶冶学生情操、培养其审美情趣、提高其语文素养的重要手段，在小学语文中占据着非常重要的位置，其教学策略应体现其新理念和新方法。
下面是小编整理的小学语文诗歌鉴赏的教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
小学语文诗歌鉴赏的教学方法1一、重视古诗“背景”的价值，让学生更好地体会诗境任何一首古诗，都有及其丰富的“背景”资源:诗人的生活经历与创作历程;与古诗密切相关的创作故事;古诗涉及的相关典故、传说;诗人的相关诗作;诗人所处的时代背景;诗人的创作风格等等。
如果联系特定的背景和作者的生平、思想加以研究，就能走近诗人。
教师应引导学生全面系统地了解了古诗的“背景”，体验古诗的内容、情感、思想。
学生才能够真正地走进古诗中去，去领略古诗所表达的奇妙意境。
如《江雪》一诗，诗人柳宗元通过自己的所见，展示了一位老翁在寂静、凄凉的寒江上独钓的情景。
诗人为什么写一个老翁在这样的季节、这样的地方垂钓呢?其中的感情，学生很难一下子领悟出来。
这时就应该让学生去搜集、查询作者的有关资料，让学生搞清楚这首诗的写作背景，了解柳宗元是巧妙地表达自己被贬后的那种失意寂寞的情怀和不愿与当权者同流合污的思想。
二、加强朗读教学，培养学生语感古人云:“书读百遍，其义自见”，古诗教学中要采取范读、独自朗读、加手势吟诵等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
读多了自然成诵，从而也就能够更好地体会古诗的意义和感情，同时也提高了学生的阅读能力。
有教师对朗读的指导策略进行了研究，认为三个阶段进行：第一阶段，初步感受诗意的朗读。
这一阶段应让学生把古诗读通读顺的基础上，通过查阅资料，了解诗人，理解注释，想象画面来要把握诗歌的情感基调。
这样做的目的在于在初读时就使学生的`感情有所定向，有利于理解诗意。
第二阶段，加深理解诗意的朗读。
这阶段的朗读要设置一些问题或引导学生发现一些问题，再与分析相结合，在朗读中加深理解，在理解中朗读巩固。
小学语文古诗教学方法5篇
小学语文古诗教学方法5篇古诗是阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，古代教育学家孔子说：不学诗，无以言。
诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。
下面是小编给大家带来的小学语文古诗教学方法5篇，以供大家参考!小学语文古诗教学方法11、能有感情地背诵古诗，并理解古诗的意思。
2、认识9个生字，学会5个生字。
能力目标：1、能用生字口头组词，认识“吃、求、通、饭、识”五个生字。
2、能独立观察田字格里的生字，在老师的指导下正确书写5个生字。
教育目标通过学习古诗、书写生字，向学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育，使学生知道劳动是光荣的，也是辛苦的。
学情分析：《锄禾》这首古诗学生非常熟悉，在第一课时学生已经能够熟练地背诵，通过插图帮助学生理解了“锄禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前两句描绘的场景。
对于本课要求认识的9个生字，学生能独立分析生字的字型、结构，通过多种记忆方法记住9个生字。
教学构想：在第一课时的基础上，通过古诗译文，引导学生背诵古诗。
通过学生喜爱的“开火车”、“摘苹果”游戏复习、巩固9个生字，并能用“滴、汗、知、苦、午”组词，丰富识字量。
通过课件的演示帮助学生观察田字格里的生字，指导学生正确书写生字，教师指导，“当、汗、知”三个生字的书写，“禾、午”两个生字放手让学生独立观察书写，在书写的同时运用各种评价鼓励学生认真书写。
重点、难点：掌握5个生字的笔画特点，正确书写生字。
教学媒体：实物投影、电脑课件、生字卡片一、创设情境背诵古诗：小朋友，你们都喜欢听故事对吗?我们就先来听一个小故事，小学一年级语文教案《小学语文第一册-锄禾》。
(课件出示古诗插图，播放古诗译文)听了这个小故事你想到什么?(学生自由发言，引出《锄禾》这首古诗)指名背诵，集体背诵。
二、巩固识字：学习这首古诗时，我们还与好多生字交上了好朋友，看，他们来了(出示生字卡片)。
1、让我们开动智慧小火车，师：火车，火车，开起来。
小学语文教学中的诗歌朗诵
小学语文教学中的诗歌朗诵诗歌朗诵是小学语文教学的重要组成部分，通过诗歌朗诵，不仅可以提高学生的语言表达能力，还能增强学生的文学素养和审美能力。
本文将从诗歌朗诵的意义、教学策略和方法、实践应用、效果评价等方面，对小学语文教学中的诗歌朗诵进行深入探讨。
一、诗歌朗诵的意义诗歌是一种富有韵律、富有情感的文学形式，通过诗歌朗诵，可以让学生感受到诗歌的美妙和韵味，同时也能让学生更好地理解诗歌所表达的思想和情感。
此外，诗歌朗诵还能培养学生的语言表达能力和语言感受能力，提高学生的语言素养和文学素养。
二、教学策略和方法1.精选诗歌作品：在诗歌朗诵教学中，应该选择适合小学生理解和欣赏的诗歌作品，既要考虑诗歌的意境和情感，也要考虑诗歌的韵律和节奏。
2.示范引领：教师可以通过示范朗诵，让学生感受到诗歌的韵律和情感，同时也能让学生学习正确的朗诵技巧和方法。
3.互动交流：教师可以组织学生之间进行互动交流，让学生相互倾听、相互学习、相互借鉴，从而提高自己的朗诵水平。
4.创新形式：可以通过配乐朗诵、分角色朗诵、小组朗诵等形式，激发学生的兴趣和参与度，提高他们的朗诵水平和表现能力。
三、实践应用以《静夜思》这首古诗的教学为例，首先通过图片、音乐等手段创设情境，激发学生的学习兴趣和参与度。
然后通过范读、领读等方式让学生初步感受诗歌的韵律和情感。
接着，组织学生进行小组朗诵，相互倾听、相互学习。
最后，通过评选最佳朗诵小组的方式，激发学生的竞争意识和表现欲望，同时也能够给予学生肯定和鼓励，增强他们的自信心和成就感。
四、效果评价通过实践应用，可以看出诗歌朗诵对于小学语文教学具有积极的影响和作用。
首先，学生的语言表达能力和语言感受能力得到了显著提高，他们能够更好地理解和表达诗歌所表达的思想和情感。
其次，学生的文学素养和审美能力得到了提高，他们对于文学的欣赏水平和审美能力得到了提高。
此外，通过诗歌朗诵，学生的自信心和表现能力也得到了提高，他们能够更加自信地表达自己的思想和观点。
小学语文教学中诗歌教学的方法
小学语文教学中诗歌教学的方法一、小学诗歌教学的重要性诗歌是小学语文教学的重要组成部分，它对于提高学生的语言表达能力、审美能力、想象力和创造力都有着重要的作用。
同时，诗歌也是传承中华优秀传统文化的重要载体，通过诗歌教学，可以让学生更好地了解和传承中华优秀传统文化。
二、小学诗歌教学方法1.创设情境，激发兴趣在诗歌教学中，教师可以通过创设情境，激发学生的学习兴趣。
例如，可以通过多媒体手段展示与诗歌内容相关的图片、音乐、视频等，让学生更好地理解诗歌所表达的情感和意境。
同时，教师还可以通过引导学生进行角色扮演、朗诵比赛等形式，让学生更好地感受到诗歌的韵律和情感。
2.注重诵读，培养语感诗歌是一种特殊的文学形式，它需要通过诵读来感受其韵律和情感。
因此，在诗歌教学中，教师应当注重诵读，培养学生的语感。
教师可以引导学生有感情地朗读诗歌，让学生在朗读中感受诗歌的节奏和韵律，从而更好地理解诗歌的内容和情感。
同时，教师还可以通过组织朗诵比赛等形式，让学生更好地感受到诗歌的魅力。
3.讲解分析，理解诗歌在诗歌教学中，教师还应当注重讲解分析，帮助学生理解诗歌。
教师可以引导学生分析诗歌的意象、意境、情感等，让学生更好地理解诗歌的内容和情感。
同时，教师还应当注重诗歌的文学价值和社会价值，让学生更好地了解和传承中华优秀传统文化。
4.拓展延伸，巩固提高在诗歌教学中，教师还应当注重拓展延伸，巩固提高学生的学习效果。
教师可以引导学生阅读更多的诗歌作品，让学生更好地了解诗歌的文学形式和特点。
同时，教师还可以通过组织实践活动等形式，让学生更好地应用所学知识，提高自己的综合素质。
三、诗歌教学方法的实践案例以《静夜思》这首诗为例，首先我通过多媒体展示了一些与思乡有关的图片和音乐，引导学生进入思乡的情感状态。
接着我让学生有感情地朗读这首诗，并让他们找出诗中的意象和情感。
通过分析，学生发现这首诗通过明月、故乡等意象表达了诗人对故乡的思念之情。
接着我引导学生进行角色扮演，让他们用自己的语言表达出诗中的情感。
浅析小学语文教学中的诗歌教学
引导 学生在 诗歌 的技术 层面 上进行把 握 ， 比如遣 词造句 ， 诗人 的 念 ， 同时表达 了朋友之间一种真挚 的感情 。 炼 字上值得 圈点 的地 方等等 ， 这样 的教学 ， 学生对 诗歌有 通过 让 诗 歌 教 学 过 程 也 是 一 个 体 验 生 活 的 过 程 ， 在 的学 生 独 生 子 现 个深刻 的把握 。 女多 ， 既享受到美好的生活 ， 同时也面临着沉重 的学业负捐。诗歌 二、 结合背景 。 更深刻地学 习古诗
淡一 下 自己 的看 法 。
一
三、 多方面渗透 。 夫在诗外 功
《 语文课程标 准》 强调指 出 ：应 拓宽语文学 习和运用 的领域 ， “
注重跨学科 的学 习……使学生 在不同 内容和 方法的相互交 叉 、 渗
、
领 悟意境 。 习古诗 的钥匙 学
透和整合 中开 阔视 野 ， 提高学 习效率 ， 初步 获得现代 社会所 需要
发 一 种 什 么 样 的 感 情 ， 样 的 感 情 是 积 极 向 上 的 ， 是 带 有 一 定 中 ， 意把德 育的内容引进去 ， 这 还 注 这样 既起到传播知 识的作用 ， 也净 的悲怆 意味的。学生掌握 了诗人所 要表达 的感 情以后 ， 教师应该 化了学生的思想 。讲授《 送别》 的时候 给学生 引入送别 诗这个概
会写诗 ， 但是肯定也对诗歌有一定 的造诣 了。在古诗教学 中， 笔者 的文学形式 。古诗讲 究“ 中有 画 ， 诗 画中有诗 ” 古 诗本身 就是一 ， 也强调诗歌的诵 读 ， 每首经典 的诗歌必然要求学生可 以背诵 ， 且 幅画 的文本 样式 ， 而 是一 幅文字 的“ 画作 ” 。因此 ， 师要善 于把古 教
四 、 师 自身 素 质 的 转 变 很 重 要 教
浅谈小学语文诗歌教学
以及社会、 民俗、 人文等与学生生活和体验有一定的距离， 所 以在教学中要引导学生展开合理的联想， 使诗情画意在学生 头脑 中形成画面。这样 ， 才能使学生领略到诗的意境， 受到 熏陶感染 ， 并促进学生想像力的发展 。
让学生在反复吟咏中获得审美愉悦， 真切体会诗歌所包含的 独特的韵致。 如读《 速建德江》 语调宜低沉， 时， 语速宜缓， 在 低吟中体味诗人身处异地的孤单寂寞的惆怅心情。 总之 ， 面对古诗词这个美丽动人的情感世界， 教师应用
如刘禹锡的《 望洞庭》 湖光秋月两相和， ： 潭面无风镜未 磨。 遥望洞庭 山水翠， 白银盘里一青螺。 在教学时当学生对
了。 教学 中就要引导学生细细品味 ， 体会作者的情感和用词 的精妙。 二、 启发想象， 感受诗歌的意境美 ’ ‘
由于年代 久远 ， 者经历有 异 ， 作 诗歌所 反 映的情 感、 界 境
两岸／ 猿声／ 啼不住， 轻舟／ 已过历 重山。又如： 宿新市徐公店 （ 杨万里）篱落／ 疏疏／ 一径／ 树头／ 深， 花落／ 成荫。儿童／ 未／ 急 走／ 黄蝶， 追， 飞入／ 菜花／ 无处／ 。 寻
播放 优美 动 听的 《 舟唱 晚》 渔 旋律 中 ， 学生尽 情地 创造 意 境
学方法 、 技巧谈几点看法， 以求证于大方之家。
一
美、 学生充满个性的诵读 、 生动而又形象的语言、 抽象而又多 彩的画面让我感受到学生想像中的意境美， 同时也使我感受 到了学生无限的创造力。 可见， 学生的创造力必须要靠想像
“ 是学 习诗歌的主要手段之一。 读”
诗歌 抑扬 顿挫 ， 琅上 口， 节优 美 ， 琅 音 气韵 流转 。 歌 的 诗 “ ” 读 要讲 究节 奏 ， 类似 音 乐 中的节拍 ， 国古诗 中称节 奏 它 我 为“ 音步 ” 四言诗 （ 见于 《 。 常 诗经》 有两 个音 步 ， 言诗有 三 ） 五
小学语文诗歌教学措施
小学语文诗歌教学措施诗歌是语文教学中不可或缺的重要内容，尤其是在小学阶段。
通过诗歌教学可以浸润儿童的心灵，帮助他们感知世界，培养语感和表达能力，提升审美素养。
下面将介绍几种小学语文诗歌教学措施：一、注重朗诵和模仿诗歌在诗歌教学中，注重朗诵和模仿诗歌，可以让孩子们更好地接受诗歌表达的情感和意义。
老师可以先读诗歌给孩子们听，让他们深入理解诗歌中的意思，然后让孩子们朗读，感受句子的韵律和语感。
为了更好地模仿诗歌的语言，老师可以让学生用自己的语言复述诗歌中的情节，并鼓励学生创作自己的诗歌，以此培养学生的创造力和表达能力。
二、引导学生分析诗歌在诗歌教学过程中，引导学生分析诗歌可以增强学生的阅读能力，提高他们的语言理解能力。
老师可以引导学生从诗歌的意义、韵律和修辞手法等方面进行分析和探讨，让孩子们更深入地理解诗歌。
此外，老师可以让学生自主选择喜欢的诗歌，设立课程时间，由学生报告他们所选择的诗歌作品，分享自己的感受以及对诗歌的分析，让学生们在愉快的氛围中，感受诗歌的魅力。
三、结合生活实际，多角度教授教学过程中尽量结合生活实际，多角度教授，使学生了解诗歌是人类文化的重要组成部分，有关文化、风景等的形象，可以做诗的内容。
同时，老师也可以创意课堂，让学生在课内外收集生活中的新鲜事、新奇事，为自己的诗歌创作提供素材和灵感。
这样能让学生感受到诗歌文化是与生活密不可分的相互关系。
四、诗歌背诵比赛为了更好地提高学生对诗歌的了解和认识，可以设计关于诗歌的背诵比赛，鼓励学生自己独立选择诗歌，自由组合背诵，老师也可以提供固定的诗歌进行复述练习。
通过诗歌背诵比赛，可以让学生更深入、全面的认识诗歌的内涵和韵律，同时，也能够提高学生的自信和表达能力。
在诗歌比赛中，可以设立不同的奖项，如最佳配乐诗歌、最佳原创诗歌、最佳朗诵诗歌等，激发学生在创作和表达中的积极性和热情。
此外，也可以邀请家长或者社会文化人士来评选，从外界角度更加突出诗歌应有的文化价值。
浅谈部编版小学语文教材中儿童诗歌的教学策略
浅谈部编版小学语文教材中儿童诗歌的教学策略儿童诗有童稚的语言，富于想象，从儿童的视角观察周围的变化，以儿童的口吻和大自然对话，充满着童真、童趣，深受学生的喜爱。
儿童诗，学生喜欢读，喜欢去模仿着说，因为，在这些诗里面他们能读到自己的模样，读到自己的心声，读出属于自己的七彩童年。
只要我们稍稍留心一下，便不难发现，教材中的儿童诗占有一席之地，于2017 年9 月起在全国中小学正式启用的部编语文教材中,诗歌所占的比例有所提升。
但诗歌在目前的语文教学中仍然没有受到足够的重视。
一、小学阶段儿童诗歌的内涵与特征及研究意义（一）儿童诗歌的内涵与特征我国在儿童诗歌所包含的内容和情感都在历史长河中慢慢的发展壮大，期间不断衍生出各式各样的诗歌体系，形成了极具特色的现代诗文化，儿童诗歌就是其中极具色彩的一个分支。
儿童诗歌的阅读主体以小学生为主，表现为以下几个特征：第一，主题充满了愉悦和欢快的情感。
诗歌中所表达出的情感恰恰于学生的情感相吻合，学生更易对这些诗歌产生共鸣。
第二，语言表达简单。
小学生作为阅读儿童诗歌的主要对象，尚处于对母语的阅读启蒙教育阶段，过于华丽的诗歌作品无疑大大增加了小学生对于母语的阅读障碍，这让本身就不熟悉母语的学生更加迷茫，而现代儿童诗歌所表达的语言形式浅显易懂且又极具特色，这样才能有效引导和提高小学生对于母语的学习欲望。
第三，具备面向现代审美观的方向。
诗歌入编的全部是儿童经典诗歌所需要涉及的教学主题，几乎全部涵盖了小学生成长所必须具备的审美观、基本道德素质和传统美德教育内涵，儿童经典诗歌入编教学工作在我国小学教育阶段一直承担着为小学生成长建立一种对生活带有审美情趣的重要功能。
（二）儿童诗歌的研究意义儿童经典诗歌的教学研究主要意义在于认知语言教育知识层面：我国儿童经典诗歌教学作为我国小学现代语文学科教学过程中的重要一个组成环节部分，是一门培养小学生综合感知力、想象力的重要教学工具，在语文教学研究过程中，引导小学生把儿童诗歌中所需要展现的各个画面与脑海中所可以想象的各个画面熟练的结合运用起来，能够有效地培养小学生的综合阅读语言理解能力与文学想象力。
诗歌教学在小学语文中的意义与方法
诗歌教学在小学语文中具有重要的意义，它不仅能够激发学生的语感和想象力，还能够培养他们的审美情趣和文学素养。
如何有效地进行诗歌教学，是每一位小学语文教师都需要思考和探索的问题。
首先，小学语文教师可以通过朗诵和传唱的方式引导学生接触诗歌。
朗诵可以帮助学生感受诗歌的韵律和节奏，传唱则可以让学生在轻松愉快的氛围中记住诗歌的内容和意境。
通过这种方式，学生能够在欣赏和体验中对诗歌产生浓厚的兴趣。
其次，小学语文教师可以通过解析诗歌的语言和意境来引导学生深入理解诗歌。
教师可以选取一些生动有趣的诗歌，通过分析诗歌中的修辞手法、意象和节奏等内容，帮助学生理解诗歌的深层含义，激发他们对诗歌的思考和感悟。
此外，小学语文教师还可以通过写作的方式促进学生对诗歌的创造和表达。
教师可以布置一些与课文相关的写作任务，要求学生仿写或者创作与诗歌相关的作品。
在写作过程中，学生能够加深对诗歌的理解，培养自己的表达能力和文学素养。
最后，小学语文教师可以通过诗歌朗诵比赛和诗歌鉴赏活动来激发学生的学习热情。
通过这些活动，学生可以展示自己的朗诵技巧和对诗歌的理解，增强自信心和表达能力。
同时，教师还可以组织学生到图书馆或文学展览中参观，让他们在实践中感受诗歌的魅力，拓宽视野，提升审美情趣。
总之，诗歌教学在小学语文中具有重要的意义，教师可以通过多种方法引导学生接触、理解和创作诗歌，从而培养他们的语感、想象力和文学素养。
希望每一位小学语文教师都能在诗歌教学中发挥自己的创造力和想象力，让学生在诗歌的世界中茁壮成长。
小学语文教学案例 ————《诗歌》案例分析
小学语文教学案例————《诗歌》案例分析小学语文教学案例——《诗歌》案例分析简介本文对小学语文教学中的一个《诗歌》案例进行分析。
通过该案例的研究，希望可以为小学语文教学提供参考和借鉴。
案例背景该案例是在某小学三年级的语文课上进行的，教学内容为《诗歌》。
在这堂课上，老师通过多种教学手段，引导学生深入了解并感受诗歌的魅力。
教学目标- 通过本课的研究，使学生了解诗歌的定义和特点。
- 培养学生对诗歌的兴趣和欣赏能力。
- 提高学生的语言表达和理解能力。
教学过程1. 导入：老师通过播放一首经典诗歌的音乐，引起学生兴趣，激发他们对诗歌的好奇心。
导入：老师通过播放一首经典诗歌的音乐，引起学生兴趣，激发他们对诗歌的好奇心。
导入：老师通过播放一首经典诗歌的音乐，引起学生兴趣，激发他们对诗歌的好奇心。
2. 导入讨论：老师提问学生，什么是诗歌？学生们积极参与，给出自己的想法。
通过讨论，引导学生逐渐理解诗歌的概念。
导入讨论：老师提问学生，什么是诗歌？学生们积极参与，给出自己的想法。
通过讨论，引导学生逐渐理解诗歌的概念。
导入讨论：老师提问学生，什么是诗歌？学生们积极参与，给出自己的想法。
通过讨论，引导学生逐渐理解诗歌的概念。
3. 诗歌欣赏：老师给学生播放多首不同类型的诗歌，并请学生留意每首诗歌的特点和情感表达。
学生们认真聆听，积极感受诗歌的韵律和美感。
诗歌欣赏：老师给学生播放多首不同类型的诗歌，并请学生留意每首诗歌的特点和情感表达。
学生们认真聆听，积极感受诗歌的韵律和美感。
诗歌欣赏：老师给学生播放多首不同类型的诗歌，并请学生留意每首诗歌的特点和情感表达。
学生们认真聆听，积极感受诗歌的韵律和美感。
4. 诗歌朗读：学生分组进行诗歌朗读。
每组选择一首自己喜欢的诗歌，认真理解诗意，并用朗朗的声音将诗歌表达出来。
诗歌朗读：学生分组进行诗歌朗读。
每组选择一首自己喜欢的诗歌，认真理解诗意，并用朗朗的声音将诗歌表达出来。
诗歌朗读：学生分组进行诗歌朗读。
小学语文教学中的诗歌教学要点
小学语文教学中的诗歌教学要点诗歌作为小学语文教学中的重要内容，对于培养学生的语言表达能力、审美能力以及想象力等方面具有重要作用。
在小学语文教学中，诗歌教学要点主要包括以下几个方面。
一、注重诗歌的诵读诵读是诗歌教学中最为基础和关键的环节之一。
通过诵读，学生可以更好地理解诗歌的内涵和情感，提高自己的语言表达能力。
在诗歌教学中，教师应当注重引导学生进行诵读，让学生通过反复诵读来感受诗歌的韵律和节奏，从而更好地理解诗歌的内容和情感。
此外，教师还可以通过多样化的诵读方式，如领读、分组读、配乐读等，激发学生的兴趣和积极性，提高诵读的效果。
二、深入挖掘诗歌内涵诗歌是一种高度凝练的艺术形式，往往蕴含着丰富的内涵和情感。
在诗歌教学中，教师应当深入挖掘诗歌的内涵，引导学生理解诗歌所表达的思想、情感和意境。
通过引导学生对诗歌中的意象、意境、语言等方面的分析，让学生更好地理解诗歌的主题和情感，从而提高学生的审美能力和文学素养。
三、注重诗歌的情境教学情境教学是诗歌教学中一种重要的教学方法。
通过创设与诗歌内容相符合的情境，可以帮助学生更好地理解诗歌的内涵和情感。
在诗歌教学中，教师可以利用多媒体、音乐、图片等多种手段来创设情境，引导学生进入诗歌的意境中，感受诗歌的美妙和魅力。
此外，教师还可以通过组织学生进行角色扮演、情境对话等方式，让学生亲身感受诗歌中的情感和意境，从而更好地理解诗歌的内容和主题。
四、注重培养学生的想象力诗歌是一种高度抽象和富有想象力的艺术形式，需要学生具备一定的想象力和创造力。
在诗歌教学中，教师应当注重培养学生的想象力，引导学生发挥自己的想象力，去感受和理解诗歌中的意象和意境。
通过引导学生对诗歌中的形象、场景、情感等方面的想象，可以提高学生的思维能力和创造力，从而更好地理解诗歌的内容和主题。
五、注重教学方法的多样性在诗歌教学中，教师应当注重教学方法的多样性，根据不同的诗歌内容和学生的实际情况，选择合适的教学方法。
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在整个小学阶段语文教学中，诗歌是语文教学的一个重头戏。
提高诗歌教学水平、打造高效的诗歌教学课堂是小学语文教学的重点内容。
作为一个教学板块，诗歌在整个教材体系中占据比较重要的地位，必须重视这一内容的教学。
因此在小学语文教学中，教师要重视诗歌的教学，引导学生在学习诗歌的过程中不仅激发学生学习故事的热情、学习诗人的写作方法，同时要引导学生剖析其语言，品味诗歌，探索其真谛，汲取其营养，使学生在精神上充实和提升。
一、诗歌教学存在的问题
在小学语文诗歌的教学过程中，教师往往只注重提高学生的语文成绩，对于诗歌的讲解也停留在知识点上，单一地要求学生背诵，而忽略了学生对于古诗词的理解。
因此往往在教学过程中，学生并不能体会到诗歌的真正意义，导致学生对于诗歌的学习出现恐惧心理，不能静下心来认真学习。
低年级的诗歌讲解中，教师过分注重背诵和生字教学，将理解诗歌的优美意境抛到一边，学生往往学会了生字，但是对诗歌的含义理解表现为蜻蜓点水。
像《雨点》这首儿童诗，字面意思浅显易懂，学生很容易理解，而其中蕴含的意境老师却没有解读出来。
这里的“睡觉、散步、奔跑、跳跃”其实是表明着“雨点”在不同的环境中，有着不同的情境，这种变化着的过程，教师是应该解读到的，也是应该引导学生读到的。
但是在真实教学中我就在想，一年级的孩子有必要让他们知道吗？不是说只要他们能读通、读正确就行了吗？这样的讲读是不是拔高了呢？接着就循环出现了上述在浅教和深教之间的问题。
二、诗歌教学的改进方法
诗歌教学在小学阶段占有较大的比重，是阅读教学的重要组成部分。
针对教学中出现的问题，我们应运用合理的教学方法，改正不足，完善教学体制。
1.欣赏朗诵，理解背诵
处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。
在小学语文是诗歌教学中，教师应要求学生加强对于诗歌的背诵和朗读。
让学生在朗诵诗歌的同时注入自己的感情，理解作者写作的心情，这能够使得学生在诗歌学习过程中对诗歌的理解更加深刻，并真正了解诗歌的文化。
例如，北师大版教材三年级上册中第八单元成长的经历中《让我们荡起双桨》一文，这篇诗歌是一首著名的儿童歌曲的歌词，作者是著名的词作家乔羽。
这首诗歌既是对生活在新中国的少年儿童幸福生活的真实描绘，同时也是对少年儿童未来更美好的生活的憧憬。
这首歌词描述了少年儿童泛舟北海欣赏美丽的自然风光的情景，抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱祖国的真挚感情。
诗由少年儿童荡起双桨泛舟北海写起，先写北海的迷人美景，然后写荡舟湖上的喜悦心情，第三小节则以一个问题将诗歌立意进一步拓展升华。
第一小节描述少年儿童泛舟北海欣赏美丽宜人的自然风光。
清澈的湖水，美丽的白塔，绿树红墙，色彩鲜艳和谐，令人陶醉。
所以在教学中我们不仅要教会简单的朗读背诵，更要让学生感悟这首诗歌背后的感情。
第二小节抒发少年儿童荡舟北海的喜悦心情。
置身景色迷人的北海公园，“我们愉快歌唱”，尽情欢乐，引来水中的鱼儿望着我们泛舟，听我们歌唱。
歌词用拟人的手法，表达出少年儿童对幸福生活感到无比愉悦的真切感受，同时又充满童趣。
在教学中不仅让学生自行体会诗歌中开心快乐的心情，更是通过讲解写作背景、播放朗读范文以及音乐，从多方面让学生了解这首诗歌真正的感情色彩，而不是从教材辅导书上背下来这首诗歌的意义。
除此之外，教师还应注重学生对于诗歌的积累，而背诵往往就是学生对于诗歌积累的最好方法。
因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得学生在学习小学语文诗歌的同时了解作者的思想感情。
小学阶段的诗歌应怎样读，需要教师给予很好的指导。
教师的示范朗诵对学生理解诗歌具有很大的帮助，重视朗诵是诗歌教学的根本。
最终通过熟读到可以促进背诵。
2.联系生活，运用好词好句
诗歌大都来源于诗人的真实生活，能够体现诗人当时的真实感情。
因此，在小学语文教学过程中，教师应将诗歌的教学与实际生活结合起来，让学生对诗歌的学习充满欲望。
在教学《我想》这篇诗歌时，这是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美，富于韵律美。
诗中的“我”热爱春天，热爱自然，对生机勃勃的春天充满了热切的向往。
“我”的愿望在春天萌发了：身体的一部分与自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融进春天的大地……可以联系生活中的具体实例，理解诗词的写作佳境。
春季是孩子们最喜欢的一个季节，诗歌真实地反映出孩子的心境、童真、童趣。
他们乐于接受春天的第一声清脆的鸟鸣；乐于接受春天第一缕和煦的阳光；乐于感受春天第一丝柔和的春风。
优美的旋律和清新的文字会使学生情不自禁地走进春天，走进他们的想象天地。
因此在教学中，除了多朗读，然后教师引导学生结合诗歌的内容发现它的美，结合生活实际、想像、评读、赛读等方式，使学生能够把自己的感受与文本结合，用自己喜欢的方式感知世界、感受生活，发掘心灵中的真、善、美。
并且在学生熟读成诵的基础上，引导学生进行仿写练习，写出自己最真实的想法，和小作者产生心灵上的共鸣，达到听说读写相结合的训练目的。
这样激发学生对生活经历的回顾，回顾的过程中，学生可以重拾生活的精彩片段，更好地感悟诗歌的意境。
在这个写的过程中孩子们自己有了新的感悟，或许稚嫩的手笔会让人觉得可笑，可是这却是他们自己有感而发的东西，比从哪里抄来的珍贵百倍。
诗歌的教学是一个感悟的过程，从最简单的认字朗读到后来的感悟作者、走进作者，对于小学阶段的孩子还是需要一个慢慢学习的过程。
在与学生不断学习的过程中老师也应该不断提升自己，做到与学生同思考共解读，在诗歌的海洋里无限的徜徉。