童诗创作课
2023年儿童诗教案15篇
2023年儿童诗教案15篇儿童诗教案1一、活动目的：在“六一”国际儿童节来临之际，为了让全体幼儿过一个快乐、祥和的“六一”国际儿童节，通过开展庆祝“六一”系列活动，积极创设更多的机会，让每个孩子都能找到自己的亮点，以点带面，使每个孩子的个性得到飞扬，潜能得到充分的发挥，在积极的参与中体验成功、合作与交往的快乐，从而度过一个幸福、难忘的“六一”儿童节。
二、活动主题：我歌唱，我游戏，我快乐。
三、活动准备：1、布置富有欢庆气氛的环境，将教室布置得有节日的气氛。
写好主题语。
2、作好参加活动的准备：歌表演、设计各项游戏，并做好游戏物品的准备。
3、准备活动奖品。
4、音乐、谜语数条。
四、活动时间：6月1日五、活动过程：(一)整队(二)刘老师老师宣布“六一”快乐!庆祝活动开始。
(三)首先请老师致贺词。
(四)表演活动。
1、老师：六月是花儿盛开的季节，空气中夹着花儿的清香，请看表演：《崩塌踏蹦踏》2、老师：我们来玩游戏：抢椅子。
3、老师：我们来几个脑筋急转弯的游戏。
4、请看__独舞、__歌曲(会让小朋友们都提前准备，只要是有准备的踊跃参加的都可以到前面来表演。
)5、请收看所有小朋友的骑马舞6、下面我们来玩击鼓传花，鼓声停了，谁的手上有花就要表演节目。
7、今天是我们的节日，为了庆祝我们的节日，我们一起来合唱《快乐的节日》。
六、活动结束与延伸：“六一”的歌儿是甜甜的，“六一”的花儿是香香的。
今天我们欢聚在这里一起庆祝小朋友们的节日，祝愿你们这些祖国的花朵在阳光雨露中茁壮地成长。
合：不知不觉，半天就过去了，让我们抓紧这大好时光学习吧!并让我们永远记住这快乐的日子!联欢会到此结束。
儿童诗教案2学习目标：1、感悟儿童诗充满情趣，想象丰富的特点。
2、尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。
（重点和难点）教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入，营造氛围1.同学们，我们生活在一个诗的国度。
你爱读诗吗？你会写诗吗？我们一起来学写儿童诗吧！今天，我们诗歌创作的主题是——小雨滴的诗意之旅2.请看，我们的哪个朋友来了？解说词：小雨滴，真神奇！它本是大地的血液，隐藏在花草里，流淌在小溪间，奔腾在江河中，汇聚在浩瀚的大海。
童诗创作教案.doc
放飞想象的翅膀一、设计理念：《语文课程标准》强调要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间 , 激发学生展开想象和幻想, 鼓励学生写想象中的事物, 鼓励学生自由表达和有创意地表达。
所以，遵循学生语文学习的规律，循序渐进地培养学生的想象力，思维能力，指导学生创作生动活泼的儿童诗，对于激发学生写作兴趣，提高学生写作水平，将会有很大的帮助，从而使新课程标准下的学生校园生活充满诗情画意。
二、教学目标：1、激发学生进行儿童诗创作的兴趣。
2、培养学生丰富的想象力，暴露学生儿童诗创作的思维过程。
3、初步会用联想法仿写儿童诗，能够对别人的儿童诗作出初步的评判。
三、教学过程：一）、诗歌激趣，导入课题同学们，我们的世界是美丽的，我们的生活是美好的，今天，就让我们一起放飞想象的翅膀，用我们的眼睛去观察世界，用我们的心灵去享受快乐，用手中的笔去创编童诗！今天，老师就带大家学写儿童诗。
同学们，要写好儿童诗，最关键的是必须拥有丰富的想象力，你们最大的优势是拥有丰富、夸张的想象力，现在就让我们放飞想象的翅膀，一起走进儿童诗的海洋吧！二）想象训练，循序渐进先来测测大家的想象力，我们可以抓住事物的形状、颜色、作用等特点展开想象，想象时要把握事物之间的有机联系，往往事物间的一些微小的联系，可能就是儿童诗创作的立足点。
当然，我们的想象可以多一点童趣，多一点夸张。
1、直接联想自主选择其中一个来说说他们可以联想成什么映示：图片蘑菇蘑菇——燕子的尾巴——枫叶——2、间接联想大家的想象力真了不起，不过，要写好儿童诗还应该学会层层联想，往往联想的层次越深，童诗的意境就越好。
比如：看到牵牛花我们马上想到什么？想到喇叭你马上又想到什么？牵牛花——喇叭——开演奏会雪花——棉絮——冬爷爷的棉袄破了一个洞露珠——珍珠——月亮妹妹的项链线断了三）、思维训练，活泼多样光有想象力还不够，还要会写儿童诗。
下面老师给大家进行一些思维训练，其实，每一个训练题就是一首充满童趣的儿童诗，大家可以在训练中体会到用联想法创作的基本思路、方法。
童诗ppt课件
比喻
楼房
积木
（例二） 水珠沿着烛台石四周流了下来 好像挂了一串串流动的珍珠
喻词（明喻）
比喻
水珠
珍珠
28
童詩創作教學（三）譬喻法
（例三） 喻词（暗喻） 天空的太阳 是他手上的红气球
（例四） 他的头发和胡须 是那茂密的森林
喻词（暗喻）
比喻
太阳
红气球
头发 比喻 森林 胡须
29
童詩創作教學（三）譬喻法
连连看，像什么？
5
童诗创作教学（一）认识童诗
童诗的形式－－分行：
一段短文改用分行和断句，则诗的情 感效果就显得强烈。再做文字编排， 则情境就完全不一样。
6
蝉
夏天是蝉儿吹牛的季节，他不知道，榕树公公为 什么要撑起大绿伞？他不知道，石榴妹妹为什么 要穿上小红衫？却站在高高的树梢大叫：“知了！ 知了！知了！”
作者：蔡季 男
童诗创作教学
1
童诗创作教学
认识童诗
拟人法
譬喻法
2
童诗创作教学（一）认识童诗
动动脑、想一想：
一、童诗是什么？ 二、童诗和散文的分別？
3
童诗创作教学（一）认识童诗
你能说出这两张图哪一个 像诗？哪一个像散文吗？
朦胧美（童诗）
真实感（散文）
4
童诗创作教学（一）认识童诗
童诗的定义：
童诗是儿童写的诗，运用儿童天真、 幼稚、细腻的想像力，再配合儿童生 涩的语言训练写出来的诗，便是童诗 了。
葡萄弟弟是个胆小鬼 遇到人多 脸就羞得发紫
23
苹果姐姐的庆生会
草莓姐姐穿着红衣裳 优雅的弹着钢琴 观众们随着琴声 高声歌唱
蕃茄妹妹戴着绿帽子 身穿红裙子 随著音乐 翩翩起舞
儿童诗创作和教学设计
儿童诗创作和教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自小学语文教材第四册第五单元的诗歌创作部分。
本节课的主要内容是教授学生如何进行儿童诗的创作，引导学生通过观察生活、感受生活，用诗歌的形式表达自己的情感和思想。
具体内容包括诗歌的基本概念、诗歌的韵律与节奏、诗歌的表现手法等。
二、教学目标1. 让学生了解儿童诗的基本概念，掌握儿童诗的韵律与节奏，学会运用儿童诗的表现手法。
2. 培养学生观察生活、感受生活的能力，激发学生的创造力和想象力。
3. 通过诗歌创作，培养学生的语言表达能力，提升学生的语文素养。
三、教学难点与重点重点：让学生掌握儿童诗的基本概念，学会观察生活、感受生活，并用诗歌的形式表达自己的情感和思想。
难点：如何引导学生运用儿童诗的表现手法进行创作，以及如何评价学生的诗歌作品。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体设备学具：笔记本、文具盒、课本五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学的诗歌知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：讲解儿童诗的基本概念、韵律与节奏、表现手法等，让学生对儿童诗有一个全面的认识。
3. 实践：让学生进行诗歌创作实践，引导学生观察生活、感受生活，并用诗歌的形式表达出来。
4. 讨论：分组让学生互相交流、讨论自己的诗歌作品，共同提高。
六、板书设计黑板上书写儿童诗创作的基本概念、韵律与节奏、表现手法等内容，方便学生随时查阅和回顾。
七、作业设计1. 请用儿童诗的形式，描述一下你最喜欢的季节。
答案示例：《我喜欢春天》春天来了，阳光明媚，花儿开放，鸟儿欢唱，我可以奔跑在绿茵茵的草地上，感受春天的温暖和美丽。
2. 请用儿童诗的形式，描绘一下你最喜欢的动物。
答案示例：《我喜欢小狗》小狗可爱，毛茸茸，忠诚陪伴，摇尾巴，我可以和小狗一起玩耍，感受友谊的温暖和快乐。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解和实践，让学生掌握了儿童诗的基本创作方法，大部分学生能运用所学知识进行诗歌创作。
儿童诗创作第7课
我们坚信：聪明的孩子爱读诗，写诗的孩子更聪明！
儿童诗创作之第7课 小动物类1
----------顾团名师工作室
童诗练写第7季：
诗的写法（四） 八、夸张法——制造特别效果、加深印象 以描写的数量、时间、行为、加油添醋、夸
大描写夸张法。 儿童诗要写出童趣，要写出天真，可以写得
有点傻乎乎，夸张一点，含糊一点，儿童 诗才会更可爱。
例如：
腰带 咦 是哪个调皮的小鬼 给大山系上腰带？ 噢 原来是一条小山路
给大山系腰带，恐怕这腰带是世界上最长，可 以申报吉尼斯世界纪录了，够傻够夸张了吧！这 首诗，小作者抓住了山路的特点，以夸张取胜。 此外，这首诗还体现了趣味性，“咦”、“噢” 两个语气字的运用，使诗更富有可读性。
例如：
2、交通警察 世界上力气最大的人 就是交通警察 因为他有「气功」 只要单手轻轻一推 几十辆车子就一动也不动了
十二、图象诗——藉图增添趣味加 深印象
例：1、湖畔之梦 我是山 我才有山 你有我的倒影 你是我的幻影 绿树是我的秀发 绿树是我的罗裙 白云从我头上飘过 白云从我脚下掠过 鸟儿在我身上跳跃 鸟儿在我身上倒立 我是雄伟的山 我是神奇的山
2、蝴蝶标本
镜框里一只颜色斑斓的彩蝶 陶醉在一枝盛开的小花中 吸取一囊甜甜的蜜汁 忘了回家的路── 何尝不想飞起 只因紧紧的玻璃压住 回想起一片繁花的原野 眼泪就像鳞粉一般不停地掉
小仓鼠
小仓鼠 玩转圈 仿佛脚踩风火轮
小仓鼠 玩风车 疯狂甩脂不能停
小仓鼠 玩蹦极 大声喊要做神仙
臭美的小花猫
小花猫，真会闹 一蹦三尺高 来到镜子前 猫步来，猫步去 忽然它勇敢往前跳
“咚”的一声 头上起个包 痛得它喵喵叫 思来想去 觉得此事太蹊跷
小小诗人学前班诗歌课程教案
小小诗人学前班诗歌课程教案教案目标：通过学习诗歌，培养学前班的孩子们对语言的敏感性，提升他们的语言表达能力。
帮助他们发展创造力和想象力，通过创作简单诗歌表达内心世界。
教学对象：小小诗人学前班的学生，年龄区间为3至5岁。
教学内容及步骤：一、引入（5分钟）1. 教师向学生们展示各种形式的诗歌书籍和海报，引起他们的兴趣和好奇心。
2. 教师简要介绍诗歌的概念，告诉学生诗歌是一种特殊的文学形式，用简明的语言表达情感和想法。
二、音韵训练（10分钟）1. 教师播放一段旋律欢快的儿童诗歌。
2. 教师引导学生哼唱、拍手或跟随节奏摆动身体，培养他们对音乐和节奏的感知能力。
三、诗歌欣赏（15分钟）1. 教师选择一首别具心意的儿童诗歌，为学生们朗诵。
2. 在朗诵过程中，教师强调每个词语的语调和韵律，让学生们感受诗歌的美感和节奏。
3. 朗诵结束后，教师与学生们分享对这首诗歌的理解和情感体验。
四、诗歌创作（20分钟）1. 教师提供几个简单的主题或图片，要求学生们用简短的句子描述或描绘。
2. 学生们可以个别创作，也可以小组合作。
3. 教师鼓励学生们在创作中尽量运用押韵和节奏，发挥他们的想象力。
五、展示与分享（10分钟）1. 学生们依次展示自己创作的诗歌。
2. 教师和学生们一起欣赏和赞赏彼此的作品。
3. 学生们可以根据教师的指导进行修改或改进，进一步完善他们的诗歌作品。
六、游戏互动（10分钟）1. 教师组织一个诗歌配对游戏。
2. 游戏规则是学生们根据教师给出的韵脚或词组，找出对应的完整诗句。
3. 游戏旨在提升学生们对诗歌韵律和节奏的感知能力，培养他们的注意力和记忆力。
七、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生们回顾今天的课程内容，反思自己的收获和感受。
2. 学生们可以口头表达或简单绘画的形式记录下他们学到的新知识和技能。
教学评估方式：通过观察学生课堂参与情况、创作诗歌的质量，以及他们对诗歌理解和表达的方式，评估学生的学习成果和进步。
（完整版）儿童诗创作教案
（完整版）儿童诗创作教案《学写儿童诗》教学设计教学内容：《学写儿童诗》来源于人教版小学语文六年级上册第六单元《轻叩诗歌的大门》教材分析：第六组《综合性学习：轻叩诗歌的大门》第二个板块“与诗同行”中提出了“自己动手写写诗”的活动建议。
其中提供了两首同龄人的诗《致老鼠》《爸爸的鼾声》，可作为引导学生欣赏儿童诗和感受儿童诗特点的阅读材料，而综合性活动的开展又为学生提供了创作儿童诗的平台。
对于儿童诗的特点，学生已经有了初步的感知，所以这节课就重在引导学生发挥想象，调动已有的生活积累进行儿童诗的创作，从中领悟出一些儿童诗的写法。
教学策略及教法设计1、降低习作难度，激发创作热情。
《语文课程标准》指出：“让语文教学激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异……”通过本节课的学习，让学生回忆儿童诗的特点，模仿说诗句，补充诗句等力求让学生在与伙伴的交流中自然感知、了解儿童诗的基本特点，降低习作难度，激发创作热情。
2、把握教材特点树立开放意识教师心中必须有整体、全体意识，建立开放式的语文教学。
到了高年级应该让孩子们能独立创作诗，愿意用诗的这种表达方式来抒发自己内心的情感。
本节课通过创设情境，欣赏体味，激活想象等形式去感悟儿童诗的特点，体会怎样创作儿童诗，力争使每个学生的兴趣点得以充分展示，发挥自身优势，拥有施展才华的充分的空间。
3、尊重个体差异面向全体学生在教学中设计让全体学生都动起来、学起来、交流起来的教学环节。
学生在这种主动参与学习的全过程中，既提高了语言表达能力，也激活了学生的思维，充分发挥自身的潜能，从而调动了学习语文的积极性，进而增强了学生的主体意识。
教学目标：知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。
过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。
情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。
儿童诗创作和教学设计
儿童诗创作和教学设计儿童诗是以儿童为主体，通过丰富的想象和生动的语言，表现儿童生活、情感和思想的诗歌。
它具有语言简练、形象生动、富有童趣、寓教于乐等特点，是儿童喜闻乐见的一种文学形式。
儿童诗的创作首先要尊重儿童的思想和情感，以儿童的视角去看世界，以儿童的心灵去感受生活。
要注重诗歌语言的音乐性和形象性，让诗歌在儿童的听觉和视觉上都能产生美感。
要注重诗歌的意境和内涵，让儿童在阅读过程中不仅能够获得美的享受，还能够得到思想的启迪和情感的熏陶。
在创作儿童诗时，可以通过比喻、拟人、夸张等修辞手法，表现儿童的情感和思想。
要善于运用生动的形象和声音，营造出充满童趣的意境。
同时，要注重节奏和韵律，让诗歌具有音乐性，便于儿童记忆和朗诵。
通过教学设计，让学生了解儿童诗的特点和创作方法，掌握基本的诗歌写作技巧。
同时，通过创作实践，培养学生的想象力和创造力，提高学生的文学素养和审美能力。
在教学设计中，可以选择一些优秀的儿童诗作为范例，引导学生欣赏和理解。
同时，可以结合学生的实际生活和思想情感，进行主题设计和任务布置。
例如，可以让学生以“春天”为主题，创作一首儿童诗，表现自己对春天的感受和想象。
在教学设计中，可以通过示范讲解、小组讨论、作品分享等方式，让学生在互动中学习和提高。
同时，可以结合学生的实际情况和学习需求，进行针对性的指导和辅导。
例如，对于语言表达能力较差的学生，可以重点指导他们如何运用修辞手法和形象语言来表达自己的思想和情感。
在教学评价中，要注重学生的参与度和作品的质量。
可以通过学生自评、互评和教师评价等多种方式，让学生了解自己的优点和不足之处。
可以设置一些奖励机制，激励学生积极参与创作活动。
例如，可以评选出一些优秀的作品进行展示和奖励。
儿童诗创作和教学设计是开启儿童想象之门的重要途径之一。
通过引导和启发儿童的想象力和创造力，不仅可以提高儿童的文学素养和审美能力，还可以促进儿童的全面发展。
因此，我们应该重视儿童诗创作和教学设计在教育中的作用和意义。
打开诗的翅膀(儿童诗创作指导)课件
选取国内外经典儿童诗各几首，从诗歌内容、语 言特色、艺术手法等方面进行详细赏析。
3
经典儿童诗的创作背景与意义
探讨经典儿童诗的创作背景和意义，理解诗歌所 表达的情感和思想。来自现代儿童诗品读01
现代儿童诗概述
介绍现代儿童诗的定义、特点和代表人物，阐述其与经典儿童诗的区别
和联系。
02
现代儿童诗举例与品读
打开诗的翅膀(儿童诗创作指导) 课件
contents
目录
• 儿童诗的魅力与价值 • 儿童诗的创作技巧 • 儿童诗的主题与内容 • 儿童诗的赏析与品读 • 儿童诗的创作实践与展示
01
儿童诗的魅力与价值
儿童诗的特点
语言简练
儿童诗使用简单易懂的 语言，适合儿童阅读和
理解。
想象力丰富
儿童诗常常富有想象力 ，能够激发儿童的创造
03
儿童诗的主题与内容
自然主题
总结词
引导儿童观察和感受自然，培 养对大自然的热爱和敬畏之情
。
描绘自然景象
如天空、大地、动物、植物等 ，引导儿童观察并表达对自然 的感受。
表现自然规律
如四季更替、昼夜交替等，帮 助儿童理解自然界的运行规律 。
培养环保意识
通过诗歌传递保护环境、珍惜 资源的理念，培养儿童的环保
选取几首具有代表性的现代儿童诗，从语言、意象、节奏等方面进行品
读，挖掘诗歌的深层含义。
03
现代儿童诗的社会价值与影响
分析现代儿童诗在当代社会中的价值和影响，探讨其对儿童成长和教育
的作用。
中外儿童诗对比赏析
中外儿童诗的异同点
对比分析中外儿童诗在主题、语言、艺术手法等方面的异同点，揭示其文化差异和共性。
儿童诗教案
儿童诗教案《儿童诗》一、教学目标让学生了解儿童诗的基本概念和特点。
帮助学生掌握儿童诗的创作方法和技巧。
培养学生的想象力、创造力和表达能力。
二、教学重难点教学重点：儿童诗的创作方法和技巧。
教学难点：如何引导学生发挥想象力，创作出富有创意和个性的儿童诗。
三、教学方法讲授法：讲解儿童诗的基本概念、特点和创作方法。
欣赏法：欣赏优秀的儿童诗作品，引导学生分析作品的语言、节奏、韵律等。
讨论法：组织学生讨论儿童诗的主题、内容、形式等，激发学生的创作灵感。
实践法：让学生动手创作儿童诗，教师进行指导和点评。
四、教学过程导入新课 （1）播放一段儿童诗歌朗诵的视频，引导学生观察视频中的画面和诗歌内容。
（2）提问学生：“你们喜欢听儿童诗歌吗？”“儿童诗歌有什么特点？” （3）引出本节课的主题——儿童诗。
讲授新课 （1）讲解儿童诗的基本概念和特点。
儿童诗是指以儿童为主体接受对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。
它具有以下特点：语言简洁明快：儿童诗的语言简洁、生动、形象，易于儿童理解和接受。
节奏韵律感强：儿童诗的节奏韵律感强，读起来朗朗上口，易于儿童记忆和吟诵。
内容丰富多彩：儿童诗的内容丰富多彩，包括自然、生活、情感、想象等方面，可以满足儿童的好奇心和求知欲。
形式多样灵活：儿童诗的形式多样灵活，包括儿歌、童谣、儿童诗等，可以根据儿童的年龄和兴趣进行选择。
（2）讲解儿童诗的创作方法和技巧。
儿童诗的创作方法和技巧主要包括以下几个方面：观察生活：观察生活中的细节，发现生活中的美好和有趣的事物，为创作提供素材。
发挥想象：发挥想象力，创造出独特的形象和情节，使诗歌更具吸引力。
运用比喻、拟人、夸张等修辞手法：运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，使诗歌更加生动、形象、有趣。
注意节奏韵律：注意诗歌的节奏韵律，使诗歌读起来朗朗上口，易于记忆和吟诵。
1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 4. 1. 2. • • • • • • • •反复修改：反复修改诗歌，使诗歌更加完美。
儿童诗歌教案
儿童诗歌教案教案目标:1. 引导儿童了解什么是诗歌，并培养对诗歌的兴趣和欣赏能力。
2. 培养儿童的诗歌写作能力，让他们能创作出简单的儿童诗歌。
3. 提升儿童的口头表达能力和语言表达能力。
教学准备:1. 准备几首儿童诗歌的范例，如《小青蛙》、《月亮代表我的心》等。
2. 翻译一些儿童诗歌，以方便教学解释和理解。
3. 准备一些相关的图片或图片卡片，用于诗歌分析、理解和创作。
教学过程:【导入】1. 引导儿童观察一些关于儿童诗歌的图片，让他们尝试描述图片内容和表达感受。
2. 师生互动讨论，引导儿童总结出诗歌的特点，如韵律、节奏、意象、情感表达等。
【理解诗歌】1. 展示一首儿童诗歌的图片，引导儿童观察图片，同时读出这首诗歌。
2. 与儿童共同分析这首诗歌，例如，诗歌中作者想传达的情感是什么？诗歌中用到了哪些具体的形象描写？为什么作者会选择这样的韵律和节奏来表达？等等。
3. 引导儿童通过自己的语言表达对诗歌的理解，可以画画、写字、说话等方式呈现。
【创作诗歌】1. 引导儿童观察准备好的范例诗歌，分析其结构、韵律和意象表达。
2. 提供一些诗歌创作的思路，如以动物、自然、家庭、朋友等为主题，鼓励儿童根据自己的想法和感受创作属于自己的儿童诗歌。
3. 分组让儿童互相分享自己的作品，并互相欣赏和评价。
【总结】1. 引导儿童回顾本节课的学习内容，总结诗歌的特点和创作方法。
2. 督促儿童将课上学到的知识应用到实际生活和学习中，鼓励他们多读、多写、多欣赏诗歌。
3. 收集儿童的作品，制作成诗集或展示板，以激励和鼓励儿童更多地参与诗歌创作和阅读。
关于童诗教学的课题活动记录
关于童诗教学的课题活动记录活动名称：童诗创作与分享（一）活动目标：1. 培养儿童对诗歌的兴趣和爱好，激发他们的创作激情。
2. 提高儿童的想象力、思维能力和语言表达能力。
3. 培养儿童的合作意识和团队精神，通过分享互相学习和欣赏。
4. 培养儿童的情感表达和沟通能力，让他们通过诗歌表达自己的内心世界。
5. 培养儿童的审美能力，欣赏和理解优秀的童诗作品。
6. 培养儿童的文化素养，了解和传承优秀的传统文化。
7. 提供一个展示和交流的平台，让儿童有机会展示自己的作品并获得他人的肯定和鼓励。
（二）活动时间：1小时（三）活动准备：1. 确定活动目的和主题：例如，可以以四季、动物、家庭等为主题，让儿童创作相关的童诗。
2. 确定活动形式：可以是集体创作，也可以是个人创作后进行分享。
可以选择线下或线上形式进行活动。
3. 准备相关素材和资源：提供一些童诗的范例供儿童参考，也可以准备一些图片、音乐或其他艺术素材作为创作的灵感来源。
4. 分组或选择分享顺序：如果活动是集体创作的，可以将儿童分成小组，让他们共同创作一首诗。
然后，每个小组可以轮流分享他们的作品。
如果活动是个人创作后的分享，可以根据儿童的意愿或抽签等方式确定分享的顺序。
5. 提供创作时间和空间：给儿童足够的时间来思考和创作他们的诗歌作品，并为他们提供一个安静、舒适的创作环境。
6. 鼓励和引导：在创作的过程中，鼓励儿童发挥想象力和创造力，给予他们积极的反馈和指导。
7. 安排分享环节：让每个参与者有机会展示他们的作品，可以要求他们在规定的时间内朗诵自己的诗歌，或者通过视频、音频等形式分享。
8. 提供评价和反馈机制：鼓励参与者互相欣赏和评价彼此的作品，给予肯定和建议，促进学习和进步。
9. 准备奖品或纪念品：为了激励和奖励儿童的创作和参与，可以准备一些小奖品或纪念品，如书签、奖状等。
10. 宣传活动信息：将活动信息传达给目标群体，可以通过学校、社区、家庭等渠道宣传活动的时间、地点和主题，吸引更多的儿童参与进来。
《儿童诗写作指导》教案
《儿童诗写作指导》教案一、教学目标1. 让学生了解儿童诗的基本特点和写作技巧。
2. 培养学生对诗歌的兴趣，激发学生的创作热情。
3. 训练学生的语言组织能力和表达能力，提高写作水平。
二、教学内容1. 儿童诗的定义与特点2. 儿童诗的写作技巧3. 儿童诗的创作步骤4. 儿童诗的欣赏与评价5. 实践练习：编写儿童诗三、教学重点与难点1. 教学重点：儿童诗的基本特点、写作技巧和创作步骤。
2. 教学难点：如何运用想象力、情感和语言表达编写出富有创意的儿童诗。
四、教学方法1. 讲授法：讲解儿童诗的定义、特点、写作技巧和创作步骤。
2. 示范法：教师展示优秀儿童诗作品，分析其优点和特色。
3. 实践法：学生动手编写儿童诗，教师进行指导与评价。
4. 互动法：学生之间互相交流、分享写作心得，共同提高。
五、教学准备1. 教师准备：儿童诗相关资料、优秀作品示例、写作指导书籍。
2. 学生准备：笔记本、笔、创作热情。
教案内容待补充。
六、教学进程1. 课前引导：让学生回顾已学的诗歌知识，激发对儿童诗的兴趣。
2. 课堂讲解：讲解儿童诗的定义与特点，引导学生了解儿童诗的基本概念。
3. 写作技巧讲解：教授儿童诗的写作技巧，如想象力运用、情感表达等。
4. 创作步骤讲解：介绍儿童诗的创作步骤，如选题、构思、写作等。
5. 优秀作品欣赏：展示优秀儿童诗作品，分析其优点，引导学生学习借鉴。
6. 实践练习：布置写作任务，让学生动手编写儿童诗。
7. 学生作品展示：挑选部分学生作品进行展示，师生共同评价、提出修改意见。
8. 总结与拓展：对本节课内容进行总结，拓展学生对儿童诗的了解和创作思路。
七、作业布置2. 结合所学内容，分析自己创作的儿童诗，思考如何改进。
八、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论、展示等情况，评价学生的参与程度。
2. 学生作品质量：评价学生创作的儿童诗在内容、形式、语言等方面的质量。
3. 学生学习兴趣：通过课堂表现、作业完成情况等了解学生对儿童诗的兴趣程度。
童诗创作教案
童诗创作教案设计理念：根据《语文课程标准》的要求，应该为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物，鼓励学生自由表达和有创意地表达。
因此，通过循序渐进地培养学生的想象力和思维能力，指导学生创作生动活泼的儿童诗，可以激发学生写作兴趣，提高学生写作水平，从而使新课程标准下的学生校园生活充满诗情画意。
教学目标：本课的教学目标有三个方面，分别是激发学生进行儿童诗创作的兴趣，培养学生丰富的想象力，暴露学生儿童诗创作的思维过程，以及初步会用联想法仿写儿童诗，能够对别人的儿童诗作出初步的评判。
教学过程：一、诗歌激趣，导入课题老师首先引导学生放飞想象的翅膀，用眼睛去观察世界，用心灵去享受快乐，用手中的笔去创编童诗。
老师告诉学生，要写好儿童诗，最关键的是必须拥有丰富的想象力，因为学生们最大的优势是拥有丰富、夸张的想象力。
老师带领学生一起走进儿童诗的海洋。
二、想象训练，循序渐进老师让学生进行想象力的测验，通过抓住事物的形状、颜色、作用等特点展开想象，把握事物之间的有机联系，往往事物间的一些微小的联系可能就是儿童诗创作的立足点。
学生们可以进行直接联想和间接联想的训练，循序渐进地培养学生的想象力。
三、思维训练，活泼多样老师进行一些思维训练，让学生体会到用联想法创作的基本思路、方法。
通过训练，学生可以写出充满童趣的儿童诗。
例如，通过仿写《小太阳》和《风中的游戏》等诗歌，学生可以更好地理解如何用联想法创作儿童诗。
教师根据学生的发言，总结板书：儿童诗的特点：格式自由，语言凝练，想象丰富，巧用修辞。
写儿童诗的窍门：选材自然景观、生动场面、生活用品等，小处着眼，表达一个意思，表现一个中心，使用拟人、比喻、排比、反复、对偶、反问等表现方法。
创作诗歌的步骤：赏析儿童诗，补白诗歌，放飞思绪，独立创作，小组交流，互相提意见，自行修改。
下面是修改后的文章：在课堂上，我们研究了如何写儿童诗。
首先，我们从同学们的交流中发现，儿童诗有着格式自由、语言凝练、想象丰富、巧用修辞等特点。
小小诗人的创作(幼儿园教案)
小小诗人的创作（幼儿园教案）教案：小小诗人的创作目标：通过本节课的学习，幼儿应能够了解和掌握基本的诗歌创作技巧，启发他们对语言表达的兴趣和创造力。
年龄段：3-5岁教学时长：40分钟教学材料：白纸、彩色笔、图片卡片、诗歌示范。
教学步骤：1. 导入（5分钟）- 老师出示一张画有孩子、动物、自然景象的图片卡片，与幼儿一起观察，引发幼儿对于图画中事物的描述。
- 老师提问：“你们觉得这张图片给你的感觉是什么？”鼓励幼儿用简短的词语回答。
2. 诗歌欣赏（10分钟）- 老师选择一首简短的儿童诗歌进行朗读，并通过视频或音频的形式展示给幼儿。
- 老师请幼儿仔细聆听，并随后鼓励他们分享自己听到的诗歌中的音乐感、情感以及一些有趣的词句。
3. 诗歌创作示范（10分钟）- 老师出示一份已经写好的简短儿童诗歌，并将其放在黑板上或幼儿可见的位置。
注重选择简单、易懂的词汇。
- 老师逐句解读诗歌内容，引发幼儿对于诗意的思考。
可以配合手势或动作，使幼儿更好地理解每一句话的含义。
4. 创作时间（15分钟）- 给每个幼儿分发一张白纸和彩色笔。
- 老师告诉幼儿，现在轮到他们成为小小的诗人，鼓励他们在纸上写下自己的诗句。
- 提示幼儿可以写关于图片内容的诗句，或者写自己想象中的事物、场景，允许他们自由发挥。
5. 分享与表演（10分钟）- 鼓励幼儿将自己创作的诗句用口头表达的方式与全班分享。
- 老师可以选择一些幼儿站出来表演自己的诗句，提供正面的评价和鼓励，增强他们的表达信心。
6. 总结（5分钟）- 老师与幼儿一起回顾今天的学习内容，询问他们对于诗歌创作有何感受和体会。
- 老师总结本节课的重点，并鼓励幼儿在日常生活中多尝试创作诗句，表达自己的想法和感受。
教学反思：通过这节课的教学，幼儿们能够通过观察图片和创作诗句，培养自己的观察力和语言表达能力。
诗歌创作是培养幼儿创造力和想象力的有效途径之一，能够激发幼儿对语言的兴趣和热爱。
在课堂中，老师应注重积极鼓励和肯定，让每个幼儿都能体验到成功的喜悦，让他们在愉快的学习氛围中成长。
幼儿园诗歌创创编教案
幼儿园诗歌创编教案一、教材选取本次教学选取的是《儿歌儿童诗集》中的《世界上的小鸟》这首诗歌作为教学材料。
这首诗歌适合4~5岁幼儿的接受能力，内容简单易懂，语言朗朗上口，旋律流畅动听。
二、教学目标1.了解诗歌的定义和特点；2.感受诗歌的韵律美；3.学会创编自己的小诗歌；4.提升幼儿的表述能力和想象力。
三、教学过程第一步：引入首先，教师可以给孩子们播放《世界上的小鸟》的音频或表演一遍这首诗歌，引起幼儿们的兴趣。
第二步：课文导读然后，教师可以向幼儿们解释诗歌的基本概念和特点，如诗歌的押韵、节奏和节目结构等。
第三步：诗歌朗诵接下来，教师将诗歌分句教给幼儿们，并带领他们一起朗诵几遍，让幼儿们熟悉诗歌的韵律和节奏。
第四步：创编小诗歌在幼儿们学会《世界上的小鸟》诗歌的基础上，教师可以引导幼儿们自己动手创编一个与小鸟相关的小诗歌。
教师可以向幼儿们提供一些引导词语，如小鸟、飞翔、美丽、自由等，鼓励幼儿们想象力和创造力。
第五步：小诗歌演示在所有幼儿都创作出自己的小诗歌之后，教师可以选几位同学上台表演自己创作的小诗歌，让其他同学一起欣赏。
第六步：对小诗歌进行点评在演示结束后，教师可以点评一下每位同学的表现，为他们的创意和努力鼓励和赞美，同时指出他们需要进一步提高的地方。
此外，教师可以鼓励同学们互相欣赏和交流自己的创作经历和心得。
四、教学评价本节课是一次重在实践的课程，旨在通过创作和表演培养幼儿们的语言表达能力和创新创造能力，提升他们的艺术素养和思维能力。
通过观察幼儿们的表现和创作，教师可以了解和评估幼儿们的诗歌理解和表现水平，为后续教学提供参考和指导。
五、教学总结本节课程以幼儿喜爱的诗歌为基础，通过创编小诗歌这一实践活动，启发幼儿们的创造力和想象力，培养他们的艺术素养和人文精神。
希望本节课程能够激发幼儿们对于诗歌和创意表达的兴趣，为幼儿园的美育教育注入新的活力和创意。
儿童诗创作第12课
学生优秀作品
卷尾猴 灌南县百禄小学五三班 薛文静
猴子里面有奇葩 卷着尾巴不放下
其它猴子来讽刺 但它却以尾巴为荣
想当猴子王 就要有这卷尾特征
别的猴子不翘尾巴 它就翘尾巴
就是翘尾巴 也翘不了这么厉害呀
童诗练写第12季：
诗的写法（五） 十四、呼告法——不论是否面对面相见直接
呼叫对方使内容更深刻、生动
例——仿
1、换新装 妈！ 花园更换了 彩色鲜美的春装； 树木也换了 淡绿色的新衣裳； 远山脱去灰色的外套， 穿上浅绿色的衬衫； 小草也穿着新的绿裙子， 在春风里摆动着呢！ 妈！您看看， 都换了新装啦！ 妈！人家都换了新装啦！
仿诗：我也要换新装 妈！
更换了 彩色鲜美的春装；
也换了 淡绿色的新衣裳；
脱去灰色的外套， 穿上浅绿色的衬衫；
也穿着新的绿裙子， 在春风里摆动着呢！ 妈！您看看， 大家都换了新装啦。 妈！我也要换新装！
新作1——可摘取三冬新诗 更有趣哟！
烧饼等。都可以入诗哟！
学生优秀作品
狗
猴子
灌南县百禄小学四四班 王吉瑞 灌南县百禄小学四三班 谈清怡
狗的尾巴甩几甩 小狗追着尾巴咬 转呀转 狗累了 不追了
买狗要买锻炼器 只要让它尾巴痒 只要它会追 锻炼器 免买了 （指导老师：宋心茹 张媛）
猴子皮 猴子笑 猴子从石头里 跳了出来
（指导老师：韩艳艳 贾奔奔）
小仓鼠 灌南县百禄小学四三班 程雪芸
小仓鼠 要别墅
要了别墅还不够 想跟玉帝见个面
结果去了天上 不想回来
仓鼠也要 做神仙
（指导老师：李晓建 顾团）
欢迎小朋友在生活实践中 多观察、多思考、多写诗哟！
《儿童诗的创作》课堂实录
《儿童诗的创作》课堂实录《儿童诗的创作》课堂实录一、兴趣导入，激发想象空间师：今天王老师要传授给大家一个神奇的魔力，想知道是什么魔力吗？生：想。
师（出示一根粉笔）大家看，这是什么？生：粉笔。
师：这可不是一根普通的粉笔。
它呀，是被施展了魔法的粉笔。
如果你能在这里感受到它的魔力的话，我就带你走进魔力城堡，去感受更大的魔力。
好吗？生：好。
师：那你可要用心体会啊。
我的小魔棒开始变了。
二、联系生活，扩大想象空间（师在黑板上画一个圆。
）师：这是什么？生：这是一个圆。
师：这是老师奖励给我的笑脸，这是奶奶缝在我衣服上的纽扣。
这还是什么？生：这是我那黑乎乎的眼球。
师：哦，黑乎乎的眼球，说得真准确，真生动。
生：这是我最爱踢得足球。
师：这个圆都成了你自己的了。
生：那是我最爱吃的橙子。
生：这是我最爱吃的西瓜。
师：说着他都笑了，很甜啊。
生：这是我最爱吃的汤圆。
师：好大的汤圆啊，好像要流出糖了。
师：看来大家已经感受到我魔棒的力量了。
再来看。
师又画了两个圆师：这是什么？生：两个圆圈。
师：还是什么？生：这是妈妈的眼睛。
生：这是早上我吃的两个鸡蛋。
生：这是我红红的脸蛋。
师：真可爱的两个圆脸蛋。
生：这是爸爸戴的眼镜。
师：想象的真好，管浩的爸爸戴眼镜，我见过。
生：这是爸爸给我买的望远镜。
师在下面又画了三个椭圆。
师：这是什么？生：这是我早上吃的面包。
生：这是我踩的脚印。
师：你有三个脚印呀，第三个是什么呀？生：那个是一个小动物的脚印。
师：哦，你和小动物一起踩脚印，真美好的事情啊。
生：这是我爱吃的鸡蛋饼。
生：这是我爱吃的油条。
生：这是我爱吃的芒果。
师：我的小魔棒忍不住还要变，你来看。
师在黑板上画了四个小圆。
师：这是什么？生：这是烟囱冒出来的烟圈圈。
生：这是我最喜欢吃的饼干。
师：不同形状的饼干。
生：这是我最喜欢玩的玻璃球。
生：这是我爸爸给我买的泡泡机吹出来的泡泡。
生：这是四只小螃蟹。
师：看来同学们还真的能感受到我魔棒的神奇。
下面我要带领大家一起走进今天的魔力城堡。
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童诗创作课——《落叶》课堂实录落叶——学写儿童诗（课堂实录）执教并整理：汪燕宏师：老师准备了一张图片，我们看大屏幕。
真有意思，跟今天窗外的景色是一致的。
以前也曾经看到过。
看到这样的雨景，你有什么感觉？有什么感受？生：我看到这幅图画，感觉空气很清新，很想拿着雨伞到外面坐一会儿。
师：你的想法真是浪漫。
生：我看到这幅图想到古代诗人写清明节的一首诗。
（生背《清明》一诗）师：咱们同学古诗文的功底真不错。
生：感觉心旷神怡，空气清新，在城市里生活好久没遇到这样的美景，也没呼吸到这样新鲜的空气了。
师：非常好的感觉。
同学们，咱们爱学语文的孩子都需要这样用心去感受的。
师：那要是这雨下得时间长了，或者说咱们去秋游或去春游，遇上下雨天，你又有怎样的感受呢？生：我先会抱怨这雨为什么下得真不是时候，然后还说臭雨，臭雨。
生：我会觉得心里很不舒服，同时会觉得今天非常倒霉。
师：对，真有点倒霉。
那咱们来看看，这左右两边的句子都是写刚才咱们的这种心思。
来，左边，我们一会儿读。
（生齐读：我们去远足，天空下起了雨。
）师：右边呢，再一起读。
（生齐读：我们去远足，雨偷偷地跟去）师：有些同学读着笑了。
来，说说你更喜欢哪一句来表达你刚才这种心情？生：我喜欢右边那句。
师：说说理由吧。
生：因为雨偷偷地跟去，就好像雨跟我们一样，也是一个同学，也很喜欢跟我们一起去远足。
生：我觉得后面一句呢，是一个积极的想法，而前面那句是有点抱怨的味道。
师：哎，积极的想法是这雨啊，不那么讨厌，反而有点可爱呢！就像刚才这位同学说的，雨就像是小同学、小弟弟要跟我们一起去远足。
那你说，跟着去，结果会怎样呢？生：结果，我们被淋得像落汤鸡。
师：有点想法。
生：结果我们和雨成为了好朋友。
师：哦，是不是你和雨在草地上、在天空下一块儿玩了，是这个意思吧。
生：结果来了很多雨孩子。
师：咱们六一班的孩子可真会想。
你看诗人是怎么写的。
一起念（出示诗《远足》的后半部分：他玩得好开心，我们只好看他玩。
学生齐读）师：哦，把你们现在的心情再强烈地表达出来，好吗？（教师引读，生再次齐读）师：诗人写得好在哪儿？生：我觉得诗人把我们躲雨的开心的心情写出来了。
师：哦，诗人其实是在写我们躲雨。
生：在这首诗里，作者把雨比作了一个调皮的小孩儿，最后的结果作者也很形象地比喻出雨一直在下，作者说雨在单独地玩。
读了这首诗，以后每逢下雨，我都会有另外的一种感觉。
师：是啊。
雨是我们最熟悉不过的事物了，所以我们亲近雨，熟悉雨，了解雨，所以，我们要读雨，写雨。
其实，除了雨之外，在我们的生活中还有很多熟悉的事物，比如我们每天走在上学路上，头顶飘过的白云，从我们身边飘下的一片片落叶，还有什么呢？生：脚下走过的泥土。
生：上学路上遇到的一些小鸟。
师：对，这些大自然的万物，都是我们熟悉的，但是每天我们遇上这些熟悉的事物的时候，你有没有一些新的触动，新的感受，新的灵感？比如说，今天同学们来上学，老师们来上班，看到落叶飘下来，同学们背着书包踩着落叶去上学。
来，自己读读这首诗，说说你读懂了什么？读明白了什么？自己放声地读一读。
（出示诗《落叶》我的脚步踩过去了/爸爸的脚步踩过去了/沙沙地/落叶正飘响在林间小径/在爸爸的眼里/落叶是一张枯叶的标本/在我的心里/落叶却是一只坠落的蝴蝶。
学生自由朗读）师：谁愿意一个人来读。
（学生纷纷举手）同学们举手真是踊跃，都很大胆，都愿意把自己的优秀展现出来。
（一女生读，由于看不清楚，老师请同桌和她一块儿读）师：很美妙的二重唱。
同学们，说说你读懂了什么？生：这个小作者很有想象力，在爸爸的眼里，成人的眼里，落叶只是一张枯叶的标本，而在他的心里，却把落叶想象成一只坠落的蝴蝶。
师：你会这样想吗？生：不会。
师：你的想法是跟爸爸一样，只是把落叶作为一张标本，是吗？（生点点头）师：看来，你还得去体验去欣赏，多到大自然去呼吸。
师：为什么在爸爸眼里落叶是一张标本，而在我心里，落叶是一只蝴蝶？生：因为小作者很天真。
师：这么干脆的回答。
天真所以把落叶当成了蝴蝶。
生：作者是非常有想象力的，但是对于爸爸而言，就没有小作者那样的想象力。
师：我们都是爱想象的孩子，都是会想象的孩子，所以把落叶看成了蝴蝶。
生：我觉得小作者非常有爱心，善于观察，热爱大自然，所以在他心里蝴蝶是一只坠落的蝴蝶。
师：当你读到这个“坠落”，你又有什么感受？生：因为落叶飘下来时，是从树上一点一点落下来，而蝴蝶呢也是一点一点飞下来。
这只坠落的蝴蝶原本是停在树上，但一不小心被风一吹就坠落下来。
师：落叶与蝴蝶的形象，他们落下来的样子，这种形象非常接近。
还有不同的感受吗？当你读到“坠落”时你有另外的感受吗？生：我会有点伤心，有点难过，总觉得这只蝴蝶的命运是非常悲惨的。
师：有一点点失意。
生：小作者是这么想的。
坠落的蝴蝶，这只蝴蝶并没有死亡，可能到明年的春天，这只蝴蝶还会生根，还会发芽，还会在森林中翩翩起舞。
师：你是在说落叶。
如果是蝴蝶呢可能并没有死亡，只是它坠落到地，玩了一会儿又起飞了。
是吗？师：同学们带着你们的理解，再把这首诗读一遍。
汪老师开个头。
（生齐读）师：同学们，在你的心里落叶是什么呢？（出示：落叶是……）师：我们可以把自己想象成曾经跟落叶亲密接触过的小昆虫啊，小动物啊，所有的那些小生灵，他们的心里，落叶像什么？落叶仿佛是什么？落叶如同什么？落叶就是什么？来，拿出你们准备好的“落叶”，在上面写上你想到的那个事物，就写一个词语，在你的心里，落叶是什么就写什么，把字写得大大的。
（学生写自己想象到的。
）师：这位同学说，在小松鼠的心里，落叶是扇子。
（把一张“落叶”贴在黑板上）师：同学们，把你写的用上面的磁铁粘在黑板上，来，写好的同学就上去粘。
（学生纷纷上黑板粘贴“落叶”）师：一片一片的落叶就这样飘下来了。
哎，有的同学很聪明，摆成落叶下坠的形状。
摆完的同学看看，大家都把落叶当成了什么。
来，这是谁写的，被褥，在谁的心里，落叶是被褥？来，大声地说说你的理由。
生：小昆虫们也许并不知道这片落叶会飘下来，它们正停在落叶上休息，当落叶飘下来，就盖在他们身上，就像盖着一床被褥。
师：你把当时的情形描述了一番。
啊，这里有“乐器”这个词语。
这个想象跟别人可不一样啊，谁想到的？说说你怎么想的？生：风把这些落叶吹动了，这些沙沙声就好像正给小昆虫演奏一段音乐呢？师：原来是风把落叶当乐器了。
这个想象可不一般。
咱们再看看，“飞船”啊，是谁想到的？你来说。
生：我觉得当一些小昆虫不小心爬上落叶的时候，风一吹，这些小昆虫就像坐上了落叶，在风中飞来飞去。
师：是坐上了飞船哦，这些小昆虫也坐上了飞船，去探访宇宙了。
师：刚才有同学说落叶是小船，是小孩儿一张舒服的床，还有位同学说是被褥。
请这位同学过来，跟汪老师站在一起，我们把她的想法来变成一首诗，几句话，几句诗，行不行？来，我们一起试试。
请这位同学，把你刚才的想法再说一遍。
（师准备在实物投影仪上写）生：在小昆虫眼里，落叶是被褥。
师：第一句诗，你看该怎么写？应该写什么？就把你刚才想的再完整地说一遍。
生：在小昆虫眼里，落叶是被褥，当它趴在落叶上休息的时候，落叶轻轻地飘下来，掉在它的身上，就像盖着被褥。
师：汪老师建议你把第一句话放在最后。
我们可以把小昆虫想象成什么，具体点。
生：小蚂蚁。
生：蚂蚁太大了。
师：蚂蚁太大了，你说。
是太小了。
生：小甲虫。
师：甲虫，好的，就听你的。
师：什么情况下，一只甲虫爬来了？来，第一句怎么写？生：一只甲虫爬过来晒太阳。
（师写第二行：一只甲虫爬过来晒太阳）师：什么时候或者什么情况下，一只小甲虫爬过来晒太阳啦？生：我想是小甲虫在远足一半的时候走累了过来休息。
师：就这样写。
不过要简单些，诗的语言都是很精炼的。
生：远足归来，小甲虫在太阳底下休息。
师：哦，远足归来，一只小甲虫爬过来晒太阳，好像想休息的样子。
（师写第一行：远足归来）接着呢？忽然怎么啦？生：忽然，落叶飘了下来。
师：（师接着写：忽然/落叶轻轻飘下）谁接下去？生：正好落在小甲虫的身上，乍眼一看就像盖了一床被褥。
师：很好，我取你的前半句。
（师写：正好落在小甲虫身上/嘿嘿）嘿嘿，老师帮你们加一个词，是谁在嘿嘿？生：小甲虫。
师：那最后一句呢？生：嘿嘿，落叶成了我的被褥。
（师写：嘿嘿，这是我的被褥。
）师：你瞧，这位同学的想法不就成了一首小诗了吗？咱们一块儿来念念这首小诗。
（生齐读）师：发现了吗？最后一句要是加点什么，语气就更会强烈点了，来，你改一改。
生：嘿嘿，落叶就是我的被褥。
师：可以。
生：嘿嘿，落叶不就是我的被褥吗？师：嗯，反问的句型，更加强调了语气。
（师修改成为：这不正是我的被褥吗？）师：真好！同学们，写诗就这么简单。
会不会写？想不想写？想写的吧。
来，咱们呀，先走进秋天，去找一找灵感。
（播放落叶画面）咦，音乐呢？有音乐就有点气氛，能有助于触动我们的灵感。
师：这落叶像什么？（指着画面1）生：杂技演员。
师：这又像什么？（指着变化的画面2）生：地毯。
师：把你们的灵感，蹦出来了，就抓住它。
（指着变化的画面3）生：雪花。
师：好！还有别的想像吗？生：小鸟。
师：小鸟，真对呀，我仿佛已经听到小鸟叽叽喳喳的叫声了。
生：飞舞的花瓣。
师：你们想像的翅膀已经张开了，来，继续想。
这是什么？（指着变化的画面4）生：小船。
师：哦。
谁把它当成自己的滑板车？生：小蚂蚁。
师：又是小蚂蚁啊，还有别的吗？生：西瓜虫。
生：我觉得是小蜻蜓。
生：潜水艇。
师：是把它当成潜水艇吧。
生：小青蛙。
师：小青蛙好像太大了，要沉下水的哟。
这又是什么？（指着变化的画面5）生：像中国北京奥运会的火炬祥云。
师：你说的祥云是落叶像呢还是涟漪像呢？生：涟漪把落叶衬托了，所以感觉它很像火炬上的祥云。
师：像祥云，而落叶正像是燃烧着的火焰。
（指着画面6）哦，这是金色的地毯。
同学们，你们有没有找到你所想到的那种事物？找到了吗？你觉得落叶就是什么，写下你的理由，就是一首小诗。
写的时候把你的字写大一点，把你的头抬高一点，背挺起来。
（生自有写诗）师：有的同学学得真快！把落叶就是什么，就像是什么这句话放在最后，而不是开头，这往往就成了诗的眼睛，我们叫做诗眼。
不要把最精彩的先拿出来，可以放在最后。
（生继续写诗）师：来，这位男孩儿请上来。
（一生上台展示诗）同学们，先请看看他写的，你们有什么好的建议？等会儿说出来。
现在仔细听。
生：落叶一只小甲虫在喝水/掉进水里/忽然/一片落叶飘下来/嘿嘿/这不就是我的一个救生圈吗？师：他啊马上活学活用了，把这个反问句型就拿去用了。
同学们，我发现了他前面写的是“这不就是我的一艘小船吗？”后来为什么又改成了“一个救生圈”呢？生：因为这只小甲虫掉进水里，他想爬上岸，所以说，落叶是他的救生圈。
师：你们看他的想法对不对？你们读读自己的诗，有没有想法有前后不一致的地方，赶快改过来。
（生修改自己的诗）来，拿着你的作品，希望以后你能把字写得端端正正的。