童诗创作课

童诗创作课——《落叶》课堂实录

落叶——学写儿童诗

（课堂实录）

执教并整理：汪燕宏

师：老师准备了一张图片，我们看大屏幕。真有意思，跟今天窗外的景色是一致的。以前也曾经看到过。看到这样的雨景，你有什么感觉？有什么感受？

生：我看到这幅图画，感觉空气很清新，很想拿着雨伞到外面坐一会儿。

师：你的想法真是浪漫。

生：我看到这幅图想到古代诗人写清明节的一首诗。（生背《清明》一诗）

师：咱们同学古诗文的功底真不错。

生：感觉心旷神怡，空气清新，在城市里生活好久没遇到这样的美景，也没呼吸到这样新鲜的空气了。

师：非常好的感觉。同学们，咱们爱学语文的孩子都需要这样用心去感受的。

师：那要是这雨下得时间长了，或者说咱们去秋游或去春游，遇上下雨天，你又有怎样的感受呢？

生：我先会抱怨这雨为什么下得真不是时候，然后还说臭雨，臭雨。

生：我会觉得心里很不舒服，同时会觉得今天非常倒霉。

师：对，真有点倒霉。那咱们来看看，这左右两边的句子都是写刚才咱们的这种心思。来，左边，我们一会儿读。（生齐读：我们去远足，天空下起了雨。）

师：右边呢，再一起读。（生齐读：我们去远足，雨偷偷地跟去）

师：有些同学读着笑了。来，说说你更喜欢哪一句来表达你刚才这种心情？

生：我喜欢右边那句。

师：说说理由吧。

生：因为雨偷偷地跟去，就好像雨跟我们一样，也是一个同学，也很喜欢跟我们一起去远足。

生：我觉得后面一句呢，是一个积极的想法，而前面那句是有点抱怨的味道。

师：哎，积极的想法是这雨啊，不那么讨厌，反而有点可爱呢！就像刚才这位同学说的，雨就像是小同学、小弟弟要跟我们一起去远足。

那你说，跟着去，结果会怎样呢？

生：结果，我们被淋得像落汤鸡。

师：有点想法。

生：结果我们和雨成为了好朋友。

师：哦，是不是你和雨在草地上、在天空下一块儿玩了，是这个意思吧。

生：结果来了很多雨孩子。

师：咱们六一班的孩子可真会想。你看诗人是怎么写的。一起念（出示诗《远足》的后半部分：他玩得好开心，我们只好看他玩。学生齐读）

师：哦，把你们现在的心情再强烈地表达出来，好吗？（教师引读，生再次齐读）

师：诗人写得好在哪儿？

生：我觉得诗人把我们躲雨的开心的心情写出来了。

师：哦，诗人其实是在写我们躲雨。

生：在这首诗里，作者把雨比作了一个调皮的小孩儿，最后的结果作者也很形象地比喻出雨一直在下，作者说雨在单独地玩。读了这首诗，以后每逢下雨，我都会有另外的一种感觉。

师：是啊。雨是我们最熟悉不过的事物了，所以我们亲近雨，熟悉雨，了解雨，所以，我们要读雨，写雨。其实，除了雨之外，在我们的生活中还有很多熟悉的事物，比如我们每天走在上学路上，头顶飘过的白云，从我们身边飘下的一片片落叶，还有什么呢？

生：脚下走过的泥土。

生：上学路上遇到的一些小鸟。

师：对，这些大自然的万物，都是我们熟悉的，但是每天我们遇上这些熟悉的事物的时候，你有没有一些新的触动，新的感受，新的灵感？比如说，今天同学们来上学，老师们来上班，看到落叶飘下来，同学们背着书包踩着落叶去上学。来，自己读读这首诗，说说你读懂了什么？读明白了什么？自己放声地读一读。（出示诗《落叶》我的脚步踩过去了/爸爸的脚步踩过去了/沙沙地/落叶正飘响在林间小径/在爸爸的眼里/落叶是一张枯叶的标本/在我的心里/落叶却是一只坠落的蝴蝶。学生自由朗读）

师：谁愿意一个人来读。（学生纷纷举手）同学们举手真是踊跃，都很大胆，都愿意把自己的优秀展现出来。（一女生读，由于看不清楚，老师请同桌和她一块儿读）

师：很美妙的二重唱。同学们，说说你读懂了什么？

生：这个小作者很有想象力，在爸爸的眼里，成人的眼里，落叶只是一张枯叶的标本，而在他的心里，却把落叶想象成一只坠落的蝴蝶。

师：你会这样想吗？

生：不会。

师：你的想法是跟爸爸一样，只是把落叶作为一张标本，是吗？（生点点头）

师：看来，你还得去体验去欣赏，多到大自然去呼吸。

师：为什么在爸爸眼里落叶是一张标本，而在我心里，落叶是一只蝴蝶？

生：因为小作者很天真。

师：这么干脆的回答。天真所以把落叶当成了蝴蝶。

生：作者是非常有想象力的，但是对于爸爸而言，就没有小作者那样的想象力。

师：我们都是爱想象的孩子，都是会想象的孩子，所以把落叶看成了蝴蝶。

生：我觉得小作者非常有爱心，善于观察，热爱大自然，所以在他心里蝴蝶是一只坠落的蝴蝶。

师：当你读到这个“坠落”，你又有什么感受？

生：因为落叶飘下来时，是从树上一点一点落下来，而蝴蝶呢也是一点一点飞下来。这只坠落的蝴蝶原本是停在树上，但一不小心被风一吹就坠落下来。

师：落叶与蝴蝶的形象，他们落下来的样子，这种形象非常接近。还有不同的感受吗？当你读到“坠落”时你有另外的感受吗？

生：我会有点伤心，有点难过，总觉得这只蝴蝶的命运是非常悲惨的。

师：有一点点失意。

生：小作者是这么想的。坠落的蝴蝶，这只蝴蝶并没有死亡，可能到明年的春天，这只蝴蝶还会生根，还会发芽，还会在森林中翩翩起舞。

师：你是在说落叶。如果是蝴蝶呢可能并没有死亡，只是它坠落到地，玩了一会儿又起飞了。是吗？

师：同学们带着你们的理解，再把这首诗读一遍。汪老师开个头。（生齐读）

师：同学们，在你的心里落叶是什么呢？（出示：落叶是……）

师：我们可以把自己想象成曾经跟落叶亲密接触过的小昆虫啊，小动物啊，所有的那些小生灵，他们的心里，落叶像什么？落叶仿佛是什么？落叶如同什么？落叶就是什么？来，拿出你们准备好的“落叶”，在上面写上你想到的那个事物，就写一个词语，在你的心里，落叶是什么就写什么，把字写得大大的。（学生写自己想象到的。）师：这位同学说，在小松鼠的心里，落叶是扇子。（把一张“落叶”贴在黑板上）

师：同学们，把你写的用上面的磁铁粘在黑板上，来，写好的同学就上去粘。（学生纷纷上黑板粘贴“落叶”）师：一片一片的落叶就这样飘下来了。哎，有的同学很聪明，摆成落叶下坠的形状。摆完的同学看看，大家都把落叶当成了什么。来，这是谁写的，被褥，在谁的心里，落叶是被褥？来，大声地说说你的理由。

生：小昆虫们也许并不知道这片落叶会飘下来，它们正停在落叶上休息，当落叶飘下来，就盖在他们身上，就像盖着一床被褥。

师：你把当时的情形描述了一番。啊，这里有“乐器”这个词语。这个想象跟别人可不一样啊，谁想到的？说说你怎么想的？

生：风把这些落叶吹动了，这些沙沙声就好像正给小昆虫演奏一段音乐呢？

师：原来是风把落叶当乐器了。这个想象可不一般。咱们再看看，“飞船”啊，是谁想到的？你来说。

生：我觉得当一些小昆虫不小心爬上落叶的时候，风一吹，这些小昆虫就像坐上了落叶，在风中飞来飞去。

师：是坐上了飞船哦，这些小昆虫也坐上了飞船，去探访宇宙了。

师：刚才有同学说落叶是小船，是小孩儿一张舒服的床，还有位同学说是被褥。请这位同学过来，跟汪老师站在一起，我们把她的想法来变成一首诗，几句话，几句诗，行不行？来，我们一起试试。请这位同学，把你刚才的想法再说一遍。（师准备在实物投影仪上写）

生：在小昆虫眼里，落叶是被褥。

师：第一句诗，你看该怎么写？应该写什么？就把你刚才想的再完整地说一遍。

生：在小昆虫眼里，落叶是被褥，当它趴在落叶上休息的时候，落叶轻轻地飘下来，掉在它的身上，就像盖着被褥。

师：汪老师建议你把第一句话放在最后。我们可以把小昆虫想象成什么，具体点。

生：小蚂蚁。

生：蚂蚁太大了。

师：蚂蚁太大了，你说。是太小了。

生：小甲虫。

师：甲虫，好的，就听你的。

师：什么情况下，一只甲虫爬来了？来，第一句怎么写？

生：一只甲虫爬过来晒太阳。（师写第二行：一只甲虫爬过来晒太阳）

师：什么时候或者什么情况下，一只小甲虫爬过来晒太阳啦？

生：我想是小甲虫在远足一半的时候走累了过来休息。

师：就这样写。不过要简单些，诗的语言都是很精炼的。

生：远足归来，小甲虫在太阳底下休息。

师：哦，远足归来，一只小甲虫爬过来晒太阳，好像想休息的样子。（师写第一行：远足归来）接着呢？忽然怎么啦？

生：忽然，落叶飘了下来。

师：（师接着写：忽然/落叶轻轻飘下）谁接下去？