高中政治 3.1世界文化多样性教案 新人教版必修3
3.1世界文化的多样性教学设计高中政治人教版必修三
5.运用所学知识，分析我国文化发展的现状，提出促进文化多样性的建议。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将采用以下方法引导学生学习：
1.案例分析法：通过具体案例分析，使学生了解世界各国文化特点，培养学生对文化多样性的认识。
（三）情感态度与价值观
1.尊重世界文化多样性，认识到不同文化之间的平等与相互尊重。
2.理解文化差异，消除对其他文化的偏见和歧视，培养包容心态。
3.感受世界文化的丰富性和独特性，增强对本民族文化的自豪感和自信心。
4.积极参与文化交流，传播中华优秀传统文化，促进世界文化共同发展。
5.树立正确的价值观，关注文化多样性对个人和社会的影响，为构建和谐世界贡献力量。
3.情感态度与价值观方面：
-重点：树立正确的价值观，尊重世界文化多样性。
-难点：消除对其他文化的偏见和歧视，培养包容心态。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-利用多媒体展示世界各国文化的图片、视频等，让学生直观感受文化多样性的魅力，激发学习兴趣。
2.分组合作，探究学习：
-将学生分成小组，针对文化多样性的成因、表现及其影响进行探究学习，培养学生的合作精神和探究能力。
3.1世界文化的多样性教学设计高中政治人教版必修三
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节“世界文化的多样性”中，学生将通过系统的学习，掌握以下知识与技能：
1.了解文化的定义、特点及功能，理解文化多样性的表现和重要性。
2.掌握世界各国文化的基本特征、主要类型及其相互关系。
3.分析文化多样性的成因，探讨全球化背景下文化冲突与融合的现象。
3.案例分析，深入理解：
人教版高中政治必修三：3.1《世界文化的多样性》教案
人教版高中政治必修三：3.1《世界文化的多样性》教案【新课推进】（一）世界文化异彩纷呈，交相辉映（板书）首先，我们来欣赏PPT内容，包括各地节日，文化遗产等等，然后引导学生讨论世界上各个国家和民族自己独特的文化，集中体现在哪些方面（民族节日和文化遗产）1.民族节日：民族文化的集中展示（板书）（1）（什么叫）民族节日，（即）蕴涵着民族生活中的风土人情、宗教信仰和道德伦理等文化因素，是一个民族历史文化的长期积淀。
而庆祝民族节日，是民族文化的集中展示，也是民族情感的集中表达下面我们来看PPT内容：①春节前夕，农民工从各地返乡、春节时，贴春联，放烟花等。
②端午节，包粽子，赛龙舟等。
然后向学生说明：春节是中国民间最隆重的传统节日，春节期间庆祝活动丰富多彩，通过扫尘、守岁、挂年灯、贴春联、放鞭炮、拜年、舞狮子、耍龙灯、踩高跷、赏花灯等习俗活动，祝福新的一年团圆发财、万事如意，整个节日期问充满着喜庆的气氛。
稍加详细介绍一下端午节。
据说，屈原于五月初五自投汨罗江，死后为蛟龙所困，世人哀之，每于此日投五色丝粽子于水中，以驱蚊龙。
又传，屈原投汨罗江后，当地百姓闻讯马上划船捞救，千直行至洞庭湖，终不见屈原的尸体。
那时，恰逢雨天，湖面上的小舟一起汇集在岸边的亭子旁。
当人们得知是打捞贤臣屈大夫时，再次冒雨出动，争相划进茫茫的洞庭湖。
为了寄托哀思，人们荡舟江河之上，此后才逐渐发展成为龙舟竞赛。
看来，端午节吃粽子、赛龙舟与纪念屈原相关，有唐代文秀《端午》诗为证：“节分端午自谁言，万古传闻为屈原。
堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。
”（2）探讨：我国或国外还有哪些比较著名的民族节日，他们表现出了哪些民族文化或民族情感。
2.文化遗产：国家和民族历史文化成就的重要标志（板书）──文化遗产不仅对于研究人类文明的演进具有重要意义，而且对于展现世界文化的多样性具有独特作用，它们是人类共同的文化财富。
提问学生：你去过哪些文化遗产，能举例分析一下它们的历史成就和文化特色吗？可以举例：地震出的丽江古城，真实完美地保存和再现了古朴的风貌，展现了悠久、淳朴的纳西族文化。
政治：2.3.1《世界文化的多样性》教案(新人教必修3).doc
3.1《世界文化的多样性》教学设计1．教学内容：《世界文化的多样性》是人教版高中《文化生活》第二单元第三课《文化的多样性与文化传播》第一框题的内容。
本课时主要教学内容是教材28页至33页，包括了“1、异彩纷呈，交相辉映2、透视文化的多样化3、尊重文化的多样性”三个小标题教材内容。
其中“1、异彩纷呈，交相辉映”是导引内容，主要是启发学生感受和理解丰富的文化的多样性，赏析不同民族文化的精粹，让学生对民族文化、世界文化产生兴趣。
“2、透视文化的多样性”重点是提高学生对文化多样性的理论分析和认识。
帮助学生认识文化是民族的，文化的多样性主要是指民族文化的多样性。
“3、尊重文化的多样性”主要引导学生的情感价值观，树立不同民族相互尊重，发展本民族文化同时，促进文化的多样性。
2、学生分析高中学生有一定理解能力和分析判断推理能力。
能自主搜集材料、加工，本课的内容对学生来说，非常有趣，使他们有浓厚的学自主学习的积极性。
3、设计思想1、启发式教学原则的运用：教学中设置问题让学生自己思考，共同讨论在老师的指导下分析、归纳，得出结论体现学生的主体作用和教师的主导作用，激发学生的学习兴趣。
2、运用迁移规律：在教育过程中用已有的知识去分析，体验新的知识，引导学生独立思考。
3、活动教学法：在教学过程中，以学生参与教学活动为主，以讲解为辅，重在引导，在活动中通过学生自己感情体验受到教育和启发并转化为自己的行为。
4、运用现代教育技术，辅以教师有感情的讲述，使学生能全方位、多角度的了解相关知识。
4、教学目标1、知识目标：了解不同民族文化的精粹及其差异，确认文化多样性的价值2、能力目标；（1）从民族节日、文化遗产中感受文化多姿多彩的魅力。
（2）认同不同民族文化的差异性，尊重文化的多样。
3、情感、态度、价值观目标认同本民族文化，尊重其他民族文化5、教学重点和难点本课时教学重点是“民族文化的多样性”。
丰富的世界文化表现在文字、建筑、服饰、饮食、宗教信仰、思想理论、文学艺术、风俗习惯等众多方面。
高中政治文化第三课第一框题 世界文化的多样性教案新人教版必修3
文化第三课第一框题《世界文化的多样性》教案第一部分教材分析一、【教学目标】：1、知识目标◇了解：民族文化的差异性，文化多样性的含义及表现。
◇理解：文化多样性存在的意义；国际文化事务中必须遵循各国文化一律平等的原那么。
2、能力目标通过介绍民族节日和文化遗产，培养学生的概括能力；通过分析文化多样性的含义及表现，培养学生分析问题的能力。
3、情感、态度、价值观目标：树立尊重不同民族文化的观念。
二、【课程标准】：赏析不同民族文化的精粹，展现不同民族文化的差异，确认文化多样性的价值，树立尊重不同民族文化的观念。
第二部分教学建议运用探究学习方法来学习文化多样性，通过网络等搜集一些相关知识，增强感性认识，开阔视野；运用比较方法学习文化的共性与个性，通举办一些专题讨论会、辩论会来增长知识，提高能力。
第三部分教学过程一、异彩纷呈，交相辉映◇课堂探究：不同的体育运动项目、建筑艺术、语言文字，承载着不同的文化内涵。
请举一两个例子加以说明。
◇探究提示：(1)正式列入奥运会的体育运动项目有20多种，而没列入奥运会的就更多了，如中国的武术、日本的相扑等；风格迥异的建筑艺术杰作遍布世界各地，展现出多姿多彩的文化特色；世界各地的人们使用不同文字作为文化的基本载体，它们各自承载着不同的文化内涵。
(2)就建筑艺术方面举例加以证明。
故宫是明清24代帝王的宫殿，已有近700年的历史，宫城内的主要建筑是外朝的三大殿，即太和殿、中和殿、保和殿，位于故宫中央，在汉白玉台基的衬托下，红墙黄瓦、飞檐翘首的三大殿犹如天宫仙阁，是故宫中最雄伟庄严的部分，充分表达了帝王的尊严感和君临天下的气势。
印度的建筑艺术光彩夺目，其基本特点是与某某密切相关。
而佛教的佛塔、佛寺、石柱、石窟、古代印度建筑艺术的精华所在。
早期的基督教堂是具有隐蔽性的“宅第教堂一·地下墓穴〞，4世纪时出现了正式的教堂建筑。
9～12世纪末主要是罗马式建筑，15世纪哥特式取代了罗马式建筑的地位。
3.1世界文化的多样性教学设计高中政治人教版必修三文化生活
3.情感态度与价值观：教师强调尊重文化多样性、拒绝文化偏见和歧视的重要性，培养学生正确的价值观。
五、作业布置
为了巩固本节课关于世界文化多样性的知识，培养学生的跨文化意识，特布置以下作业：
1.案例分析：请学生选取一个国家的文化现象，分析其文化多样性的表现及成因，撰写一篇案例分析报告，字数不少于800字。
针对以上学情分析，教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，培养他们的跨文化意识，提高独立思考和合作探究的能力，以实现本章节的教学目标。同时，关注学生的情感态度，引导他们树立正确的价值观，为构建和谐、包容的校园文化氛围贡献力量。
一段引导语，如：“让我们一起走进丰富多彩的世界文化，感受不同文化的魅力。”
（三）学生小组讨论
1.教学活动：将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
a.你认为文化多样性对我们的生活有哪些影响？
b.请举例说明文化多样性在我国的具体表现。
c.你认为如何尊重和包容不同文化？
2.小组展示：每个小组选代表进行成果展示，其他小组进行评价和补充。
3.教师点评：教师对每个小组的讨论成果进行点评，总结优点和不足，并提出改进建议。
4.学会尊重、包容、欣赏不同国家和民族的文化，提高跨文化交际能力。
5.能够运用所学知识分析文化现象，提出自己的观点和见解，为我国的文化建设提供参考。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师应采用以下方法引导学生学习：
1.案例分析法：通过引入世界各地的文化案例，让学生直观地感受文化多样性的魅力，激发学习兴趣。
（二）过程与方法
为了让学生更好地理解世界文化多样性，我们将采用以下过程与方法：
1.案例分析法：引入ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ界各地的文化案例，让学生直观地感受文化多样性的魅力。
高中政治人教版必修三《文化生活》3.1世界文化的多样性优秀教学案例1
（二）讲授新知
1. 教师简要介绍本节课的学习目标，引导学生明确学习内容。
2. 教师以PPT、板书等形式，详细讲解世界文化多样性的概念、成因、表现及重要性。
3. 结合课本内容，分析我国在弘扬中华优秀传统文化、尊重和包容世界文化多样性方面的实践和成果。
（三）学生小组讨论
1. 教师提出讨论主题，如：“如何尊重和包容不同文化？”“你认为文化多样性对个人和社会有哪些影响？”
2. 学生分组进行讨论，鼓励每位同学积极参与，发表自己的观点和看法。
3. 各小组代表汇报讨论成果，其他同学认真倾听，教师给予点评和指导。
（四）总结归纳
1. 教师带领学生回顾本节课所学内容，总结世界文化多样性的概念、成因、表现及其重要性。
高中政治人教版必修三《文化生活》3.1世界文化的多样性优秀教学案例1
一、案例背景
在我国高中政治课程中，《文化生活》单元旨在引导学生理解文化的内涵、特点及其在社会发展中的作用。本案例以人教版必修三《文化生活》3.1节“世界文化的多样性”为主题，针对高中二年级学生设计。随着全球化进程的加速，各国文化相互交融、碰撞，让学生深入了解世界文化的多样性，培养他们的文化素养和跨文化交际能力具有重要意义。本案例通过生动活泼的教学方式，引导学生认识世界各国文化的独特性，激发学生对文化差异的尊重和包容，进而提高他们的综合素质和国际化视野。在教学过程中，注ห้องสมุดไป่ตู้启发式教学和合作学习，让学生在探索、讨论、实践中感受世界文化的魅力，为培养具有全球视野的新时代青年奠定基础。
2. 问题导向教学，培养学生的思辨能力
本案例以问题导向的方式引导学生思考文化多样性的内涵、成因和影响，培养学生分析问题、解决问题的能力。通过设计具有挑战性的问题，激发学生的思维碰撞，使他们在探讨中深入理解世界文化的多样性。
高中政治 3.1世界文化多样性教案 新人教版必修3-新人教版高二必修3政治教案
2015-2016高中政治 3.1世界文化多样性教案新人教版必修3教学目标[课标要求]赏析不同民族文化的精粹，展现不同民族文化的差异，确认文化多样性的价值，树立尊重不同民族文化的观念。
[知识目标]①了解民族文化的差异性。
②理解文化多样性的含义、表现。
③理解文化多样性的存在意义及原因。
④理解国际文化事务中必须遵循各国文化一律平等的原那么及其意义。
[能力目标]①通过对“文化是民族的，又是世界的〞等观点的分析，逐步养成透过文化现象去分析本质的能力，以及用辩证矛盾观看问题的能力。
②通过继续在课下对有一定广度和深度的思想性文本的独立思考与同侪对话，生成自己的问题，并在课上集体探讨，提升个人与小微群体的思想、表达能力。
‹乌拉圭›爱德华多·加莱亚诺：《星条旗下的拉丁美洲一体化》〔1971〕：猛烈批判整个现代世界日益分裂为资本家与穷人两大对立阶级，在此着重其阶级的视角。
‹美›马修·索恩：《失控的女孩和女人们——日本业余漫画社群的愉悦和政治》〔2004〕：为以当代世界动漫群体为代表亚群体文化提供合法性论证依据，本框着重其亚文化的视角。
‹美›佳亚特里·斯皮瓦克：《底层人能说话吗？》〔第IV部分，1985〕：揭示文化特殊性的内在辩难，在这里着重其引用的印度“寡妇自焚〞案例。
[情感、态度与价值观目标]①树立认同本民族文化的观念。
②树立尊重不同民族文化的观念。
③树立普适、客观的世界文化观：对于世界上的任何一种文化，好那么好，好在哪里；不好那么不好，不好在哪里，不以私心论事。
学生在了解第一单元“文化一般〞的前提下，刚进入第二单元“文化特殊〞，而“多样性〞是第一个特点，充满期待。
3重点难点重点是世界文化多样性的表现、意义及原因。
难点是面对世界文化多样性时应坚持的原那么。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】新课导入〔教师活动〕创设情境：新西湖十景之“龙井问茶〞问题：如何向一位不了解中华文化的异族人介绍茶文化？〔学生活动〕思考并尝试回答。
高中政治人教版必修三3.1【教学设计】《世界文化的多样性》
《世界文化的多样性》《世界文化的多样性》是必修教材《文化生活》第二单元第三课的第一个框题。
包括了“1.异彩纷呈，交相辉映2.透视文化的多样性3.尊重文化的多样性”三个小标题教材内容。
其中“1.异彩纷呈，交相辉映”是导引内容，主要是启发学生感受和理解丰富的文化的多样性，赏析不同民族文化的精粹，让学生对民族文化、世界文化产生兴趣。
“2.透视文化的多样性”重点是提高学生对文化多样性的理论分析和认识。
帮助学生认识文化是民族的，文化的多样性主要是指民族文化的多样性。
“3.尊重文化的多样性”主要引导学生的情感价值观，树立不同民族相互尊重，发展本民族文化同时，促进文化的多样性。
通过本框内容的学习促使学生在面对不同的文化时，能够正确对待文化差异，既要认同本民族的文化，又要尊重其他民族文化，才能让文化百花齐放。
本框知识具有承前启后的作用，在本单元中，它是一个引子，开启了本单元知识的学习之门。
1、通过了解民族节日和文化遗产等世界文化的表现形式，使学生赏析不同民族文化的精粹，认识不同民族文化的差异，进而能够阐明文化多样性的含义、意义，尊重文化多样性的原则，掌握遵循各国文化一律平等原则。
2、通过列举民族节日和文化遗产等世界文化的表现形式，培养学生观察和理解文化现象的能力；通过理解文化遗产和文化多样性的重要性，培养综合归纳观点的能力；通过探讨民族文化与世界文化的关系，培养全面分析问题的能力。
【过程与方法目标】教师通过启发、设问引导学生积极参与到教学过程中，充分调动学生的积极性，并实时加以引导，关注学生自身的情感体验和思想观念的形成。
【情感态度价值观目标】通过对不同地区和国家的民族节日和文化遗产的了解，使学生能正确认识多元文化存在的意义，确认文化多样性的价值，树立尊重不同文化的观念，增强保护文化遗产的责任感。
【教学重点】尊重文化多样性的态度、原因【教学难点】尊重文化多样性的意义(1) 对照导学案自学课本知识。
(2) 收集自己感兴趣的体育运动项目、建筑艺术、服饰文化、饮食文化、民族节日，文化遗产等相关资料，体悟它们各自的特点。
高中政治3.1世界文化的多样性学案新人教版必修3
世界文化多样性
教学难点
尊重文化多样性
教学环节
教 学 内 容
个性设计
预习
探究：随着?听见你声音?、?来自星星你?等一系列“韩剧〞热播，韩国美容、韩国电器、韩国服装、韩国饮食等也“汹涌〞而来，国内处处可以感觉到“韩流〞阵阵。
辨析，对待文化多样性，就是要尊ห้องสมุดไป่ตู้其他民族文化。
【复习导入】
提起节日，中国人首先想到是春节：贴窗花，写春联，爆竹声声，烟花竞放，阖家团圆，其乐融融地围坐在饭桌旁，辞旧迎新。而大多数西方国家首先想到圣诞节：家家装饰着圣诞树、唱着欢快圣诞歌，小孩子们翘首企盼圣诞老人礼物。
3．1?世界文化多样性?
课题
第三课 第一框 世界文化多样性
课
型
新授课
主备
审核
授课时间
教
学
目
标
课标
考纲
确认文化多样性价值，树立尊重不同民族文化观念。
学习
目标
1.了解民族文化差异性。阐述文化多样性含义及表现，分析文化多样性存在意义。理解国际文化事务中必须遵循各国文化一律平等原那么。
2.树立尊重不同民族文化观念。
从以上两个节日中，你能感受到民族文化哪些不同？你还知道其他民族节日吗？
【根底梳理】
1、世界文化多样性表现及其意义：
①民族节日：
②文化遗产：
2.怎样理解文化既是民族，又是世界？
【当堂检测】
1.每年大年三十，世界各地华人都会通过各种方式庆祝中华民族传统节日春节。对民族节日我们如何认识〔 〕
①各种各样民族节日表达了世界文化多样性
8.文字不同直接影响到文艺作品不同。中国律诗、日本俳句以及欧洲文艺复兴时期流行十四行诗，其间差距可以说一目了然。尽管我们可以将中国律诗翻译成其他文字，但是无论在意义还是意味方面都存在着天壤之别。这说明〔 〕
3.1世界文化的多样性优秀教学案例高中政治人教版必修三文化生活
1.设计具有挑战性和思考性的问题，引导学生深入思考文化现象背后的内涵。
2.鼓励学生提出自己的疑问，培养他们敢于质疑、善于提问的能力。
3.引导学生运用所学知识，解决实际生活中的文化问题，提高他们的实践能力。
4.注重培养学生的批判性思维，让他们能够独立思考，形成自己的观点。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的看法，培养合作能力和团队精神。
4.注重情感态度与价值观的培养：在教学过程中，我不仅关注学生的知识与技能掌握，还注重培养他们的情感态度与价值观。通过引导学生正确对待文化现象，树立正确的文化观念，培养具有道德品质和公民意识的新时代青年。
5.总结归纳与作业小结，巩固所学知识：在课堂最后，我进行了总结归纳，强调文化多样性的重要性和正确对待文化现象的态度。同时，布置了一道课后作业，让学生结合自己的生活实际，举例说明文化多样性的表现，并谈谈自己如何正确对待文化差异。这样既能让学生在实践中运用所学知识，又能培养他们的思考能力。
（三）学生小组讨论
在讲授新知的基础上，我会组织学生进行小组讨论。我会提出以下几个问题引导学生深入思考：
1.你认为文化多样性对个人有何影响？
2.如何正确对待文化差异？
3.请举例说明文化交融在现实生活中的应用。
让学生在小组内充分发表自己的看法，互相交流，培养他们的合作能力和批判性思维。同时，教师要关注每个小组的讨论情况，及时给予指导和帮助。
2.讲授新知与小组讨论相结合，提高学生参与度：在讲授新知的基础上，我组织了学生小组讨论。通过提出具有针对性的问题，引导学生深入思考文化多样性对个人影响、正确对待文化差异等方面，让学生充分参与到课堂讨论中，提高他们的合作能力和批判性思维。
3.实践性强的教学活动，培养学生的综合素质：本节课设计了具有实践性的教学活动，如邀请外国学生进行交流、举办文化展览等，让学生亲身体验文化交融的过程，培养他们的实践能力，提高跨文化沟通能力。
人教版高中政治必修三：3.1《世界文化的多样性》教案
人教版高中政治必修三：3.1《世界文化的多样性》教案【新课推进】（一）世界文化异彩纷呈，交相辉映（板书）首先，我们来欣赏PPT内容，包括各地节日，文化遗产等等，然后引导学生讨论世界上各个国家和民族自己独特的文化，集中体现在哪些方面（民族节日和文化遗产）1.民族节日：民族文化的集中展示（板书）（1）（什么叫）民族节日，（即）蕴涵着民族生活中的风土人情、宗教信仰和道德伦理等文化因素，是一个民族历史文化的长期积淀。
而庆祝民族节日，是民族文化的集中展示，也是民族情感的集中表达下面我们来看PPT内容：①春节前夕，农民工从各地返乡、春节时，贴春联，放烟花等。
②端午节，包粽子，赛龙舟等。
然后向学生说明：春节是中国民间最隆重的传统节日，春节期间庆祝活动丰富多彩，通过扫尘、守岁、挂年灯、贴春联、放鞭炮、拜年、舞狮子、耍龙灯、踩高跷、赏花灯等习俗活动，祝福新的一年团圆发财、万事如意，整个节日期问充满着喜庆的气氛。
稍加详细介绍一下端午节。
据说，屈原于五月初五自投汨罗江，死后为蛟龙所困，世人哀之，每于此日投五色丝粽子于水中，以驱蚊龙。
又传，屈原投汨罗江后，当地百姓闻讯马上划船捞救，千直行至洞庭湖，终不见屈原的尸体。
那时，恰逢雨天，湖面上的小舟一起汇集在岸边的亭子旁。
当人们得知是打捞贤臣屈大夫时，再次冒雨出动，争相划进茫茫的洞庭湖。
为了寄托哀思，人们荡舟江河之上，此后才逐渐发展成为龙舟竞赛。
看来，端午节吃粽子、赛龙舟与纪念屈原相关，有唐代文秀《端午》诗为证：“节分端午自谁言，万古传闻为屈原。
堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。
”（2）探讨：我国或国外还有哪些比较著名的民族节日，他们表现出了哪些民族文化或民族情感。
2.文化遗产：国家和民族历史文化成就的重要标志（板书）──文化遗产不仅对于研究人类文明的演进具有重要意义，而且对于展现世界文化的多样性具有独特作用，它们是人类共同的文化财富。
提问学生：你去过哪些文化遗产，能举例分析一下它们的历史成就和文化特色吗？可以举例：地震出的丽江古城，真实完美地保存和再现了古朴的风貌，展现了悠久、淳朴的纳西族文化。
高中政治 世界文化的多样性教案 新人教版必修3
世界文化的多样性（教案）【导入】问：大家十一都去哪儿玩了啊？如果你们有钱可以出国的话，你们准备去哪儿？总结：不同的地方不同民族和国家文化景观是不一样的，我们可以玩的地方非常之多啊，旅游景点的多样性同时也体现了世界文化的多样性。
这节课我们就一起来感受一下世界文化的多样性。
【新课】如果用两个成语来描述一下文化的这种多样性，应该怎么说？一、异彩纷呈，交相辉映大家看书上的图片，不同国家有自己传统的体育项目，有自己特色的建筑艺术和自己的文字形式，承载不同的文化内涵。
由此可见，民族文化是民族身份的重要标志。
下面我们就从民族文化中具有代表性的两个方面来深入感受一下世界文化多姿多彩的魅力。
1、民族节日问：一提到中国和西方的民族节日，我们首先想到的是哪两个节日？答：春节和圣诞节。
问：除了这两个之外，我们还知道那些我国和西方的节日？教师总结：同学们说的都比较多，也在此展现了文化的多样性。
那下面呢，我们就具体说一下春节和圣诞节，大家知不知道春节和圣诞节的由来和一些风俗，比比看谁说得多。
学生回答教师总结：通过同学们的回答，我们知道春节来源于我国古代祭祖祭神的活动，随着历史的发展，发展到我们今天的春节；圣诞节来源于宗教的一种仪式，随着社会的发展，仪式日益增多和变得更加丰富多彩，演变到今天的圣诞节。
由此可见，民族节日是一个民族历史文化的长期积淀。
就比如我们每一个人的性格的形成一样。
同学们说了许多节日习俗，比如贴春联，挂灯笼等，远离家乡的亲人回家团圆，在节日里，我们感受到强烈的情感，也体会到不同的民族风俗。
可见，庆祝民族节日，是民族文化的集中展示，也是民族情感的集中表达。
2、文化遗产问：提到文化遗产，大家能不能举出一些我国和世界的文化遗产？学生回答教师总结：同学们提到中国的长城、九寨沟，黄山等等，埃及的金字塔等等，这些都是物质文化遗产。
当然还有非物质文化遗产，京剧，戏曲等等，那这时老师就要问了，我们保存和保护这些文化遗产有什么意义吗？（干嘛要保护这些死的东西呢）学生讨论教师总结：对，这就是我们提到的文化遗产的作用：从奥巴马登长城发出的感慨，激起了我们民族自豪感，彰显了我国历史的博大精深，从这一点上我们可以看到我们文化遗产是一个国家和民族历史文化成就的重要标志；问：保存这些文化遗产的意义，比如隋代铜镜，为什么能拍到110万？学生回答教师总结：古物的收藏价值有好几种，比如艺术价值，历史价值，人文价值等等，除了它的独一无二性之外，它做工精细，专家能够根据铜镜的种种线索，让人们更了解了那一个时代的时代特征和文化等，比如说可以推断隋朝的时候流行铜镜，及根据铜镜花纹判断隋朝的人文。
高中政治第03课第01节世界文化的多样性教案(必修3)
世界文化的多样性一、教学目标：1．知识目标：了解不同民族文化的精粹及其差异，确认文化多样性的价值2、能力目标：（1）从民族节日、文化遗产中感受文化多姿多彩的魅力。
（2）认同不同民族文化的差异性，尊重文化的多样。
3、情感、态度、价值观目标：认同本民族文化，尊重其他民族文化。
二、教学重难点【教学重点】世界文化多样性的表现，尊重文化的多样性【教学难点】民族文化与世界文化的关系【知识体系】【知识要点】1、文化多样性的含义：主要是指不同民族和国家文化的内容和形式各具特色。
2、文化多样性的意义（地位）：人类社会的基本特征，也是人类文明进步的重要动力。
世界上每个民族、每个国家都有自己独特的文化。
民族文化是一个民族区别于其他民族的独特标识。
3、文化多样性的表现：（1）民族节日：①形成：蕴含着民族生活中的风土人情，宗教信仰和道德伦理等文化因素，是一个民族历史文化的长期积淀。
②作用：是民族文化的集中展示，也是民族感情的集中表达。
③功能：是领略不同民族文化韵味的平台。
（2）文化遗产：①含义：指在历史、艺术或科学及审美、人种学、人类学等方面有着世界意义的纪念文物、建筑群、遗址等。
②地位：是一个国家和民族历史文化成就的重要标志，人类共同文化财富。
③作用：对于研究人类文明的演进，展现世界文化的多样性具有独特的作用。
4、文化多样性的原因：各民族间经济的和政治的、历史的和地理的等多种因素的不同，决定了各民族文化之间存在着差异。
5、文化是民族的，又是世界的：（1）文化的世界性（共性）：由于世界各民族的社会实践有共性，有普遍的规律，在实践中产生和发展的不同民族文化也有共性和普遍规律。
（2）文化的民族性（个性）：各民族间经济的和政治的、历史的和地理的等多种因素的不同，又决定了各民族文化之间存在着差异。
没有不同民族、不同国家各具特色的文化，就不会有世界文化百花园争妍斗艳、五彩缤纷的景象。
（3）结论：文化是共性与个性的统一文化是民族的，各民族都有自己的文化个性和特征；文化又是世界的，各民族文化都是世界文化中不可缺少的色彩。
高中政治 第三课第一框 世界文化的多样性教案 新人教版必修3
第三课第一框世界文化的多样性【学习目标】知识目标：了解民族文化的差异性。
阐述文化多样性的含义及表现，分析文化多样性存在的意义。
理解国际文化事务中必须遵循各国文化一律平等的原则。
能力目标：通过介绍民族节日和文化遗产，培养概括能力。
通过分析文化多样性的含义及其表现，培养分析问题的能力。
情感、态度与价值观目标：树立尊重不同民族文化的观念。
【学习重难点】世界文化多样性；尊重文化多样性。
【作业反思】【知识梳理】〖课前预习〗要求：利用课前时间，完成下列学案内容，并熟记、理解课本重点知识，找出自己不明白的问题。
1.世界文化的多样性的表现⑴民族节日从形成看，它是下一个民族的长期积淀；从作用看，它是展示，也是表达；从功能看，通过民族节日，我们可以领略。
（2）文化遗产①是的重要标志。
②对于具有重要意义。
③对于具有独特作用。
④是财富。
2.透视文化多样性⑴什么是文化多样性？⑵为什么说文化是民族的也是世界的？⑶文化多样性的价值（重要作用）：3.尊重文化多样性⑴为什么要尊重世界文化的多样性？⑵如何正确对待世界文化的多样性？〖合作探究〗【课内探究案】▲探究交流问题，准备展示。
2、思考、讨论、展示以下活动。
（1）地方戏陷入困境甚至失传可以说是一个全国性的问题。
中国艺术研究院一项调查显示，全国地方戏剧种上世纪50年代有317个，80年代初有360多个，到现在保存下来的仅200多个。
近20年有100多个剧种已经消亡。
高密茂腔就差点失传，被国务院公布为第一批国家级非物质文化遗产名录是流行于胶东地区的地方戏曲剧种。
以其独特的艺术魅力和浓郁的地方特色深受当地群众喜爱，被誉为“胶东之花.其特点为通俗易懂、朗朗上口、乡土气息浓郁，具有较高的审美价值和应用价值。
对此现象，有人认为应当保护，有人认为应当顺其自然地让它们被历史淘汰，你的态度是什么？(2)辨析：随着“韩剧”的热播，韩国美容、韩国电器、韩国服饰等也汹涌而来。
对此，有人认为，对待文化多样性，就要尊重其他民族文化。
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2015-2016高中政治 3.1世界文化多样性教案新人教版必修3
教学目标
[课标要求]
赏析不同民族文化的精粹，展现不同民族文化的差异，确认文化多样性的价值，树立尊重不同民族文化的观念。
[知识目标]
①了解民族文化的差异性。
②理解文化多样性的含义、表现。
③理解文化多样性的存在意义及原因。
④理解国际文化事务中必须遵循各国文化一律平等的原则及其意义。
[能力目标]
①通过对“文化是民族的，又是世界的”等观点的分析，逐步养成透过文化现象去分析本质的能力，以及用辩证矛盾观看问题的能力。
②通过继续在课下对有一定广度和深度的思想性文本的独立思考与同侪对话，生成自己的问题，并在课上集体探讨，提升个人与小微群体的思想、表达能力。
‹乌拉圭›爱德华多·加莱亚诺：《星条旗下的拉丁美洲一体化》（1971）：猛烈批判整个现代世界日益分裂为资本家与穷人两大对立阶级，在此着重其阶级的视角。
‹美›马修·索恩：《失控的女孩和女人们——日本业余漫画社群的愉悦和政治》（2004）：为以当代世界动漫群体为代表亚群体文化提供合法性论证依据，本框着重其亚文化的视角。
‹美›佳亚特里·斯皮瓦克：《底层人能说话吗？》（第IV部分，1985）：揭示文化特殊性的内在辩难，在这里着重其引用的印度“寡妇自焚”案例。
[情感、态度与价值观目标]
①树立认同本民族文化的观念。
②树立尊重不同民族文化的观念。
③树立普适、客观的世界文化观：对于世界上的任何一种文化，好则好，好在哪里；不好则不好，不好在哪里，不以私心论事。
2学情分析
学生在了解第一单元“文化一般”的前提下，刚进入第二单元“文化特殊”，而“多样性”是第一个特点，充满期待。
3重点难点
重点是世界文化多样性的表现、意义及原因。
难点是面对世界文化多样性时应坚持的原则。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
活动1【导入】新课导入
（教师活动）
创设情境：新西湖十景之“龙井问茶”
问题：如何向一位不了解中华文化的异族人介绍茶文化？
（学生活动）
思考并尝试回答。
（设置意图）
激发兴趣，导入新课。
活动2【讲授】新课环节一
（教师活动）
播放照片：古代中英民族住宅、近代工人与资产阶级住宅、当代亚群体住宅
提出问题，引发思考：
（1）你能认出哪个是中华民族、哪个是盎格鲁·撒克逊人的住宅吗？
（2）你能区分出哪个是英国工厂主、哪个是中国古典风格爱好者的住宅？
（3）世界文化的多样性仅表现在民族文化的多样性上吗？结合学生自主生成的、针对加莱亚诺与索恩论文的一个核心问题展开讨论
（学生活动）
思考并尝试回答世界文化多样性在民族文化上的表现：民族节日与文化遗产。
拓展教材，探究历史上超越民族文化局限的现代世界文化类型：阶级文化、亚群体文化。
（设计意图）
通过建筑案例，学生初步理解文化遗产与民族节日的价值，并依循世界历史的轨迹，学会辨别民族文化、阶级文化与亚群体文化的联系与差异，确立较全面的世界多元文化观。
活动3【讲授】新课环节二
（教师活动）
展示图片：吴冠中、赵无极的若干绘画作品
提出问题，引发思考：
（1）以两位美术大师的成果为例，说明世界文化多样性有何意义？
（2）结合唯物辩证法的相关原理，为什么“越是民族的，越是世界的”？
引用名言，深化内涵：黑格尔论民族性
（学生活动）
思考归纳出世界文化多样性的意义：文化多样性是人类社会的基本特征，人类文明的重要动力，就像生物多样性对于维持生态平衡那样必不可少。
延伸教材，结合《生活与哲学》中矛盾的同一性与斗争性、普遍性与特殊性两个原理，探究文化多样性的原因：各民族的社会实践有共性和普遍规律，在实践中产生和发展的文化也有共性和普遍规律，但各民族政、经、史、地等因素不同，决定文化之间的差异。
所以，文化既是民族的，又是世界的。
（设置意图）
通过美术案例，借助已学内容，学生自己推出民族（阶级、亚群体）文化与世界文化的关系，提升学习的效能感。
活动4【讲授】新课环节三
（教师活动）
展示图文：先给出中国古代文人对缠足的描写、然后给出缠足照片、最后给出非洲妇女唇盘照片
提出问题，引发思考：
（1）结合自己学过的、受西方文化影响的新诗，赏析这些古代诗歌。
[说明：仅靠读这些诗文，多数学生能单纯品味出这些诗文的韵律美，却无法看出缠足文化的残酷]
（2）在世界文化大背景下，面对像这些古代诗词中涉及的缠足之类的民族文化，我们要不要尊重？
[说明：这时再展示缠足的恐怖图片，与先前充满韵律美的诗文形成尖锐对比]
（3）结合学生自主生成的、针对斯皮瓦克论文一个核心问题展开讨论，提示“寡妇自焚”案例。
（学生活动）
思考并尝试鉴赏古诗，看到中国文化独特的美与西方文化独特的美是等价的，归纳出“各民族文化一律平等”原则：在文化交流中，要尊重差异，理解个性，和睦相处，共同促进世界文化的繁荣。
遵循该原则的理由：尊重文化多样性是发展本民族文化的内在要求，也是实现世界文化繁荣的必然要求。
遵循该原则的意义：只有在民族平等的基础上，才能做到世界各国人民相互尊重、共同发展；只有保持世界文化多样性，世界才能更加丰富和有生机。
突破教材，透过古诗的美，结合纪实照片，看到坏的文化的实质，探究并讨论这一悖论，学会坚决拒绝任何一个民族的民族文化中阴暗的、毫不值得尊重的部分。
（设置意图）
通过文学案例，借助辩证思维，学生自己逐步由表及里，养成正确的文化观：接收好文化，抛弃坏文化。
活动5【作业】课后延展
（教师活动）
展示图片：哥特教堂与中国寺院。
提出问题，引发思考：人们对“世界”这个概念的理解都一样吗？所有人都生活在同一个世界中吗？走出国门的你，怎么面对？
（学生活动）
课下思考，自主探究。
（设置意图）
通过建筑案例，学生逐步突破狭隘的民族主义视野，养成批判性思考习惯和普适性价值观，相信“心有多大，舞台就有多大”。