运用四步故事教学法培养小学生的英语语感
小学英语阅读课教学模式之我见
小学英语阅读课教学模式之我见常言道：“教学有法，教无定法，贵在得法。
” 多年来我一直在思考，如何有效的上好小学英语阅读课，有什么好的教学模式吗？经过这些年的实践与研究，我终于理清了些思路。
下面我想通过我对PEP Book7 Unit4 I Have A Pen Pal （B）Let’s read阅读课的设计，来谈谈我的一些个人的见解。
1Warming-up （新颖的“热身”，一举三得！）大部分的小学生没有英语语言习得的大环境，缺乏原汁原味的英文的输入量，所以很难去培养他们的英语语感。
为了弥补此不足，一直以来我都坚持让他们在课余时间尽可能的多听多看些纯正的英文动画片及歌曲等，而且每节课的课前我都会给他们播放这些视频，比如这节课我给孩子们播放了这个周我们一直在播放的英文歌曲：昨日重现。
经过数次播放后，孩子们已经很熟悉这首歌的韵律节奏了，还有一些孩子都能跟唱了。
这种不间断的输入，“磨耳朵”似的训练，我的孩子们不仅英语语感已得以加强，同时学到了地道的英语表达方式。
也为今后的学习英语创设了一个良好的氛围。
更令人欣喜的是通过播放歌曲及观看录像等方式导入到新课，还有效地激起了学生们参与课堂活动的兴趣。
2Pre-reading （阅读前——略读训练）这是学生的第一次阅读，通常在这个环节上，我会设计较为简单的问题，如判断题，或是主旨大意题等让孩子们带着问题去阅读，培养他们快速阅读的能力和技巧。
这次我设计的是判断题。
判断对错！（1）Alice is Liu Yun’s new friend. （）（2）Alice goes to school on foot，but Ann goes to school by bike.（）3While——reading （阅读中——理解教材，整体把握。
）While-reading是阅读课的重心所在，此环节的目的是使学生获取较详细的文章信息，了解和熟悉课文中的生词、短语、结构等语言现象。
幼儿英语课堂中的故事教学组织方法范文
幼儿英语课堂中的故事教学组织方法在幼儿英语教学中，故事教学是一种非常有效的教学方法。
在幼儿的认知和语言发展阶段，故事具有很强的吸引力，能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的语言表达能力和理解能力。
为了有效地实现幼儿英语教学的目标，故事教学需要按照一定的组织方法进行。
本文将介绍几种常用的幼儿英语课堂中的故事教学组织方法。
一、情境组织法情境教学法是以情境为中心，以情境体验为基础，以情境引导为手段，以情境学习为目的的一种教学方法。
在幼儿英语课堂中，情境组织法是一种常用的故事教学组织方法。
当讲故事时，教师可以通过描述情境、角色、事件等，帮助幼儿理解故事内容。
例如，在讲《The Three Little Pigs》时，教师可以先简单介绍狼是什么，让幼儿了解狼的形态和特点，再描述三只小猪的房子，并引导幼儿想象不同材料建造的房子不同的强度。
通过这种方式，幼儿容易理解故事的情节，增加对英语词汇的认知。
二、情感教学法情感教学法是摆脱记忆枯燥的课堂讲解和测试题的一种方法，这种方法并不是单纯的一种情感化的手段，而是在情感之外也需要满足教学的目的。
幼儿英语教学中，情感教学法同样适用于故事教学的组织。
通过故事里的角色情感刻画，幼儿能够更好的理解故事的主旨，同情角色、感受情感，同时，也能够激发幼儿自身的情感和共鸣。
三、角色扮演法角色扮演法是一种通过模拟现实生活体验的教育教学方法，通过角色卡、道具等让幼儿身临其境。
在幼儿英语课堂中，教师可以通过让幼儿扮演故事里的角色，让幼儿亲身体验故事，提升他们的语言表达和沟通能力。
例如，通过配合道具和角色卡，让不同幼儿扮演不同的角色，进行故事演绎。
通过这种方式，不仅可以让幼儿深度感受英语语境，同时也提高了他们的英语交际能力。
四、图文结合法图文结合法是一种通过图片和文字的组合来激发幼儿的想象能力和思维能力的教育方法。
在幼儿英语教学中，通过图文结合的方式进行故事讲解可以让幼儿更加直观的理解故事内容，增加记忆深度。
英语教师教学教育随笔感悟(7篇)
英语教师教学教育随笔感悟（7篇）英语教师教学教育随笔感悟精选篇1大凡语言皆有声，学英语自然也要学好语音。
学好语音不但有利于正确地以声音表达思想，而且对词汇的学习和记忆大有帮助。
传统单词教学都离不开大量的机械操练，久而久之使学生味同嚼蜡，毫无趣味。
如果我们在声音上进行信息加工，即通过学生的听觉器官去感知单词的发音，将其声音遗留在学生的脑中，那么学生在听完一个单词之后，过了数天甚至数年回忆起来，尚有“音犹在耳”、“余音绕梁”的感觉。
1、声音呈现，感知新词对语言材料的感知和理解程度，在很大程度上取决于呈现材料的方式。
利用学生的听觉感官呈现新知，加深学生对单词的感知印象，使之尽快地进入长时记忆，同时利用在呈现环节中获得的丰富的语音信息完善该词在学生脑海中的存储形式，以便随时被激活提取。
如动物词汇教学中，以听声音的形式呈现单词dogduckcat，抓住学生的好奇心，吸引学生注意力，给学生留下深刻的第一印象，可以为单词记忆打下了良好的基础。
2、改变声音节奏，强化语感孤立读单词，不仅使学生感到词汇学习的枯燥无味，失去兴趣，而且还不能让学生理解该词的真正含义与用法。
因此，可以改变音的长短操练单词。
如：Apple, apple, this is an apple。
教师边说边有节奏地拍4次手，同一句话说3-4遍，第一遍比正常说话速度慢，然后逐渐加快，比一比谁说得又准有快。
这样训练能强化学生对单词发音的记忆，并培养良好的语感。
同时还可以改变音的高低。
我在教反义词的时候是这样操练的：如long-short long, long, long(声音越来越高)，short, short, short(声音越来越低);同样可以加上动作，如tall, tall, tall (声音越来越高，用手演示越来越高)，short, short, short (声音越来越低，用手演示越来越矮)，还有big和small等等。
把这些反义词放在一起操练，声音高低起伏，学生乐于参与，兴致勃勃，单词的含义也记得牢，记得准。
儿童怎样培养英语语感作文
儿童怎样培养英语语感作文标题，培养儿童英语语感的重要性与方法。
在当今全球化的时代，掌握一门流利的英语已经成为儿童成长的重要组成部分。
然而，仅仅掌握英语的表面知识是远远不够的，培养儿童英语语感更为重要。
英语语感是指对英语语言的敏感性和自然感知能力，它不仅能够帮助儿童更好地理解和运用英语，还能够提升他们的沟通能力和学习效果。
因此，培养儿童英语语感应该成为教育的重要目标之一。
首先，培养儿童英语语感需要从早期开始。
儿童在幼儿园和小学阶段就应该接触英语，并且以自然的方式感知和学习。
例如，通过唱歌、游戏和故事，让儿童在轻松愉快的氛围中接触英语，激发他们的学习兴趣和好奇心。
在这个阶段，重点不在于教授语法知识，而是让儿童通过模仿和感知逐渐建立起对英语的直觉和理解。
其次，培养儿童英语语感需要注重听力和口语训练。
听力是语言习得的第一步，通过大量的听力训练，儿童可以逐渐熟悉英语的语音、语调和节奏。
同时，口语训练可以帮助儿童自信地运用所学英语进行表达和交流。
因此，家长和教师应该为儿童提供丰富多样的听力材料，并且鼓励他们勇于开口说英语，不怕犯错，从而提升他们的语感和口语表达能力。
此外，培养儿童英语语感还需要注重阅读和写作能力的培养。
阅读是扩展词汇量和理解能力的重要途径，通过阅读不同类型的英文书籍和文章，儿童可以提升自己的语感和语境理解能力。
同时，写作是巩固所学知识和提升表达能力的有效手段，通过写作，儿童可以将自己的想法用英语清晰地表达出来，从而加深对语言结构和用法的理解。
最后，培养儿童英语语感需要营造一个英语环境。
家庭、学校和社会都可以成为儿童学习英语的环境，家长和教师应该共同努力，为儿童营造一个沉浸式的英语学习环境。
例如，家庭可以播放英文歌曲和电影，学校可以组织英语角和英语竞赛，社会可以提供英语夏令营和交流活动，让儿童在不同场景中接触和运用英语，从而提升他们的语感和交流能力。
总之，培养儿童英语语感是一项长期而艰巨的任务，但是它对儿童的英语学习和成长具有重要意义。
少儿英语教学方法学习
少儿英语教学方法学习一、游戏教学法游戏是孩子们最喜欢的活动，通过游戏教学法，教师可以使英语学习变得更加生动有趣。
游戏可以帮助孩子们轻松地学习英语单词、短语和句子，同时还可以提高他们的听力、口语、阅读和写作能力。
例如，教师可以组织各种形式的游戏，如语言接龙、角色扮演、拼图、卡片配对等，通过游戏的方式培养孩子们的英语能力。
二、情境教学法情境教学法是将英语学习与实际生活情境相结合，让孩子们在真实的场景中运用所学英语。
通过给孩子们创造真实情境，使他们学会在日常生活中应用所学英语进行交流。
例如，教师可以组织角色扮演活动，让孩子们扮演各种不同的角色，用英语进行对话，模拟真实的生活场景，如买东西、问路、介绍自己等。
三、多媒体教学法多媒体教学法利用现代科技手段，如电脑、投影仪、音频设备等，将视听材料与教学结合起来，提供更多的学习资源。
多媒体教学法可以使学习内容更加直观、生动，激发孩子们的学习兴趣。
教师可以使用动画、影片、歌曲等多种形式的媒体资料进行英语教学，帮助孩子们更好地理解和记忆英语知识。
四、交际教学法交际教学法注重培养孩子们的交际能力，使他们能够用英语进行基本的交流。
教师可以通过各种交际活动，如问答、讨论、小组合作等，鼓励孩子们积极参与英语对话，提高他们的口语表达能力。
交际教学法可以激发孩子们的学习热情，培养他们的自信心和合作意识。
五、分组合作教学法分组合作教学法是将学生分成小组进行合作学习的方法。
教师可以将学生分成四、五人的小组，让他们在小组内互相合作，互相学习。
这样可以增加学生之间的互动性和合作性，提高学习效果。
小组合作活动可以包括小组讨论、小组表演、小组竞赛等，通过小组合作学习，学生可以相互帮助，共同解决问题，提高他们的英语能力。
以上是一些适用于少儿英语教学的方法，希望能对您有所帮助。
当然，教师在实际教学中可以根据学生的具体情况选择相应的方法，灵活运用，以提供更好的教学效果。
2024年人教版四年级英语上册教学计划（4篇）
人教版四年级英语上册教学计划本学期，我紧紧把握新大纲、新教材的指导精神，认真学习教育思想、教学理念、教学方法等，提高了认识，更新了观念，为圆满完成本学期的教学任务，特制定计划如下：一、教学目的任务本册英语中，我们继续学习介绍朋友们，学习如何表述正在进行的动作，如何表达自己生活中遇到的问题，如何与他人进行讨论。
1、能听读辨认语音，培养学生听说能力。
2、能按四会要求掌握所学的词汇，句型，掌握语言材料。
3、能按要求会读，会说，听懂，会写日常交际用语，提高学生语言运用能力。
4、能进一步感知理解语法，掌握初步的语法知识。
二、教材分析本册英语中，我们继续学习数字的表达，自己喜欢的食品，学习如何问路，学习一些美国的节日，继续学习如何描述人、物品、动物的特征，以及如何比较这些特征等。
我们还将学习如何表达能力、如何请求获得允许，以及如何描述正在进行的动作。
本册教材有这样几个特点：1、注重了学生运用能力培养；2、尊重学生的差异，并让其充分发表出来；3、在承认学生之间差异的同时提供了互动互学的条件；4、设置了发展学生特长的选做题。
体现了新大纲的各项要求，明确英语教学方向。
三、班级情况分析本班学生大多基础知识掌握良好，掌握了一定的技能技巧，学风较正。
但有少数学生由于学习态度不够端正，基础不扎实，能力也较差，学习比较困难。
四、教学突破点和创新点本学期的教学内容包含了一些新的语言现象，如描述正在进行的动作，；比较两个事物等。
关于描述正在进行的＇动作和状态，要分阶段反复进行，要坚持大容量，长时间的输入。
本学期要让学生掌握必要的语言知识，形成必需的应用语言的能力。
五、教学方法对于三年级起点第三册模块的教学，教师应根据学生的实际水平和具体情况确定自己的教学重点。
对学生已学过的内容，以发展学生综合运用英语的能力为目标，发展学生用英语做事情的能力，通过设计一些任务型活动如：调查、小组活动、情景描述、说明等，对所学内容进行扩展性的运用语言进行交际能力的训练，而不是简单的机械重复。
2024年小学英语教学工作计划书（3篇）
2024年小学英语教学工作计划书随着季节的更迭，我们迎来了新的学期，为了确保本学期教学工作的顺利进行，特制定以下教学计划：一、教学指导思想在当今信息化社会和全球经济一体化的背景下，英语作为国际交流的重要语言，其地位日益凸显。
在我国，英语教育是基础教育不可或缺的组成部分，旨在培养学生对英语学习的兴趣，掌握必要的知识技能，提升口语表达及交际能力。
英语学习还能锻炼学生的意志，陶冶情操，拓宽视野，促进个性发展。
二、教学工作重点（一）教材安排与教学方法本学期，本人负责四年级及六年级的英语教学。
四年级学生基础较好，班级规模较小，计划在完成基本教学任务的穿插音标教学，前十周使学生掌握一定数量的音标，后若干周则在学生熟悉音标的基础上，练习自主拼读音标词。
六年级学生则在已有音标基础上，进一步提高，并练习书写部分音标。
（二）教学常规与改革1. 深入落实教学常规，学习并借鉴校内外先进教学经验，强化监督与检查，使教学常规成为教师的自觉行为。
2. 加强集体备课，充分发挥团队协作优势，提高备课质量。
本学期将继续推进集体备课，确保备课活动有计划、有组织、有目标、有效果。
（三）课堂教学与效率提升英语教学的主战场在课堂，因此，提升教学效率的关键在于课堂教学的深入研究。
1. 激发学生的学习兴趣，教师需具备扎实的英语教学知识和技能，灵活运用教材，创造性地开展教学活动，通过生动活泼的语音、语调，丰富的表情和肢体语言，激发学生的兴趣，建立学生的自信心，打下坚实的英语基础。
2. 运用多样化的教学方法，针对小学生的年龄特点和心理需求，采用游戏、谜语、歌曲、故事、简笔画等多种形式进行教学，让学生在愉悦的氛围中轻松学习。
3. 关注后进生，通过鼓励和正面评价，帮助他们建立自信，纠正错误观念，提高教学质量。
（四）业务提升与理论学习1. 加强理论学习，本学期重点学习《英语课程标准》及《英语学习质量评价标准》等，明确新课改对教师和学生的要求，积极反思，不断进步。
少儿英语学习的4大方法总结_大一学习委员工作总结
少儿英语学习的4大方法总结_大一学习委员工作总结
一、游戏教学法
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，利用游戏教学来进行少儿英语学习是一种很有效的方法。
因为游戏能够激发孩子的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中进行英语学习，从而更容易掌握知识。
在游戏教学中，老师可以设计一些英语单词记忆游戏、英语听力游戏、英语口语练习游戏等，让孩子在游戏中不知不觉地学会了很多英语知识。
二、多媒体教学法
多媒体教学是指利用多种多样的教学媒介，如音频、视频、图片等来进行英语学习。
通过多媒体教学，可以让孩子们在生动形象的教学环境中进行英语学习，让他们更容易理解和记忆。
多媒体教学法还可以帮助孩子们听力、口语和阅读等方面的能力培养，让他们在轻松愉快的氛围中学会英语。
三、情景教学法
情景教学是一种将英语学习与现实生活情境相结合的教学方法。
通过创设真实的生活场景，让孩子们在情景中学习英语，能够更好地培养他们的英语说、听、读、写等综合能力。
比如通过模拟购物、问路、介绍家庭成员等情景，让孩子们在情景中学会运用英语，从而更好地掌握英语知识。
四、互动教学法
互动教学是一种通过师生、生生之间的交流互动来进行英语学习的方法。
在课堂上，老师可以设计一些师生互动的活动，如角色扮演、小组讨论、游戏竞赛等，让孩子们在交流中学会英语，并且更容易理解和掌握知识。
互动教学法还能够培养孩子们的表达能力和合作能力，让他们在愉快的氛围中学会英语。
以上这四种方法均为辅助学生英语学习的策略，应该根据实际情况和学生的特点选择合适的方法进行教学。
通过这些方法的实施，能够让孩子们更好地学会英语，提高他们的学习兴趣和学习效果，为他们的英语学习打下良好的基础。
典范英语学习方法
如何高效学习《典范英语》？（关于四步学习法）2014-04-03 10:13:31 来源：典范英语问：《典范英语》是否适合在家自学？（摘自《典范英语》专家霍庆文答疑）答：《典范英语》不仅适合学校教学，也适合在家自学。
在家自学，建议采用“四步学习法”：一、看标题、看封面、看插图了解故事大意；二、听录音模仿，录音什么音什么调就模仿成什么音什么调；三、有感情地朗读，直到读熟为止。
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
朗读是学习语言的基本功，不仅能训练语音语调，还能培养语感；四、拼写，单词不仅要能读，还要能拼写。
等孩子有了一定基础，还可鼓励孩子复述故事或改写、续写故事。
如此积累必见成效。
问：我小孩一个8周岁，一个6周岁，如果按你们说的四步学习法，一个故事听5遍，再读几遍，会不会很乏味？我买了第一级的。
如果泛读的话又觉得浪费了，有什么好的建议吗？（摘自网站留言：betty 2009-12-3）答：听和读的次数根据孩子的接受能力而定，不同的孩子兴趣点不一样，有的孩子喜欢读，读的遍数就多，有的孩子不喜欢，那么就可以少读几遍。
6-8岁的孩子还处于整个人生的起步阶段，最重要的是要激发他对英语的兴趣。
如果他通过泛读对这些故事产生了兴趣，进而开始喜欢英语，那就是成功的。
如果硬性对孩子提出要求，孩子的兴趣可能会逐渐降低，即便是他做到了读多少遍，但对于他长远的发展也没有好处。
家长需要增加对孩子的了解，根据孩子的情况给他制定个性化的学习方案，而不是按部就班地按照课本订计划，更不能拿别人的成功经验生搬硬套。
问：陈教授，您好！我女儿四周岁半，英语零基础，刚接触典范英语1，我们是在家里学的，她对故事很感兴趣，要我用中文讲给她听，她自己也会讲给我听，但是一放mp3她就不乐意了，我自己本身教高中英语，对少儿英语教学没经验，我们这里也没有好的培训学校，我自己在网上查了典范英语教学的资料和视频，但总觉得没找到正确的方法。
您能给我一些教学上的指导吗？或者给我推荐一些典范英语教学的书籍或网站？非常感谢！（摘自陈教授答疑： weipdai 2013-9-13）答：学英文故事，最好能用英文给孩子讲，尽可能创造纯英文环境，您是高中英语教师应该有这个能力。
小学英语教学计划(优秀6篇)
小学英语教学计划（优秀6篇）小学英语教学计划篇一一、学生知识能力习惯态度分析一年级的学生英语学习兴趣较浓，所以本学期应以培养学生语感、激发学生学习英语的兴趣为目标，面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教（★）学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
二、教学目的任务1、能按三会的要求掌握所学单词。
2、能按要求掌握所学句型。
3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
5、进一步养成良好的书写习惯。
6、进一步养成听英语、读英语和说英语的良好习惯。
7、能运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
8、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。
三、教材重点难点1、能按三会的要求掌握所学单词。
2、能按要求掌握所学句型。
3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
四、主要措施1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。
2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。
3、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。
4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。
五、教学辅助单词卡片、教学挂图、多媒体辅助设施、录音机及相关磁带。
小学英语教学计划篇二一、指导思想认真学习教育教学理论，全面贯彻党的教育方针政策，认真学习新课改的精神，采用符合学生年龄、心理特征和语言规律的教学方法。
二、四年级要达到的目标：1、熟练掌握How are you ?的用法及其回答。
2、分清Boy and girl , he and she的用法。
小班英语教案：儿歌、绕口令、故事讲解,让孩子轻松玩转英语!
在现代社会，英语的重要性不言而喻，孩子越早接触英语越容易学好，也更有利于未来的学习和就业。
小班英语教学也是如此，通过儿歌、绕口令、故事等寓教于乐的方式，让孩子在轻松愉悦的环境中学会英语，提升英语水平。
一、儿歌儿歌是小班英语教学中常用的一种方式，因为儿歌配合简单的舞蹈和动作，易于记忆和理解，可以在短时间内帮助孩子掌握一定的英语知识和表达能力。
例如唐老鸭的“ABC Song”，双语儿歌《小星星》、《天空之城》等，这些儿歌歌词简单易记，而且搭配上动作，孩子们学习时能够充分享受到歌曲带来的乐趣。
二、绕口令绕口令作为一种语言游戏，也是小班英语教学的一种重要方式。
绕口令的作用在于帮助孩子练习语音和发音，同时也能增加孩子的兴趣和信心，培养孩子们勇于尝试和克服困难的心理。
例如经典的绕口令《Peter Piper picked a peck of pickled peppers》，这个绕口令利用了很多相似或同音的音节，既考验了孩子的记忆力和技巧，同时也增加了孩子们的游戏乐趣和对英语的兴趣。
三、故事讲解故事讲解也是小班英语教学的一种常见方式。
通过生动、有趣的英语故事，引导孩子们在英语环境中成长，激发孩子们的想象力和创造力。
例如儿童英语经典故事《三只小猪》，这个故事以猪兄弟为主人公，讲述了如何在恶劣环境下建造坚固的房子，最后成功逃脱大灰狼的追击的故事。
故事中生动、形象地描绘了猪兄弟的生活和遭遇，孩子们在听故事的过程中不仅掌握了一定的英语词汇和表达，而且也能够学会如何勇敢地面对困难和危险。
小班英语教学中的儿歌、绕口令、故事等方式，能够帮助孩子在轻松愉悦的环境中学习英语，同时提升孩子们的兴趣和信心，也能够帮助孩子们建立正确的英语学习态度和习惯。
我们相信，只要用心去教，孩子们的英语水平一定会有显著提高。
如何有效提升孩子的英语语感
如何有效提升孩子的英语语感培养孩子的英语语感，从点滴做起在当今全球化的时代，英语已经成为一项必备的技能。
然而，对于孩子来说，仅仅掌握语法和词汇是远远不够的。
要想真正流利地运用英语，还需要培养他们的英语语感。
本文将为您介绍一些有效的方法，帮助您的孩子提升英语语感。
一、多听多说1.创造英语环境：在家中播放英文歌曲、看英文电影或者动画片，让孩子在轻松的氛围中接触英语。
2.与孩子互动：和孩子一起模仿英语发音，进行简单的对话练习，帮助他们熟悉英语的语音和语调。
二、阅读英文原版书籍1.选择适合孩子年龄的书籍：从简单的绘本开始，逐渐过渡到适合孩子阅读水平的原版故事书。
2.鼓励孩子朗读：每天安排一段时间，让孩子大声朗读英文文章，帮助他们提高语音和语调的准确性。
三、参加英语角或英语俱乐部1.寻找合适的英语角或英语俱乐部：选择有资深外教或英语教师指导的活动，确保孩子的学习质量。
2.提供机会与母语为英语的孩子交流：通过与其他孩子交流，孩子可以更好地感受到英语的真实语境，提高语感。
四、利用多媒体资源1.使用英语学习App或网站：选择适合孩子年龄和学习需求的App或网站，让孩子通过游戏和互动学习英语。
2.观看英语教育节目：选择一些有趣的英语教育节目，让孩子在娱乐中学习，提高语感。
五、培养写作习惯1.给孩子提供写作的机会：鼓励孩子写日记、作文或者小故事，帮助他们锻炼表达能力。
2.纠正错误并给予肯定：及时纠正孩子写作中的错误，并给予肯定和鼓励，激发他们继续努力的动力。
培养孩子的英语语感需要时间和耐心，但只要我们在日常生活中注重培养，相信孩子们一定能够取得显著的进步。
通过多听多说、阅读英文原版书籍、参加英语角或英语俱乐部、利用多媒体资源以及培养写作习惯，我们可以帮助孩子提升英语语感，为他们未来的学习和交流打下坚实的基础。
让我们一起为孩子们的英语学习之路加油！。
基于语感培养的小学英语教学思考
基于语感培养的小学英语教学思考摘要：本文深入探讨了在小学英语教学中如何有效地培养学生的语感。
文章首先分析了语感在英语学习中的重要性，指出语感不仅有助于提高学生的听说读写能力，还能加深对语言的综合理解。
接着，本文详细论述了几种在小学英语教学中培养语感的策略，包括情境教学、游戏化学习、以及文化浸入式教学。
此外，文章还探讨了教师在培养学生语感方面的角色，强调了创造性教学方法和个性化学习路径的重要性。
通过这些方法，可以有效提高小学生在英语学习中的积极性和效率。
关键词：语感培养、情境教学、游戏化学习、文化浸入、创造性教学引言：随着全球化进程的加快，英语作为一门国际语言在小学教育中的重要性日益凸显。
然而，传统的小学英语教学往往过分强调语法规则和词汇记忆，忽视了语感培养的重要性。
良好的语感不仅是学习英语的基础，更是提高语言运用能力的关键。
本文旨在探讨如何在小学英语教学中有效地培养学生的语感，以促进他们的全面语言能力发展。
我们将分析现有教学方法的局限性，并提出几种创新的教学策略，旨在通过情境教学、游戏化学习和文化浸入等方式激发学生的学习兴趣，提升他们的英语语感。
一、激发语感：小学英语教学中的情境教学策略情境教学是一种有效的小学英语教学方法，特别是在培养学生的语感方面。
通过创造真实或模拟的生活场景，学生可以在具体语境中学习和使用英语，从而提高他们的语言理解和运用能力。
以《Let's go to school.》为例，以下是三种情境教学策略，旨在激发学生的英语语感。
1.1生活化场景模拟第一个策略是通过模拟日常生活场景来教学。
教师可以设置一个模拟的学校环境，如课室、图书馆或操场，并引导学生用英语进行相关活动。
例如，在模拟课室中，学生可以扮演学生和教师的角色，进行上课、点名、讨论等日常学校活动。
通过这种模拟，学生不仅能够在真实的语境中使用英语，还能够更好地理解和记忆与学校相关的英语词汇和表达方式。
1.2互动式角色扮演第二个策略是通过角色扮演游戏来增强学生的语言互动和沟通能力。
如何教小学学好英语口语
如何教小学学好英语口语学习英语口语是小学生学习英语的重要组成部分，而且是最为实用的部分之一。
一个能够流利地表达自己的想法和观点的学生，不仅在课堂上表现优秀，而且在日常生活中也能够与外国人交流沟通，增加自信心。
因此，作为老师和家长，我们有责任教导小学生学好英语口语。
下面我将分享一些我自己在教学中总结的经验和方法，希望能够帮助到大家。
首先，要激发学生学习英语口语的兴趣。
在学习英语的过程中，学生常常会遇到困难和挫折，如果没有足够的动力支撑，他们就很容易丧失信心。
因此，我们要善于激发学生的学习兴趣，让他们从心理上认可并喜爱这门语言。
比如可以通过播放英语歌曲、观看英语动画片、举办英语角活动等方式来增加学生对英语的好奇心和热情。
其次，要培养学生的英语思维习惯。
口语是表达思想和感情的重要方式，因此学生在学习英语口语时应该不仅仅是模仿，更要培养自己的英语思维习惯。
我们可以通过给学生提供真实的语境和情境，让他们在实际交流中体会到英语语言的魅力，从而帮助他们在口语表达中更自如地运用英语。
再次，要建立起一种积极的学习氛围。
学习口语是一个需要不断练习和实践的过程，因此我们要创建一个积极的学习氛围，让学生不断地接触和使用英语。
可以在课堂上设置口语训练的时间，让学生互相练习对话；也可以鼓励学生在日常生活中尝试用英语表达自己的想法和感受；同时，我们还可以利用多媒体技术，比如录音、视频等方式来帮助学生提高口语表达能力。
最后，要根据学生的实际水平制定个性化的教学计划。
每个学生的学习能力和兴趣都不尽相同，因此我们在教学过程中要针对学生的实际情况，制定出合适的教学计划。
可以根据学生的口语水平和学习目标来设计具体的口语训练课程，让学生在轻松愉快的氛围中提高自己的口语表达能力。
总的来说，学习英语口语是一个持之以恒的过程，需要学生和老师齐心协力、共同努力。
作为教师和家长，我们应该给予学生足够的支持和鼓励，让他们在学习口语的过程中不断进步。
如何培养小学生良好的英语学习习惯
如何培养小学生良好的英语学习习惯(1)指导孩子回家听磁带, 催促孩子看英语电视节目, 英语录象, VCD等的习惯德国心理学家艾宾浩斯绘制的第一个"遗忘曲线'说明：人们关于所学习的材料, 最初的遗忘曲线是 "急剧下降'的, 但随着时间的进展而逐渐减慢, 也就是说, 遗忘是"先快后慢'的, 它提醒人们要抓住"及时复习'。
心理学家们还告诉人们, 如果关于没在联系的材料, 如〔外语〕中的字、词、句, 采纳"部分识记'的效果好, 即记住一部分后再记另外一部分为好。
由此看到, 家长最好能在孩子放学回家后, 就催促孩子放一次录音。
仅以小学英语PEP教材为例, 可以先放对话部分, 反复放几遍, 让孩子反复听和跟着说;接着再放几遍重点词或句子部分, 然后放"说说唱唱'部分, 及时地复习一下刚学过的教材, 使孩子有听、有说、有唱, 时间不长但又有趣, 这样做, 比过两天临近上课前才复习, 或是录音一放上就不管了的效果要好许多。
当然, 早起后和睡觉前, 在孩子洗漱时放一段录音, 保持久了, 也会有可喜的效果。
利用孩子爱看电视节目, 家长可以帮助孩子选择合适小同学的英语节目, 条件同意的可以给孩子买英语录象带, VCD等, 让孩子养成爱听英语、爱看英语节目的习惯。
(2)做孩子的忠实听众, 让孩子养成爱说英语的习惯初学英语的孩子大多有一种激烈的表现欲望。
在课堂上, 有经验的教师会采纳不同的方式, 尽其所能, 为同学提供展示的空间, 但每节课毕竟时间有限。
家长应该在孩子回家以后给孩子提供一个说的机会, 让孩子读读当天学的内容;甚至可以要求英语程度好一点的孩子背背、或者表演课文的内容。
不懂英语的家长同样可以为你的孩子提供其展示语言才干的舞台。
你可以让你的孩子教你一些英语的单词或一些简单的英语。
而此时的你应该煞有介事地跟着孩子说上几句。
小学四年级英语高效的学习方法指导
小学四年级英语高效的学习方法指导一二年级打基础，五六年级则是冲刺，而三四年级起着承上启下的作用，非常关键，是提升英语水平的好时期。
下面是小编为大家整理的关于小学四年级英语高效的学习方法，希望对您有所帮助!四年级英语学习技巧大分享听说不能停听和说是语言能力也是语言学习的途径，到了四年级，英语听说的重要性依然不可忽视。
我们可以把听说资源和方式变得更为丰富，不仅是教材内容，还可以包括孩子感兴趣的英语故事，科普知识等等。
另外一些现代化的播放媒体，或是英语学习APP也可以利用起来，这些为孩子们的英语听说训练提供了更为便利的条件。
既有声音又有生动的场景，表现力强，可创造自然真实又生动形象的语言情境。
孩子们在这样的环境中，可以将英语语言和真实情景联系起来，过程更轻松，掌握得更扎实。
另外，一些和外教交流的课程对提高孩子的英语听说能力也是非常的有帮助，能够培养孩子的英语综合能力。
重视英语阅读坚持英语阅读可以起到增强英语语感，扩大词汇量，提高写作水平等作用，同时也是熟悉英语思维方式，掌握地道英语表达的重要途径。
四年级的孩子，已有一定的英语基础，英语阅读的能力可以重点培养起来。
提到英语阅读，就一定要提到一个非常重要的工具——自然拼读。
我们知道，孩子在阅读的过程中肯定会遇到陌生的单词，非常影响阅读体验。
自然拼读具体的内容是直接总结了字母及字母组合与单词发音直接的规律，孩子们掌握自然拼读，就能够做到见词能读，阅读中就没有陌生单词的障碍。
自然拼读对于单词的拼写记忆也非常有帮助，知道单词怎么发音，就能够准确拼写出来。
提高课堂效率四年级不要忘了培养孩子正确的学习习惯，端正孩子的学习态度，把课堂的学习效率提高到最大。
只要把课堂效率提高，达到老师的要求，孩子的英语不会差，一些课外的辅导班都是不必要的。
那么家长朋友们要督促孩子们做到：课前做好预习;课中认真听讲，跟随老师的节奏;课后及时复习总结。
一：编故事提高语言能力。
我认为，英语中参杂汉语并不是不可取，因为毕竟英语是第二外语，又是初学。
幼儿英语教案：学唱英文乃哟乃,轻松掌握语感
幼儿英语教学是我国幼教领域中的重要一部分，这让我想起了自己的孩子在幼儿园时期进行英语学习的场景。
在我看来，为了更好地帮助幼儿学习英语，我们需要采用一些好的教案，其中包括‘学唱英文乃哟乃’这样的相关内容，这个教案通过这种方式，让幼儿在轻松愉悦的氛围中开始接触英文乐曲，循序渐进地培养他们对英语的感觉，从而慢慢地提升他们的语感。
一、教材简介“学唱英文乃哟乃”是一种幼儿英语教学方法，主要针对幼儿园阶段的孩子。
教案中主要通过引导孩子们由简入深地听、学、唱英文歌曲，从而达到培养儿童英语语感，提升英语口语能力的目的。
该教案系列共包括了18首经典传统英文儿歌。
教案内容简短明了，且贴合幼儿心理实际，容易让孩子们接受和理解。
二、教案实施方式这种教学方法有多种实施方式，我会结合我自己作为家长的亲身经历来说明。
1. 亲子学唱这是一种可以豁得走动的亲子活动。
家长可以每天在家和孩子一起学唱英文歌曲。
假如您的英语不是太好，其实也不必太过担心，可以从最简单的发音、节奏等方面开始，例如从学习单词、重复句子、模仿发音、跟着音乐节奏扭动身体等方面着手，慢慢扩大孩子们的英语语境。
在亲子学唱中，最重要的是为孩子们创造放松、愉快的氛围。
我们可以通过一些游戏，例如让孩子们跟着歌词表演等等，来提高孩子们的热情和兴致。
这样，孩子们就可以在愉快的氛围中顺利掌握表述英文歌曲的技巧。
2. 学校教学教师可以将这个教案作为学校英语课程的一部分来实施。
在课堂中，教师可以先放放歌曲让孩子们感受一下，向他们介绍词汇和发音知识，以及歌曲的节奏和乐器伴奏。
一起重复歌曲，让孩子们跟着节奏唱，同时也可以让孩子们进行闹钟游戏，例如支持每天规定时间，响起闹钟，孩子们就会自然地唱起歌来。
这样，不仅可以提高孩子们对英语的热爱，同时也可以培养他们的口语表达能力。
三、教案的重要性“学唱英文乃哟乃”等幼儿英语教案的意义在于，通过这个教案，能够让孩子们在听歌、学习词汇、模仿发音、跟着节奏唱歌等过程中不知不觉地掌握英语的基本语感。
关于故事教学法
关于故事教学法故事教学法对于激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂教学的积极性具有重要意义。
主要论述了故事教学法的重要性，四种具体方法（三文治故事教学法、四步故事教学法、故事诱导法、故事新编法）及其运用，以期对故事教学法有进一步的认识。
标签：故事教学法；形式；运用故事教学法是指在教学过程中，通过故事来完成教学、达到教学目标的教学方法，是一种具体的教学方法，具有一定的现实可行性[1]。
在课堂教学中运用故事来激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂教学的积极性具有重要意义。
将教学内容转化以故事的形式传递，使得教学内容变得生动有趣，形象易懂，有利于提高教学质量。
在提倡教学方法改革的新时期，故事教学法区别于传统教学方法，重视学生学习兴趣，复合知识传授以及全面素质培养，是现代教学方法的一种，应该受到重视。
一、故事教学法的重要性对于故事，人人都可理解，且每天都在或真或假的讲述着，有心无心的倾听着，或身不由己的上演着。
其实人是生活在故事之中的。
陈鹤琴先生也提到，故事对儿童是一种重要的精神食粮。
同样也是我们传承文明发展文明的主要方法之一，故事对于我们的生活学习，文明发展有重要意义，故事教学法的研究对于现今的教学的意义一样不可忽视，1999年伯格曼（Bergman）在研究讲故事作为教学工具中提出“利用讲故事能够有效的教授伦理、关怀、价值、文化等概念。
它是知识的综合体，不仅体现人文性，知识性而且对价值观的形成也具有引导作用。
比如在给学生讲解灯泡的发明时，可以这样：电灯泡是众多科学家呕心沥血的成果，爱迪生起了关键作用。
电灯最早出现是在19世纪初。
当时英国一位化学家用2 000节电池和两根炭棒，制成世界上第一盏弧光灯。
但这种灯光线太强，只能安装在街道或广场上，普通家庭无法使用。
无数科学家为此绞尽脑汁，想制造一种价廉物美、经久耐用的家用电灯。
爱迪生试验了1600种不同的材料，最后终于找到了耐用的竹丝，能连续点亮200个小时，使人类进入了电灯照明时代。
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运用四步故事教学法培养小学生的英语语感语感是人对语言的领悟和感知能力。
语感强的人理解力强，听别人说话时能抓住要领，其语言表达也比较流畅和得体。
故事教学法是把英语中的词汇和句型通过生动的故事进行教学，让学生边听故事边学英语，边讲故事边学英语，从而激发小学生学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性。
教学实践证明，故事教学法是培养小学生语感的有效方法。
四步故事教学法是指故事教学法的四个步骤，即：倾听故事、朗读故事、演说故事、创编故事。
本文将探讨如何运用四步故事教学法培养小学生英语语感的方法。
一、四步故事教学法对培养学生语感的作用1．让学生在倾听故事的过程中获得语感听故事学英语可以使学生模仿地道、准确、流利和优美的英语发音，有利于培养学生的英语语感。
笔者的一位学生喜欢听故事，经常听故事录音使他能惟妙惟肖地模仿故事中不同人物的语音和语调，把故事讲得既生动又形象。
适用于小学英语教学的故事可分为两类。
一类是教师根据教学内容自己创编的小故事，如The Lion and the．Mouse，TheCountr3’Mouse and the City Mouse和Three Butte 等；另一类是童话类故事，．rflies女Ⅱ!沏Dw White，The f"ish and the Old Man等。
这些教学故事短小精悍，语言地道，能够吸引学生的注意力，帮助其巩固所学的语言知识。
教师在教学这些故事时可以采用不同的策略。
例如，在学生听7hree Butter‘一flies的故事时，教师可以借助肢体语言等帮助学生熟悉语言点；在听故事The Fox andthe Cron，时，教师可以利用图片、实物、面具和木偶等帮助学生熟悉故事的内容；在听故事The Boy Who Cried Wo矿时，教师可以利用多媒体，并采用母语与英语相结合的方式来展示故事中人物的性格特征。
学生通过识别不同的语音特征(包括重音、语调、连读等)，可以更加准确地把握故事内涵。
教师也可以借助体态语等做到音、调、意并行，帮助学生进一步理解所听故事。
2．让学生在朗读故事的过程中强化语感朗读是训练学生正确掌握语音、语调，培养学生英语语感的有效途径。
下面是笔者在教学实践中对学生进行朗读指导时经常采用的几种方法：(1)指导学生带着情感朗读通过朗读使枯燥的文字活化为生动的声音，使学生在爱与憎、悲与欢的情感撞击中与故事中的人物沟通，产生共鸣，从而深刻理解和领悟故事内涵。
PEP英语教材中的故事多以生活中的情景为故事线索，内容丰富多彩，为指导学生进行情感朗读提供了便利。
教师在指导学生朗读故事时应要求学生把自己完全融入故事情节中；只有这样，学生的朗读才会富有感染力。
例如，在教学PEP Book 8中的故事Three Little Pigs 时，教师可以引导学生在朗读中仔细体会故事主角狼的语气和语调的特征(低沉沙哑的，带点诡异)，做到有感情地朗读。
这样的朗读活动能加深学生对故事中三只小猪的情绪体验(高兴的，悲伤的，还是兴奋的)，从而深刻领悟故事所要表达的思想内涵。
(2)指导学生进行有声朗读在课堂中结合故事教学进行有声朗读训练是强化学生语感的有效方式。
例如，在教学PEP中的Four Seasons一课时，教师可以先让学生大声朗读作者对季节的描述，然后引导学生进入对故事SnowDay的学习。
通过学习，学生了解到冬天最明显的特征是“It's verv cold．”；春天的特征是“Theflowersare beauttiful．The grass is green．”。
(3)指导学生进行韵句朗读韵句是根据所教内容编写的朗朗上口的英文儿歌，它可以训练学生的节奏感和语音语调以及学生对意群的理解和朗读技巧，提高其朗读能力，同时还能增强教学的趣味性，激发学生的学习热情。
例如，在教学故事Little TadpoleLooking forMummy时，教师可以把故事内容改编成一则韵昧十足的对话：·Tadpole：Are you nay mummy?Mummy Duck：No，no，your mummy has big eyes．Tadpole：Are you my mummy?Mummy Fish：No，no，your mummy has four legs．Tadpole：Are you my mummy?Mummy Tortoise：No，no，your mum—my has green coat．Tadpole：Are you my mummy?Mummy Frog：Yes，yes，I'm your mum_my．3．让学生在表演故事中增强自信故事表演是训练语感的行之有效的措施。
笔者所教的班级中有两位男生，一位学习英语非常刻苦，但学习成绩并不理想，对学习英语渐渐失去了兴趣；另一位学生性格外向，但语言表达能力不强。
这两位学生在笔者的安排下表演了故事Little Red RidingHood。
结果，他们的表演非常成功，流利、生动的口语，以及滑稽、形象的肢体语言，使其他学生在轻松、愉快的氛围中自然理解了故事内容。
许多学生通过故事表演活动获得了成功的体验，更加喜欢读故事、讲故事，并对英语学习充满信心。
4．让学生在创编故事的过程中提高语言运用能力新课程标准强调要关注学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，使他们在学习过程中发展语言综合运用能力，培养创新精神。
为此，教师在学生表演故事后，可以为程度一般的学生提供较简单的故事；对于英语程度较好的学生，则鼓励他们以小组为单位改编或创编故事。
通过这样的活动，不同层次的学生都能得到相应的发展和提高。
例如，在教学了PEP Book 3 Unit 3表示房间的有关单词(study，living room，bathroom，bedroom，kitchen)后，教师可以引导学生利用这些单词串编成一个简单而有趣的童话故事。
教师可以先做示范，例如：I’m a cat，and I like fish very much．But where is the fish?Is it in the study?No．Is it in the living room?No．Is it inthe bathroom?No．Is it in the bedroom?No．Is it in the kitchen?Yes．Look，it’s in the kitchen．Ha，ha，1 will eat you．在教学实践中我发现，学生的创造力是无穷的，他们能创作出动人而有趣的童话故事。
比如，有的学生编出了凶狠的老虎在各个房间找兔子吃的故事，有的学生则编出了有趣搞笑的漫画故事。
二、“四步故事教学法”教学活动示例教学内容：PEP Book 6 Unit 6 Fishing教学目的：训练学生的英语听力、理解力、表演力及想像力，培养他们学习英语的兴趣和英语语感。
教学步骤：1．学习故事前的铺垫阶段(听故事)教师在教学故事前安排了10分钟的准备活动：利用图片带领学生熟悉相关单词fishing,reading．delicious，catching,mosquitoes，amazing；通过“听听指指”活动帮助学生掌握重点句型：What are you reading?Areyou playing in the river?2．学习故事中的理解和操作阶段(听故事、读故事)学习故事时听的环节是不可缺少的。
学生必须接受足够的听的输人才有可能通过模仿获得纯正、地道的语音、语调。
教师可以先出示Zoom和Zip钓鱼前、青蛙被钓上钩、青蛙吃害虫以及把青蛙放生四幅图片，并结合图片介绍故事；学生听完故事后对上述图片进行排序。
这样，学生通过听故事便对故事内容有了大致的了解。
接着，教师让学生看故事。
此活动旨在训练学生读的能力，培养学生通过主要的句子和关键词理解故事内容的能力。
教师可以采用停顿、提问、配音以及丰富的肢体语言增强故事内容的感染力，帮助学生更好地理解语言。
在朗读教学中，教师应采用大小声训练、声音渐强或渐弱等方法，目的是让学生从中获取信息，体会乐趣，加深情感体验。
例如，当读到“I’m not reading．I’mfishing．”时，Zoom打手势示意要轻声说话，告诉Zip鱼马上要上钩了；在读到“oh，it's a丘og!”时则摆出一副夸张的样子；在读到“Are you‘playing in the river?'’和“No．they are catching mosquitoes．”时，对观察到的青蛙用舌头吃害虫的画面表现出惊奇。
因为本故事的主题是保护小动物，因此教师可以进一步向学生提出以下问题：Ifyotl were fishing for the frog．’what wouldyou do?学生根据自己的想法来回答：Letthe frog go just as Zoom does．1 wouldwrite“I)on’t catch the flog．”on a pieceof paper and put it near the rive：。
．3．学习故事后的延伸阶段(演故事和编故事)经过对课堂教学的有效训练，学生基本理解了故事内容，掌握了其中涉及的语言点。
教师可以根据故事情节设置四个相关场景，并选出三组学生，每组2—3人，分别饰演Zoom，Zip和Frog表演故事。
教师播放故事录音，学生分角色表演故事(学生不需说出对白，只需对口形即可)。
此活动可以让学生集中注意力，关注故事表演。
在此基础上的语言表达活动对提高学生的英语语感有很大帮助。
故事表演使学生展开了丰富的联想，他们由故事中的池塘想到了森林，由青蛙想到了人与动物的和谐相处。
接着，教师要求学生根据故事内容填空：He’——．He is——．Suddenly，Zoom sees．——．Zoom thinks．——are delicious．But Zip thinks the frogs are——．They shouldn’t eat them．They find the frogs are——in the river.They’re——with——．That’s amazing!At last，the frogs go away．最后，教师要求学生复述或改编这一故事。
这样的要求有助于培养学生的英语语感，学生在运用语言的过程中其英语语感也会得到进一步增强。