一藤野先生在鲁迅心目中是伟大的请在快速课文后说说藤野先生的伟大主要表现在哪里讲课稿
藤野先生文章赏析
For personal use only in study and research; not for commercial useFor personal use only in study and research; not for commercial use鲁迅《藤野先生》赏析《藤野先生》是鲁迅先生写的一篇回忆性散文，文章紧扣藤野先生来刻划，行文缜密，结构严谨。
鲁迅先生留学日本时的中国，正处于任人宰割的地位，中国人民也生活在水深火热之中，一些爱国志士，为了拯救自己的祖国和人民，远渡重洋，赴先进国家，学习他们先进的东西，以便学成归来好振兴自己的祖国。
这就是魏源提出的“师夷长技以制夷”。
当鲁迅先生怀着救国救民的愿望，抱着“我以我血荐轩辕”之志向，远渡东瀛，来到了东京，目睹盘着辫子的“清国留学生”赏樱花、学跳舞，有着说不出的厌恶和心痛。
这些“清国留学生”，全然忘却了灾难深重，困苦不堪的祖国，却在异国风花雪月，安逸享乐。
他们分明是一群附庸风雅，思想腐朽，不学无术的败家子，真是家门不幸。
看到这些人，鲁迅先生就很痛苦，很愤懑，无法安下心来求学。
后来，他实在是看不下去了，同时，为了自己能潜心求学，学得真本领好报效祖国，就决定到别地地方去，“眼不见心不烦”。
文章开头部分运用了衬托手法，用“清国留学生”来反面衬托鲁迅先生，突出了鲁迅先生可敬可贵的爱国精神。
而正是这爱国的精神，才赢得了藤野先生的关爱与尊重，同时，这又为鲁迅先生到仙台见藤野先生作了铺垫。
在去仙台的路上，鲁迅先生只记得两个地名。
一个是日暮里，一个是水户。
这是为什么呢？因为“日暮里”这地名，让鲁迅先生很自然地想起唐代诗人崔灏的诗句：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
”这也就让鲁迅先生想到了风雨如磐，任人宰割的祖国，想到生活在水深火热的兄弟姐妹，他忧虑，不安，痛苦，也许他还会想到那群不肖子孙和败家子的“清国留学生”，愤激之情充盈于胸际。
而“水户”是明末遗民朱舜水客死的地方。
如何理解藤野先生在我眼里和心中的伟大
四、如何理解藤野先生在我眼里和心里的伟大？我今天说课的内容是《如何理解藤野先生在我眼里和心里的伟大》？《藤野先生》是鲁迅的一篇回忆散文，作者从东京到仙台学医的几个生活片断，其中有东京“清国留学生”的生活情况，有东京到仙台的旅途回忆，有在仙台的食住情况，也有受到日本具有狭隘民族观念的学生的排斥，还有一次看电影受到的刺激，而重点却是记叙藤野先生的可贵品质。
本文内容丰实，笔意纵横，形散神凝，错落有致，一条鲜明的爱国主义思想线索贯串了全文，使每个看来似乎是平淡无奇的生活片断闪耀着夺目的光华，从而给读者以深刻的启迪。
下面我从以下几方面来说明藤野先生在我眼里和心里的伟大1、藤野先生生活简朴，治学严谨，教学认真，在我眼里和心理是伟大的2、在我与藤野交往的过程中，他没有因为我是一个弱国的学生而对我产生歧视，他帮我添改讲义，纠正接解剖图，关心我的解剖实习，向我了解中国女人裹脚的问题，这四件事情向我们呈现出了一位对学生严格要求，教学一丝不苟认真负责的好老师形象，所以我很敬佩他。
3、在匿名信事件和看电影事件后，我的意见发生了变化，藤野问明了我的原因并给我提出了热切的希望，并赠照片题词送与我，他对一个弱国的学生没有民族偏见，关怀备至，真诚无私，在我眼里和心理是伟大的。
4、“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。
”他的这种超越国界，一心只为学术的性格由此在鲁迅的眼里和心里就是伟大的。
他关心学生，对学术真诚无私的精神感动了鲁迅。
所以鲁迅先生说他是伟大的。
总之，滕野先生没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公平之心对待来自弱国的学生，并给予极大的关心、鼓励和真诚的帮助等等，在当时的历史条件下，能够做到这些尤为难能可贵。
所以，在“我”心目中他是伟大的1。
《藤野先生》阅读参考答案
《藤野先生》阅读参考答案1.《藤野先生》阅读参考答案篇1现代文阅读在中考和高考中都占有比较大的比重，如何掌握现代文阅读技巧，提高现代文的阅读能力，快速完成现代文的阅读，掌握其阅读方法尤为重要。
今天，小编给大家分享《藤野先生》阅读训练试题及其部分参考答案，仅供各位同学参考和学习，希望对你有帮助。
一起来看看吧!藤野先生我就往仙台的医学专门学校去。
从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。
不知怎地，我到现在还记得这名目。
其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。
仙台是一个市镇，并不大;冬天冷得利害;还没有中国的学生。
大概是物以希为贵罢。
北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”;福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。
我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。
我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。
在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。
饭食也不坏。
但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。
我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。
于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。
从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。
解剖学是两个教授分任的。
最初是骨学。
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……。
”后面有几个人笑起来了。
他接着便讲述解剖学在日本发达的历史，那些大大小小的书，便是从最初到现今关于这一门学问的著作。
起初有几本是线装的;还有翻刻中国译本的，他们的翻译和研究新的医学，并不比中国早。
那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。
《藤野先生》读后感(3篇)
《藤野先生》读后感（3篇）《藤野先生》读后感篇一“在我认为我师之中，他是最使我感谢，给我鼓舞的一个。
”鲁迅先生这样说。
他是谁？没错，他就是令全部学生都爱戴、敬重的教师——藤野先生。
这篇《藤野先生》出自鲁迅先生的《朝花夕拾》。
文中，鲁迅描述了当时“爱国的”“清国留学生”在日本的生活窘况：备受那些具有狭隘民族观念学生的排斥，这是鲁迅厌恶不已的。
在这样的状况下，作为日本教师的藤野先生，他对来自中国的留学生鲁迅没有任何高傲与偏见，没有用大家固有的弱国、腐朽形象去对待、称赞鲁迅和他的同胞们，反而在教学上更加地关怀和照看鲁迅。
虽然有时候藤野先生自己不修边幅，但对于自己的学生，却生怕他上课记不全讲义，每周认真地帮鲁迅修改讲义，对鲁迅的学习，关心的细致入微。
鲁迅画解剖图时，血管位置不正确，藤野先生不仅给他重新改正，而且还幽默地告知鲁迅，解剖图不是美术，实物是什么样子就要照原样画，藤野先生教学一丝不苟，严谨仔细。
藤野先生是一个纯粹的教育者，他对每个学生都有着热切的盼望、不倦的教导和一颗播种学问的心。
小而言之，是为学生，就是盼望学生们能学有所成，走出一片宽阔的天地。
大而言之，是为学术，就是盼望医学能进展得越来越好，挽救更多人的生命。
这也许就是鲁迅在很长时间后还能记着和感谢藤野先生的缘由。
虽然教的时间不长，但在鲁迅心里，在我们读者的心里，藤野先生的人格是宏大的，令人敬重的。
《藤野先生》读后感篇二你存在我深深的脑海里，我的梦里，我的心里，我的回忆里。
——题记初到岛国日本，我们这些“清国留学生”就与你们有着明显的差异：我们头上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，犹如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
我们想要赶时髦，但又要时刻表示效忠腐朽清王朝。
我们在文化差异的冲击下不知所措地开头了学习生活。
从今就观察很多生疏的先生。
先生，第一次见到您，您黑黑瘦瘦的，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
《藤野先生》阅读答案
《藤野先生》阅读答案答案：1、《藤野先生》一文主要表现藤野先生的伟大精神与品格，为什么文章开头要描写东京中国留学生的生活?首先，作者描写清国留学生抓住了盘辫子这个特征，勾勒他们的形象。
辫子是清朝统治的标志，鲁迅和一些有革命抱负的青年，到日本后就剪掉辫子，表示对清政府的反抗和同旧的封建习俗彻底决裂。
而这些清国留学生到日本留学完全是追求个人名利，准备回国凭着辫子表示对清王朝的忠心未变，以便升官授爵。
可是在日本又想赶时髦，只有把辫子盘起来。
作者接着写了清国留学生的糜烂庸俗的生活。
2、这篇文章题为藤野先生，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本爱国青年的寻衅和看电影事件。
这些事情与写藤野先生有什么联系?文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。
写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机。
写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。
写日本爱国青年寻衅是为藤野先生作反面衬托。
3、文章开头对于清国留学生的描写，表明我是持什么态度?从我的态度，可以看出作者的什么思想?在文章的第一部分中，作者着重描写了清国留学生的不男不女、不伦不类的丑恶形象。
形成一座富士山和宛如小姑娘的发髻，加上油光可鉴，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。
还要将脖子扭几扭，实在标致极了，实在是的确的意思，标致是漂亮的意思，用实在修饰标致，说思想腐朽的清国留学生的确漂亮，这是反语，同时，还以上野烂漫的樱花之美来反衬这群清国留学生之丑4、作者为什么要离开东京来到仙台?为什么又告别藤野离开仙台?作者的爱国主义思想感情是如何表现的?作者在东京的见闻是怎样的呢?作者写道：东京也无非是这样：樱花烂漫的上野公园，看到失望、痛苦、忿怼心情和强烈的报国热望，使他百感交集，远大的抱负和恶劣的环境形成尖锐的矛盾，因而，他不得不离开东京，寻求一个有利于实现理想的环境。
《藤野先生》读后感2_1
《藤野先生》读后感《藤野先生》读后感1也许有很多人的潜意识里，都对日本人有着颇为不好的印象。
但读了这篇__后，我们或许会有另一种体会。
“东京也无非是这样。
上野的樱花烂漫的时节，望去确也象绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的‘清国留学生’的速成班，头顶上盘着的大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
”这是作者初到日本看到的一切事物，不管怎么说，读起来是美好的。
在上课的时候，进来一位“黑瘦，八字须，戴着眼镜，夹着一叠大大小小的书”的先生，向同学们介绍自己说“我就是叫做藤野严九郎的……”在此之后，藤野先生会很细心的帮助“我”，修改我的讲义。
虽然“我”有点不服气，但最后，还是对他表示敬重。
“只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
”藤野先生永远会给鲁迅先生精神上带来无穷无尽的力量。
《藤野先生》读后感2人的一生将会遇见许许多多的老师。
老师的一生总是倒持自己，使自己大量燃烧滴下些蜡油，再以哪些蜡油将烛身固定，然后便慢慢地放出光亮，并在光亮跳动时剪短烛芯，接受一次又一次的训练，贡献一分又一分的生命。
然后便淡淡地消逝，熄灭……这已经是一个非常老套的比喻了，只要是老师我相信这些一定很准确。
藤野先生也拥有，但他独有的是没有民族偏见的高尚品格。
世界上永远不会有在各方面大公无私的人，藤野先生已经很了不起，因为他对“学术”大公无私。
，他的生活如此奔腾不息，又如此清澈。
因此他成了鲁迅的“第一老师”，他给了鲁迅勇气，让他煽动自己的羽翅飞向自己的天空，鼓励着他的爱国精神。
藤野先生的生命是一把燃烧的火，有热、无热地去温暖人的甘田。
藤野先生的生命是一片碧绿的草，有生、无生地去坚定人心的动摇。
最后鲁迅留下的还是遗憾，但我觉得这也很好不是吗？我憧憬完美，也欣赏遗憾，因为所有的完美似乎都指向遗憾，而那么遗憾却常常能映现完美。
《藤野先生》赏析
《藤野先生》是鲁迅的一篇散文，该文章通过描绘藤野先生在杂乱的社会环境中独立的精神风貌，表达了作者对他的深深怀念。
这篇散文不仅展现了藤野先生的人格魅力，也体现了鲁迅独特的文学风格。
首先，藤野先生的形象被鲁迅刻画得生动有趣。
藤野先生的穿着不拘小节，常常被描述为“模糊”，甚至有时会忘记带领结，这在一定程度上反映了他不拘小节的个性。
然而，藤野先生在工作上却极其认真，他对学生的讲义用红笔仔细修改，连血管移了一点位置也要指出。
这种在生活上的随意与在工作上的严谨形成的鲜明对比，凸显了藤野先生的专业精神和高尚品质。
其次，鲁迅在文章中运用了丰富的叙事手法。
他以自己在仙台医专的生活为背景，通过藤野先生与他的交往，展现了一位真正的教育工作者的形象。
藤野先生对鲁迅的关心与教诲，与日本学生对中国学生的轻蔑态度形成了鲜明的对比，这不仅体现了藤野先生的公正无私，也隐晦地表达了鲁迅对于民族自尊心的呼唤。
再者，鲁迅的文笔细腻，富有感染力。
他通过对藤野先生的描绘，不仅展现了他的外貌特征，还通过讲述他的具体事迹，如修改讲义、改正解剖图等，来展现他的内在品质。
这些生动的细节使得藤野先生的形象栩栩如生，仿佛就在读者眼前。
最后，《藤野先生》的主题深入人心。
鲁迅通过对藤野先生的怀念，表达了他对于真正教育工作者的尊敬和对于公正、无私、认真的价值观的坚守。
这篇文章也体现了鲁迅对于社会的深深关怀和对于人性的深入理解。
总的来说，《藤野先生》是鲁迅的一篇优秀散文，它以生动的笔触、丰富的叙事和深刻的主题展现了藤野先生的人格魅力，也体现了鲁迅独特的文学风格。
同时，这篇文章也是我们理解和欣赏鲁迅作品的一个重要窗口。
藤野先生散文读书笔记范文（通用13篇）
藤野先生散文读书笔记藤野先生散文读书笔记范文（通用13篇）当仔细品读一部作品后，相信你一定有很多值得分享的收获，不妨坐下来好好写写读书笔记吧。
可能你现在毫无头绪吧，以下是小编为大家整理的藤野先生散文读书笔记范文，希望对大家有所帮助。
藤野先生散文读书笔记篇1《朝花夕拾》是鲁迅的作品，其中我最喜欢的人物莫过于藤野先生。
他是鲁迅的老师之一，也是鲁迅最感激的一个人。
从他对作者的态度可以看出他并没有民族歧视意识，这一点在当时是难得可贵的。
藤野先生对作者十分严格，从改讲义上就可以看出藤野先生对工作的热心，以及对工作的一丝不苟。
他把讲义从头到尾的仔细修改，说明藤野先生对作者寄予了厚望，他想让中国人过的更好，他希望了解中国的裹脚，看看脚怎么变成那样的，但他并没有嘲讽的意思，他只是单纯的想帮助中国罢了。
但他并没有强迫作者，在作者打算不学医学时只是对作者感到惋惜，但他还是尊重了鲁迅的选择，从照片上的那两个字可以看出他对鲁迅的关心。
他的精神感染了鲁迅，现在又感染了我们。
藤野先生散文读书笔记篇2藤野先生是日本仙台医专的一位解剖学教授，他对学生的关怀无微不至，有诲人不倦的精神。
在学术上非常严谨，一丝不苟，有超越国界的博大胸怀，是一个品德高尚的老师。
这篇文章是鲁迅先生早年日本留学生生活的写照。
文章回忆了“我”的老师———藤野先生，藤野先生那严谨的教学态度，忘乎国界的高贵品质，令作者念念不忘，又心存感恩……这篇文章围绕表现藤野先生的高贵品质这一中心组织材料，选取典型事例，抓住人物的主要特征，看重体现人物的精神面貌，具有较强的文学性。
这篇回忆录写的作者终身难忘的“伟大”的人，记的是震动作者灵魂的典型的事情，因此文章无论是抒情议论的语言还是写人记事的语言都是饱含热情。
文章的中间说藤野先生穿衣服太马虎了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上公交车去，致使管车的怀疑他是扒手，叫车里的客人小心些。
这一系列的描写，将藤野先生生活上马马虎虎，与教学上的严谨了人物性格形成鲜明对比，突出了人物性格。
藤野先生的人物赏析
藤野先生是鲁迅先生在仙台的一名老师，他的形象不仅让鲁迅先生感到敬佩，也在《藤野先生》这篇文章中得到了生动的描绘。
藤野先生是一个严谨而热心的老师。
他对自己的教学工作充满热情，且对于学生们的学习也丝毫不马虎。
鲁迅先生在仙台读书时，藤野先生不仅关注他的学习情况，还对他的生活和思想状况给予了关心。
当鲁迅先生遇到困难时，藤野先生总是会给予他耐心的指导和鼓励。
藤野先生的形象也体现了他的正直和善良。
他不因为鲁迅先生的国籍而对他有偏见，也不因为他的学生是弱国的学生而对他们不负责任。
相反，他对于所有的学生都一视同仁，并且对于他们的学习和成长都给予了高度的关注和帮助。
此外，藤野先生的生活态度也值得我们借鉴。
他注重细节，对于自己的形象和周围的环境都十分在意。
这种注重细节的态度不仅让他自己显得格外整洁，也让他的学生感到尊敬和敬佩。
总之，藤野先生是一位严谨、热心、正直、善良且注重细节的老师。
他的形象不仅让鲁迅先生感到敬佩，也让我们这些读者感到敬仰。
初中语文说课稿《藤野先生》(5篇)
初中语文说课稿《藤野先生》（精选5篇）初中语文说课稿《藤野先生》（精选5篇）作为一名优秀的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是帮大家的初中说课稿《藤野先生》（精选5篇），欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语言能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，开展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。
依据这一原那么，并结合本课的详细内容，我确定了以下几个教学目标：1、积累词语，朗读课文，把握文章的内容和主题；2、理清思路，梳理线索，领会语言的感情色彩和风格特点；3、学习选取典型事件，抓住主要特征，表现人物高贵品质的写作方法；4、感受藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
鲁迅先生东渡日本留学，弃矿从医，幸遇藤野先生；不久又弃医从文，惜别藤野先生，在与老师阔别二十年后，他满怀深情地写下了这篇回忆性散文《藤野先生》。
鲁迅早年留学日本期间，正值日俄战争，许多日本人深受狭隘民族主义的毒害，但藤野先生毫不受恶劣空气的影响。
鲁迅深切感受到藤野先生人格的伟大，怀着感谢的心情，颂扬了他的师德，颂扬了他对民的友好感情。
教学时，要让学生感受藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，体会鲁迅和藤野先生之间的真挚感情，这是本课的教学重点之一。
鲁迅原来想走“学医救国”的道路，但“匿名信风波”和“电影事件”极大地伤害了他的民族自尊心，使鲁迅认识到要国家，就要医治国民的麻木、愚昧，这就需要用文艺唤醒沉睡的国民。
于是他决定弃医从文。
这一举动正是作者爱国主义思想感情的表现。
教学时，要让学生理解鲁迅先生弃医从文的思想转变过程，这也是本课的一个教学重点，同时也是教学难点所在。
本文篇幅较长，涉及的人和事较多。
如果讲课时不分巨细、面面俱到，势必会顾此失彼，给学生“零碎”的感觉。
课文藤野先生主要内容
课文藤野先生主要内容《藤野先生》是鲁迅先生的一篇著名散文，讲述了作者在留学期间与他的老师藤野先生的交往和深厚的感情。
文章通过回忆藤野先生的言行举止，展现了他高尚的品质和深厚的学识，同时也表达了作者对祖国的深深热爱和对国民劣根性的深刻反思。
文章的主要内容如下：一、背景介绍文章一开始，鲁迅先生就交代了自己在东京留学的经历。
在那里，他受到了日本学生的歧视和排斥，深刻感受到了作为弱国子民的屈辱。
这使得他对国民劣根性有了深刻的反思，也激发了他强烈的民族自尊心。
二、藤野先生的出场在仙台，鲁迅遇到了他的老师藤野先生。
藤野先生是一个认真负责的医生，他不仅关心病人的健康，也关心他们的生活。
他对待工作一丝不苟，严格要求自己，同时也非常关心学生。
三、与藤野先生的交往鲁迅与藤野先生的交往主要表现在以下几个方面：1.课堂上的学习：藤野先生在课堂上讲解了医学知识，同时也通过实际行动向学生展示了如何做一个优秀的医生。
他的严谨和认真态度对鲁迅产生了深刻的影响。
2.实验室里的实践：在实验室里，藤野先生严格要求学生，让他们掌握正确的操作方法。
在这里，鲁迅第一次接触到了人体解剖学，并通过实践加深了对医学知识的理解。
3.生活上的关心：除了在学业上给予帮助，藤野先生还关心鲁迅的生活。
他了解到鲁迅因为经济原因而不能购买足够的营养品，便主动帮助他解决这个问题。
四、对藤野先生的感激和敬仰鲁迅对藤野先生的感激和敬仰之情在文章中表露无遗。
他感激藤野先生对自己的关心和帮助，尊敬他的高尚品质和严谨的治学态度。
在与藤野先生离别之际，鲁迅写下了这篇文章，表达了他对老师的怀念和感激之情。
五、结尾和启示文章以鲁迅离开仙台后对藤野先生的思念作结。
虽然时间和空间已经改变了他们相遇的场景和人世间的诸多变化，但鲁迅始终铭记着藤野先生的教诲和帮助，这些对他的人生产生了深远的影响。
同时，这篇文章也给读者带来了深刻的启示：一个好的老师对学生的成长和发展有着不可估量的作用，我们应该珍视并感激这样的老师。
藤野先生伟大在何处？
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藤野先生伟大在何处 ?
摘㊀要: 在« 藤野先生 » 中, 作者鲁迅以回忆的笔触记叙了 与 藤 野 先 生 交 往 的 几 件 事 , 通过这几件事向读者展示了一个衣着 简朴 ㊁ 不修边幅的藤野先生 , 藤野先生有着善良的性情和崇高的人格 , 又因为关心学生灵魂而被认定为 伟大 . 关键词 : 文本解读 ; 善良 ; 崇高 ; 伟大 藤野先生 » 第３ 在我的眼里和 ㊀㊀ « ７ 段 里 写 到, 他 的 性 格, 心里是伟大的 , 虽然他的姓名并不为 许 多 人 所 知 道 . 笔 者 查 阅了许多篇教学实录 ㊁ 教案设计 , 它们要 么 不 提 伟 大 , 要么 以 精神伟大 来搪塞 , 没有一例把鲁迅认 为 藤 野 先 生 伟 大 的心理情感阐说得明白透理 ㊁ 让人信 服 . 笔 者 认 为 这 是 一 个 情感也就抓住了全文的精髓 . 那么 , 藤野先生伟大在何处呢 ? 提纲挈领性的问题 , 是 极 有 益 于 课 堂 教 学 的 一 个 巧 妙 抓 手, 足以带领学生走向文本深处 , 探究出作者 写 这 一 句 话 的 心 理 一 ㊁性情善良 添改 讲 义 ㊁ 修 改 解 剖 图㊁ 关心实习情况和 了解中国女 人 裹 脚 的 事 情 , 是藤野先生与鲁迅交往主要事 件, 这四件事能够体现藤野在教学上 严 格 认 真 ㊁ 一丝不苟; 在 ㊁ , 治学上科学严谨 实 事 求 是 有 探 索 新 知 的 好 奇 心 和 求 实 精 神; 在与学生交往 上 , 关 心 鲁 迅 的 学 习, 并 全 面 详 细㊁ 持之以 恒地辅导鲁迅的功课 , 他和蔼可亲 ㊁ 循循善诱, 是一个优秀的 教师 , 这还不足以让鲁迅说他是 伟大 的 . 二 ㊁人 格 崇 高 藤 野 先 生 作 为 一 个 日 本 人 , 却由衷地希 他的对于我的热心 的希 望, 不 倦 的 教 诲, 小而言之是为中 国, 就是希望中国有新的医学; 大而言之, 是为学术, 就是希 希冀学习军事技术拯救国家, 然而很不幸, 后来父亲被庸医 所误, 他便不再相信中医, 加上时下国民体质衰弱被诬蔑为 民衰弱的体质.即使, 藤野先生不知晓鲁迅学医的原因, 他 指导鲁迅学习医术的行为背后必然是对中日国民的一视同 仁, 即他希望每一个人, 无论是日本人还是中国人都有健康 的体魄 , 仅仅从这个层面说藤野先生就是 一 个 没 有 狭 隘 的 民 族观念的人 . 并且 , 那 时 候 日 本 国 内 军 国 主 义 盛 行, 日本在 甲午中日战争 ㊁ 日俄 战 争 中 都 取 得 了 胜 利 , 民族自信心和好 战的情绪空前膨胀 , 藤 野 先 生 身 处 其 间 却 不 为 所 动, 头脑冷 静㊁ 意志坚定对 待 弱 国 国 民 鲁 迅, 不惧流言蜚语和人身 攻击 , 不怕事 , 不躲 避 , 当 遇 到 匿 名 信 事 件 时 不 惧 威 胁, 敢于 站出来为鲁迅发声 ㊁ 替 鲁 迅 说 话, 这是公然站到部分日本民 众对立面了 , 从这个角度来考虑藤野先生 该 有 怎 样 的 胆 量 和 勇气啊 ! 而言之 , 是为学术 , 就 是 希 望 新 的 医 学 传 到 中 国 去. 这 句 话 不仅体现了藤野先生没有狭隘的民族主 义 情 绪 , 还表现出了 一种跨越国界的科学精神 ㊁ 崇高的医 者 品 质 . 借 用 一 下 著 名 的法国化学家巴斯 德 的 一 句 话 : 科 学 家 是 有 国 界 的, 科学是 无国界的 . 藤野先生 希 望 新 的 医 学 事 业 在 中 国 得 到 传 播 和 发展 , 说明他跳出了 国 家 的 概 念 , 站在了 学术 的更广阔 疆域上 来 . 他 只 看 人 , 哪 管 这 个 人 来 自 何 处 生 于 何 地. 在此基础上 , 从科学研究的角度更理解后半句 大 东亚病夫 , 鲁迅便决心到日本学习先进的医学, 来拯救国 望鲁迅等留学生能够把先进的 学术 带回中国, 治病救人, 这体现了他 有 着 高 贵 的 学 者 品 质, 没 有 狭 隘 的 民 族 偏 见. 望新的医学传到中国 去. 鲁 迅 早 年 在 南 京 水 师 学 堂 上 学, 长河是无止境的 , 这是藤野先生对生 命 的 尊 重 和 敬 畏 . 所 以 说, 藤野先生人格 崇 高 , 他 有 胆 量㊁ 勇 气, 没有狭隘的民族偏 三 ㊁境界伟大 根据作 家 六 六 的 小 说 改 编 的 热 播 电 视 剧 « 心术 » 有这样 一 段 故 事 : ７ ０多岁的老妇人体内长出一块肿 瘤, 在开刀手术与保 守 治 疗 两 种 方 法 上 , 医生甲与乙产生了 分析 . 乙认为老 妇 人 已 经 ７ 人 至 暮 年, 体 力 衰 弱, 况 ０ 多 岁, 且她已经做过三次 大 手 术 , 已 经 割 除 了 体 内 的 数 个 器 官, 所 以身体机能已经很不健全 , 鉴于这一良性 肿 瘤 不 会 使 她 原 来 的生活更加恶劣 , 所以医生乙建议不 给 老 妇 人 开 刀 治 疗 . 甲 医生坚持开刀 , 他说医生有三重境界 , 第一是治病救人, 医治 人们身体上的疾病 ; 第 二 是 人 文 关 怀, 医生不仅要治愈患者 的疾病 , 还要有慈母之心 , 对待病人要 像 对 待 亲 人 一 样 ; 第三 重境界即最高的境界是进入病人的灵魂 , 成为病患的精神支 柱, 让他们有尊严有 质 量 地 活 着 , 老妇人的肿瘤虽然是良性 的, 但是老妇人却始 终 担 心 它 会 恶 化 , 纵然它不会影响身体 机能 , 却给老妇人造成了巨大的心理 影 响 , 老妇人提心吊胆㊁ 忧心忡忡 , 怕它像另一只鞋子一样啪 地 落 下 来 . 对 比 这 个 事 例, 笔者对 伟大 做 了 这 样 的 理 解 : 指 导㊁ 帮 助 鲁 迅 的 学 习, 且不忘关怀鲁迅的心灵 , 因为我听说 中 国 人 是 很 敬 重 鬼 的 , 所以很担心 , 怕你 不 肯 解 剖 尸 体 . 现 在 总 算 放 心 了 , 没有这 回事 . 一个具有科学精神的医生是不 考 虑 鬼 鬼 神 神 的 , 在解 剖实习课上却考虑到中国人 敬鬼 的 习 俗 , 这是藤野先生对 鲁迅特别的关爱 , 拥有无私的最高贵的医者境界 . 话朴实无华 ㊁ 谨慎小心 , 既怕自己的关 心 烦 扰 了 鲁 迅 , 又怕不 足以表达自己对鲁迅的关心 , 而使得清国 留 学 生 觉 察 受 到 冷 落 . 所以藤野先生的关心 ㊁ 询问看似 蜻 蜓 点 水 , 不着痕迹, 其 实用心极深 . 如同柳宗元在 « 种树郭橐驼 传 » 里提到的 他植 者则不然 . 根 拳 而 土 易 , 其 培 之 也, 若 不 过 焉 则 不 及.苟 有 能反是者 , 则又爱之太深 , 忧之太勤 . 旦 视 而 暮 抚 , 已去而复 顾 . 甚者 , 爪其肤以验其生枯 , 摇其本 以 观 其 疏 密 , 而木之性 日以离矣 . 虽曰爱之 , 其实害之 ; 虽曰忧之, 其实仇之.藤野 这恰是郭橐驼所说 的 他 植 者 了 . 另 一 方 面 藤 野 先 生 又 怕 视而不见 , 而让鲁迅默默受承敬重鬼 怕 解 剖 的 巨 大 压 力 . 藤 野先生的关 怀 真 真 地 进 入 了 鲁 迅 的 精 神 , 慰藉了鲁迅的心 灵, 踏入了医者的最高境界 . 这便是藤野先生的 伟大 . 作者简介 : 李东 , 江苏省南京市 , 南京市科利华中学 . 再从藤野先 生 询 问 时 的 语 气 揣 摩 他 当 时 的 心 理 . 他 的 见, 他有跨越国界的科学精神 . 崇高的人 格 使 他 离 伟 大 更 近一步了 . 国家 是个历史概 念 , 有 其 起 源 和 灭 亡 的 时 候, 而人类生命
藤野先生文章赏析
藤野先生文章赏析藤野先生是一位杰出的学者和作家，他的文章赏析了解他的思想和文学风格。
藤野先生的文章充满了深度和独特的观点，值得我们细细品味和欣赏。
藤野先生的文章常常以独特的视角和深入的思考引人入胜。
他的文章不仅仅是对一个主题的描述，更是对这个主题的思考和理解。
他善于通过细腻的文字描绘，将读者带入他的思考世界。
他的文章通常以一个引人入胜的开头引起读者的兴趣，然后逐渐展开他的观点和思考。
藤野先生的文章内容丰富多样，涵盖了文学、哲学、历史等各个领域。
他的文章不仅仅是对一个主题的描述，更是对这个主题的深入思考和理解。
他通过对不同领域的知识的整合和思考，给出了独特的观点和见解。
藤野先生的文章语言优美，运用恰到好处的修辞手法和丰富多样的词汇。
他的文章不仅仅是传达思想和观点，更是一种艺术的表达。
他善于用生动的比喻和形象的语言描绘，使读者能够更好地理解他的观点和思考。
藤野先生的文章结构清晰，条理分明。
他善于使用段落和标题，使文章的结构更加清晰易读。
他的文章通常以一个引人入胜的开头引起读者的兴趣，然后逐渐展开他的观点和思考。
他的观点和论据有条不紊地展开，使读者能够更好地理解和接受他的观点。
藤野先生的文章赏析不仅仅是对他的文章的描述和欣赏，更是对他的思想和文学风格的理解和思考。
他的文章充满了深度和独特的观点，让人不禁为之震撼。
通过阅读他的文章，我们可以更好地理解他的思想和观点，也可以从中汲取到启示和思考。
藤野先生的文章赏析让我们更加欣赏他的才华和智慧。
他的文章不仅仅是一种思想的表达，更是一种艺术的创作。
通过阅读他的文章，我们可以更好地了解他的思想和观点，也可以从中汲取到启示和思考。
藤野先生的文章赏析是对他的成果和贡献的肯定，也是对他的思想和文学风格的赞美。
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藤野先生读后感（6篇）
藤野先生读后感《藤野先生》选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》，原先读时并没有什么感触，只当是普通的回忆老师的文章来看而已。
但我想鲁迅的作品是值得我们摘录在自己珍藏的小本子里，反复阅读的。
在一遍遍的品味中，我似乎不断地从每个句子里都能发现新的瑰宝，对于这篇文章也有了更深入些的体会。
《藤野先生》回忆作者在仙台留学时期的生活，记叙了作者与藤野先生的相识、相处，离别的过程和对他的怀念。
鲁迅初到东京时，看到的是清国留学生在饱含中国人的耻辱的上野公园的樱花树下的身影，听到的是留学生们傍晚学跳舞的喧闹。
这让鲁迅甚为厌恶，也正是这样，他去了仙台，在那与藤野先生相识。
藤野先生的衣着模糊，他为鲁迅添改讲义，他就正解剖图，他关心解剖实习，他了解中国女人裹脚。
在这一个个片断中，我看到了那个对学生要求严格的藤野先生，那个对鲁迅关爱有加，毫无民族偏见的藤野先生，那个对科学严谨求实的藤野先生。
这样一位有着高贵人格的老师，也难怪鲁迅说：“在我所认为我师的之中，它是最使我感激，给我鼓励的一个。
”《藤野先生》也同样记录了作者的心路历程，学医救国到文艺救国的转变，表达了作者深深的爱国主义情感。
在鲁迅留学日本之时，是“风雨如磐暗故园”之时，也是鲁迅个人处于“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的时期。
他曾说：“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。
“但从匿名信事件、看电影事件，中国人的麻木不仁中，鲁迅才深刻地认识到，学医可以拯救人的身体，却不能拯救人的灵魂。
鲁迅说：“从那一回以后，我便觉得学医并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何强健，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客。
”“我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了。
”我感受到的是鲁迅对藤野先生的感动、感激与怀念，即便当《藤野先生》的形象深入人心，却少有人记得他的名字——藤野严九郎。
藤野先生的赏析 3篇
藤野先生的赏析3篇在《藤野先生》中，鲁迅日本的医学导师藤野先生是一位穿着不拘小节的人，"这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套，寒颤颤的"。
但藤野先生对工作是极其认真的，他把"我"的讲义都用红笔添改过了;血管移了一点位置也要指出。
这个对比手法，较好地写出了藤野先生的高贵品质，写出了鲁迅对他的景仰。
另外，藤野先生对中国留学生孜孜不倦的教诲及对学生的一视同仁，这与日本学生对中国学生的轻蔑态度形成了鲜明的对比，体现出藤野先生是个真正的君子。
《藤野先生》中的藤野一直鼓舞着鲁迅从事反帝反封建的斗争，每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光下瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加了勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字。
藤野先生影响了鲁迅的一生，一个重要原因就是藤野对鲁迅倾注了无私的爱。
他平等公正、一丝不苟的为一个清国留学生改作业，连一根画错位置的血管也要当面替学生改过来;他关心学生的个体差异，听说中国人敬鬼，担心鲁迅不肯上解剖课;他尊重学生，尽管替鲁迅弃医从文感到惋惜，但理解鲁迅这位弱国子民的强国梦，临别还赠与题写了惜别二字的相片。
这些对一个受尽了歧视和污辱的清国留学生是多么大的鞭策和鼓舞啊。
热爱学生、理解学生，使藤野具有了强大的人格力，以至于影响学生的一生。
因此，作为教师，高尚的人格力有利于建立和谐的师生关系，促进教学上的师生互动，为学生的终生发展打下精神的底子在学校人际关系中，居首位的是师生关系。
美国罗杰斯的人际关系理论、前苏联的合作教育学，都把师生关系提到办学水平的高度来认识。
良好的师生关系必须依靠深厚的师生情感来维系，教师对学生的关心和热爱、学生对教师的敬佩和爱戴，是产生师生情感的源泉，也是和谐师生关系的基础。
蔡云芝先生与学生的关系就十分和谐，他爱学生，教学生唱歌跳舞，和学生打成一片，关心爱护弱势学生，为受到不公平待遇的学生打抱不平，难怪学生做梦都想到他，几十年以后仍然惦念着他。
《朝花夕拾》中藤野先生的品质
《朝花夕拾》中藤野先生的品质《朝花夕拾》里头，鲁迅先生笔下的藤野先生，那可真是个了不起的人物。
他不仅仅是个教书匠，更是个心有大爱、学富五车的智者。
读罢那段文字，我就感觉藤野先生就像咱身边的老邻居，亲切、和蔼，还带着那么一股子书卷气，让人打心底里敬佩。
藤野先生，长得不算帅气，但一脸的和善，笑起来眼睛眯成一条缝，就像是春天的暖阳，照得人心里头暖洋洋的。
他穿衣打扮也挺随性，没有那些花里胡哨的讲究，一身简单的衣裳，却显得格外精神。
鲁迅先生刚去日本那会儿，人生地不熟，藤野先生可没少帮忙。
他不仅对鲁迅的学业上心，在生活上也关怀备至，简直就是鲁迅在异国他乡的一盏明灯。
藤野先生的课，那真叫一个生动有趣。
他不拘泥于课本，常常结合实际，给学生们讲些书本上学不到的知识。
鲁迅说他上解剖学课时，藤野先生会亲自示范，讲解得那叫一个细致入微。
那些枯燥的人体结构，在藤野先生的讲解下，都变得鲜活起来，学生们听得那叫一个津津有味。
藤野先生还特别有耐心，对学生们的问题总是耐心解答，从不敷衍了事。
这样的老师，哪个学生不喜欢呢？更难能可贵的是，藤野先生没有狭隘的民族偏见。
在那个年代，中国人在日本遭受了不少白眼和歧视，但藤野先生却对鲁迅格外关照，完全没有因为他是中国人而有所偏见。
他尊重鲁迅，欣赏鲁迅的才华，还鼓励鲁迅继续深造，为国家做贡献。
这样的胸怀，这样的气度，真是让人由衷的佩服。
藤野先生不仅教书教得好，做人也做得正。
他对待学术严谨认真，从不马虎。
鲁迅说，藤野先生在批改他的讲义时，连一个语法错误、一个错别字都不放过，都会认真地标注出来。
这种对学术的敬畏之心，真是让人感动。
藤野先生还非常注重实践，他鼓励学生多动手、多实践，把学到的知识运用到实际中去。
这样的教育理念，放在今天，也是相当先进的。
藤野先生对鲁迅的影响，那可是一辈子的。
鲁迅后来弃医从文，拿起笔杆子当枪使，为国家的觉醒和进步呐喊，这背后，也有藤野先生的一份功劳。
藤野先生不仅教会了鲁迅知识，更教会了他做人的道理，让他明白了什么是真正的爱国。
藤野先生在鲁迅成长中的作用
藤野先生在鲁迅成长中的作用好，咱们聊聊藤野先生对鲁迅的影响。
说实话，藤野先生就像鲁迅生命中的一盏明灯，照亮了他前行的道路。
这位日本老师，真的是个传奇人物，简直是个大人物！当鲁迅还是个年轻小伙子的时候，藤野老师就像个精神导师，教会他很多东西。
不仅仅是书本上的知识，更是对人生的思考，对社会的看法。
鲁迅当时在留学的日子，觉得孤独、迷茫，结果藤野先生的出现，真是让他的生活发生了翻天覆地的变化。
想象一下，年轻的鲁迅在异国他乡，面对陌生的环境和语言，心里那个憋屈啊，真是想哭的节奏。
可藤野先生却用他那种幽默又亲切的方式，慢慢打破了鲁迅心中的冰山。
老师总是能用最简单的例子来讲解复杂的道理，让鲁迅恍若如沐春风，心里的负担一下子轻了许多。
他的课堂，不仅仅是学习的地方，更是思想碰撞的空间。
老师那种幽默的方式，简直让人欲罢不能，课堂上时不时传出一阵阵笑声，气氛轻松得不得了。
鲁迅在这样的环境里，感受到了知识的力量，感受到了文化的魅力。
藤野先生对鲁迅的影响，绝不仅限于学术层面，更多的是他的人格魅力。
这个老师不仅教书，更是在教人怎么做一个有担当的人。
每当鲁迅看到藤野先生严谨治学的态度，心里就有种敬佩的感觉。
这种敬佩就像一股暖流，慢慢浸润着鲁迅的心田，让他明白了什么叫做真正的责任感。
老师常常鼓励学生要有独立思考的能力，不能盲从，要勇于质疑。
这对鲁迅后来的创作，真的是影响深远啊。
藤野先生的教学方式也特别生动。
他总是鼓励学生们在课堂上大胆发言，哪怕说错了也没关系，重要的是敢于表达。
鲁迅在这种氛围下，逐渐学会了如何去表达自己的观点。
这种表达能力，后来在他的小说和散文中，展现得淋漓尽致。
想想看，鲁迅的文字犀利、深刻，全都是在藤野先生的启发下逐渐形成的。
就像是一个小苗，在老师的浇灌下，茁壮成长。
再说说藤野先生的性格，那简直是太亲切了，简直就像一位老朋友。
他不只是个老师，更像是鲁迅的知己。
老师常常会跟学生们聊生活、聊理想，甚至分享一些个人的经历。
一藤野先生在鲁迅心目中是伟大的请在快速课文后说说藤野先生的伟大主要表现在哪里
• 答题格式：一般按照“此（怎样）+“彼（怎 样）对比+效果分析。
理解词语的语境义
• 考点解说：所谓“词语的语境义”指的不是一 般意义上的词典义，而是这个词语在一定的 语言环境中产生的临时的，动态的，不同于 词典义而又与词典义有着内在联系的新含义。 如《给我的孩子们》中“你何等鞠躬尽瘁地 抱他，喂他”一句中的“鞠躬尽瘁”的词典义指 “小心谨慎，贡献出全部力量”，在句子中指 “非常投入，非常有感情”。 • 考查形式：联系上下文，说说句子中加点 词语的含义（或指代义，比喻义）。
• 4.依据含义深刻的词语，句子，语段体会作 者的思想感情。我们要体会作者蕴含在语句 中的态度，或者联系作者写作时的特定历史 背景，或者联系文章的写作手法，或者联系 文章的主要内容，中心意思和结构层次，尤 其要联系词语，句子或语段所在的上下文的 具体语言环境来理解。 • 5.分析文章中的主要人物，体会作者的思想 感情。有的文章中的主要人物身上所表现出 的思想品质和精神面貌往往是作者所要表达
• 3.根据语境，揣摩词语的特殊含义。某个词 语在某种语境中有特定的意义，若换一个语 境，这个意义就不存在了，变成了另外一种 意义，，理解时做到“词不离句，句不离段”。
• 方法技巧：此类题的答题模式：先分析词语 本来的含义，再结合语境，理解它的深层含 义，最后指出该词语表达了文人物怎样的思 想感情。具体可从以下几方面入手：1.理清 思路，揣摩词语的概括义。有的词语概括力 很强，它们往往是对某一内容的提领或总结。 2.联系上下文，体味词语的指代义。代词往 往指代人，事，物。它指代的内容一般出现 在上下文中，扣住上下文，由近及远地寻找， 就能准确理解它的含义。
• 体会作者的思想感情。文章是通过具体的语 言文字表情达意的，作者总会在字里行间表 露自己的观点和态度，有时甚至直接用抒情， 议论的方法来宣泄自己的感情。因而，抓住 了文章中带有感情色彩的语句，就能体会出 作者的感情来。Biblioteka 分析文章中的对比手法及其作用
朝花夕拾藤野先生读后感
朝花夕拾藤野先生读后感鲁迅先生在中国的文坛上有着杰出的贡献，今天让我们来感受一下藤野先生这篇文章吧。
下面是由小编为大家整理的“朝花夕拾藤野先生读后感”，仅供参考，欢迎大家阅读。
朝花夕拾藤野先生读后感（一）寒假闲暇时，我翻阅了鲁迅先生的名著《朝花夕拾》，一篇篇精彩的文章发人深省，深深地吸引了我，尤其是《藤野先生》这篇文章，给我留下了深刻的印象。
文章记录了鲁迅先生在日本留学时期的学习生活，在仙台医专受到了日本学生的歧视、侮辱并决定弃医从文的经过。
鲁迅先生叙述了日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚，没有民族偏见。
鲁迅先生认为藤野先生是使他感激、给他鼓励的一个。
我想正是先生高尚的品格、一言一行，深深地感染着鲁迅先生，当时鲁迅先生独自一人在日本留学，社会背景非常恶劣，他的处境之艰难可想而知，而就在这样的环境下，藤野先生给了他信心和鼓励，虽然他做的一切很平凡，但却让人感激。
是啊，其实在我的生命中让我印象深刻，让我充满感激的老师，她们尽心尽职、默默付出，在学习的园地里辛勤耕耘，呵护着我们快乐成长，例如我尊敬的慎老师。
初见慎老师，感到这是一位温文而雅的老师，说话总是不紧不慢娓娓到来，无论是面对调皮的同学，还是懒惰的学生，想方设法帮助他们、教育他们，温暖的话语感染着每一个孩子，大家都对慎老师充满崇敬。
有一次，班上两个调皮的同学跑到小操场那里去玩，还被关在废弃房子里出不来。
上课铃响了，他们缺迟迟不来上课。
慎老师立刻放下手中的工作去找他们，当她找到并了解了事情原委后，我们以为慎老师一定要批评他们了，但慎老师丝毫没有责怪他们，反而很着急地想办法帮他们走出来，又是借钥匙，又是找开门师傅。
这时，我分明感到这两位原本调皮的男孩子已经认识到了自己的错误，不好意思地低下来头。
慎老师就是这样用充满爱的教育呵护着我们的成长，正如鲁迅先生的恩师一样，是学生最尊敬、感激的人。
朝花夕拾藤野先生读后感（二）早晨凋落的花，夕阳时分，把它拾起，心中仍会翻起热潮。
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• 方法技巧：此类题的答题模式：先分析词语 本来的含义，再结合语境，理解它的深层含 义，最后指出该词语表达了文人物怎样的思 想感情。具体可从以下几方面入手：1.理清 思路，揣摩词语的概括义。有的词语概括力 很强，它们往往是对某一内容的提领或总结。 2.联系上下文，体味词语的指代义。代词往 往指代人，事，物。它指代的内容一般出现 在上下文中，扣住上下文，由近及远地寻找， 就能准确理解它的含义。
• 3.根据语境，揣摩词语的特殊含义。某个词 语在某种语境中有特定的意义，若换一个语 境，这个意义就不存在了，变成了另外一种 意义，，理解时做到“词不离句，句不离段”。
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• 答题格式：一般按照“此（怎样）+“彼（怎 样）对比+效果分析。
理解词语的语境义
• 考点解说：所谓“词语的语境义”指的不是一 般意义上的词典义，而是这个词语在一定的 语言环境中产生的临时的，动态的，不同于 词典义而又与词典义有着内在联系的新含义。 如《给我的孩子们》中“你何等鞠躬尽瘁地 抱他，喂他”一句中的“鞠躬尽瘁”的词典义指 “小心谨慎，贡献出全部力量”，在句子中指 “非常投入，非常有感情”。
• 5.分析文章中的主要人物，体会作者的思想 感情。有的文章中的主要人物身上所表现出 的思想品质和精神面貌往往是作者所要表达
• 因此，可以抓住对人物的外貌，语言，动作， 心理活动，性格特征和品质特征的描写来体 会作者的思想感情。
中考考点聚焦
考点解说；所谓“作者的思想感情”，是指文章中表现出来的作者对 某一具体事件的主观倾向，或赞成或反对，或喜爱或厌恶，或冷淡 或热情，带有鲜明的个人色彩。如《藤野先生》，作者通过对在日 本留学期间同藤野先生交往的生活片段的回忆，表达了对藤野先生 的感激和怀念之情。‘分析文章中作者的思想感情's是中考阅读考查 的重点，在近几年中考中属于常考内容。常见的考查形式：领悟或
分析作者的思想感情。 方法技巧：1.分析文章题目，体会作者的思想感情。有些文章的题 目是画龙点睛之笔，浓缩了作者所要表达的思想感情。2.依据文章 的主要内容，体会作者的思想感情。作者的思想感情，主要是通过 文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作
• 体会作者的思想感情。文章是通过具体的语 言文字表情达意的，作者总会在字里行间表 露自己的观点和态度，有时甚至直接用抒情， 议论的方法来宣泄自己的感情。因而，抓住 了文章中带有感情色彩的语句，就能体会出 作者的感情来。
分析文章中的对比手法及其作用ห้องสมุดไป่ตู้
• 对比是把两种不同事物或同一事物的两个 方面放在一起相互比较，使事物的性质，状 态，特征更加鲜明突出的修辞方法。如《故 乡》中通过一系列对比，表现了主题。《送 行》中通过“我们”送朋友的尴尬场面与勒罗 送陌生人的感人场面的对比，突出了勒罗的 形象。分析文章中的对比手法及其作用（或 表达效果)是现代文阅读难度较大的考点。
一藤野先生在鲁迅心目中是伟大 的请在快速课文后说说藤野先生
的伟大主要表现在哪里
• 4.依据含义深刻的词语，句子，语段体会作 者的思想感情。我们要体会作者蕴含在语句 中的态度，或者联系作者写作时的特定历史 背景，或者联系文章的写作手法，或者联系 文章的主要内容，中心意思和结构层次，尤 其要联系词语，句子或语段所在的上下文的 具体语言环境来理解。
• 常见的考查形式有：1.某段或某句运用了
• 怎样的表现手法?请结合原文分析这样写的 作用.。2.文章在多个方面运用了对比手法， 请从文中选择一个方面作简要分析。3.这篇 文章在表现情感时，采用了对比的手法，请 结合原文作具体分析。
• 方法技巧：解答这类试题，一定要着眼于 全文，抓住两个字：叙，析。“叙”就是先说 一说文中的什么和什么进行了对比，是怎样 对比的。“析”就是把对比后的表达效果写出 来。