纪录片影评写作分析

• 孩子们普通且平凡，但他们朴实和坚韧的 品格像龙脊的山脉一样给人以坚实的力量 感，透过生活状态感受孩子们改变命运的 力量。
• 五、声音的处理。
• （一）同期声的使用再现了时空的真实感。
• 1.在开篇出现了山泉悦耳的流动之பைடு நூலகம்，画面转自 梯田和山林，出现了鸟鸣声，交代环境———— 一个远离城市的偏远村落，开篇并没有用大气的 音乐压住观众，而是自然地将观众带入了环境。
树，不同景别（远 全 大远）
• 不同时间（清 白 黄 夜）、不同光线（顺 逆 雷电） 是编导主观情感的外化。
• 托物言志：
– 人像树一样倔强，一样的在艰苦的环境中挣扎，拼搏， 生存着。
– 孤独，与世隔绝。
• 3.失学女童的镜头：构图特点 意味深远。 打扫卫生的孩子们为前景，倚在树旁的潘 井妹为主体，形成动静强烈对比吗，动是 因为快乐，快乐的原因是可以回学校读书， 静是因为悲伤，悲伤的原因是因为无法回 课堂上课，以乐衬托悲哀，使得悲伤更悲 伤。
人物相关的）
• 3.以片子播放的时间顺序逐条记录
• 五种低分影评 • 复述故事型 • 观后感型（泛滥抒情） • 主次不分型（面面俱到） • 主题不明型 • 专业词汇型
纪录片分析的元素
• 一.揭示主题 • 要求： 简洁 深刻 （对片子深刻理解的高
度浓缩）
• 二、 选题特点和结构特点：
• 1.纪录片的选题特点 • 关注时代变迁 • 关注主流人群 • 关注民众 弱势群体 • 关注自然环保
• 2.失学女童的童谣：唱出心声，声音干净而明亮， 编导有意将课堂孩子读书声与其对剪，没有刻意 说明却隐约透露着算出。
• （二）声音传递地域文化。
• 潘妈的山歌：1.传递地域文化；2.起了承上 启下的过渡作用；3.时间的间隔符号；4.设 置悬念。
• 六、重点镜头分析。 • 1.开篇以及结尾镜头。 • 2.空镜头的象征意义：山坡上的反复出现的一棵
• 五、声音的分析： • 同期声、解说词、音乐、音响。
– 同期声：在拍摄画面的同时被记录下来的现场声。
• 同期声是现场事实的一部分。给片子带来无穷的 真实感。
• 同期声的使用增强了信息传播的准确性和可信性。 • 同期声交代事实发生的背景和气氛，甚至可以把
某些文字难以勾勒描绘的信息原原本本地传递给 观众，有助于刻画描写人物的心理，增大信息量。
• 纪录片的主题：人 • 纪录片的本质使命:真实 • 纪录片的主体可以是人，也可以是有人的
特征行为 思想的动物。
• （由小及大 由局部到整体 有个体到群体）
二、纪录片的类型
• 解说型： 以丰富的解说词配合画面来表 现主题，可适当穿插对主要人物的采访： 如《最后的山神》 《西藏的诱惑》
• 视听型： 完全以镜头和同期声配合简短 字幕来完成对真实事件的记录和表达，也 可以适当穿插对主体人物的采访。如《英 与白》《幼儿园》
• 三、结构与线索。
• 顺序式结构，以传播潘能高一家人为主线 展开，以静观的方式记录点滴。
• 副线：潘纪恩，通过他的活动来反映山村 基地其他孩子改变命运的强烈渴望。
• 四、 主题人物形象。
• 潘爷爷：山村中开明家长的代表。
• 潘能高：勤劳 刻苦 懂事。 以点带面说明 贫困山区求学需要比普通人付出多倍努力。
导演的塑造方式）
• 3 . 塑造方式（论据） 细节动作 神态动 作 物体细节 环境细节 空间设计
• 符号 具有象征意义的元素 （人物符号 意 向 动作语言符号 声音符号等）
• 4. 镜头形式与镜头剪辑 • 色彩光鲜 语言 声音
电视纪录片
• 概念： 关注人、着重表现人的本质力量， 认得生存状态，人的性格与命运。 注重揭 示深层次的主题，有较为完整的过程和情 感的积累，注重情感的共时性和体验性， 几乎没有艺术塑造的部分，讲究真实性。 并且重在传达一种情感或者引发某种社会 思考，客观、普遍，不追求画面的美感。
• 2.纪录片的结构特点:
• 顺序式结构： 以时间为顺序 最常见 最 容易被观众接受
• 交叉式结构； 同义主体在不同阶段不 同环境下的对比 作用：深化主题
• 板块式结构： 由几个顺序式结构的板 块组合到一起，但表现的都是同一主题。
• l （《沙与海》）
• l 纪录片《沙与海》的结构表现形式上是呈交叉 式的，是将生活在沙漠里的一户牧民和生活在海 岛上的一户渔民的生活交叉展开描述，然而从本 质意义上说，它们是一种板块式的结构形态，因 为两户人家并不存在一种内在的联结，只不过是 依据创作者的意图把他们整合在一起，用来展现 人的生存意识的主题的。这个目的如果采用把两 户人家的生活用两个板块结构加以串连同样可以 实现。
三、纪录片分析
• （一） 要做的记录
• 1.片子的开头、高潮以及结尾的内 容。
• 2.片中关键性镜头以及重点表现段 落的内容： （塑造人物形象）
• 3.片中的人物特点 文化形态特点 重大历史事件的发展 历程等
• 4.音乐在重点段落的起落以及 音乐的风格 特点等 （声画对立）
• 5.重要的光线影调特点， • 6.重要的字幕内容。
• 一.评论角度
1.主题的揭示 • 利用背景（时代、家庭、社会） • 利用情节以及整体架构（开头 矛盾点 高潮
结局 人物关系 线索） • 利用片名
2.人物（角色）
• 主要角色 次要角色
• 利用矛盾（人物心理矛盾 人物的关系矛 盾）
• 利用人物性格以及性格差异
•
主要人物内心的矛盾变化分析（根据
缺陷 包括性格转变 根源 导演的塑造意图
• 三、人物形象
• 讲人还是讲故事?
• 孟金福是鄂伦春族最后的一位萨满，在他 身上我们看到一种朴实，坚强，善良又带 着一点原始气息的老人。守护者民族文化， 并在保护本族文化传承上，不断坚持，为 鄂伦春文化奉献了自己的一身。
• 四、细节表现
• 包括：动作、语言、物件、环境 、非重 要人物的语言细节———“人走了，不会来 了。”——最后的山神
• 注意： 如果有音乐一定要留意音乐内容。
– 音响: (1)再现时空的真实感、交待环境；
• （2）突破画面局限，扩大信息量；、 • （3）反衬主人公的内心世界。
• 六、重点镜头以及重点段分析。
• 光线、 构图、 景别、角度、空镜头以及 其他对表现主题相关的镜头。
• 注意：要从镜头的外部结构分析到内部结 构。
• 7.片子的标题、编导名称等。
• 8.片中的重要细节
• 9.镜头的总体风格以及总体 特点。
• 10.对于重要人物采访的重点说话 内容 以及非重要人物的说话内容
• 11.重要的解说词语言。 • 12.片中空镜头的使用以及镜头内
容。（没有人）
• 13.片中使用的特殊电视处理手法。
• （二）记录的原则 • 1.涵盖以上所有内容、尽量详尽。 • 2.经过过滤，寻找重点记录（与主题 塑造
• 三、结构特点.
• 板块式结构，选取“沙”和“海” 两个板块。
– 通过对比展示共性：不屈不挠 坚 韧执着
• 对比家庭成员以及对所处环境的 看法。
• 冷暖色调的强烈对比中，在让观众区 分两个环境的同时，又可成强烈的冲 击感，形成视觉节奏。
• 沙与海有不同也有相似，同样的浩瀚、 广阔、无法掌控，同样具有流动感。
• 空镜头的寓意 ： 昏暗的光线是落日的余晖， 预示着鄂伦春民族的文化的星光点点，跳 舞，表现出一种伤感。 即将消失的文化。 神秘的宗教色彩
• 七、总体风格特点、优缺点： • 长镜头 运动镜头 摇晃镜头 相同
景别 画面色彩等
• • 八、 社会价值或艺术价值。
•
• 纪录片的景别.
– 远景：表现广阔的场面，交待环境，展现气势。
《龙脊》
• 主题的揭示.
• 使用了写实主义的手法描绘了一个偏远的 村落中人们的精神状态，全篇张扬了一种 坚忍不拔的生存意志和赞美了一种面对贫 苦却奋发向上的抗争精神，呼唤人们对贫 困偏远山区孩子教育问题的关注，透漏出 来了一种人文关怀。
• 二、选题特点。
• 关注民生，刻画孩子的精神品质。通过对 他们生活和学习的细腻记录，阐述对普通 人的关怀。
– 全景：展示主体全貌，表现人与环境的关系。
– 中景：人物膝盖以上或者场景局部画面， 既 表现人物与环境的关系，又表现人物之间的关 系，既表现人物的外部动作，又能适当表现人 物内心活动和人物间的情感交流。
– 近景：人物胸部以上或者物体局部画面。
– 特写：表现拍摄手法的某一局部，起突出强调 作用。
沙与海
四、人物形象
• 刘丕成 刘泽远
• 塑造人物形象的手法———镜头配合采访： “打死再种”的段落；近景镜头的运用， 让我们看到生活给刘泽远留下的沧桑印迹， 满脸的皱纹，粗糙的大手，塑造出朴实勤 劳的牧民形象。谈到打死再种时，脸上没 有任何哀伤之情，而是一种平静来
• 承受大自然的肆虐，以一种顽强来与大自 然抗争。这种顽强，直透刘泽远精神深处， 已不仅仅是刘泽远个人的精神，而是所有 在大自然面前不屈不挠的精神象征，作品 抓住这种精神使刘泽远这个人物有了个性， 从而鲜活起来。
• 4.镜头中的色彩传递主观意图：绿色为主色 调（绿色梯田，绿色秧苗 绿色大树） 象征 生命的希望。
– 解说词：
• （1）风格：大气 恢弘 平实 自然 生 活化等。
• （2）作用：是解说型纪录片的结构框架， 使纪录片具有完整的叙述能力，有助于电 视叙事方式更加精炼集中，客服画面的局 限性，揭示深层次主题，使画面更加真实、 自然，也可以使零散的镜头形成一条主线。
– 音乐
• 作用：展现一种地域文化的特色时代特征； 起到段落间的连贯链接作用（承上启下）； 渲染气氛、营造氛围； 反应主人公的内心 感受以及内心情感。
• 1.主题揭示。
• 本片用写实主义的镜头，记录了牧民刘泽 远和渔民刘丕成两个人的生活，从而说明 “人这一辈子在哪活着都不容易的事”， 无论生活在什么环境下都要去命运、与自 然抗争，歌颂了人在恶劣环境下顽强的生 存意志。