幼儿语言领域培训讲义

幼儿园语言活动案例分析

雷玉洁

我叫雷玉洁，是商南县幼儿园一名普通教师。说实话，此时我内心还十分忐忑。当我接到培训任务后，一直在思索：“幼儿语言

活动案例分析”这一内容该从哪些方面入手、这个问题一直索绕在脑海中。我将思绪梳理了好久，又结合个人从幼教十余年来的体会与感想，翻阅了一些资料，才整理出这一份含金量并不高的培训讲义。我想从以下几个方面来讨论：幼儿园语言教学的意义；幼儿语言活动内容有哪些体裁？语言活动有哪些常见活动过程？什么是语言活动案例分析？怎样进行语言活动案例分析？案例

分析在语言活动中有何意义？对语言活动案例具体分析七个方

面进行。它很粗浅与幼稚，因此不敢说是真正意义的培训，我只想把它拿出来与大家分享、交流，在坐的既有经验丰富的一线教师，更有经过层层筛选最终脱颖而出的年轻一代，我佩服一线教师的敬业态度、好学精神，也羡慕即将入岗的年经一代，你们拥有过硬的素质及全新理念，于我而言，你们身上的闪光点是我前进的动力。因此，我相信今天将不是我一人的独角戏，希望各位姐妹见仁见智、畅所欲言，目的就是互相学习、共同进步。

首先讨论第一个问题：幼儿园语言教学的意义是什么？

人坠地第一反应便是“哇”的一声啼哭，可见哭是婴儿的一种语言表达，到八九个月时期的咿呀学语，只要是一个健康的人，只

要身处正常的环境内，语言是无师自通的。但语言是人类最重 1

要的交际工具，人们运用它进行思维、交流思想、组织开展各种社会、生产活动；而对于幼儿而言，其一，幼儿期是人一生语言发展的重要阶段，此时的听觉和语言器官发育逐渐完善、词汇量也逐渐丰富起来、语式语句也逐渐完整连贯，只需创设一个自由、宽松的语言交往环境，幼儿就能用语言表达个人见闻、愿望、情感、思想等，乐意与他人交流，体验语言交流的乐趣；其二，幼儿语言的发展与其情感、经验、认知、思维、社会交往能力等，其它方面的发展是相辅相成；其三，通过互相渗透的各领域，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿经验是发展幼儿语言的重要途径，在此过程中可激发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣、培养前阅读和前书写技能，为学习书面语言打下基础。可见，幼儿语言涵盖了听、说、看、写，这四种基本技能是开展各项活动的基本要素，因此语言活动是基础之基础。

那么幼儿语言活动内容有哪些体裁呢？这是要讨论的第二个问题。

我们知道幼儿语言能力的发展主要靠一日在园活动，其中语言活动是重头戏。那幼儿语言活动内容从表现形式来说有哪些呢？因为幼儿语言活动的根本目的是发展幼儿语言能力，无论以何种形式出现，这些内容都必须符合幼儿认知及心理特点，富有童趣、贴近生活、通俗易懂、生动活泼、感情细腻而真挚、读起来琅琅

上口。我们可以概括为三大板块：

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板块一：看图说话、讲故事

幼儿语言活动最常用表现形式，因为爱听故事是孩子的天性，故事能满足孩子的好奇心，丰富想象与联想，随着故事才对未来充满希望与向往，而这又可以分为三小类：

A：图文并茂，既有完整的语句成故事情节又有匹配的插图。着重培养幼儿听、说的能力；

B：看画面及提示性语句，但需要幼儿开动脑筋，积极展开想象、联想，最终把句子或故事补充完整，着重训练幼儿听、想、看、说的能力；

C：完全是画面，让幼儿在老师引导下有序观察，然后能够前后连贯，条理清晰的叙述。很明显这一类型仍是训练幼儿的听、想、看、说，但向更深层迈进了一步。

板块二：诗歌，又可分为：

A：古诗，它是我们的祖先留下的宝贵文化遗产。而古诗的押韵、言简意赅、意境悠远的特点，读起来抑扬顿挫、琅琅上口、耐人寻味；

B:儿童诗歌，它的语句短小精悍，内容生动风趣、通俗易懂、富有童趣、贴近生活。组织起来轻松愉快，能够调动幼儿情绪，走进幼儿内心；

C：散文诗，它的特点是用词考究、语句优美、想象丰富、感情

真挚而细腻，每一篇散文诗犹如春雨般“润物细无声”。

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板块三：绕口令及谜语，这是流行于民间的口头文学形式，不受时间、地点、年龄等客观条件限制，便于传授。幼儿对此喜闻乐见，它能让幼儿语言活动更加丰富有趣、贴近生活。

如果说第一大板块着重训练的是幼儿的听、想、看、说的能力，板块二的“诗歌”则着重训练幼儿“读”的能力。只有老师在幼儿学习活动中成为真正意义上的支持者、合作者、引导者，孩子们才能乐听、乐想、乐看、乐说、乐读。而教师在活动中饱含的激情、真诚的鼓励、丰富的肢体语言无疑是“五乐”的催化剂，更要让幼儿参与进来，例看图讲述不能是单调的我讲你听被动接受，以“谁是小小故事家，争当小演员”等竞赛形式，激励幼儿来讲，分角色表演，让孩子成为故事的主人；散文教学不能我教你读的呆板进行，可引导幼儿依据内容加以表情及动作有感情分组诵读进行比赛，深入浅出帮助幼儿体会散文的语句，感情及意境。这样才能激活语言活动，让孩子们真正感受到语言的魅力。如果我们在具体操作中当“本本先生”只是自己念经或当一个“大喇叭”，将一次次丰富多彩的语言活动变成“小和尚诵经”或“童声合唱”，那我们的语言活动无疑是五彩泡沫，没有内容不堪一击。

如何让语言活动更加为幼儿所喜欢、易接受？这就要求我们

针对不同年龄段的幼儿，不同水平的幼儿，因人而宜制定目标、

方法，师生在引导合作、互动形式上都有所不同。我们从两大板

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块各选一类型分年龄段来从组织形式上笼统说一下，进入我们讨论的第三个问题----幼儿语言活动常见活动过程：

以图文并茂的看图讲述为例：

小班：老师借助挂图等直观教具讲述幼儿初步感知→师生谈话互动掌握故事→老师讲述与幼儿合作，帮助幼儿进行分角色表演丰富情感，老师在活动中引导居多。

中班：幼儿完整叙述面感知→帮助幼儿将语句变得生动成完整故事→老师讲述幼儿边听边分角色表演，老师在活动中穿针引线起支持鼓励幼儿作用。

大班：幼儿独立完整叙述故事→老师引导幼儿把故事叙述更生动、具体→幼儿分角色边表演边叙述。此时，老师只是与幼儿合作，协助幼儿将故事讲得更加精彩。

以散文、散文诗讲述为例：

小班：活动前要有充分准备，让幼儿观察、看、体验等多种形式扩展幼儿生活经验，活动中需要老师与幼儿有感情反复朗读，活动后让幼儿欣赏诗歌所描绘的优美画面。

中班：引导幼儿有序叙述画面→结合画面师生反复朗读→让幼儿说说他们喜欢哪个画面？为什么？体会诗歌内容所蕴含的感情。大班：老师有感情朗读散文→师生共同朗读→幼儿说说读后有哪些感受→画一幅画来表现诗歌。