最新教育科学研究方法概述
教育科学研究方法-概述616
四、研究的教育改进功能
粗略地讲，研究成果要么以“ X” 是“ Y” 的形式出现，要么以“具有 Y 特征的 X 的 概率是P”的形式出现。与之相反的是，对 实践具有意义的成果则表现为“甲应该对 乙采取 Z 行动”之类的形式，换句话说， 它们是用含有“必须”、“理应”，或其 他包含价值判断成分的惯用语句形式来表 示的。但是，逻辑告诉人们，从仅仅用 “是”来表示关系的语句中是不能有效地 推导出含有“必须”之类的结论的。 ——菲利普斯
特别提示：
为了成为合格的研究人员，最重要的是 要通过阅读研究报告和从事自己的研究 来积累经验；
要学会从事研究，最好的也是唯一的方 法就是师从某一经验丰富的研究人员。
第三节 方法体系
一、方法论 二、研究方式 三、具体方法和技术
一、方法论：观察和认识世界的视角
1． 实证主义方法论 主流； 物质现实和社会现实独立于观察者，只 要能够毫无偏见地对这些现实进行观察， 观察的结果就构成科学知识； 研究可观察的行为和可观察到的现象； 类似自然科学那样研究教育现象； 具体、客观的观察， 经验概括， 可重复 量化研究
② 科学研究都有一定程度的统地寻求研究对象之 间的关系，从而对象做出严密、深入的分析与解释； 而一般尝试中对于某些关系的说明，往往是松散的、 缺乏系统和比较表面的。有极强的探索性。
科学研究是要认识未知世界，认识人类尚未认识的
客观规律，因而决定科学研究具有探索的性质，也
二、研究的理论功能
1 ．开创理论：偶发机遇模式 2 ．重整理论：注意被忽视的事实 3 ．扭转理论：新方法、新技术 4 ．廓清理论：概念澄清
三、研究的个体发展功能
教育科学研究的步骤与方法
2．等组实验法，是指有两个或两个以 上条件基本相同的组，进行不同的实验。 其公式表示是：
S1——（IT——EF1——FT——C1） S2——（IT——EF2——FT——C2）
实验结果C1比较C2
3．循环实验法（轮组实验法），是 指不管几个实验组，不必条件相等，轮 流进行几个不同的实验，然后根据每个 实验所发生变化的总和来确定实验的结 果。
教育科学研究的步骤和方法
卓晴君
要使研究进行得科学、规范、 有效，必须讲究研究的步骤和 方法。
一、教育科学研究中的两个步骤
教育科学研究有七个步骤：选题、 查阅资料、研究设计和制定研究计划、 收集和整理资料、开展研究、撰写研究 报告、提交结题申请。
（一）选题
选题是对科研工作规定了一定的方向和规范。 要选好课题，必须在选题以前，先考虑清楚以下 一些问题： 第一，这个课题有没有意义，问题的解决能不能 对教育教学工作的实际有所改变； 第二，这个课题通过研究能够有效解决问题吗？ 能够回答我们正在思考的测，实验后再测试一下，叫后 测，前后两次测试比较得出实验结果。
其公式表示是：
S实验对象——（IT前测—EF1实验因子1—FT 后测—C1实验结果）
——（IT——EF2——FT——C2） C产生的变化=FT-IT 实验结果=C1比较C2
以上5点的区别的关键在“科学”两个字。
对教育科学研究来讲，研究既要有科学理
论的指导，又要用科学研究的方法，还要求研
究结果产生新的科学知识。但是，对于我们不
是专业教育科学研究人员的广大的中小学校长
和教师来讲，在理论上了解教育科学研究的含
义是应该的，但在实践中对科学两字的要求上
应该作适当的调整，降低一些要求。
第三，这个课题是个新课题吗？它是不是已 经有人研究过或者自己已经研究过，并且已经有 了答案，值不值得重新研究或在哪些方面需要重 新研究？
(教育研究方法)福建师大教技院 教育科学研究方法
第五章 实验法
（一）重点 实验法的特点 运用实验法必须遵循的基本原则 实验法分类 实验控制（重要性、如何控制等） 实验内、外效度的含义及其关系 几种常见的实验设计的操作
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（二）难点
影响实验效度的心理副效应 包括：罗森塔尔效应、霍桑效应、约翰• 享利效应、生成效应。 非随机分派单组控制前后测实验设计的 操作程序 其公式是： Y1 X Y2
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第三章 观察法
（一）重点 观察法的作用 观察法的种类 如何做好观察前的准备工作
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（二）难点
A. B. C. D.
E.
实施观察法的基本步骤 明确问题，选择观察对象； 制定观察计划； 做好观察准备； 设计观察表格和观察记录； 其他方面的准备。
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第四章 调查法
（一）重点 调查法使用范围 调查法分类 调查研究的基本步骤 调查问卷的设计 对策研究的基本范式
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4.教学用书：
必读书：《教育科学研究方法》人民教育出版社 1994年版 参考书： 1) 王坦等：《现代教育科研——原理•方法•案 例》青岛海洋大学出版社1998年版 2) 林焕章等：《教育科研操作指南》国际文化 出版公司2003年版 3) 郑慧琦等：《学校教育科研究指导》上海教 育出版社2001年版
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理解教育科学研究方法体系
方法体系包括： A. 方法论 B. 具体研究方法 C. 辅助性技术 （三）疑点 解决教育两难问题的思维策略 A. 以辨证唯物主义为指导。 B. 根据具体的教育情景采取有效的教育策略。 C. 采取教育应对措施要把握好“度”。
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第二章 选题与抽样
（一）重点 如何选择一个好的研究课题 课题论证 抽样的目的和意义 （二）难点 发现问题思维策略 包括怀疑、逆向思维、类比与移植、深入探究 教育现象等。
教育研究方法
教育研究⽅法1.研究是⼀种有着明确的⽬的或⽬标的探索活动，是旨在解决问题的⼀种有组织的，有系统的⽅式，需要遵循⼀定的程序并运⽤⼀定的⽅法2.⽅法是指⼈们从实践上或理论上把握现实，为达到某种⽬的⽽采取的途径，⼿段，⼯具和⽅式的总和3.教育研究是指⼈们在⼀定的教育理论指导下，遵循⼀定的研究程序，运⽤⼀定的⽅法来研究教育问题，以探索教育规律为⽬的的富有创造性的认识和实践活动4.教育研究⽅法是按照某种途径，有⽬的、有计划、有组织、有系统的进⾏教育研究和构建教育理论的⽅式，是以教育问题为对象，以⼀定的⽅法为⼿段，遵循⼀定的研究程序，以获得教育规律性知识为⽬标的⼀整套系统研究过程。
简⾔之，教育研究⽅法是⼈们在进⾏教育研究中所采取的步骤、⼿段和⽅法的总称5.研究假设就是研究者根据经验事实和科学理论，对调查对象的特征以及有关现象之间的相互关系所作的推测性判断或假定性解释，它是对问题的尝试性解答，是在进⾏研究之前预先设想的、暂定的理论。
简单地说，是对选题提出的问题作假设性的回答，即研究问题的暂时答案6.研究变量是研究者感兴趣的，所要研究与测量的，随条件变化⽽变化的因素7.操作性定义是⼀种规定，它使被确定的需要定义的变量和条件的操作过程或特征具体化。
从本质上说，下操作性定义就是详细描述研究变量的操作程序和测量指标操作性定义的⽅法：条件描述法，指标描述法，⾏为描述法8.研究者希望⾃⼰的研究结果能够应⽤于⼀类⼈群，这个⼈群就叫做总体9.从总体中抽取的，对总体有⼀定代表性的⼀部分个体称为样本10.依据⼀定规则从总体中抽取有代表性的⼀定数量的个体进⾏研究的过程，被称为抽样11.课题论证是指对所选定的课题是否有价值，是否有新意，是否切实可⾏等进⾏实事求是的分析和评价，⽬的在于避免选题中的盲⽬性和由于选题不当造成⼈⼒、物⼒、财⼒的浪费12.⽂献指记录知识的载体，它包括记录已经发表过的或虽未发表但已经被整理、报道过的知识及其他信息的⼀切载体，有时也指其中的知识或信息13.教育⽂献是指⼀切⽤各种符号形式保存下来的，对教育研究有⼀定历史价值和资料价值的⽂献资源14.⽂献综述指在全⾯搜集有关⽂献资料的基础上，经过归纳整理，分析鉴别，对⼀定时期内某个学科或专题的研究成果和进展进⾏系统全⾯的叙述和评论。
教育科学研究方法概述
行动研究法是在真实的教育情景中，教育实际工作者按一定的操作程序，综合运用多种具体的研究方法及技术，以解决教育实际问题为首要目标的方法或模式。
选题的基本途径：
1、从理论的空白处、不足处、“错误“处和边缘学科、交叉学科中选题；
2、从教育实践的反思、对策研究、校本教育研究、行动研究中选题；
3、从教育规划中选题。
校本教育研究如何选题？
1、立足本校实际选题（即学校的需要，有别于专家立足完善科学体系的着力点）
2、立足个人特点选题（教师作为研究的主体力量）
2、学校与教师科研意识和科研能力相对欠缺；
3、校本研究本身存在问题（视野水平、经验总结、资料信息、研究方法、研究层次、低水平重复研究）
对策：
1、树立正确的研究观念（树立发展性的研究目的观、树立长效性的研究功能观、树立实践性的研究质量观）
2、形成科学的思维方式（宏观思维、系统思维、创新思维、辩证思维、超前思维）
3、研究过程受到控制；4、实验不等于试验；5、具有可重复性
什么是实验效度？简述实验内外效度的关系？
实验效度是实验结果准确性和有效性的程度。实验内外效度从根本上是一致的。具体地说，内效度低，外效度必然低，内效度高外效度不一定高；反之，外效度高，内效度一定高，外效度低，内效度不一定就低。
分析教育研究对象的特点。
2、搜集事实、资料；
3、整理分析资料（核实资料、筛选资料、提炼升华资料）；
4、总结与讨论。
简述个案研究法实施程序：
1、确定个案研究对象与目的；
教育科学研究方法(课堂PPT)
成时期
形成时期
20世纪前半期 20世纪下半期
社会科学发展
信息技术革命及人 文科学发展
ห้องสมุดไป่ตู้
研究方法
直接观察和简单类比：
经验到理论，不仅描
观察是人生而具有认识世界的基 述现象的特点，更着
本方法。
重揭露现象间的内在
亚里士多德：提出的科学研究程 联系；
序，反映了人类认识的基本规律， 教育从哲学中分离出
是后世人类认识发展的重要基础 来，独立学科
研究）
3､尊重知识产权，杜绝学术不端（知识产权是指公民、法人或非法人单位对其自己所创作的智力劳动成果
所享有的专有权利，比如科技发明、创造、文学艺术作品、科学研究成果、以及商业中用的标志＼名称＼图像及及 外观设计）
4､审慎解释研究成果：
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第四节，教育研究的基本规范
（二）科学性规范：遵循一般科学研究规范要求。 1、客观性原则：也称中立原则，突出强调原则。 2、公共性原则：使用学术界公用术语， 3、操作性原则：研究中使用的概念术语要有明确的可操作定义，以便定性或定量 4、检验性原则：同行专家依照相同的方法重演过程，并能得到相同或相近的结果
教育科学研究方法
1
目录
CONTENTS
01.教育研究概述 02.教育研究的选题与设计 03.教育文献检索与综述 04.教育观察法 05.教育调查法 06.教育实验法 07.行动研究 08.教育叙事研究 09.教育研究资料的分析与处理 10.教育研究成果的表述与评价
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01 教育研究概述
3
第一章，教育研究的概述
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第一节，教育研究的内涵、对象及特征
三、教育研究的特征 教育研究：具有一般科学研究的特征，也具有自身的独特性。 （一）科学研究的一般特征 1、目的在于探索规律，解决重要的理论与实践。 2、研究的问题表述明确、界定清晰、并有可检验的研究报告； 3、研究方法设计严谨、操作规范 4、研究结果具有创新性，应对原有研究有所突破。
(完整版)教育研究方法知识点重点
各章节重点难点4个要点）1、教育研究的类型（1）客观性原则：是指研究者在研究过程中必须尊重事实，一事物的本来面目为依据，反对主观臆测，王子论断。
她是科研工作者应遵循的基本原则。
（2）创新性原则：指在教育研究中，研究者应该在借鉴和继承前人或他人的研究成果基础上，在教育研究中发现新的问题，提出新的观点或结论，产生新的认识，文人们提供新的知识。
（3）理论联系实际原则：从教育的实践需要和实际情况出发，形成和发展教育科学理论，并努力运用教育科学理论来指导教育实践的研究，以推动教育科学和教育事业的向前发展。
（4）伦理原则：要求研究者的科研活动应遵循基本的社会道德准则，不侵犯研究对象或研究参与者的权益，避免对其造成身心伤害。
3、教育研究的一般过程（6个）（1）选题阶段（2）研究设计阶段（3）搜集资料阶段（4）整理与分析资料阶段（5）撰写研究报告阶段（6）总结与评价阶段4、教育研究方法的基本类型（4个）理论方法（归纳、演绎、类比、分类、比较、分析、综合、概括）实证方法（观察、问卷、访谈、测量）实验研究方法（前试验、准实验、真实验）历史研究方法（文献法（定性）、内容分析法（定量））二、教育研究的选题与设计（5个要点）（一）选题的主要来源1、社会变革和发展对教育研究提出的问题2、学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题3、研究者个人在教育实践者观察与思考产生的问题（二）选题的基本要求1、问题本身要新颖、有研究价值新颖表现在：（1）课题内容是前人未涉及或者探讨不深入的（2）课题研究角度不同与以往研究（3）研究方法上有创新之处2、问题提出有一定的科学理论依据和事实依据3、问题表述必须具体明确4、问题研究要有可行性（三）教育研究假设涉及的主要变量（1）研究假设是研究之前预先设想的、暂时的理论，是对研究课题设想出的一种或几种可能的结论或答案（2）自变量=刺激变量=输入变量=实验处理，事实严重对实验对象发生影响的因素和实验对象在这些影响下发生变化的因素。
教育研究方法概论PPT
06
教育研究评价与论文撰写
教育研究评价的标准与方法
01
目的明确
评价教育研究的目标是否明确，研 究问题是否清晰。
逻辑严谨
评价研究的逻辑是否严密，数据和 结论是否相互支持。
03
02
方法适当
评价研究方法是否合适，是否能够 有效地回答研究问题。
创新性
评价研究是否有创新点，是否对已 有研究有所贡献。
VS
缺点
实验研究法在实施过程中可能会受到伦理 和法律等方面的限制，例如涉及人类被试 的实验需要遵循伦理原则；此外，实验研 究法也可能存在外部效度问题，即实验结 果难以推广到其他情境或群体中。
04
调查研究法
调查研究法的定义与特点
定义
系统性
客观性
目的性科Biblioteka 性调查研究法是一种通过 系统地收集和分析有关 研究对象的数据资料， 以达到对教育现象本质 和规律的认识的方法。
教育研究方法概论
• 教育研究概述 • 教育研究方法分类 • 实验研究法 • 调查研究法 • 个案研究法 • 教育研究评价与论文撰写
01
教育研究概述
教育研究的定义与特点
定义
教育研究是通过对教育现象、教育问题的研究， 揭示教育规律、推动教育发展的科学活动。
特点
目的性、系统性、实证性、创新性。
研究类型
评审流程
了解期刊或学术出版社的论文评审流程，以便更好地 准备论文。
修改完善
根据评审意见，对论文进行修改和完善，提高论文质 量。
投稿规范
遵循学术期刊或出版社的投稿规范，准备相关材料， 提高论文被录用的概率。
THANKS
感谢观看
在实施个案研究法时，首先要明确研究目的和问题，选择 具有代表性的个案进行研究。接着，通过各种途径和方法 收集与个案相关的资料，包括文献资料、实地调查、访谈 等。然后，对收集到的资料进行整理、分类、分析和归纳 ，以揭示个案的内在规律和特点。最后，根据分析结果得 出结论，并提出相应的建议和展望。
(最新整理)教育研究方法概述
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评价研究：对某一教育现象进行价值判断的过程， 一个教育方案是否科学、是否具有价值和实施的 可行性以及实际执行的效果。因为它是评价一项 实践活动或方案在一个特定情境下的价值，所以 也有将其归纳到应用研究的。
【例】基础教育课程改革方案及其实施效果的评 价
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【例】一位老师上课发现同学们对他讲的内容不 感兴趣，原因是学生不适应他的教学方法，于是 改变教学方法，果然提高了学生的学习兴趣
【例】小学生识字效率不高，是由于教师教的原 因，还是学生自己没有好的学习习惯，进而教师 就可以采取相应的办法解决问题。
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3）迁移推广水平（外在效度）(External Validity) 这一水平要回答：在不同的条件下会发生同样
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三、教育研究的过程
（一）教育研究的基本阶段
教育研究的进行主要分三个阶段：准备 阶段、实施阶段、总评阶段。
1．准备阶段: 解决“研究什么” 和“怎样研究”的
问题，要完成三方面的研究工作，即选择 研究课题、设计研究方案、制订研究计划。
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2．实施阶段：
解决“具体研究”的问题 。实施阶段要完成三 方面的研究工作，即探明科学事实、形成科学结 论、表述科研成果。
【分析】该研究可以增加人们对学习是如何发生 的认识。
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应用研究：为解决当下实际的特定问题，研究的 目的在于应用或检验理论，评价理论在解决教育 实际问题中的作用。
【例】调查海淀区中学教师，了解他们对几个阅 读方案的看法和意见。 【分析】研究结果将为购买何种教材提供决策依 据。
教育研究方法概述
一、教育研究方法概括（一）教育科研方法界说1.教育研究方法的内涵――方法与科学方法的含义方法，指的是为了达到必定的目的而一定依照的调理原则的说明；方法是作为一般的思想方式和行为方式，研究问题的一般程序和准则。
科学方法，指的是人们在认识和改造世界的实践活动中总结出来的正确的思想和行为方式，包含采集信息、察看剖析、科学假说、实验等。
科学方法分为三个层次：一是最高层次的方法—哲学方法；二是中间层次的方法—科学研究的一般方法，如科学察看方法、科学实验方法和科学检查方法；三是基础层次的方法—适于某学科的特别研究方法。
科学的思想方法，主要包含形象思想和逻辑思想。
掌握科学方法，是人们认识世界和改造世界的前提。
――教育研究方法及其特色教育研究是以发现或发展科学知识系统为导向，经过对教育现象的解说、展望和控制，以促进一般化原理、原则的发展。
教育研究方法是依照某种门路，有组织、有计划地、系统地进行教育研究和建立教育理论的方式，是以教育现象为对象、以科学方法为手段，依照必定的研究程序，以获取教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。
特色：1）研究的目的在于探究教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向；2）要有科学假定和对研究问题的陈说，研究的问题有明确的目标和可供检查的指标；3）有科学的研究设计，正确系统的察看记录和剖析，并采集靠谱的资料数据；4）重申方法的科学性；5）创建性教育科学研究差别于其余自然科学的主要表现：①带有很强的综合性和整体性；②研究的周期较长；③针对性，实践性强；④教育科研工作者与实践工作者的踊跃参加，有宽泛的民众基础。
( 二) 教育研究方法的历史、现状和发展趋势1.教育研究的科学化历程1）直觉察看期间从古希腊至 16 世纪，在近代科学产生从前，教育研究方法论是在朴实唯物论基础上的直觉察看期间。
特色：①观察教育问题的立足点，即研究的起点，是从当时社会发展的要乞降统治阶段的根本利益出发，在教育内容和教育方法上，即以伦理道德教育为主。
教育科学研究方法 教育研究方法概述教学资料
第一章教育科学研究方法概论本章要点：教育研究方法与教育科学研究的含义，教育研究的特点，教育研究的原则；教育研究方法的历史发展，影响教育科学研究以及教育研究方法发展的影响因素；教育科学研究的特征与分类；教育科学研究的基本程序。
第一节教育科学研究方法概述一、教育研究的含义与特点(一)教育科学研究的含义教育研究方法是关于如何开展教育科学研究的学问，是揭示教育科学研究规律的一门方法论学科。
那么，什么是教育科学研究？根据裴娣娜教授的经典定义：教育科学研究是按照某种途径，有组织、有计划、有系统地认识教育现象和构建教育理论的过程，是以教育问题为对象，运用科学研究方法，遵循一定的研究程序，收集、整理和分析有关资料，以获得教育规律为目标的过程。
根据此定义，教育科学研究具有这么几个属性：从研究对象来看，是以教育问题为研究对象，包括理论问题和实践问题；从研究目的来看，是以解释教育现象、解决教育问题、揭示教育规律为目的；从研究过程来看，它是遵循教育科学研究规律，有目的、有计划、有系统地开展研究的过程；从活动性质来看，是一种发现问题、分析问题和解决问题的认识活动；从活动的本质来看，是一种创造性的认识活动。
教育研究就是以发现或发展教育科学理论、知识体系等为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，获得一般化原理、原则或问题解决策略等的创造性的认识活动。
教育研究属于社会科学研究的范畴，因而与所有科学研究一样由客观事实、科学理论和方法技术三个基本要素构成，同样以发现规律、探究新知识或寻求实际问题解决策略等为目标，发挥着解释、预测和控制的功能，教育研究的本质是创新。
从教育科学研究与教育研究方法两者之间的关系来看，教育研究方法是达成教育科学研究目的的桥梁。
教育科学研究与一般日常生活中的认识活动不同，具有很强的目的性和计划性，需要依照一定的科研规范。
它以教育领域中的现象与问题为研究对象，旨在探索和认识教育教学规律，解决教育实践和改革中的问题，推动教育事业的改革与发展。
教育科学研究方法题库
精心整理“教育科学研究方法”题库作业习题（一）教育科学研究概述教育观察法1、名词解释（1）教育观察法（2）时间取样观察（3）事件取样观察法（4）观察反应性（1）观察者放任1、教育观察与一般的日常观察的联系与区别。
2、教育观察法的主要特征与作用。
3、教育观察的设计步骤。
4、怎样确定观察内容。
5、观察记录表有哪些功能。
6、实施观察时要做到哪些？7、怎样才能做到观察的客观性？ ?教育调查法1、名词解释3、教育实验的准备阶段应包括哪些内容？4、有哪三种主要的实验方法？5、教育实验的主要步骤6、如何控制无关变量？7、结合教育实践活动，编制一份实验方案。
经验总结法1、名词解释（1）经验（2）经验总结（3）教育经验总结法2、教育经验总结法的特征3、教育经验总结与教育工作小结的区别4、教育经验总结法的作用5、教育经验总结法的实施步骤教育科学研究一、概念科学研究；教育科学研究；二、简答1、教育科学研究有哪些特点？12、资料整理包括哪些工作?13、研究报告的结构包括哪些部分?14、理论阐述式论文、调查包括、实验报告、模式建构式论文、文献报告的基本结构各有哪些？15、各类注释有怎样的格式?16、怎样写作者简介？17、怎样写文章中的时间？18、注释中的各字母代表什么意观察法一、概念结构观察；非结构观察；参与观察；非参与观察；完全参与观察；不完全参与观察；二、思考1、观察法有哪些种类？各自特点与作用怎样？2、观察的具体方法有哪些？3、怎样才能做好结构观察记录？4、观察记录的方法有哪些种类？5、如何提高观察的信度与效度？问卷法实验法一、概念教育实验法、教育实验分类中各种教育实验定义、各种变量定义二、简答1、教育实验法的局限性是什么？2、教育实验有哪些类型？3、简述教育实验构成因素4、教育实验无关变量控制的方法有哪些？5、简述教育实验设计6、选择教育实验设计的原则是什么？7、简述教育实验法操作8、简述教育实验计划9、如何撰写实验报告？10、好的教育实验的评价标准是哪些？其它教育科研方法一、概念123456789?9.试论教育测量的信度及其提高的方法。
教育研究方法课程简介
教育研究方法课程简介课程简介《教育研究方法》是一门为研究教育问题、探讨教育规律提供基本思路与方法的课程。
是教育学类专业的必修课程，也是教师教育类专业的必修课。
在加速教师教育专业化发展的新时期，该课程担负为教师从事教育研究奠定坚实的方法论基础和基本方法技能训练的任务。
研究教育方法：1、个案研究法：个案研究法是当今教育研究中运用广泛的定性研究方法，也是描述性研究和实地调查的一种具体方法。
它主要通过案例方式考察教育现象，基本目的在于描述与解释，在描述过程中进行解释。
2、行动研究法：行动研究是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，以改进教育工作为目的的教育研究活动。
它将教育理论和教育实践融为一体，将教育者和教育现实问题紧密结合，强调在“行动”中研究、在“情境”中研究、在“做”中研究。
行动研究的基本过程大致分为循序渐进的四个环节，即计划、行动、考察和反思。
3、调查研究法：调查研究法是研究者采用问卷、访谈、观察、测量等方式对现状进行了解，对事实进行考察，对材料进行收集，从而探讨教育问题、教育现象之间联系的研究方法。
4、教育叙事：教育叙事是以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。
教育研究方法的基本类型及特征（一）实证方法实证方法作为自然科学中一种重要的研究方法，其基本规范就是“用经验材料证明或证伪理论假说”。
这些经验材料既可来自研究者的现实观察或实验活动(直接经验)，也可来自记录了前人观察或实验结果的历史文献(间接经验)；这些经验材料在形式上可以是量化的也可以是非量化的，但都必须是可检验的。
实证方法包括教育测量法、定量观察法、问卷调查法、教育实验法、内容分析法。
教育测量法是指根据某种规则或尺度，以数量化的形式描述教育现象或教育对象的某种属性。
其中，包含着测量的三个要素：事物及其属性；数字或符号；法则。
教育科学研究的一般过程和基本方法
④ 作出结论——明确交待研究问题所获得的结果，
以及解决问题所达到的程度，作出实事求是的结论。如 果设计中不周到和实施中有失误的地方，也需要毫不掩 饰的提出来，使报告更加完善。有时还对今后的研究指 明方向，提出进一步研究的问题。
❖ 研究论文是对某一研究问题，采用科学的方法和程序， 进行有目的、有计划的调查或实验，对所获得的数据和 情况，作定性和定量的分析论证，从规律上、理论上得 出结论。
研究课题的说明：除了说明课题研究的范围与 程度之外，还要列出具体的研究项目，规定明确的 解决要求。
教育研究一般要提出研究问题的假设，也就 是研究者根据已经掌握的事实和原理，提出暂时性 或尝试性的措施、方法或对策，得出推测性或预 见性的结论。
如果是行动研究，要表述教育实践中存在的问 题、解决该问题的行动计划以及实施该计划后可能 获得行动结果。
② 分析研究结果——提出能反映研究效果的、典
型的、有代表性的内容进行分析，证明实验的结果，提 出自己的见解，包括统计数据。数据不能简单罗列原始 材料，应该经过统计处理。一般用平均数、百分数、相 关系数、标准差等表示出来，并制成图表，图表说明所 反映的问题；典型事例要求典型、简洁、生动。
③ 讨论问题——凡是与研究内容有关的问题都可以
但是讨论主要是对研究方法的科学性进行验证探讨对研究结果与别人的同类研究结果的进行比较研究运用有关理论对研究方法的科学性和研究结果的可靠性作出鉴定肯定其有效部分提出尚未解决的问题使其上升到理论的高度评价研究的水平和价值
教育科学研究的 一般过程和主要方法
教育科研的一般过程
教育科研的过程，一般分为四个阶段，即 选择课题，设计方案，实施研究，整理结果。 可以细分为九个步骤。
二是从理论文献中找课题。从教育理论文献中发现 矛盾，寻找还没有人研究过的问题，或者对别人研究的 结论有不同看法的问题，进行理论性的探 讨，它明显 地具有理论意义。