小学科学四年级上册《凝结》说课稿
小学科学四年级上册《凝结》说课稿
小学科学四年级上册《凝结》说课稿小学科学四年级上册《凝结》说课稿作为一名优秀的教育工作者，总归要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编收集整理的小学科学四年级上册《凝结》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
我执教的内容是青岛版小学科学四年级上册第五单元“水循环”的第三课“凝结”。
一、教材分析本单元集中研究有关水的形态变化、水在自然界里的循环，它与三年级上册第三单元《天气与我们的生活》，第四单元《水的科学》构成小学阶段对水的三态变化及水循环认识的整体框架。
本课继“蒸发”、“沸腾”两课之后，指导学生认识水蒸气凝结成水的现象；使学生认识到在周围熟知的事物中隐藏着我们不熟知的变化，而且是有规律的，是能够被认识的，促使学生更多关注周围常见事物，养成善于观察，探索的科学态度。
在能力培养方面，属于“实验能力”和“归纳能力”的系列。
课文分三部分：第一部分，提出一个关于水蒸气凝结的问题：对着镜子哈气，观察有什么现象？这是问题的提出。
第二部分，通过指导学生探究认识水蒸气的凝结现象。
建立初步的“凝结”概念：水蒸气遇冷可以变成小水珠，这种现象叫做凝结。
第三部分，说说生活中的凝结现象。
二、学情分析通过一年多的学习，四年级的学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，具备了一定的操作能力，对于科学仪器的基本操作，象用酒精灯进行加热比较熟练。
学生生活中虽然常见到凝结现象，象水烧开时的白气，冬天我们呼吸的白气，锅盖上的水珠，冬天窗户上的水珠等，也有部分学生通过书籍，父母的教导可能知道凝结现象，但大多数同学没有深入地研究，思考过水珠的成因，对水蒸气遇冷变成水比较陌生。
对比实验的方法，学生刚刚接触过，有一定的了解。
但学生的思维还缺乏严谨性，知识迁移的水平也有较大的差距，因此学生设计对比实验，尤其实验的细节还是有一定困难，需要老师的指导。
三、教学目标《科学》新课程标准提出：要加强探究式学习和动手实践等学习方式的运用，从而为培养创新精神和实践能力打下坚实的基础，为此我将本课的教学目标设计如下：1、认识凝结，知道水蒸气遇冷会凝结成水。
《小学科学《凝结》课件
汇报人：
01 添 加 目 录 文 本 03 教 学 内 容 05 教 学 环 节
02 课 件 简 介 04 教 学 方 法 06 教 学 资 源
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课件简介
针对小学科学课程中的《凝结》单元 旨在帮助学生理解凝结现象及其原理 结合实验和实例，提高学生的动手能力和观察能力 引导学生思考凝结现象在生活中的应用，激发学习兴趣
增加实验环节，让学生亲自动手操作，提高学习兴趣 采用多元化的评价方式，如小组合作、课堂讨论等，提高学生的参与度 加强教师与学生之间的互动，及时解答学生的疑问 定期进行教学反思，总结经验教训，不断改进教学方法
展示学生制作的凝结实验作品 评价学生的实验操作和观察记录 反馈学生的实验结果和思考 鼓励学生分享自己的实验心得和体会
准备材料：水、冰块、温度计、烧杯等 实验步骤：将冰块放入烧杯中，观察冰块融化过程 记录数据：记录温度变化，观察冰块融化时间 分析结果：解释冰块融化的原因，理解凝结现象
回顾本节课的主要内容，包括凝 结现象、原因和影响
强调凝结在日常生活中的应用， 如降雨、结冰等
引导学生思考如何利用凝结现象 解决实际问题，如防冻、除湿等
培养学生观察、实验和思考 能力
帮助学生理解凝结现象
激发学生对科学知识的兴趣 和探索欲望
提高学生的科学素养和实践 能力
小学生
家长
添加标题
添加标题
科学教师
添加标题
添加标题
教育机构
生动有趣：通过动画、图片、视频等多种形式，使科学知识更加生动有趣。 互动性强：鼓励学生参与实验、讨论，提高学习兴趣和积极性。 知识全面：涵盖凝结现象、原理、应用等方面，使学生全面了解凝结知识。 贴近生活：结合生活中的凝结现象，使学生更容易理解和掌握。
教科版小学《科学》四年级上册全册说课稿
教科版小学《科学》四年级上册全册说课稿尊敬的各位领导、各位老师：今天我要说课的内容是教科版小学《科学》四年级上册全册。
本册教材是小学科学教材的第五册，教材内容包括物质世界、生命世界和地球与宇宙三个单元。
通过本册教材的学习，学生可以进一步了解科学探究的过程和方法，学习观察、实验、调查等方法，同时也可以接触到更加丰富多彩的科学知识内容。
下面我将分别从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教学准备、说教法学法和说教学过程等几个方面进行说课。
一、说教材本册教材共有三个单元，分别是物质世界、生命世界和地球与宇宙。
每个单元下面又分别安排了若干个主题。
二、说教学目标1.知识目标通过本册教材的学习，学生可以了解物质世界的基本特征和规律，掌握生命世界的基本概念和生命活动的基本特征，了解地球和宇宙的基本知识。
2.能力目标通过本册教材的学习，学生可以掌握观察、实验、调查等方法，培养科学探究的能力和创新能力。
同时，学生还可以通过参与科学探究活动，培养团队合作和交流的能力。
3.情感目标通过本册教材的学习，学生可以培养对科学的兴趣和好奇心，树立科学观念和科学态度，提高科学素养。
三、说教学重难点1.教学重点本册教材的重点是让学生掌握观察、实验、调查等方法，同时让学生了解物质世界、生命世界和地球与宇宙的基本概念和特征。
2.教学难点本册教材的难点是让学生能够理解科学探究的过程和方法，同时培养学生的科学探究能力和创新能力。
四、说教学准备为了更好地完成本册教材的教学任务，教师需要准备以下教学用具：多媒体课件、教学视频、实验器材等。
同时，教师还需要提前准备好实验室、教室等教学场所，确保教学的顺利进行。
五、说教法学法1.教法分析本册教材的教学方法应该以探究式为主，注重学生的主动性和参与性。
教师可以通过情境导入、问题探究、实验操作等多种方式引导学生自主探究，发现问题并解决问题。
2.学法指导在本册教材的学习过程中，学生需要学会自主思考和主动探究的方法，积极参与实验操作和实践活动，并及时做好笔记和总结，不断提高自身的科学素养。
《打绳结》说课稿——劳动与技术小学四年级上册
小学劳动与技术课《打绳结》说课稿大家好，今天我说课的题目是《打绳结》。
小学劳动与技术课是一门实践性很强的综合性学科,课堂教学要求学生既动脑又动手,手脑并用。
这种教学实践活动，正是培养学生创新意识，发挥学生创造性的最佳机会。
《打绳结》是《劳动与技术》小学四年级上册教学内容。
教材中出现了5种生活中最常见、最常用的绳结，要求学生学会打绳结的5种基本方法并能灵活运用。
我想劳动与技术教育的目标不仅仅是培养学生的劳动技能，还应重视在劳动中培养学生的创新思维，所以这节课我制定了以下几个学习目标：1、通过探究学习和实践活动，使学生学会5种常用打绳结的基本方法。
2、指导学生尝试设计并制作各种不同打绳结方法，初步培养他们的创新精神和劳动实践能力。
3、引导学生在劳动制作过程中，学会合作、体验劳动的快乐，激发热爱劳动的思想感情。
4、在互评互赏和绳结推荐的活动中，让学生享受成功的喜悦，学会评价，取长补短，培养学生大胆、自信与他人交往的能力。
学习重点：学习5种常用打绳结的基本方法。
学习难点：结合实际，打出漂亮、实用的绳结教学方法：直观观察法、讨论法、对比法学习方法：小组合作、探究法学习准备：绳子若干条，塑料袋，几本书学习时间：一课时学习过程如下：一、谈话导入新课。
——激发学生创新思维的欲望。
同学们，绳结在我们的生活中随处可见，比如鞋带，是绳子，我们把它系起来，就是一个绳结；我们的红领巾，在脖子里系起来，就是一个绳结。
谁来说一说，你在生活中还见过什么样的绳结？老师啊，也搜集了一些我们生活中用到的各种各样的绳结，想一起看看吗？（想，看幻灯片）老师拍了这么多照片，不光是想让大家看，更想和大家一起研究：这么多的绳结是怎么打出来的，你们愿意吗？这也就是我们这节课学习的主要目的《打绳结》（板书）。
二、教、学结合，明确方法。
——奠定学生创新的基础。
学习打绳结基本方法是本课的教学重点。
我并不急于向学生一一讲解各种打绳结的方法，而是引导学生观察绳子。
人教版新课标PEP小学科学+四年级上册教案说课稿
人教版新课标PEP小学科学+四年级上册教案说课稿一、教学目标通过本课的教学，学生将能够：- 掌握四年级上册科学第一单元《太阳对地球的作用》中的重点知识和基本概念；- 了解太阳对地球的作用，并能正确地描述太阳、地球和月亮之间的关系；- 培养学生的观察、实验和科学思维能力。
二、教学重点- 掌握太阳对地球的作用；- 理解太阳、地球和月亮之间的关系。
三、教学内容及安排1. 导入（5分钟）- 通过播放短视频，引导学生感受太阳的光和热，激发学生的研究兴趣。
2. 旧知承接（5分钟）- 复上节课所学的地球自转和公转的概念，引导学生回忆地球和太阳之间的关系。
3. 新课呈现（10分钟）- 引导学生观察太阳的形状、颜色和位置，并指导学生发现太阳对地球的作用。
4. 知识研究（15分钟）- 以图片和文字的形式，向学生介绍太阳对地球的作用和地球、太阳、月亮之间的关系。
- 带领学生一起朗读和理解教材中的重点知识。
5. 实验探究（20分钟）- 安排实验活动，让学生通过调查和实验，观察太阳对地球的作用，进一步巩固所学知识。
6. 师生互动（10分钟）- 引导学生就教材内容进行提问和讨论，帮助学生深入理解太阳、地球和月亮的关系。
7. 小结（5分钟）- 对本节课的重点知识进行总结和归纳，巩固学生的研究成果。
8. 作业布置（5分钟）- 布置相关的课后作业，要求学生查找更多关于太阳对地球的作用的知识，并展示在下节课上。
四、教学方法及手段- 观察法：引导学生观察太阳的形状、颜色和位置，探究太阳对地球的作用。
- 实验法：通过实验活动让学生亲自实践，进一步理解太阳、地球和月亮的关系。
- 讨论法：通过师生互动的方式，促进学生深入思考和交流，提高研究效果。
五、教学手段及资源准备- 播放器，用于播放相关短视频；- 图片、文字素材，用于呈现给学生观察和研究；- 实验器材，用于实验探究环节。
六、教学评价- 教学过程中观察学生的参与情况和反馈，及时调整教学策略；- 教学结束后，布置相关作业，检查学生对知识的掌握情况；- 下节课开始前，对学生的研究成果进行总结和评价。
《凝结》教案
《凝结》教案教学目的要求1、认识凝结，知道水蒸气遇冷会凝结成水。
2、能设计对比实验探究小水珠的成因，巩固对比实验的方法。
3、渗透自然界的物质是变化的，变化是有规律的科学自然观。
4、愿意合作与交流。
教学重难点重点：水蒸气遇冷会凝结成水。
难点：设计对比实验。
课前准备分组实验器材：相同烧杯 2个、瓷盘2个、热水、酒精灯、试管夹、火柴、放大镜。
演示材料：相同烧杯2只，瓷盘2个，热水学生：镜子教学过程：一、游戏导入1、讲台上有几盆花请同学们观察一下，看到了什么。
（生答：小水珠）2、这节课老师将和大家一起，探究大自然中另外一种很有趣的现象，下面我们从一个小游戏开始。
对着镜子哈气，看看会有什么现象发生？请同学们边哈气，边观察，边思考，开始。
生实验。
汇报现象。
二、提出问题，猜想假设1、提出问题：联系刚才哈气时看到的现象，你有什么问题？生：水珠是怎样产生的？2、学生猜想。
（学生回答：可能是呼出的（热）气中含有水蒸气，水蒸气遇到镜片变成了水珠。
）师提问：水蒸气真的能变成水吗？我们做个实验验证一下。
这里有个烧杯，倒入一些温水，盖上一个瓷盘，你猜一猜，会有什么现象？（师演示）学生回答教师：这些水珠是怎样“跑”到杯盖上去的？学生讨论并回答。
（启发他们推想：杯内的水变成水蒸气飞散到杯盖上去。
）师小结：杯盖内的小水珠是由杯内的水蒸气变成的。
板书：水蒸气水看来，镜片上的水珠就是由我们的呼出的水蒸气变的。
水蒸气在什么条件下能变成水呢？生猜想：（师提示：在什么季节更容易看到刚才的现象？为什么在冬季容易看到？）生答：（冬季的气温比较低，那镜片的温度也比较低。
可能是遇到冷的物体容易变成水。
）三、制定方案1、我们的猜想对不对呢？2、如果老师给你提供材料，你能否证明水蒸气是遇到热的物体还是遇到冷的物体能变成水吗？老师给你们提供的实验材料有：两个同样的烧杯，大小形状相同的瓷盘，试管夹、火柴、酒精灯、热水。
下面请小组讨论一下，如何进行探究。
学生小组讨论实验方案。
《凝结》教案
《凝结》教案一、教学内容1. 物质的凝结现象：液体变为固体的过程叫凝固，气体变为液体的过程叫液化，固体变为气体的过程叫升华。
2. 凝结现象的基本原理：物质在不同的状态之间转变，伴随着吸热或放热。
凝固、液化放热，升华吸热。
3. 凝结现象在生活中的应用实例：冰冻食品的保存、空气净化器、衣柜里的樟脑球等。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握凝结现象的基本概念和原理。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的观察能力和思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：凝结现象的本质和原理。
2. 教学重点：凝结现象的基本概念和生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察冰箱中的冰块，提问冰块是如何形成的？学生通过观察和思考，得出冰块是由水蒸气凝结而成的。
2. 知识讲解：讲解凝结现象的基本概念和原理，引导学生理解物质在不同状态之间转变的过程。
3. 例题讲解：以冰冻食品的保存为例，讲解凝结现象在生活中的应用，引导学生学会运用物理知识解决实际问题。
4. 随堂练习：让学生结合教材中的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 凝结现象的基本概念：液体→固体（凝固）、气体→液体（液化）、固体→气体（升华）2. 凝结现象的原理：吸热或放热3. 凝结现象在生活中的应用：冰冻食品、空气净化器、樟脑球等七、作业设计1. 请解释冰块是如何形成的？2. 列举生活中常见的凝结现象，并说明其原理。
3. 思考一下，如何利用凝结现象来改变物质的状态？八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过观察冰箱中的冰块，引导学生了解凝结现象的基本概念和原理，通过例题讲解和生活实例，让学生学会运用物理知识解决实际问题。
整体教学效果良好，学生参与度高。
2. 拓展延伸：邀请相关领域的专家或企业代表，进行专题讲座或实地考察，让学生更深入地了解凝结现象在实际生产生活中的应用。
小学科学42水的蒸发和凝结教案
小学科学42水的蒸发和凝结教案标题：小学科学教案——水的蒸发和凝结引言：本教案旨在帮助小学生理解水的蒸发和凝结过程，提升他们的科学知识和观察力。
通过实际观察、实验和讨论，学生将学会辨认并描述水的蒸发和凝结现象。
同时，通过引导学生思考现实生活中与水的蒸发和凝结相关的现象和应用，培养他们的分析和解决问题的能力。
一、教学目标：1. 知识与理解：掌握水的蒸发和凝结的基本概念，并能辨认并描述这两个过程。
2. 能力培养：培养学生观察和实验的能力，能进行简单的实验和记录实验结果。
3. 情感态度价值观：培养学生对科学探索的兴趣和好奇心，增强他们的合作意识和团队合作能力。
二、教学内容：1. 了解水的蒸发过程：a. 观察水的蒸发现象，如水波渐渐消失，水面变干燥等；b. 阐述水的蒸发是水分子从液态转化为气态，并逐渐散开到周围空气中的过程；c. 进行简单的实验，观察不同条件下水的蒸发速度的变化，如温度的影响。
2. 了解水的凝结过程：a. 观察水的凝结现象，如冷凝在容器表面的水珠等；b. 阐述凝结是水分子从气态转化为液态的过程，并形成液滴；c. 进行简单的实验，观察不同条件下水的凝结速度的变化，如温度的影响。
3. 探究水的蒸发和凝结的应用：a. 引导学生思考并讨论蒸发和凝结在日常生活中的应用，如水的干燥、云朵形成等；b. 带领学生提出问题，进行小组合作探究，并给予相关材料和引导，如为什么水龙头滴水、水壶出现水垢等。
三、教学过程：1. 导入环节：a. 引入主题，通过观察图片、小视频或实地观察，引发学生对水的蒸发和凝结的好奇心。
b. 提问学生：你们是否注意到过水的蒸发和凝结的现象？请描述一下。
2. 理论讲解与实验：a. 分别介绍水的蒸发和凝结的过程、原理和特点；b. 进行简单的实验，让学生亲自观察和记录实验现象；c. 引导学生总结实验结果，并与理论知识进行对照分析。
3. 拓展思考与应用讨论：a. 进行小组合作探究，引导学生提出与水的蒸发和凝结相关的问题，并给予相关材料和引导；b. 分组展示和讨论互相的研究成果，并进行讲解和评价。
《凝结》教案
《凝结》教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解凝结的概念，知道凝结是物质由气态转变为液态的过程。
学生能够列举生活中常见的凝结现象，并解释其原理。
2、过程与方法目标通过实验观察和分析，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和实验操作能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对自然科学的兴趣，培养学生善于观察、思考和探索的科学精神。
二、教学重难点1、教学重点凝结的概念和条件。
常见的凝结现象及其原理。
2、教学难点理解凝结的微观过程。
解释生活中复杂的凝结现象。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备1、实验器材：烧杯、玻璃片、热水、冰块、酒精灯、三脚架等。
2、多媒体课件五、教学过程1、导入新课（通过展示图片或视频）引导学生观察清晨草叶上的露珠、冬天窗户玻璃上的水珠等现象，提问学生：这些水珠是怎么形成的？从而引出本节课的主题——凝结。
2、讲授新课（1）凝结的概念结合导入环节的现象，讲解凝结的定义：凝结是指物质由气态转变为液态的过程。
举例说明：水蒸气遇冷变成小水珠就是一种凝结现象。
（2）凝结的条件提出问题：什么样的情况下会发生凝结？组织学生进行小组讨论。
讨论后，总结学生的观点，并进行补充讲解：凝结需要两个条件，一是气体要达到饱和状态，二是要有冷却的过程。
通过实验演示，加深学生对凝结条件的理解。
例如，在一个烧杯中倒入热水，然后用玻璃片盖住，过一会儿，观察玻璃片上出现的水珠，说明热水蒸发产生的水蒸气遇到冷的玻璃片发生了凝结。
（3）常见的凝结现象让学生思考并列举生活中常见的凝结现象，如：①夏天从冰箱里拿出的饮料瓶外壁会“出汗”。
②冬天戴眼镜的人进入温暖的室内，眼镜片会变得模糊。
针对学生列举的现象，逐一进行原理分析，帮助学生巩固凝结的知识。
（4）凝结的微观过程利用多媒体展示物质的气态、液态微观结构示意图，讲解凝结在微观层面上是分子运动和排列方式的改变。
气态时，分子间距大，运动剧烈；液态时，分子间距变小，运动相对减缓。
凝结教学设计.doc
《凝结》教学设计五年制青岛版《科学》四年级上册第15课。
教学目标：1、认识凝结现象；知道水蒸气变成水珠的原因。
2、培养学生发现问题、解决问题的能力；了解对比实验的特点。
3、在探究过程中愿意合作与交流。
教学过程：一、简单复习上节课《蒸发》知识。
1、教师提问：什么叫蒸发？举出几个生活蒸发的例子。
2、教师小结：由于蒸发现象使空气中到处分散着水蒸气。
（通过复习使学生明确空气中有水蒸气，为下面的学习做好铺垫）二、通过生活中的实例让学生发现问题。
1、通过生活实例激发学生兴趣。
教师：现在早上起床你往窗上一看会发现什么？日常生活中的这些现象你见过没有？教师课件出浴室屋顶水滴点点、锅盖上的水滴等图片，学生交流。
2、学生自己制造小水珠。
教师：你们想不想自己也制造小水珠？同学们利用身边的材料、根据自己的经验自己制造小水珠。
学生根据经验动手实验。
3、激发学生提出问题。
教师：同学们看到出现小水珠的现象，又自己制造了小水珠，你有没有什么问题要问？学生提问题，教师引导学生说出本节课的探究问题：“这节课我们就来研究小水珠是怎样产生的？”板书“小水珠？三、学生进行猜想。
教师：同学们提出了非常有价值的问题。
同学们根据自己的经验猜想一下小水珠是怎样产生的。
学生交流猜想，教师引导使学生认识到小水珠的产生与水蒸气有关。
并板书“水蒸气”。
教师：水蒸气是在什么情况下变成小水珠的？学生进一步猜想，教师想象出现的季节来引导学生想到“遇冷”, 并板书“遇冷”。
四、学生设计实验并进行验证。
1、学生制定实验方案。
教师：我们的猜想是否正确，需要通过实验来验证。
我们要验证水蒸气遇到冷形成小水珠，还必须去验证遇到热不产生小水珠，这就需要进行对比实验。
下面老师给同学们提供了一些器材，同学们认识一下。
教师出示器材，学生说出名称及作用。
教师：下面同学们根据老师提供的器材以小组为单位设计实验方案。
2、学生交流方案，教师适时点拨，给学生形成完整方案，并强调要注意问题。
小学科学_《凝结》教学设计学情分析教材分析课后反思
22《凝结》教学目标：1、认识凝结，知道水蒸气遇冷会凝结成水。
2、能设计对比实验探究小水珠的成因，巩固对比实验的方法。
3、渗透自然界的物质是变化的，变化是有规律的科学自然观。
4、愿意合作与交流。
课前准备：实验器材：相同烧杯 2个、玻璃片2个、热水、酒精灯、试管夹、火柴、镜子教学过程：一、游戏导入1.同学们平时喜欢玩镜子吗？你平时都怎么玩的？2.今天老师再来教大家一个玩法：用力向镜片上哈气，观察镜面有什么变化？汇报现象。
3.噢，他发现了小水珠。
这些小水珠是怎样产生的？同学们可以猜想一下？二、实验探究1.想知道我们的猜想是否正确，我们应该怎么办？做实验。
对，进行实验。
2.老师给你提供材料：相同烧杯 2个、大小相同的玻璃片2个、保温杯中有温度相同的热水、酒精灯、试管夹、火柴。
师：根据这些材料，你们能设计一个实验方案，来证明我们的猜想吗？小组讨论。
3.汇报实验方案：哪个小组来说说你们的实验方案？（1）对比实验：教师提问：实验中，哪些条件相同的？在两个同样的烧杯倒入同样多的、温度相同的热水、同一时间进行观察。
教师提问：有没有不同的条件？在两个相同的烧杯口同时分别盖上冷玻璃片和加热的玻璃片。
（2）酒精灯的正确使用。
课件出示（3）注意事项。
课件出示4.做实验，填写实验记录单。
教师巡视。
5.学生汇报实验结果：哪个小组来汇报一下实验结果？教师总结：水蒸气遇冷可以变成液态的水，这种现象叫做凝结。
（板书）三、拓展应用1.你来判断一下这个自然现象是不是凝结现象？课件出示图片。
了解凝华现象。
2.生活中有哪些凝结现象？学生举例：小水珠、初冬早晨在门窗的玻璃上看到的水珠、浴池顶上的水珠、草叶上的水珠……课件出示凝结的现象。
3.老师遇到了一个难题：冬季汽车玻璃内壁上常结有小水珠，影响老师开车的视线，你能想办法防止它的出现。
板书设计：22、凝结水蒸气－－遇冷－→水《凝结》学情分析通过两年多的学习，五年级的学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，具备了一定的操作能力，对于科学仪器的基本操作，像用酒精灯进行加热已经比较熟练。
《水蒸气凝结》导学案
《水蒸气凝结》导学案
一、学习目标
1. 了解水蒸气凝结的概念和原理。
2. 掌握水蒸气凝结的过程和影响因素。
3. 能够运用所学知识解释日常生活中的现象。
二、学习内容
1. 水蒸气凝结的定义和原理。
2. 水蒸气凝结的过程。
3. 影响水蒸气凝结的因素。
三、学习方法
1. 阅读相关文献和资料，加深理解。
2. 参与实验观察水蒸气凝结的过程。
3. 与同学讨论，交流学习心得。
四、学习任务
1. 阅读教材相关章节，了解水蒸气凝结的基本概念和原理。
2. 观察家庭中的水蒸气凝结现象，记录观察结果。
3. 尝试在不同条件下制造水蒸气凝结，分析影响因素。
五、学习评价
1. 参与课堂讨论，积极发言分享所学知识。
2. 完成实验报告，包括实验设计、结果分析和结论。
3. 参与小组分享，展示学习成果。
六、拓展延伸
1. 了解水循环系统中的水蒸气凝结过程。
2. 研究不同气候条件下水蒸气凝结的特点。
3. 探索水蒸气凝结在自然界中的应用。
通过本次学习，希望同学们能够深入了解水蒸气凝结的原理和过程，提高实验设计和数据分析能力，拓展对大气水循环的认识，培养科学探究精神和创新能力。
祝同学们学习愉快，取得优异成绩！。
小学科学四年级上册第二单元说课稿《溶解》说课稿
小学科学四年级上册第二单元说课稿《溶解》说课稿一. 教材分析《溶解》这一课是小学科学四年级上册第二单元的一部分，主要让学生了解和探究溶解现象。
通过本节课的学习，学生将能够理解溶解的概念，探索溶解过程中溶质和溶剂的作用，以及溶解速度的影响因素。
教材中包含了丰富的实验和观察活动，旨在培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，他们对身边的现象充满好奇，愿意进行探索。
但是，对于溶解这一概念的理解，他们可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生通过实验和观察来理解溶解现象，提高他们的科学思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解溶解的概念，知道溶解过程中溶质和溶剂的作用，以及溶解速度的影响因素。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，培养观察能力、实验操作能力和科学思维。
3.情感态度价值观：学生对科学探究产生兴趣，意识到科学知识在生活中的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解溶解的概念，知道溶解过程中溶质和溶剂的作用，以及溶解速度的影响因素。
2.教学难点：学生能够通过实验和观察，理解溶解速度的影响因素，并能够运用科学思维进行探究。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用实验法、观察法、讨论法等多种教学方法，引导学生通过实验和观察来理解溶解现象，提高他们的科学思维能力。
同时，我会运用多媒体教学手段，如PPT、视频等，来辅助教学，增加学生的学习兴趣。
六.说教学过程1.导入：通过一个日常生活中的溶解现象，如糖溶解在水中，引发学生对溶解的好奇心，激发学习兴趣。
2.探究溶解概念：学生通过实验和观察，了解溶解的概念，探究溶质和溶剂的作用。
3.探究溶解速度的影响因素：学生通过实验和观察，探究溶解速度的影响因素，如温度、搅拌等。
4.总结与讨论：学生总结溶解的概念和溶解速度的影响因素，进行讨论交流。
5.练习与应用：学生进行实验操作，运用所学知识解决实际问题。
(整理)小学科学五年级上册《凝结》的教学设计.
青岛版小学科学五年级上册《凝结》的教学设计一、教材分析《科学》物年级上册第五单元“水循环”第二十二课“凝结”，本课重点是水蒸气遇冷会凝结成水，难点是设计对比实验。
是在学生学习“蒸发”、“沸腾”两课之后，指导学生认识水蒸气凝结成水的现象，使学生认识到在周围熟知的事物中隐藏着我们不熟知的变化，促使学生更多的关注周围常见的事物，养成善于观察、探索的科学态度。
在能力培养方面属于“实验能力”、“归纳能力”的系列。
二、学情分析通过两年多的学习，五年级的学生有了自己的科学思维方法，对科学的探究过程有所了解，具备了一定的操作能力。
虽然学生生活中常见到凝结现象，但大多数同学没有深入的研究、思考过水珠的成因，对水蒸气遇冷变成水比较陌生。
对比实验方法学生有一定的了解，但学生思维还缺乏严谨性，知识的迁移水平也有较大差距，因此学生设计对比实验，尤其在实验细节方面还是有一定的困难，还需要老师的指导。
三、教学目标：1、科学知识认识凝结，知道水蒸气遇冷会凝结成水。
2、科学探究(1)能通过对周围自然现象的观察，提出感兴趣的问题。
(2)能设计对比试验研究小水珠的成因，巩固对比试验的方法。
3、情感、态度、价值观意识到人于自然要和谐相处，意识到科学技术会给人类于社会发展带来好处。
四、教学重难点重点：水蒸气遇冷会凝结成水。
难点：设计对比实验。
五、教学准备：1、教师准备教师：两块玻璃片、两个烧杯、温水、酒精度、试管夹、课件。
学生：相同烧杯2个、相同玻璃片2个、试管夹、温水、酒精灯、火柴、小镜子等。
六、教学过程（一）、导入新课师：我们先来做个小游戏好吗？请同学们拿出你的小镜子，对着小镜子哈气，看有什么现象发生？请同学们动脑想一想，怎么会出现这种现象？（学生实验，汇报现象）（二）、学习新课1、提出问题：联系刚才哈气时看到的现象，你有什么问题？生：水珠是怎样产生的？为什么会有小水珠？……2、学生猜想（）师：小水珠那里来的？生：可能是呼出的气中含有水蒸气，水蒸气遇到镜片变成了水珠。
青岛版小学科学五年级上册《凝结》说课稿
22、凝结说课稿一、说教材《凝结》是青岛版小学科学五年级上册第五单元“水循环”的第三个课题。
本课继“蒸发”、“沸腾”两课之后，指导学生认识水蒸气凝结成水的现象，也为学习下面两课《水的三态变化》《小水滴的旅行》做好知识铺垫。
所以说，本课在本单元内起着承上启下的作用。
同时使学生认识到在周围熟知的事物中隐藏着我们不熟知的变化，而且是有规律的，是能够被认识的，促使学生更多关注周围常见事物，养成善于观察、探索的科学态度。
因此，学习本课内容有着广泛的现实意义。
二、说教学目标科学探究：能设计对比实验探究小水珠的成因，巩固对比实验的方法。
情感态度价值观：渗透自然界的物质是变化的，变化是有规律的科学自然观。
愿意合作与交流。
科学知识：认识凝结，知道水蒸气遇冷会凝结成水。
三、说教学重难点重点：认识凝结，知道水蒸气遇冷会凝结成水。
难点：设计对比实验。
四、说教学方法探究发现法、实验探究法、小组讨论法等。
五、说教学准备镜子、放大镜、相同烧杯2个、玻璃片2个、热水、酒精灯、试管夹、火柴。
教学课件。
六、说教学过程《科学课程标准》提倡以“提出问题－猜想假设－制定方案－实施探究—展示交流－拓展创新”的基本模式展现内容。
为了让学生经历科学探究的全过程，基于以上想法，教学过程我设计了以下几个环节：（一）提出问题1、游戏导入，用力哈气后观察镜片。
2、学生开始观察，并思考。
3、举例：倒入热水的杯子，杯盖上有水珠。
看到这两个现象，你有什么问题？并对其进行提问。
小水珠是怎样形成的？（二）猜想假设1、复习四年级上册蒸腾，猜想水珠形成的原因。
并板书：水蒸气水2、对水蒸气变成水的条件进行猜想。
3、联系三个现象，教师引导学生进行猜想，可能是水蒸气遇到冷的物体变成水。
（三）制定方案1、水蒸气遇到冷的物体时会变成水。
是不是这样呢？需要我们做实验来验证。
通过刚才我们的交流，知道热水可以产生大量的水蒸气。
水蒸气是否遇到冷的物体会变成水？是和谁比较来说的呢？2、引导学生明确要设计对比实验。
凝结教学设计
凝结教学设计教学设计是教学活动的蓝图，它规划了知识如何从教师传递给学生，如何引导学生有效地吸收和应用知识。
而“凝结”教学设计，意味着将教学中的各个元素精心融合、凝聚，形成一个有机的、高效的整体。
首先，让我们来理解一下什么是凝结。
凝结，从物理角度来看，是气体转变为液体的过程，在这个过程中，分子的运动逐渐减缓，最终聚集在一起形成液体。
在教学设计中，凝结可以被视为将分散的教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等要素，如同气体分子一样，通过精心的规划和组织，使其逐渐聚拢、融合，形成一个连贯、有序且富有成效的教学方案。
在进行凝结教学设计时，教学目标的明确是至关重要的第一步。
教学目标就像是灯塔，为整个教学过程指明方向。
它应该清晰、具体、可衡量，并且与学生的实际需求和课程的总体要求相契合。
例如，在一节数学课中，如果教学目标是让学生掌握勾股定理的应用，那么目标的描述就不能仅仅是“学生了解勾股定理”，而应该是“学生能够运用勾股定理解决实际的几何问题，准确率达到 80%以上”。
这样明确的目标能够让教师在教学过程中有针对性地选择教学内容和方法，也能让学生清楚地知道自己需要达到的学习成果。
有了明确的教学目标，接下来就是选择合适的教学内容。
教学内容应当紧密围绕教学目标展开，既要有一定的深度和广度，又要符合学生的认知水平和兴趣爱好。
以语文课程中的古诗词教学为例，如果教学目标是让学生体会古诗词的意境和情感，那么教学内容就不能仅仅局限于诗词的字面意思，还应该包括作者的生平背景、创作风格，以及诗词所反映的时代特点等。
通过丰富多样的教学内容，帮助学生更好地理解诗词的内涵，感受中华传统文化的魅力。
教学方法的选择也是凝结教学设计的关键环节。
不同的教学方法适用于不同的教学内容和学生群体。
例如，对于理论性较强的知识，讲解法可能更为有效；而对于需要培养学生实践能力的内容，小组合作学习或者实验探究法可能更合适。
在选择教学方法时，教师要充分考虑学生的学习风格和特点，做到因材施教。
《凝结》 说课稿
《凝结》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《凝结》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《凝结》是小学科学课程中的一个重要内容，它属于物质科学领域。
本节课的内容在教材中起到了承上启下的作用，既是对之前所学的物质状态变化知识的进一步拓展和深化，也为后续学习其他相关的科学概念奠定了基础。
教材首先通过生活中常见的现象，如窗户玻璃上的水珠、盛冰的玻璃杯外壁上的水珠等，引发学生对凝结现象的关注和思考。
然后，通过实验探究，引导学生观察、分析和总结凝结现象产生的条件，培养学生的科学探究能力和思维能力。
二、学情分析本节课的教学对象是小学____年级的学生，他们已经具备了一定的观察能力和思维能力，对周围的世界充满了好奇心和求知欲。
在之前的学习中，学生已经了解了水的三态变化以及蒸发等相关知识，这为本节课的学习提供了一定的知识基础。
但是，学生对于凝结现象的认识还比较模糊，对于凝结现象产生的条件还缺乏系统的认识和理解。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、科学知识目标学生能够理解凝结的概念，知道水蒸气遇冷会凝结成水。
学生能够了解凝结现象在生活中的应用。
2、科学探究目标通过实验探究，学生能够观察、记录和分析实验现象，总结出凝结现象产生的条件。
培养学生提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、得出结论的科学探究能力。
3、科学态度目标培养学生对科学的好奇心和探究欲望，激发学生学习科学的兴趣。
培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
4、科学、技术、社会与环境目标学生能够了解凝结现象与生活的密切关系，体会科学技术对生活的影响。
培养学生节约水资源的意识和环保意识。
四、教学重难点1、教学重点理解凝结的概念，知道水蒸气遇冷会凝结成水。
通过实验探究，总结出凝结现象产生的条件。
2、教学难点设计实验探究凝结现象产生的条件。
【优质课、示范课、研标课、公开课】凝结_科学_小学【教学设计】.doc(说课、试讲、教案集)
《凝结》教学设计教学目标：1.能设计对比实验探究小水珠的成因。
2.在探究过程中愿意合作与交流。
3.认识凝结现象；知道水蒸气变成水珠的原因。
教学重点：水蒸气遇冷会凝结成水。
教学难点：设计对比实验。
教学准备：学生分组实验材料：玻璃片（2 片）、热水、玻璃杯（2 个）、小镜子、酒精灯、夹子教师演示实验材料：玻璃杯2 个、热水、玻璃片2 片、冷水一、激趣导入，提出问题：师：同学们，在寒冷的冬天，为了暖和双手，我们经常做这样的动作（出示图片）观察一下，我们哈气时有什么现象出现？生：嘴里有白气冒出。
师：夏天我们哈气时有白气冒出吗？生：夏天好像没有。
师：针对这种现象，你有什么问题？生：为什么冬天哈气会冒白气，而夏天却没有？生：这些白气是什么？生：这些白气是怎么产生的？师：同学们提出了这么多的问题，说明大家都是爱动脑筋的同学，今天这节课，我们就一起来探究这些问题！二、结合实际，猜想假设（一）探究白气是什么。
1.观察现象，提出问题。
师：请大家对着准备好的小镜子哈气，观察一下会有什么现象发生？生：有小水珠出现。
生：有一层小水珠。
师：这些小水珠什么变成的？生：是嘴里的水蒸气变成的。
生：是嘴里哈出的气变成的。
师：我们呼出的热气中含有水蒸气，水蒸气遇到玻璃片变成了水珠。
（板书：水蒸气→水）师：我们在什么季节更容易看到刚才的现象？生：冬季师：为什么在冬季更容易看到？生：冬季的气温比较低，镜片的温度也比较低。
师：那说明水蒸气在什么情况下更容易变成水（板书：遇冷+？）生：遇到冷的物体三、制定方案，动手验证。
师：我们的猜想对不对呢？怎样才能证明水蒸气是遇到热的物体还是遇到冷的物体能变成水呢？请小组讨论制定方案。
汇报实验方案师：我们在刚才的实验中知道在烧杯中倒入热水，可以制造出水蒸气。
想要知道水蒸气是遇到冷的还是热的物体更容易变成水，应该如何证明？生：选用不同温度的玻璃片师：也就是说我们要做的是一个对比实验，对比实验要保证的是只有一个条件不相同，就是玻璃片的温度，那么其余条件呢？生：要相同师：哪些条件要相同？生：相同的玻璃杯、同样多的水、水的温度相同，同时盖上玻璃片师：怎样找到热的玻璃片？生：给玻璃片加热师：这个主意不错！我们一起来梳理一下我们的方案：（投影出示）师：我们的方案是这样吗？做这个实验时我们要注意什么呢？（怎样给玻璃片加热，加热时要注意什么？）（投影出示）学生分组合作实验3.交流现象，得出结论。
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小学科学四年级上册《凝结》说课稿
我执教的内容是青岛版小学科学四年级上册第五单元“水循环”的第三课“凝结”。
一、教材分析
本单元集中研究有关水的形态变化、水在自然界里的循环，它与三年级上册第三单元，第四单元构成小学阶段对水的三态变化及水循环认识的整体框架。
本课继“蒸发”、“沸腾”两课之后，指导学生认识水蒸气凝结成水的现象；使学生认识到在周围熟知的事物中隐藏着我们不熟知的变化，而且是有规律的，是能够被认识的，促使学生更多关注周围常见事物，养成善于观察，探索的科学态度。
在能力培养方面，属于“实验能力”和“归纳能力”的系列。
课文分三部分：
第一部分，提出一个关于水蒸气凝结的问题：对着镜子哈气，观察有什么现象？这是问题的提出。
第二部分，通过指导学生探究认识水蒸气的凝结现象。
建立初步的“凝结”概念：水蒸气遇冷可以变成小水珠，这种现象叫做凝结。
第三部分，说说生活中的凝结现象。
二、学情分析
通过一年多的学习，四年级的学生有了自己的科学思维
方式，对科学探究过程有所了解，具备了一定的操作能力，对于科学仪器的基本操作，象用酒精灯进行加热比较熟练。
学生生活中虽然常见到凝结现象，象水烧开时的白气，冬天我们呼吸的白气，锅盖上的水珠，冬天窗户上的水珠等，也有部分学生通过书籍，父母的教导可能知道凝结现象，但大多数同学没有深入地研究，思考过水珠的成因，对水蒸气遇冷变成水比较陌生。
对比实验的方法，学生刚刚接触过，有一定的了解。
但学生的思维还缺乏严谨性，知识迁移的水平也有较大的差距，因此学生设计对比实验，尤其实验的细节还是有一定困难，需要老师的指导。
三、教学目标
新课程标准提出：要加强探究式学习和动手实践等学习方式的运用，从而为培养创新精神和实践能力打下坚实的基础，为此我将本课的教学目标设计如下：
1、认识凝结，知道水蒸气遇冷会凝结成水。
2、能设计对比实验探究小水珠的成因，巩固对比实验的方法。
3、渗透自然界的物质是变化的，变化是有规律的科学自然观。
4、愿意合作与交流。
三、教学重难点
重点：水蒸气遇冷会凝结成水。
难点：设计对比实验认识凝结的条件。
四、教法设计及学法指导
为突出重点、突破难点，设计教法及学法如下：
教法我用到了复习法、实验探究法、学生演示法。
学法以实验探究法、小组合作法、集体讨论法为主
五教学准备：
一堂课要取得成功，必须做好充分的准备，为此我做了以下准备工作：
1、教师准备：分组实验器材：相同烧杯 2个、金属盘2个、热水、酒精灯、试管夹、火柴。
演示材料：烧杯2只、热水、金属盘2个等。
2、学生准备：小镜子等。
六、教学过程
提倡以“提出问题－猜想假设－实验验证－得出结论－生活应用”的基本模式展现内容。
为了让学生经历科学探究的全过程，基于以上想法，教学过程我设计了以下几个环节：
一、教学引入 [小学教学设计网-更多科学说课稿]
我采用了复习法：本课教学内容对学生来说比较陌生，学生见过凝结现象，但除个别学生外，一般都不知道怎么回事，学生对蒸发现象的理解掌握直接影响着对凝结现象的认识，因此，这里我加入复习环节，降低学生的思维难度，为
后面的认知作了铺垫。
强化空气中存在水蒸气这一知识点。
二、提出问题：
对着镜子哈气，会有什么现象发生？请同学们边哈气，边观察，边思考，开始。
让学生在观察思考中提出：水珠是怎样产生的？
三．学生猜想。
由于导入环节进行了铺垫，学生很容易猜想出是由水蒸气变成的。
四. 验证猜想。
1、在验证猜想时，我加入了一个演示实验做了一个过渡。
先认识水蒸气可以变成水，再认识转变的条件。
在认识水蒸气可以变成水时，我采用了三个烧杯，分别用同样多热水，温水，冷水，同时盖上玻璃片，观察现象，引导学生认识水温越高，蒸发越快，水蒸气越多，越容易凝结。
2、之后探究水蒸气在什么条件下能变成水呢？
学生不容易想到是遇冷的条件下才形成的。
这里我做好了两手准备，如果个别学生知道，就引导学生直接进行设计，如猜想不到，就由教师引导，这种现象什么季节容易产生，为什么，学生认识到可能是遇到冷的物体容易变成水，遇到热的物体行不行呢？
3 ．实验验证
教师介绍实验材料有：两个同样的烧杯，大小形状相同
的金属盘，试管夹、火柴、酒精灯、热水，对实验材料，我进行了一下新的尝试，用不锈钢金属盘代替了小瓷盘，或者是玻璃片，用这个金属盘的好处在于加热方便，安全，效果明显，缺点就是不透明。
让学生根据材料进行设计，先小组讨论一下，然后汇报交流。
如果学生设计不出，教师引导：要证明水蒸气遇到热的物体容易变成水，还是遇到冷的物体容易变成水，首先得制造水蒸气，方法向烧杯倒入热水，（为什么用热水），遇到热的物体容易变成水，还是遇到冷的物体容易变成水，用对比实验。
在对比实验的设计上，学生必须要有良好的基础，即对比实验的特点，要求要清晰，明确，在讲授对比实验时，我先利用实例进行分析讲解，然后让学生自行设计，进行知识迁移。
四年级的学生比较小，思维的严密性不够，不能简单汇报一下就直接进入实验，否则学生在实验过程中会出现随意性强，对变量的控制不到位，甚至不知所措的情况发生。
因此我在学生的汇报之后，进行了实验方法的梳理，引导学生有计划、有步骤地去实验。
并提示学生实验注意事项。
五、得出结论。
对于对比实验中条件的控制，实验条件的分析记录，我放在了实验后，作为分析实验进行出示，加
深学生对对比实验方法的认识。
巩固对比实验的方法。
[小学教学设计网-更多科学说课稿]
学生得出结论：小水珠是在水蒸气受冷的条件下形成的。
出示凝结的概念，并指导学生用简单的文字和符号表示。
板书课题：凝结
我们可以用箭头和简单文字来表示这种变化。
板书：水蒸气－－－－→水
六：应用
教师：生活中有哪些凝结现象 ?
我设计了几幅图片，让学生尝试利用所学知识进行解释。
加深对凝结的认识。
前三张是较单一的现象解释，第四张有几个层次，让学生体会到事物的变化是有规律的
，任何现象都是有科学道理的。
四、拓展
思考：冬季汽车玻璃内壁上常结有小水珠，影响司机叔叔的视线，想办法防止它的出现。
让学生学以致用，引导学生从控制凝结产生的条件入手去思考。
板书设计：
凝结
凝结：水蒸气－－受冷－→水
教学反思：
本节课的教学以“提出问题－猜想假设－实验验证－得出结论－生活应用”的基本模式展现内容，让学生经历了科学探究的全过程，使学生通过生活常见的向镜子哈气产生疑问，通过思考，提出假设，再通过自己设计的对比实验进行验证，最后得出结论并尝试应用。
学生在探究过程中的思维状态比较活跃，实验设计及操作也比较成功的，最后也成功的验证了假设。
但学生在尝试解释生活中的凝结现象时，仍然遇到了一些困难，究其原因，是学生对空气中含有水蒸气这一知识点掌握的不够，这说明开始复习时的效果，没有达到预期的目标，但也更一步印证了复习蒸发现象的必要性。
本课的设计层次较分明，直入主题，学生容易接受，思维过程也比较顺畅，这也是我课设计时的想法与追求，但通过学习有关科学概念的构建的理论后，我发现这样的设计，没有能够激发学生日常概念与科学概念的冲突，而是把科学概念通过一定的设计展示给学生，而忽略了学生的日常概念，这也可能是学生应用时遇到困难的根本原因所在。
由于水平有限，其中定有许多不当之处，望各位老师畅
所欲言，共同把这节课研究透彻谢谢！。