小学生数学思维能力培养的课例研究开题报告
小学生数学思维训练课例的研究开题报告
小学生数学思维训练课例的研究开题报告一、研究背景随着社会的快速发展，数学教育的地位日益凸显，特别是在我国，数学教育被视为培养学生逻辑思维、抽象思维和解决问题能力的关键学科。
小学生处于数学学习的初级阶段，形成良好的数学思维习惯对其今后的学习和生活具有重要意义。
然而，当前小学生的数学思维能力培养仍面临诸多问题，如教学方法单一、学生学习兴趣不高等。
因此，研究小学生数学思维训练课例，旨在提高小学生数学思维能力，为后续学习打下坚实基础。
二、研究目的1. 分析小学生数学思维训练的现状，找出存在的问题，为教学改革提供依据。
2. 探索小学生数学思维训练的有效方法与策略，提高学生的数学思维能力。
3. 设计一套具有针对性和实用性的小学生数学思维训练课例，为教师提供教学参考。
4. 通过实践研究，验证所设计的课例在提高小学生数学思维能力方面的有效性。
三、研究内容1. 小学生数学思维训练现状分析- 调研国内外小学生数学思维训练的理论研究与实践成果。
- 分析现行数学教材、教学方法、评价体系等方面存在的问题。
2. 小学生数学思维训练方法与策略研究- 梳理数学思维的基本要素，如逻辑思维、创新思维、批判性思维等。
- 探究小学生数学思维训练的有效方法与策略，如情境教学、游戏化教学等。
3. 小学生数学思维训练课例设计- 依据小学生认知发展规律和数学思维特点，设计具有针对性的课例。
- 课例包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等环节。
4. 实证研究- 在实际教学中应用所设计的课例，对学生的数学思维能力进行为期一学年的追踪研究。
- 收集数据，分析课例对学生数学思维能力的影响，验证其实效性。
四、研究方法1. 文献综述：通过查阅相关文献资料，梳理小学生数学思维训练的理论体系。
2. 现状分析：采用问卷调查、访谈等方式，收集小学生数学思维训练的现状数据。
3. 实证研究：采用实验法，在实际教学中应用所设计的课例，收集学生数学思维能力的相关数据。
小学生数学思维能力培养课例的详细研究开题报告
小学生数学思维能力培养课例的详细研究开题报告研究背景随着社会的发展和竞争的加剧，培养小学生的数学思维能力变得越来越重要。
数学思维能力是指学生在解决数学问题时所运用的思维方式和策略，对于培养学生的逻辑思维、创造力和问题解决能力具有重要的作用。
因此，我们有必要进行一份详细研究，以探索如何通过课例来有效培养小学生的数学思维能力。
研究目的本研究的目的是通过详细研究小学生数学思维能力培养课例，找到一种简单策略来培养学生的数学思维能力，同时避免法律复杂性。
我们将重点关注以下几个方面：1. 分析不同类型的数学思维能力，并确定最适合小学生的培养方式。
2. 设计简单而有效的数学思维能力培养课例，避免涉及法律复杂性。
3. 评估所设计课例的有效性并提出改进方案。
研究方法为了达到研究目的，我们将采用以下研究方法：1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解数学思维能力的定义、培养方法以及已有的数学思维能力培养课例，为本研究提供理论依据。
2. 课例设计：基于文献综述的结果和对小学生特点的理解，设计一系列简单而有效的数学思维能力培养课例。
3. 实施与评估：在实际教学中使用所设计的课例，通过观察和评估学生的表现，验证课例的有效性，并记录下改进的想法。
4. 数据分析：对收集到的数据进行整理和分析，总结培养小学生数学思维能力的有效策略。
预期成果通过本研究，我们预期得到以下成果：1. 详细分析小学生数学思维能力的特点和培养方式。
2. 设计一系列简单而有效的数学思维能力培养课例，并提供实施指南。
3. 评估所设计课例的有效性，并提出改进方案。
4. 提供培养小学生数学思维能力的简单策略，避免法律复杂性。
研究计划为了按时完成研究任务，我们制定了以下研究计划：1. 第一阶段（一个月）：进行文献综述，分析数学思维能力的特点和培养方法。
2. 第二阶段（两个月）：设计数学思维能力培养课例，并进行初步实施与评估。
3. 第三阶段（一个月）：根据实施与评估结果，改进设计的课例，并进行进一步实施与评估。
小学生数学思维训练课例的研究开题报告
小学生数学思维训练课例的研究开题报告研究背景在小学阶段，数学是一门重要的学科，对学生的思维能力和逻辑思维能力的培养具有重要意义。
然而，目前小学生数学思维训练课例的研究还比较有限，需要进一步探索有效的教学方法和策略。
研究目的本次研究旨在探索小学生数学思维训练课例的设计和教学方法，以提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
具体目标包括：1. 分析小学生数学思维训练的重要性和现状；2. 探讨数学思维训练的关键要素和教学策略；3. 设计并实施一套有效的小学生数学思维训练课例；4. 评估该课例对学生数学思维能力的影响。
研究方法本研究将采用以下方法进行：1. 文献综述：通过查阅相关文献，分析小学生数学思维训练的重要性和现状，了解国内外的研究情况；2. 课例设计：根据文献综述的结果和教学经验，设计一套符合小学生认知特点和学习需求的数学思维训练课例；3. 实施教学：在一所小学的某个班级中进行实施，将课例应用于实际教学；4. 数据收集：通过观察和学生测试等方式，收集学生在数学思维能力方面的数据；5. 数据分析：对收集到的数据进行统计分析，评估课例对学生数学思维能力的影响；6. 结果讨论：根据数据分析的结果，讨论课例的有效性和可行性，并提出改进建议。
研究意义本研究的意义在于：1. 为小学教师提供有效的数学思维训练课例和教学策略，帮助他们提高教学质量；2. 促进小学生数学思维能力的培养，提高他们解决问题的能力；3. 丰富数学教育领域的研究内容，推动数学教育的发展。
预期结果通过本次研究，预期可以得出以下结果：1. 确定小学生数学思维训练的重要性和现状；2. 揭示数学思维训练的关键要素和教学策略；3. 设计并实施一套有效的小学生数学思维训练课例；4. 评估该课例对学生数学思维能力的影响；5. 提出改进课例和教学策略的建议。
研究计划本研究计划按照以下时间安排进行：- 第一阶段：文献综述和课例设计（2周）- 第二阶段：课例实施和数据收集（4周）- 第三阶段：数据分析和结果讨论（2周）- 第四阶段：撰写研究报告和总结（2周）预期贡献本研究的预期贡献包括：1. 提供一套有效的小学生数学思维训练课例，可供教师参考和应用；2. 丰富数学教育研究领域的内容，推动数学教育的发展；3. 为小学生的数学思维能力培养提供理论和实践支持。
针对小学生数学思维能力的课例研究开题报告
针对小学生数学思维能力的课例研究开题报告一、研究背景在当今社会，科技日新月异，知识更新换代速度不断加快，数学作为基础学科之一，其重要性不言而喻。
数学思维能力，即运用数学知识和方法分析问题、解决问题的能力，已经成为现代社会公民必备的基本素质之一。
小学生作为国家未来的建设者，培养其数学思维能力具有重要意义。
然而，在当前我国小学生的数学教育中，仍然存在着一定的问题。
部分学生对数学学科缺乏兴趣，认为数学难以理解，学习效果不佳。
这不仅影响了学生的学习成绩，更制约了学生数学思维能力的发展。
因此，针对小学生数学思维能力的课例研究，旨在发现现有教育模式中存在的问题，并提出相应的改进措施，为提高小学生数学思维能力提供有力支持。
二、研究目的和意义本次研究旨在通过对小学生数学思维能力的课例分析，探讨现有教育模式在培养学生数学思维能力方面的优缺点，进而提出针对性的优化策略，为提高小学生数学思维能力提供参考。
研究意义主要体现在以下几个方面：1. 提高小学生数学思维能力，有助于培养其逻辑思维、创新能力和解决实际问题的能力，为其日后的学习和工作打下坚实基础。
2. 有助于发现现有教育模式在培养学生数学思维能力方面的不足，为教育改革提供依据。
3. 为教师提供有针对性的教学方法和策略，提高教学质量，促进学生全面发展。
三、研究内容和方法研究内容1. 分析小学生数学思维能力的现状，包括学生的学习兴趣、学习习惯、学习方法等方面。
2. 收集和整理现有教育模式在培养学生数学思维能力方面的优点和不足。
3. 针对存在的问题，提出针对性的改进策略和教学方法。
4. 通过实际教学实践，验证所提策略和方法的有效性。
研究方法1. 文献分析法：通过查阅相关教育文献，了解小学生数学思维能力培养的理论基础和现有研究成果。
2. 问卷调查法：设计问卷，对小学生进行调查，了解其数学学习现状和需求。
3. 案例分析法：选取具有代表性的教学案例，分析其优点和不足。
4. 实证研究法：在实际教学中应用所提出的策略和方法，观察和记录学生的学习效果。
小学生数学思维能力培养课例的详细研究开题报告
小学生数学思维能力培养课例的详细研究开题报告1. 研究背景数学思维能力是指通过数学知识和方法的运用，对事物进行抽象、逻辑推理、解决问题等能力。
在当前社会，数学思维能力已经成为一个人必备的基本素质。
而对于小学生而言，数学思维能力的培养尤为重要，这不仅关系到他们今后的学习，也对他们的人生发展有着深远的影响。
然而，在我国当前的小学数学教育中，往往过于注重知识的传授，而忽视了学生数学思维能力的培养。
这导致许多学生在面对数学问题时，往往只能机械地套用公式，而无法灵活运用数学知识进行思考和解决问题。
因此，如何有效地培养小学生的数学思维能力，已经成为我国小学数学教育中亟待解决的问题。
2. 研究目的本研究旨在通过对小学生数学思维能力的培养课例进行深入研究，探讨和分析小学生数学思维能力的培养方法、策略和实践路径，为我国小学数学教育改革提供理论支持和实践借鉴。
3. 研究内容本研究将围绕以下几个方面展开：（1）小学生数学思维能力的构成和特点；（2）小学生数学思维能力的培养方法；（3）小学生数学思维能力的培养策略；（4）小学生数学思维能力的培养实践路径；（5）小学生数学思维能力的评价体系。
4. 研究方法本研究将采用文献研究法、案例分析法、实证研究法和对比研究法等综合研究方法。
5. 研究预期通过对小学生数学思维能力培养课例的深入研究，本研究预期能够提出一套科学、有效的小学生数学思维能力培养方案，为我国小学数学教育改革提供有力支持。
6. 研究进度安排第一阶段：进行文献调研，明确小学生数学思维能力的构成和特点，以及现有的培养方法、策略和实践路径；第二阶段：通过案例分析和实证研究，深入分析小学生数学思维能力的培养实践路径和评价体系；第三阶段：整合研究结果，撰写研究报告。
7. 参考文献[此处列出参考文献]以上为小学生数学思维能力培养课例的详细研究开题报告，期待能为相关研究提供参考和借鉴。
针对小学生数学思维能力的课程设计研究开题报告
针对小学生数学思维能力的课程设计研究开题报告一、研究背景在当今社会，数学思维能力的重要性日益凸显，它不仅关乎学生的学习成绩，更与学生的未来发展紧密相连。
然而，据我们了解，当前小学生在数学学习过程中，普遍存在对数学概念理解不深、解题思路不明确、逻辑思维能力不足等问题。
针对这些问题，本研究旨在探索一套针对小学生数学思维能力的课程设计，以期提高学生的数学思维能力，进而提高其数学学习效果。
二、研究问题1. 当前小学生在数学学习过程中存在哪些数学思维能力问题？2. 如何针对这些问题设计一套有效的数学思维能力提升课程？3. 该课程在实际教学中的应用效果如何？三、研究目的1. 分析小学生数学思维能力的现状，明确需要解决的问题。
2. 设计一套针对小学生数学思维能力的课程，并通过实际教学验证其有效性。
3. 为数学教育工作者和教师提供有益的参考，促进小学生数学思维能力的发展。
四、研究方法1. 文献研究法：通过查阅国内外相关研究文献，了解小学生数学思维能力的现状、问题及其解决策略。
2. 实证研究法：通过问卷调查、访谈等方法收集小学生数学思维能力的现状数据，分析存在的问题。
3. 课程设计法：根据研究问题和现状，结合教育心理学、数学教育理论等，设计一套针对小学生数学思维能力的课程。
4. 教学实验法：在实际教学中应用设计的课程，通过对比实验组和对照组学生的学习效果，评估课程的应用效果。
五、研究内容1. 小学生数学思维能力的现状分析。
2. 针对小学生数学思维能力问题的课程设计。
3. 课程实施与效果评估。
六、预期成果1. 形成一套针对小学生数学思维能力的课程设计方案。
2. 提供实证研究数据，验证课程设计的有效性。
3. 为我国小学生数学思维能力培养提供有益的借鉴和启示。
七、研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：进行文献调研，明确研究框架和方法。
2. 第二阶段（第4-6个月）：进行实证研究，收集数据，分析小学生数学思维能力的现状。
小学生数学思维能力培养课例的详细研究开题报告
小学生数学思维能力培养课例的详细研究开题报告《小学生数学思维能力培养课例的详细研究》开题报告一、研究背景与意义数学思维能力是数学教育的核心目标之一，对于小学生的数学学习具有至关重要的作用。
通过数学思维能力的培养，可以有效地提高小学生的数学素养和问题解决能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
当前随着教育改革的不断深入，数学教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的数学教学过于注重形式化，忽视了学生的主体性和思维能力的培养。
因此本研究旨在通过具体的课例研究，探索出一种符合小学生特点、能够有效培养他们数学思维能力的教学方法和策略。
研究的意义在于：通过本研究，可以为广大小学数学教师提供有益的教学参考和借鉴，帮助他们改进教学方法和策略，提高数学教学的效果和质量。
同时也可以为教育研究者提供有价值的实践经验和数据支持，推动数学教育理论和实践的进一步发展。
二、研究目标与任务本研究的目标是：通过深入研究和分析，提出一系列符合小学生特点的、有效的数学思维能力培养课例，并为广大小学数学教师提供可操作性的教学建议和策略。
为了实现上述目标，本研究将完成以下具体任务：1. 分析当前小学数学教学的现状和存在的问题，明确研究的重要性和紧迫性。
2. 通过文献研究和实地调查，了解国内外关于小学生数学思维能力培养的研究成果和经验教训。
3. 通过案例分析和实践探索，总结出一系列符合小学生特点的、有效的数学思维能力培养课例。
4. 针对每个课例，提出具体的教学策略和建议，为广大小学数学教师提供实践指导。
5. 对研究过程进行全程跟踪和监督，确保研究的顺利进行和成果的有效应用。
三、研究方法与步骤本研究将采用多种研究方法，包括文献研究法、问卷调查法、观察法和实验法等。
具体步骤如下：1. 文献研究法：通过查阅相关文献资料，了解国内外关于小学生数学思维能力培养的研究现状和发展趋势。
2. 问卷调查法：设计问卷调查表，收集一线小学数学教师和学生对于数学思维能力培养的看法和建议。
小学生数学思维能力培养课例的详细研究开题报告
小学生数学思维能力培养课例的详细研究开题报告研究背景近年来，随着社会的发展和教育的进步，小学数学教育的重要性日益凸显。
数学思维能力作为数学研究的核心能力，对小学生的数学研究和未来的发展具有重要影响。
然而，目前小学生数学思维能力培养方面的课例研究相对较少，缺乏系统性和深入性。
因此，本研究旨在通过详细研究小学生数学思维能力培养课例，为教育实践提供有益的借鉴和指导。
研究目的本研究的目的是通过对小学生数学思维能力培养课例的详细研究，探索有效的教学策略和方法，以提高小学生的数学思维能力。
具体目标包括：1. 分析现有小学数学教材中的数学思维能力培养课例；2. 探讨数学思维能力培养课例对小学生数学研究的影响；3. 提出优化和改进数学思维能力培养课例的建议。
研究内容本研究将以小学数学思维能力培养课例为研究对象，通过以下步骤进行研究：1. 收集和整理现有小学数学教材中的数学思维能力培养课例；2. 分析数学思维能力培养课例的设计和教学策略；3. 进行实地观察和教学实践，以验证数学思维能力培养课例的有效性；4. 进行数据分析和总结，提出改进和优化数学思维能力培养课例的建议。
研究意义本研究的意义在于：1. 为小学数学教育提供有效的数学思维能力培养方法和策略；2. 促进小学生数学研究的全面发展；3. 提高小学生的数学思维能力，培养创新能力和问题解决能力；4. 为教师提供有益的教学参考和指导。
研究方法本研究将采用文献研究、实地观察和教学实践相结合的方法。
首先，通过收集和整理现有的小学数学教材和相关文献，分析数学思维能力培养课例的设计和教学策略。
然后，进行实地观察和教学实践，以验证数学思维能力培养课例的有效性。
最后，通过数据分析和总结，提出改进和优化数学思维能力培养课例的建议。
预期结果预计本研究将获得以下结果：1. 分析和总结现有小学数学教材中的数学思维能力培养课例；2. 探讨数学思维能力培养课例对小学生数学研究的影响；3. 提出改进和优化数学思维能力培养课例的建议。
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小学生数学思维能力培养的课例研究开题报告双流县黄甲小学一、课题的提出：(一)课题提出的背景：数学能力是从事数学活动时所必需的各种能力的综合，而数学思维能力是其核心。
然而在我校仍然有很多数学老师：课堂教学的目标变成了学生能做几道题，考试能考多少分，学生究竟在数学课堂应该形成成么能力根本没有思考；教学的过程通常采用直接告知和重复再现，没有探究和发现知识的来源、知识的作用、知识的应用；教学的途径就是老师单向向学生输入，而没有学生的输出和师生、生生的互动交流；教学的评价就知识看到学生会做题，会考试，而忽略了孩子发现知识的过程和学习能力。
课堂上老师总说教学任务完不成，效率课堂上总是会看到老师在讲台上用力的讲，下面的学生神情呆滞的忘着老师，老师提出的问题总是简单的诸如“是不是？对不对？”等，孩子总是无精打采得应两声“是，对”。
学生学习数学的兴趣从低年级到高年级越来越淡，尤其到了五年级喜欢学习数学的孩子急剧减少，连平时看起来数学学的不错的孩子对数学都没有兴趣。
学生在测验中的“想一想”大部分同学总是留白或者胡乱完成应付了事。
分析这些现象的根源主要在于我校教师的数学课堂对学生数学思维品质的关注太弱，从教学设计到教学实施最后到教学评价都处于教知识、做作业的的基本目标上，数学思维能力的培养无疑老师们都是纸上谈兵，根本没有落实到自己的课堂上，数学思维能力和数学学习方法没有从低年级开始培养起来，到了高年级孩子获得成功的机会越来越少，孩子学习数学的难度越来越大，学习兴趣自然而然就变淡了。
解决孩子厌学数学的问题需要从培养学生数学思维能力做起，数学思维品质的培养的阵地在课堂，无论是课前的教学设计还是课后的作业评价都是以课堂为中心，因此从课堂抓起，进行课例研究就成为教科室振兴数学学科的举措。
提出开展小学生数学思维能力培养的课例研究，目的在于引导教师具有课程内容溶于课堂的执行力，有强烈的培养学生数学思维能力的意识并无形渗透到教学行为中，让学生数学思维能力得到发展，从而促进学生数学学习能力的相继形成与提高，使孩子学会用数学思维思考数学问题，学会自主学习数学，最终达到终生学习的目的。
（二）课题研究理论依据：数学思维在学生数学学习中具有重要作用，没有数学思维就没有真正的数学学习，数学学习被喻为“思维的体操”。
数学教学的一个重要任务就是培养学生的思维能力，思维能力是人的智力核心，只有具有较强的思维能力，智力才会有较大的发展，只有具有良好思维能力，人的潜能才会得到充分的开发。
《数学课程标准》中要求应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。
学生应该能够体会数学知识之间、数学与其他学科之间，数学与生活之间的联系，引用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的的能力、分析和解决问题的能力。
数学教学活动特别是数学课堂教学应激发学生学习兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，要注重培养学生良好的学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。
二、课题界定：1、小学数学思维能力：人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要"想一想"，这种"想"，就是思维。
思维能力人们是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的能力。
思维能力是学习能力的核心，提高思维能力是我们最重要的学习任务之一，小学数学思维能力是小学生在学习数学过程中对数学现象和数学信息进行加工转化为数学知识并解决数学问题的能力。
包括数学语言表达能力、数感、空间感知能力、数学逻辑推理能力、理解分析能力、比较分析能力、综合运用能力、解决数学问题的能力等与数学学习能力相关的能力发展。
2、课例研究是运用观察、记录、分析、反思等手段，通过选题、选课、设计、实施与记录、课后讨论、撰写课例研究报告的过程，对课堂教学活动中特定的教学问题进行深入反思及寻找解决问题的的方法和技巧，实现教师专业水平提升。
3、整个课题名称的界定：小学生数学思维能力培养的课例研究，是通过小学数学各个知识领域的课例研究，总结概括出利于促进小学生相关数学思维能力的课堂教学策略。
三、研究内容和研究目标：研究目标：1、改变学校数学组教师培养学生数学思维能力意识淡薄的现状，促进数学组教师有效培养学生数学思维能力，提高学校数学教学整体质量。
2、通过教师课例行动研究，探寻基于培养学生数学思维能力的各类数学知识的课堂教学策略。
研究内容：1、基于培养小学生数学思维能力的不同知识的课例研究。
①基于数与代数部分内容的学生数感培养的课例研究，主要是选择数的意义和计算方面的内容进行课例研究。
②基于空间与图形部分内容的动手操作促进学生空间观念提升的课例研究。
主要选择图形与计算和图形的变化相关内容进行课例研究。
③基于学生数学知识实践应用能力培养的课例研究。
主要选择运算意义的应用，计算公式的应用，典型问题解决策略应用（如交通问题、鸡兔同笼问题、购物问题等）2、基于培养小学生数学思维能力的课堂教学策略研究。
①基于数与代数部分内容的学生数学思维能力培养的课堂教学策略研究②基于空间与图形部分内容数学思维能力培养的课堂教学策略研究③学生数学知识实践应用能力培养的课堂教学策略研究四、研究方法：本课题的主要研究方法为：行动研究法、案例分析法、文献研究法等。
运用行动研究法、案例分析法的思路来研究如何培养小学生数学思维能力，坚持理论和实践相结合的原则，以理论为指导，以实践为载体。
1、行动研究法：本课题的研究策略主要是行动研究法，即作为研究的实施者——教师，在平时的教学实践中主动贯彻课题研究思想，在行动中研究，在研究状态下行动，注重教学与科研的有机结合，加强教学实践后的反思，以提高自身的教学水平，反映课题研究的效率与效益，同时在行动过程中不断积累各种案例。
2、案例分析法：根据小学数学学科教学内容（数的认识、数的运算、应用题、探索规律、解决问题的策略、图形的周长面积体积等），进行小学生数学思维能力培养典型课例研究，寻找如何依托各类教学内容培养学生数学思维能力的策略及策略共性。
五、研究思路和具体措施：研究思路：1、按照每学期一个数学板块内容进行课例研究（具体为数与代数，空间与图形，数学知识的实践运用）每个内容板块内容的课例研究以一种学校学生最缺乏的数学思维能力培养为重点进行课例研究（具体：数与代数侧重培养学生的数感为重点进行数的概念教学课例研究和数的计算课例研究；空间与图形侧重以培养学生动手操作能力促进学生空间观念进行图形的变化、图形与计算的课例研究；数学知识的时间运用侧重培养学生运用数学知识解决实际问题的能力进行运算意义的应用，计算公式的应用，典型问题解决策略应用（如交通问题、鸡兔同笼问题、购物问题等典型应用题）3、每次课例研究以研究前理论学习——课例研究（选课、设计课、观课、评课）——课例研究分析报告为周期进行课例研究4、课例研究的课堂呈现形式有现场课，教师课堂录像，名优教师课堂录像。
研究措施：1、理论学习贯穿课题研究全过程：①研究初期组织研究人员进行大量与课题相关的理论学习（《小学数学教学论》，《怎样进行课例研究》，怎样写课题方案，怎样写开题报告等），储备足够的理论为课例研究做支撑。
②每次课例研究前进行相关理论学习为课例研究提供理论指导，促进每次课例研究有的放矢，便于课堂教学策略的总结归纳。
③课题结题前进行课例课题结题报告撰写，怎样提炼成果等方面的理论进行学习。
2、课例研究确保有效。
①每个课例研究以培养学生某种数学思维能力为重点经历选课、集体进行教学设计、课堂实践、个人反思与集体反思、总结归纳策略、形成课例研究报告的过程，充分发挥每个课例的作用。
②课例研究的内容选择、形式选择、研究时间由课题组每期开学第一次活动研究确定。
③课例研究实行主研教师轮流负责制，每个人都承担一次课例研究的组织工作，让每位教师都经历组织研究的过程。
④课例研究实行过程分工负责制，每个过程环节的资料收集分工负责（教学设计、教学设计、课堂观察、评课议课、课例研究报告）3、每个知识选择两种典型教学内容进行课例研究，课例研究的课堂实践以异课同构和同课异构的形式开展。
同课异构通过相同知识在不同教学策略下学生数学思维能力发展的对比来探寻策略，异课同构通过不同教学内容同样的教学环节实践探寻发展学生数学思维能力的课堂结构规律。
4、每期与课例研究能力培养相关的以“培养小学生数学思维能力之※※※能力”为主题开展一次竞赛活动和成果交流活动。
如课堂比武交流、论文评选交流、课例评选交流等。
5、培训活动。
在课题研究中针对课题研究的困难和疑惑邀请相关专家进行相关理论指导培训。
如研培中心数学教研员进行数学教学相关培训；理论室老师进行课题研究工作指导培训；六、研究步骤：第一阶段：（2013年3月—9月）1、成立学校课题组；2、查阅资料、收集资料、进行理论学习和课题论证；3、制定《小学生数学思维能力培养课例研究》实施方案；明确各类人员研究职责。
4、召开开题会，做好宣传、发动工作；5、进行学校师生“数学思维能力”教与学的现状调查研究，写出调查报告，为后期研究明确方向和找准突破点提供依据。
6、做好课题前期准备工作：研究人员课题工作手册、研究活动记录册、相关理论学习资料编制。
7、进行理论学习《小学数学教学论》前七章的内容第二阶段（2013年10月——2014年12月）1、基于各教学内容的数学思维能力培养课例研究和相关活动①（2013年6月——2014年2月），基于数与代数部分内容的学生数感培养的课例研究，主要是选择数的意义和计算方面的内容进行课例研究；学习《小学数学教学论》中“数与代数”一张的内容，《怎样进行课例研究》；教学论文评选活动。
②（2014年3月—2014年6月），基于空间与图形部分内容的动手操作促进学生空间观念提升的课例研究。
主要选择图形与计算和图形的变化相关内容进行课例研究；学习《小学数学教学论》“空间与图形”的内容和关于“怎样写教学案例”“怎样写课例”的理论学习和培训；开展一次课例评选交流活动。
③（2014年9月—2015年2月），基于学生数学知识实践应用能力培养的课例研究。
主要选择运算意义的应用，计算公式的应用，典型问题解决策略应用（如交通问题、鸡兔同笼问题、购物问题等）；完成《小学数学教学论》所有内容学习；开展一次课堂教学比武活动。
2、针对各年级期末测试结果开展关于数学思维考察结果的研究和分析。
（每期开校第1—2周）3、每学期树立一次课例研究的成果。
第三阶段（2015年3月—6月）1、梳理研究成果，提炼基于各知识内容的小学生数学思维能力培养的课堂教学策略，推广到全体数学教师课堂中。