借鉴国外与普通教育协调发展的经验,推进中国职业教育改革的进程
国务院关于大力发展职业教育的决定
国务院关于大力发展职业教育的决定文章属性•【制定机关】国务院•【公布日期】2005.10.28•【文号】国发[2005]35号•【施行日期】2005.10.28•【效力等级】国务院规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文国务院关于大力发展职业教育的决定（国发[2005]35号）各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构：2002年全国职业教育工作会议以来，各地区、各部门认真贯彻《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》（国发[2002]16号），加强了对职业教育工作的领导和支持，以就业为导向改革与发展职业教育逐步成为社会共识，职业教育规模进一步扩大，服务经济社会的能力明显增强。
但从总体上看，职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节，发展不平衡，投入不足，办学条件比较差，办学机制以及人才培养的规模、结构、质量还不能适应经济社会发展的需要。
为了进一步贯彻落实《中华人民共和国职业教育法》和《中华人民共和国劳动法》，适应全面建设小康社会对高素质劳动者和技能型人才的迫切要求，促进社会主义和谐社会建设，现就大力发展职业教育作出如下决定：一、落实科学发展观，把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点（一）大力发展职业教育，加快人力资源开发，是落实科教兴国战略和人才强国战略，推进我国走新型工业化道路、解决“三农”问题、促进就业再就业的重大举措；是全面提高国民素质，把我国巨大人口压力转化为人力资源优势，提升我国综合国力、构建和谐社会的重要途径；是贯彻党的教育方针，遵循教育规律，实现教育事业全面协调可持续发展的必然要求。
在新形势下，各级人民政府要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，落实科学发展观，把加快职业教育、特别是加快中等职业教育发展与繁荣经济、促进就业、消除贫困、维护稳定、建设先进文化紧密结合起来，增强紧迫感和使命感，采取强有力措施，大力推动职业教育快速健康发展。
探析职业教育改革面临问题与创新思路
探析职业教育改革面临问题与创新思路论文关键词：职业教育改革创新论文摘要：由于当前我国经济发展所带来的挑战，当前中国面临着大力发展职业教育、推动改革、实现创新的现实要求。
从计划经济转为市场经济的转轨过程中中国已逐渐摒弃传统教育模式，但职业教育改革并非一帆风顺，职业教育改革面临的各种挑战，在改革过程中不断创新成为必然选择。
一、职业教育改革面临的问题1、在经济体制背景上，由于经济转型期职业教育改革受到多重的制约，尤其是这一进程在以往的计划经济管理制度以及现有市场经济管理制度中徘徊，以往的计划经济管理制度直接制约了当前市场经济管理制度的完善。
在这一过渡阶段，新型职业教育无法真正引领职业技术教育发展，而普通教育理念仍充斥于整个职业技术教育界。
首先，在现代职业教育技术改革中，职业教育发展是对自然和社会的认识上产生的一系列重大的突破和继续完善，但这也揭示出一个问题，即想要推出新的职业教育模式则必须淘汰传统观教育模式。
社会总体对职业教育的定位在理论上还缺乏较为统一的认识，在实践上也并没有产生已有的模式可供参考。
实践是检验真理的标准，但在这真理还未完全探索清晰之际，走弯路则变得难以避免。
其次，政府机构对于职业教育还没有建立完整的管理制度，各种愿望良好的政策也不能全权落实；各级政府机构对于职业教育改革重视的力度不足，甚至由于规划前瞻不准确的问题直接导致职业教育改革在实施中遭遇各种问题。
最后，职业教育的社会地位与普通教育还未达到同一水平线，传统价值观以及质量观、评价观被作为衡量标准长存于职业教育当中。
国际规程并没有全面的被引入到职业教育考核制度当中。
习惯于计划教育模式的政府以及职业教育管理人员等对于新兴的“技术能力教育”有所排斥，重视学术以及研究教育，忽视实验教学以及示范研讨示教学的重要性。
2、在社会发展条件上，职业教育还因我国当前落后的生产方式、技术所制约。
加之国内许多学校存在师资知识老化，实践技术技能缺乏，与时代脱轨现象严重等问题，导致培养出来的学生在知识技能水平上无法跟上国际的步伐，这表明新型职业教育在当前形势下的确难以很好驾驭。
国家职业教育改革实施方案试题
国家职业教育改革实施方案试题1.您的姓名：2.《国家职业教育改革实施方案》对具体指标做了明确的规划，下列表述有误的是：A建成覆盖大部分行业领域、具有国际先进水平的只用过职业教育标准体系B到2020年，职业院校教学条件基本达标C职业院校实践性教学课时原则上占总课时一半以上，顶岗实习时间一般为6个月D从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作3.《国家职业教育改革实施方案》指出，落实好（）根本任务，健全徳技并修、工学结合的育人机制，完善评价机制，规范人才培养全过程。
A德育为先B育人为本C能力为重D立德树人4.《国家职业教育改革实施方案》指出，提高中等职业教育发展水平。
加强省级统筹，建好办好一批县域职教中心，重点支持（）每个地（市、州、盟）原则上至少建设一所符合当地经济社会发展和技术技能人才培养需要的中等职业学校。
A集中连片特困地区B民族地区C边疆地区D革命老区5.《国家职业教育改革实施方案》指出，对接科技发展趋势和市场需求，完善职业教育和培训体系，优化学校、专业布局，深化办学体制改革和育人机制改革，以（）和适应产业发展需求为导向，鼓励和支持社会各界特备是企业积极支持职业教育。
A促进就业B市场需求C经济发展形势D符合国家发展规划6.《国家职业教育改革实施方案》指出，完善教育教学相关标准。
发挥标准在职业教育质量提升中的（）作用。
A保障性B前提性C基础性D支柱性7.《国家职业教育改革实施方案》指出，借鉴（）等模式，校企共同研究制定人才培养方案，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，强化学生实习实训。
A“学徒制”B“多轨制”C“单轨制”D“双元制”8.《国家职业教育改革实施方案》指出，健全专业设置定期评估机制，强化地方引导本区域职业院校优化专业设置的职责，原则上每（）年修订1次职业院校专业目录，学校依据目录灵活自主设置专业，每年调整1次专业。
推进职业教育实施方案
推进职业教育实施方案随着经济的快速发展和社会的不断进步，职业教育在培养人才、促进就业、推动经济发展等方面的作用日益凸显。
为了更好地推进职业教育实施，制定科学合理的方案显得尤为重要。
在此，我们提出以下推进职业教育实施方案。
首先，建立健全的职业教育体系。
职业教育体系是职业教育的基础和支撑，必须建立起完善的课程设置、师资队伍、教学设施等方面的体系。
应当加大对职业教育的投入，提高职业教育的地位和水平，使之成为与普通教育并重的教育体系。
其次，加强职业教育与产业对接。
职业教育的目的在于培养适应社会需求的技能人才，因此必须与产业需求对接，结合实际情况开设相关专业，培养适用性强的人才。
同时，建立校企合作机制，加强学校与企业的合作交流，促进校企共建，共享资源，实现校企双赢。
第三，加强职业教育师资队伍建设。
优秀的师资队伍是职业教育的保障，必须加强对职业教育教师的培训和引进工作，提高他们的专业水平和教学能力。
同时，要建立激励机制，提高教师的社会地位和待遇，吸引更多优秀人才从事职业教育教学工作。
第四，完善职业教育评价体系。
建立科学合理的职业教育评价体系，对学生的学习情况、教师的教学水平、学校的办学质量等方面进行全面评估，借此促进职业教育的不断提高和发展。
最后，加强职业教育国际交流与合作。
职业教育不仅仅是国内的问题，更是一个全球性的问题。
应当加强与国外职业教育机构的交流与合作，借鉴国外先进经验，推动我国职业教育的国际化发展。
总之，推进职业教育实施方案是一个系统工程，需要政府、学校、企业等多方合作，共同努力。
只有通过不懈的努力和切实的举措，才能够真正推进职业教育实施，培养更多更好的技能人才，为国家的经济发展和社会进步做出更大的贡献。
希望相关部门和各界人士能够高度重视，共同推动职业教育事业的发展。
《中国教育改革40年：职业教育》札记
《中国教育改革40年：职业教育》阅读札记目录一、职业教育的发展历程 (2)1. 起步阶段 (3)1.1 背景介绍 (4)1.2 发展初期的主要特点 (5)2. 发展壮大阶段 (7)2.1 政策法规的推动 (8)2.2 职业教育体系的逐步完善 (9)3. 新时代下的职业教育改革 (10)3.1 面临的新挑战 (12)3.2 改革与创新的主要方向 (13)二、职业教育的现状与挑战 (14)1. 当前职业教育的重要性 (16)1.1 对经济发展的贡献 (17)1.2 对社会就业的作用 (18)1.3 对个人发展的意义 (19)2. 职业教育的现状 (21)2.1 职业教育体系的构成 (22)2.2 职业教育的质量与效益 (23)3. 职业教育面临的挑战 (25)3.1 市场需求与职业教育供给的矛盾 (26)3.2 职业教育质量与产业需求的匹配问题 (27)三、职业教育改革的关键领域和措施 (29)1. 教育教学改革 (30)1.1 课程设置与教学内容的优化 (31)1.2 教学方法与手段的创新 (33)1.3 实践教学的加强 (34)2. 师资队伍建设 (35)2.1 教师的专业素质提升 (36)2.2 教师的培训与交流机制建设 (37)2.3 师资队伍结构的优化 (39)3. 校企合作与产教融合 (41)3.1 校企合作的模式与机制建设 (42)3.2 产业技术与教育教学的融合 (43)3.3 实习实训基地的建设与管理 (45)四、职业教育在国际上的比较与借鉴 (46)一、职业教育的发展历程自1978年改革开放至今，中国职业教育经历了深刻而广泛的变革。
从最初的萌芽阶段到如今的全面发展，职业教育在中国教育体系中逐渐占据重要地位。
在改革开放初期，随着国家对技能人才的迫切需求，职业教育开始恢复和发展。
这一时期的职业教育主要以中等职业教育为主，为各行各业培养了大量的中初级技术工人。
随着改革开放的深入，职业教育也开始探索与市场需求相结合的发展路径，逐步形成了以初中后为重点、高中后和职业培训并存的格局。
国外职业教育的经验及其对我国高职教育的启示
国外职业教育的经验及其对我国高职教育的启示谭银元（武汉船舶职业技术学院科研处，湖北武汉 ４３００５０）摘 要 本文介绍了澳大利亚、加拿大、德国等国家的全民教育情况，分析了这些国家的高职教育经验和方法，并结合我国高职教育的实际情况，提出了制订专业及课程国家标准，建立多元化、多规格的教育体系，打通中职、高职教育与本科教育的通道，深度开展校企合作等建议。
关键词 ＴＡＦＥ 教育；ＣＢＥ 教育；双元制，中国高职教育中图分类号 Ｇ７１０ 文献标志码 Ａ 文章编号 １６７１－８１００（２０１０）０２－０００５－０４收稿日期：２００９－１２－０６作者简介：谭银元，男，教授，主要从事金属材料表面改性方面的教学和科研工作１ 澳大利亚的ＴＡＦＥ 教育１ ．１ 澳大利亚的ＴＡＦＥ 教育体系ＴＡＦＥ 是Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ａｎｄ Ｆｕｒｔｈｅｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ的缩写，即澳大利亚的科技及继续学院，这是澳大利亚政府对具有初高中文化水平人员的再教育机构。
是以应用科学教育和职业技术培训为主要目的的一种教育模式。
ＴＡＦＥ 文凭包括证书（Ｃｅｒｔｉｆｉｃａｔｅ ），文凭（Ｄｉｐｌｏｍａ ）和高级文凭（Ａｄ－ｖａｎｃｅｄ．ｄｉｐｌｏｍａ ）。
ＴＡＦＥ 的证书相当于中国的中职文凭，文凭和高级文凭相当于中国的高专、高职文凭。
毕业生进入ＴＡＦＥ 学院接受技术与职业教育，时间通常为２－３ 年。
但这只占ＴＡＦＥ生源的４０％，约６０％的学员是工作后再回到校园学习的。
此外，大学的本科毕业生和研究生中的相当部分也要进入ＴＡＦＥ 学院接受短期的培训（一般３－６ 个月）后方能进入实际工作岗位［１］。
ＴＡＦＥ 的证书共为为六级，即证书Ⅰ、证书Ⅱ、证书Ⅲ、证书Ⅳ、文凭和高级文凭。
分三个层次。
第一层次是以获得１－２ 级职业证书为目的的教育，培养目标是半熟练工人和高级操作员。
第二层次是以获取３－４ 级职业证书为目的的教育，是实用知识技能的提高阶段，培养目标是熟练工人和高级熟练工人。
我国职业教育心得体会
在我国教育体系中，职业教育占据着重要的地位。
随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化，职业教育的重要性日益凸显。
作为一名职业教育工作者，我有幸见证了职业教育的发展历程，并在此过程中积累了一些心得体会。
以下是我对职业教育的一些思考和感悟。
一、职业教育的重要性1. 满足社会需求职业教育是为社会培养高素质技能型人才的重要途径。
随着我国经济的快速发展，各行各业对技术技能人才的需求日益旺盛。
职业教育能够根据市场需求，培养出具备实际操作能力和创新精神的高素质技能人才，为我国经济社会发展提供有力的人才支持。
2. 提高劳动者素质职业教育注重培养学生的实践能力和综合素质，有助于提高劳动者的技能水平和综合素质。
通过职业教育，劳动者可以掌握一技之长，提高自身竞争力，实现就业和创业。
3. 促进教育公平职业教育面向全体社会成员，为广大初中毕业生、失业人员、在职人员等提供了接受教育、提升自身素质的机会。
职业教育有助于缩小城乡、区域之间的教育差距，促进教育公平。
二、职业教育的发展现状1. 政策支持力度加大近年来，我国政府高度重视职业教育发展，出台了一系列政策措施，如《职业教育法》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》等，为职业教育提供了有力的政策保障。
2. 职业教育体系不断完善我国职业教育体系已初步形成，包括中等职业教育、高等职业教育和职业技能培训等多个层次。
职业教育专业设置不断优化，与产业发展需求紧密对接。
3. 职业教育质量稳步提升随着职业教育的不断发展，教育教学质量得到稳步提升。
学校与企业合作紧密，培养学生的实践能力和创新精神，提高学生的就业竞争力。
三、职业教育心得体会1. 职业教育要坚持以市场需求为导向职业教育要紧密结合产业发展需求，调整专业设置，优化课程体系，提高人才培养质量。
同时，要加强与企业合作，为学生提供实习、实训机会，提高学生的实际操作能力。
2. 注重学生综合素质的培养职业教育不仅要培养学生的专业技能，还要注重培养学生的道德品质、文化素养和创新能力。
高职院校构建多功能涉外社会公共服务体系的实证研究
高职院校构建多功能涉外社会公共服务体系的实证研究【摘要】高职院校的办学是“以服务为宗旨”，而中外合作办学作为我国高职院校的一种特殊办学形式，其社会服务形式要突出它的特殊性。
本文通过举办中外合作办学的切身经历，系统阐述了高职院校多功能涉外社会公共服务体系建设问题。
【关键词】合作办学社会服务公共服务平台高职院校教学、研究和社会服务，是教育界公认的现代大学三大职能。
高职院校作为我国一种高等教育机构，以直接为社会经济发展服务、为产业部门培养各类劳动力为办学宗旨，与普通教育相比，其服务社会的功能更为突出。
而中外合作办学作为我国高职教育的一种特殊办学形式，其社会服务形式也有它的特殊性。
1 目前我国高职院校社会服务的类型从教育部《高等职业教育人才培养质量年度报告》中统计的数据来看，目前我国高职院校开展的社会服务主要分为以下几个类型：（1）社会培训：岗位培训、就业培训、创业培训、教师培训、继续教育等。
（2）培训基地：通过行业培训基地，承担行业职业技能培训、职业技能资格鉴定等。
（3）咨询服务：专业技术咨询、行业信息咨询等。
（4）技术服务：专业领域的应用技术开发与服务。
（5）三农服务：为农业、农村、农民提供技术培训、就业培训和其它社会服务。
（6）志愿服务：组织爱心志愿者为政府、社会提供无偿服务。
（7）社区服务：承办社区文体活动、公益活动等。
可以看出，目前我国高职院校提供的社会服务一般都局限于对内服务，很少有涉外服务（对外劳务合作、对外经济技术合作、对外贸易合作等方面的服务），服务形式也是局限于单纯的培训、咨询、技术等几个领域。
2 中外合作办学社会服务的特殊性中外合作办学是我国高职院校的一种特殊办学形式，所以，高职院校中外合作办学的社会服务有它的特殊性：在服务形式上更要突出“中外合作”，在服务领域上更要突出“涉外服务”，在服务对象上更要突出“涉外群体”；同时，还要充分体现中外合作办学的公益性原则，提供社会公共服务，而不能以盈利为目的。
关于国外职业教育对我国职业教育的启示
关于国外职业教育对我国职业教育的启示论文摘要:近年来,我国职业教育呈现出良好的发展势头,但同时,我国职业教育发展还存在着诸多问题和困难。
试图从分析国外主要的职业教育模式入手,探讨国外职业教育对我国的职业教育的几点启示。
论文关键词:国外职业教育;我国职业教育职业教育源于西方,伴随着工业化、生产社会化和现代化的发展孕育而生,并随之发展壮大,是现代教育的有机组成部分。
从某种程度来讲,职业教育就是就业教育。
能否主动适应社会实际需要,从改善人才结构,积极为经济发展和社会进步服务的高度出发,为生产第一线培养急需的技能型、应用型人才,理应成为高职院校办学的出发点,也是高职院校区别于普通院校,保证其办学办出特色、解决目前就业困难的根本所在。
一、国外主要的职业教育模式(一)德国的“双元制”模式德国的“双元制”模式是学生既在企业里接受职业技能培训,又同时在职业学校里接受专业理论与普通文化的义务性教育,它是将企业与学校、理论与实践紧密地结合起来,以企业为主,主要培养专业技术工人的一种职业教育制度。
企业和学校各负其责,企业的职业培训由政府主管,遵循《职业教育法》,严格按照国家颁布的培训条例及培训大纲进行。
学校的教学和管理由各州负责,遵循各州的《学校法》或者《义务教育法》,其教学大纲由各州制定。
德国的教育实践证明这种方法是非常有效的,它为德国经济的发展做出了巨大的贡献。
(二)加拿大的CBE模式加拿大的CBE模式即能力本位的教育模式(CompetenceBasedEducation),是产生于北美的一种职业教育模式,是建立在对某一职业岗位所需要的能力的鉴别与描述的基础上,而形成的不同程度的目标,按照从易到难的顺序作为教学标准,使学生掌握这些标准,通过把市场对人才的需要和相应的教学结合起来,形成了独特的专业课程开发体系DACUM(DevelopACurriculum),作为实施CBE模式的关键,所以也被称之为DACUM模式。
中国特色现代职业教育体系创新理念和创新思路
中国特色现代职业教育体系创新理念和创新思路［摘要］中国特色现代职业教育体系创新，是一项基于历史传承、顺应时代趋势、期待从理论到实践有所突破超越、进行整体反思与重构的系统工程。
文章确立“人本与市场结合、传统与创新合璧、本土与国际接轨、阶段与终身一体和现代与持续并重”五大理念，提出完善理论体系、创新教学体系和健全保障体系三大创新思路，旨在为推进我国职业教育体系的创新与发展提供参考。
［关键词］现代职业教育体系创新理念思路构建面向21世纪的具有中国特色的现代职业教育体系，是我国教育中长期发展的战略目标和重要任务，也是一项需要多方合作、深入开展的系统工程。
目前，没有现成的、可以直接移植套用的经验和范式，唯有创新之道，别无选择。
但创新不是投资或者买彩票，与运气无关，也不是陈列的商品，任人取舍，关键是要解决创新什么和如何创新的问题。
其中，理念和思路具有决定性意义，否则，难以达到理想预期和实际效果。
一、中国特色现代职业教育体系创新理念思考（一）确立人本与市场结合意识21世纪是人本主义复归风行的时代。
传统以物质资源为主导的市场经济发展模式正逐步让位于“以人为本”和知识创新为主导的发展新模式。
“我们正处于创造性的经济浪潮中，在这种经济中人本主义是获得成果的最神秘因素。
”①适应历史转型的需要，职业教育应将人本主义精神贯穿于市场经济原则规律之中，这是实现教育本质意义与社会经济价值的必由之路。
一是从建设人力资源强国和办人民满意的教育出发，增强“为人”与“育人”的宗旨意识，坚持把培养高素质技能型人才放在第一位。
这是当代职业教育本质诉求与社会使命，也是由生存型向发展型转变的战略定位。
二是面向市场发展，形成互动对接新机制。
市场为人才培养提供决策信息和就业机会，推动并制约着教育发展；教育则根据市场需求，提供教育服务和人才支持，从而凸显经济价值和社会意义。
正是这两者的有机结合，为职业教育的生存与发展奠定了基础和条件。
因此，职业教育既要有人本信念，又要有市场意识，只有使两者达到高度统一，方能形成合力驱动，推动“人”与“市场经济”密切结合，有机衔接，真正培养出全面发展和适应市场经济需要的高素质技能型人才。
教育强国建设背景下现代职业教育体系改革的时代路向
教育强国建设背景下现代职业教育体系改革的时代路向目录一、内容概要 (2)1. 背景介绍 (3)2. 研究意义 (4)二、教育强国战略与职业教育改革 (5)1. 教育强国的战略地位 (7)2. 职业教育改革的重要性 (8)三、现代职业教育体系改革的现状分析 (9)1. 改革取得的进展 (10)2. 存在的问题与挑战 (11)四、教育强国建设背景下职业教育体系改革的指导思想与目标 (12)1. 指导思想 (13)2. 主要目标 (14)五、现代职业教育体系改革的具体措施 (14)1. 课程体系改革 (16)a. 课程内容优化 (17)b. 课程结构重组 (18)2. 教学方法创新 (19)a. 倡导以学生为中心的教学理念 (20)b. 探索项目化教学等新型教学模式 (22)3. 实践教学强化 (23)a. 完善实训基地建设 (24)b. 加强与企业、行业的合作 (25)4. 考核评价机制改革 (26)a. 建立多元化的考核方式 (27)b. 强化实践能力的考核 (29)六、改革策略与实施路径 (30)1. 政策支持与引导 (32)2. 技术创新与应用 (33)3. 人才培养模式创新 (34)4. 国际交流与合作 (35)七、改革效果评估与持续改进 (36)1. 制定评估指标体系 (38)2. 实施定期评估 (38)3. 根据评估结果进行反馈与调整 (39)八、结论与展望 (40)1. 总结改革成果与经验 (41)2. 展望未来发展趋势与挑战 (42)一、内容概要随着中国特色社会主义进入新时代，我国教育事业的发展也迎来了新的历史方位。
作为国家发展的重要组成部分，职业教育在培养高素质技术技能人才、推动经济社会高质量发展方面扮演着举足轻重的角色。
在此背景下，本文旨在探讨在“教育强国建设背景下”，现代职业教育体系改革的时代路向。
文章开篇即指出，当前职业教育正面临着前所未有的发展机遇与挑战。
国家对于职业教育的重视程度日益提高，相关政策支持力度不断加大；另一方面，社会对职业教育的认知也在逐渐转变，从传统的“层次教育”观念转变为更加注重“职业能力”的培养。
比较教育学知识点汇总
名词解释1、比较教育学：是以比较法为主要方式，研究今世世界各国教育的一般规律与特殊规律，揭露教育发展的主要因素及其彼此关系，探索未来教育的发展趋势的一门科学。
2、专题比较：把各国同一类教育问题并列在一路进行比较3、整体比较：对世界教育的历史、现状与未来做全面的比较研究。
4、纵向比较：可以是一个国家的教育在不同历史时期的表现的比较，也可以是两个或两个以上国家的教育在不同历史时期的表现的交叉比较。
5、横向比较：同时并存的事物进行比较，它是对两个国家、多个国家的某个教育问题或几个教育问题，乃至整个教育体系所进行的比较。
6、朱利安：第一提出比较教育概念，他在1817年发表了一本小册子《比较教育的研究计划与初步意见》这本书里，他提出以下建议：①组织一个国际教育委员会，聘请常任公事人员承担比教育资料的搜集工作②用问卷的方式向各国搜集资料，以便国际委员会能够提出适当的教育改革建议③成立师范学校网，用最新的方式培训师资④发行各类语言的教育按期刊物，传播教育改革的经验。
7、葵卯学制：仿照日本的学制，学习年限很长，实行九五三三制，儿童6岁收学，小学堂九年，中学堂五年，高等教育学堂或大学预科三年，分科大学堂3-4年，还有通儒院五年。
8、壬戌学制：仿照美国学制，采用六三三四制，儿童6岁收学，小学六年，初中三年，高中三年，大学四至六年。
9、帝国大学：拿破仑于1806年宣布成立“帝国大学”负责组织全国的教育，帝国大学只是一个行政机构，管理全国千米教育的学校和人员。
具体教学工具，则别离由小学，取代中心学校的市立中学，文、理、神、医、法学院负责。
10、大学校：是高级官员、高级管理人材和高级科技人材的主要培育基地，位于法国高等教育象牙塔的顶端，为中学的高材生所注视。
11、双轨制：其一轨是为地主和资产阶级子女办的由预备学校或家庭教育、文科中学和大学组成的学术教育系统，另一轨是由国民学校与各类职业性教育机构组成的旨在训练平民子女成为守纪律、虔敬上帝和忠于统治阶级的臣民的学校系统。
新时代、新变化、新征程
新时代、新变化、新征程作者：曾凡富来源：《学校教育研究》2021年第02期习近平总书记在党第十九次全国代表大会上郑重宣示。
“经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。
”这一宣示，标志着中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。
职业教育作为一种类型教育，特别是中职教育长期以来一直是我国经济社会发展的晴雨表，对普及高中阶段教育及服务经济社会发展、促进就业和农村劳动力转移、脱贫攻坚中都起到了非常重要的作用。
伴随着“十三五”规划顺利实施，我国在人口、经济、产业和教育领域都发生了一系列重大变化，中等职业教育发展的外部环境也发生了诸多改变，中职教育的基础性战略地位更加突显，为此，中等职业教育的未来发展也将踏上新的征程。
一、中职教育面临的变革与挑战变革是观察时代发展的标尺，一个新时代的到来必定伴随着一场广泛、深刻的变革。
变革既是机遇，又是挑战，随着《中国教育现代化2035》的全面启动，中职教育必将面临多种变革与挑战。
1.学龄人口的断崖式的减少冲击着职普招生的红线我国人口出生率从20世纪70年代中期的最高峰开始出现下降趋势，导致2005年我国初中毕业生达到了历史最高，从2006年又开始大幅度下降。
由2005年的2123.43万人下降到2019年的1454.0936万人，下降了三分之一，出现了断崖式下降。
与此相对应，中等职业学校招生人数从2010年的870.42万人下降到2019年的600.37万人，中职学校数量从2010年的1.4万所减少到2020年1万所。
从初等教育招生和毕业生人数变化趋势来看，我国中等职业学校招生数还会进一步下降，学龄人口断崖式减少，一方面使长期以来一直坚持的高中阶段教育职普招生大体相当的这一红线难以固守，不仅影响中等职业学校的发展，而且导致中级层次的劳动力和技术技能人才供给较大幅度的减少;另一方面，教育与经济的协同发展，使高中阶段教育在升学与就业比例上的抉择处于两难境地，推动着中职教育专业市场化变革。
职业教育方针心得体会(3篇)
第1篇一、引言随着我国社会经济的快速发展，职业教育越来越受到国家和社会的关注。
近年来，我国政府高度重视职业教育，制定了一系列的职业教育方针政策，旨在推动职业教育改革与发展。
作为一名职业教育工作者，我深感责任重大，使命光荣。
在此，我结合自身工作实际，谈谈对职业教育方针的理解和体会。
二、职业教育方针的主要内容1. 坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以提高质量为核心，以改革为动力。
这一方针强调了职业教育的服务性和就业导向，要求职业教育紧密围绕国家和社会发展需求，培养适应市场需求的高素质技术技能人才。
2. 坚持产教融合、校企合作，加强职业教育与产业的紧密结合。
这一方针强调了职业教育与产业的紧密联系，要求职业教育与产业同步发展，实现职业教育与产业的深度融合。
3. 坚持规模、结构、质量、效益协调发展，优化职业教育布局。
这一方针要求职业教育在发展过程中，注重规模、结构、质量和效益的协调发展，实现职业教育布局的优化。
4. 坚持改革创新，推进职业教育现代化。
这一方针强调了职业教育改革创新的必要性，要求职业教育紧跟时代步伐，推进职业教育现代化。
三、对职业教育方针的心得体会1. 职业教育方针体现了国家和社会对职业教育的重视近年来，我国政府高度重视职业教育，出台了一系列政策措施，为职业教育发展提供了有力保障。
职业教育方针的制定，进一步表明了国家和社会对职业教育的重视，为职业教育工作者指明了发展方向。
2. 职业教育方针明确了职业教育的服务方向职业教育方针强调以服务为宗旨，以就业为导向，这要求我们职业教育工作者要始终关注国家和社会发展需求，培养适应市场需求的高素质技术技能人才。
我们要紧密结合产业发展，关注行业前沿，使职业教育真正服务于国家和社会。
3. 职业教育方针强调了校企合作的重要性职业教育方针明确提出要加强产教融合、校企合作，这为职业教育发展提供了新的动力。
校企合作可以促进职业教育与产业同步发展，提高人才培养质量。
我们要积极探索校企合作的新模式，实现职业教育与产业的深度融合。
职业教育立法的国际经验考察及启示
德国和美国是现代职业教育发展较早的国家。 自２ 世 Ｏ 纪５ ０年代以来 ， 国联 邦政府颁 布 了十多项 有关职业教育 德 的法令 ， 中 ，９ ９年 ８月颁 布的《 其 １６ 联邦 职业教育 法》 这 是 ， 德 国关于职业 教育的最 基本的法令 ，９ １ 、０ ５年 ， 国 １８ 年 ２ ０ 德
修订《 职业 教育法 》 入五 年立法规 划。在 修订 《 列 职业 教育 法》 的过程中 ， 我们 有必要借鉴 国外尤其是发 达国家和地 区 职业教 育立法 的经验 ， 结合我 国的实 际 ， 并 及时修 订 、 调整 职业教育发展方 向 ， 拓展职业 教育 内涵 ， 为职业 教育提供健
康发展的空间。
以全 国统一资格标 准为基础 的英 国和澳大利亚 等国的 职业教 育和职业培训 ， 出一 门 ， 政 使得 整个职业教育 体制和
机 制更 为顺畅 ， 更加有效 ， 实现 了职业 教育与普通教 育的有 机衔接 ， 建立 了各类 教育相互开放 、 交融的教育体制 。在英
国 ，职业资格证书与普通 学院教育 文凭在地位上具 有对等 的关 系 ，全 国约 ９ ％的工作 岗位都 实行了职业 资格 证书制 ０ 度； 在澳大利亚 职业资格框架 内 ， 习者可 以实现跨 部门 的 学
职 业教 育 立 法 的 国 际经 验 考 察及 启 示
王 晖 ［１ ’２ ］］
２ ０４ ； ０ ２１ （１华 东师 范 大学职 业教 育 与成人 教 育研 究所 上 海 【 ］ 【 郑 州旅 游职 业 学院 河 南 ・ 州 ４００ ） ２ 】 郑 Ｉ ５０９
中图分类号 ： ７ Ｇ １ ０ 文献标识码 ： Ａ
又先后 对该法 进行 了合并 和修 订 。美 国于 １６ 颁布 了 ９ ３年 《 职业 教育法》 ，并在 １６ ９ ８年和 １７ ９ ６年 又分 别颁布 了修 正
从职业教育改革方向谈我国教育体制改革
[收稿日期]2009-05-12[作者简介]杨永强,男,广西华侨学校学生科科长,主要研究方向为企业管理。
从职业教育改革方向谈我国教育体制改革杨永强(广西华侨学校,广西南宁530007)[摘 要]我国职业教育目前没能有效满足经济社会发展对技能型人才的大量需求,导致这种局面的主要原因在于职业教育乃至整个教育体制有着诸多弊端,整个教育体制亟待进行大刀阔斧的改革。
通过对我国职业教育现状进行分析,借鉴国外发展职业教育的成功经验,本文认为应从理顺管理体制、建设职业教育与普通教育的衔接机制、借助多方力量共同办学机制、完善职业资格证书认证制度等方面进行努力。
[关键词]职业教育;教育体制;改革[中图分类号]G521 [文献标识码]A [文章编号]1009-6981(2009)03-0074-03 一、我国职业教育发展现状随着经济社会的发展,职业教育的发展受到了越来越多的关注。
近年来,政府逐步加大了对职业教育事业的投入,“十一五”期间,中央财政将拿出140亿元发展职业教育。
今年,政府将对农村中等职业教育和涉农专业学生实行免费。
据教育部门统计,2008年职业院校的招生规模总数已经达到1100万人,在校学生总数已超过3000万人,中等职业教育和高等职业教育分别占据了高中阶段和高等教育的一半。
虽然我国职业教育目前正蓬勃发展,但职业教育事业仍处在发展的初期阶段。
中国作为有13亿人口的发展中国家,人力资源水平不高,特别是生产第一线的劳动者素质偏低。
制造业和服务业一线从业人员总数的一半以上是农村外出务工人员,这些人中85%以上仅仅是初中及以下文化程度,受过专门职业培训的不足20%。
同时,中国技术工人和创新型人才紧缺,高级技工严重匮乏的问题突出。
技术工人占全部工人的1/3左右,且大多数是初级工,技师和高级技师仅占4%①。
因此,从总体上看,职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节,办学机制以及人才培养的规模、结构、质量还不能适应经济社会发展的需要。
研讨交流材料发言稿
大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家共同探讨交流关于我国教育事业发展的问题。
在此，我将结合自己的工作实际，谈谈对我国教育事业发展的一些思考。
首先，我认为我国教育事业取得了举世瞩目的成就。
改革开放以来，我国教育事业不断发展，普及九年义务教育、实施素质教育、推进教育现代化等方面取得了显著成效。
如今，我国已成为世界教育大国，为全球教育发展作出了重要贡献。
然而，在看到成绩的同时，我们也应清醒地认识到我国教育事业面临的挑战。
以下是我对我国教育事业发展的几点思考：一、加强教育公平，缩小城乡、区域、校际差距我国教育公平问题一直备受关注。
要实现教育公平，必须加强政策引导，加大对农村、边远地区和贫困家庭的教育投入，提高农村和边远地区教育质量。
同时，要推进城乡义务教育一体化发展，促进教育资源共享，缩小城乡、区域、校际差距。
二、深化教育改革，创新人才培养模式当前，我国教育改革已进入深水区。
要深化教育改革，首先要转变教育观念，树立以学生为中心的教育理念，关注学生个性发展。
其次，要创新人才培养模式，加强实践教学，培养学生的创新精神和实践能力。
此外，还要加强职业教育与普通教育的融合，为学生提供更多发展机会。
三、提高教师素质，加强教师队伍建设教师是教育事业发展的关键。
要提高教师素质，首先要加强教师培养，提高教师学历层次和教育教学能力。
其次，要完善教师激励机制，激发教师工作积极性。
同时，要加强师德师风建设，培养一支具有良好师德、业务精湛的教师队伍。
四、加强教育信息化建设，推进教育现代化教育信息化是教育现代化的重要标志。
要推进教育现代化，首先要加强教育信息化基础设施建设，提高网络覆盖率和接入速度。
其次，要推进教育信息化与教育教学的深度融合，开发优质教育资源，实现教育资源共享。
此外，还要加强教育信息化人才培养，提高教师信息化素养。
五、加强国际合作，提升我国教育国际竞争力在全球化的背景下，加强国际合作对我国教育事业具有重要意义。
要提升我国教育国际竞争力，首先要积极参与国际教育交流与合作，学习借鉴国外先进教育理念和经验。
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借鉴国外与普通教育协调发展的经验,推进中国职业教育改革的进程[摘要]分析和总结了英国、日本、美国和德国等职业教育发达国家在职业
教育和普通教育协同发展各个方面的成功经验。
指出中国应该在借鉴发达国家经验的基础上。
结合区域社会经济情况，建立适合自己的职业教育发展模式和体系。
[关键词]职业教育；协调发展；成功经验
一、大力发展职业教育与普通教育协调发展的对职业教育改革的重要意义
20世纪90年代以来，初等教育、中等教育与普通高等教育的衔接问题日渐受到重视，相比之下，职业教育与普通教育相互沟通、协同发展的研究却显得薄弱，甚至有人认为这两类教育无法进行沟通与衔接，这对职业教育发展是极为不利的。
在新的世纪，职业教育的改革进程，不但要求我们建立良好的职业教育体系，更加需要重视普通教育与职业教育的协同发展问题，探讨先进发达国家普通教育与职业教育协调的经验，在学习的同时结合起中国的文化传统与国情，建立具有中国特色的普通教育与职业教育协调发展的模式。
并在此基础上，改革与创新职业教育发展模式与办学途径，有重要理论意义和实践价值。
同时，职业教育是现代教育体系中重要的有机组成部分，职业教育的发展水平关系到整个教育的发展水平，职业教育的结构关系到整个教育的结构，职业教育的发展程度关系到教育结构的合理化程度。
从教育类别看，基础教育、职业教育和高等教育三个方面相辅相成，共同构成完善的现代国民教育体系。
没有普通教育与职业教育的沟通协调，职业教育会缺乏发展潜力，其生命力和活力将受到严重影响，加强普通教育与职业教育的衔接，服务所在区域社会经济发展，是当前职业教育教学改革的—个重要突破口。
二、国内外职业教育发展中与普通教育协调发展的成功经验
(一)制定科学计划或方案，推动系统化发展
20世纪60年代英国开始实行高等教育双重制，1966年政府公布了《多科技术学院和其他学院计划》白皮书，设置多科技术学院，在传统大学之外建立了独立的系统实施高等职业技术教育。
多科技术学院的课程分为学位课程与文凭课程两种。
学位课程提供学士学位和大学一样，学制三年。
在一些条件好的多科技术
学院还设有研究生学位课程。
但由于多科技术学院没有学位授予权。
因此攻读学位课程的毕业生要到全国学位授予委员会去取得学位。
多科技术学院强调多学科发展，但从整体上看，多科技术学院仍偏重提供大学所忽略的技术性和实用性学科。
日本实施高等职业教育的机构除了短期大学之外还有高等专门学校。
1961年日本国会通过《高等专门学校制度法案》，开始掀起设置工业高专的热潮。
高等专门学校以初中毕业生为招生对象，学制五年，即把高中和短期大学连接起来进行5年一贯的教育，其后两年的课程，不论从学制年限上还是从课程内容的深度上，都类似短期大学，但职业性倾向更为明显，且十分重视学生实验、实习等操作实践教育。
由此可见，在加强职业教育与普通教育衔接的过程中，尤其要重视制定相关推进计划或方案，推动两者进行系统化发展。
(二)创建职业技术学院，注重专业技术人才培养
日本高等专门学校也为学生提供转学课程，学生学习五年毕业后，经过考试合格，可以转入四年制大学的三年级插班学习。
由于这种转学形式限制较多，为解决高专毕业生升学问题，1976年日本文部省创建了长冈和丰桥两所科技大学，以高专毕业生为主要招生对象，录取后编人二年级或三年级。
1991年日本大学市议会咨询报告提出设立专攻科(相当于大学本科水平)制度，以便给高专毕业生提供更高层次的教育机会，对高专毕业生授子准学士学位。
高专的设置不仅完善了高等职业技术教育的层次，也为其与普通教育的衔接提供了条件。
日本高等职业教育在其发展过程逐渐形成与普通高等教育相平行的职业教育体系，但这种类似于“双轨制”的形式仍然注重两类高等教育的沟通。
(三)开展短期教育和培训，满足技术人才需求
美国高等教育实行单轨制，高等职业技术教育和普通高等教育存在沟通，二者的衔接集中体现在社区学院的转学功能上。
初级学院在建立初期，转学教育是其最重要职能。
学院为希望毕业后进人大学继续深造的学生提供大学头两年基础课程，学生毕业后可转入大学三、四年级继续学习。
随着社区学院职业功能不断加强，其转学功能在不断削弱。
日本高等职业教育主要在短期大学和高等专门学校进行。
短期大学是日本借鉴美国初级学院建立的职业型高等教育机构。
短期大学在专业和课程设置上注重为地方经济和社会发展服务，重视专业知识和专门技能的培养。
为了沟通职业教育与大学教育，短期大学也具有转学功能。
学生在学习完规定的课程，取得必需的学分后可以直接就业，也可以升入大学三年级继续深造，但从总体上看。
通过短期大学转学的学生比例通常比较小。
由此可见。
开展短期教育和培训，满足技术人才对职业教育的需求，可为职业教育与普通教育的沟通提供另一条途径。
(四)建立职业教育体系，加强职业教育与普通教育的衔接
德国政府采取措施，提出“培训所有人”的发展目标，同时联邦教育部提出要致力于建立一个专业化、个性化、面向未来、机会均等、体制灵活而且相互协调的高质量职业教育体系。
这也是德国职业教育的改革指针和发展方向。
这些措施保证了任何愿意接受培训的人都可以有培训的机会。
同时，德国政府加强职业教育和普通教育的贯通性和文凭等值性，加强普通教育的职业教育性，重视高等教育(尤其是高等专科学校)为职业教育服务，承担部分职业继续教育工作。
三、国内外职业教育与普通教育协同发展的成功经验对中国的启示
国外职业教育经过多年的发展，都取得了较好的成效，尤其是对社会经济发展做出了突出的贡献，纵观以上国家的成功试验，有以下基本共同点：通过征服相关部门制定长远发展策划对整个国家和民族的教育衔接问题做出合理而科学的系统规则。